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COLEGIO DE LICENCIADOS Y PROFESORES EN LETRAS, FILOSOFÍA, CIENCIAS Y ARTES

DEPARTAMENTO DE DESARROLLO PROFESIONAL Y PERSONAL ÁREA DE INVESTIGACIÓN

Diagnóstico de necesidades sobre formación continua en personas

docentes colegiadas

Lic. Carlos Vargas Loáiciga

Sociólogo - Investigador

Enero, 2016

1

1. Introducción

El área de Investigación del Departamento de Desarrollo Profesional y Personal (DDPP)

ejecutó una Encuesta Virtual sobre las necesidades de capacitación, tomando como base

la Región Colypro, y a partir de la participación de las mismas personas colegiadas, se

pueda ejecutar y plantear una serie de cursos y actividades académicas, mismas que

buscarán llenar las expectativas de formación.

Es importante mencionar que el Colypro posee procesos de capacitación y formación

continua muy exitosos, y que la comunicación directa con las personas colegiadas, es base

fundamental para seguir en la línea en la que se ha trabajado. Por lo tanto, la

participación y las respuestas obtenidas, se consideran importantes en el proceso de

elaboración de acciones.

A continuación, se presentan los resultados principales de la encuesta virtual sobre las

necesidades de formación continua.

2. Justificación

Las personas profesionales en educación, experimentan en su quehacer cotidiano docente,

una gran cantidad de variantes, mismas que son producto de la dinámica socio-cultural y

económica. Esta dinámica conlleva a que las autoridades educativas, centros de formación

superior, así como otras instancias involucradas, estén continuamente cambiando

contenidos de formación de preescolar, primaria, secundaria, entre otros; y que por tanto,

exista una gran necesidad por parte de la población docente, en actualizarse y

retroalimentarse en sus herramientas teóricas y metodológicas.

Conscientes de esta dinámica, las unidades de Investigación del Departamento de Fiscalía

y el Departamento de Desarrollo Profesional y Personal (DDPP) del Colypro, propuso una

Investigación para determinar las condiciones laborales y necesidades de formación

continua que la población colegiada tiene en estos momentos, para así, tomar posición

frente a las mismas y generar proyectos relacionados a suplir dichas condiciones y

necesidades.

Esta iniciativa se encuentra en estos momentos en proceso de contratación con la

empresa que llevará a cabo el trabajo de campo, mismo que posiblemente se ejecute

durante el 2016. Ante este panorama, el DDPP tomó la iniciativa de realizar una encuesta

digital, en donde se pueda ir diagnosticando cuáles son las necesidades de formación

continua más cercanas.

Esta información obtenida, permitiría tomar decisiones con respecto a los resultados que

reflejan las necesidades actuales, y con ello, plantear actividades de corte académico, y

cursos gratuitos, que puedan ir afrontando los retos teóricos y metodológicos, que la

2

misma población docente colegiada ha detectado y reflejados por medio de la encuesta.

La información, no solamente sería de importancia para el DDPP, sino que sería de peso

para todas las Juntas Regionales y Delegaciones Auxiliares del Colypro, con el fin de que

estas también puedan asumir los retos sobre la formación continua que la misma

población colegiada ha indicado como prioritaria.

3. Antecedentes

El DDPP ha realizado varios estudios que han diagnosticado las necesidades sobre

formación continua. Durante el 2008 se realizó un diagnóstico bastante importante, donde

las y los gestores académicos del DDPP realizaron el trabajo de campo. Más

recientemente, durante el 2013, la Unidad de Investigación del DDPP, se encargó de

desarrollar un “Diagnóstico de requerimientos en formación continua”, mismo que ha

guiado las propuestas de acción por parte de las y los gestores académicos del DDPP.

Por último, se ha planteado un estudio, que en un principio, era para ejecutarse

anualmente según por niveles. Es decir, la primera etapa a ejecutarse, planteada detectar

las necesidades de formación continua y condiciones laborales a nivel de Secundaria en

todo el país, para luego pasar a los otros niveles (Preescolar, Primaria, Técnico, etc.). La

propuesta inicial se ha ido modificando a solicitud de las jefaturas, tanto del DDPP como el

de Fiscalía, la logística y el trabajo de campo, así como la contratación de la empresa que

llevaría a cabo dicha propuesta, también ha ido modificándose. Por lo cual, mientras ese

proceso se está ejecutando, la jefatura del DDPP en coordinación con la Unidad de

Investigación del DDPP, han formulado el diagnóstico vía encuesta digital para detectar las

necesidades formación continua, que permiten generar el marco de acción para subsanar

dichas necesidades durante el 2016.

4. Objetivo general

Diagnosticar la base de necesidades de formación continua para la elaboración de oferta

de cursos y actividades académicas por parte del Departamento de Desarrollo Profesional

y Personal, así como de las Juntas Regionales y Delegaciones Auxiliares del Coplypro

durante el 2016.

5. Estrategia metodológica

Ante la necesidad inmediata de manejar información para la elaboración de los Planes

Anuales de Trabajo por parte de las diversas unidades y departamentos del Colypro, la

Unidad de Investigación en conjunto con la Jefatura del DDPP, plantearon tomar la

3

plataforma virtual denominada Survey Monkey, para hacer llegar a la mayor cantidad de

personas colegiadas vía digital, y se dispusieran a responder la misma.

En el caso de las preguntas planteadas, se tomaron como base las preguntas que se

plantearon para el instrumento del estudio a nivel nacional, mismas que ya se habían

revisado por parte de los investigadores. Asimismo, fueron validadas y replanteadas en

algunos casos por la Jefatura del DDPP. El investigador se encargó de pasarla a la

plataforma virtual, y se coordinó con el Departamento de Comunicaciones para que se

hiciera llegar a la mayoría de las personas colegiadas por los diversos mecanismos

(boletín, Facebook y la web principal del Colypro).

El tiempo que se dispuso para que se llegara a la mayor cantidad posible de respuestas

fue el de tres semanas, es decir, desde mediados del mes de noviembre al 04 de

diciembre. Asimismo, se solicitó la colaboración de todas las y los plataformistas que

laboran para Colypro, quienes aportaron promoción del diagnóstico y recopilaron

respuestas físicas, que luego fueron enviadas de manera escaneada, o bien, físicamente.

Esto obligó a que las encuestas que llegaron físicas, fueran digitalizadas por el

investigador del DDPP, sumando a las ya respuestas que cada persona colegiada ya había

realizado.

