diseño complejo del curriculo
TRANSCRIPT
-
5/26/2018 Dise o Complejo Del Curriculo
1/57Mediador: Dr. Alberto Qwistgaard
-
5/26/2018 Dise o Complejo Del Curriculo
2/57
DISEO COMPLEJODEL CURRCULO
comprende
EJES EN LACONSTRUCCIN DEL
CURRCULO
EL CURRCULOCOMPLEJO
I II
Mapa temtico
-
5/26/2018 Dise o Complejo Del Curriculo
3/57
CUESTINPREVIA
PROBLEMAS DELDISEO
CURRICULARTRADICIONAL
ENFOQUE DEL
CURRCULO
CARACTERSTICAS
DEL CURRCULOCOMPLEJO
EL CURRCULOCOMPLEJO
1 2 3
METODOLOGA
PARA EL DISEOCURRICULAR
4 5
abarca
En el plano formativocada I.E. forma unaseleccin de los camposde conocimientos acordescon lo que las personasnecesitan conocer . Pararesolver un conjunto deproblemas presentes en elsistema social
Modelo de tres etapas:1. Diseo curricular2. Desarrollo curricular3. Gestin curricular
I
Mapa de desarrollo 1
DISEO COMPLEJO DEL CURRCULO
-
5/26/2018 Dise o Complejo Del Curriculo
4/57
PROBLEMAS DEL
DISEO CURRICULARACTUAL
2
BAJO GRADO DE
PARTICIPACIN
SEGUIMIENTO DEMETODOLOGAS DE
DISEO CURRICULAR DEMODO ACRTICA
TENDENCIA AREALIZAR CAMBIOS
CURRICULARES DEFORMA MS QUE DE
FONDO
AUSENCIA DEESTUDIOS
SISTEMTICOS
BAJO GRADO DEINTEGRACIN ENTRETEORA Y PRCTICA
De los docentes de losestudiantes y la comunidaden la planeacin educativa
Sobre los requerimientosde formacin de talentohumano, la sociedad, lacultura, las empresas, elmercado, etc.
Se reduce a cambiarasignaturas por otras,modificar el nombres delas asignaturas, actualizarcontenidos, cambiarobjetivos por logros, y
logros por competencias
1
34
5
Mapa de desarrollo 1 1
EL CURRCULO COMPLEJO
-
5/26/2018 Dise o Complejo Del Curriculo
5/57
ENFOQUE
SOCIOCOGNITIVO
comprende
ENFOQUESOCIOFORMATIVO
COMPLEJO
ENFOQUES DELCURRCULO
Roman y Diez (2000)El currculo es una seleccin cultural que secompone de procesos (capacidades yvalores), contenidos (formas de saber) ymtodos / procedimientos (formas de
saber), que demanda la sociedad en undeterminado momento
El currculo es un proceso especfico, deacuerdo y negociacin entre losrequerimientos de la sociedad, de lasinstituciones educativas y de las personas. Conrespecto a la formacin de competencias enlas diferentes reas de desempeo, teniendo
como propsitofavorecer la autorrealizacin,la construccin del tejido social y el desarrolloeconmico
Mapa de desarrollo 1 2
EL CURRCULO COMPLEJO
-
5/26/2018 Dise o Complejo Del Curriculo
6/57
CARACTERSTICASDEL CURRCULO
COMPLEJO
PROCESO EN CONTINUAORGANIZACIN
ORDEN EINCERTIDUMBRE
BUSCA LAFORMACIN
INTEGRAL
RELIGA LA SOCIEDAD,
LA AUTORREALIZACINY LA EMPRESA
TRABAJO PORPROBLEMAS YPROYECTOS
FORMACIN DECOMPETENCIAS
GESTIN DE RECURSOS,
ESPACIOS,FACILITADORES YMETODOLOGAS
Mapa de desarrollo 1 3
EL CURRCULO COMPLEJO
-
5/26/2018 Dise o Complejo Del Curriculo
7/57
EJES EN LACONSTRUCCIN DEL
CURRCULO
comprende
INVESTIGACIN DELENTORNO
CONSTRUCCIN DENODOS
PROBLEMATIZADORES
INVESTIGACINACCIN EDUCATIVA
1 4 7
AFRONTAMIENTOESTRATGICO DE LA
INCERTIDUMBRE
CONFORMACIN DEEQUIPOS DEDOCENTES
LA PRCTICA DE LAAUTOREFLEXIN
2 5 8
IDENTIFICACIN YNORMALIZACIN DE
COMPETENCIAS
CONSTRUCCIN DEPROYECTOS
FORMATIVOS
DECONSTRUCCINDEL CURRCULO
3 6 9
II
Mapa de desarrollo 2
DISEO COMPLEJO DEL CURRCULO
-
5/26/2018 Dise o Complejo Del Curriculo
8/57
INVESTIGACINACCIN
EDUCATIVA
DECONSTRUCCINDEL CURRCULO
INVESTIGACINDEL ENTORNO
AFRONTAMIENTOESTRATGICO DE LA
INCERTIDUMBRE
IDENTIFICACIN YNORMALIZACIN
DECOMPETENCIAS
CONSTRUCCINDE NODOS
PROBLEMATIZADORES
CONFORMACINDE EQUIPOS DE
DOCENTES
EJES EN LACONSTRUCCIN DEL
CURRCULO
CONSTRUCCINDE PROYECTOSFORMATIVOS
LA PRCTICA DELA
AUTOREFLEXIN
Mapa de desarrollo 2
EJES EN LA CONSTRUCCIN DEL CURRCULO
1
2
3
4
56
7
8
9
INVESTIGACIN ACCIN
EDUCATIVA
ObservacinDeconstruccinReconstruccinPrctica - evaluacin
LA PRCTICA DE LA
AUTOREFLEXIN
AutoexamenAutocrticaMetanoia
DECONSTRUCCIN DEL
CURRCULOAnlisis crtico del currculo de la institucinAnlisis de vaciosDeterminacin de fortalezasAnlisis con base en los siete saberes delpensamiento complejoConciencia de modelos mentales negativos en eldiseo curricular de la institucin
INVESTIGACIN DEL ENTORNO
Requerimientos laboralesempresarialesRequerimientos socialesRequerimientos personales
AFRONTAMIENTOESTRATGICO DE LA
INCERTIDUMBRE
Conciencia de la incertidumbre en el currculoPlanteamiento de estrategias para afrontar laincertidumbre en el proceso de formacin decompetencias
IDENTIFICACIN YNORMALIZACIN DE
COMPETENCIAS1. Determinacin de las competencias globales,
las unidades de competencia y los elementosde competencia
2. Criterios de desempeo3. Saberes esenciales4. Rango de aplicacin5. Evidencias requeridas
6. Problemas7. Deteccin de incertidumbres relacionadas con
el desempeo competencial
CONSTRUCCIN DE NODOSPROBLEMATIZADORES
Competencia global Problemas generales Saberes acadmicos Saberes no acadmicos Transdisciplinariedad Se componen de proyectos formativos Son dirigidos por equipos docentes
CONFORMACIN DE EQUIPOSDE DOCENTES
Dirige un nodo problematizador especfico Tiene objetivos comunes Visin compartida Lneas de investigacin Complementariedad en sus competencias
CONSTRUCCIN DEPROYECTOS FORMATIVOS
Ruta formativa Diseo del proyecto Contenidos de referencia Articulacin con las NTIC
-
5/26/2018 Dise o Complejo Del Curriculo
9/57
IMPORTANCIA
comprende
METODOLOGA
EJE1
INVESTIGACINACCIN EDUCATIVA
CARACTERSTICASDEL ENFOQUE
INVESTIGATIVO(I.A.E.)
