diskusi tutorial three jump (revisi)
DESCRIPTION
3 jump pblTRANSCRIPT
(T. Susmiarsih)
PUSAT PENDIDIKAN KEDOKTERAN
FAKULTAS KEDOKTERAN UNIV. YARSI
1. Perubahan cara pandang dari pendidikan yang berorientasi pada pengetahuan terkotak menjadi pengembangan pengetahuan secara integrasi dan seimbang
2. Dari pembelajaran yang terbatas pada tahapan pendidikan menjadi pembelajaran seumur hidup
3. Kompetensi lulusan dibuktikan dengan ijazah dan sertifikat
Traditional Traditional Tutorial Tutorial
““Tutor ” Tutor ”
““MahasiswMahasiswa”a”
Diskusi Diskusi TutorialTutorial
““Tutor ” Tutor ”
““MahasiswMahasiswa”a”
Problem Base Learning merupakan cara belajar berdasarkan prinsip menggunakan masalah sebagai titik awal mendapatkan dan mengintegrasikan pengetahuan baru
Masalah/problem harus digali, dieksplorasi sehingga mencapai target kompetensi
Diharapkan dgn diskusi mahasiswa dilatih menerapkan pembelajaran: active learning, integrated learning, cumulative learning, consistency in learning dan learning for understanding----Tujuan PBL
PBL Tutorial Process
Tutor
Students Problem
Metode pembelajaran utama dalam sistem PBL suatu proses pembelajaran aktif dalam diskusi
kelompok kecil (small group learning) untuk menyelesaikan Learning Objective
difasilitasi oleh seorang tutor, dipimpin ketua dan sekretaris
distimulasi problem (skenario) dalam modul Mendefinisikan, mendiskusikan, menelaah
problem/kasus secara terintegrasi melalui pendekatan secara basic medical science dan klinik ---- proses metacognitif
kegiatan tutorial dilaksanakan melalui aktivitas terstruktur ( metode : the 3 jump, the 4 jump, the 7 jump, dll)
Sasaran : membangun cara berpikir, mampu memberi alasan, mandiri dan terarah
Own Knowledge
Information
Analysis
Synthesis
Hypothesis
Evaluation
Metacognitive process
Prior Knowledge
Pembukaan (dipimpin tutor)Salam pembuka Berdoa dan membaca surat pendek Al
Quran Memilih ketua dan sekertaris
Membaca Skenario (dipimpin ketua) Proses Tutorial metode three
jumps (dipimpin ketua) Wrap Up/Laporan Sidang Pleno
Langkah 1-5 : (2x50’)1.Klarifikasi istilah2.Identifikasi masalah3.Analisis
permasalahan4.Merumuskan
hipotesis5.Merumuskan
learning objective
Langkah 6 :Belajar MandiriLangkah 7 :
(2x50’) Mensintesis &
merangkum hasil belajar mandiri
Langkah 1 : (2 x 50 menit) Identifikasi masalah Brainstroming problem dengan aktivasi
prior knowledge Analisis dan hipotesis masalah Menentukan Learning objective/LO Mencari informasi ilmiah dari LO Menyajikan dan mendiskusikan
informasi ilmiah --- dihasilkan ringkasan kajian sementara LO
Langkah 2 : Belajar mandiri menambah kajian ilmiah LO draft rangkuman/wrap up LO yang ditetapkanLangkah 3 : (2 x 50 menit) menyajikan materi/informasi yang diperoleh
langkah 2 mensintesis, menguji dan mengevaluasi
informasi Menetapkan informasi ilmiah LO menjadi wrap
up melakukan refleksi penguatan hasil belajar Mini Kuis
BATUK PILEK Seorang anak berusia 6 tahun dibawa ibunya
ke Poliklinik Umum RS YARSI karena batuk, pilek, bersin-bersin disertai demam sejak 3 hari yang lalu. Pasien juga mengeluh nyeri menelan. Pada pemeriksaan fisik didapatkan kesadarannya komposmentis, tekanan darah 100/70 mmHg, frekuensi napas 24x/menit, frekuensi nadi 110x/menit, suhu 38,5oC, Berat Badan 21 kg, terdapat nasal discharge, faring hiperemis, T1-T1 tidak hiperemis, dan tidak ada pembesaran KGB regio colli dan submandibula. Orang tua pasien juga sedang batuk pilek. Dokter menyatakan pasien tersebut menderita radang tenggorokan kemudian diberi obat simptomatis berupa ekspektoran, dekongestan dan analgetik-antipiretik.
25 menit menentukan Learning Objective/LO
25 menit mencari informasi ilmiah LO dari buku (pustaka mini)
50 menit menyajikan dan mendiskusikan informasi ilmiah tersebut menjadi suatu kajian singkat
Mengumpulkan informasi relevan sesuai LO Sumber referensi valid : jurnal, text book,
situs resmi Konsultasi dengan Pakar Mahasiswa mencari informasi seluruh LO Hindari:
Membatasi LO karena malasmahasiswa hanya mencari LO yang
ditugaskan
Ideal: mahasiswa belajar semua Mahasiswa1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10Learning Objective
Setiap mahasiswa harus merangkum bahan kajian mandiri
Paparan dan diskusi hasil belajar mandiri
Koreksi konsep yang telah dibuat Mengidentifikasi bila ada LO baru/belum
tercapai Tutor :
Meninjau dan mengarahkan LO dengan bertanya
Bila ada yang belum tuntas Tugas mandiri (berkelompok) yang tidak terjadwal
Tidak bertujuan menyeragamkan rangkuman
Refleksi penilaian pencapaian LO Dihadiri :
Seluruh mahasiswaDihadiri pakar ilmu yang relevanDihadiri para tutor
Acara:Paparan kelompok tutorialDiskusiMasukan pakar
Halaman Judul : Judul skenario, kelompok tutorial (nama dan NIM mahasiswa)
LANGKAH I :
- Judul dan isi skenario Sasaran Belajar/LO (TIU dan TIK) Hasil draft/ringkasan pencarian informasi
sementara sasaran belajar dari masing-masing mahasiswa
LANGKAH II : Mandiri (membuat draft wrap up, tidak ditulis dalam laporan)
LANGKAH III : menyajikan secara tertulis seluruh informasi substansi dari sasaran belajar yang telah disepakati berdasarkan sumber pustaka atau referensi yang dipakai
Daftar Pustaka/Referensi : cukup jelas pada buku panduan blok mahasiswa
Penilaian sikap mahasiswa Penilaian sikap tutor Evaluasi proses diskusi tutorial
Kemampuan kognitif mahasiswa
Penilaian sikap mahasiswa : 1. Kehadiran mahasiswa dalam diskusi 100%
(boleh ujian blok) 2. Kehadiran mahasiswa dalam sidang pleno 100% 3. Disiplin, kerja sama tim interaksi verbal dan
motorik serta tugas individual
Penilaian sikap tutor : - untuk menilai kinerja tutor - evaluasi dilakukan oleh mahasiswa
Evaluasi proses diskusi : - evaluasi dilakukan oleh tutor dan mahasiswa - lembar komentar tutor - kuisioner evaluasi proses
Mini Kuis : pada langkah III, tipe soal MCQ, kasus
Wrap Up/Laporan : - penilaian materi (60%), penulisan
(40%), - Wrap up terpilih dipresentasikan pada pleno Materi dari hasil diskusi tutorial masuk
Ujian akhir blok Hasil mini kuis (10%) dan wrap up (5%)
masuk penilaian akhir