Las respuestas obtenidas, se han graficado, y se presentan a continuación dentro de este

informe, mismo que se hará llegar a todas las oficinas regionales por medio de las Juntas

Regionales y las Delegaciones Auxiliares, además de las y los gestores académicos del

DDPP. Estas son las personas que plantearán las diversas estrategias teóricas y

metodológicas, para que ofertar cursos y actividades académicas que puedan

complementar el vacío por medio de la necesidad de formación continua.

6. Resultados obtenidos

El cuestionario digital por medio de la plataforma Survey Monkey, estuvo abierto por

veinticinco días, y se utilizaron diversos medios para informar a las personas colegiadas

sobre el diagnóstico de necesidades, con el fin de que participaran en las respuestas.

Como bien se detalló anteriormente, se tuvo la colaboración de las diversas plataformas

de Colypro, aunado a las diversas plataformas que utiliza el Departamento de

Comunicaciones para hacer llegar la información sobre el estudio. Se obtuvo una buena

cantidad de respuestas por parte de la población colegiada, llegando a un total de 368

encuestas. A continuación, se detallan las respuestas obtenidas.

a. Sobre datos generales

La población colegiada de docentes que respondieron la encuesta, posee ciertas

características, mismas que repasamos en los siguientes gráficos. La primera pregunta era

sobre el sexo de la persona, en el gráfico 1 observaremos la distribución.

4

Gráfico 1

Fuente: Elaboración propia.

La mayoría de las personas participantes fueron mujeres, con 73% del total de personas

colegiadas que decidieron responder la encuesta. Este detalle no es alarmante, pues bien

es conocido que la mayoría de la población colegiada del Colypro, corresponde a mujeres.

Sin embargo, lo interesante de esto se remite a que las mujeres están más pendientes a

las convocatorias digitales que los varones colegiados. En cuanto a la edad que poseen las

personas colegiadas que participaron en el diagnóstico, se puede detallar en el segundo

gráfico:

Gráfico 2


73%

27%

Distribución relativa según sexo de las personas encuestadas

Mujeres

Hombres

16%

39%

29%

16%

Distribución relativa con respecto a la edad de las personas encuestadas

20 a 30 años

31 a 40 años

41 a 50 años

Más de 51 años

5

Con respecto a la edad de las personas encuestadas, hay dos grandes grupos etarios: de

31 a 40 años de edad con 39%, y de 41 a 50 años de edad con 29%. En ambos caso

reflejan que existe una participación baja por parte de las personas colegiadas que poseen

menos de 30 años y más de 51 años. Esta situación puede ser debido a que existe gran

cúmulo de personas colegiadas en edad adulta media, mientras que las personas adultas

jóvenes y adultas cercanas a la etapa de persona adulta mayor, tienen menos contacto

con las noticias de Colypro. Las personas adultas medias al estar en plenitud laboral y en

constante interacción con el medio educativo, sienten más necesidad de capacitarse,

mientras que las personas adultas jóvenes, al estar recién obteniendo el título

universitario, puede que no sientan la misma necesidad; aspecto que el grupo de más de

51 años, puede no considerar por su vasta experiencia en el área.

En cuanto a la cantidad de personas que contestaron la encuesta según la Región Colypro

a la que pertenecen, en el siguiente gráfico se puede observar la participación de las

mismas.

Gráfico 3


Colypro cuenta con trece regionales, mismas que han sido construidas para mejor

desarrollo administrativo y organizativo por parte de la Organización, así como mejor

atención a las personas. Parte del objetivo de esta encuesta ha sido la detección de las

necesidades de formación continua, por medio de la ubicación Colypro en la que se

encuentran las personas colegiadas. Es por ello que se solicitó el apoyo de las oficinas

regionales, ya que era importante tener representación de cada una de ellas.

19,29%

9,51%

15,49%

13,04%

7,34%

2,99%

9,78%

2,72% 4,35%

2,99% 3,26% 1,63%

7,61%

Distribución relativa con respecto a Región Colypro a la que pertenecen las personas encuestadas

6

Se puede observar que la mayor representatividad de las personas colegiadas, se

encuentra en las provincias centrales, específicamente San José, Heredia y Cartago con

19.29%, 15.49% y 13.04% respectivamente. Alajuela, Limón, Occidente y Turrialba,

tuvieron una participación media con 9.51%, 9.78%, 7.61% y 7.34% respectivamente.

Mientras que el resto de las regionales Colypro, tuvieron una participación baja, donde se

encontraban Puntarenas, San Carlos, Guanacaste, Coto y Guápiles, las cuales tuvieron

entre 4.35% y 1.63%. Esta dinámica se puede explicar a partir de que la mayor

concentración de personas colegiadas por parte de Colypro, se encuentran dentro del

Valle Central, por lo cual, las provincias fuera del Valle poseen menos personas colegiadas,

y por tanto, la participación de la misma es mucho más baja.

b. Sobre las preferencias de las personas colegiadas

Con respecto al siguiente conjunto de preguntas que se encontraban dentro del

cuestionario, están las preguntas relacionadas a las preferencias por parte de las personas

colegiadas con respecto a las personas facilitadoras.

Gráfico 4


En la actualidad, el Colypro ha ofrecido cursos en dos modalidades: presencia o virtual. La

experiencia con ambos ha sido muy buena, pero sin adentrarnos en detalles, el DDPP

aspira a poder ofrecer cursos de manera bimodal, es decir, cierta parte del curso virtual y

la otra parte de manera presencial. Ante ello, la consulta sobre qué tipo de modalidad

tiene preferencia la persona colegiada, y se incluyó la opción bimodal. La modalidad de

mayor interés, según las personas encuestadas, fue la virtual con 44%, siendo la

presencial y bimodal, opciones de interés muy pareja, pues la primera obtuvo 27% y la

segunda 29% respectivamente. Ahora bien, el 44% correspondiente a virtual, refleja que

27%

44%

29%

Distribución relativa con respecto en modalidad de preferencia

Presencial

Virtual

Bimodal

7

la mayoría de las personas colegiadas buscan capacitarse pero desde la comodidad que

esta opción, pues no implicaría movilizarse, y el tiempo puede amoldarse a la dinámica de

la persona. Sin embargo, hay que dejar claro a las personas colegiadas que prefieren esta

modalidad, que la misma implica compromiso y dedicación de tiempo, ya que el ser virtual

no implica que su tiempo sea menor que el presencial.

Gráfico 5


Por otra parte, el DDPP del Colypro ha ido ofertando cursos que se les denomina como

Cortos y Largos. En el caso de los primeros, se dividen en cursos de 4 horas y 8 horas,

mientras en el caso de los segundos, se dividen en cursos de 20 horas y 40 horas. Los

referentes a los 20 horas, el Registro Civil los categoriza como “cursos de participación”,

mientras que los cursos de 40 horas, los categoriza como “cursos de aprovechamiento”.