Mapa de desarrollo 2 1
EJES EN LA CONSTRUCCIN DEL CURRCULO
-
5/26/2018 Dise o Complejo Del Curriculo
10/57
EJE1INVESTIGACIN
ACCINEDUCATIVA
IMPORTANCIA
CARACTERSTICASDEL ENFOQUE
INVESTIGATIVO(I.A.E.)
METODOLOGA
Mapa de desarrollo 2 1
EJES EN LA CONSTRUCCIN DEL CURRCULO
IMPORTANCIA
El diseo del currculo es un proceso eminentementeinvestigativo
Tanto de construccin conceptual como deaplicacin
Requiere una contnua problematizacin einterrogacin frente a su pertinencia contextual,pedaggica y filosfica
CARACTERSTICAS DELENFOQUE INVESTIGATIVO
(I.A.E.)
Es un proceso contnuo de deconstruir y reconstruirel conocimiento pedaggicoCaractersticas:1. Integra el sujeto y el objeto2. Las metas del proceso investigativo se construyen demodo participativo3. Integra saberes acadmicos con saberes del contexto
4. Es un proceso recursivo contnuo5. Es una actividad llevada por los mismos docentes
METODOLOGA
Tiene como base el trabajo en equipo
Etapas:1. Observacin Realizar una descripcin de la estructura del
currculo Tcnicas: diario de campo, entrevistas, talleres, etc. Requiere una slida fundamentacin conceptual
sobre el tema, tales como: modelos pedaggicos,aprendizaje, competencias, etc.
2. Deconstruccin Anlisis del currculo Ver aportes, vacos, etc.
3. Reconstruccin4. Prctica
-
5/26/2018 Dise o Complejo Del Curriculo
11/57
1. OBSERVACIN
COMPONENTES DE
LA INVESTIGACINACCINEDUCATIVA
4. PRCTICA -EVALUACIN
3.RECONSTRUCCIN
2.DECONSTRUCCIN
Mapa de desarrollo 2 1 1
EJE 1 INVESTIGACIN ACCIN EDUCATIVA
-
5/26/2018 Dise o Complejo Del Curriculo
12/57
TOMAR CONCIENCIA DENUESTROS MODELOS
MENTALES NEGATIVOS
comprende
PRCTICACONTNUA DE LA
METANIA
EJE2
LA PRCTICA DE LAAUTOREFLEXIN
SUPERAR LA GRANDIFICULTAD EN LA
CONSTRUCCIN DELCURRCULO
Mapa de desarrollo 2 2
EJES EN LA CONSTRUCCIN DEL CURRCULO
-
5/26/2018 Dise o Complejo Del Curriculo
13/57
EJE2LA PRCTICA DE LAAUTOREFLEXIN
TOMAR CONCIENCIADE NUESTROS
MODELOSMENTALESNEGATIVOS
SUPERAR LA GRAN
DIFICULTAD EN LACONSTRUCCINDEL CURRCULO
PRCTICA
CONTNUA DELA METANIA
Mapa de desarrollo 2 2
EJES EN LA CONSTRUCCIN DEL CURRCULO
TOMAR CONCIENCIA DENUESTROS MODELOS
MENTALES NEGATIVOS
Los modelos mentales son supuestos hondamentearraigadosConstituyen generalizaciones, frente a los cualestenemos un bajo grado de concienciaLa modificamos con el fin de orientar la formacindesde la integralidad, el compromiso, la antropotica yla autorrealizacin plena
SUPERAR LA GRAN DIFICULTADEN LA CONSTRUCCIN DEL
CURRCULO
Consiste en que los integrantes de la I.E. se dejan llevarde forma no consciente y acrtica por determinadasideas, polticas y principios
PRCTICA CONTNUA DE LA
METANIAMETA (ms all) y NOIA ( de la mente)Significa trascendenciaEs un cambio de enfoque y nos ayuda de dos formas:1. A ver interrelaciones entre las partes, ms quecadenas lineales de causas y efectos2. A ver los procesos en su dinmica de cambio, msque con fotografas estticas
J S N LA CONS UCCIN L CU CULO
-
5/26/2018 Dise o Complejo Del Curriculo
14/57
IMPORTANCIA FINALIDADPROMOVER LACOMPRENSIN
EJE N 3DECONSTRUCCIN
DEL CURRCULO
REFLEXIN
comprende
Mapa de desarrollo 2 3
EJES EN LA CONSTRUCCIN DEL CURRCULO
EJES EN LA CONSTRUCCIN DEL CURRCULO
-
5/26/2018 Dise o Complejo Del Curriculo
15/57
EJE N 3DECONSTRUCCIN
DEL CURRCULO
IMPORTANCIA
FINALIDAD
PROMOVER LACOMPRENSIN
REFLEXIN
Mapa de desarrollo 2 3
EJES EN LA CONSTRUCCIN DEL CURRCULO
IMPORTANCIA
Consiste en tomar contacto con el currculo delprograma educativo y realizar un anlisis de supertinenciacon base en preguntas previamenteformuladas y otras que surjan durante eldesarrollo de la actividad
FINALIDAD
Se busca tomar conciencia de las insuficiencias,vacios, obstculos y resistencias al cambio quehay en el currculo actual, analizando la maneracmo se ha ejecutado el programa de formacinen relacin con lo planeado y lo idealRequiere un anlisis crtico de las diversas ideas,teoras y concepciones
PROMOVER LA
COMPRENSIN
Requiere religar las partes con el todo,estableciendo sus vnculos
REFLEXIN
Nos hemos distanciado del proceso deformacin asumindolo como un objetoseparado de nosotrosSlo realizando la planeacin pedaggica desdela propia formacin de quienes la dirigen,orientan y la facilitan es que podemos generarun currculo pertinente
EJE N 3 DECONSTRUCCIN DEL CURRCULO
-
5/26/2018 Dise o Complejo Del Curriculo
16/57
PREGUNTAS PARA LADECONSTRUCCIN
DEL CURRCULO
comprende
ENSEANZA DE LAIDENTIDADPERSONAL
ENSEANZA DELPROCESO DE
COMPRENSIN
ENSEANZA DELPROCESO DE
CONOCIMIENTO Y SUSTENDENCIAS A LA
ILUSIN Y AL ERROR 1 4 6
ENSEANZA DELPROCESO DE
INCERTIDUMBRE
ENSEANZA DE LAANTROPOTICA
ENSEANZA DELCONOCIMIENTO
PERTINENTE
2 5 7
ENSEANZA DE LACONDICINHUMANA
3
Mapa de desarrollo 2 3 1
EJE N 3 DECONSTRUCCIN DEL CURRCULO
EJE N 3 DECONSTRUCCIN DEL CURRCULO
-
5/26/2018 Dise o Complejo Del Curriculo
17/57
ENSEANZA DELPROCESO DE
CONOCIMIENTO Y SUSTENDENCIAS A LA
ILUSIN Y AL ERROR
ENSEANZA DELCONOCIMIENTO
PERTINENTE
ENSEANZA DE LACONDICINHUMANA
ENSEANZA DE LAIDENTIDADPERSONAL
ENSEANZA DELPROCESO DE
INCERTIDUMBRE
ENSEANZA DELPROCESO DE
COMPRENSIN
ENSEANZA DE LAANTROPOTICA
PREGUNTAS PARA LADECONSTRUCCIN DEL
CURRCULO
Mapa de desarrollo 2 3 1
EJE N 3 DECONSTRUCCIN DEL CURRCULO
1
4
6
2
5
7
3
ENSEANZA DEL PROCESO DECONOCIMIENTO Y SUSTENDENCIAS A LA ILUSIN Y AL
ERROR
En el currculo se ensea qu es el conocimiento desde unavisin sistmica y se orienta en como reconocer y manejar deforma constructiva las tendencias a la ilusin, a los
apasionamientos, a las falsas dicotomas, al reduccionismo y alerror mediante la autorreflexin?Hay un plan para formar en la bsqueda de la lucidez tras lascegueras que tendemos a tener los seres humanos?En el currculo actual se ensean conocimientos o se orientaen torno a cmo construir el conocimiento?
