didactica domeniului curs 4

8/2/2019 Didactica Domeniului Curs 4

1/9

Gndirea critic: modele

explicative. Formarea gndiriicritice a elevilor.

Didactica domeniului Curs 4


2/9

Introducere

Termenul psihologic de gndire critic (GC) este nvluit de oanumit ambiguitate, cauzat de interferenele semantice cucritica, aa cum este neleas n termeni uzuali, comuni. Deobicei, a fi (deci, i a gndi) critic nseamn, n limbajul obinuit, anu fi de acord cu opinia unei persoane sau a unui grup, a nu teconforma sau a te opune unor reguli, norme. Criticismul, caatitudine intelectual, este asimilat, n simul comun, exigeneiexagerate, opoziiei principiale, cinismului verbal i atitudinal, chiarnihilismului. Persoanele critice sunt percepute ca nemulumite,pretenioase, acide, iar critica este adesea neleas ca omoralizare, condamnare, devalorizare, a unui comportament,persoane etc. Prin urmare, gndirea criticdin simul comunevideniaz doar o parte (negativ!) a sensului psihologic altermenului.


3/9

Introducere

Originile GC le regsim la sceptici, ca i la raionaliti, de pild laDescartes, cu celebrul su Dubito, ergo cogito! Cogito, ergo sum!,

sau, mergnd mai departe, chiar n Sfnta Scriptur, cu la fel decelebra ndoial a Apostolului Toma.

n aceeai sfer semantic a GC regsim reflexivitateai, n termenimai simpli, nelepciunea, ca i temporizarea aciunii n beneficiul

unei reflecii mai ndelungate i mai profunde.


4/9

Introducere

Aadar, pare c esena gndirii critice ar fi ndoiala, punerea subsemnul ntrebrii a unor certitudini, nsoit de dorina de a faceapel la raiune i argumente, la demonstraie obiectiv.

Este o caracteristic a spiritului tiinific s se caute dovezi,

evidene, probe palpabile care s demonstreze existena i / sauvariaia unui fenomen; altminteri, construcia tiinific poate fi pusla ndoial.

Istoria tiinei nsi este presrat cu un lung ir de ndoieli,chestionri, interogri i rspunsuri, rezolvri, mai mult sau maipuin pariale sau provizorii.

Relativismul epistemologic, de pild, de sorginte popperian, admiteexistena mai multor adevruri, a adevrurilor alternative,complementare, contextuale, n domeniul tiinificului. Putem afirmac GC este o component indispensabil a spiritului tiinificautentic.


5/9

Ipostaze ale gndirii critice

GC poate fi privit n tripl ipostaz: ca strategie de gndire, cainvestigaie i ca proces.

1. ca strategie de gndire, GC se situeaz la un nivel intermediar

al abilitilor de gndire; potrivit acestei concepii, la un prim nivel,de baz, se afl operaiile cunoscute ale gndirii (analiza, sinteza,comparaia etc.); urmeaz strategiile gndirii: formarea conceptelor,rezolvarea de probleme, luarea deciziilor, gndirea creatoare,gndirea critic; la ultimul i cel mai nalt nivel se afl abilitilemetacognitive, care permit controlul i coordonarea abilitilor debaz i a strategiilor cognitive. Aadar, n clasificarea de mai sus,gndirea critic este vzut ca o strategie de gndire ce apeleaz lamai multe operaii coordonate ale gndirii


6/9

Ipostaze ale gndirii critice

2. ca investigaie, gndirea critic reprezint o cercetare al creiscop este explorarea unei situaii, unui fenomen, unei ntrebri sauunei probleme, cu scopul de a formula o ipotez, sau o concluziecare s reuneasc toate informaiile disponibile i s fiedemonstrabil ntr-o manier convingtoare). Aadar, gndireacritic poate fi neleas drept o investigaie care s conduc la oconcluzie justificat.

3. ca proces, GC parcurge o succesiune de etape: apariia problemeipunerea n aciune a atitudinilor i capacitilor necesare rezolvarea problemei; GC se pare c se caracterizeaz i de odezvoltare n stadii, ncepnd cu certitudini absolute, trecnd prinndoial i sfrind cu nelegerea faptului c exist mai mult de osingur abordare i mai multe soluii ale oricrei probleme.


7/9

Gndirea critic n aciune

A gndi critic presupune:

formularea unor preri proprii, personale, eventual originale,referitoare la o problem;

dezbaterea responsabil a ideilor i soluiilor propuse de fiecareindivid, n mod individual sau ntr-o activitate de grup; alegerea raional, argumentat a unei soluii optime dintre mai

multe posibile;

rezolvarea de probleme ntr-un timp acceptabil i cu o eficien

convenabil.


8/9


Gnditorul critic, eficient, se mai caracterizeaz prin urmtoarele:

manifest deschidere fa de situaiile problematice i tolereazambiguitatea;

recurge la autocritic, ia n consideraie posibiliti diferite i cautprobe, corobornd cele dou aspecte contrarii ale unei situaii; reflecteaz, delibereaz i cerceteaz n amnunt, cnd este

necesar;

acord valoare raionalitii i are ncredere n eficacitatea gndirii; i definete scopurile n mod aprofundat si le poate revizui la

nevoie;

aduce dovezi ce pun sub semnul ntrebrii alegerile celor mai muliindivizi


9/9


Ca strategie cognitiv, deci ca structur de operaii, GC suport oanumit modularizare i chiar automatizare (ncapsulare),funcionnd oarecum analog schemelor cognitivedin psihologiacognitiv; aceste module cognitive pot fi exersate, pn devinautomatizate. Totodat, operaiile componente ale gndirii criticesunt, ntr-o anumit msur, disponibile contiinei (metacogniiei),sunt deci analizabile i se pot afla, parial i ocazional, sub controlulcontient al individului. Din acest motiv, putem afirma c, nnelesul de strategie de gndire, GC devine educabil. Din acestpunct, devine de interes pentru teoreticienii din tiinele educaiei,

ca i pentru cadrele didactice.

didactica domeniului curs 4

Documents