Las condiciones para poder llevar uno u otro, varía significativamente, pero el curso de

aprovechamiento es el que mayor reconocimiento tiene a nivel de currículum y salario por

parte del Ministerio de Educación Pública. De ahí, que el 86% de la población encuestada,

se inclina en los cursos de aprovechamiento.

Ahora bien, los cursos que el Colypro oferta poseen en su totalidad personas que lo

imparten, y a estas se les denomina como “facilitadores”. La persona facilitadora que el

DDPP contrata para impartir el curso, posee experiencia y dominio en el tema, y la forma

de impartirlo, varía entre uno y otro. Así pues, cada una de las personas colegiadas posee

una preferencia sobre esta persona facilitadora. Por lo cual, se incluyó la pregunta sobre la

persona facilitadora. A continuación, se detalla las respuestas sobre esta pregunta.

Gráfico 6

6% 8%

86%

Distribución relativa con respecto en tipo de curso de preferencia

Cursos corta duración (4 a 8 horas)

Cursos de participación (20 horas)

Cursos de aprovechamiento (40 horas)

8


En la experiencia obtenida por parte del Colypro con respecto a los cursos de formación

continua, se han contratado diversas personas facilitadoras, donde se pueden destacar las

diversas opciones dentro de la pregunta. La inclinación por parte de las personas

encuestas es hacia al docente universitario, quien obtuvo 32% del total; mientras que los

siguientes de preferencia fueron el funcionario(a) del MEP y el consultor independiente,

quienes obtuvieron 23% y 22% respectivamente. El Colypro también ha filtrado la

contratación de la persona facilitadora, tomando en cuenta el origen de esta, por lo cual,

se incluyó como opciones al Profesional Regional y al Profesional Local, quienes obtuvieron

16% y 7% respectivamente, siendo estos los que menos peso han tenido dentro de las

preferencias de las personas colegiadas. Parece que la experiencia del Docente

Universitario ha pesado más en el interés de las personas encuestadas, aunado al dominio

del tema y la metodología que pueda impartir. Las Universidades tienden a ser de mayor

prestigio, aspecto que también pesa en el caso del Funcionario(a) del MEP, pues al

pertenecer al ente rector del tema educativo en el país, posee prestigio de importancia. En

el caso del Consultor(a) Independiente, se puede concluir que al ser una persona que

trabaja independientemente, por lo general posee experiencia con diversas empresas o

instituciones sobre la temática, generando confianza en las personas colegiadas.

c. Necesidades de formación continua generales

Prosiguiendo, se presenta una serie de respuestas ante las consultas sobre las

necesidades generales de formación continua, con respecto a los temas generales. En

cada pregunta, las personas colegiadas podían optar por las dos opciones que mayor

7%

16%

23% 32%

22%

Distribución relativa con respecto en preferencias del facilitador(a)

Profesional local

Profesional regional

Funcionario del MEP

Profesor universitario

Consultor independiente

9

interés tenían, aspecto que servía para ir determinando las inclinaciones que la población

encuestada posee. Se realizaron 7 preguntas que se detallarán a continuación:

Gráfico 7


Las siete preguntas que se realizaron en este apartado, se basaron sobre diversas

temáticas de posible interés por parte de las personas colegiadas. La primera temática

correspondía a las Relaciones Interpersonales. Las respuestas fueron muy parejas, sin

embargo, las de mayor interés se encontraron Educación Emocional y Liderazgo Personal,

ambas con 26% y 25%. Seguidas se encuentran Trabajo Colaborativo con 19%,

Promoción de Convivencia Pacífica 16% y Hábitos de Vida Saludable con 14%. Se puede

concluir que las personas encuestadas tienen mayor interés en capacitarse en temáticas

relacionadas al manejo de emociones y a las interrelaciones con las y los compañeros de

trabajo, aspecto fundamental en la vida cotidiana del personal docente.

Gráfico 8

19%

26%

14%

16%

25%

Distribución absoluta con respecto en necesidad de capacitación y actualización

para Relaciones Interpersonales

Trabajo colaborativo

Educación emocional

Hábitos de vida saludable

Promoción de la convivenciapacífica

Liderazgo personal

10


La siguiente pregunta era relacionada hacia capacitación y actualización en Educación

Especial. Es importante mencionar que esta temática es fundamental para todas las

personas, y el personal docente no es la excepción. Con respecto a ello, la mayor

preferencia de las personas encuestadas fue el de “Adecuaciones curriculares y su

implementación” con 31%, seguido de “Teoría y estrategias metodológicas de necesidades

educativas especiales” con 25%. Mientras que las opciones medias fueron “Marco jurídico

que sustenta las necesidades educativas especiales” con 17% y “Derechos humanos y

educación inclusiva” con 16%. Por último, la que menos interesa en este momento, es

“Teorías de aprendizaje y sus implicaciones” con apenas 11%.

Gráfico 9

11%

16%

17%

25%

31%

Distribución absoluta con respecto en necesidad de capacitación y actualización para Educación

Especial

Teorías de aprendizaje y susimplicaciones

Derechos humanos y educacióninclusiva

Marco jurídico que sustenta lasnecesidades educativas especiales

Teoría y estrategias metodológicas denecesidades educativas especiales

Adecuaciones curriculares y suimplementación

11


Ahora bien, el Colypro ha llegado también a promocionar cursos relacionados a Proceso

Administrativo, y ante la demanda de esta temáticas, se incluyó una pregunta sobre

cuáles son los dos temas más relevantes para actualizarse, siendo “Liderazgo institucional”

y “Planificación estratégica” las dos más solicitadas por parte de las personas encuestadas

con 25% cada una. Mientras que las otras tres opciones estuvieron cercanas, pero son

menos porcentaje: “Evaluación del desempeño institucional” con 19%, “Administración de

currículo” con 16% y “Habilidades gerenciales” con 15%. Se puede observar que dentro

de las opciones seleccionadas, el liderazgo y la planificación son fundamentales para

cualquier persona educadora, y entre mayor se domine, mejor se puede aplicar en la

práctica.

Gráfico 10

25%

16%

19%

15%

25%

Distribución relativa con respecto en necesidad de capacitación y actualización

para Proceso Administrativo

Planificación estratégica

Administración de currículo

Evaluación del desempeñoinstitucional

Habilidades gerenciales

Liderazgo institucional

12


Con respecto en las necesidades de capacitación y actualización para Legislación

Educativa, las personas encuestadas han preferido ligeramente las temáticas de “Leyes

reglamentos y normas aplicadas en el ámbito educativo” con 32% y “Debido proceso

basado en el Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes” con 29%. Desde el punto de

vista de selección, las personas colegiadas muestran que sienten la necesidad de

reforzarse con los temas relacionados a Leyes y Reglamentos, aspecto fundamental dentro

de la cotidianidad de las personas docentes. Ahora bien, no se puede descartar que la

temática sobre “Debido proceso en el ámbito administrativo” obtuviera 24%, muy cercana

a la segunda opción mayoritaria. Por último, “Evaluación del desempeño a los funcionares

del MEP” fue la de menos interés con 15%.

