des pratiques numériques des jeunes aux enjeux pour l'école

aux enjeux pour l’école

d’aujourd’hui…

et de demain

Des pratiques numériques des jeunes

ESPE Bourg-en-Bresse

28-1-2015

•Comment faire cesser le « c’était mieux avant » ?

L’école numérique, un état des lieux

Les pratiques numériques des jeunes

médiatiques, massives, sociétales, expérimentales, risquées, perturbantes mais riches

Les effets sur l’école un exemple : l’expression des jeunes

Les défis majeurs à relever

enjeux, perspectives et prospectives

Enquête Profetic (4-5)-2014 • http://eduscol.education.fr/cid79799/profetic-2014.html • 5 000 enseignants du second degré, 58 % de réponses • 49 % des enseignants qui ont répondu sont convaincus des atouts

du numérique • Les professeurs sont rarement dotés et utilisent généralement leur

propre matériel • Ils préfèrent les outils (TNI, VP) qui renforcent leur posture frontale

et magistrale • Les liseuses numériques sont généralement absentes des espaces

documentaires • 10 % des enseignants organisent des séquences pédagogiques

s’appuyant sur la manipulation d’outils numériques par les élèves

http://eduscol.education.fr/cid79799/profetic-2014.html



Profetic : le numérique hors le cours magistral

Plus d’une moitié des enseignants disent ne jamais ou presque «utiliser » le numérique pour personnaliser les apprentissages

Profetic : le numérique hors le cours magistral (2)

Les professeurs détestent communiquer ou rechignent à le faire, qu’ils détestent encore plus animer des communautés d’échanges…

Profetic : progression de l’autonomie

Seuls 2 % des professeurs interrogés font appel à leurs corps d’inspection pour des problèmes pédagogiques !

Profetic : l’absence d’engagement

Raisons fortes :

- l’étroitesse et de l’insuffisance des tuyaux ;

- l’inadaptation des contenus et des programmes disciplinaires ;

- la réalité des pratiques numériques des jeunes

Profetic : les grandes leçons • 29 % des professeurs disent

avoir été formés avant d’entrer dans le métier, en formation initiale

• Le numérique ne change pas grand-chose aux apprentissages

• Le B2i est un monumental échec

Équipement, maintenance, connectivité

• Rappel : c’est la responsabilité des collectivités territoriales • Le problème récurrent de la responsabilité de la

maintenance a été résolu par la loi de refondation • Un retard d’équipement très important, surtout pour le 1er

degré • Un retard de connectivité considérable

– 12 % des écoles non connectées – moins de 30 % des collèges ou lycées derrière une connexion

égale ou supérieure à 10 Mb

Un état des lieux au MEN

• Une stratégie pour faire entrer l’école dans l’ère du numérique

• Une DNE (direction du numérique pour l’éducation) confiée à Catherine Becchetti-Bizot

• Dans chaque académie, sous l’autorité des recteurs, des DAN (délégation au numérique)

• Le plan numérique pour l’éducation annoncé par le président

• Concertation nationale sur le numérique pour l’éducation

Quelques phrases clés • Vincent Peillon : « Il s’agit d’accompagner réellement une

transformation majeure, que certains qualifient d’historique et qui est une transformation de civilisation » et « De toutes façons, ceux qui ne veulent pas s’en saisir le subiront »

• Alain Boissinot : « Il devient à la fois possible et nécessaire, grâce au numérique, d’enseigner autrement »

• Catherine Becchetti-Bizot : « Le numérique, c’est un levier de transformation du système éducatif, un levier d’innovation pour la pédagogie et l’organisation de l’école » et « Il s’agit de répondre aux besoins nouveaux d’une école transformée par un écosystème culturel et technique qui est celui du numérique »

Le numérique éducatif, les tendances

• Un changement radical du vocabulaire – TIC, TICE, TUIC – La culture numérique

• Des chantiers prioritaires – La production de ressources pédagogiques numériques – La formation des enseignants – L’essaimage des « usages » dans les classes – L’acculturation numérique de l’institution