ENSEANZA DEL CONOCIMIENTOPERTINENTE
En el currculo se ensean conocimientos pertinentes encada una de sus reas, acorde con el contexto sociocultural,laboral, econmico y de la propia autorrealizacin personal? El currculo actual integra y relaciona los saberes de las
diferentes reas teniendo en cuenta la relacin de las partescon el todo y del todo con las partes?
ENSEANZA DE LA CONDICINHUMANA
En el currculo complejo se ensea qu significa ser humanodesde la integracin de saberes acadmicos con los saberespopulares, estableciendo su tejido comn? En las reas se abordan saberes especficos teniendo encuenta la visin del ser humano como persona integral ymultidimensional?
En las diferentes reas se reflexiona en torno a laspreguntas esenciales de la existencia, tales como quienessomos, de donde venimos, para donde vamos, cual es nuestramisin, etc.?
ENSEANZA DE LA IDENTIDADPERSONAL
En el currculo se ensea la diversidad cultural humanateniendo en cuenta a la vez la unidad del gnero humano?Se ensea el destino planetario del hombre? Se orienta en torno a cmo relacionar los problemas localescon los problemas mundiales? Se promueve el anlisis de la globalizacin mundializacin
en relacin con la bsqueda de identidad cultural de lassociedades especficas?
ENSEANZA DEL PROCESO DEINCERTIDUMBRE
En el currculo actual de la institucin se ensea acomprender la incertidumbre propia de la realidad como algoinherente a la organizacin de la realidad? El currculo brinda lineamientos para ensear a manejar laincertidumbre mediante la formulacin de estrategias? El currculo est elaborado con base en programas cerrados
o estrategias abiertas susceptibles de modificacin?
ENSEANZA DEL PROCESO DECOMPRENSIN
Se ensea qu es comprender y cmo comprendermediante el entretejimiento del saber? En los planes curriculares actuales se fijan mecanismos paraorientar a los estudiantes en torno a cmo tomar contactocon aquello que desean comprender? Se definen mecanismos para que los estudiantescomprendan el currculo? Se establecen estrategias dirigidas a formar en la flexibilidadyen la metanoia El currculo se ha elaborado tomando contacto - y haciendoparte de- con el proceso formativo de los estudiantes. Desdeel propio proceso formativo de los administradores ydocentes?
ENSEANZA DE LAANTROPOTICA
El currculo actual ensea la responsabilidad de la personaconsigo misma, la sociedad y la especie en su conjunto?El currculo actual est diseado desde una tica de laespecie humana? El currculo actual tiene las condiciones para garantizar laformacin en la solidaridad y la participacin en laconstruccin del tejido social?
EJES EN LA CONSTRUCCIN DEL CURRCULO
-
5/26/2018 Dise o Complejo Del Curriculo
18/57
EJE N 4INVESTIGACIN DEL
ENTORNO
MTODOS PARADETERMINAR LOSREQUERIMIENTOS
REQUERIMIENTOS
comprende
Las funciones expresan lo que unprofesional debe ser capaz de haceren condiciones normales de trabajocon el fin de cumplir una funcinclaveSe determina:1. El propsito clave de un tarea2. Las funciones de primer nivel3. Las funciones conexas
ANLISISFUNCIONAL
MTODODACUM
Formar con base en competenciasrequiere tener un alto grado deconocimiento y comprensin de losrequerimientos sociales, laborales,polticos, econmicos, profesionalesy empresariales en torno a lascaractersticas que debe tener eltalento humano que se proponeformar la I.E.Al currculo profesional le ha faltadoel contexto socio econmicoDeterminar las diversas demandas
Developing a curriculumCaractersticas:1. Anlisis ocupacional = profesional2. Permite el diseo de programas3. Las competencias se componen en grandes tareasMetodologia:
1. Diagnstico inicial2. Establecimiento de equipos de trabajo3. Taller DACUM4. Identificacin de tareas5.Producto esperado: mapa DACUM6. Aspectos complementarios7. Revisin general
Mapa de desarrollo 2 4
EJES EN LA CONSTRUCCIN DEL CURRCULO
DIAGRAMA DE DESARROLLO PARA REALIZAR LA EJE N 4 INVESTIGACIN DEL ENTORNO
-
5/26/2018 Dise o Complejo Del Curriculo
19/57
INICIO
PROCEDER AIDENTIFICARLAS COMPE
TENCIAS
DETERMINARLOS OBJETIVOS
DE ESTUDIO
IDENTIFICARREQUERIMIENTOS
DE FORMACIN
IDENTIFICAR LOS REQUERIMIENTOS DELOS GREMIOS DE PRODUCCIN Y LAS
ASOCIACIONES PROFESIONALES
DETERMINAR LAS NECESIDADES DE LASEMPRESAS, ANALIZANDO LOS PUESTOS
DE TRABAJO Y LAS FUNCIONES
DETERMINAR LOS CAMBIOS EN LAPROFESIN Y LAS TENDENCIAS HACIA
EL FUTURO
SISTEMATIZAR EL ANLISIS FUNCIONAL,BUSCANDO QUE SEA EL FRUTO DE LA
PARTICIPACIN DE DIVERSOS SECTORES
DETERMINAR LAS IMPLICACIONES PARAEL SISTEMA FORMATIVO
REVISAR LOS ESTUDIOS SECTORIALESREALIZADOS EN EL CAMPO
BUSCAR INFORMACIN SOBRE ELCONTEXTO GEOGRFICO Y SOCIAL
REVISAR Y ANALIZAR PLANES DEDESARROLLO DE ENTIDADES OFICIALES
Y PRIVADAS
REVISAR INFORMES SOBRE EL EMPLEO:DEMANDA DE OCUPACIONES,
CONDICIONES LABORALES, ETC.
