ESCUELA NORMAL URBANA

FEDERAL DEL ISTMO

PLANEACIÓN EDUCATIVA

PROFESORA: HORTENCIA OSORIO

FELIPE

INTEGRANTES:

LUIS MIGUEL OROZCO OROZCO

YESICA YANET FABIAN CRUZ

2º SEMESTRE GRUPO «C»

EL DIAGNÒSTICO DEL AUL A

CONCEPTOS, PROCEDIMIENTOS:

ACTITUDES Y DIMENSIONES

COMPLEMENTARIAS .

ELENA L. LUCHETTI

OMAR G.BERLANA

DEFINICIONProceso atraves del cual conocemos el estado osituación en que se encuentra algo o alguien, con lafinalidad de intervenir si es necesario, para aproximarloa lo ideal.

REAL POSIBLE IDEAL

DIAGNOSTICO

CUALITATIVO

requiereINSTRUMENTOS

FIABLES FACTIBLES

VALIDOS

INSTANCIA

EVALUATIVA

de tipo que inicia

FORMATIVA TODO

PROCESO

DINAMICO

DISPOSICION PARA

APRENDER

CONOCIMIENTOS

PREVIOS

NIVELES DE

DESARROLLO

EVOLUTIVO

DESEO DE

APRENDER

CONFIANZA EN

LAS PROPIAS

POSIBILIDADES

PIAGET

SENSIOMOTORA

INTUITIVA

OPERATORIA CONCRETA

OPERATORIA FORMAL

CUANDO EL ALUMNO SE

ENFRENTA A UN

CONTENIDO A APRENDER

LO HACE SIEMPRE

ARMANDO CONCEPCIONES

ATRAVES DE SUS

EXPERIENCIAS PREVIAS.

APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO

ZONA DE DESARROLLLO PROXIMO

(VIGOTSKY).

NIVEL

REAL

ZONA DE

DESARROLLO

PROXIMO

NIVEL

POTENCIAL

TODO ESO

PUEDE

HACERLO SIN

AYUDA

TODO ESO PUEDE HACERLO

CON LA GUIA DEL DOCENTE

O LA COLABORACION DE

UN COMPANERO

DIAGNOSTICO

para evaluar

CONOCIMIENTOS

PREVIOS

CONOCIMIENTOS

COMPLEMENTARIOS

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

NIVEL

EVOLUTIVO

DISPOSICION

PARA APRENDER

INSTRUMENTOS

QUE ES EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Es el que provoca establecer vinculo sustantivos (no arbitrarios ) entre el contenido por aprender a lo que la persona ya sabe (sus conocimientos previos).

Principales condiciones para el aprendizaje significativo:

*Que el contenido a aprender sea potencialmente significativo o sea lógico, psicológico, social y directamente significativo.

*Es psicológicamente significativo cuando tiene

organización y esta al alcance de la madurez del

alumnado y acerca de su esfera de inquietudes.

*Es socialmente significativo cuando tiene

vigencia en la sociedad y se relaciona con lo que

rodea a los alumnos.

*Es didácticamente significativo cuando es

presentado de modo que pueda contribuir

decisivamente a la posibilidad de atribuirle

algún significado.

¿QUE FUNCIÒN TIENE EL DIAGNOSTICO?

Activar los conocimientos al elevarlos de modo

que facilite el puente entre los nuevos

conocimientos.

NUEVOS

APRENDIZAJES

PUENTE

APRENDIZAJES

PREVIOS

¿Qué ES LA ZONA DE DESARROLLO PROXIMO?

Es la distancia entre el nivel de desarrollo determinado

por la capacidad de resolver independientemente un

problema y el nivel de desarrollo potencial atreves de la

resolución de problemas guiados por un adulto o un

compañero mas capaz.

nivel potencial

nivel real

Lo que puede hacer

Si ayuda.

¿QUE VARICIÒN TIENE ESTA CONCEPCIÒN DE

VIGOSKY CON EL DIAGNOSTICO?

La zona de desarrollo próximo es el lugar de

intervención del docente, se debe saber en

donde comienza para poder ubicarse

correctamente.

Se desarrollan 2 marcos de diferencias principales:

cuantitativo y cualitativo.

Y tiene 3 dimensiones:

Conocimientos previos:

Conceptual: Es el conjunto de informaciones que

caracterizan a una disciplina o campo del saber .

Procedimental: Un conjunto de acciones

ordenadas, orientadas a la consecución de una

meta.

Actitudinal: Sn los valores, normas, y actitudes.

MANERAS DE DIAGNOSTICAR.

ORALMENTE:

DEBATE .

EXPOCISIÒN.

ENTREVISTA.

POR ESCRITO:

RESOLUCIÒN DE PROBLEMAS.

MAPAS CONCEPTUALES.

REDES CONCEPTUALES.

CUESTIONARIOS.

ENSAYOS.