design thinking toolkit v2 tr

Eğitimcileriçin Tasarım Fikri

2. Baskı

Öğretmen tasarımı

Öğrencilerimin ihtiyaçlarını karşılayabilmem için sınıfım daha iyi nasıl tasarlanabilir?

Michael Schurr, New York’ta 2. sınıf öğretmeni, öğrencilerine sınıf içinde on-ları neyin rahatlatacağını hiç sormadığını fark etti. Öğrencilerin çevresindeki en iyi tasarımı anlamak için öğrencileriyle doğrudan konuşmaya karar verdi.

Öğrencilerin verilerine dayalı, öğrencilerin istek ve ihtiyaçlarına daha iyi bir adres için sınıfı yeniden tasarlamayı başardı. Öğrencileri bileştirmeye saatlerce zaman harcadığı içeriği gerçekten görebilsin diye bülten panolarını aşağıya indirdi ve öğrencilerin küçük alanlarının yeniden düşünerek öğrencilerin çalışmaları için daha rahat yarı özel yer oluşturdu. Şimdi Michael sürekli öğrencilerini öğrenme tecrübesini daha etkili şekil-lendirmesine yardım etme sürecine dahil ediyor.

Michael öğrencilerinin gözüyle sınıfı yeniden hayal etmek için tasarımı kullanıyor.

Okul tasarımı

Bir 21.yy Öğrenme Deneyimini Okulumuzda Nasıl Oluşturabiliriz?

Kaliforniya’daki Ormondale İlkokulu’ndaki tüm görevliler kendi öğrencilerini geleceğe iyi hazırlayıp hazırlamadıklarını merak ettiler. Bir iş birliği içinde 21. yüzyıl için güncel ve amaca uygun hissettikleri bir öğrenme ve öğretme yaklaşımı tasarlamanın tam zamanı olduğuna karar verdiler. Toplu olarak bir tasarım yolculuğuna kalkıştılar ve öğrencilerine bilgi alıcıları olarak değil, bilgi şekillendiricileri olarak hitap eden ‘’Araştırmacı Öğrenim” olarak adlandırılan bir yaklaşıma vardılar. Tüm görevliler, araştırmacı öğrenme kılavuzu-nun oluşumu sayesinde kendi felsefe ve metotlarının izini sürmek için yeni öğretmenler ile bu yaklaşımı geliştirmeye ve paylaşmaya devam ettiler. Okul yönetim kurulundan destek aldılar ve “Kaliforniya Seçkin Okulu” olarak tanındılar.

Ormondale İlkokulunda, tüm görevliler öğrencilerinin gelişen vücut ihtiyacına hitap etmek için tasarımı kullanırlar.

School-designed

Öğretmen ve öğrencilerimizin arzu ve ihtiyaçlarını merkez alan müfredat gelişimine yaklaşımımızı ve dağıtımı nasıl yeniden tasarlayabiliriz?

İlçe tasarımı

Öğrenci merkezli ve kişiselleştirilmiş eğitime karşı bir hareketle Howard İlçe Devlet Okul Sistemi 21.yy yetenek becerilerini içeren gelecek nesil müfredat tasarımına koyulması için ‘’Tasarım Fikri’’ kullanıyor. Bugünlerde her zaman her yerde öğretmen-ler ve öğrenciler için ulaşılabilen mevcut olan kağıt bazlı müfredat ile interaktif dijital kaynaklar arasında bir kopukluk vardır.

Tasarım takımı okul içinde ve dışında öğretmen, ebeveyn ve öğrenci davranışları kullanarak, insanların bilgiyle ilgilendiği ve müfredat materyalleriyle etkileştiği yolların çevresinde ilham topladı. Öğretmenlerin öğrencilerin ebeveynlerin ve yöneticilerin isteklerinin anlaşılması, takımın günümüz müfredat evraklarını değiştirme, arttırma ve büyültme için kaynakları geliştirmek kadar müfredat dağıtımını da yeniden düşünmesine yardımcı oldu.

Howard ilçesi bütün öğrenenlerin ihtiyaçlarını karşılamak için müfredat oluşturma ve dağıtımını kurumsallaştırmak amacıyla tasarım kullanıyor.

Lisemizin öğrenci sorumluluğunu ve akademik sonuçlarını yükseltmek için yeniden nasıl tasar-lamalıyız?

Toplum tasarımı

Sürekli düşen öğrenci başarı sonuçlarını Hawaide Castle Lisesinde okulun yeniden yapılanmasına ve yeniden tasarlanmasına ihtiyaç olduğunu gösterdi. Büyük zorluklara karşı ‘’Tasarım Fikrini’’ uygulamaları için gönülleri dâhil eden, kar amacı gütmeyen bir örgüt olan ‘’Tasarım Fikri’’ Hawaii, Castle Lisesi deneyimlerini yeniden hayal etmek için Hawaii Eğitim Bölümüyle ortak oldu.

Mini çizelgeler serisi yoluyla, Hawaii Tasarım Düşüncesi öğrenenlerin, öğretmenlerin ve ailelerin ilgilerini ve ihtiyaçlarını topladı ve okulların daha etkili olmasına yardımcı olabilecek yeni çözümler tasarlamak için daha geniş toplulukları tasarıma dâhil etti. Benimsenen plan yeni içerik ve yapısıyla topluluğun öncellik-lerini yakaladı ve Birleşik Alan Yöneticisi Lea Albert okul ve topluma esas müfredat, karakter eğitimi ve destek hizmetinin modelini oluşturması ve tekrarlaması için imkan sağlıyor. Bu Hawaii’deki sistemsel eğitim problemlerini hedef alan, toplumla tasarımın sunduklarını bir arada tasarlayan ilk devlet-okul modeliydi.

Hawaii Tasarım Düşüncesi, Castle Lisesi ve toplum içindeki diğer okulları yeniden şekillendirecek veri girişini devlete sağlamak için tasarım

kullanıyor.

Ailelerle ileetkili değ

Öğrencilerimdikkatiniçekemiyoru

Okuldanalma vebırakmasüreci birkabustur.

Eğt. için TF| Araçkiti 6

Öğretmen topluluk ağı yok.Öğretmen toplu-luk ağı yok.

Öğrenciler sadece bölmeleri öğrenmede ilgili değiller.

Sınıf yönetimifarklıöğrenmedurumlarına ve sınıfölçülerini değiştirmeyeimkan tanımıyor.

tişimildir

in

m.

Okuldanalma vebırakmasürecikarmaşadır.

Bir sınıfta çoklu öğrenmeseviyelerini etkin bir şekildeyönetme imkansız duruyor.

Şu andaki öğretmenler ve yöneticiarasındaki iletişim herkese söz hakkıvermiyor.

Bu günlerde eğitimde birçok sorun var… Tüm bu endişelerin her biri bize sınıfımız, okulumuz, toplumumuz için yeni gelişmiş çözümler tasarlamak için bize bir fırsat olarak görülebilir.

Günümüz öğrencilerinin ihtiyaçları onlarındikkatini çekmek için yarışan teknolojikadar hızlı bir şekilde gelişmektedir. Aynızamanda,organizasyonlarımız vesistemlerimiz zamanın değişen ihtiyaçlarıyakalamak için limitlerini genişletmekte-dirler. Okulunuzun değişen ihtiyaçlarınıanlamak ve onlar için tasarımlarda bu-lunmanız amacıyla eşsiz bir şekilde nitelikli hale gelen eğitimci olarak, öğrencilerin gelişen ihtiyaçlarının nabzını tutmak için özellikle yerinizi aldınız…Sadece Amerika’da üç milyondan fazla öğretmen ile, ve hevesli geniş uluslar arası öğretmen ağı ile siz K-12 eğitiminin önsıralarında yer almaktasınız. Mevcut okulsüreci ve müfredatı ilçe ve ülke çapındakiihtiyaçlara göre yapılandırılmaktadırlar,fakat her okul farklıdır.

Tasarım Fikri bu yaklaşımlardan biridir.

Öğrenciler okula açgeliyor ve işlerineodaklanamıyor.

Ebeveynler evdeöğrenmeye

destek olmuyor.

Değerlendirme çizelgeleriöğrenmeyi doğru birşekilde temsil etmiyor.

Çocuklarımızıyeterince geleceğehazırlamıyoruz.

İşimde çokyalnız

hissediyorum.

Bölge çapında değişikliklerfarklı topluluklara geçerlibir şekilde uyum sağlamaz

Okul çizelgeleriöğretme ve öğrenmedüzeniyle uyuşmuyor.


Fakat, siz okulunuzu ve öğrencilerinizi herkesten daha iyi anladığınız için, bu sizin ve okulunuzun her gün yüzleştiği zorluklara çözüm üretmek sizin sorumluluğunuz ve fırsatınızdır. Ein-stein’ın meşhur sözünde dediği gibi; “Problemleri onları yarattığımızda kullandığımız aynı çeşit düşüncemizi kullanarak çözemeyiz.”

Her nerede ölçek spektrumuna düşseler- öğrenci ile etkileşimden, programı yönetmeye, sistem çaplı reforma yeni yaklaşımlar getirmeye kadar- eğitimcilerin yüzleştiği zorluk-lar gerçektir, karmaşıktır ve çeşitlidir. Ve yeni cevaplara ihtiyacımız vardır. Ve yeni bakış açısı, yeni araçlar, ve yeni yaklaşımlar gerektirmektedirler.

Dominic, Okul Müdürü

Eğt. için TF| Araçkiti8

Öğrencileriyle görüşerek sınıf alanını yeniden tasarlamaya başlayan öğretmenler gördüm… ve beyin fırtınası yaparak yeni müfredat geliştiren, ve sonra örnek bir ünite hazırlayan… Öğretmenlerin öğrencilerini daha iyi anlamak için insan merkezli tasarı teknikleri kullanıyor olması öğrencileri değişen öğrenme çevresiyle daha ilgili hissetmesini sağlamaktır.

Öğretmenin kendi sınıf deneyiminin tasarımcısı olması gerçeği öğretmenin rolünü profesyonelleştirir ve okul ya da ilçe emrinden ziyade öğrencilerin ihtiyaçlarıyla yönetilen en değerli değişim olan değişime izin verir.

Tasarım Fikri yaratıcı bir harekettir ve öğretmenlerin şunu anlamasına izin verir; gerçekten etkili öğrenme çevresini yaratma hareketi hem düşünce dolu hem de kasıtlı olan bir sanattır. Eğitimi ve öğrenmeyi tüm katılımcılar için daha alakalı daha etkili ve daha eğlenceli yapmak için değiştirmek istiyorsak, öğretmenler, birer girişimci tasarımcı ve okulların kendisi ve okulların “sistemlerini” yeniden tasarlayan kişiler olmak zorundadırlar.


İçindekiler Bu araç kiti sizin için 10

Tasarım Fikri nedir? 11

Tasarım Fikrini ne için

kullanabilirim? 12

Tasarım Fikrini hareket olarak

neye benzemektedir? 13

Tasarlama süreci 14

Bir kaç şey hatırlamak gerekirse... 16

0. Başlangıç 18

1. Keşif 24 1-1 Sorunu anlayın 26 1-2 Araştırmayı hazırlayın 29 1-3 İlham toplayın 33

2. Yorumlama 38 2-1 Hikayeler anlatın 41 2-2 Anlam araştırın 43 2-3 Olanakları biçimlendirin 46

333... Fikirleştirme 4448883-1 Fikirler üretin 50

3-2 Fikirleri arındırın 54

4. Deney Yapma 56 4-1 Prototip üretin 58 4-2 Geri bildirim alın 60

5. Gelişim 66 5-1 Öğrenmelerin izini sür ün 68 5-2 İlerleyin 70

Ekler 75Başlangıç ile ilgili çalışma kağıtları 76

Bu araç kitisizin için.

Tasarım fikri bana ne katacak?

gelişmiş işbirliği

daha çok eğlence

rahatolmak

öğrenci katılımanda etkin yöntemler daha yaratıcı

güven

bölgeme, okulumaveya bireysel sınıfıma

uyan çözümler


Bu araç kiti size günlük zorluklar için çözümler üretmenize yardımcı olabilir.

Siz sınıfınız, okulunuz ve toplu-luğunuz için yeni çözümler tasarlarken bu araç kiti size is-tekli ve işbirlikçi olmanızda yeni yollar sunmaktadır. Bu sizin yeteneklerinizi keskinleştirir ve sizi istenen sonuçlar yaratmada güçlendirir. Bu araç kitinde, merkezdeki insanlarla tasarlanmış yeni çözümler geliştirmemize yardımcı olan bir seri aşamalar belirttik.

Bu araç kiti sizi süreç ve tasarım metotları ile donanımlı hale getirecek böylece siz zor-luklarınızla yüzleşme ve onları çözme konusunda daha istekli olacaksınız. İşletmeler, sosyal girişimciler ve diğer yenilikçiler on yıllardır bu metotları çok sayıda farklı çeşit zorluklarla çözümler üretmek için kullandılar.

Eğitimciler olarak siz, her gün bir tasarımda bulunuyorsunuz- bu ister eğitim içeriğini daha etkili öğretmek için yeni yollar bulmak olsun, ister sınıf alanını farklı kullanmak olsun ya da, okul için yeni çözümler bulmak ve ya ebeveynlerle bağlantı kurarak yeni yaklaşımlar geliştirmek olsun.

Biliyoruz ki zamanınız çok değerli ve talepler yüksek ve çoğunlukla eğitim verdiğiniz sistem gelişen taleplerle hızlıca baş etmede gerektiği kadar çevik olmadığını hissettirmek-tedir. Bununla birlikte bu tip sorunları çözmek için siz zaten becerilere sahipsiniz.

Bu araç kitindeki metotlar özellikle sizin için uyarlandı ve karşılaştığınız sıkıntılarla çalışabilmeniz için size esneklik kazandırıyor.

Bu tasarı süreçlerini denemeniz için bir davettir. Sorunlara farklı bir şekilde yaklaşmanıza ilham vermesine izin verin ve Tasarım Fikrinin çalışmalarınıza nasıl yeni bir bakış açısını ge-tireceğini deneyin.

Tasarım Fikri Nedir?

Tasarım Fikri, fark yaratabile-ceğimize dair bir inanışla ve olumluetki yaratan yeni, uygun çözümlerielde etmek için olan bilinçli birsürece sahip olmakla ilgilidir.

Tasarım Fikri size, yaratıcı yetenek-lerinize inanma gücü ve tasarım içinzorlukları fırsata çevirme yönteminiverir.

Tasarım Fikri bir anlayıştır.

İnsan merkezlidir. TasarımFikri derin bir empati ve budurumda günlük yaşantınızıoluşturan, öğrenci, öğretmen,ebeveynler, çalışan veyönetici kişi olan insanlarınihtiyaçlarının ve motivasyon-larının anlaşılmasıyla başlar.

Ortak çalışmaya dayalıdır. Birproblemi çözerken her zamanakıl akıldan üstündür. TasarımFikri, çeşitli görüşlerin bakışaçısından ve diğerlerininyaratıcılığının sizicesaretlendirmesinden çokçayarar sağlar.

İyimserdir. Tasarım Fikri; nekadar büyük bir problem, nekadar kısa bir zaman ya da nekadar kısıtlı bir bütçe olursaolsun hepimizin bir değişimyaratabileceğine dair temelinançtır. Etrafınızda ne türkısıtlamalar olursa olsun,tasarım keyifli bir süreç ola-bilir.

Deneyseldir. Tasarım Fikri,başarısız olma ve hata-larınızdan ders çıkarma hakkıverir, çünkü yeni fikirlerüretirsiniz, onlardan geribildirim alırsınız ve onlarıtekrarlarsınız. Öğrencilerinizinihtiyaç aralığı göz önünealındığında, çalışmanız hiçbirzaman bitmiş ya da“çözülmüş” olmayacaktır. Herzaman ilerleme aşamasındaolacaktır. Fakat temelde olanbeklenti, eğitimcilerinmükemmeliyet için gayretetmeleri, hata yapmamalarıve her zaman kusursuz rolmodeli olmaları yönündedir.Böyle bir beklenti risk almayızorlaştırır, daha radikal birdeğişim yapma ihtimaliniazaltır. Ancak eğitimcilerindeneye de ihtiyaçları vardırve Tasarım Fikri tamamenyaparak öğrenmeklealakalıdır.Kısaca, Tasarım Fikri yeni ve daha iyi şeylerin mümkün olduğuna ve bunları gerçekleştirebileceğinize olan inançtır. Ve böylesi bir duygu eğitimde en çok aranandır. .


MÜFREDATHer gün, öğrencilerinizle içerikle ilgilietkileşime geçmek için yollartasarlarsınız. Okul dışında yaptıklarışeyler hakkında daha fazla öğrenerekve onlara getirdiğiniz içerikle ilişkikurarak, bugünün öğrenenlerinin ilgive istekleriyle içeriği ilişkilendirmehakkında daha istekli olmak için birtasarım süreci takip edebilirsiniz.

ORTAMLARSınıfın fiziksel çevresi, öğrencilerinizinnasıl davranmalarını istediğinize dairbüyük bir mesaj verir. Şu anda sınıfortamımızı standart olarak düşünmeeğilimi gösteririz…. çocuklar sıralarhaline, sıralarda otururken.Alanımızın tasarımını tekrardüşündüğümüzde, öğrencilerimizesınıfta nasıl hissetmeleri ve etkileşimiçinde bulunmaları gerektiğine dairyeni mesajlar yollayabiliriz.

METOTLAR ve ARAÇLAROkulunuz, kendini başarıya yüksel-tebilecek ya da yükseltemeyecek birtakım metot ve araçlar tasarladı. Bugenelde sınıf dışında ve öğrenmeyleilgili belirli etkileşimlerdir ve dahasısistemin nasıl işlediğidir. Bütünmetotlar önceden tasarlanırlar veböylece tekrar tasarlanabilirler!Bazen yaratıcı araçlar yenitasarlanmış metotları desteklemedegerekli olabilir.

SİSTEMLERHerkes, her zaman içinde olduğusistem için karar veremez, ancakherkes sistemin tasarımına katkıdabulunabilir. Sistemleri tasarlamabirçok değişik tarafın ihtiyaçlarınınkarışıklığı ile işletmenin ihtiyaçlarınıdengeleme ile ilgilidir. Sistemitasarlarken, bu fikirlerin etrafındakigörüş belirtme, öncelikler, ilkelerve kilit haberleşmeler gibi yüksekdüzey stratejiler hazırlarız.

Öğrencileri çevre kaygısıyla meşgulolmaya nasıl teşvik edebilirim?

Öğrencilerimi dünya tarihini öğren-mede merak uyandıran yollarla nasıluğraştırabilirim?

Öğrencileri çok az bilgi sahibi olduklarıkonularda aktif araştıran olmalarınınasıl sağlayabilirim?

Çocukların kelime dağarcıklarını art-tırmak için geçmişteki yoksunluklarınanasıl yardım edebilirim?

Ders alanını öğrencilerimin rahatla-masına yardım etmek için farklıyollarla nasıl kullanabilirim?

Öğrencilerimin gün boyunca birçokihtiyacını karşılayan rahat bir ortamnasıl yaratabilirim?

Okulumuzun kütüphanesini, bugününöğreneninin ihtiyaçları ve ilgileridoğrultusunda nasıl yeniden tasar-layabiliriz?

Öğretmenlerin iş birliği yapmaları içinilginç ve etkileyici bir ortam nasılyaratabiliriz?

Lise yerleşkesini bugünün öğreneninien iyi meşgul edecek ve destekleyecekşekilde nasıl tasarlayabiliriz?

Anne-babaları, öğrencilerinin öğrenmedeneyimlerinin bir parçası olmalarıylanasıl ilgilendirebilirim?

Okulumuza en iyi hocaları nasıl toplaya-biliriz?

Okulumuzdaki geliş ve gidiş yöntemininasıl tekrar düşünebiliriz?

Kendimizi dengeli ve iyi tutabilmek içinnasıl yollar tasarlayabiliriz?

Bugünün aile ve öğretmenlerininihtiyaçlarına odaklanmak için okul pro-gramını nasıl tekrar tasarlayabiliriz?

Okullarda bireysel farklılık sağlarken,müfredatı bölge için bir bütün olaraknasıl tekrar düşünebiliriz?

Öğrencilerin karakter özellikleriningelişimlerini, zamanla okulumuzunfelsefesini daha bilinçli bir şekildebiçimlendirmeye yardım etmek içinnasıl takip edebiliriz?

Mahalle halkımızla daha çok bağlan-tıya nasıl geçeriz?

Ülke genelindeki okullar için, Okulu-muzu AR-GE merkezi olarak nasılkullanabiliriz?

Tasarım Fikri’ni neiçin kullanabilirim?

Bazen bu zorluklar, özellikle çeşitli tarafları içerendaha karışık zorluklar için, vatandaş değişiminin ol-maya başladığı bölge takımı tarafından ele alınırlar;bazen zorluklara, süreci yöneten eğitimcileri temsileden bir çekirdek ekiple okul seviyesinde değinilir;ve bazen bu zorluklar, eğitimciler ya da bizzateğitimcilerin kendilerinin olduğu küçük gruplartarafından konuşulurlar.


Tasarım Fikri’ni herhangi bir zorluğa yönelik yaklaşımda kullanabilirsiniz.

Ancak, öğretmenlerin ve okulların karşılaşa-bilecekleri bir takım zorluklar vardır ve bunlar öğrenim deneyimlerinin tasarım ve gelişimi (müfredat), öğrenme ortamları (mekanlar), okul programları ve deneyimler (metotlar ve araçlar) ve sistem stratejileri, hedefler ve ilkeler (sistemler) etrafında toplanırlar.

Tasarım Fikri kullanımdayken neye benzer?

Ormondale İlköğretimOkulu öğretim veöğrenme yaklaşımlarını nasıl tekrar tasarladı


KEŞİFİki günlük bir yaz semineri, öğretmenlerden şu ankiöğrencilerinden birini 2060 yılında hayal etmesi istenilenbir alıştırmayı başlattı. Öğretmenler, 21. yüzyıl becerilerihakkında okudukları kitaplarla birlikte, öğrencilerinin veailelerin hedef ve hayallerini anlamaya dayanarak,öğrencilerin gelecekte başarılı olmak için gerekli olanbecerileri toplu olarak tartıştılar. Daha fazla bilgi için,benzer zorluklarla karşılaşan dışarıdaki kuruluşları ziyaretettiler.