Gráfico 11

32%

24%

29%

15%

Distribución relativa con respecto en necesidad de capacitación y actualización para Legislación

Educativa

Leyes, reglamentos y normas aplicadas enel ámbito educativo

Debido proceso en el ámbito administrativo

Debido procesos basado en el Reglamentode Evaluación de los Aprendizajes

Evaluación del desempeño a losfuncionarios y servidores del MEP

13


La educación en la actualidad no se puede concebir alejada de la tecnología, y es por eso

que el DDPP ha ido generando opciones para la formación en Tecnología Educativa,

misma que respalda y da herramientas para el proceso educativo que llevan la población

estudiantil actual. Ante ello, se dieron varias opciones de formación para las personas

colegiadas, quienes escogieron las siguientes: “Software didáctico” con 26% y

“Plataformas virtuales” con 24%. Se puede observar que los temas de interés para las

personas encuestadas, se centra en la comprensión del Software como medio didáctico, y

la utilización de las plataformas virtuales, como medio para enseñanza. Ahora bien, esto

no quiere decir que las otras opciones hayan sido lejanas al porcentaje de las dos

seleccionadas, al contrario, tuvo “Presentaciones didácticas por medio de Prezi” con 21% y

“Paquetes ofimáticos” con 19%, siendo “Software libre” como la opción con menos interés

para las personas encuestadas.

Ahora bien, dentro de las opciones relacionadas a los Ejes Transversales en la Educación,

se propusieron varios temas que se detallan a continuación, con su respectiva preferencia

de las personas encuestadas.

Gráfico 12

10%

26%

21%

24%

19%


para Tecnología Educativa

Software libre

Software didáctico

Presentaciones didácticas pormedio de Prezi

Plataformas virtuales

Paquetes ofimáticos (Word,Excel, Power Point, etc.)

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Los Ejes Transversales son fundamentales para la Educación en general, es decir, los Ejes

permiten integrar temáticas de suma importancia para la sociedad actual, y por tanto,

necesarios en la formación de la población estudiantil. Ante ello, se agregaron cinco ejes,

de los cuales, la población docente encuestada seleccionó. El de mayor porcentaje de

selección, fue “Ética y valores” con 26%, mientras que las siguientes opciones estuvieron

muy cercana una de la otra, por lo cual, considero que no es oportuno descartar ninguna

de estas para la oferta de cursos de formación continua. El restante de las opciones

fueron: “Desarrollo sostenible” con 20%, “Reconocimiento de la diversidad (cultural y

sexual)” con 19%, “Enfoque de derechos humanos y género” con 18%, y por último

“Cultura de paz” con 17%.

Como se puede observar en el gráfico anterior, las personas encuestadas encuentran de

mucho interés cada uno de los Ejes Transversales, y esto puede suponer, que en la

sociedad actual se hace cada vez más necesario el desarrollo de los temas dentro de la

formación escolar de la población estudiantil. En la actualidad, no se puede formar

profesionalmente alejada de temas como la Ética y los Valores, o sin estar cercanía al

debate que se genera el Desarrollo Sostenible, entre otros.

Otra de las preguntas que se dispuso dentro de la encuesta, tenía que ver con la gran

temática relacionada a la Investigación y la Evaluación. Se detallan los resultados en el

siguiente gráfico.

Gráfico 13

20%

19%

17%

26%

18%

Distribución relativa con respecto en necesidad de capacitación y actualización para

Ejes Transversales

Desarrollo Sostenible

Reconocimiento de la diversidad(cultural, sexual)

Enfoque de Derechos Humanos ygénero

Ética y valores

Cultura de Paz

15


Con respecto al gráfico 13, se puede observar cómo la mayoría de las personas

encuestadas, han preferido como primera opción de capacitación la temática de

“Innovaciones pedagógicas” con 37%, mientras que la segunda opción fue “Formulación y

ejecución de proyectos (académicos e institucionales)” con 26%. Estos dos temas reflejan

que las personas colegiadas consideran que existe un vacío importante que deben ser

atendidos y actualizados sobre las innovaciones y la formulación-ejecución de proyectos.

De menos interés fueron los temas de “Métodos y técnicas de investigación” con 17%,

“Procesos investigativos (formulación de propuestas teóricas y metodológicas)” con 12% y

“Enfoque de investigación-acción” con 8%.

d. Necesidades de formación continua para secundaria

A continuación, se presentan los resultados del apartado cuatro del instrumento de la

Encuesta sobre las necesidades de formación continua. En este apartado se colocaron las

preguntas exclusivas relacionadas a las necesidades de formación que las y los docentes

de secundaria han indicado que más necesitan reforzar. De esta forma, se colocaron las

preguntas por materias, y con ello, cada docente con formación en dicha materia, podía

seleccionar los dos principales. Se detallan cada uno de los gráficos en las siguientes

líneas.

Gráfico 14

12%

17%

8%

26%

37%


Investigación y Evaluación

Procesos investigativos (formulación depropuestas teóricas y metodológicas)

Métodos y técnicas de investigación

Enfoque de investigación-acción

Formulación y ejecución de proyectos(académicos e institucionales)

Innovaciones pedagógicas

16


La primera materia en consultar sobre necesidades formación, fue matemática. Para ella

dispuso de varias opciones, donde la mayoría de las personas consultadas optó por

“Resolución de problemas” con 26%, mientras que “Probabilidad y estadística” fue la

segunda opción con mayor cantidad de veces seleccionada, con 19%. Muy cercanas

estuvieron las opciones “Cálculo diferencial e integral” y “Geometría y trigonometría” con

15% cada una. Luego de estas, se encontró “Álgebra” y “Funciones” con 13% y 12%

respectivamente.

Gráfico 15

13%

12%

26% 15%

19%

15%


para Matemática (secundaria)

Álgebra

Funciones

Resolución de problemas

Geometría y trigonometría

Probabilidad y estadística

Cálculo diferencial e integral

37%

6% 16%

10%

13%

18%


para Ciencias (7° a 9°)

Sexualidad

Tabla periódica

Ciencia y tecnología

Movimiento, fuerza y trabajo

Propiedades físicas y químicas

Sustancias y reacciones químicas

17


En el caso de Ciencias para Sétimo a Noveno año, es fundamental atender la primera

necesidad seleccionada por parte de la población encuestada, referente al tema de

“Sexualidad” con 37%. Como segundo tema de importancia, se obtuvo con 18%

“Sustancias y reacciones químicas”, y muy cercanamente “Ciencia y tecnología” con 16%.