• Vers une littératie numérique qui traverse et éclaire les disciplines • Le retour de l’éducation aux médias et à l’information

Mon plan pour l’école numérique connectée, saison 1 en 11 épisodes

1. Connecter à l’Internet à très haut débit chaque espace d’enseignement, chaque salle de classe, dans chaque école, collège ou lycée

2. Engager sans tarder le chantier de la modification radicale des programmes, de la maternelle à la terminale, de l’évaluation et des examens

3. Construire un plan massif de formation hybride, donc présentielle et en ligne, de l’encadrement administratif et pédagogique

4. Construire un plan massif et multiforme de formation et d’accompagnement de tous les enseignants, du premier et du second degré


5. Organiser et structurer avec les collectivités territoriales la gouvernance de l’avancement du projet d’école numérique et des projets numériques des écoles, collèges et lycées

6. Susciter les initiatives locales en équipe et les projets d’école et d’établissement pour l’équipement et les ressources numériques

7. Concevoir, avec les collectivités territoriales, des politiques cohérentes de marchés et d’achat de matériels et de ressources


8. Valoriser vraiment et promouvoir l’innovation et les projets innovants comme l’engagement numérique individuel et collectif

9. Organiser et structurer le flux des ressources numériques

10. Promouvoir un numérique éducatif éthique et responsable

11. Engager la réflexion et la concertation sur l’évolution nécessaire des missions et services des professeurs, des missions des inspecteurs, sur les temps et espaces de l’école

Une approche nouvelle

Ressources Usages

Formation

Examens

Culture

Programmes

Littératie

Modifications des postures, des modalités, des espaces, des temps






médiatiques, massives, sociétales, expérimentales, risquées, perturbantes

mais riches

100 %

des 12-17 ans

se disent internautes… Credoc 14

17 h/sem

Temps déclaré passé « sur Internet » par les 12-17 ans…

Credoc 14

5 h/jour passent en moyenne les 13-17 ans en ligne…

McAfee 5-12

10 %

des 13-17 ans

passent plus de 10 h par jour en ligne…

McAfee 5-12

50 % des parents

disent contrôler le temps passé « sur Internet » ou avec des jeux vidéos par les 12-17 ans…

Credoc 14

98 %

des 12-17 ans

disposent d’une connexion Internet à la maison…

Credoc 14

68 %

des 12-17 ans

disposent d’une connexion Internet à la maison avec au moins 2 ordinateurs…

Credoc 14

41 %

des 12-17 ans

disposent d’une tablette numérique…

Credoc 14

76 %

des 12-17 ans

disposent d’un équipement nomade (tablette numérique ou smartphone)…

Credoc 14

43 %

des 12-17 ans

se connectent à Internet à domicile de 3 manières différentes, au moins…

Credoc 14

61 %

des 12-17 ans

se connectent à Internet hors domicile avec un ordinateur portable ou une tablette…

Credoc 14

80 %

des moins de 5 ans

utilisent Internet 1 fois par semaine…

Sesame Workshop 3-11

48 %

des 3-5 ans

savent faire fonctionner au moins une application sur tablette ou smartphone…

AVG-14

38 %

des moins de 2 ans

ont déjà utilisé une tablette tactile…

Common Sense Media 14

32 %

des 11-12 ans

utilisent Internet plusieurs fois par jour…

Ifop 13

5 %

des 3 à 4 ans

utilisent Internet chaque jour…

Aegis Les Kids Teens 3-12

42 %

des 11-12 ans

ont une pratique solitaire de l’Internet, sans connaissance ou contrôle des parents…

Ifop 14

20 %

des 3 à 6 ans

ont une pratique solitaire de l’Internet, sans connaissance ou contrôle des parents…