YORUMLAMAGrup, “Evrensel olarak bilinçli öğrenci nasıl sağlaya-biliriz?” ve “ Gayretli bir öğrenme için nasıl fırsatlarsağlayabiliriz?” gibi üretici sorular oluşturmayla,araştırmayı birleştirdi.

FİKİRLEŞTİRMEİlk beyin fırtınası fikirleri, araç ve sınıf tasarımınıiçeriyordu ve müfredat sonra eğitim sisteminibütün olarak kapsayacak şekilde genişledi.

DENEYİMBütün örnekler arasından acil durum örneği olaraksonuçlanarak birkaç beyin fırtınası fikri şekillendi: takımAraştırmacı Öğrenim dedikleri bir öğretim ve öğrenmeyaklaşımı hakkında heyecanlılardı. Yaklaşım, öğrencilerebilginin alıcıları olarak değil, bilgiye biçim vereceklerolarak hitap etti. Okul yılından sonra da yaklaşımın de-vamlı olarak gelişmesi için deneme yaptıkları fikirler vehaklarında daha fazla öğrenmek istedikleri şeyler içinuzun ve kısa dönemli planlar geliştirdiler.

GELİŞİMBir yıl boyunca, proje ve sınıf içindeki konuya dayalıöğrenmeyle bütünleşen müfredata yönelik çeşitli yak-laşımlar da dahil olmak üzere, birçok çözüm test edildi.Öğretmenler ebeveynler için yeni temaslar yarattılar,hatta bir öğretmen bir sınıfı yenilemek ve öğrencilerinefarklı bir öğrenme ortamı oluşturmak için bağış bile aldı.Haftalık toplantılarda, neler olduğunu öğrenmek,birbirlerini desteklemek ve birbirlerinden bir şeyleröğrenmek için zaman ayrıldı.

Iİkinci yıl, gelişim, okul civarında yürütülen deneylerinanlaşılır olabilmesi için düzenlenen bir çalıştayladevam etti. “Araştırmacı Öğrenme” tecrübeleri içinherkesin yaklaşımını entegre eden, bölge stan-dartlarından dolayı kendi okullarında özel olan ortakpaylaşılan standartlarda bir çerçeve oluşturdular.Herkes tarafından paylaşılan bir kaynak olması ve“California Seçkinler Okulu” olarak tanınmasınayardım etmek için “Araştırmacı Öğrenme Kitapçığı”hazırladılar.

Tasarım Süreci

Tasarım süreci, Tasarım Fikri’nin neyi faaliyete geçirdiğidir. Fikirleriüretmeye ve geliştirmeye yönelik yapısal bir yaklaşımdır. Bir tasarımsorunun tanımlamasından, bir çözüm bulma ve oluşturma gelişimine yolgöstermesine yardım eden beş aşama vardır.

Bir eğitimci olarak hepimizin içinde yer alan yetenekler olan sezgiselolma, gözlemlediğini yorumlama ve tasarladığınız şeyler için duygusalolarak anlamı olan fikirleri geliştirme yeteneklerine dayanan derin birinsancıl yaklaşımıdır.

Metotlar bu uygulamanın esasparçasıdırlar: Tasarım Fikri’nifaaliyete geçirmenize yardım edecekönemli açıklamaları sunarlar.

Her zorluk yeni yaklaşımları ve değişikmetot dizilerini gerektirir ki sizeseçmeniz için zengin çeşitler sunanbirçok metot vardır.

Doğrusal bir yolda şu adımları takipetmek gayet mantıklı olur, özellikle işekoyulacakken. Ama kendinizi bununlakısıtlanmış hissetmeyin: bu uygulamanınen iyi kullanımını en iyi sadece siz biliy-orsunuz. Onu, fikir geliştirmek için yararlıbulduğunuz diğer yöntem ve teorilerlebirlikte kullanın. Uyarlayın, notlarlaaçıklayın, parçalara ayırın, yenidenyapılandırın, ve kendiniz yapın.

KEŞİF FİKİRLEŞTİRMEYORUMLAMA DENEYİM GELİŞİM


1-1 Sorunu Anlayın

1-2 Araştırma Hazırlayın

1-3 Bilgi Toplayın

2-1 Hikayeler Anlatın

2-2 Anlam Araştırın

2-3 Olanakları Biçimlendirin

3-1 Fikirler Üretin

3-2 Fikirleri Arındırın

4-1 Prototipler Oluşturun

4-2 Geri bildirim Alın

5-1 Öğrenmelerin İzini Sürün

5-2 İlerleyin

Tasarım Süreci

Tasarım Fikri süreci ayrı veyakınsak düşünce biçimleriarasında kalıyor. Etraflıcaele aldığınız tasarım aşa-masına benzer olandüşünce biçiminin farkındaolmak yardımcı olabilir.

Bir şeyler öğrendim.Nasıl yorumlarım?

Bir problemim var.Nasıl bir yaklaşım sergilerim?

Bir fırsat görüyorum.Ne yaratabilirim?

Bir fikrim varNasıl oluştururum?

Yeni bir şey denedim.Nasıl geliştiririm?

KEŞİF YORUMLAMA FİKİRLEŞTİRME DENEY YAPMA GELİŞİM

AŞAMALAR

ADIMLAR

1 2 3 4 5

ola

sılık

say

ıları


Birkaç şey hatırlamakgerekirse…

Siz birtasarımcısınız.Tasarım süreciniz hakkında daha istekli olun.

Yaratıcı yeteneklerinize inanın.

İlk dikkat edilmesi gerekenler hakkındastratejik olun.

İlgili kimseleri dinleyin ve onlara tasarımyapmak için esinlenin.

Öğrencilerinizin yaşamlarında etkili olmak vedeğişen ve gelişen sistemin bir parçası olmaksizin elinizde ve sizin sorumluluğunuzda.

Yeni başlayanındüşüncesinimem-nuniyetle kabullenin.Hakkında çokça bilgiye sahip olsanız bileproblemlere amatör olarak yaklaşın.

Kendinizi öğrenmeye bırakın.

Tecrübe kazanmaya can atın.

Doğru cevabı bilmemek normaldir. Doğrucevabın bir tanesini bulacağınıza inanın.

Problemler, tasarımiçin sonradan avantajadönen fırsatlardır.Refah bir zihniyete sahip olun.

İyimser olun.

Geleceğin daha iyi olacağına inanın.

“Yanlış olan ne?” yerine “Ne yapmalı?” ile başlayın.

Sırça köşkünüzündışına çıkın =öğrenme.Rahatlayın.

Rutinin dışına çıkın.

Çalışmanızı canlandırmak için sınıf dışındakidünyayla iletişimde olun.

Benzer bilgiler en iyi arkadaşınızdır.

Sınıftan ayrılın.

Diğerleriyle işbirliği içinde olun.



Tasarım süreci, öğretim ve öğrenimin bir parçasıolmak için bir sorumluluğum olduğunu görme-mi sağladı. Bütün cevapları bilmeme gerek yok(ya da mükemmel olmama), ama yeni şeylerdenemeye istekli olmam, büyük hayaller kurmaya cesaret etmem ve bu süreçte ortayaçıkan tasarımları denerken sabırlı olmam lazım.Tasarım Fikri benim anlamlı eğitsel bir değişimyaratabilmem için bana gerekli araçları ve gücüverdi.

—Meg Krause, 5. Sınıf Öğretmeni


BU BÖLÜMDE NELER VAR?

Sorunu Belirleyin 19Bir Proje Planı Oluşturun 21

Başlarken


BAŞLARKEN

30–60 dk.

Düşünsel

2-3 kişi

Zorluk

Bu sizi tasarım sorunuolarak çerçevelenen fırsa-ta ulaştırır.

Aklınızda BulunsunSorun belirleme bir lid-erlik işidir. Etrafınıza birbakın, sizce neyingeliştirilmesi gerektiğinigörün, ve bunu sizin vebir takımın yeni çözümlerüretebileceğiniz eylemedökülebilir bir sorunhaline getirin. Ancak,üzerinde çalışmayabaşlamak için “doğru”sorun yoktur. Sadeceçalışmaya başlamak içinen heyecanlı olduğunuseç ve ilk adımları at!

Çalışma Kâğıdı 1: Sorunu Belirleyin

Projeye rehberlik etmesi için bir proje planı oluşturmak

ve projede ele almak istediğiniz zorlukların tanımını

yapmak için “Tasarımcının Çalışma Kitabı’ndaki ya da

ekteki “Sorunu Belirleyin” çalışma kâğıdını kullanın

Bir SorunuBelirleyinHer tasarım süreci belirli ve kasıtlı sorunların üzerine gitmeyle başlar; tasarım sorunudiye adlandırılan budur. Bir sorun yaklaşılabilir, anlaşılabilir, işlemeye uygun olmalı vetitiz bir şekilde, çok büyük ya da çok küçük çaplı olmadan, çok anlaşılmaz veya çok dabasit olmadan araştırılmalıdır.

Olası konuları listeleyinTasarım için fırsat üretme, sorunları fark etmedengelir. Uzman bir tasarım düşünürü içgüdüsel olarakproblemleri fırsatlara dönüştüren bir kafa yapısınımuhafaza eden farklı bir açıdan bakan zihniyetisürdürür. Farkında olduğunuz bütün sorunların ya daolmasını istediğiniz şeylerin bir listesini yapın.

Sorunu SınırlandırınSorun açıklamalarını olasılık dahilinde sınırlandırmakiçin “nasıl yapmalıyız” sorularıyla tekrar yazın. “Nasılyapmalıyız” sorusunu oluşturmada yardım etmesiiçin Sorunu Belirleyin çalışma taslağını kullanın.

Basit TutunSorununuzu basit ve olumlu bir şekilde tarif edin.İfadeyi beklenmedik değerlerin alanını keşfetmenizeolanak sağlayacak kadar geniş, konuyu kullanışlıkılabilecek kadar da dar tutun.

Nihai Hedefleri Kısaca AnlatınBu tasarım sorununu üstlenmek için hedeflerinizi anlatın. Zamanı ve üretimi göz önünde bulundurarak çalışmanızın gerçek amacını belirlemede dürüst olun. Ne üretmek için çalışacaksınız? Bu sürecin sonunda nereye varmayı düşünüyorsunuz? Eğer sınıfınız için bir çözüm oluşturuyorsanız, sizin için denemesi ve uygulaması kolay olacak bir şey olabilir. Ama bazen doğrudan becerilerinizin çok ötesinde ya da birçok insanın dahil olduğu okul kütüphanenizin yeni özelliklerini tanımlama ya da okul servisiniz için yeni yöntemler tasarlama gibi bir şey yaratırsınız .

Bu durumda, diğerlerinin tasarım fikirlerinizle meşgulolmalarına yardım etmek için, bir sunum ya da bir“adım” oluşturmayla bitirmek isteyebilirsiniz. Soru-nunuzun özel alanlarına inmeden önce, projeninortaya çıkaracağı ürünlerin neler olabileceğinidüşünün.

Başarının Ölçütlerini BelirleyinNe amaçla çalışyorsunuz? Bu çalışmayı ne başarılıkılar? Başarının ölçütleri nelerdir? Örneklerprogramınıza kaydolan kişilerin sayısı, anne-babatarafından tekrar anlatılan hikayeler, öğrenci heye-canını vs. içeriyor. Çoğu zaman, bu başarı ölçüt-lerisiz çalışmanızın derinine indikçe ortaya çıkar fakatbaşlangıçta bunun hakkında düşünmeyebaşlamanıza yardım eder.

Sınırlar OluşturunSınırları belirlemek ve değinmeye çalıştığınız soru yada problem üzerinde durmak çok önemlidir. Bunubelirli bir zaman dilimine sığdırmak gerekir mi?Sürmekte olan bir yapı ya da girişimle birleştirilebilirmi? Yönetmeye gerek duyduğunuz kısıtlamaların bir listesini oluşturun.

Bir Özet YazınAçıkça anlatılmış bir sorun, sorularınıza rehberlik edecek ve süreç boyunca işlerinizin yolunda gitme-sine yardım edecektir. Bahsetmeyi düşündüğünüz sorunun daha iyi anlaşılmasını sağlayan kısa bir özet yazın. Özeti başka birine tasarlaması için verecekmiş gibi yazın. Bunun neden bir sorun olduğuna ve tasarım için fırsatın ne olacağına dair düşünceler toplayın.


BAŞLARKEN

MÜFREDATÇocukları okumayla nasıldaha çok meşgul edebili-riz?

“Gerçek” Çin kültürünüÇin sınıflarıma nasılgetirmeliyim veöğrencilerimin ÇinDünyasıyla daha gerçekilişkiler kurmalarını nasılsağlayabilirim?

Öğrencilere zeka hakkındave öğrenen olarak kimlerolduklarını öğreten birmüfredat nasıl oluşturabil-iriz?

MEKANSınıfımızı öğrenci merkezli olması için nasıl tasarla-malıyız?

Öğretmen işbirliği için nasıl bir alan oluşturabiliriz?

Yüksek sesli ve sessiz kullanıcılar arasında es-neklik sağlayabilmek için kütüphaneyi nasıl tekrar tasarlayabiliriz?

METOTLAR VE ARAÇLAROkul-aile birliğini nasıltoplayabiliriz?

Okul programınıöğrencilerin uyumlarınıöğrenmeye nasıl uyarlaya-biliriz?

Alt düzey sınıflardakiöğrencileri düzenli bir şek-ilde incelemek, tartışmakve desteklemek için nasılbir yöntem oluşturmalıyız?

SİSTEMLERBölgesel okullarımızarasında öğretmenlerinişbirliği yapmalarınayardım etmesi için nasılaraçlar geliştirmeliyiz?

Daha iyi bir dinlenmealanını nasıl destekleye-biliriz?

Öğrencilere ve toplumahizmet vermesi içinyerleşkemizi nasıltasarlayabiliriz?

Bir tasarım sorunu, her tasarım sürecinin ve üzerinde çalışacağınız amacınbaşlangıç noktasıdır. “Nasıl yapmalıyız” sorusunu zorluk çektiğiniz yere doğrudanyöneltmeniz gereklidir. Bu soru, beklenmedik ihtimallere olanak sağlayacak kadargeniş, ama odaklanmanızı sağlayacak kadar da dar olmalıdır. Sorunun içindecevabın olmamasına dikkat edin. Buradan seçebileceğiniz birkaç örnek var, ya dabunları sizin için önemli olan bir soruna çözüm üretmek için fikir olarak kullanın.


BAŞLARKEN

20-30 dk.

Düşünsel

1-2 Kişi

Zorluk

Bu size tasarımsorununuza rehberliketmede açık bir za-man çizelgesi sunar.

Aklınızda BulunsunSorununuzun derinineindikçe çalışmanızyeni bir yön aldığı içinplanınızındüzenlenmeye ihtiyaçduyduğunu farkedebilirsiniz. Tasarımsürecinin doğal olarakçözümlenmesine izinverin, kendinizi asılplana takılı kalmakzorunda gibi hisset-meyin. Ancak, teslimtarihi oluşturmanınsürecin ilerlemesineyardımcı olabileceğiniunutmayın.

Bir Çalışma Planı Oluşturun

Hangi sorun üzerinde çalışacağınıza karar verir vermez tasarım çalışmanızı planlamayabaşlayabilirsiniz. İlk ve muhtemelen en çok zorluk çıkaracak olan görev, uğraşınız için zamanbulmak olacaktır. Tasarım Fikri’ni mevcut olan okul programınızın yapısıyla bütünleştirmeyideneyin. Bu, işin tamamlanmasını daha da kolaylaştıracaktır.

Kendi çalışma yerinizi, programınızı ve önceliklerinizi en iyi siz bilirsiniz. Size özel olan,düzeninize en iyi uyan kendi planınızı yaratabilirsiniz. İşte sizin için birkaç çıkış noktası.

Bir günde halledinBir mesleki gelişim gününü ortak çalışmaya dayalıtasarım alanına dönüştürün. Günden en iyi şekilde yararlanmak için; zamanından önce bir sorun belirleyin, bir takım kurun, ve ilham kaynağını belirleyin. Zamanın büyük kısmını mesleki gelişim günü olarak bir kenara ayırmak Yorumlama, Kavrayış Yeteneği ve Deneyim üzerine yoğunlaşmak için gayet uygundur. Bunlar sürecin yoğun ve verimli aşamalarıdır ve gelişiminizin kanıtı olarak takımı elle tutulur fikirlerle bırakacaktır. Mesleki gelişim günü çevrenin dışına çıkıp ilham aramak için de oldukça iyi bir fırsattır.

Sorunu bir günde halletmek çoğunlukla yeni fikirler için ilham gelmesiyle sonuçlanır, ama fikirler hakkında daha çok öğrenmek için deneme yapmanın yararını size sağlamaz. Bu günden sonra denenen ve gelişen fikirleri üstlenmeleri için öğretmenlerin takımlarını çağırarak gün sonunda onlarla vakit geçirmeyi düşünün ve sene boyun-ca bazı görüşmelerde öğrenilenleri onlarla paylaşın.

Bir ya da iki boyunca kendinizi yoğunlaşınTasarım süreci içine dalmak için, örneğin yazın veyatatil molası gibi uzun bir mola sırasında zaman verin.Sürekli bir zaman süresi her bir aşama ile daha derinbir meşguliyet sağlar. Bu adımlar arasında ilerlemeyitecrübe etmek bir fırsattır. Yılın geri kalanı boyunca sen bu süre içinde öğrendiklerini tasarlayabilirsin. Verilen kısa zaman zarfında ne kadar fazla ilerleyebileceğin şaşırtıcıdır.

5pm

öğlen

8am

GÜN

KEŞİF

YORUMLAMA

FİKİRLEŞTİRME

DENEY YAPMA

GELİŞİM

5pm

noon

8am

PZT.

5pm

noon

8am

SAL.

5pm

noon

8am

ÇAR.

5pm

noon

8am

pER.

5pm

öğlen

8am

CUM.

KEŞİFYORUMLAMA

FİKİRLEŞTİRME

DENEY YAPMA

GELİŞİMKEŞİF

YORUMLAMA


BAŞLARKEN

Hangi sorunun bir yıllığına üstlenilmesinin uygun olduğuna karar verin. Güçlük, alan,kişilerin uğraşıları ve öncelikler gibi çoklu etkenleri düşünün. Onlar gelişim anlayışıyaratırken, bir çalışma takvimi oluşturun, ve son teslim tarihi ve hedeflere kararverin. İvmenin devam etmesi için düzenli kontroller üzerinde anlaşın. Projeninakışının okulun akışına ne kadar iyi uyduğu hakkında istekli olun.

Gittikçe Yoğunlaşarak Tasarlayın.Tasarımı küçük küçük artışlarla ayiçerisinde genişletin. Bir tasarımprojesi üzerinde çalışmak için,ortak bir hazırlık dönemi ya daokul sonrası buluşması talep edin.Her haftanın gündeminioluşturmak için bu yazılımdakiyöntemleri kullanın. Tasarıma hızkazandırmak için düzenli olarakbuluşun, ve ardışık günlerdekişisel çalışmalar ve fikirler için fır-satlar yaratın.

EYLÜL EKİM KASIM

KASIM OCAK ŞUBAT

MART NİSAN MAYIS

HAZİRAN TEMMUZ HAZİRAN

KEŞİF

YORUMLAMA

FİKİRLEŞTİRME

DENEY YAPMA

DENEY YAPMA

GELİŞİM

GELİŞİM

YORUMLAMA


BAŞLARKEN

TAKIMLARBirlikten kuvvet doğar- bunu eğitimin esasilkesi olarak bilin. Ve birlik Tasarım Fikrinintemelidir: farklı güç ve görüşler sunankişilerin olduğu bir takıma sahip olmakkarmaşık sorunları çözmenize olanaksağlayacaktır. Ancak takım işi her zaman ko-lay değildir. Takım etkileşimleri güçlendiriciolduğu kadar kısıtlayıcı da olabilir. İşteharika bir takım kurmanın yolları:

KÜÇÜKTEN BAŞLAYIN.Takım iki-beş kişilik birçekirdek gruptan oluşursa eniyi şekilde çalışacaktır. Dahaküçük takımlar programlarıdüzenlemeyi ve karar ver-meyi kolaylaştıracaktır.Gerektiğinde beyin fırtınasınakatılmaları, geri bildirimvermeleri ve gerektiğindeprojeden kopmamanız içindiğerlerini takıma davet edin.

FAKLI ÇEŞİTLERİ DAVET EDİN.Farklı açılardan katkısı olabilecek kişileri seçin. Daha önce beraber çalışmadığınız bir yönetici ya da bir öğret-meni getirmeyi düşünün. Düşünülmedik çözümleri üretme şansına sahip olacaksınız.

GÖREVLER ATAYIN.Takıma neyin katkıdabulanabileceği açıkça bilinirse,çalışmaya herkes yön verebilir.Bu durum özellikle kiminleçalışacağınızı seçemediğinizde,insanların güçlü yönleridoğrultusunda hangisorumlulukları alacağına kararveremediğinizde size yardımcıolur. Her şeyi düzenli tutan ko-ordinatör kim olacak? Takımabüyük hayallerle ilham verencoşkun kimse kim olacak? İşlerinyolunda gittiğinden emin olandırdırcı kim olacak? Takıma kimönderlik edecek?

YALNIZ ÇALIŞMA ZAMANIAYIRIN.Çalışmanın çoğunun takım olarakhalledilmesi gerekirken, kişiselçalışma vaktini de sağlamabağlayın. Bazen en iyi ilerlemeyalnız düşünme, planlama veyaratmadan ortaya çıkar.

BaşlamadanÖnceHazırlayın

ALANLARDüz bir duvar bile olsa, özelolarak ayrılmış bir alan,takım çalışmaları için fizikselbir uyarıcıdır. Paylaşılangörsel hatırlatıcılar çalış-manın yolunda ilerlemesineve soruna odaklanmayayardım eder.İşler iyice karmaşıklaştığın-da, yeni fikirleri teşviketmek ve rahatlamak için,mekanı zaman zamandeğiştirmeyi deneyin.

ARAÇLARBu süreç görsel, dokunsalve deneyimseldir. Fikriniziifade etmek için sık sıktakımdakiler tarafındangörülecek bir taslak oluş-turacaksınız ya da hızlıcabir şeyler çizeceksiniz. Halihazırda, bu durumdaçalışmayı kolaylaştıracakmalzemenin olduğundanemin olun.Çoğu yöntem içinyapışkanlı not kağıtları,defterleri ya da kağıttahtası ve keçeli kalemgerekir.