BUSCAR ANLISIS FUNCIONALES,TITULACIONES LABORALES Y NORMAS
DE COMPETENCIA YA ELABORADOS
INFORMACIN DE FUENTESSECUNDARIAS
ANLISIS PRIMARIO DELCONTEXTO
DIAGRAMA DE DESARROLLO PARA REALIZAR LAINVESTIGACIN DEL ENTORNO
Mapa de desarrollo 2 4 1
EJE N 4 INVESTIGACIN DEL ENTORNO
EJES EN LA CONSTRUCCIN DEL CURRCULO
-
5/26/2018 Dise o Complejo Del Curriculo
20/57
CRTICA AL DISEOTRADICIONAL DEL
CURRCULO
comprende
EN EL MARCO DELPENSAMIENTO
COMPLEJO
EJE N 5AFRONTAMIENTO
ESTRATGICO DE LAINCERTIDUMBRE
Se ha dado mediante elestablecimiento de estudios rgidoscon un conjunto de acciones quedeben ser ejecutadas sin variacin enentornos asumidos como estables
Se propone abordar la realidaddesde el establecimiento deestrategias y no de problemasLa educacin proporciona las cartasnuticas de un mundo complejo, y labrjula para poder navegar por el
Mapa de desarrollo 2 5
EJES EN LA CONSTRUCCIN DEL CURRCULO
EJE N 5 AFRONTAMIENTO ESTRATGICO DE LA
-
5/26/2018 Dise o Complejo Del Curriculo
21/57
FORMACININTEGRAL
ESTRATEGIASPASOS FLEXIBLES PARA ALCANZAR LOS
RESULTADOS
PROGRAMASPLANEACIN CONCRETA DE
OBJETIVOS ESPECFICOS,CONTENIDOS, METODOLOGAS Y
ACTIVIDADES
ESTNDARES YPOLTICAS
RELACIN ENTRE ESTRATEGIAS Y PROGRAMAS
Mapa de desarrollo 2 5 1
EJE N 5 AFRONTAMIENTO ESTRATGICO DE LAINCERTIDUMBRE
EJES EN LA CONSTRUCCIN DEL CURRCULO
-
5/26/2018 Dise o Complejo Del Curriculo
22/57
EJE N 6IDENTIFICACIN Y
NORMALIZACIN DECOMPETENCIAS
PASOSIMPORTANCIA
comprende
IDENTIFIQUE LASUNIDADES DECOMPETENCIA
DETERMINE EL RANGODE APLICACIN DEL
ELEMENTO DECOMPETENCIAS
Las competencias constituyen laarticulacin de los requerimientosdel contexto social con lasexpectativas de las personas encuanto a su formacin y autogestindel proyecto tico de vidaLas competencias constituyen uneje orientador de las actividadespedaggicas, didcticas y deevaluacinEn el diseo del currculo para undeterminado programa educativo sebuscan las normas de competencias
ya establecidas por las mesassectoriales
ESTABLEZCA LOSCRITERIOS DE
DESEMPEO
DESCRIBA LOSSABERES
ESENCIALES
ESTABLEZCA LASEVIDENCIASREQUERIDAS
integra
1
2
3
4
5
Y los elementos decompetencia
De cada elemento de lacompetencia
Requeridos por cada criteriode desempeo y elemento decompetencia
En cada elemento decompetencia
Mapa de desarrollo 2 6
EJES EN LA CONSTRUCCIN DEL CURRCULO
EJE N 6 IDENTIFICACIN Y NORMALIZACIN DE
-
5/26/2018 Dise o Complejo Del Curriculo
23/57
IDENTIFICARLOS CONBASE EN EL ANLISIS
FUNCIONAL
IDENTIFICAR LASCOMPETENCIAS
GLOBALES
ORGANIZACIN DELDISEO CURRICULAR
ESTRUCTURA DELAS COMPETENCIAS
PASO1IDENTIFIQUE LAS
UNIDADES DE
COMPETENCIA
CRITERIOS PARADESCRIBIR UNACOMPETENCIA
comprende
EJEMPLO DEESTRUCTURA DE
LA COMPETENCIA
Los elementos de lacompetencia describenlos resultados laboralesque los trabajadores
deben lograr en sudesempeo
En educacin superiorConsisten endesempeos de un mayornivel de generalidad que
agrupan las unidades decompetencia
Las competenciasglobales se forman en losnodos problematizadores;las unidades de
competencia en losproyectos formativos; ylos elementos decompetencia, en lasunidades o guas deaprendizaje
Mapa de desarrollo 2 6 1
EJE N 6 IDENTIFICACIN Y NORMALIZACIN DECOMPETENCIAS
EJEMPLO DE ESTRUCTURA DE LA COMPETENCIA
-
5/26/2018 Dise o Complejo Del Curriculo
24/57
COMPETENCIA GLOBAL(NODOS
PROBLEMATIZADORES)
UNIDAD DECOMPETENCIA 1
(PROYECTO FORMATIVO 1)
UNIDAD DECOMPETENCIA 2
(PROYECTO FORMATIVO 2)
UNIDAD DECOMPETENCIA 3
(PROYECTO FORMATIVO 3)
ELEMENTO DE
COMPETENCIA 1UNIDAD DE APRENDIZAJE 1
ELEMENTO DE
COMPETENCIA 2UNIDAD DE APRENDIZAJE 2
ELEMENTO DE
COMPETENCIA 3UNIDAD DE APRENDIZAJE 3
comprende
abarca
EJEMPLO DE ESTRUCTURA DE LA COMPETENCIA
Mapa de desarrollo 2 6 1 1EJEMPLO DE ESTRUCTURA DE LA COMPETENCIA
-
5/26/2018 Dise o Complejo Del Curriculo
25/57
ACCIN OBJETO CONDICIN DECALIDAD
Indica la accin que debe
realizar una persona. Sedeben emplear verbosfuertes tales como:administrar, ejecutar,medir, disear y realizar.Se deben evitar siempreverbos tales como:
conocer, analizar,comprender, etc.
Indica objetos o
situaciones sobre lascuales recae la accin.
Indica el criterio o
criterios de calidad conbase en los cuales se va allevar a cabo la accinsobre el objeto. Brindanun referente esencialpara evaluar lacompetencia.