Como se puede notar, el tema de la sexualidad es por demás, el tópico de mayor

relevancia en el campo de las ciencias. En el caso de los que menos interés mostraron las

personas encuestadas, se encontraron “Propiedades físicas y químicas” con 13%,

“Movimiento, fuerza y trabajo” con 10% y “Tabla periódica” con 6%.

Gráfico 16


Las ciencias para el último ciclo de secundaria, es decir para Décimo y Undécimo, se

dividen en Biología, Química y Física. Para cada una de ellas, es importante conocer cuáles

son las necesidades de formación continua, y por ello se introdujo una pregunta para cada

una de ellas.

En el caso de Biología para Décimo y Undécimo, se puede observar cómo las opciones

cambiaron hacia porcentajes mucho más cercanos entre los temas. El mayor porcentaje

fue el tema de “Ecosistemas y zonas de vida” con 21%, mientras que muy cercanamente

se dieron dos opciones con el mismo porcentaje como segundo tema, los cuales fueron

“Genética” y “Las células y sus funciones”, ambos con 18%. No se pueden descartar los

temas de “Herencia y evolución” aunado a “Biodiversidad” con 17% cada una. La opción

de menos interés por parte de las personas encuestadas, fue “Sustancias químicas de la

materia” con 9%.

9%

18%

17%

21%

18%

17%


para Biología (10° y 11°)

Sustancias químicas de lamateriaLas células y sus funciones

Herencia y evolución

Ecosistemas y zonas de vida

Genética

Biodiversidad

18

Gráfico 17


Asimismo, en el caso de Química para Décimo y Undécimo, las personas encuestadas

indicaron que el tema de más necesidad para reforzar es el de “Laboratorios y

experimentos” con 29%, mientras que las opciones restantes están muy justas unas de las

otras. Por ejemplo, dos opciones tuvieron 16%, las cuales fueron “Elementos químicos” y

“Transformaciones de la materia”; mientras muy cercanamente se obtuvo “Química del

carbono” con 15%; y por último, “Disoluciones y coloides” y “Uniones atómicas e

intermoleculares” de 12% cada una.

Gráfico 18

16%

12%

16%

12%

15%

29%

Distribución relativa con respecto en necesidad de capacitación y actualización para Química

(10° y 11°)

Elementos químicos

Uniones atómicas eintermoleculares

Transformaciones de la materia

Disoluciones y coloides

Química del carbono

Laboratorios y experimentos

14%

17%

30%

11%

21%

7%


para Física (10° y 11°) Cinemática

Dinámica

Trabajo, energía y ambiente

Hidrostática

Electricidad yelectromagnetismoÓptica y ondas

19


Para el caso de Física para Décimo y Undécimo, hay una demarcada diferencia entre las

dos necesidades prioritarias y el resto. Por ejemplo, la temática de “Trabajo, energía, y

ambiente” fue seleccionada por el 30% de las personas encuestadas, mientras que

“Electricidad y electromagnetismo” con 21%. Como temáticas siguientes, se obtuvo a

“Dinámica” con 17%, mientras que “Cinemática” fue seleccionada por 14%, mientras que

“Óptica y ondas” solamente obtuvo 7%.

Gráfico 19


Prosiguiendo en las temáticas por materias de Secundaria, en el caso de Estudios Sociales,

se logra observar cómo las personas encuestadas seleccionaron claramente dos temas en

los que sienten que deben tener en los cursos de formación continua. Uno de ellos es

“Estrategias pedagógicas para el abordaje de la Historia” con 29%, mientras que el

segundo tema es “Programas informáticos para abordar Geografía” con 24%. En este

caso, se encuentran mediamente lejanas las otras dos opciones, las cuales serían

“Desarrollo sostenible” con 18%, “Historia de América Latina” con 15% y por último,

“Geopolítica mundial del siglo XX” con 14%. Como se puede observar, en el caso del

segundo tema seleccionado, está íntimamente relacionado con respecto a las temáticas de

Tecnología Educativa, tema que como se mencionó anteriormente, es fundamental

durante dinámica educativa del contexto actual.

Gráfico 20

24%

15%

14%

29%

18%


para Estudios Sociales (Secundaria)

Programas informáticos paraabordar Geografía

Historia de América Latina

Geopolítica mundial del siglo XX

Estrategias pedagógicas para elabordaje de la Historia

Desarrollo sostenible

20


En cuanto a la necesidad correspondiente a la materia de Cívica, podemos observar que

las dos principales necesidades de reforzamiento, según la opinión de las personas

encuestas fue el de “Ley de Justicia Penal Juvenil y Ley de Penalización de la Violencia

Contra las Mujeres, Decreto Legislativo 8589” con 23% y “Gestión del riesgo en Costa

Rica” con 18%. A nivel de leyes, se hace cada vez más necesario que la población

estudiantil se capacite con mayor fuerza sobre las normas nacionales, aunado a que el

contexto actual sobre los diversos desastres a nivel nacional e internacional, se proyecte

como importante la comprensión y preparación en temas de la Gestión del Riesgo,

máxime que Costa Rica es un país propenso y vulnerable a este tipo de eventos. No

obstante, no se puede dejar de lado que muy cerca a este segundo tema, quedaron dos

temas con 16%, los cuales fueron “Abordaje en temas alrededor de la democracia” y

“Formación ciudadana”; mientras que “Modelos de Estado y tipo de gobierno y sistema de

partidos políticos” obtuvo 14% y “Manejo de los medios comunicativos” quedó en 13%.

Ahora bien, pasando las materias, se les consultó por la materia de Español, misma que la

población encuestada respondió según lo demuestra el gráfico siguiente.

Gráfico 21

16%

23%

13% 18%

14%

16%

Distribución relativa con respecto en necesidad de capacitación y actualización para Cívica

(Secundaria) Abordaje en temas alrededor de la Democracia

Ley de Justicia Penal Juvenil y Ley de Penalización de laViolencia Contra las Mujeres, Decreto Legislativo 8589

Manejo de los medios comunicativos

Gestión del riesgo en Costa Rica

Modelos de Estado y tipo de gobierno y sistema departidos políticos

Formación ciudadana

21


Como lo demuestra el gráfico 21, la población encuestada de las personas colegiadas,

demarcaron dos necesidades por encima del resto. Con 31% “Lectura creativa” y con 30%

“Lectroescritura”, dejando a las otras opciones distribuidas de la siguiente manera: 22%

para “Nueva gramática del español”, y mucha más lejano “Literatura universal” con 10% y

finalmente, con 7%, “Literatura Latinoamericana”. En el caso de la tercera opción, desde

el punto de vista estadístico, no es nada despreciable que se le considere para los cursos

de formación continua, sin embargo, el mayor peso en el caso de la materia de Español,

debería de recaer en las dos opciones primeras, pues hay una severa inclinación de las

personas colegiadas encuestadas en estas.