YARARLI OLACAKDİĞER MALZEMELER:

YapıştırıcıElişi kağıdıKartonFosforlu kalemMakasFotoğraf makinesiVideo kamera

Başlamadan önce, işte size deneyimlerinizden en iyi şekildeyararlanmanıza yardım edecek birkaç ipucu.


KEŞİF

Aşama

1

BU SÜREÇTE NEREDESİNİZ?

Keşif

BU AŞAMADA NELER VAR?

1-1 Sorunu Anlayın 261-2 Araştırma Hazırlayın 291-3 İlham Toplayın 33


Keşif, fikirleriniz için güvenilir bir dayanak oluşturur. Öğrenciler, anne-babalar, öğretmenler, meslektaşlar ve yöneticiler için anlamlı çözümler üretme, onların ihtiyaçlarını derin-lemesine anlamayla başlar. Keşif; yeni fikirler yaratmak için, yeni fırsatlar sağlamak ve esinlenmek anlamına gelir. Doğru hazırlanma, aydınlatıcı olabilir ve tasarım sorununuza hakim olmanızı sağlayacaktır.

Aşama

1

KEŞİF


KEŞİF

Aşama-Adım

1–1Sorunu AnlayınSorunu Bir Daha Gözden Geçirin

Bildiklerinizi Paylaşın

Takımınızı Oluşturun

Hedef Kitlenizi Belirleyin

Planınızı Geliştirin

Çalışma kağıdı

Bu adım için olan çalışmakağıtları “Tasarımcının ÇalışmaKitabı’nın 16-19. sayfalarındatakımınızla sorunu anlamanızayardımcı olmak için bulunabilir.

Sorunu Bir daha Gözden Geçirin

İyi bir şekilde anlatılan sorun sorularınıza rehberlik edecek ve süreç boyuncaişlerin yolunda gitmesini sağlayacaktır. Üzerinde çalıştığınız şeyin ortak bir algısınıoluşturmak için takımınızla vakit geçirin.

Düşünce Toplayın

Takım olarak, çalışmak için seçtiğiniz tasarım sorunuhakkında konuşun. Sorununuz hakkında fikir toplayın venot alın. Geniş bir açıyla başlayın; insanların araştırdığınızkonuyla neden ihtiyaç duyabileceklerini, isteyebilecekleriniya da uğraşabileceklerini kendinize sorun. Eğer çok genişya da çok özel geliyorsa sorunu nasıl düzelteceğinizitartışın.

Engelleri Gözden GeçirinSorunun engeller ve ölçütler listesini tekrar gözdengeçirin. Listeye bir şeyler eklemeye mi yoksalisteden bir şeyler çıkarmaya mı ihtiyacınız olup ol-madığını takımınızla tartışın.

Soruna Farklı Bir Açıdan Bakın

Gerektiğinde takımın düşüncelerini birleştirmek için,topladığınız fikirlere dayanarak, soruna farklı bir açıylayaklaşın. Sorun, takımdaki herkese ulaşılabilir,anlaşılabilir ve işlemeye uygun gelene kadar tekraryazmaya devam edin.

Göze Çarpan Bir Hatırlatıcı OluşturunSorunu, süreç boyunca odağınızın hatırlatıcısı olmasıiçin takımda herkesin görebileceği bir yere koyun.

10 dk

Düşünsel

2–3 Kişi

Zorluk

Bu aşama size bircümleyle açıklanmışaçık, kararlaştırılmıştasarım sorunusağlar.

Aklınızda Bulunsunİyi bir sorun olasılıkanlayışıyla ifadeedilir. Akla gelmedikdeğerlerin alanınıkeşfetmenizemüsaade edecekkadar geniş; vekonuyu kontroledilebilir olacakkadar dar tutun.


KEŞİF

Bildiklerinizi Paylaşın

Konu hakkında bilgi sahibi olmanız iyi bir fırsattır. Bildiklerinizi paylaşın, böylelikle bunadayanabilir ve henüz bilmediklerinizi keşfetmeye yoğunlaşabilirsiniz.

Bildiklerinizi paylaşınTasarım sorununu herkesin görebileceği bir yere asın.Takımınızla, konu hakkında bildiklerinizi not alın.Her yapışkanlı kağıda bir bilgi yazın. Yazdıklarınızıyüksek sesle okuyun ve onların tasarım sorunukağıdının altına asın. Diğerlerinden geri bildirimisteyin, ele alınan her varsayımı tartışın.

Bilmediklerinizi BelirleyinSorun hakkında bilmediklerinizi ve henüz anlamadık-larınızı not alın ve paylaşın. Bu soruları farklı yerlereasın.

Bilginizin Üzerine Ekleyin ve Boşlukları DoldurunNot kağıtlarını temalara göre gruplandırın ve onlarısonraki adımlarda araştırmanızı planlamak için kul-lanın.

Takımınızı Oluşturun

Bir sorunu çözerken aklın yolu birdir. Güçlü bir takım oluşturmak için, arkadaşlarınızınyetenek ve isteklerini anlamaya çalışın.

Kim Olduğunuzu PaylaşınTakım olarak birbirinizi tanımak için zaman geçirin.Bunu günlük dostça bir deneyim olarak yapın.Yeteneklerini yazmak için herkese birkaç dakikaverin sonra bunları takımla paylaşın.

Bireysel Hedefleri ve Takım Hedeflerinizi TanıtınHer kişinin hırslarından bahsedin. Not alarak ve on-ları duvara asarak devam edin. Ortak hedeflerinizibulun. Sorununuzun gerektirdiklerini, yetenek veistekleriniz ile eşleştirin.

Görevler Üzerinde AnlaşınTakımdaki her bir bireyin rolünü belirleyin. Takımüyeleri hangi kimlikleriyle tasarıma katkıda bulun-mak istiyorlarsa onları o şekilde hesaba katın. Nottutarak ya da fotoğraf çekerek, sohbetinizin görselbir hatırasını tutun.

Geri Bildirim VerinTakımınızın yapısıyla ilgili kararı düzenli olarakdeğerlendirin. Herkesin katkısına yapıcı dönütlervererek birbirinizi destekleyin.

20–30 dk.

Düşünsel

2–3 Kişi

Zorluk

Bu aşama sizetakım üyeleriningörevleri konusun-da anlaşmayıöğretir.

Aklınızda BulunsunTasarım sürecininçeşitli aşamaları,farklı yeteneklergerektirir ve farklıtutkulara cevapverir. Zamanlatakımınızın yapısınıhizaya getirmeyiunutmayın.

30–45 dk

Düşünsel

2–3 Kişi

Zorluk

Bu sizi takımınbilgisi ve cevaplan-mamış sorularınagenel bir bakışagötürür.

Aklınızda BulunsunYeni bilgilere açıkolmayı unutmayın,henüz bilmediğinizşeyleri keşfetmeyideneyin.


KEŞİF

Hedef KitleniziBelirleyin

Herhangi bir tasarım çözümü için, insanların istek ve ihtiyaçlarına olan derinbir anlayış en iyi dayanaktır. Tasarladığınız şeyden etkilenen çok sayıda kişiyidüşünün.

Mevcut Kişileri ListeleyinTakımınızla, konuya dahil olan ya da ulaşılankişi ya da grupları toplayın ve yazın. Ebeveynleriçin mi tasarlıyorsunuz? Yöneticilerle iletişimegeçmeniz gerekiyor mu? Not kağıtları kullanın,böylece konuşma boyunca taslağınıza uyumsağlayabilirsiniz.

Daha Geniş Çaplı DüşününOkuyucunuzla çevresel olarak ilgili ya dabağlantılı olan kişi ya da grupları ekleyin.

Bir Taslak OluşturunBu kişilerin konunuzla olan bağlantılarınıdüşünün. Taraftarlar kimler? Kuşkucu olanlarkimler? En çok kime ihtiyacınız var? Dahaçevresel kişilerin aksine, asıl okuyucunuzolmasını düşündüğünüz kişilerin görsel birtaslağını çıkarın.

Görsel Bir Uyarıcı OluşturunProjede izlenen yolu yeniden değerlendirmekiçin, görülebilir bir yerde katılan kişilerinçizelgesini tutun.

PlanınızıGeliştirin

Sağlam bir plan süreç boyunca kararlar vermenize yardım edecektir.Takımdaki herkesin hizaya girdiğinden emin olmak için takımı hedefler veteslim tarihi konusunda birleştirin. Anlaşmalar yapın, böylelikle takımdakilerzamanı etkin bir şekilde ayarlayabilir.

Takvim ÇizinHerkesin görebileceği büyük bir takvim kağıdıtasarlayın. Yapışkanlı not kağıtlarına görevleri,buluşmaları ve teslim günlerini yazın, dahasonra bunları hareketlilik sağlaması içintakvime yapıştırın.

Anlaşmaları DüzenleyinTakım olarak en iyi hangi zamanda işbirliğiyapabildiğinizi belirleyin. Bu tarihleri herkesintakviminde işaretleyin.

Görsel Bir Hatırlatıcı OluşturunTakviminizi herkes için görülebilecek bir yerdetutun ya da herkesin ulaşabileceği ortak bir çevrimiçibelge oluşturun.

20–30 dk.

Aktif Katılım

1–3 Kişi

Zorluk

Bu aşama sizesorununuzla ilgilitüm kişilere görselbir bakış sağlaya-caktır

Aklınızda Bulunsunİlk denemede, busorunda herkeslekonuşmayabilirsiniz.Kişi listesihazırlayın, ilerikiaşamalarda dahaçok sorunuz geridönebilirsiniz.

20–30 dk.

Aktif Katılım

2–3 Kişi

Zorluk

Bu aşama size ekipüyelerinin görevlerikonusunda uzlaş-mayı ve zamanıayarlamayı öğretir.

Aklınızda BulunsunPlanınızı çoğu kezdüzenlemeye hazır-lıklı olun. Sık sık,yeni fikirler sizibeklediğinizden çokdaha farklı yönleregötürecektir. Planınbu aşaması, sonucukadar önemlidir.

Bu çalışma takvimi, tasarım aşaması boyuncaasıl kontrol ve teslim günlerinin yanı sırakademelendirme için bir plan içermektedir.


KEŞİF

Aşama-Adım

1–2AraştırmayaHazırlanın

İlham Kaynağını BelirleyinAraştırma Katılımcıları SeçinSoru Rehberi OluşturunSaha Çalışması İçin Hazırlanın

Çalışma Kağıdı

Bu adım için olan çalışmakağıtları “Tasarımcının ÇalışmaKitabı’nın 20-29. sayfalarındaaraştırmaya hazırlanmayayardımcı olmak için bulunabilir.

İlhamKaynağını Belirleyin

İlham, fikirleriniz için besindir. Çeşitli kişilerin bakış açılarından bir şeyleröğrenmek için faaliyetler planlayın ve alışılmadık bağlamları keşfedin.

Tanışmak İçin İlginç Kişiler DüşününKonuyla alakası olan bütün kişilerin çizelgesiniyapın. Kendileriyle buluşmanın ilginç olacağıkarakterleri düşünün. Takımca, kimden birşeyler öğrenmek istiyorsanız onu seçin. Onlar-la nasıl iletişime geçeceğinizi planlayın.

Uç Noktaları DüşününYa konuyla tamamen ilgili veya konuya dahilolan ya da onla hiçbir ilgisi olmayan uçnoktaları temsil edenlerle tanışmayı düşünün.Uç noktadaki katılımcılar, diğerlerinden dahagüçlü hisseden ve açıklayan nüfusun gerikalanlarının dile getirilmemiş davranışlarını,isteklerini ve ihtiyaçlarını anlamanıza yardımedeceklerdir.

Yapmak İstediğiniz Faaliyetlerin Bir ListesiniOluşturunÖğrenmenize ve esinlenmenize en iyi şekildeyardım edecek aktiviteleri seçin (yansıtıcıyöntem sayfalarındaki her aktivite hakkındadaha fazla bilgi sahibi olun):

>> Kullanıcılardanöğrenin>> Uzmanlardanöğrenin>> Akrangözlemleyen akranlardan öğrenin>> Kişilerinkendi belgelemelerinden öğrenin>> Konuyayoğunlaşın>> Benzerortamlarda ilham arayın

Kişileri bütün hikâyelerini size anlatmalarıiçin cesaretlendirin ve evet/hayır soruların-dan kaçının.

20–30 dk.

Düşünsel

2–3 Kişi

Zorluk

Bu aşama sizefaaliyetler ve kendi-lerinden öğrenmekistediğiniz kişilerilisteleyen biraraştırma planı sağlar

Aklınızda Bulunsunİlham, sizi heye-canlandıran yerlerdeolur. Onlardan neleröğreneceğinizdenemin olmasanız bile,takımı canlandıracakfaaliyetleriplanlamaya cesaretedin. Tam da bunoktada aradığınız şeygeçerlilik değililhamdır


KEŞİF

ÖrnekRiverdale Bölge Okulundan bir ekip,öğretmenlerin işbirliği yapmaları içinyeni yollar tasarlamayı arıyorlardı.Öğretmenler arası işbirliğinin olduğubenzer yerleri ziyaret etmeye kararverdiler ve itfaiye, merkez binası vetasarım atölyesi gibi oldukça ilginçbirkaç fikir düşündüler. Merkezbinasını ziyaret ettiklerinde ofisçalışanlarının, önceden bir gündemgöndererek toplantılara hazırlandık-larını öğrendiler. Bu şekilde, toplantıiçin herkes hazırdı. Diğer birçok ilhamparçalarını bir araya toplayarak,çalışanların toplantıları her zamankigibi gündemin tartışılmasıylabaşlaması ve birlikte oldukları kısıtlızamanın çoğunu alarak sona ermesigöz önüne alınarak bu özgün hikayedikkatlerini çeker. Bu fikri hemenkendi okullarında denemeye kararverdiler.

AraştırmaKatılımcıları Seçin

İnsanlar çoğunlukla sizin en değerli ilham kaynağınızdır. Hangi özelliklerdeinsanlarla tanışmak istediğinizi düşünün. Bu, ilginç kişileri bulma ve onlarlailgilenme sürecinde yol almanıza yardım edecektir.

Tanışmak İstediğiniz Kişileri Tanımlayınİlgilenmek istediğiniz kişilerin özel tanımlarınıoluşturun. Aradığınız kişilerin özellikleriniresmedin. Sessiz bir çocukla mı konuşmanızgerekiyor? Aradığınız kendini işine adamış biryönetici mi? Kariyerine yeni başlamış birindenmi daha çok öğrenebilirsiniz? Seçtiğinizkişilerin çeşitli cinsiyet, görgü, etnik köken vb.kapsadığından emin olun. Büyük parça birkağıt ya da yapışkanlı not kağıtlarını kulla-narak, ekip olarak çalışın ve düşüncelerinizingörsel bir taslağını oluşturun.

Etkileşim ve Hesaplamayı PlanlayınHer bir katılımcıyla ne yapmak istediğinizhakkında düşünün. Onlarla nerede buluşmakistiyorsunuz? Onlarla ne kadar zaman geçire-ceksiniz? Sohbeti koyulaştırmak için beraberyapabileceğiniz bir aktivite var mı? Sizlere negöstermelerini isteyeceksiniz? Bütünaraştırma aktiviteleri için planlarınızı not alın.

Katılımcıları Davet EdinTanışmak istediğiniz kişilerle iletişime geçin.Araştırmanızın amacını anlamalarına yardımeden başlangıç konuşmalarınız için bir yazıhazırlayın. Kişisel ağınızdan faydalanmaktançekinmeyin: insanlar genelde bildiklerini pay-laşmayı severler.

Aday Bulma Durumunu Takip Edinİnsanlarla konuşurken notlar alın, böylelikleher bir konuşmanın detayını hatırlarsınız.Ekipte ilerleme ve programlama taslağı tutanherkese yardım eden bir kontrol listesioluşturun.

20–45 dk.

Etkileşim

1–3 Kişi

Zorluk

Bu aşama size ilginçkişilerle tanışma veonlardan bir şeyleröğrenme fırsatı verir.

Aklınızda BulunsunGörüşmeleriniziplanlarken, katılmayauygun olacak kişilerinsayısını dikkate alın.Fazla olangörüşmeciler insan-ların rahatsızolmasına nedenolabilir, özellikle deyetişkinler çocuklarlakonuştukları zaman.


KEŞİF

SoruRehberi Oluşturun

Bir yabancıyla iyi bir muhabbet kurmak her zaman kolay değildir. Araştırmakatılımcılarıyla konuşurken, konu ile alakalı bilgi topladığınız sırada katılımcılarahem güven aşılamalı hem de onların rahat hissetmelerine yardım etmelisiniz. Buhassas dengeyi kontrol etmek için konuşmalarınıza dikkatlice hazırlanın.

Konuları belirleyinAraştırma katılımcılarıyla yapacağınızsohbetlerinizde öğrenmek istediğinizkonuları, takım olarak beyin fırtınası yapın.Sorununuzla ilgili ne öğrenmeniz gerekiyor?Kişilerin motivasyonlarından ve onlarıengelleyen şeylerden ne anlamayı umuy-orsunuz? Onların faaliyetlerinden neleröğrenmek istiyorsunuz? Oynadıkları rolönem ağının içinde mi?

Gelişim sorularıKonuları ortaya çıkaran soruları açık ve kesinbir biçimde belirleyin. Bunları açık uçlu soru-lar olarak sınırlandırın, mesela:•“Banabir tecrübenizden bahsedin…”•“…en iyi/en kötü yanları nelerdir?”•“Dahafazla anlamama yardım eder

misiniz?”Kişilerin, size bütün hikayelerini anlatmaları

ve evet/hayır sorularından uzak dur-maları konusunda teşvik edin.

Sorularınızı sıralayınSorularınızı belirtilen düzene göre sıralayın:•Özeldenbaşlayın: katılımcılarınızın rahatça

cevaplayabilecekleri sorulardan başlayın.•Açılın:umutlar, korkular ve isteklerle ilgili

daha derin sorular sorun.•İrdeleyin:derinleşen muhabbet boyuncaseçtiğiniz herhangi ilginç bir konu ya dasorununuzu ortaya çıkarın. “…olursa neolur?” sorularıyla senaryoyu canlandırmayıdeneyin.

Bir Soru Rehberi OluşturunOkunaklı bir soru rehberi oluşturun, böylece soh-bet esnasında hızlıca göz atabilirsiniz.

Konuşma İçin, Belirgin Bir Başlangıç OluşturunBu, konuşmanızdaki ilk fikirleri ve kavramları pay-laşmanızda yardımcı olur, özellikle de soyut birkavram üzerine çalışıyorsanız. Katılımcılarınızıncevap verebileceği bir skeç, basit bir karton sunumoluşturabilir ya da bir tasarı betimleyebilirsiniz.Düşünceniz gerçekçi olmak zorunda değil – osadece konunuzun daha iyi şekilde idrak edilmesiamacına hizmet eder.

Planlarınızı Sağlama BağlayınAraştırma faaliyetlerinin tarihini, zamanını vemekanını kesinleştirin. Ulaşımınız dahil, hesapla-malarınıza ekibinizle birlikte karar verin.

Görev VerinKonuşmayı idare edecek bir kişi belirleyin. Katılım-cıların vücut dilini ve yüz ifadelerini takip edecekikinci bir kişi seçin. Hangi üyenin not tutacağınakarar verin ve bir fotoğrafçı seçin. Her fotoğrafçekişinizden önce izin almayı unutmayın.

Malzemelerinizi HazırlayınÇalışmanızın materyallerini vaktinden önce topla-mayı unutmayın:

•Sorurehberi

•Katılımcılarıniletişim bilgileri

•Ekipüyelerinin iletişim bilgileri

•Kişilerinbulundukları yerin tarifi

•Notdefterleri ve kalemler

•Fotoğrafmakinesi (pilleri doldurun!)

•Ceptelefonları

•Katılımcılariçin teşekkür hediyesi (mümkünse)

•Notkağıtları, fosforlu kalemler

Soruların listesini oluşturmanız görüşmenin yönüne rehberlik etmekte size yardımcı olacaktır.

20–30 dk

Aktif Katılım

2–3 Kişi

Zorluk

Bu aşama size iyi biraraştırma sohbeti içinsoru rehberi sağlar.

Aklınızda BulunsunSoru rehberinin en iyi

yönü, yazıya dökülendüşünce sürecidir.Konuşma boyuncakonuştuğunuz kişininonlar için önemli olanşeyleri göstermesineizin verin. Her şeyikapsadığınızdan eminolmak için, sorurehberini, konuşmaiçin yazılan birsenaryo olarak değil,kontrol listesi olarakkullanın.


KEŞİF

SahaÇalışması İçinHazırlanın

İster bir kafeteryada bir grup öğrenciyle buluşun ya da şehrin öbür ucuna birfirmayı ziyarete gidin, çalışma faaliyetleri dikkatli bir hazırlıkla daha düzgünçalışır. Ekip üyelerine görevlerini vaktinden önce verin, böylelikle herkes neyeodaklanacağını bilir.

Planlarınızı Sağlama AlınAraştırma faaliyetleri için yeri, zamanı vetarihi kesinleştirin. Ulaşımınız dahil, hesapla-malarınızda ekibinizle karar kılın.

Görev VerinKonuşmayı idare edecek bir kişi belirleyin.Katılımcıların vücut dilini ve yüz ifadelerinitakip edecek ikinci bir kişi seçin. Hangi üyeninnot tutacağına karar verin ve bir fotoğrafçıseçin. Her fotoğraf çekiminden önce izin al-mayı unutmayın.

Malzemelerinizi HazırlayınÇalışmanızın materyallerini vaktinden öncetoplamayı unutmayın:• Soru rehberi• Katılımcıların iletişim bilgileri• Ekip üyelerinin iletişim bilgileri• Konum istikametleri• Not defterleri ve kalemler• Fotoğraf makinesi (pilleri doldurun!)• Cep telefonları• Katılımcılar için teşekkür hediyesi(mümkünse)• Yapışkan not kağıtları, fosforlu kalemler

15–20 dk.

Aktif Katılım

1-3 Kişi

Zorluk

Bu aşama size çalışmafaaliyetleriniz içingüvenilir bir plansağlar.

Aklınızda BulunsunVaktinden önce görev-leri dağıtmakönemlidir bununlabirlikte, ekip üyelerinisohbete bir dereceyekadar katmak dahadoğal hissettirir.