CRITERIOS PARADESCRIBIR UNACOMPETENCIA
EJEMPLO DE ESTRUCTURA DE LA COMPETENCIA
Mapa de desarrollo 2 6 1 2EJEMPLO DE ESTRUCTURA DE LA COMPETENCIA
-
5/26/2018 Dise o Complejo Del Curriculo
26/57
TIPO DECOMPETENCIA
DESCRIPCIN VERBO OBJETO CONDICIN DECALIDAD
EXPLICACIN
COMPETENCIA GLOBAL COORDINAR EL
PROCESOINVESTIGATIVO CONBASE ENREQUERIMIENTOSINSTITUCIONALES
COORDINAR PROCESO
INVESTIGATIVO
REQUERIMIENTOS
INSTITUCIONALES
ESTA COMPETENCIA
SURGE A PARTIR DELANLISIS DE LASFUNCIONES DESEGUNDO Y TERCERNIVELCORRESPONDIENTES ALA FUNCIN CLAVE ADEL ANLISISFUNCIONAL DEL SECTOREDUCATIVO ENCOLOMBIA
UNIDAD DECOMPETENCIA
FORMULAR PROYECTOSDE INVESTIGACIN CONBASE ENPROBLEMTICASSOCIALES, CULTURALESO PRODUCTIVAS.
DISEAR PROYECTOS DEINVESTIGACIN
DESARROLLO TERICODE LA DISCIPLINAREQUERIMIENTOS DELA ENTIDAD QUEFINANCIA
ESTA UNIDAD DECOMPETENCIA SECORRESPONDE CON LAFUNCINDE TRES A.1.4DEL ANLISISFUNCIONAL DEL SECTOREDUCATIVO ENCOLOMBIA
ELEMENTO DECOMPETENCIA
ESTABLECERPROBLEMAS DEINVESTIGACINTENIENDO EN CUENTALA SITUACIN YCONTEXTO DE SUJETOSY OBJETOSINVOLUCRADOS
DESCRIBIR PROBLEMA DEINVESTIGACINMARCO CONCEPTUALOBJETIVOSVARIABLESHIPTESIS
COHERENCIA INTERNAENTRE LOS ELEMENTOSDESARROLLO DE LADISCIPLINAENTORNO DONDE SEASIENTA EL PROBLEMA
ESTE ELEMENTO DECOMPETENCIA SECORRESPONDE CON LAFUNCIN DE NIVELCUATRO A.1.A.1. DELANLISIS FUNCIONALDEL SECTOR EDUCATIVOEN COLOMBIA
EJEMPLO DE ESTRUCTURA DE LA COMPETENCIA
Mapa de desarrollo 2 6 1 3EJE N 6 IDENTIFICACIN Y NORMALIZACIN DE
-
5/26/2018 Dise o Complejo Del Curriculo
27/57
CONCEPTO PAUTAS ASEGUIR
DETERMINAR LASSITUACIONES DECONTINGENCIA
PASO2ESTABLEZCA LOS
CRITERIOS DE
DESEMPEO
TAREAS
comprende
Mapa de desarrollo 2 6 2
COMPETENCIAS
EJE N 6 IDENTIFICACIN Y NORMALIZACIN DE
-
5/26/2018 Dise o Complejo Del Curriculo
28/57
PASO2ESTABLEZCA LOS
CRITERIOS DEDESEMPEO
CONCEPTO
PAUTAS A
SEGUIR
DETERMINAR LASSITUACIONES DECONTINGENCIA
TAREAS
Mapa de desarrollo 2 6 2
COMPETENCIAS
CONCEPTOLos criterios de desempeo son los resultadosque una persona debe demostrar en el manejode un elemento de competencia, teniendo comobase unos determinados requisitos de calidadPara describir los criterios de desempeo, sedebe proceder a identificar un elemento decompetencia
PAUTAS A SEGUIR
1. Dar cuenta de un objeto, un verbo y unacondicin2. La condicin debe permitir determinar si la
persona cumple con el criterio descrito3. Se describen los resultados por alcanzar en
la actividad laboral4. No se indican actividades, ni funciones,
aunque en algunos casos pueden describirseprocesos, tcnicas, mtodos, etc.
5. Se evita la descripcin de procesos depensamiento tales como: sabe, comprende
y reconoce
DETERMINAR LASSITUACIONES DECONTINGENCIA
Que la persona debe reconocer y manejarestratgicamente
Es en el manejo de stas situaciones cuandolas personas demuestran su ms alto gradode competencia
El rea laboral y profesional en un mbito deelevada complejidad, debido al contnuo
cambio, lo cual implica la emergenciacontinua de situaciones inesperadas(contingencias)
TAREAS
Pregunte:1. Qu situaciones de incertidumbre esposible esperar en la puesta en accin de lacompetencia, que puedan afectar losresultados esperados?
2. Busque informacin sobre todos losprocesos de incertidumbre y de caosrelacionados con la competencia en elentorno laboral, profesional y social
3. Describa las posibles situaciones deincertidumbre relacionadas con la puesta en
accin de la competencia4. verifique: que las situaciones de
incertidumbre se correspondan de formaefectiva con la competencia
EJE N 6 IDENTIFICACIN Y NORMALIZACIN DE
-
5/26/2018 Dise o Complejo Del Curriculo
29/57
CONCEPTO
comprende
TAREAS
PASO3DETERMINAR EL RANGO
DE APLICACIN DELELEMENTO DECOMPETENCIA
SUGERENCIASPARA DESCRIBIR
EL RANGO
Mapa de desarrollo 2 6 3
COMPETENCIAS
EJE N 6 IDENTIFICACIN Y NORMALIZACIN DE
-
5/26/2018 Dise o Complejo Del Curriculo
30/57
PASO3DETERMINAR EL
RANGO DEAPLICACIN DELELEMENTO DECOMPETENCIA
CONCEPTO
SUGERENCIASPARA DESCRIBIR
EL RANGOTAREAS
Mapa de desarrollo 2 6 3
COMPETENCIAS
CONCEPTO
El rango de aplicacin lo constituyen los diferentesescenarios y contextos donde debe lograrse ydemostrarse el desempeo indicado en el elemento decompetencia
SUGERENCIAS PARA DESCRIBIREL RANGO
1. Se indican las categoras crticas que muestran lasdiferencias variantes de aplicacin del desempeoEj. Tipos de ambiente de trabajo, tipos de equipoque se deben manejar, tipos de mquina, tipos demtodos, etc.
2. Por cada categora de stas, se describen las clasesespecficas donde la persona debe ser idnea
TAREAS
1. Pregunte:
hay diferentes clases, tipos y formas derealizar las acciones descritas en elementos decompetencia y criterios de desempeo,teniendo en cuenta sus verbos, objetos, ycondiciones de calidad?