Ahora bien, pasando a lo referente a los idiomas, también se les consultó a las personas

colegiadas con respecto a la opinión sobre las temáticas prioritarias para trabajarlas en los

cursos que el DDPP oferte para la formación continua. Los idiomas más importantes y

tradicionales dentro de la educación secundaria, han sido el Francés y el Inglés. A

continuación, se presentan los resultados sobre ambos.

Gráfico 22

30%

10%

7% 22%

31%


para Español (Secundaria)

Lectoescritura

Literatura Universal

Literatura Latinoamericana

Nueva gramática del Español

Lectura Creativa

22


Como lo demuestra el gráfico 22, las personas colegiadas demarcaron dos temas como

prioritarios: “Compréhension orale” y “Production orale”, ambos con 31%. Mientras que

“Compréhension écrite” y “Expression écrite” con 20% y 18% respectivamente. Parece

que las personas colegiadas encuestadas, consideran que la parte oral es prioritario en el

Francés, ya que ambos temas marcan una distancia considerable en el porcentaje

obtenido con respecto a los otros dos temas.

Gráfico 23

31%

31%

20%

18%


para Francés

Compréhension orale

Production orale

Compréhension écrite

Expression écrite

25%

9%

33%

22%

11%


para Inglés

Elaboración de rúbricas paraexámenes de producción

Assessment and evaluation

Actividades para speaking,listening y phonics

Elaboración de materiales

Reading and grammar

23


En el gráfico 23, podemos observar que el tema considerado como prioritario por parte de

las personas colegiadas encuestadas, es “Actividades para speaking, listening y phonics”

con 33%, mientras que el segundo tema seleccionado fue el de “Elaboración de rúbricas

para exámenes de producción” con 25%. Muy cercanamente se seleccionó “Elaboración de

materiales” con 22%, mismo que no se puede descartar del todo en la planificación de los

cursos de formación continua en Inglés. Por último, las personas colegiadas encuestadas

seleccionaron “Reading and gramar” y “Assessment and evaluation” con 11% y 9%

respectivamente. Parece que los intereses sobre formación que posee la población

encuestada, se relaciona hacia la comprobación auditiva y de producción escrita hacia la

población estudiantil.

e. Necesidades de formación continua para primaria

Tal y como se realizó con las materias de secundaria, se plantearon temáticas para cada

una de las materias correspondientes a primaria. A continuación se detallan las respuestas

sobre las mismas.

Gráfico 24


Correspondiente a la materia de Matemática para primaria, las personas colegiadas

indicaron por medio de la encuesta que la temática de mayor atención para los cursos de

formación continua, deben estar ligadas al “Pensamiento lógico” con 38%. En cuanto al

segundo tema de prioridad, existe muy poca diferencia entre “Relaciones y álgebra”, que

obtuvo 17%, y “Geometría” con 16%. Luego de estas opciones seleccionadas, las

personas colegiadas dejaron como últimas opciones “Estadística y probabilidad” con 12%,

16%

7%

10%

38%

17%

12%


para Matemática (Primaria)

Geometría

Medidas

Números

Pensamiento lógico

Relaciones y álgebra

Estadística y probabilidad

24

“Números” con 10% y “Medidas” con 7%. Se puede concluir que Pensamiento lógico se

torna cada vez más necesario para el contexto actual, donde dicha aplicación se

incrementa constantemente en diversas carreras universitarias, así como aspectos

laborales.

Gráfico 25


Prosiguiendo con la descripción de las respuestas obtenidas dentro del cuestionario en

línea sobre las necesidades de formación continua, según las personas colegiadas,

encontramos las temáticas prioritarias para la materia de Ciencias en primaria. Según la

respuesta de las personas encuestadas, “Sexualidad” es el tema más necesario de llevar

cursos por parte del DDPP, con 31%. El segundo tema de prioridad es el de “La Tierra, el

Universo y la exploración espacial”, mismo que obtuvo 19%, sin embargo, muy cerca está

“Energía y materia” el cual llegó a tener 17%. Ambos temas parece que pueden ser

considerados dentro de la oferta que se implementará en el 2016-2017. Lejos estuvo el

resto de las temáticas: “Cambios químicos y de la materia” con 13%, “Eras geológicas” y

“Nomenclatura química” con 10% cada una.

Ahora bien, continuando con las materias principales de primaria, se encuentra Estudios

Sociales, dentro de la cual, las personas colegiadas encuestadas seleccionaron con 30% la

temática de la Cartografía. En cuanto a la segunda temática, existe muy poca diferencia

entre tres temáticas que fueron seleccionados. A continuación observaremos el gráfico

correspondiente de Estudios Sociales.

Gráfico 26

31%

10%

17%

10%

13%

19%


para Ciencias (Primaria) Sexualidad

Eras geológico

Energía y materia

Nomenclatura química

Cambios químicos y de la materia

La Tierra, el Universo y la exploraciónespacial

25


Como se puede observar en el gráfico 26, el segundo tema seleccionado por parte de las

personas encuestadas fue “Geografía mundial y de Costa Rica”, misma que obtuvo 21%.

Sin embargo, muy cercanamente “Historia (Precolombina, Conquista de Costa Rica,

Colonia” y “Modelos de Estado” con 19% cada una. Por lo cual, no sería del todo incluir

dichos temas próximamente para la oferta de formación continua. En cuanto “Época

Republicana”, solamente lo seleccionaron 11% de la población encuestada.

Gráfico 27


30%

21% 19%

19%

11%


para Estudios Sociales (Primaria)

Cartografía

Geografía mundial y de Costa Rica

Historia (Precolombina, Conquistade Costa Rica, Colonia)

Modelos de Estado

Época Republicana

26%

28% 17%

9%

20%


para Español (Primaria)

Conciencia fonética

Técnicas de lectura

Fomento a la lectura

Introducción a la lingüística

Gramática en función deproducción textual

26

Por último, en materias para primaria, se encuentra Español. Las personas colegiadas

encuestadas seleccionaron como prioritarios los temas de “Técnicas de lectura” y

“Conciencia fonética” con 28% y 26% respectivamente. Como tercer tema prioritario se

encuentra “Gramática en función de producción textual” con 20%, así como “Fomento a la

lectura” con 17%, y por último, “Introducción a la lingüística” con 9%. Como se puede

observar, los temas prioritarios seleccionados por parte de las personas encuestadas,

corresponden a la necesidad de formar mejor en la fonética y en la lectura, dejando como

tercera opción la temática de la producción escrita.

f. Necesidades de formación continua para otras materias

complementarias, educación técnica, preescolar y especial.