Katılımcılarla Güven Ortamı OluşturunKişilerin açılacak kadar rahat hissedecekleri

bir atmosfer yaratmaya çalışın. Bu at-mosferi okul ortamında geliştirdiğinizyeteneklerin üzerine inşa edin.

• Sabırlı bir şekilde dinleyin. Arayagirmeyin, katılımcılara düşünecek za-man verin.

• Söyledikleri şeylere ilgili olduğunuzadair katılımcıları rahatlatmak için gözteması, baş sallama ve gülümseme gibisözel olmayan jestler kullanın.

Etkileşimlerinizden En İyi ŞekildeYararlanın

Kişileri, kendileri için asıl önemli olanlarıdile getirmeleri konusunda ce-saretlendirin.

• Katılımcılardan size hakkında konuştuk-ları nesne ya da alanı göstermeleriniisteyin.

• Katılımcıların, konuştukları şeyiçizmelerine izin verin.

• Art arda gelen cevaplara karşılık olarak,“neden?” sorusunu sormaya devamedin.

ARAŞTIRMA İPUÇLARI

Çalışma alanı ziyaretlerindeincelenen birçok izlenim vardır.İlginç hikayeleri ortaya çıkarmakve önemli olan şeyleri takipetmek için devamındakiaraştırma ipuçlarını kullanın.

Ne aradığınızı bilinİnsanların önem verdikleri şeyleri ortaya çıkaracakve kendileriyle çelişebilecekleri belirtileri arayın veaklınızda tutun.• Kişilerinkendilerini çevreleyen ya da onları

çeken şeyler için ipuçları arayın.• Kişilerin,ihtiyaçlarına daha iyi hizmet veren

sistem veya araç yapmak için oluşturduklarıçözüm ve uyarlamalara önem verin. Örneğin;çocukların daha rahat okuyabilmeleri için ilanpanosunun yüksekliğini düşürün.

• Belirgindavranışları harekete geçiren şeyleriortaya çıkarın. Örneğin; takip alanının etrafınaçekilmiş bir çizgi, insanların belirli bir alan içindekoşmasına sebep olur.

Gördüklerinizi FotoğraflayınAlan ziyareti boyunca gördüğünüz, duyduğunuz,hissettiğiniz, kokladığınız ve tattığınız şeyleri notalın ve fotoğraflayın. Doğrudan alıntılayın.Herhangi bir açıklama derdine düşmeden aklınızdabeliren düşünceleri yazın.


KEŞİF

30-60 dk.

Aktif katılım

2–6 Kişi

Zorluk

Bu aşama sizeçevrenizdekilerdenöğrenme becerilerisunar.

Aklınızda BulunsunAraştırmanıza ön-yargılı olmadanyaklaşın ve böylesinebir deneyimi ilk defayaşadığınızıdüşünün. Öncedenüstünkörü geçtiğinizayrıntıları arayın.

Aşama - Adım

1–3İlhamToplayınKendinizi Konuya KaptırınBenzer Ortamlarda İlham ArayınUzmanlardan ÖğreninKullanıcılardan Öğrenin

Çalışma kağıdı

Bu adım için olan çalışmakağıtları “Tasarımcının ÇalışmaKitabı”nın 30-33. sayfalarındaekibinizle ilham bulmanızayardım etmek için bulunabilir.

Kendinizi KonuyaKaptırın

İlgili bir zihinle, ilham ve yeni bakış açıları, çok fazla hazırlık yapmadan birçokyerde bulunabilir. Çevrenizdeki dünyayı gözlemlemek için becerilerinizi geliştirin.

Gözlemlerinizi PlanlayınSorununuzla ilgisi olan, deneyim sahibiolabileceğiniz yer seçin. Mesela, okulunuzdakigeliş ve gidiş yöntemleri üzerine yeni fikirlerarıyorsanız, tıpkı anne-babaların yaptıkları gibiarabanızı öğrencilerin indikleri yere sürün, du-run, bekleyin ve gidin.Deneyiminizin yakalamak istediğiniz belli yön-lerini düşünün, örneğin:•Hangi duyguları yaşadınız (şaşırma, hayal

kırıklığı, istek, karar verme etkenleri), ve ne-den?

•Kişilerin alandaki hareket örnekleri nelerdir?

Keşfedin ve Not TutunGözleminiz boyunca diğerlerinin arasınakarışmayı deneyin. Alışılmışın dışında bir noktabulun. Not tutun ve fotoğraf çekin. İlginçalıntılar yakalayın. Taslak, plan ve tasarımhazırlayın.

Gördüğünüzü YakalayınGözleminizin akabinde, en ilginç bulduğunuzşeyleri ele almak için biraz ara verin. Bunlarıyapışkan not kağıtlarınıza yazın, böylelikledaha sonra onları tekrar düzenleyebileceksiniz.


KEŞİF

20-90 dk.

Aktif Katılım

2–3 Kişi

Zorluk

Bu aşama size üz-erine çalıştığınızsorun hakkında yenibir bakış açısı, ilhamve enerji sağlar.

Aklınızda Bulunsun:Deneyimlerinizihemen nasıl tatbikedeceğinizianlayamıyorsanızbile, önyargısızolarak keşfedin.Geri döndüktensonra, üzerindeçalıştığınız sorundailginç bulduklarınızıilişkilendirmeylevakit geçirin.

Benzer Ortamlarda İlhamArayın

Zihninizi açan ve yeni bir görüş bulmanıza yardım edebilecek, eğitimdünyasının dışında, farklı bir ortamda ilham arayın. Sırça köşkünüzün dışınaçıkmaya cesaret edin ve keşfedin.

Konunuzla Bağlantılı Benzerlikleri DüşününTakımınızla, sorununuzun deneyimlerini biraraya getiren bütün faaliyetleri, duyguları vedavranışları listeleyin. Her sıranın yanına,benzer deneyimlerin yaşandığı diğer durum-ları yazın. Takımca, gözlemlemek istediğinizdurumu seçin. Örneğin, okulunuza geliş gidişyöntemlerini tekrar gözden geçirmekistiyorsanız, yoğun ama seçkin bir otelinlobisini gözlemlemeyi deneyin.

Faaliyetleriniz için Düzenlemeler YapınFaaliyetlerinizin hesaplamalarını yapın.Ziyaret etmek istediğiniz kişilerle bağlantıyageçin ve ilham arayışınızın amacını açıklayın.

Deneyimleri ÖzümseyinZiyaretiniz sırasında, ilk olarak kişilerinfaaliyetlerini ve çevrelerini gözlemleyin.Sonra, uygun olduğunda, dikkatinizi çekenşeylerle ilgili sorular sorun.

UzmanlardanÖğrenin

Bilirkişiler, bir konu hakkında derinlemesine bilgi sağlayabilirler ve özellikle çokkısa bir sürede büyük bir miktarda bilgi sahibi olmanız gerektiğinde yardımcıolabilirler.Katılımcıları SeçinAmacınıza bağlı kalarak uzmanlar seçin:Çalışma alanlarıyla ilgili öğrenmeye önemveriyor musunuz? Alanında geniş bilgisiolan bir kişinin, konunuz hakkındagörüşünü ister misiniz?

Verimli Geçecek Bir Sohbet HazırlayınDikkatli bir şekilde, sohbetin nasıl akıpgitmesini istediğinizi planlayın. İlk düşünce üz-erine, uzman kişiden çalışmanıza aktif olarakyardım etmesini istemeyi düşünün.

ÖrnekKütüphanelerini yeniden tasarlamak isteyenbir takım, ilham toplamak için Apple mağaza-sına gitti. Mağaza içindeki tecrübelerinde yeniürünlerin müşterilere nasıl tanıtıldığını,müşterilere aradıklarını kolayca bulabilmelerive yönlendirmelerini nasıl sağladıklarınıgözlemlediler. Takım ziyaretten ilham aldı vemağaza görevlilerinin tecrübelerini en sontasarım çözümlerine taşıdılar.

1–2 saat

Etkileşim

2–3 Kişi

Zorluk

Bu aşama sizin belirlibir uzmanlık alanın-daki derin bilgiyeulaşmanızı sağlar.

Aklınızda Bulunsun:Gerekli alanısağlamak için varolan modellerinötesinde düşünmekve bulunulandurumu daha iyi an-lamak için uzmanlarıkullanmak arasındakidengeyi kurun.


KEŞİF

KullanıcılardanÖğrenin

Kişisel görüşmeler, kişilerin kendi belgelemelerinden öğrenme, grup görüşmesive akranlarını gözlemleyenlerden öğrenme dahil, kullanıcılardan öğrenmeninbirçok farklı yolu vardır. Her bir kullanıcı araştırması, en iyi keşif seansını vekullanıcıların paylaşımlarında rahat ve istekli olmalarını garantilemek için değişikbir kurgu gerektirir. Araştırmanızı desteklemek için, aşağıdaki kategori dizisi vekılavuzdan birini seçin.

BireylerdenÖğreninKendi hallerinde olan kişilerle vakit geçirme, onlarla derin bir şekilde meşgulolmanıza ve onlardan öğrenmenize olanak sağlar. Onların düşünce vedavranışlarından zengin bir algı elde etmek için sohbeti yönlendirin.

Güvenilir Bir Atmosfer OluşturunSohbete rastgele bir notla başlayın. Konuşmayailk olarak, katılımcının daha rahat hissetmesiiçin, araştırmanızla alakası olmayan bir konuylabaşlayın. İçinde bulunduğunuz alanı iyidüşünün ve mahremiyetin uygun bir se-viyesinde olduğunuzdan emin olun.

Etrafa Dikkatinizi VerinKatılımcıların ortamlarında, sınıflarında,evlerinde, işyerlerinde ve çalışma alanlarındabuluşmaya çalışın. Sohbet boyunca etraftaolanlar için gözünüzü dört açın. İlginçbulduğunuz nesneler ve mekanlar hakkındasorular sorun, çevreyi bir turlayın.

Anlık Gözlemlerinizi YakalayınKatılımcınızın konuşmasıyla beraber hızlınotlar tutun. İlginç alıntıları yazın. Onlarıyorumlama hakkında bir endişeniz olmasın.Gözlemlerinizi anlık yakalamaya çalışın.

Sürekli Geribildirim AlınSürekli geribildirim ve fikir almak için, bir yada birkaç araştırma katılımcınızı ekip üyenizyapmayı deneyin.

Kullanıcıyı rahat hissettirmek, bir görüşmeninbaşarısında son derece önemlidir. Çocuklarlagöz seviyesinde olmak, bilhassa yardımcı olur.

45–90 dk.

Etkileşim

2–3 Kişi

Zorluk

Bu aşamakullanıcının ihtiyaçve isteklerine derin-lemesine bir anlayışsunar.

Aklınızda BulunsunAlan araştırmafaaliyetleri, yeni birgörüş almak içinfırsattır. Konuşmapartnerinize uzmanoymuş gibi davranın.Özellikle de çocuk-larla konuşurkenonlara, daha bilgiliolduğunuzuhissettirmemeyeçalışın


KEŞİF

Aklınızda BulunsunÇoğu zaman ergenlerve genç yaştakiler,kendi belgelemeegzersizleriniyetişkinlerden dahaaz göz korkutucu bu-lurlar ve kendileriniyeni yollarla ifadeetmeyi severler

Aklınızda OlsunGrup oturumlarıkonuya genel bir bakışatmanızı sağlayacaktır.Ancak, kişilerin istek-lerini daha derin birşekilde anlamakistiyorsanız, tekligörüşmeleri tercihedin.

Özellikle çocuklarlaçalışırken, yetişkinlerinolduğu bir ekiple rahathissetmelerine yardımetmek için grupgörüşmeleri harika biryöntem olabilir.

Kişilerin Kendi KayıtlarındanÖğrenin

Katılımcılardan kendi deneyimlerinin kayıtlarını tutmalarını istemek, onlarhakkında uzunca bir süre bilgi edinmenizi sağlar. Katılımcıları düşüncelerini,kararlarını ve duyguları yakalamak ve paylaşmak için yönlendirin.

Belgelendirme faaliyetlerini planlayınKişilere neleri kaydettirmek istediğinize kararverin: hisleri, faaliyetleri, davranışları? Bubilgiyi toplamak için en uygun yöntemi seçin:fotoğraf mı, günlük mü, ses kaydı mı, videomu?

Katılımcıları davet edin ve bilgilendirinKatılımcılara, birkaç gün ya da hafta boyuncakendi kayıtlarını tutmaları için araç ve bilgiverin. Faaliyetlerini neden ve nasıl kayıtlaya-caklarını açık bir şekilde açıklayın.

Katılımcılarla görüşünKayıt aşamalarından sonra, katılımcılarlabirlikte materyallere bakın. Onlara, sadecekayıt ettikleri şeyleri değil, neden bu de-tayları seçtiklerini ve nasıl hissettiklerini desorun.

GruplardanÖğrenin

Bir grup kişiyi bir araya getirme, kişiler arasındaki etkileşimi gözlemlemenize,toplum hareketliliğini ve sorunlarını tanımanıza ve farklı görüşlerini anlamanızaolanak sağlar.

Katılımcıları seçinNe aradığınıza karar verin: katılımcıları,tutkuları hakkında ayrıntıları paylaşmayayetecek kadar rahat ettirmek için benzerdüşünceli kişilerin gruplarını beraber getirin.Katılımcıların görüşlerini ortaya çıkarmak için,düşünceleri çelişen kişileri davet edin.

Sohbet ortamı oluşturunYiyecek ve içecek üzerine samimi bir konuşmaiçin bir yer ayarlayın. Sohbete sıradan bir cüm-leyle başlayın. İlk olarak, katılımcıları rahatettirmek için, araştırmanızla ilgisi olmayan birkonu hakkında konuşun.

Grup sohbetlerine kulak verinKatılımcılar arasında muhabbeti teşvik edin vetartışmaları kolaylaştırmak için kişileri küçükgruplara bölmeyi deneyin.

Anlık gözlemlerinizi yakalınKatılımcınızın konuşmasıyla beraber hızlı notlartutun. İlginç alıntıları yazın. Onları yorumlamahakkında bir endişeniz olmasın. Gözlemlerinizianlık yakalamaya çalışın.

Sürekli geribildirim alınÇalışmanız boyunca fikirlerinize daimi olarakgeribildirim almak için katılımcı heyeti oluş-turmayı deneyin.

Örneğin, öğrencilerden günlerini kaydetmelerini iste-meniz, okul günlerinin zihinsel modelini anlamanızayardım edecektir. Bu size, onların önceliklerine veseçimlerine derinlemesine bir bakış atma fırsatısağlayabilir.


KEŞİF

kAklınızda BulunsunBu metot özellikle sizinparçası olmadığınız birgrup hakkında bilgisahibi olmaya çalışırkensize yardımcı olur.Metot, çocuklarhakkında bilgiedinmenize yardımcıolur ki onlar, birbir-leriyleyken yetişkinlerleolduklarından daha çokçeşitli bilgi paylaşırlar.

Araştırmacılarınızın,partnerlerini gamma-zladığına dair bir izlenimoluşturmamasına dikkatedin!

Akranlarını GözlemleyenAkranlardanÖğrenin

Yaşıtlar arasında, dışarıdan bir gözlemci olarak sizin hemenalgılayamayacağınız bir anlayış seviyesi vardır. Araştırma ekibinizin bir parçasıolması için katılımcılar seçtirin. Onlardan yaşıtlarıyla konuşmalarını ve onlarıgözlemlemelerini isteyin.

Araştırma Partnerlerinizi SeçinKatılmak istediğini açık bir şekilde belirtmesive istekli olmasının yanı sıra, yaşıtları arasındagüvenilen ve saygı duyulan kişileri seçin.Onları araştırma ekibinizin bir parçası olmayadavet edin.

Telafide Karar KılınAraştırma arkadaşlarınıza nasıl teşekkür-lerinizi sunacağınıza karar verin ve bunauygun olarak hazırlayın.

Araştırmalarına Rehberlik EdinYeni takım üyelerinizle beraber ne hakkındabilgi sahibi olmaya çalıştığınızı belirleyin ve bubilgiye kaynaklık yapacak ve onu kaydedecekfaaliyetler düşünün.

Sık Sık BuluşunAraştırma ekibinizle düzenli etkileşimleroluşturun


YORUMLAMA

BU SÜREÇTE NEREDESİNİZ? BU AŞAMADA NELER VAR?

2-1 Hikayeler Anlatın 412-2 Anlam Araştırın 432-3 Olanakları Biçimlendirin 46

Yorumlama

Aşama

2


Yorum sizin hikayelerinizi anlamlıalgılara dönüştürür. Gözlemler, sahaziyaretleri ya da sadece basit birsohbet harika bir ilham kaynağıolabilir – fakat bunda bir anlambulmak ve bunu tasarım için eylemegeçirilebilir fırsatlara dönüştürmekhiç de kolay bir görev değildir. Bu,heyecan verici bir fikir ve kavrayışyeteneği ve net bir yön bulana kadardüşüncelerin sınıflanması ve yoğun-laşmasının yanı sıra hikaye anlatımınıda içermektedir.

Aşama

2

YORUMLAMA


YORUMLAMA

NotlarınızınDeğerlendirilmesi

ÖĞRENMELERÖğrenmeler konuşma yada gözlem sırasında ortayaçıkanların bir derlemesidir:doğrudan alıntı, anekdot,ses, koku, desen, renk gibikonulardaki notlar hikayeyiyakalayabilmek için tümcümleler içinde anlatılmak-tadırlar.

TEMALARHikayelerinizi sahaaraştırmasından kat-egorilere doğru organizeettikten sonra temalaryaratılır. Bunlar benzeröğrenme kümeleri içinbaşlıklardır.

SEZGİLERSezgiler alan araştırmasıçalışmalarımızdanöğrendiklerimizin kısaifadeleridir. Yeni keşiflerolmasalar bile onlar herzaman yeni bir bakış açısısunarlar. Bunlar ilhamvericidir ve sorunumuzlailgilidir.

BİZ NASIL …EBİLİRİZ’LER“Biz nasıl …ebiliriz”soruları beyin fırtınasıoturumu için başlangıçnoktasıdır. Bunlar birsezgiye doğrudan yanıtbiçiminde yazılırlar. Busorular iyimser ve heye-canlı hissettirir ve hemenfikirleri düşünmenizeyardım eder.

FİKİRLERFikirler beyin fırtınası otu-rumu esnasındaoluşturulur. Bunlar çokpratik ve basit veya acayipve çılgınca olabilir – amaçmümkün olabildiğince çokfikir ortaya çıkarmakolduğu için değerlendirmeötelenebilir. Fikirler hızlıtaslaklarla en iyi biçimdeanlatılabilir.

Yorumlama aşaması boyunca, bakış açınız gelişir ve değişir.Gözlemlerinizin ne anlama geldiğini daha net anladığınızda,onları zorlandığınız noktayla ilişkilendirebilir ve onları ilhamkaynağı olarak kullanabilirsiniz. Sürecin bu kısmı kafa karıştırıcıolabilir. Notlarınızın erken düşüncelerden fikirlere doğru olangelişimini takip etmek için aşağıdaki örnekleri kullanınız.

Diğer öğretmenlerle olan konuş-malar genellikle koridorda gerçekleşir.

Öğretmenler için alan

ÖÖÖğrrreeetttmmmeeennnllleeerrriiinnn mmmeeekkkââânnnsssaaalll iiihhhtttiiiyyyaaaçççlllaaarrrııı gggööözzz aaarrrdddııı eeedddiiilllmmmeeekkkttteeedddiiirrr...

ÖÖÖğrrreeetttmmmeeennnllleeerrr aaarrraaasssııınnndddaaa iiişbbbiiirrr---llliiiğiiinnniii mmmüüümmmkkküüünnn kkkııılllaaacccaaakkk aaalllaaannnlllaaarrrııı oookkkuuullllllaaarrrdddaaa nnnaaasssııılll ooollluuuştttuuurrraaabbbiiillliiirrriiizzz??? Öğretmen

koridoru köşesi


YORUMLAMA

20–30 dk.

Yansıtıcı

2–3 Kişi

Zorluk

Bu sizi araştırmaetkinliklerindenöğrenimlerinizinözgün hatırlamaları-na ulaştırır.

AKLINIZDA TUTUNHerşey hala yeniykenvurgularınızı yakala-ma alışkanlığınıedinme daha sonraöğrenmeleriniziişlemenizi ve bağlantıkurmanızı daha dakolaylaştıracaktır.

Hikayeler AnlatınÖğrenimlerinizi Yakalayınİlham Verici Hikayelerinizi Paylaşın

ÇALIŞMA KAĞIDI

Takımınla birlikte hikayelerinianlatmana yardımcı olmak için buadımın çalışma kağıtları TasarımÇalışma Kitabının 36 – 39’ uncu say-falarında mevcuttur.

ÖğrenimleriniziYakalayın

Gözleme başladığınızda aldığınız bilgilerin miktarından kolayca bunalabilirsiniz.Öğrendikleriniz elde etmeye başladığınız bölümden sonra derhal yarım saatikullanın.

Zaman ve mekan bulunEkstra zaman planlayın, böylece gö-

zlemlerinizden hemen sonra düşünce veizlenimlerinizi paylaşabilirsiniz. Bu genellikleyolda ya da bir kafede olabilir.

İzlenimlerinizi paylaşınTakımınızla en ilginç bulduklarınızı paylaşın.

Bu hikâyelerinizi yorumlamaktanendişelenmeyin. Birbirinizin gözlemlerdentoparladıklarınızı dinleyin. İzlenimlerinizi vedeneyimlerinizi karşılaştırın.

En önemli konuları kapsamak için bu bilgilerikullanmayı düşünün:

. Kişisel detaylar: kiminle karşılaştın?(meslek, yaş, yer vs.)?

. İlginç hikayeler: en şaşırtıcı ve hatırlanabilirhikaye hangisiydi?

. Motivasyon: bu katılımcı en çok neyiönemsedi? Onu neler motive eder?. Hayal kırıklıkları: Onu ne hayal kırıklığınauğrattı?. Etkileşimler: Çevresiyle etkileşimde bulun-duğu yöntemde ilginçlik neydi?. Kalan Sorular: Bir sonraki sohbetinizde hangisoruları bulmak istersiniz?

Düşüncelerinizi belgelendirinGözlemlerinizi bir defterde ya da yapışkankağıtlarda tutun. Onları yapışkan kağıtlarayazma daha sonra onları tekrardan düzenle-menizi daha kolaylaştıracaktır. Düşünceleriniziçizimlerle görselleştirin.