2. Determine si la diferencia implica variantes en lacompetencia
3. Describa dichas clases, las cuales sern el rango deaplicacin del elemento de competencia o criterioen cuestin
4. Verifique el elemento de competencia y los
criterios de desempeo tienen diferentes clases enlas cuales varan las acciones, que impliquen unavariacin en la puesta en accin de la competencia
EJE N 6 IDENTIFICACIN Y NORMALIZACIN DE
-
5/26/2018 Dise o Complejo Del Curriculo
31/57
CUESTINPREVIA
SUGERENCIAS TAREAS EN ELSABER CONOCER
TAREAS EN ELSABER HACER
PASO4DESCRIBA LOS SABERES
ESENCIALES REQUERIDOSPOR CADA CRITERIO DE
DESEMPEO
TAREAS EN ELSABER SER
abarca
Mapa de desarrollo 2 6 4
COMPETENCIAS
EJE N 6 IDENTIFICACIN Y NORMALIZACIN DE
-
5/26/2018 Dise o Complejo Del Curriculo
32/57
PASO4DESCRIBA LOS SABERES
ESENCIALES REQUERIDOSPOR CADA CRITERIO DE
DESEMPEO SUGERENCIAS
TAREAS EN EL SABERCONOCER
TAREAS EN EL SABERHACER
TAREAS EN EL SABERSER
CUESTINPREVIA
Mapa de desarrollo 2 6 4
COMPETENCIAS
CUESTIN PREVIA
El cumplimiento de los criterios dedesempeo requiere de conocimientos yestos deben ser identificados y descritosen forma clara y precisaConocimientos declarativos,procedimentales y actitudinalesLa informacin de cada saber serelaciona con un determinado criterio de
desempeo
SUGERENCIAS
En la descripcin de los saberes debeindicarse el tipo de contingencia que lapersona debe manejar, de acuerdo con loestablecido con los criterios dedesempeoEsto debe complementarse con ladescripcin de las estrategias que debenser puestas en accin para manejar tales
contingencias
TAREAS EN EL SABERCONOCER
Conformado por informacin especfica e
instrumentos cognitivos1. Pregunte:
qu debe saber y comprender una persona paralograr los resultados descritos en cada uno de loscriterios de desempeo
2. Busque informacin sobre el sistema deproduccin, las funciones y las estrategias, lasociedad y el desarrollo humano
3. Describe los conocimientos especficos, losconceptos y las categoras que reglan cadacriterio de desempeo
4. Verifique que todos los criterios tienen losconocimientos esenciales para ser alcanzados
TAREAS EN EL SABER HACER
Conjunto de procedimientos necesarios para el
desempeo de una actividad1. Pregunte : qu debe saber hacer la persona para
logar los resultados descritos en cada uno de loscriterios de desempeo?
2. Busqueinformacin sobre el sistema de produccin,las funciones, las estrategias empresariales, lastendencias sociales y el desarrollo humano
3. Describa los procedimientos y las tcnicas querequiere manejar la persona para asegurar eldesempeo idneo del elemento de competencia
4. Verifique que todos los criterios tienen losprocedimientos y tcnicas esenciales para seralcanzados
TAREAS EN EL SABER SER
Comprende las actitudes necesarias para tener
desempeos idneos1. Pregunte: qu debe saber ser la persona para
lograr los resultados descritos en los criterios dedesempeo?
2. Busque informacin sobre el sistema deproduccin, las funciones, las estrategiasempresariales, el contexto social y el desarrollohumano
3. Describalas actitudes fundamentales que requieremanejarla persona para alcanzar cada uno de loscriterios de desempeo
4. Verifique que todos los criterios tienen lasactitudes esenciales
EJE N 6 IDENTIFICACIN Y NORMALIZACIN DE
-
5/26/2018 Dise o Complejo Del Curriculo
33/57
CONCEPTO TIPOS DEEVIDENCIAS
SUGERENCIAS TAREAS
PASO5ESTABLEZCA LAS
EVIDENCIASREQUERIDAS
EJEMPLO
abarca
Mapa de desarrollo 2 6 5
COMPETENCIAS
EJE N 6 IDENTIFICACIN Y NORMALIZACIN DE
-
5/26/2018 Dise o Complejo Del Curriculo
34/57
PASO5ESTABLEZCA LAS
EVIDENCIASREQUERIDAS TIPOS DE
EVIDENCIAS
SUGERENCIAS
TAREAS
EJEMPLO CONCEPTO
Mapa de desarrollo 2 6 5
COMPETENCIAS
CONCEPTO
Las evidencias describen, para cadaelemento de competencia, los productosy demostraciones que se requieren parapoder determinar la idoneidad con la cualejecutan la tareaPermiten probar y evaluar el grado decompetencia de la persona
TIPOS DE EVIDENCIAS
1. De productoCapacidad de entregar determinadosproductos de acuerdo con una serie de
especificaciones tcnicas2. De desempeoSituaciones donde es necesario verificarel desempeo de la persona3. De conocimientoPruebas de manejo de saberes a travsde cuestionarios, escalas de actitud ypruebas de ejecucin
SUGERENCIAS
Las evidencias tambin deben tener encuenta las situaciones de incertidumbre ylos problemas poco comunes que sedescriben en los criterios de desempeo
TAREAS
1. Preguntequ evidencias se requiere para evaluarlos criterios de desempeo o definidos
para el elemento de competencias?2. Busque :Informacin sobre las evidenciasrequeridas analizando el elemento decompetencia, los criterios de desempeo,los saberes y el rango de apl icacin3. Determine:Todos los tipos de evidencia que seannecesarios4.Verifique:Que las evidencias descritas se
correspondan con todos los criteriosdefinidos
EJEMPLO
EJE N 6 IDENTIFICACIN Y NORMALIZACIN DECO NCIAS
-
5/26/2018 Dise o Complejo Del Curriculo
35/57
DIMENSIN DELDESARROLLO
HUMANO
COMPETENCIAGLOBAL
IDENTIFICACINDE LACOMPETENCIA
EJEMPLO DEDESCRIPCIN DE UNA
NORMA DE
COMPETENCIA
ELEMENTOS DECOMPETENCIA
comprende
Mapa de desarrollo 2 6 5 1
COMPETENCIAS
EJE N 6 IDENTIFICACIN Y NORMALIZACIN DECOMPETENCIAS
-
5/26/2018 Dise o Complejo Del Curriculo
36/57
EJEMPLO DEDESCRIPCIN DE UNA
NORMA DECOMPETENCIA
DIMENSIN DELDESARROLLO
HUMANO
COMPETENCIA
GLOBAL
IDENTIFICACINDE LA
COMPETENCIA
ELEMENTOSDE
COMPETENCIA
Mapa de desarrollo 2 6 5 1
COMPETENCIAS
DIMENSIN DEL DESARROLLOHUMANO
Cognitiva Social
COMPETENCIA GLOBAL
Coordinar el proceso investigativo con base enrequerimientos institucionales
IDENTIFICACIN DE LACOMPETENCIA
Formular proyectos de investigacin con base enproblemticas sociales, culturales o productivas
ELEMENTOS DE COMPETENCIA
Establecer problemas de investigacin teniendo en cuentala situacin y el contexto de los sujetos y de los objetosinvolucrados
Plantear alternativas de solucin a los problemas con baseen su viabilidad tcnica, social y cultural
Determinar el modelo de gestin del proyecto deinvestigacin con base en protocolos nacionales einternacionales
Procesar y sistematizar la informacin de acuerdo con eldiseo metodolgico establecido
Validar y socializar los resultados del proyecto segn elimpacto, alcance y beneficios definidos
EJES EN LA CONSTRUCCIN DEL CURRCULO
-
5/26/2018 Dise o Complejo Del Curriculo
37/57
CONCEPTO CARACTERSTICAS METODOLOGA
EJE 7CONSTRUCCIN DE
NODOSPROBLEMATIZADORES
RECOMENDACIONES
comprende
Mapa de desarrollo 2 7EJES EN LA CONSTRUCCIN DEL CURRCULO
-
5/26/2018 Dise o Complejo Del Curriculo
38/57
EJE7CONSTRUCCIN DE
NODOS
PROBLEMATIZADORES
CONCEPTO
CARACTERSTICAS
METODOLOGA
RECOMENDA
CIONES
Mapa de desarrollo 2 7
CONCEPTO Son conjuntos articulados de competencias, saberes y
estrategias en torno a problemas generales y actividadesrelacionadas con un determinado quehacer en la vidasocial, el mbito laboral y el entorno profesional donde seinterroga continuamente la realidad. Para articular desdetal interrogacin el proceso formativo.
