digital kommunikation f15 - eksamen & metode

Metode og Eksamen

Program •  10:00-‐12:30: Oplæg om papers og diskussioner •  12:30-‐13:30: Frokost •  13:30-‐14:00: Introduk6on 6l StuDIY-‐øvelse på

Blackboard •  14:00-‐15:00: Evaluering (mundtligt og i skemaer) •  15:00-‐16:00: Oplæg og diskussion om eksamen •  16:00-‐17:00: Indledende arbejde på kommende

eksamensprojekt.

Ingen online elementer

Vig6ge online elementer

Udelukkende online elementer

Netnografi

Netnografi Tre aspekter, som er vigtige at overveje i forhold til hvilke metoder, man anvender:

•  Integration vs. Separation of Social Worlds

•  Observation vs. Verbalization of Relevant Data

•  Identification vs. Performance of members

-‐Kozinets (2010)

Problems6llinger ved netnografi

•  Hvornår er netnografi u6lstrækkelig? •  Hvordan sikrer I reliabilitet, validitet og generaliserbarhed?

•  Hvordan undersøger man fx wearables med netnografi?

3 kvalitetskrav til den videnskabelige metode: 1.  Validitet

2.  Reliabilitet

3.  Generaliserbarhed

Videnskabelighed

Validitet

Refleksivitet, argumenta6on over metodernes relevans i forhold 6l undersøgelsens erkendelsesinteresse og: problemformuleringen

-‐Måler man det man tror man måler?

Validitet Validitet sker gennem opmærksomhed på praksisser

– Ændrer din genstand karakter i kraX af dine observa6oner?

“In the process of aZemp6ng to answer these ques6ons, a researcher is cons6tu6ng the self as an object of study along with the other objects”

-‐Markham 2009

Reliabilitet

Gennemsig6ghed, intersubjek6vitet, peer-‐review, triangulering, refleksivitet og ærlighed omkring udsigelseskraX

-‐Er det stærkt nok?

Generaliserbarhed

Kontekstsensi6vitet, gennemsig6ghed -‐ med henblik på, at læseren af rapporten kan se, hvordan konklusionerne er blevet 6l.

-‐Ville en anden undersøger kunne opnå de samme resultater?

”I vores netop afsluttede forløb brugte vi nogle få dages empiri. En stor usikkerhed var, at vi ikke så udviklingen over tid af deltagerne og gruppen. Hvor stor en mængde empiri er nok til statistisk set at sige resultatet er det rigtige?”

Spørgsmål om empiri

Perspektiver på afgrænsning Spa6al

Rela6onal

Analy6cal

Ethical

Temporal

Personal

(Prac6cal)

-‐ Hine, Kendall & boyd (2009)

•  Offentligt/Privat •  Personfølsomme

oplysninger •  Brug af subjekternes

6llid •  Copyright •  Egne bias

-‐ Ess 2009, Markham & Buchanan 2012

E6ske problems6llinger

-‐ Markham & Buchanan 2012

•  Jo større sårbarhed desto større ansvar har undersøgeren 6l at beskyZe communi6es/forfaZere/deltagere

•  Skade på deltagere er defineret kontekstuelt •  Balance mellem subjekternes reigheder og hvad undersøgeren får ud af det


E6ske problems6llinger Case: Du vil undersøge passive brugeres (lurkeres) bevægelses-‐mønstre på Facebook.

Problemer: •  Brugeren har svært ved at italesæZe sin brug, da den er passiv •  Ved at observere hans brug af Facebook bevidner du alle de

andre brugeres ak6viteter -‐ brugerne har ikke givet dig 6lladelse 6l at kigge med

•  Hvis du får brugeren 6l at informere sit netværk om, at du kigger med, ændrer du på hans adfærd som ‘passiv bruger’.

Case: Du vil undersøge det sociale element i brugen af daLng-‐app’en Tinder Problemer: •  Brugen foregår primært i private situa6oner •  Dine respondenter giver dig adgang 6l deres brugerprofil, inkl.

deres private beskeder •  Du kan også se interak6oner med andre brugere, som ikke har

givet 6lladelse 6l at blive undersøgt


Du skal være opmærksom på: •  Har du lov 6l at foretage dine observa6oner? •  Hænger du folk ud? •  Hvad er din rolle som forsker?


Kan man undersøge sit eget Facebook-‐ netværk eller sin egen arbejdsplads? Du skal være opmærksom på habilitet: •  Er du for tæt på det du undersøger? •  Er du en del at den sociale sammenhæng, som du forsøger at

undersøge?


Kvalitetskriterier •  Tag udgangspunkt i teori og data •  Vær stringent i dataindsamlingen og analyse •  Benyt forskellige strategier 6l dataindsamling •  Tag hensyn 6l undersøgelsessubjekternes perspek6v •  Vær selvrefleksiv i processen •  Overvej sammenhængen mellem InterneZet og livsverden

-‐Baym 2009

Studiemetro

Studiemetro.au.dk

Kompetencer Deltagerne opnår kompetencer i at: •  Reflektere over og udvikle egen praksis i rela6on 6l

fagpakkens emne. •  Kommunikere om problems6llinger og

løsningsmodeller med såvel specialister som brugere og beslutningstagere.

Kompetencer Deltagerne opnår kompetencer i at: •  Indgå i et tværfagligt samarbejde og påtage sig ansvar

for at styre og udvikle komplekse arbejdssitua6oner, der forudsæZer nye løsningsmodeller.

•  Vurdere relevans, poten6aler og konsekvenser af forskellige digitale kommunika6onsformer i rela6on 6l organisatoriske sammenhænge.

•  Indgå i udvikling af digital kommunika6on.

Krav 6l eksamen Ved bedømmelsen af prøvepræstationen vil der blive lagt vægt på i hvor høj grad deltageren kan:

•  Iden6ficere og beskrive relevante kommunika6ve problems6llinger i en organisa6on og gennemføre en teore6sk analyse heraf.

•  Skelne mellem forskellige digitale kommunika6onsformer og -‐miljøer og vurdere deres anvendelighed i en organisatorisk sammenhæng.

Krav 6l eksamen Ved bedømmelsen af prøvepræstationen vil der blive lagt vægt på i hvor høj grad deltageren kan:

•  Analysere en organisa6ons kommunika6onsbehov og vurdere interneZets anvendelighed i forhold 6l konkrete organisatoriske brugskontekster.

Prøveform

1.  Fri hjemmeopgave: ekstern censur, 7-trinsskala.Kræver aktiv og tilfredsstillende deltagelse.

Opgaven kan udarbejdes i samarbejde med andre deltager, dog således at alle dele af opgaven, undtagen

problemformulering og konklusion, kan gøres til genstand for individuel bedømmelse. 15-20 sider pr. deltager.

2. Bunden hjemmeopgave: ekstern censur, 7-trinsskala, Uden tilfredsstillende deltagelse aflægges prøven

som bunden skriftlig opgave. ��Omfang: 20-25 sider. Eksaminationstid: 3 uger

Eksamensforløbet

Uge 19: AfsluZende seminar Uge 20: Hovedargumenter Uge 21: Arbejd selv og vejledning Uge 22: Arbejd selv Uge 23: Arbejd selv og aflevering den 3. juni

Øvelse: Terningemetoden

studiemetro.au.dk/atskrive/terningemetoden

digital kommunikation f15 - eksamen & metode

Education