Aşama-Adım

2–1


YORUMLAMAHikayeler Anlat

30–60 dk.

Aktif Katılım

2–3 Kişi

Zorluk

Bu sizi takımınızıntopladığı hikâyelerinhepsini paylaşımlı an-lamaya ulaştırır.

AKLINIZDA TUTUNBir defada tek tekhikayeler anlatın.

Canlı detaylar kullanınve anlık deneyim-lerinizi tasvir edin. Bugenelleme veyargılama zamanıdeğildir.

İlhamVerici Hikayeler Paylaşın

Araştırmalardan öğrendiklerinizisadece genel ifadeler olarak değil,hikayeler olarak paylaşın. Butakımınıza fikirleriniz ve fırsatlarınızıhayal etmekte kullanabilecekleri ortakbilgi oluşturacaktır.Mekan oluşturunHikaye anlatma toplantınızı çok duvarlı bir odadaplanlayın. Yapışkan kağıtlar ve keçeli kalemlerdağıtın. Yakınınızda geniş yapraklı kağıtlar, yazıtablaları ve bunları duvara tutturmak için yapışkanbantlar bulundurun.

Sırayla yapınZiyaret ettiğiniz yerleri ve tanıştığınız bireyleritasvir edin. Açık ve net olun ve gerçekte nelerolduğunu anlatın. Gözlemlerinizden hemen sonratuttuğunuz notları yeniden değerlendirin.Fotoğraflarınızı basın ve hikayelerinizigörselleştirmek için kullanın.

Bu bilgilerin ardından her kişinin hikayesinianlatın ( ilk izlenimlerinizi de elde ettiğinizde debunları kullanmış olabilirsiniz):. Kişisel detaylar: kiminle karşılaştın? (meslek, yaş,yer vs.)?. İlginç hikayeler: en şaşırtıcı ve hatırlanabilir hikayehangisiydi?. Motivasyon: bu katılımcı en çok neyi önemsedi?Onu neler motive eder?. Engeller: Onu ne hayal kırıklığına uğrattı?

. Etkileşimler: Çevresiyle etkileşimde bulunduğu yön-temde ilginçlik neydi?. Kalan Sorular: Bir sonraki sohbetinizde hangi soru-ları bulmak istersiniz?

Etkin dinleyinBirbirinizi dinlerken öğrendiklerinizi kıyaslayın vekarşılaştırın. Farklı fikirler ve zıtlıklar bulduğunuzalanları keşfedin. Tekrarlayan temalar aramayabaşlayın.

Bilgileri küçük parçacıklar halinde tutunHikayeleri dinlerken gözlemlerinizi ve notlarınızıyapışkan kağıtlara not alın. Takımınızda herkesinanlayabileceği somut ve tam cümleler kullanın. Alın-tılar yapın – bunlar katılımcının ifadesinin güçlü birtemsil şeklidir.

Kendinizi hikayelerle çevreleyinYeterince büyük yaz, böylece herkes senin notlarınıokuyabilir. Bütün yapışkan kağıtları duvardaki genişkağıtlara koy. Her hikaye için bir kağıt kullan,böylece karşılaştığın tüm kişileri ve deneyimlerigenel olarak gözden geçirirsin.

Hikayeleri paylaşırken herkesin katkıda bu-lunmayı isteyeceği bir şekilde yap.


YORUMLAMA

20–50 dk.

Düşünsel

2–5 Kişi

Zorluk

Bu aşama sizi araştır-manızda bulduğunuzdaha büyük temalarıngenel taslağınaulaştırır.

Aklınızda Bulunsun:Çok kişi katıldığındakümeleme zor olabilir.Daha küçük gruplaraayrılmayı göz önündebulundurun ya dabirkaç kişi önce birtema üzerinde çalışsın,sonra çalışmasını sun-sun ve tartışsın.

Anlam araştırınTemalar bulunBulgularınızdan anlam çıkarınAlgılarınızı tanımlayın

Çalışma kağıdıBu adım için olan çalışmakağıtları “Tasarımcının ÇalışmaKitabı”nın 40-42. sayfalarındaekibinizle anlam aramayayardım etmek için bulunabilir

Temalar Bulun

Alan çalışmalarınızdan hikayeleri topladıktan ve paylaştıktan sonra tüm bilgi veilhama anlam kazandırmaya başlayın. Sürecin bu kısmı zaman alabilir. İyi İlk adımtemaları tanımlamaktır.

Alakalı Bilgileri KümeleyinAlan araştırmanızdaki bulguları kategorilereya da kovalara ayırın. Her takımın üyesininen ilginç olduğu yapışkanlı kağıtlarıseçtirterek işe başlayabilirsiniz. Her birinibüyük bir kağıda yerleştirin ve aynı temadadaha fazla kanıt aramaya başlayın. Çoğu kişineden bahsetti? Başka biri zıddını söyledimi? Tekrar tekrar gördüğümüz davranışlarvar mı? Hangi konular belirgindir? Yapışkanlıkağıtları bu yeni kovalara yeniden düzen-leyin.

Başlıklar BulunTanımladığınız kümeleri isimlendirin, örneğin“mekansızlık” gibi. İlginç olanları seçtiğinizihissedene kadar bilgileri düzenlemeye vesınıflamaya devam edin.

Başlıkları Cümlelere DönüştürünTemalarınıza ve bunları destekleyenhikayelere daha yakından bakın ve bunları birşekilde ifade edin, örneğin “Öğretmenlerinişlerini yapabilmeleri için yeterince alan yok.”.Tüm cümleyi yazın. Yeni bir yapışkanlı kağıtkullanın ve kümenizi bu cümle ile etiketleyin

Aşama-Adım

2–2


YORUMLAMA

25–60 dk.

Düşünsel

2–5 Kişi

Zorluk

Bu aşama size araştır-manızda öğrendiğinizşeylerin ne anlamageldiğini anlamaözelliği kazandırır.

Aklınızda Bulunsun:

Sürecin bu bölümürahatsızlık verebilir,çünkü bulgularınızıngerçekten ne anlamageldiğini öğrenmek içinyeni öğrendiğinizşeylerle ilgili süreklisoru sormakzorundasınız. Bununlabirlikte, bu kararsızlıksürecinin aşılması son-raki adımlar için sizenet yönlendirme vehedef sunacaktır.

.

Bulgularınıza AnlamKazandırın

Araştırma bulgularının geniş özeti olarak temalar yarattığınızda, onların neanlama geldiklerine daha yakın bir şekilde bakmaya başlayın. Net bir düşünceinşa etmenize yardım edene kadar onları sınıflayın ve analiz edin.

Temalar Arasında Bağlantılar ArayınBunlar birbirleriyle bağlantılı olduğu için,temalarınıza daha yakından bakın ve örtüşmel-er, örnekler ve gerginlikler bulun. Daha büyükkategorilerde birbirleriyle ilişkili birkaç temagruplayabilir misiniz? Ne gibi aksi iddialar dabuluyorsunuz? Şaşırtıcı olan nedir ve nedenşaşırtıcıdır?Yapışkan notlarınız ve sayfalarınız etrafındahareket etmeye devam edin. Daha somuttemalarla destekleyici hikayelerinizi grup-landırdığınızdan emin olun.

Daha derine ininiz.Takımınızla bir adım geri gidin ve ne keşfet-tiğinizi tartışın. Farklı fikirlere sahip olduğunuztemalar var mı? En heyecanlandığınız tema ne?Sizin zorlandığınız konuyla ilgili bir alakagörebiliyor musunuz? Yeni öğrendiğinizşeylerle öğrendiklerinizi tekrar birleştirin

Bilgilerinizi yeniden gruplayın ve güçlühissedene kadar başlıklarınıza yeni versiyonlarekleyin. Örneğin; “Öğretmenlerin işleriniyapacak yerleri yok” teması ile “Fakülte odasıişbirliğini teşvik etmiyor.” temasını“Öğretmenler işbirliği yapmak için daha esnekbir alana ihtiyaç duymaktadır.” şeklinde gru-playabiliriz.

Dışarıdan Girdi AlınTakımınızdan olmayan birilerine temalarıaçıklayın. Onların geribildirimlerinden öğreninve bilginizi düzenlemenin alternatif yollarınıbulmaya çalışın.

Bırakmaya Hazır OlunÖnemli görünmeyen hikayeleri geride bırakın.Etrafınızı temizleyin ve sadece hala kullanmaktaolduğunuz bilgileri tutun.

Çoklu konuşmalar ve benzer gözlemlerden sonratakım hikayelerini yapışkanlı kağıtlara yazdı ve sonrailham verici araştırmalarını sınıf duvarlarını kaplayantemalı kovalara sınıflama ve kümeleme yaptı.

Eğt. için TF| Araçkiti i45

YORUMLAMA

Algılarınızı Tanımlayın

Algılarınız, araştırmanızdan ve ilham verici aktivitelerden öğrendiğiniz şeylerinöz açıklamalarıdır. Sizin oturup dikkat kesilmenizi sağlayan beklenmedikbilgilerdir. Algılarınız dünyayı yeni bir şekilde görmenize izin verir ve yenifikirlerin hızlandırıcısıdır.

Sizi şaşırtan şeyleri seçin.Kovalara ya da temalara bakın ve sizi enşaşırtan ilginç gelen ya da takip etmeye değerbilgileri seçin. Daha önce olmamış neyiöğrendiniz? Neyi ilham verici buldunuz? Yenifikirleri ne alevlendirdi?

Öğrendiklerinizi sorunla tekrar birleştirin.

Baştaki sorulara tekrar bakın: Sorununuzlabulgularınız arasında nasıl bir bağlantı var? Bubilgiyi algılarınızla olan alakasına göresınırlayın ve yeni kümeler bulun. Daha azönemli olan detayları bırakmaya hazır olun.Algılarınızı 3 ile 5 en önemli arasında sınırla-maya çalışın.

Algılarınızı ŞekillendirinAlgılarınızla en iyi iletişimde olan kelime veyapıları test edin. Konuyu anlatan kısa ve hatır-lanabilir cümleler üretin. Algılarınızın size yenibir bakış açısı ya da olasılıkları naklettiğindenemin olun.

Dışarıdan Bir Bakış Açısı AlınTakımınızdan olmayan birini algılarınızı oku-mak için davet edin ve bunların dışarıdan birdinleyiciye ses getirip getirmediğini kontroledin.

45–90 dk.

Düşünsel

2–3 Kişi

Zorluk

Bu aşama sizearaştırmanızdakibilgilerle özlü birşekilde iletişimkuran yeni algılarkazandırır.

Akınızda Bulunsun:Her algı tam olarakyeni bir bilgideğildir. Sıklıkladaha öncedenbildiğiniz şeyleribulacaksınız. Fakataraştırmanız sizeyeni bir bakış açısıvermiş olabilir. Buhikayeleri yenidenanlatma konusundautangaç olmayın.

ÖRNEK:İleri Mesleki Bilimler için Mavi Vadi Merkezi(CAPS) Overland Park, KS, den bir eğitimcitakımından, yeni inşa edilen binada önerdikleriprogramları halka tanıtması talep edildi. Takımyerel okullardan, üniversitelerden ve iş kurum-larından insanlarla bağlantı kurdu. Bu süreçte,anne babaların öğrenci zamanının kapı bekçileriolan algılarını meydana çıkarttılar. Tamamenyeni bilgiler olmamasına rağmen, bu algıtakımın programlarını geliştirmeleri konusundadüşünme şekillerini önemli derecedeetkilediğini fark etmesine yardımcı oldu. Sonuçolarak, ailelere odaklanmak için pazarlamayıyeniden biçimlendirdiler. Anne-babalardanöğrenmiş oldukları öz gereksinim deneyimegüvenebileceklerini hissetmekti.“Anne babalarla iletişim kurma konusunagelindiğinde, görmenin inanmak olduğunu farkettik. Anne ve babaların CAPS deneyiminin neolduğunu kendilerinin keşfetmesini sağlamakamacıyla aylık turlar, açık evler planlandı.Pazarlamamızın yeniden biçimlendirilmesikayıtların %42 oranında fırlamasına neden olduve 1000 den fazla öğrenci katılımcı ile binanındoldurdu.” dedi Scott Kreshel, CAPS takım lid-eri.


YORUMLAMA

20–45 dk.

Aktif Katılım

2–3 Kişi

Zorluk

Bu aşama sizi al-gılarınızın görsel birtemsilin ulaştırır.

Aklınızda Bulunsun:Her algı bir yapıyıtemsil etmek zorun-da değildir. Onlarımesajınızı vermeyikolaylaştırmak içinkullanın.

Olanakları Biçimlendirin

Görsel Bir Hatırlatıcı OluşturunAlgılarınızı Harekete Geçirilebilir Kılın


Takımınızla bu aşamada fırsat-ları biçimlendirmenize yardımcıolmak için çalışma kağıtları“Tasarımcının Çalışma Kitabı”nın43-45 sayfalarında mevcuttur.

Görsel BirHatırlatıcı Yaratın

Sınıfınızda karmaşık bilgileri daha ulaşılabilir kılmak için görseller kullandığımız-da, algılarımızla iletişim kurmak için çizimler, diyagramlar ve yapılar harikaaraçlardır.

Farklı görsellemelerle deney yapınFarklı yapılarla öğrenmelerinizi açıklamaya

çalışın. İşte birkaç örnek:- Yolculuklar zamandaki deneyime bakmak

için harikadır. İnsanların ruh halini, deney-imlerini, ve ihtiyaçlarını haritalandıra-bilirsiniz.

- Venn diagramları birkaç önemli temaları vebunlar arasındaki ilişkileri açıklamamızayardımcı olur.

»- İkiye-ikiler gerilimleri vurgulamaya ve farklıkategoriler oluşturmaya yardım eder.- Haritalar ilişkileri açıklamaya yardımcı olur.

Yapıyı Test EdinGörsellemelerinizi takımınızdan olmayanbiriyle paylaşın ve anlam ifade edip etmedik-lerini anlamak için dışarıdan bir görüş alın.

AŞAMA-ADIM

2–3

Yolculuk haritası Venn diyagramı İkiye-iki İlişki haritası


YORUMLAMA

15–30 dk.

Düşünsel

2–3 Kişi

Zorluk

Bu aşama sizibulduğunuz algılaracevap veren beyinfırtınası sorularınaulaştırır.

Aklınızda BulunsunZaten çözüm imaeden beyin fırtınasısorularından kaçının.Kendinize “Niçin bunuyapmak istiyoruz?”sorusunu sorun. Busorularınızı dahageniş biçimdeyeniden biçimlendir-menize yardımcı olur.

Algılarınızı Harekete Geçirilebilir Kılın

Algılar sadece ilham verici fırsatlar olarak onları harekete geçirdiğinde değerliolabilir. Onları fikirlerinizin sıçrama tahtası olan beyin fırtınası sorularınadönüştürün

Örneğin:-Öğretmenler odasını daha büyük kanepelerlenasıl tasarlayabiliriz? Sorusu büyük kanepelerledolu bir oda çözümünü ima etmektedir.

-“Bunu neden yapmak istiyoruz?” derslerarasında dinlenmeye imkan vermek içinöğretmenlerin gerçek mekan ihtiyaçlarını yüz-eye çıkartır. Sonrasında beyin fırtınası sorusuşöyle olur:

-Dersler arasında öğretmenlerin rahatlamasıiçin nasıl alan yaratabiliriz?

Bu, kanepeli oda fikrinin ötesinde olası çözüm-leri genişletir.

“Biz Nasıl yapabiliriz?” Sorularını GeliştirinAlgıların çevresinde üretken sorular yarat. Herbir cümleye keşif, öneri ve girdi için bir davetolarak “Nasıl yapabiliriz?” ya da “Peki ya şöyleolsaydı?” ile başla. Her algı için çoklu sorularoluşturun. Bunları düz, basit ve özlü bir dildeyazın.

Beyin Fırtınası Soruları SeçBeyin fırtınası bölümünde hazırladığınsorulardan 3-5 tane seç. İçgüdülerine güven:Hemen fikirler üretmeye yardımcı olan heye-can verici hissettiğin soruları seç. Çözmesi zorgibi hissetsen bile önemli göndermeler yapansoruları da seç.

Çalıştayda birlikte çalışma yaparken, beyin fırtınasınıbeslemek için bir grup öğretmen çoklu sorular üretti.


FİKİRLEŞTİRME


3-1 Fikirler Üretin 503-2 Fikirleri Arındırın 54

Fikirleştirme

Aşama

3


FİKİRLEŞTİRME

Fikirleştirme çok sayıda fikir üretmekdemektir. Beyin fırtınası, sizi baskılarolmadan geniş bir şekildedüşünmeye teşvik eder. Genelde,ileri görüşlü düşünceleri ateşleyengelişigüzel fikirlerdir. Dikkatli birhazırlık ve net kurallarla, beyinfırtınası oturumu yüzlerce yeni fikirtemin edebilir.

Aşama

3


FİKİRLEŞTİRME

Phase-Step

3-1

10–20 dk.

Aktif Katılım

1–2 Kişi

Zorluk

Bu aşama sizedinamik bir beyinfırtınası oluştur-manızı sağlar.

Aklınızda Bulunsun:Beyin fırtınasınıbaşka bir etkinliğin,dersin veyatoplantının birparçası yaptığınızda,fikir üretmeninkatılımcıların alışmasıiçin biraz daha za-mana ihtiyaçduydukları durumolduğunu hatırlayın.Bu anlayışa geçiş içinzaman ve mekanyaratın.

Fikirler ÜretinBeyin fırtınasına hazırlanınBeyin fırtınasına olanak tanıyınUmut vadeden fikirleri seçinDüşünmek için çizin


Takımınızla bu aşamada fikirlerüretip dosyalamanıza yardımcıolmak için çalışma kağıtları3-1, Tasarımcının ÇalışmaKitabı’nın 48-55 sayfalarındamevcuttur.

Beyin Fırtınasına Hazırlanın

Beyin fırtınası genellikle gelişi güzel ve yapılandırılmamış olarak düşünülmek-tedir, fakat aslında beyin fırtınası bir çok öğretiyi içine alan odaklanmış birfaaliyettir. Bu bölümden en fazlasını alabilmek için en uygun şekilde düzenkurmaya zaman ayırın.

İyi Tanımlanmış Bir Konu İle BaşlayınBu aşamadan ne elde etmek istediğini düşün.Çok sayıda odaklanılmış beyin fırtınası sorususeç.

Uygun Bir Mekan SeçinKatılımcıların rahatça sandalyelerinden kalkıphareket edebilecekleri, yeterli duvar alanıolan bir oda seçin.

Fikirleri Yakalamak İçin Araçlar Temin EdinYapışkanlı kağıtlar, işaret, kağıt ve atıştırmalıkgibi materyaller topla: fırtınası aşamasında

şekerin gücünü hafife alma.

Farklı Bir Grup İnsanı Davet EdinKendi grubunuzdan olmayan insanların gru-ba dahil olmasını göz önünde bulundurun,çünkü onlar taze bir bakış açısına sahipolacaktır. 6 ila 8 kişiyi dahil edin.

45-60 Dakikalık PlanlayınBeyin fırtınası aşamasını, odaklanmayı veenerjiyi korumak için en fazla bir saatte tu-tun.


FİKİRLEŞTİRME

Beyin Fırtınası KurallarıBu yedi kural beyin fırtınasıaşamanızı odaklanılmış, etkilive eğlenceli yapar. Katılımcılariçin sadece bir hatırlatıcıolarak verilse bile her beyinfırtınasının başlangıcında bun-ları sunun.

Düşünceye saygı göster: Bu noktadakötü fikir yok-tur. Onları daraltmak içinçok fazla vakit olacak.

Gelişigüzel fikirleri teşvik et: Fikir gerçekçigözükmese bile, başka biri için harika birfikri ateşleyebilir.

Başkalarının fikirlerine katkı yap: “Fakat”tan ziyade “ve”yi düşün.

Konuya odaklanmış olarak kal: Bu aşa-madan daha fazlasını alabilmek için, beyinfırtınası sorularını göz önünde tut.

Her seferinde bir konuşma: Yapılandırıla-bilsin diye tüm fikirler duyulmalıdır.

Görsel ol: Sadece yazmak yerine, fikir-lerini çiz. Bir sürü sözcük söylemek yer-ine şekiller ve resimlere tutun.

Niceliğin peşinden koş: Beklenmedik birhedef koy-sonra onu aş. İyi bir fikir bulmanınen iyi yolu bir sürü fikirle yüzleşmektir.


FİKİRLEŞTİRME

45–60 dk.

Aktif Katılım

6–10 Kişi

Zorluk

Bu aşama size birsürü taze yeni fikirkazandırır.

Aklınızda Bulunsun:Beyin fırtınası hızlı vedinamik birfaaliyettir. Takımınızıayakta tutun, onlarıkonuşmaya teşvikedin ve süreyi kısatutun. Herkese fikriniaçıklamak için birkaçsaniye verin.

Beyin Fırtınasına Olanak Tanıyın

Beyin fırtınası taze fikirler ve yeni bir enerji üretmek için harika bir etkinliktir.Beyin fırtınanız için güvenli ve pozitif bir atmosfer yaratın böylece takım, herçeşit çılgın fikirler üretebilir.

Bir Yöneten SeçinAktivite boyunca liderlik edecek kişiye karar ver.Beyin fırtınası protokolü konusunda bilgi edinin.

Konunuzu TanıtınKısaca üzerinde çalışacağınız sorunu tanıtın. Keşifaşamanızdaki bazı heyecan verici hikayeleri pay-laşın.

Beyin Fırtınası Kurallarını TanıtınAktivitede doğru havayı yakalamak için her kuralı vekuralın amacını açıklayın. Bu bölümün başında beyinfırtınası kurallarının geniş özetini bulabilirsiniz.

Herkese Katılım İçin Malzeme SağlayınTakımınızı bir duvarın ya da sunum kağıdınınyanında toplayın. Herkese bir yapışkanlı kağıt vekalem verin. İnsanları çizmeye ve görsel olmaya ce-saretlendirin. Takımınıza yapışkanlı kağıtlara büyükharflerle ve sadece bir fikir yazmaları gerektiğinihatırlatın.

Konuya Isındırarak Başlayınİnsanları doğru ruh haline getirmek için eğlenceli,basit veya hatta alakasız bir faaliyet seçin:

-Beyin fırtınasına ısındırın: Samanlıkta bir iğneyinasıl bulabilirim?-Asla yapamayız: Okulda hiç yapamayacağınız şey-leri beyin fırtınası yapın.-Görselleşin: Herkesten bir dakika içinde komşusu-nun resmini çizmesini isteyin ve bunları paylaşın.