Son ejes dinamizadores de la formacin que se basan en ladeteccin de problemas reales del contexto y suarticulacin con las competencias
Se operativizan a travs de Proyectos Formativos. Integran y articulan saberes disciplinares y tecnolgicos con
saberes populares y no acadmicos, teniendo en cuenta losespacios sociales y laborales profesionales
CARACTERSTICASMETODOLOGA
RECOMENDACIONES En educacin superior deben establecerse entre cinco y
siete nodos problematizadores como mximo
EJE 7 CONSTRUCCIN DE NODOSPROBLEMATIZADORES
-
5/26/2018 Dise o Complejo Del Curriculo
39/57
SER LA BASE DE LATRANSDISCIPLINARIEDAD
CURRICULARTENER UN CONJUNTODE COMPETENCIAS
COMUNES
TENER COMO BASELA
TRANSFORMACIN
SON DIRIGIDOS POREQUIPOS DEDOCENTES ORIENTARSE TANTO ALO LABORAL
- PROFESIONALEMPRESARIAL
FAVORECER ELDESARROLLO DELPENSAMIENTO
CONTEXTUALIZADOR YVINCULADOR
CARACTERSTICAS
TRASCENDER LASDISCIPLINAS
PARTICULARES
CONJUGAR LATEORA CON LA
PRCTICA
Que son su ejearticulador
Ya que constituyen unaintegracin de saberes acadmicos,cientficos, tecnolgicos, tcnicos ypopulares
De un determinado sistema osubsistencia de la realidad
Como a la vida en sociedad y ala autorrealizacin de la persona
Que trabajan de maneratransdisciplinaria
Mapa de desarrollo 2 7 1
PROBLEMATIZADORES
1
2 3
4
5
67
8
EJE 7 CONSTRUCCIN DE NODOSPROBLEMATIZADORES
-
5/26/2018 Dise o Complejo Del Curriculo
40/57
IDENTIFICAR UNO OVARIOS PROBLEMAS
GENERALES
AGRUPAR LASCOMPETENCIAS
REVISAR CADA NODO
PROBLEMATIZADOR BUSCAR QUE CADA NODOPROBLEMATIZADORASUMA DE FORMA
INTEGRADA EL CONTEXTO
CONSTRUIR UNMAPA
METODOLOGA
DETERMINAR LOSSABERES POPULARES
Y NO ACADMICOS
ESTABLECER LOSSABERES
DISCIPLINARES
Por la similitud de susproblemas y objetos
Relacionados con dichas competenciasArticulados en torno a la transformacinde un determinado aspecto de la realidad
De forma conceptual con elcontexto de aplicacin,estableciendo actividadesgenerales de prctica
Con base a las pautasestablecidas y realizar los ajustesdel caso
Relacionados con el problema
Implicados en el problema
Donde se articulen losdiferentes saberes entorno a lasproblemticas identificadas y alas competencias agrupadas
Mapa de desarrollo 2 7 2
PROBLEMATIZADORES
EJES EN LA CONSTRUCCIN DEL CURRCULO
-
5/26/2018 Dise o Complejo Del Curriculo
41/57
IMPORTANCIA
comprende
SUGERENCIAS
EJE N 8CONFORMACIN
DE EQUIPOSDOCENTES
METODOLOGA
Son los encargados de administrar, gestionary poner en accin los nodos, medianteactividades de docencia, extensin de
investigacin, buscando el multi, inter ytransdisciplinariedad
Mapa de desarrollo 2 8EJE N 8 CONFORMACIN DE
EQUIPOS DOCENTES
-
5/26/2018 Dise o Complejo Del Curriculo
42/57
ELEGIR UNCOORDINADOR DEL
EQUIPO
ELABORAR UNAVISIN COMPARTIDADEL EQUIPO
ESTABLECERLINEAMIENTOS Y
ACCIONES ACORDAR UNMANUAL BSICO DEREGLAS DE JUEGO
CONSTITUIRLNEAS DE
INVESTIGACIN
METODOLOGA
REVISARCONTINUAMENTE EL
PROCESO FORMATIVO
DE LOS ESTUDIANTES
REALIZAR UNAPLANEACIN DEL
TRABAJO ENEQUIPO
Que oriente el trabajo
Para integrarse con otrosequipos docentes
Mapa de desarrollo 2 8 1
EQUIPOS DOCENTES
EJE N 8 CONFORMACIN DEEQUIPOS DOCENTES
-
5/26/2018 Dise o Complejo Del Curriculo
43/57
SUGERENCIAS
Sobre los problemascomplejos
Que puedan surgir en eltrabajoPracticar estrategias pararesolverlo
TENER UNA ACCININNOVADORA YCOORDINADA
PENSARAGUDAMENTE
EMPATA TOMAR DECISIONESEN EQUIPO
TENER
APERTURAMENTAL
TENER CONCIENCIADE LOS POSIBLES
CONFLICTOS
REALIZAR
RECONOCIMIENTOY ESTMULO
Mapa de desarrollo 2 8 2
EQUIPOS DOCENTES
EJES EN LA CONSTRUCCIN DEL CURRCULO
-
5/26/2018 Dise o Complejo Del Curriculo
44/57
CARACTERSTICAS
comprende
PASOS
EJE 9CONSTRUCCIN DE
PROYECTOSFORMATIVOS
Los nodos problematizadores se dividenen proyectos formativos (P.F.)Los P.F. reemplazan a las tradicionalesasignaturasConsisten en procesos mediante los cualesse forman de manera especfica lasunidades de competencia, teniendo comobase la realizacin de actividades y la
resolucin de problemas especficospropios del contexto
Mapa de desarrollo 2 9EJE9 CONSTRUCCIN DE PROYECTOS
FORMATIVOS
-
5/26/2018 Dise o Complejo Del Curriculo
45/57
PREGUNTE ESTABLEZCA DESCRIBA
PASOS
VERIFIQUE
comprende
Mapa de desarrollo 2 9 1
FORMATIVOS
EJE9 CONSTRUCCIN DE PROYECTOSFORMATIVOS
-
5/26/2018 Dise o Complejo Del Curriculo
46/57
PASOS
PREGUNTE
ESTABLEZCA
DESCRIBA
VERIFIQUE
Mapa de desarrollo 2 9 1
FORMATIVOS
PREGUNTE
Qu proyectos formativos se requieren para formar lasunidades de competencia descritas en cada uno de losnodos problematizadores, acorde con los problemasgenerales identificados?