La última parte de la encuesta, corresponde con las necesidades correspondientes a las

consultas con respecto a materias complementarias, educación técnica, educación

preescolar y especial. Manteniendo el orden de las preguntas, el siguiente gráfico

concerniente a Educación Preescolar.

Gráfico 28


En el caso de Educación Preescolar, las personas colegiadas encuestadas seleccionaron los

temas de manera muy distribuida, es decir, no hubo una selección de temáticas

demarcada. Por ejemplo, “Estrategias para el manejo de la disciplina positiva en el aula”,

“Estrategias para el manejo de la disciplina para niños y niñas con déficit atencional

impulsivo e hiperactivo”, e “Implementación de la tecnología en el aula” tuvieron 24%,

23% y 22% de selección, es decir, prácticamente existe un alto interés por parte de las

personas docentes sobre las temáticas anteriores. Por otra parte, “Estrategias para el

22%

24%

23%

14%

17%

Distribución relativa con respecto en necesidad de capacitación y actualización para Preescolar

(Materno y Transición) Implementación de la tecnología en el aula

Estrategias para el manejo de la disciplina positiva enel aula

Estrategias para el manejo de la disciplina para niñosy niñas con déficit atencional impulsivo e hiperactivo

Alcances de la Ley 7600 en el aula de preescolar

Estrategias para el tratamiento de niños y niñas connecesidades educativas especiales y/o discapacidad

27

tratamiento de niños y niñas con necesidades educativas especiales y/o discapacidad” y

“Alcances de la Ley 7600 en el aula de prescolar” obtuvieron apenas 17% y 14%.

Gráfico 29


Ahora bien, con respecto a las Asignaturas denominadas Complementarias, en donde se

incluyen todas aquellas materias que la población estudiantil recibe complementariamente

dentro de su formación, es decir, todas aquellas asignaturas como Religión, Educación

Física, Arte, entre otras, también fueron consultadas. La selección de las temáticas fue

pareja, sin embargo, “Métodos y técnicas de evaluación” fue el tema de mayor peso

seleccionado por parte de las personas encuestadas, con 25%. Seguidamente se

encuentran dos temas, “Enfoques, estrategias y técnicas metodológicas propias de una

educación para todos y todas” con 21%, y muy cercanamente, “Formulación y ejecución

de proyectos (académicos e institucionales)” con 20%. Como se puede observar, se

denota una fuerte inclinación por temáticas métodos y técnicas, sin embargo, lo

correspondiente a proyectos sigue siendo un interés de peso a considerar en la oferta de

cursos de formación continua.

Ahora bien, los temas “Conocimientos teórico-prácticos relacionados con las diferentes

manifestaciones artísticas del ser humano (música, plástica, cuero, hierro)” y

“Conocimientos teórico-prácticos para reforzar el dominio de diferentes deportes”

quedaron como las dos últimas opciones según prioridad, con 17% cada una.

Gráfico 30

21%

17%

17%

25%

20%

Distribución relativa con respecto en necesidad de capacitación y actualización para Asignaturas complementarias (Religión, Ed. Física, Arte, etc.)

Enfoques, estrategias y técnicas metodológicas propias de unaeducación para todos y todas

Conocimientos teórico - prácticos relacionados con las diferentesmanifestaciones artísticas del ser humano (música, plástica, cuero,hierro)Conocimientos teórico-prácticos para reforzar el dominio dediferentes deportes

Métodos y técnicas de evaluación

Formulación y ejecución de proyectos (académicos einstitucionales)

28


Otra de las consultas realizadas a las personas colegiadas durante el cuestionario sobre

necesidades de formación continua, se enfocó en la Educación Especial. En esta consulta

se dio una selección muy pareja de los temas a ser atendidos durante la oferta de cursos

de formación continua para el 2016 por parte del DDPP. Por ejemplo, los temas de

prioridad seleccionados por parte de las personas encuestadas, fueron “Actualización en la

mediación pedagógica de nuevas discapacidades” con 23%, y ”Métodos, técnicas de

evaluación y seguimiento desde un enfoque de derechos humanos” con 22%. Ahora bien,

los temas seguidos por parte de todas las personas encuestadas fueron: “Estrategias

metodológicas de atención y estimulación en la población en condición de discapacidad” y

“Formulación y ejecución de proyectos en la población en condición de discapacidad” con

19% cada uno; mientras que “Enfoques, estrategias y técnicas metodológicas propias de

la educación especial” fue el de menos interés, con 17%. Bien se puede observar que

todas las opciones fueron seleccionadas con porcentajes muy estrechos unos de los otros,

por lo cual, como recomendación general dentro de esta temática, sería darle seguimiento

a todas las temáticas para abordar lo más que se pueda dentro de la oferta de cursos por

parte del DDPP del Colypro.

Por último, en el gráfico 31 se describen las temáticas relacionadas a la Educación Técnica

en general, es decir, temáticas que pueden ser tomadas como ejes transversales en este

tipo educación, debido a la gran diversidad de especialidades impartidas dentro de la

misma.

Gráfico 31

17%

23%

19%

22%

19%

Distribución relativa con respecto en necesidad de capacitación y actualización para Educación

Especial Enfoques, estrategias y técnicas metodológicaspropias de la educación especial

Actualización en la mediación pedagógica de nuevasdiscapacidades

Estrategias metodológicas de atención yestimulación en la población en condición dediscapacidadMétodos, técnicas de evaluación y seguimientodesde un enfoque de derechos humanos

Formulación y ejecución de proyectos en lapoblación en condición de discapcidad

29


La temática de mayor interés por parte de las personas colegiadas encuestadas sobre

capacitación y actualización para Educación Técnica, es “Formulación y evaluación de

proyectos”, seleccionado por el 32% de las personas consultadas. El segundo tema de

mayor interés es “Estrategias para el fomento del emprendedurismo” con 25%. Como se

puede observar, las personas que están interesadas en estos temas, proyectan una fuerte

necesidad de generar proyectos, así como de promover el emprendedurismo ante la

situación económica y de empleo en el contexto costarricense y latinoamericano. Aun así,

existe fuerte porcentaje de interés, los cuales son: “Métodos y técnicas evaluativas” con

22% y “Mediación pedagógica” con 21%.