Tek Tek Hareket EdinHerkes görebilsin diye beyin fırtınası yapacağınızsoruyu duvara yapıştırın.Grupla çalışmaya başlamadan önce katılımcılardanbirkaç dakika düşünüp ilk fikirlerini yazmalarınıisteyin. Sonra, beyin fırtınasına olanak tanıyın veher kişisel fikri yakalayın.

Enerjiyi Yüksek TutunEğer fikir akışı yavaşlarsa alternatif konular veyateşvik sağlayın. Her 15-20 dakikada bir yeni beyinfırtınası sorusuna geçin. Bazı çılgın fikirleri kendinizatın. Eğer, gerekirse takımına kuralları hatırlatın.Toplamda kaç tane fikir üretmek istediğiniz konuvarsa bunlarla ilgili hedef belirleyin.

Bu takım kendilerini sıkışmaktan kurtarmaları ve tasarı olasılıklarınıgenişletmeleri için projenin dışındaki kişileri davet ettiler.


FİKİRLEŞTİRME

Umut Vadeden Fikirleri Seçin

Fikrin gelişimini başarılı kılan takım enerjisi ve tutkusudur. Hangi beyinfırtınası fikirlerinin heyecan ürettiğini öğrenmek için hala akıllarında fikirlertazeyken takımdaki herkese kendi favorilerine oy vermelerine izin verin

Fikirleri KümeleyinBeyin fırtınası aşamasından hemen sonra, benzerfikirleri gruplar halinde bir araya toplamaya birkaçdakika ayırın.

Favori Fikirleri OylayınBeyin fırtınası katılımcılarının her birinden kendikişisel favorisi olan fikri seçmelerini isteyin, üzerindeçalışmak istediklerini, ya da en umut vaat eden fikri.Herkese sınırlı sayıda seçim hakkı verin. Başkasının

fikrine kaymasınlar diye önce sessizce düşünmeler-ine izin verin. Beyin fırtınası yapışkanlı kağıtlarınıdoğrudan ya yapışkan noktalar kullanarak ya daüzerine basitçe nokta çizerek oylayın.

Sonuçları TartışınOyları sayın ve en popüler fikirleri belirleyin. Takımolarak, en umut vadeden fikirleri alın ve hangileriniileriye taşımak istediğinize karar verin. Devamedeceğiniz fikir sayısında gerçekçi olun – başlangıçolarak üç fikir hedefleyin.

Düşünmek İçin Çizin

Basit bir fikrin bile resmini çizmek siz birçok detay hakkında düşünmeye zorlar. Ofikri ne kadar ileri götürebileceğimizi öğrenmek için, kavramınızı erkenden haya-ta geçirecek yolları belirlemek için beyin fırtınası yapın.

Bir Fikir SeçinBeyin fırtınası aşamasından hemen sonra, 2-4 kişilikbirkaç grup oluşturun ve daha çok detay içerençizimler yapmak için fikirler seçin.

Fikri GenişletinArtık daha çok detay içeren çizim yapmak için fikirseçtiğinize göre, kavramınızı hayata geçirmek içinbasit yöntemler beyin fırtınasına birkaç dakika har-cayın. Fikrin basit bir ifadesini yaratın. Fikri basit

tutun ve sadece fikrinizin en önemli yönlerineodaklanın. Unutmayın ki eleştirici olmaktan veolasılıkları sınırlamaktan ziyade hala beyin fırtınasıyapıyorsunuz ve fikri genişletiyorsunuz.

Geri PaylaşınBirbirinize fikirlerinizi sunun. Gurubun diğerüyelerinden, çizimin en çok beğendikleri bölümü ilegördükleri geliştirilmesi gereken yönler hakkındageribildirim isteyin.

10–20 dk.

Aktif Katılım

6–10 Kişi

Zorluk

Bu sizi bütün takımınileri götürmektenheyecan duyduğufikirler seçimineulaştırır.

Aklınızda BulunsunBir fikir üzerindecoşku olduğu süreceiçgüdüsel duygu-larınıza güvenin, buçalışmak için iyi birtemel olacaktır.

15–25 dk.

Aktif Kullanım

2–8 Kişi

Zorluk

Bu sizi fikrinizin ilk vesomut ifadesineulaştırır.

Aklınızda BulunsunÇok temel bir formdabile olsa bir fikrin hay-ata geçmesini görmektakım çalışmasına istekve enerji aşılar. Bufikriniz hakkında birşeyler öğrenirkendeneyim yapma veeğlenme fırsatıdır.

Öğrencilerini yerel tarihi öğrenmeyle meşgul etmeye çalışan birtakım bir yerin fotoğrafını çekip sonra buradaki binaların resminedokunup tarih hakkında daha fazla öğrenmelerini sağlayacak bir i-pad uygulaması düşündü. Bu fikrin detaylarını ayrıntılı halegetirmek için ilk fikrin taslağını çizdiler.


FİKİRLEŞTİRME

Aşama-Adım

3–2

25–40 dk.

Düşünsel

2–4 kişi

Zorluk

Bu sizi fikirlerinizi hay-ata dönüştürmede ilkadıma ulaştıracaktır.

AKLINIZDA BULUNSUNGerçeklik kontrolü, bazıfikirleri elemek zorundakalabileceğiniz içincesaret kırıcı olabilir.Ortak enerji sürdürmekiçin uzun vadeli fikirinşa etme olasılığı üzer-ine odaklanın.

Fikirlerinizi Arındırın

Gerçeklik kontrolü yapınFikrinizi tanımlayın

Çalışma Sayfası3-2 çalışma sayfası, Tasarım-cının Çalışma Kitabının 56.-59.sayfalarında bulunmaktadır vebunlar size takımınızla beraberfikirlerinizi arındırmadayardımcı olacaktır.

Gerçeklik Kontrolü YapınŞu ana kadar, onu gerçekleştirmeye çalışırken karşılaşabileceğiniz zorlukları düşünmeden fikrinizi(umutla) geliştirmektesiniz. İşte şimdi gerçeklik kontrolü yapmak anlamlıdır: fikriniz için en önemlişeyin ne olduğuna bakın ve fikrinizi geliştirmek ve daha ileri bir seviyeye taşımak için yollar bulun.

Fikrinizin gerçekten ne hakkında olduğunukeşfedinTakım olarak, fikrinizin merkezinin ne olduğunugözden geçirin. Bu konuda sizi ne bu kadar heye-canlandırıyor? Dinleyiciniz için en önemli değernedir? Bu fikrin hitap ettiği gerçek ihtiyaç nedir?Örneğin fikriniz öğretmenler için geniş kanepeleriolan bir salon oluşturmaksa, gerçek değerinizöğretmenlerin rahat etmelerine sağlamaktır.

Sınırlamaları ListeleyinFikrinizle ilgili olarak karşılaştığınız tüm engel vezorlukların listesini yapın. Neyi kaçırıyorsunuz? Kimbu fikre karşı çıkacak? Üstesinden geleceğiniz enzorlu şey ne olacaktır? Listeyi takımınız görebilsindiye duvara asın. Unutmayın ki sınırlamalar tasarımiçin faydalıdır… listeden dolayı kendinizi çok yılgınhissetmeyin.

Yeni çözümler için beyin fırtınası yapınİlk önce, beyin fırtınası metodunun bir adımındanoluşturduğunuz fikirlerinizin öz değerlerini tasvireden listeden başlayın.

Fikrinizin cevap verdiği ihtiyaçları karşılayan ekolasılıkları düşünün. Daha fazla fikir üretmek içinhızlı bir beyin fırtınasına olanak tanıyın. Örneğin;ders aralarında öğretmenlerin rahat etmeleri içinnasıl bir alan oluşturabiliriz?Sonra, kısıtlama listenize yeniden dönün. Buzorluklara nasıl hitap edebiliriz diye beyin fırtınasıyapın. Örnek: Bizim ortak alanımıza mobilya almakiçin nasıl para toplayabiliriz?

Fikrinizi GeliştirinYeni fikirlerinize dayanan kavramınızı nasıldeğiştirebilirsiniz? İhtiyaca nasıl farklı şekildedeğinebiliriz? Karşılaştığınız sınırlamalarınçevresinde nasıl çalışabilirsiniz?

Fikirleri ArşivleyinOluşturması çok zor olan ya da heyecan duy-madığınız fikirlere yol verin. Daha sonra yenidenziyaret edebilesiniz diye yapışkanlı kâğıtlarısaklayın.


FİKİRLEŞTİRME

15–25 dk.

Aktif Katılım

2–3 Kişi

Zorluk

Bu sizi fikrinizin önemliyönlerini özetleyen birtanıma ulaştırır.

AKLINIZDA BULUNSUNİlk aşamada, birtaraftan kendikendinizi düşüncelerinveya soruların geniş birkoleksiyonunuoluşturuyorkenbulabilirsiniz, diğertaraftan ise fikrinizikısa bir özet şeklindesadeleştirdikçe kavramtanımınız güçlenecek-tir.

Fikrinizi tanımlayın

Bir fikir değişmeye başladığında fikirlerinizi daha yapısal formatta tutmayı yararlı bulabilirsiniz. Bir kavram açıklaması oluşturun. Onu tamamlanmış birparçadan ziyade düşünceleriniz ve sorunlarınız için bir depo olarak dikkate alın.

Düşüncelerinizi ele geçirinTakımınızla beraber, fikrinizi özetlemek için büyükçe

bir not kâğıdı kullanın. En önemli bölümleri belir-lemek için sıralanan maddeleri kullanın:

•Fikriniz için bir başlık seçin.

•Tek bir cümleyle fikrinizi özetleyin.

•Fikrinizin nasıl çalışacağını açıklayın.

•Onu kullanmaları kadar oluşumunda da yer alaninsanları isimlendirin.

•Araştırma doğrultusunda belirlenen gereksinim-leri ve imkânları açıklayın.

•Yer alan her birey için değerini ve yararını örnek-lendirin.

•Soruları ve sorunları listeleyin.

Özetinizi değiştirinAsıl örneği oluştururken ve fikrinizi tekrarlarken,kavram açıklamanızı değiştirin ve düzeltin. Onubütün takım üyeleri tarafından görülebilecek yerdetutun.

Takım, asıl nüshayı oluşturmadan önce, kavram çerçevesinde birkaçdetay doğrultusunda düşünmek için zaman harcadı. Kavramı deneyi-mini oluşturmak için gereken belirli öğeleri yazdıktan sonra, takımüyeleri asıl örneği oluştururken onları paylaşıp elde edebildiler.


DENEY YAPMA


4-1 Prototipler Oluşturun 584-2 Geribildirim Alın 60

Deney Yapma

Aşama

4


DENEY YAPMA

Deney yapmak fikirlerinizi hayatageçirir. Prototip oluşturmak,fikirleri somutlaştırma ve onlarıoluşturup diğer insanlarlapaylaşırken öğrenme anlamınagelir. İlk ve kabataslak olannüshalarla bile, doğrudan bir yanıtalabilirsiniz ve fikri nasıl daha fazlageliştireceğinizi ve arındıracağınızıöğrenebilirsiniz.

AŞAMA

4


DENEY YAPMA

Aşama-Adım

4-1

45–90 dk.

Aktif Katılım

2–4 Kişi

Zorluk

Bu sizipaylaşabileceğiniz veöğrenebileceğiniz so-mut bir delile ulaştırır.

AKLINIZDA BULUNSUNPrototiplerinizi oluştu-rurken aklınıza gelensoruları bir yerdetutun. Fikrinizi dahafazla geliştirdikçe,onları yeniden gözdengeçirin vecevaplandırın.

Değişiklikler yaptıkçave çözünürlüğüarttırdıkça zamanlaprototipinizin değişi-mini tutun.

PrototiplerYapınBir prototip oluşturun

Çalışma sayfası

4-1 çalışma sayfası, TasarımcınınÇalışma Kitabının 62. ve 63. Say-falarında bulunmaktadır ve bunlarsizin prototipinizi belgelemenizeyardımcı olacak.

Bir Prototip Oluşturun.

Prototipler fikrinizi diğer insanlarla paylaşmanızı ve onu daha fazla nasılarındırabileceğiniz konusunda tartışmanızı sağlar. Herhangi bir şey hakkındaprototipler oluşturabilirsiniz. Aşağıda bulunan listeden fikrinize uyan en iyiformu seçin.

Bir film şeridi oluşturunZamanla fikrinizin tam deneyimini, resimler,çizgiler, karikatürler veya hatta sadece metinleraracılığıyla gözünüzde canlandırın. Çubuk figürlerioldukça iyidir- sizin ressam olmanızı gerektirmez.Film şeridi oluşturmak için yapışkan notlarınızı vebireysel not kâğıtlarınızı kullanın, böylece sırasınıyeniden düzenleyebilirsiniz.Şema oluşturunFikrinizin yapısını, örgüsünü, seyrini veya süreciniayrıntılı planlayın. Farklı versiyonları deneyin.Bir hikâye oluşturunFikrinizin geleceğe dair hikâyesini anlatın.Deneyimin nasıl olacağını tanımlayın. Fikrinizibildiren bir gazete makalesi yazın. Bir meslektanıtımı yazın. Ebeveynlere gönderilmek üzere birmektup yazın. Fikrinizi okulun web sayfasındayayınlanacakmış gibi açıklayın.İlan oluşturunFikrinizin en iyi bölümünü destekleyen sahte birduyuru oluşturun. Keyfini çıkarın ve istediğiniz şek-ilde abartın.

Maket oluşturunKâğıt üzerinde basit çizgilerle dijital araçların veweb sitesinin maketini oluşturun. Sayfa maketinigösterirken gerçek bir bilgisayar ekranına veya ceptelefonuna yapıştırın.Model oluşturunFikrinizin üç boyutlu resimlerini bir araya getirin.Bir sayfa, karton, boru temizleyicisi, kumaş vebaşka ne bulabilirseniz kullanın. Başlamak içinkabataslak ve düşük bir uygunlukta tutun ve za-manla kararlılığınızı geliştirin.Rol yapma aktivitesi oluşturunFikrinizi davranışlarla ortaya koyun. Durumlarınparçası olan bireylerin rollerini canlandırın vesorabilecekleri soruları ortaya çıkarın.


DENEY YAPMA

ROL YAPMA

ETKİLEŞİM

ŞEMA

MODEL

MAKET

PrototipoluşturmanınyollarıPrototip oluşturmak, ilk seferde onu doğruolarak kabul etmek değildir; en iyi prototi-pler zaman içerisinde önemli bir şekildedeğişir.

Takımınızın aklına gelen olası çözümlerininçoklu yönlerini test etmek için, fikrinizin enaz üç farklı versiyonuyla ortaya çıkmak içinkendinizi aşın.


DENEY YAPMA

15–25 dk.

Aktif Katılım

2–4 Kişi

Zorluk

Bu sizi geri bildirimfaaliyetleriniz için birplana ulaştırır.

AKLINIZDA BULUNSUNGüçlü geri bildirim eldeetmek için, sadeceoldukça fazla konuşmayaihtiyaç duyacaksınız.Daha hızlı öğrenmenizeyardımcı olabilecek birkaçöğeyi ele alın.

Aşama-Adım

4–2Geri bildirim AlınGeri Bildirim Kaynaklarını TanıtınGeri Bildirim Katılımcılarını SeçinSoru Kılavuzu OluşturunGeri Bildirim Konuşmalarına Olanak SağlayınGeri Bildirim Öğrenmelerini YakalayınGeri Bildirimleri BirleştirinNelerin Gerektiğini Belirleyin

Çalışma Sayfası

4-2 çalışma sayfası Tasarım-cının Çalışma Kitabının 64-73.sayfaları arasındabulunmaktadır ve takımınızlabirlikte geri bildirim almanızısağlayacaktır.

Geri Bildirim için Kaynakları Tanıtın

Geri bildirim bir fikri geliştirmede en önemli araçlardan biridir. Prototipleri pay-laşmak insanlar için neyin sorun teşkil ettiğini ve hangi yönlerin geliştirilmesigerektiğini görmenize yardımcı olur.

Düzenlemeyi dikkate alınFikrinizi hangi bağlamda paylaşmak istediğinizekarar verin. İlk olarak onu size tanıdık gelen resmiolmayan bir ortamda, kabataslak bir fikir göstermekyararlı mıdır? Prototipinizi kullanılacak olan bağlamiçinde gördüğünüz zaman en çok muöğreneceksiniz?

Test edeceğiniz şeyi belirtinTakımınızla birlikte ne tür geri bildirim araştıracağınıbelirleyin. Fikrinizin ilk izleniminden geri bildirimalmak ister misiniz? Tasarlamış olduğunuz yeni birfaaliyete insanların katılıp katılmadığını öğrenmeyeçalışıyor musunuz? Kavramınız sebebiyle insanların

davranışlarının zaman içerisinde değişip değişmeye-ceğini merak ediyor musunuz? Düşüncelerinizi elealın ve araştırmanızın amaçlarını hatırlatacak birliste oluşturun.

Geri bildirim faaliyetlerini tanımlayınNeyi öğrenmeye çalıştığınıza bağlı olarak geribildirim faaliyetlerini dikkatlice planlayın. Eğer ilkizlenimle ilgileniyorsanız, bir konuşma düzenleyin.Eğer insanların gerçek davranışlarını gözlemlemekistiyorsanız, gerçekmiş gibi bir faaliyet veya hizmetdüzenleyin. Eğer daha uzun dönem etkisiyleilgileniyorsanız, insanların bir süreliğine bir prototipikullanmalarına izin vermeyi düşünün.


DENEY YAPMA

Geri bildirimKatılımcılarını Seçin

Kavrama yeni katılan kişiler hangi yönlerin daha fazla ilgi çekici ve/veya dahafazla zor olduğunu anlamanıza yardımcı olurken, fikrinizin gelişim sürecinde de-vamlı olarak bulunan kişiler ise daha detaylı geri bildirimler sağlayabilir. Hangibakış açılarının en önemli olduğunu düşünün.

Kimlerin katılacağına karar verinGeri bildirim süresince yer almasını istediğiniz kişi-lerin listesini oluşturun. Hedef kitlenizi tekrar göz-den geçirin. En çok kimden öğrenebileceğinize kararverin. Yeni katılımcılar kadar, araştırma sürecindebirlikte olduğunuz bireyleri de buraya dâhil edin.

Etkileşimi ve lojistikleri planlayınGeri bildirim oturumunuz için toplantı yerini ve zamandilimini belirleyin. Oturum öncesinde katılımcılarınasıl örneğinizi kullanmalarını istemeyi göz önünealın.

Katılımcıları davet edinSüreç içinde daha önce tanıştığınız katılımcılarlatekrar bağlantıya geçin. Genellikle, onlar fikrinizingelişiminin ilerleme durumunu görmek içinisteklidirler. İletişim ağınızın içinde ve dışındabulunan yeni katılımcıları grubunuza tanıtın.

SoruKılavuzu Oluşturun

İyi bir geri bildirim konuşması, aynı konu hakkında çeşitli insanların görüşlerinikarşılaştırmak için tasarlanan yapılandırılmış sorular kadar doğal tepkilerini deiçerir. İki yönü de ele almanızı sağlayacak bir soru kılavuzu hazırlayın.

Açık uçlu sorular seçinFikirlerinizin gelişmesi sürecinde ortaya çıkansoruları tekrar gözden geçirin. Geri bildirim oturu-munda yer almasını istediğiniz soruları toparlayın.Takımınızla beraber, keşfedilecek diğer alanlarıtartışın.

Oluşumu desteklemek için soruları düzenleyinYapıcı geri bildirim sağlayabilmeleri ve katılım-cıların fikrinizi oluşturmada cesaretlendirilmesiiçin, soruları açık ve kesin biçimde ifade edin,örneğin;•Bu fikir hakkında sizi en çok heyecanlandıran şeyitanımlayabilir misiniz ve niçin sizi heyecanlandırıy-or?•Bu örnek hakkında bir şey değiştirebilseniz, bune olurdu?•Bu fikirle ilgili geliştirmek istediğiniz şey nedir?

Soru kılavuzunuzu düzenleyinAşağıdaki yapılara göre sorularınızı düzenleyin.•Genel bir izlenimle başlayın. Katılımcılarınkavramınıza dair başlangıçtaki fikirlerinizi paylaş-malarını sağlayın.•Fikrinize dair belirgin geri bildirimler isteyin.•Tartışma başlatın ve daha kapsamlı bir konuş-maya teşvik edin.

Soru kılavuzunuzu okunabilir bir formatta oluş-turun, böylece konuşma süresince ona hızlıca gözatabilirsiniz. Konuşmanın zamanlamasına önemverin.

20–45 dk.

Aktif Katılım

2–4 Kişi

Zorluk

Bu sizi nüshanızhakkında geri bildirimalabilmeyi sağlayacakfaaliyetlere ve buluş-malara ulaştırır.

AKLINIZDA BULUNSUNFikriniz hala kabataslakolsa bile geribildirimoldukça yararlıdır. Geribildirim için oturumlaroluşturmadan önce, ilkolarak ilk nüshalarınızıresmi olmayan birşekilde arkadaşlarınızlave meslektaşlarınızlapaylaşmak daha kolay-dır.Şüphecilerden kork-mayın: genelde en çoken kötü eleştirmendenöğreneceksiniz.

20–30 dk.

Aktif Katılım

2–4 Kişi

Zorluk

Bu sizi geri bildirimkonuşmalarınızdan enfazlasını elde etmenizeolanak sağlayacak birkılavuza ulaştırır.

AKLINIZDA BULUNSUNNüshanızı oluşturmak vegeliştirmek için eleştiri-den ziyade işbirlikçiçalışma ruhu oluşturun.Evet/Hayır sorularındankaçının ve bireylerigelişim hakkındadüşünmeye davet edin.


DENEY YAPMA

GeribildirimKonuşmalarınaOlanak Sağlayın

Dönüt konuşmasında yer alan en önemli unsur dürüstlüktür: Eğer insanlar sizingerçekten ona bağlanmış olduğunuzu bilirlerse, fikrinize dair gerçekdüşüncelerini söylemekten çekinebilirler. Açık bir şekilde konuşmaya teşvikeden bir ortam oluşturun.