ESTABLEZCA
Un proyecto formativo por cada unidad de competencia
DESCRIBA
Cada uno de los proyectos formativos del nodoproblematizador, determine las relaciones entre s yestablezca la secuencializacin de la formacin
VERIFIQUE
Que cada nodo tenga por lo menos dos proyectosformativos
-
5/26/2018 Dise o Complejo Del Curriculo
47/57
DISEO COMPLEJODEL CURRCULO
comprende
EJES EN LACONSTRUCCIN DEL
CURRCULO
EL CURRCULOCOMPLEJO
I II
Mapa de sntesis
-
5/26/2018 Dise o Complejo Del Curriculo
48/57
Mediador: Dr. Alberto Qwistgaard
ANEXO 1 : ESTRUCTURA DE LA COMPETENCIA
-
5/26/2018 Dise o Complejo Del Curriculo
49/57
COMPETENCIA
FINALIDAD
OBJETOVERBOTTFT
(PARA QU)Para.
CONTENIDO (Objeto Conceptual) (Qu)
CONDICIN (DE CALIDAD) (VALORES,ESTNDARES)
Teniendo en cuentaConsiderandoAcorde
CONDUCTA(accin)
1
4
3
2
ANEXO 1 : ESTRUCTURA DE LA COMPETENCIA
ANEXO 1A : CRITERIOS DE DESEMPEO
-
5/26/2018 Dise o Complejo Del Curriculo
50/57
QUE DEBE SABER
CONOCER
HACER
SER
para lograr los RESULTADOS
InformacionalesHerramientas
Procedimientos
Actitudes
descritos en CRITERIO DEDESEMPEO
EVIDENCIAS
De productoDe desem peoDe conocimiento
13
?
2
Saberesesenciales
ANEXO 1B : CRITERIO DE VALORACIN
-
5/26/2018 Dise o Complejo Del Curriculo
51/57
CRITERIO DEVALORACIN:
PAUTAS ESENCIALES PARAEVALUAR LA COMPETENCIA
CRITERIO DEVALORACIN
QU SEEVALUA
CON QU SECOMPARA
1 2
ANEXO 1B : CRITERIO DE VALORACIN
ANEXO 2 : COMPETENCIAS MUECO COMPETENTE
-
5/26/2018 Dise o Complejo Del Curriculo
52/57
COMPETENCIAS
SABERES
ESENCIALES
IDONEIDAD COMPROMISOTICO
ACTUACIONESINTEGRALESREFLEXIVAS
ACTIVIDADES Y
PROBLEMAS
SABERSER
SABER
CONOCER
SABERHACER
(Actitudesvalores)
(Conceptosteoras)
(Habilidadesprocedimentales,tcnicas)
articulando ante
son
con
CalidadEficienciaEficaciaEfectividadRelevancia (cultural)
1 2
3
de un
DETERMINADO CONTEXTO
4
5
ANEXO 2 : COMPETENCIAS MUECO COMPETENTE
ANEXO 3: CARTOGRAFA CONCEPTUAL
-
5/26/2018 Dise o Complejo Del Curriculo
53/57
CATEGORIZACIN(SUPRAORDINACIN)
COMPETENCIADIFERENCIACIN
(EXCLUSIN)
SUBDIVISIN(INFRAORDINACIN)
CARACTERIZACIN
CARACTERSTICASCENTRALES
(ISOORDINACIN)
VINCULACIN
EJEMPLIFI
CACIN
ANLISISNOCIONAL
APRENDIZAJE PERTINENTEDiferentes contextosCon problemasFlexibleEDUCACIN GENERALFormacin ciudadanaRetos sociales
ACTUACIN INTEGRALIntegracin de saberesIdoneidadticaRESOLUCIN DE PROBLEMAS
ContextualizadosCon procedimientos
COMPETENCIAS BSICASPara la vidaSon la base de otras competenciasCOMPETENCIAS GENRICASComunes a diferentes profesiones y ocupacionesTransversalesCOMPETENCIAS ESPECFICASDe una profesinDan identidad
CAPACIDADESPotencialidad para hacer algoUn solo saberOBJETIVOSConductas a aprenderSon para planear
COMPETERECorresponderconAgon y AgonistesHacer reflexivoEn contextoDEFINICINActuacin integral ante actividades yproblemas con ticaDESARROLLO HISTRICOChomskyMc ClellandHymesSpencerLevy Leboyer
las personas con discapacidad cognitiva pueden
desarrollar competencias?las competencias se pueden identificar?
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTOActuacin comprensivaMovilidad mundialGESTIN DE LA CALIDADAseguramientoCalidad de las personas
Los problemas se abordan endiferentes contextos
Las competencias genricas ybsicas son esenciales para la
sociedad del conocimiento
ANEXO 4: UVE HEURSTICA
-
5/26/2018 Dise o Complejo Del Curriculo
54/57
UNIDAD DE COMPETENCIAELEMENTO DE COMPETENCIAUNIDAD DE APRENDIZAJE
PROCEDIMIENTOSMTODOSESTRATEGIASTCNICASTCTICASACTIVIDADES
PARADIGMASTEORIASMODELOSPRINCIPIOSLEYESHIPTESISCONJETURASCONCEPTOS
UVE HEURSTICAPerfil del desempeo excelenteCriterio de desempeo idneoEvidencias
EJE- CONCEPTUAL
HERRAMIENTAS CONCEPTUALES
EJE - METODOLGICO
HERRAMIENTAS TCNICAS(INSTRUMENTOS)
PROBLEMA(pregunta central)
(RETO DESAFO)
ANEXO 5: ROMBO DE LA FORMACIN PROFESIONAL
-
5/26/2018 Dise o Complejo Del Curriculo
55/57
TAREA
CUALIFICACINCAPACIDADESCOMPETENCIAS
FORMACIN
(objeto, meta)
TRABAJOEMPLEO
PUESTOPROFESIN
ANEXO 6: FORMACIN APRENDIZAJE Y ENSEANZA
-
5/26/2018 Dise o Complejo Del Curriculo
56/57
APRENDIZAJE
DESARROLLO
EDUCACIN(aprender a ser)
FORMACIN(aprender a conocer)
EXPERIENCIA PLANIFICADA
(enseanza)(aprender a convivir)
Hasta 1800 = nDe 1800 a 1900 = 2nDe 1900 a 1950 = 4nDe 1950 a 1960 = 8nDe 1960 a 1966 = 16n
O OC A
ANE
-
5/26/2018 Dise o Complejo Del Curriculo
57/57
TRABAJO EMPLEO
PROFESIN
PERFIL PROFESIONAL
TAREAS
FORMACIN
PRACTICUM
PRCTICAS EN EMPRESAS
MUNDO PRODUCTIVOSISTEMA SOCIAL
COMPETENCIAS CUALIFICACIONES
CLASIF
ICACION
ES
PROFE
SIONALE
ANLIS
IS
D
EL
TR
ABAJO
HISTORIADELTRABAJOYDELAFORMACIN
SALARI
XO7:PER
FILPROFESI
ONALYFORMA
CIN