7. Conclusiones

El DDPP se propuso la iniciativa de realizar la consulta vía plataforma de Survey Monkey.

Los resultados que han sido descritos durante este documento, dentro del cual, se refleja

la percepción por parte de 368 personas colegiadas, quienes ante el anuncio ubicado en

los diversos medios de comunicación utilizados por parte del Colypro, hicieron saber sus

opiniones, así como del aporte de las diferentes plataformas de Colegio.

Por lo tanto, los gráficos que se han descrito alrededor de este escrito, genera el reto de

tomar en cuenta las diversas opiniones sobre las necesidades de formación continua que

las personas colegiadas consideran deben de ser atendidas dentro de la oferta de cursos

que el DDPP del Colypro oferta, así como por parte de las Juntas Regionales y

Delegaciones Auxiliares alrededor del país. De esta forma, para los planes de trabajo de

2016-2017, es importante considerar cada una de los temas prioritarios seleccionados,

21%

22%

32%

25%


Educación Técnica

Mediación pedagógica

Métodos y técnicas evaluativas

Formulación y evaluación deproyectos

Estrategias para el fomento delemprendedurismo

30

para que con cursos y actividades académicas, se logre abarcar mayoritariamente las

opiniones externadas por medio de las respuestas sistematizadas.

A manera de resumen, las necesidades externadas por parte de las personas colegiadas

durante la encuesta son las siguientes:

Áreas Educativas Macro-temas

Relaciones interpersonales 1. Educación emocional 2. Liderazgo personal

Educación Especial 1. Adecuaciones curriculares y su implementación 2. Teoría y estrategias metodológicas de necesidades

educativas especiales

Proceso Administrativo 1. Liderazgo institucional 2. Planificación estratégica

Legislación Educativa 1. Leyes reglamentos y normas aplicadas en el ámbito educativo

2. Debido proceso basado en el Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes

Tecnología Educativa 1. Software didáctico 2. Plataformas virtuales

Ejes Transversales 1. Ética y valores 2. Desarrollo sostenible

Investigación y Evaluación 1. Innovaciones pedagógicas 2. Formulación y ejecución de proyectos (académicos e

institucionales)

Matemática (secundaria) 1. Resolución de problemas 2. Probabilidad y estadística

Ciencias (7° a 9°) 1. Sexualidad 2. Sustancias y reacciones químicas

Biología (10°-11°) 1. Ecosistemas y zonas de vida 2. “Genética” y “Las células y sus funciones”

Química (10°-11°) 1. Laboratorios y experimentos 2. “Elementos químicos” y “Transformaciones de la

materia”

Física (10°-11°) 1. Trabajo, energía, y ambiente 2. Electricidad y electromagnetismo

Estudios Sociales (Secundaria)

1. Estrategias pedagógicas para el abordaje de la Historia

2. Programas informáticos para abordar Geografía

Cívica (Secundaria) 1. Ley de Justicia Penal Juvenil y Ley de Penalización de la Violencia Contra las Mujeres, Decreto Legislativo 8589

2. Gestión del riesgo en Costa Rica

Español (Secundaria) 1. Lectura creativa 2. Lectroescritura

Francés 1. Compréhension orale 2. Production orale

Inglés 1. Actividades para speaking, listening y phonics

31

2. Elaboración de rúbricas para exámenes de producción

Matemática (Primaria) 1. Pensamiento lógico 2. Relaciones y álgebra

Ciencias (Primaria) 1. Sexualidad 2. La Tierra, el Universo y la exploración espacial

Estudios Sociales (Primaria)

1. Geografía mundial y de Costa Rica 2. “Historia (Precolombina, Conquista de Costa Rica,

Colonia” y “Modelos de Estado”

Español (Primaria) 1. Técnicas de lectura 2. Conciencia fonética

Preescolar (Maternal y Transición)

1. Estrategias para el manejo de la disciplina positiva en el aula

2. Estrategias para el manejo de la disciplina para niños y niñas con déficit atencional impulsivo e hiperactivo

Asignaturas complementarias

1. Métodos y técnicas de evaluación 2. Enfoques, estrategias y técnicas metodológicas

propias de una educación para todos y todas

Educación Especial 1. Actualización en la mediación pedagógica de nuevas discapacidades

2. Métodos, técnicas de evaluación y seguimiento desde un enfoque de derechos humanos

Educación Técnica 1. Formulación y evaluación de proyectos 2. Estrategias para el fomento del emprendedurismo


Es importante acotar que la investigación realizada cuenta con las necesidades de

formación continua según las regionales Colypro. Estas no se contemplan dentro de este

informe debido a la extensión de cada una de ellas, sin embargo, el Departamento cuenta

con la información en digital por si desea ser consultada. Se aclara, eso sí, que los datos

indicados son reflejo de las necesidades expresadas que participaron en la encuesta según

la perspectiva propia.

8. Recomendaciones

Cada una de las preguntas realizadas dentro del cuestionario, invitan a ser trabajadas por

medio de muchos cursos por parte del DDPP, así como de las Juntas Regionales y

Delegaciones Auxiliares del Colypro. Por lo cual, no se puede dar por acabo cada una de

las temáticas por medio de cursos durante un año. Por otra parte, las necesidades son el

reflejo de la realidad social de cada una de las personas docentes, mismas que pueden

variar significativamente, según contexto y otros elementos sociales, económicos,

culturales entre otros. Por tanto, es importante proyectar que las necesidades pueden ir

variando de acuerdo a todos esos elementos descritos anteriormente, y por consiguiente,

las personas encargadas de ofertas los cursos y de detectar las necesidades, deben estar

en alerta constante para la renovación de los mismos.

32

Por otra parte, estas alternativas de ejecutar encuestas vía electrónica, son interesantes y

de buenos resultados. Sin embargo, saturar a las personas colegiadas de estos estudios,

puede causar un desinterés por parte de estas, por lo cual, sería bueno poder alternar y

planificar con antelación este tipo de estudios.

Por último, las mejores alternativas de ejecución de estudios con respecto a las

necesidades, sin duda son los estudios de campo a nivel nacional, máxime que las

autoridades del Colypro buscan el mayor alcance en todas sus regionales. Por

consiguiente, se recomienda realizar paulatinamente estudios a nivel nacional, pero

delimitados por medio de niveles, tal y como se planteó al inicio. Esto permitiría trabajar

gradualmente los hallazgos, para que de esta forma, se puedan ir evidenciando los logros

sobre estos.

diagnóstico de necesidades sobre formación continua en ...€¦ · diagnóstico de necesidades...

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