Dürüstlüğe ve açık sözlülüğe davet edinPrototipinizi üzerinde çalışmakta olduğunuztaslak olarak tanıtın. Fikrinizin gelişimininhala devam ettiğini ve örneği oluştururkenveya detaylardan arındırırken fazla zamanharcamadığınızı açıkça belirtin.

Çoklu örnekler sağlayınBireyleri, kıyaslamaya ve karşılaştırmayateşvik etmek için prototipinizin çeşitliversiyonlarını hazırlayın.

Tarafsız kalınTüm kavramları tarafsız bir sesle sunun. Dönütlerekarşı savunucu bir dinleyici olmayın ve hem pozitifhem de negatif yorumlar hakkında notlar alın.

Anında uyarlayınKatılımcıları fikir oluşturmaya teşvik edin veprototipinizi anında değiştirin. Fikrinizin bölümlerinikaldırmaya veya değiştirmeye hazırlıklı olun.

30–60 dk.

Etkileşim

2–4 Kişi

Zorluk

Bu sizi prototipinizleilgili olarak yapıcı birgeri bildirime ulaştırır.

AKLINIZDA BULUNSUNKatılımcılara kavramhakkında sadecekonuşmaktan ziyadeonu tecrübe etmelerineizin vermeye çalışın:Onların bir prototiplekendi bağlamlarındaetkileşim içinegirmelerini sağlayınveya onları bir rollebütünleştirin.

Öğretmenler fikirleri arındırmaya devam edebilsinler diye geribildirim, öğretmenlerin öğrencilere ilgi çekici hissettiren şeyinne olduğunu anlamalarına yardım etmiştir. Öğretmenleröğrencilerden onaylamalarını veya itiraz etmelerini istemediler.


DENEY YAPMA

20–35 dk.

Düşünsel

2–4 Kişi

Zorluk

Bu size kavramınızınasıl geliştireceğinizhakkında yeni fikir vebakış açılarının birözetini sağlar.

Aklınızda bulunsun!Geri bildirim soh-betlerinin arasındaprototipinizideğiştirmektençekinmeyin.Tekrarlamalarınızıhemen test edin.

Geri BildirimÖğrenmelerini Yakalayın

Geri bildirim sohbetleri bilgi yönünden zengindir ve katılımcıların tepkilerininincelikli izlenimleri, genellikle hatırlamak için önemlidir. Ne gözlemlediğiniziyakalamak için oturumunuzdan sonra biraz daha zaman ayırın.

Zaman Ve Mekan BulunGeri bildirim oturumundan sonra biraz fazladanzaman planlayın, böylece sohbetten hemen sonra,daha her şey aklınızda taze iken izlenimlerinizi pay-laşabilirsiniz.

Fikirlerinizi Yakalayın Ve Tekrarları TasarlayınPrototipinizi nasıl geliştirebileceğinizi tartışın ve birsonraki tekrar için fikirlerinizi hemen yakalayın.

İzlenimlerinizi PaylaşınSohbeti, grubunuzla tartışın. Her birinizinöğrenmelerini karşılaştırın. Sohbetinizle ilgili notlaralın. Aşağıdaki ipuçlarını kullanmayı göz önündebulundurun:

- Katılımcılar en çok neye değer verdiler?

- Onları heyecanlandıran şey neydi?

- Fikir hakkında onları ne ikna eder?

- Katılımcılar en çok hangi bölümü geliştirmek ister?

- İşe yaramayan neydi?

- İleriki araştırmalar için ne gereklidir?

Kullanıcıyla prototiplerini paylaştıktan hemen sonra, bugrup, hala akıllarındakiler tazeyken geri bildirimleri değer-lendirmek ve prototipi bir sonraki geri bildirim bölümüiçin hızlıca tekrarlamak için toplandı.


DENEY YAPMA

Geribildirimlerinizi Birleştirin

Geri bildirim, fikir geliştirmek için son derece değerlidir, fakat bazen kafakarıştırıcı olabilir. Çelişkili olabilir veya hedeflerinizle uyuşmayabilir. Aldığınız ce-vapları sıralayın ve bir sonraki tekrarlamada neleri bütünleştirmeniz gerektiğinekarar verin.

Geri Bildirimleri KümeleyinGrup olarak, prototiplerinizle ilgili aldığınız tepkileritartışın. Buna, kavramınızı geri bildirim soh-betlerinden hemen sonra yakaladığınız izlenimleripaylaşarak başlayın. Küçük yapışkanlı kâğıtlara nottutun. Geri bildirimleri sıralayın ve kümeleyin:Olumlu olarak ne alındı? Ne gibi endişeler ortayaçıktı? Ne gibi öneri ve yapılar buldunuz?

İlişkiyi DeğerlendirinBaşladığınız noktayı tekrar gözden geçirmek için birazzaman ayırın. Eski öğrenmelerinize ve fikirlerinize gözatın. Esas amacınız neydi? Aldığınız geri bildirimlere

dayandırılarak, amacınız hala doğruluğunu koruyormu? Geri bildirimleri öncelikli kılın: Başarıyısağlamak için en önemli olan şey nedir? Notlarınızısıralayın ve cevaplamak istediğiniz geri bildirimleriözetleyin.

Prototipinizi TekrarlayınDeğerli geri bildiriminizi kavramınıza dahil edin.Kişilerin engel olarak gördüğü yerlerde değişiklikyapın. Olumlu bulunan yerleri vurgulayın. Sonrapaylaşabileceğiniz yeni prototipinizi yaratın. Tekrartekrar geri bildirim çemberlerini gözden geçirin vekavramınızı geliştirmeye devam edin.

20–40 dk.

Düşünsel

2–4 Kişi

Zorluk

Bu size geri bildirimedayalı olarak fikrinizintekrarlamalarını sağlar.

Aklınızda Bulunsun!Geri bildirimlerigerçekten not etmeyin.

Aldığınız her öneriyibirleştirmek zorundadeğilsiniz. Geri bildirime,problem çözmede dahaiyi yollar için bir ilhamkaynağı olarak bakın.

Örnek:Charletteville Virginia’daki Albemarle Country Özel Okulunda farklıkişilerden oluşan bir grup, kütüphane alanlarıyla ilgili tekrardüşünmek için bir araya geldi. Bir bilgi deposunun günümüz öğren-cilerinin en acil ihtiyacı olup olmadığını merak ettiler ve şöyledüşündüler: “Biz öğrencilerin araştırma yapabileceği, bağlantıkurabileceği, iletişime geçebileceği ve üretebileceği alanları nasılyaratabiliriz?”

Yorumlama bölümünde grup, başarılı olmak için gereken çözümleritasarlayan erişim, esneklik ve işbirliği etrafındaki sezgileritanımladılar. Büyük yatırımlar olmadan yeni çözümler denemekiçin kütüphaneleri dönüştürerek, hızlı, düşük bütçeli prototipleryapılandırdılar. Öğrencilerden ve okuldaki diğer paydaşlardan geribildirim aldıklarından emin olmak için öğrenme planları oluşturdu-lar.

Yönetici Pam Moran, hiçbir tasarım statik değildir, fikrini ko-ruyarak, deneyimleme ve prototip oluşturmayı kutluyor. Öğrencive diğer elemanlardan geri bildirimleri topladılar ve öğrenciler içinharika olduğundan, okulun eşsiz kimliğine cevap verdiğinden eminolmayı amaçlayan bu geri bildirim temelli tasarıyı tekrarladı. Pam,bölge çapında “herkese uyan türde” çözümlerin tehlikesini biliyor.Çözümler “Ideapaint” duvarlardan araç destekli teknolojiye,öğrencilerin; rap müzikten belgesellere kadar değişik projelerüretebilecekleri medya laboratuvarlarına kadar çeşitlidir.Albemarle; günümüz öğrencilerinin ihtiyaçlarını tasarlayarakokulda, heves yaratan sessiz ve derin düşünmelerin karışımına izinveren paylaşım alanları geliştiriyor.


DENEY YAPMA

30–45 dk.

Aktif Katılım

2–4 Kişi

Zorluk

Bu size fikrinizi gerçek-leştirmeniz için gerekenisağlar.

Aklınızda Bulunsun:Okuldan alacağınızdestekten dahafazlasına ihtiyacınızolabilir. Pes etmeyin.Bu zorluklar içindekavramanızın yaratıcı birşekilde çalıştırmak içinyollar bulun.

NelerinGerektiğiniBelirleyin

Çoğu kavram bir tek prototiple tam olarak gerçekleştirilemeyebilir. Kavramınız-daki sürekli tekrarlama; çok çeşitli kaynak ve yetenek, yani para, zaman ve kişigerektirebilir. Fikrinize hayat verecek şeylerin tam olarak ne gerektirdiğini iyicebelirleyin.

Materyalleri İyice TanımlayınKavramınızı inşa etmek için ihtiyaç duyacağınız tümmateryalleri listeleyin.Bu malzemeler okulda mevcut mu? Yeni mallar al-manız gerekecek mi?

Sermayenizi HesaplayınEğitimsel bağlamda para az bulunur bir kaynakolacaktır. Bunun, sizin cesaretinizi kırmasına izinvermeyin. Sermaye yaratacak yaratıcı yollardüşünün. Bağış bulmaya çalışın. Var olan bütçelerigenişletecek fırsatlardüşünün. Beyin fırtınası yaparak sınırlı kaynaklarlafikrinizi nasıl hayata geçirebileceğinizi keşfetmeyiunutmayın.

Zaman Aralığını HesaplayınKavramınızı yaratmak için size gerekecek zamanmiktarını belirleyin. Hazırlık için zamana ihtiyacınızvar mı? Eğitilmesi gereken kimse var mı? Hali hazır-daki toplantı süresini farklı bir şekilde kullanmakistiyor musunuz?

Kişileri Ve Ortakları BelirleyinFikrinizi gerçekleştirmenize yardımcı olabilecekkişilerin taslağını yaratın. Ne gibi yetenekler arıyor-sunuz? Kavramı desteklemede kim tahsis ediliyor?Fikri desteklemek için birini bulmanıza gerek var mı?Okulunuzda hangi yetenekler var olduğunu vedışarıdan bulmanız gereken yeteneklerin nelerolduğunu tanımlayın. Anne-babaları, mezunları,ve/veya komşuları dahil ederek daha geniş çaptaki

nüfusu düşünün.

Bir Hareket Planı SeçinKavramınızı daha ileri götürmenize en iyi şekildeyardımcı olacak aktiviteleri seçin.Saha dokümanları yapmanıza gerek var mı?Ortaklarınızı işe katmayı gerek görüyor musunuz?Hikâyenizi nasıl paylaşacaksınız?


DEĞERLENDİRME


5-1 Öğrenmelerin izini sürün 685-2 İlerleyin 70

Aşama

5Gelişim


GELİŞİM

Aşama

5Değerlendirme kavramınızınzamanla gelişimidir. Bu, sonrakiadımlamaları planlamayı, fikrinizigerçekleştirmenize yardımcı olacakkişilere fikrinizi iletmeyi, sürecibelgelendirmeyi içerir. Genellikledeğişim zaman içinde olur vegelişimin kolayca fark edilmeyenişaretlerinin hatırlatıcıları dahiönemlidir.


GELİŞİM

Aşama-Adım

5-1

20–45 dk.

Düşünsel

2–4 Kişi

Zorluk

Kavramınızınbaşarısını değerlendi-rebilecek ölçütlersağlar.

Aklınızda Bulunsun:Başarı ölçütleriniziileriki gelişmelerdehangi bölümlereihtiyaç olacağınıtanımlamanızayardımcı olacak biraraç olarak düşünün.Fikirleri göz ardı et-meyin.

Öğrenmelerin İzini SürünBaşarıyı tanımlayınGelişimi belgelendirin


Grubunuzla bu aşamadaöğrenmelerin izini sürmenizeyardımcı olacak çalışma kâğıtlarıTasarımcının Çalışma kitabının76-79. sayfalarında mevcuttur.

Başarıyı Tanımlayın

Kavramınız geliştikçe, etkisini ölçmeye başlayabilirsiniz. Başarı için size rehberlikedecek ve fikrinizi ölçeklendirip inşa ederken gelişimi değerlendirmenize yardımcıolacak bir ölçütler dizisi tanımlayın.

Dâhil Olan Kişileri Düşününİzleyicilere ilk genel bakışınızı tekrar gözden geçirin.Her bir grup için kavramınızın hangi değerlere sahipolduğunu düşünün: Bu prototip, sizin onuplanladığınız kişiler tarafından mı kullanılıyor?Kavramınız hakkında neyi takdir ederler?

Başarınızın Göstergelerini TanımlayınGrup olarak başarının sizin için ne olduğunu

tartışın:-Olaya katılan çok sayıda meslektaşınıza güvenmeyi

umuyor musunuz?-Anne babaların hangi hikâyeleri anlattıklarını

duymak istersiniz?-Okul karnesinde hangi sonuçları görmek istersiniz?-Daha fazla kaynak elde etmek için okul liderliğine

ne anlatırdınız?-Bir öğrencinin fikriniz hakkında ne söylediğini

duymak istersiniz?

Ne Olduğunun İzini SürünEtkiyi nasıl ölçmek istediğinizi düşünün. Aktif bir şek-ilde insanlara soracak mısınız? Sayıları sayacak mısınız?Diğer kişilerden gelen verilere mi güveneceksiniz?Bu göstergelerin nasıl izini süreceğinizi planlayın.Periyodik olarak ölçütleri tekrar düşünerek zamanlaetkisini gözlemleyin ve notlar alın.


GELİŞİMÖğrenmelerin İzini Sür

GelişimiBelgelendirin

Bir fikir uygulamaya geçirilip günlük hayatın bir parçası olur olmaz etkisinin görüşalanını kaybetmek kolaydır. Değişim bazen yavaşça olur ve başarının kolayca farkedilmeyen hatırlatıcıları önemlidir.

Değişimin İşaretlerinin İzini SürünZaman içinde, değişimin göstergelerinigözlemlemek için Keşif evresinde edindiğinizaraştırma yetilerini kullanın. Farklı bir davranışfark ettiniz mi? İnsanlar arasındaki ilişki değiştimi? Öğrencilerin yorumlarını fark ettiniz mi?Sorular sorun, hikâyeleri dinleyin, notlar tutunve fotoğraflar çekin.

Hikâyeleri PaylaşınTakımınızla yansıtma toplantıları ayarlayın.Gözlemlerinizin her bir hikâyesini birbirinizeanlatın. Alıntıları ve gözlemleri yazın ve ortaktemaları tanımlayın.

Etkileri TartışınGrup olarak fark ettiğiniz değişimleri yansıtın. İlkdurumlarla ilgili izlenimlerinizi karşılaştırın. Dahaönceki keşiflerinizde öğrendiklerinizi tekrar gözdengeçirin. “öncesi/sonrası” taslağı oluşturmayıdüşünün.

Başarıları KutlayınKavramınızdan gelen değişimlerin farkındalığınıyapılandırın. Artan bir durumda olsa bile, bunumeslektaşlarınızla kutlayın ve devam eden katılım-larda bulunmalarını teşvik edin.

30–60 dk.

Aktif Katılım

2–4 Kişi

Zorluk

Bu size kavramınızın etkisinin kanıtının za-manla oluşmasını sağlar.

Aklınızda TutunEtkinin beklenmedik işaretleri kadar olumlu etkileri için de gö-zlerinizi açık tutun. Bu genellikle, yeni tasarı zorlukları hakkında bilgilendiren kavramın kasıtsız kullanımları ve incelikli bir çözümdür.


GELİŞİM

İlerleyinSonraki adımları planlayınDiğerlerini katınBir topluluk oluşturun

Çalışma Kâğıdı

Grubunuzla bu aşamada iler-lemenize yardımcı olacakÇalışma kâğıtları “TasarımcınınÇalışma Kitabı’nın 76-79. say-falarında mevcuttur.

Sonraki Adımları Planlayın

Bir fikrin uygulanması kendi oluşumundan farklı bir yaklaşım gerektirir. Fikirsomut bir kavrama dönüştüğünde, ileriki adımları planlama zamanı gelmiştir.Ortaklarınızla ve takımınızla kavramı hayata geçirecek bir zaman şeridi yaratın.

Görevleri ListeleyinKavramınızı inşa etmek için alınması gereken tümeylemlerin taslağını yaratın. Bunları küçük yapışkankâğıtlara yazın. Açık uçlu soruları yakalamak için fark-lı renkte küçük yapışkan kâğıtlar kullanın.

Şampiyonları GörevlendirinTanımladığınız her görev için takımınızdan bir kişiyiya da bir ortağı atayın. Soruları gözden geçirin.Cevapları bulmak için kimin sorumlu olduğuna kararverin. Yapışkan kâğıtlara o görevden sorumlu olankişinin ismini yazın.

Boşlukları BelirleyinKimseyi görevlendiremeyeceğiniz aktiviteler ya dacevap bulamadığınız açık uçlu sorular var mı? Yardımaramak için ihtiyaç duyacağınız bir görevler listesioluşturun.

Zaman Şeridi OluşturunTüm görevleri zaman şeridinde işaretleyin. Za-manlamada hem fikir olduklarınızı biçimlendirin vebelirlenen günlere sadık kalın.

Düzenli Kayıtlar PlanlayınHareket gücünü işler halde tutmak için; düzenli,resmi olmayan bir grup toplantısı için zamanayarlayın. (Örneğin, kayıttan 30 dakika önce haftalıkkahvaltı) Bu zamanı düşünceleri, görüşleri vekaygıları paylaşmak için kullanın..

Aşama-Adım

5–2

30–45 dk.

Aktif Katılım

2–4 Kişi

Zorluk

Bu size kavramınızıgerçekleştirmedetakım üyelerininkatılımının taslağınıgösteren bir takvimsağlar.

Aklınızda Bulunsun:Kişiler fikri kullanmayabaşladıklarında ve onukendi ihtiyaçlarıdoğrultusundauyarladıklarında, fikirgenellikle önemli ölçüdedeğişir. Diğer öğrenmefırsatları içinuyarlamalar düşünün.Güçlü birtakım kurun ve kişilerinkendi katkılarını hisset-melerine izin verin.


GELİŞİM

Diğerlerini Katın

Yeni tasarımların tam imkanlarına ulaşmak için çözümler asıl tasarım takımınındışındaki izleyicilerle de paylaşılmalıdır. Çözümlerinizle ulaşmayı umduğunuzsonuçlara bağlı olarak, kavramı anlaşılacak şekilde açıklamaya, ortakları dahiletmeye ve hikâyenizi paylaşmaya gerek duyabilirsiniz. Sonuç hedeflerinizidestekleyecek ilişkilendirmeler için bir yöntem seçin.

30–60 dk.

Etkileşim

2–4 Kişi

Zorluk

Bu size hedef kitlesikazandırır - tasarımzorluğunuzda diğer-lerini katmak içinözgün bir yol.

ÖRNEK

Hawaii Kaneohe’deki The Castle Complex Redesign Initiative’detopluluk planlama bölümlerinin birkaç ayı çoktan tamamlanması-na karşın, grup daha geniş topluluklardan daha başka girdiler eldeetmek için küçük-tasarım çizelgeleriyle kaplı diziler oluşturdu.Grup, topluluğunun ilgisini değerlendirmek, gidişat yönleri içinfikirlerin yankılarını tespit etmek ve uygulama evresinde dahageniş toplulukları dâhil etmek istedi. Bu daha geniş hedef kitlesiniulaşmak için, grup sosyal yardım oturumu düzenledi ve tasarımçizelgeleri yerel Windward Alışveriş Merkezinde gösterildi. Buonlara Castle Lisesinde sunulan imkanlar hakkında daha büyük birtoplulukla diyalog kurma olanağı verdi ve sadece daha çok geribildirim almakla kalmayıp aynı zamanda topluluktan yatırım daalabildiler.


GELİŞİM

Kavramınızı Sunun

Güvenilir ve ilham veren bir hikaye, kavramınızı desteklemek için diğerleriniikna etmenize yardımcı olacaktır. Düşüncenizi hayata geçirmek için diğerlerinimotive etmek amacıyla alanınızı inşa edin.

Hedef Kitlenizi Tanıyın:Düşüncenizle kimi heyecanlandırmaya çalıştığınızıdüşünün. Kendinizi dinleyicinin yerine koyun.Düşüncenizle ile ilgilenmelerini ne sağlar? Onlarımotive edebilecek şeyler nelerdir?Örneğin:•Eğitimcileriçin: İşimi yapabilmem hususunda ba-na nasıl yardımcı olabilir?Öğrencilerimin başarılı olmasına nasıl yardımedecek?•Yöneticileriçin: Okulumuzun dışarından görünmedurumunu nasıl etkileyecek?•Ebeveynleriçin: Çocuğumun okuldaki başarısınanasıl yardımcı olacak?•Öğrencileriçin: Öğrenmeyi nasıl daha eğlencelihale getirecek?•Potansiyelekip üyeleri için: Niçin ben bu sürecinbir parçası olmak isterdim?İçinde benim işime yarayan ne var?

Potansiyeli VurgulayınDüşünceniz için merak uyandıran bir durum yaratın.Gördüğünüz fırsatlar hakkında hedef kitlenizi heye-canlandırın. ‘’ Ne olurdu… ‘’ şeklinde düzenleyin.

Bir Öykü OluşturunKavramınızın en önemli yönlerini vurgulayan, kısa veilgi çekici bir hikaye anlatın. Düşüncenize ilham verenşeyin ne olduğunu ve öğrendiklerinizin,ihtiyaçlarınıza nasıl karşılık verdiğini belirtin. Takipettiğiniz kılavuzdan ya da yaptığınız prototipten eldeettiğiniz erken geri bildirimi tanımlayın.

Değerini AnlatınDahil olan birçok insan için fikrinizin sağladığı değeriaçıklayın. Açıklamalarda açık ve aydınlatıcı olun.İhtiyaçlarınız hakkında açık olun. Hedef kitlenizdenne beklediğiniz hususunda net olun. İhtiyaçlarınızınlistesini tutun ve ihtiyaç duyduğunuz desteği iletin.

Katkılarınızı Teşvik EdinKonuşmaya katılmaları ve kavramı inşa etmeyeyardımcı olmaları için başkalarını davet edin. Hedefkitlenizin tasarım sürecine katılıp, deneyimlemeler-ine izin verilen bir etkinliğe dahil olmalarını gözönünde bulundurun.

Partnerlik Kurun

Genellikle, bir fikri oluşturabilmek için, mevcut kaynaklara ve tüm becerileresahip olmayabilirsiniz. Böyle bir durumda, etrafınıza bakın ve kavramınızı hayatageçirmenize yardımcı olacak ortaklar bulun.

İhtiyaçlarınızı BelirtinKavramınız için oluşturduğunuz listeyi tekrar göz-den geçirin. Hangi ihtiyaçlar için kaynaklara sahipolduğunuzu ve kendi başınıza yapamayacaklarınızıgöz önünde bulundurun.

Ortaklarınızı BelirleyinSizde eksik olan yeteneklere sahip bireyler ya dakurumlar hakkında geniş bir özet oluşturun. Onlarlailişkiniz nasıl? Onlara nasıl ulaşabilirsiniz? Bu olasıortaklarla kimlerin bağlantı kuracaklarına dair birliste yapın.

İşbirliğini YapılandırınBir fikir hakkındaki heyecanı yeni ortaklarınızlapaylaşmak ve işbirliğiyle ilgili umutlarınızı açıkçabelirtmek için alan hikâyenizi uyarlayın. Herkesinkatkısıyla ortak bir anlayış oluşturmak için hedefleri,sorumluluklarını ve toplantı saatlerini yazın.

Birbirinizden ÖğreninBir ortak ile olan etkileşiminizi anlamlı fikirleringerçek değiş tokuşu yapın. Gelişiminiz hakkında açıkbir diyalog kurun, birçok soru sorun ve ortaklarınızıdüşüncelerini paylaşmaları için aktif bir şekildecesaretlendirin.

Aklınızda Bulunsun:Paylaştığınız hikayeyi yada prototip olarak aşama-landırdığınız kavramınızıgöz önünde bulundurun.En doğru çözümübulmadan önce hikâyenizibirkaç kez anlatmak veyabirkaç farklı ortağınızlagörüşmek zorunda kala-bilirsiniz. Her başkalarınıdahil ettiğinizde,hikayenizi arındırmayadevam edebilirsiniz.Gözünüz korkmasın. Sizien çok heyecanlandıranşeyle iletişime başlayın-küçük detaylardan ziyadefırsatlar ve daha büyükfikirler hakkındakonuşun. Bu, diğerlerininkavramınızın öneminigörmelerini ve ona katkı-da bulunmalarını sağlar.

Aklınızda BulunsunOrtaklarınızdangördüğünüz farklı çalış-ma tarzları gözünüzükorkutmasın: her eğitimkurumunun kendineözgü bir işleyişi vardırve kurumsal ya da özelkuruluşlar kendi yollarıdoğrultusunda çalışırlar.Bu farklılıklara biröğrenme fırsatı olarakbakın.


GELİŞİM

Hikayeni Paylaş

Hikayeler, tasarım sürecindeki deneyimleri paylaşmanın en iyi yoludur.Geniş kitlelere ulaşabilecek bir hikaye yaratın.

Anılarınızı ToplayınGrubunuzla birlikte bu süreçteki deneyimlerianımsamak için zaman harcayın. Sevdiğiniz anları,şaşırtıcı olayları ve en zorlayıcı günleri hatırlayın.Küçük not kağıtlarına not alın.

Bir hikaye oluşturunDeneyiminiz ile ilgili bir hikaye oluşturun.Düşüncelerinizi oluşturmak için aşağıdaki ipuçlarınıkullanın:

Genel bir bakış açısı oluşturun:

•Hangi zorluklarla işe başladınız?

•Kim takımın bir parçası oldu?

•Hangi ortaklarla bütünleştiniz?

•Hangi ihtiyaçlar hakkında bilgi sahibi oldunuz?

•Öğrendiklerinize nasıl cevap verdiniz?

•Hangi deneyimleri oluşturdunuz?

İlginç deneyimlerinizden bahsedin:

•İlham ararken, karşılaştığınız en şaşırtıcı şey neydi?

•En saçma beyin fırtınası fikrin neydi? En yaratıcı

prototipin neydi?

İzlenimlerinizi paylaşın:

•Hangi deneyim anı en faydalıydı?

•Sürecin hangi kısmı en zordu?

Hikayenizi anlatmak için fotoğraflardan yararlanın

Hikayenizi YayınHikayenizi paylaşmanın farklı metotlarını düşünün.Takım üyelerinin hikayeyi nakletmesine yardımcıolacak materyaller yaratın. İleti yapılabilecek birelektronik posta adresi oluşturun. Anne-babalaragönderilecek bir mektuba iliştirilebilecek ya da okulsitesinde bir makaleye eklenebilecek kısa bir tarifyazın.

Aklınızda Bulunsun:Hikâyenizi hitap et-tiğiniz hedef kitleyitemel alarak uyarlayın.Okul müdürüne nesöylerdiniz?Ebeveynlerden ondanalmasını istediğin şeynedir?Bunu okul idaresinenasıl sunardın?

ÖRNEKOrmandale’daki ilkokul öğretmenleri, okula katılan yeniokul çalışanları ile Tasarım Fikri faaliyetlerinden ilhamalınarak öğretim yöntemini paylaşmak için bir Öğren-meyi Araştırma Kılavuzu oluşturdu.

ÖRNEK:Albemarle Okul Bölgesi, okul kütüphanelerinin yeniden düzenlenmesi konusunu masaya yatırdı.Kendi kullanıcı araştırmalarını yaptıktan ve öğrencilerin ihtiyaçları hakkında empati kurduktansonra, kütüphaneciler, ne danışmanın ne merkez bölüm personelinin ne de mimarlarındüşünmüş olduğu ilginç fikirler üretmeyi başarabildi. Bölge, mimarlar uzman olarak değil dedinleyici olarak işin içine girsin diye bir şekilde bu projenin olayları tersine çevirdiğini söylüyor.Kütüphaneciler ve öğretmenler, kullanıcıların sesiyle donanımlı olarak mimari tasarım tartış-malarına rehberlik ettiler. Kendi okul ihtiyaçlarının farklı özelliklerinin yanı sıra, günümüzünöğrencilerinin eşsiz doğasını anlayabilmek amacıyla onlar için tasarım yapanlar arasında köprükurmasına yardımcı olmayı başarabildiler. Örneğin; kütüphaneciler mimarların zihniyetini,kütüphanecilerin masalarını kendi masalarına bağlayan büyük mimari açıdan önemli dolaşımmasalarını inşa etme örneklerinden, günümüzün araştırma teknolojisinin esnek dolaşımını veuyumunu temel alan günümüz kütüphanecilerinin ihtiyaçları anlamalarına doğru değiştirmesineyardım ettiler.


GELİŞİM

30–60 dk.

Etkileşim

3–5 Kişi

Zorluk

Bu size tavsiyelersunan ya da kendizorluklarınızla ile ilgilisize bir ses tahtasıolabilecek tasarım ağısağlar.

Aklınızda Bulunsun:Anlayışıderinleştirmenin vetasarım aşamasındakirahatlığı sağlamanınen iyi yolu yeni sorun-larla karşılaşmaktangeçer. Süreci hertamamladığınızdayeni bir şeyöğreneceksiniz.

Bir ToplulukOluşturun

Bir tasarım ağı, tasarımcı olarak uygulamanın derinleşmesini destekleyebilir.Deneyimleri paylaşabileceğin ve kendi sorunları üzerine tavsiyeler alabileceğinbir topluluk oluşturun.

Bir Ağ Oluşturunİş arkadaşlarınızı, uzmanları ve arkadaşlarınızıtasarım topluluğunuza katılmaya davet edin.Katılımcılar, tasarım fikrinde uzman veya acemiolabilirler fakat yeni fikirlerini ve hayal kırıklıklarınıpaylaşabilecek insanlar olmalıdırlar.

Kayıtlarınızı PlanlayınAğınız ile ziyaretlerin yeri, sıklığı ve zamanlanmasıhakkında hem fikir olun. Kayıtlar, sanal veya yüzyüze olabilir ama planlanmış olmalıdır. Kendi tarih-lerinizi oluşturmak için toplantı tarihlerini kullanın.

Zamanla ÖğreninŞimdiye kadar, muhtemelen en az bir tasarımzorluğunu tamamlamış olmalısınız. Tasarım Fikrinindaha derinden anlaşılması ancak sürecin tekrardankullanımı ile gelebilir. Yeni tasarım zorluğu tanım-layın ve bu tasarım topluluğunu size çözümleriniz iledaha büyük bir etki sağlaması için geliştirin.

ÖRNEKÇalışmalarını daha da güzelleştirmek için istekli oluşundan dolayı, onun da çalıştığı değişiköğretim kadrosunda kolektif uzmanlık yaratmak için, New York Şehrindeki Yeni Tasarım Lis-esinde çalışan David Rothauser bir fırsat buldu. Birbirlerinin sınıf sorunlarına karşı fikir katkısısağlayabilecek profesyonel bir tasarım ekibini oluşturmak için, Beehive grubunu kurdu. Beehiveoturumları; HMW öğrencilere kişisel eğitim sağlar mı? gibi zor konuları ele alır. Beehieve’inyapısı, zaman içinde birbirlerine projelerde destek ve öğretmenler için geri bildirim sağlayan birtasarım döngüsünden oluşmuştur.Yeni Tasarım Lisesi, okul yapısına beyin fırtınası ekiplerini ekledi. Deneyimle ilgili sonuçlarsorulduğunda David ;‘’Öğretmenler, grubun bireysel düşünceden daha güçlü olduğunu gördü.Buna tanıklık etmek müthişti’’ dedi.


EK BÖLÜM

BU AŞAMADA NELER VAR?Çalışma kağıtlarına başlangıç 777666

Ek Bölüm

Eğt.için TF| Araçkiti

76

EK

BÖ

LÜ

M

BBBaaaşşşlllaaarrrkkkeeennn

BU BÖLÜMDE NELER VAR?

0-1 Sorunu tanımlayın.0-2 Bir proje planı oluşturun.0-3 Bir proje planı oluşturun.

Merhaba Tasarımcı!

Bu sizin ilk veya ellinci tasarım projeniz olsa da, insanların ihtiyaçlarından ve arzularından oluşturduğumuz yeni çözümleri tasarlayarak; sınıf, okul veya topluluktaki sorunları çözmek için cesur bir adım atıyorsunuz. Heyecan verici!Bu çalışma kitabı, düşüncelerinizi belirlemede ve sürecinizi oluşturmada yardımcı olacaktır. Size en iyi nasıl yardımcı olacaksa çalışma kitabını öyle kullanın. Yöntemlerin bazılarını yada hepsini kullanabilirsiniz. Bu size kalmış.İlk adım…zorluğunuzu tanımlayın ve bir proje planı oluşturun.


77

EK

BÖ

LÜ

M

0–1 Bir Sorunu Belirleyin BAŞLARKEN

Sonra, bu ifadeleri olası tasarım zorlukları doğrultusunda çeviriniz.’’ Biznasıl…yapabiliriz” sorusu ile başlayınız ya da kısaca BNY. Bu işlem, prob-lemleri, tasarım için kullanılabilecek fırsatlara çevirir

BİZ NASIL…..YAPABİLİRİZ…

BNY, ÖĞRENCİLERİMİN İHTİYAÇLARIYLA DAHA İYİ BİR ŞEKİLDE

BULUŞMAK İÇİN SINIFIMI NASIL YENİDEN TASARLAYABİLİRİM?

BİZ NASIL…..YAPABİLİRİZ

BNY, ÖĞRETMENLER İÇİN İŞBİRLİĞİ YAPABİLECEKLERİ YENİ

ARAÇLAR NASIL OLUŞTURABİLİRİZ?

0–1 Sorunu Tanımlayın

Tasarım için fırsatlar bulmak, problemleri fark etmeyle başlar. Bazen keşkelerolarak ortaya çıkar(keşke bizim okulumuz…..sahip olsa).Bazen şikayetler olarakortaya çıkar.(beni sinirlendiren şey …… olmamamız.)İki başlangıçta uygundur.Bunu arkadaşlarınızla denemek isteyebilirsiniz. Hayallerinizi ve şikayetlerinizipaylaşın ve onlardan geçmişteki tasarım fırsatlarını yansıtmalarını isteyin.

DAHA İYİ OLABİLİR DEDİĞİN ŞEYLER/ŞİKAYETLER

ÇOCUKLAR BİLGİSAYARLA ÇOK İLGİLİ FAKAT BEN YENİ TEKNOLOJİYLE

DAHA İYİ OLABİLECEK ŞEYLERE YETERİNCE SAHİP DEĞİLİM.

VAR OLMASINI İSTEDİĞİMİZ ŞEYLER/HAYALLER

KEŞKE DİĞER ÖĞRETMENLERLE DAHA ÇOK İŞBİRLİĞİ YAPABİLSEM.


78

EK

BÖ

LÜ

M

0–2 Bir Proje Planı Oluşturun BAŞLARKEN

Kısıtlamalarınızı OluşturunYönetmemiz gereken kısıtlamalar nelerdir?

KISITLAMALAR

ŞU ANKİ OKUL BİNAM İÇİNE UYMASI GEREKLİ

HER YIL İÇİN 50 DOLARLIK BÜTÇE

ÖĞRENCİLER TATİLDEN DÖNDÜKLERİNDE DENEMEYE HAZIR

OLMAK ZORUNDA

AKILDA TUTULMASI GEREKEN DİĞER ŞEYLER

Nihai hedeflerinizi tasarlayın.Üretmek için ne işe yarayacak?

Başarı göstergelerini tanımlayınHangi göstergeler ve kıstaslar bana fikirlerimin başarılı olduğunu bilmem konusun-da yardımcı olacak?

NİHAİ HEDEFLER

DENEYECEĞİM VE OLUŞTURACAĞIM PROTOTİPLER

BİR PİLOT PROGRAM

DİĞERLERİYLE PAYLAŞABİLECEĞİM VİZYON BELGELERİ

DİĞERLERİNİN FİKİRLERİNİ ELDE EDECEĞİM BİR “SAHA” SUNUMU

KISTASLAR

ÖĞRENCİLERDEN ALDIĞIM OLUMLU GERİ BİLDİRİM

MÜDÜRÜM SONRAKİ GELİŞMELER İÇİN BÜTÇE SAĞLAR

DİĞER ÖĞRETMENLER BANA KATILMAK İSTİYORLAR

0–2 Bir Proje Planı Oluşturun


79

EK

BÖ

LÜ

M

0–2 Bir Proje Planı Oluşturun BAŞLARKEN

Biz nasıl….yapabiliriz?Üzerinde çalışmaya karar verdiğiniz tasarı zorluklarını tespit edin…

PROBLEM SORUSU

BNY, ÖĞRENCİLERİMİN İHTİYAÇLARINI DAHA İYİ KARŞILAMAK İÇİN SINIFIMI NASIL YENİDEN TASARLAYABİLİRİM?

İPUCU

Zorluğu basit ve olumlu tutun. Zorluğu beklenmedik değerler alanı keşfetmenize izin verecek kadar geniş ve konuyu baş edilebilir ya-pacak kadar dar yapın.

!

MÜFREDAT MEKANLAR İŞLEMLER VEARAÇLAR

SİSTEMLER

BU NE TÜR BİR ZORLUKTUR?(UYGUN OLANI İŞARETLEYİN)

Bir ÖzetYazınEle almak istediğiniz problemi açıklayan kısa bir özet yazın. Sanki siz biriyle tasarım yapmak için onu başka birine veriyormuş gibi yazın. “Neden bu bir prob-lem?” sorusuna ve tasarım için fırsat yaratacak düşünceler üzerine dikkat çekin.

ÖZET

ÖĞRENCİLERİN DİKKAT ARALIKLARININ AZALMASI VE EN SON

TEKNOLOJİYLE ARTAN REKABETLE BİRLİKTE, 30 YILLIK BİR SINIF

VE HER YIL DAHA ÇOK ÖĞRENCİNİN SINIFA EKLENMESİYLE ARTAN

KAOS ÖĞRENME DENEYİMİNE HİZMET VEREMEMEKTEDİR. SINIF

KURULUMU GÜÇLÜ BİR ŞEKİLDE ÖĞRENİM DAVRANIŞLARINI ETKİL

ER, GÜNÜMÜZ ÖĞRENCİLERİNİN İLGİSİNE VE İHTİYAÇLARINA DAHA

İYİ Hİ

-

TAP ETMEK AMACIYLA SINIFIMI YENİDEN TASARLAMAK İÇİN

BÜYÜK BİR FIRSAT MEVCUTTUR.


80

EK

BÖ

LÜ

M

0-3 Bir Proje Planı Oluşturun BAŞLARKEN

PLANLAMA KONUSUNDA BANA YARDIMCI OLMASI İÇİN, DAHİL EDECEKLERİM:

KONTROL LİSTESİ

ODA AYIRT

FOTOĞRAF MAKİNESİ ÖDÜNÇ AL

Proje kontrol listesiBu projeye başlamanı sağlayacak hangi yerlere ihtiyacınız olacak?Mesleki gelişim üzerine sorunları yönetmek için programları ayarlamaya ihtiyaç duyacak mısınız? Boş alan ayırtmaya ve ya materyal talep etmeye gerek duyuyor musunuz? Kimden yardım istersiniz?

BEN BU PROJENİN İLK AŞAMASINI TAMAMLAMAK İSTİYORUM.

Tasarım Planınızı İşaretleyin

EYLÜL EKİM KASIM

ARALIK OCAK ŞUBAT

MART NİSAN MAYIS

HAZİRAN TEMMUZ AĞUSTOS

DISCOVERY

INTERPRETATION

IDEATION

EXPERIMENTATION

EXPERIMENTATION

EVOLUTION

EVOLUTION

5pm

noon

8am

PTs

5pm

noon

8am

Sa

5pm

noon

8am

ÇAR

5pm

noon

8am

per

5pm

noon

8am

Cu

DISCOVERY

INTERPRETATION

IDEATION

EXPERIMENTATION

EVOLUTION

5pm

noon

8am

GÜN

DISCOVERY

INTERPRETATION

IDEATION

EXPERIMENTATION

EVOLUTION

Bir Günde IBir veya iki haftada Aylara yayılmış olarak

Tasarım fikri süreci esnek bir süreçtir ve okul yapısı ve zamanlamasıyla bütünleşebilir.İşlem süreci bir hafta, yıl veya daha fazla sürebilir. Probleme ne kattığınız ondan nekazanacağınızı belirler. Fikir derinliği, fırsat alanları, kavram geliştirme ve etki düzeyi projenizi uzunluğuna bağlı olarak değişir. Şimdi, çalışmaya başlamak istediğiniz zaman dilimini seçin. Projeye başladıktan sonra, tasarım çözümleri ihtiyaçlarıyla buluşmak için bu planı geliştirmek isteyeceğinizi fark edeceksiniz.

0–3 Bir Proje Planı Oluşturun

Zaman çizelgenizi oluşturun:Projeniz için zaman çizelgesi oluşturun. Çalışıyor olacağınız önemli tarihler nelerdir?Yaz tatili sonrasında kullanıma hazır olması için bir prototipe ihtiyacınız var mı? Öğrendiklerinizi veli toplantısında paylaşmak ya da yönetim kurulu için kavramınızı aşamalandırmak ister misiniz? Teslim tarihlerini, toplantıları ve geçici kayıt tarihlerini göz önünde bulundurun.

ZAMAN

LİSANS

Eğitimciler için bu tasarım düşüncesi, Cre-

ative Commons Attribution–Non commercial –

ShareAlike 3.0 Unported lisans(CC BY NC-SA

3.0) tarafından lisanslanmıştır. Lisansın tüm

metni burada mevcuttur. http://creativecom-

mons.org//licenses /by-nc-sa/3.0/.

Bu lisans kapsamında serbest olarak yapa-

bileceğin şeyler:

PAYLAŞMAK - eseri kopyalamak, iletmek ve

dağıtmak

YENİDEN OLUŞTURMAK - eseri uyarlamak

Aşağıdaki koşullar altında:

DAYANDIRMA - Bu eser aşağıda belirtildiği

şekilde ‘’IDEO’nun dayandırması” olarak

dayandırılmalıdır. IDEO’nun sizi ya da sizin

çalışmayı kullanımınızı onayladığını belirten

hiçbir şekilde bu eseri dayandıramazsınız.

TİCARİ OLMAYAN Ticari amaçlarla bu

çalışmayı kullanamazsınız.

PAYLAŞIM - Eğer bu çalışmayı değiştirmek,

dönüştürmek veya yeniden yapılandırmak is-

terseniz sadece Creative Commons Attribution

– Non commercial –Share Alike 3.0 Unported

(CC BY NC-SA 3.0) lisansı altında çalışma

sonucunu düzenleyebilirsiniz.

Lütfen bu konudaki tüm haklar ve sınırla-

maları görmek için bu lisansın tüm metnine

bakınız (http://creativecommons.org/licenses/

by-nc-sa/3.0/)

IDEO’NUN DAYANDIRMASI

2012 IDEO LLC. Tüm hakları saklıdır.

http:// de-signthinkingforeducators.com/

ÇEVİRİLER

Eğer bu El Kitabının çevrilmiş sürümlerini

oluşturursanız (bu lisansa uygun olarak),lütfen

IDEO at [email protected] tebliğ edin. IDEO,

çevrilmiş versiyonları (olduğu gibi ya da IDEO

tarafından değiştirilmiş) dağıtmayı ve/ ve ya

bunlara bağlanmayı seçebilir.

EL KİTABI HAKKINDA

IDEO ‘da, biz süre gelen bazı karmaşık sorunların üstesindengelebilmek için yıllardır benzer süreç, yöntem ve araçlar kullanıyoruz.Çoğu zaman, Tasarım Fikrinin diğer adıma nasıl yardımcı olduğunugördük. Bu nedenle bu el kitabının eğitim dünyasını nasıl etkileyeceğinigörmek için heyecanlanıyoruz. Riverdale ilçe okulundaki öğretmenler,sınıflarındaki ve okullarındaki zorluklara hitap etmek için tasarımsürecini kullanmaya başladı ve biz işlemleri daha geniş olarak paylaş-mak için birlikte bu el kitabını oluşturduk.

Riverdale Taşra Okulu, New York’ta Okul öncesinden 12. Sınıfa kadar eğitim veren bağımsız bir okuldur.

www.riverdale.edu

IDEO,( ay- di –o olarak okunur) kamu ve özel sektör kuruluşlarının yenilen-mesi ve büyümesine yardımcı olacak insan merkezli olan yaklaşım içeren ödüllü küresel bir tasarım firmasıdır.

www.ideo.com


Riverdale

design thinking toolkit v2 tr

Education