Aegis Les Kids Teens 3-12

25 %

des moins de 11 ans

disent n’avoir jamais reçu aucune consigne parentale pour aller sur Internet…

Fréquence École 3-10

25 %

des 10-16 ans

disent que les parents leur demandent ce qu’ils font sur Internet…

LSE Research Online 7-09

93 %

des parents

disent savoir précisément ce que leurs enfants font sur Internet…

LSE Research Online 7-09 Trend Micro 8-11

70 %

des 13-17 ans

disent savoir déjouer sans peine le contrôle parental…

McAfee 5-12

70 %

des 13-17 ans

disent mentir à leurs parents sur ce qu’ils font en ligne…

McAfee 5-12

54 %

des 6-15 ans

disent préférer demander à Google plutôt qu’à leurs parents quand ils ne savent pas…

Birmingham Science City 3-12

77 %

des 12-17 ans

participent à des réseaux sociaux…

Credoc 14

67 %

des 12-17 ans

ont créé des liens d’« amitié » sur les réseaux sociaux…

Credoc 14

33 %

des 12-17 ans

pensent que la mauvaise protection des données personnelles est le frein principal pour « utiliser » Internet…

Credoc 14

98 %

des lycéens

ont un compte… STID Niort 3-12

26 %

des 12-17 ans

ont un compte… Pew 14

32 %

des 9-12 ans

ont un compte… Kelkoo-LH2 7-11 Trend Micro 8-11 Ipsos 11-11 Aegis Les Kids Teens 3-12

16 %

des 6-9 ans

ont un compte… AVG 14

26 %

des 10-16 ans

ont configuré leur compte de telle manière à dissimuler des infos à leurs parents…

Trend Micro 8-11

94 %

des 14-17 ans

publient des photos d’eux-mêmes sur les réseaux sociaux…

Pew 14

66 %

des lycéens

disent pouvoir se passer sans problème des réseaux sociaux…

STID Niort 3-12

89 %

des 11-17 ans

affirment qu’il leur serait difficile de se passer d’Internet au quotidien…

RSA Ifop 1-13

55 %

des 8-17 ans

discutent avec leurs parents des réseaux sociaux, du temps passé plus que des usages…

TNS-Sofres 7-11

88 %

des 11-17 ans

disent adopter un comportement prudent sur Internet…

LSE Kids Online 9-11

RSA Ifop 1-13

76 %

des moins de 16 ans

pensent que les infos de l’Internet ne sont pas toutes fiables…

Letudiant.fr 11-10

92 %

des 8-16 ans

utilisent Internet pour regarder des vidéos…


91 %

des 8-16 ans

utilisent Internet pour écouter de la musique…


75 %

des 8-16 ans

utilisent Internet pour échanger, discuter…


74 %

des 8-16 ans

utilisent Internet pour faire des recherches pour l’école…


65 %

des 12-17 ans

disent ne jamais utiliser Internet sur le lieu de leur scolarité…

Credoc 12-11

88 %

des 12-17 ans

possèdent un téléphone mobile…

Credoc 14

93 %

des jeunes de 15 ans


Credoc 12-11 Simm TGI 3-12

68 %

des 12-17 ans

se connectent à Internet via leur smartphone personnel…

Credoc 14

31 %

des jeunes de 11 ans



10 %

des moins de 10 ans



6 %

des 9-12 ans

se connectent à Internet via leur smartphone personnel…

ViaVoice-Trend 12-12

75 %

des 11-17 ans

sont connectés sur Internet tout en regardant la télévision…

Orange-TNS Sofres 12-12

50 %

des 8-17 ans

disent avoir déjà utilisé leur téléphone mobile en classe…

Source TNS-Sofres 7-11

48 %

des 13-17 ans

disent avoir déjà « triché » lors d’un contrôle ou d’un examen avec leur téléphone mobile…

McAfee 5-12

7 %

des 8-17 ans

disent avoir déjà filmé leur professeur en classe…

Source TNS-Sofres 7-11

75 %

des 14-20 ans

dorment avec leur téléphone allumé sous l’oreiller ou sur la table de chevet…

ASEF 1-13

83/jour à 15 ans, le nombre de textos envoyés… soit près de 6 000 envoyés ou reçus par mois pour une jeune fille…

Nielsen 6-11

Arcep 10-12

Comment vous informez-vous ?

http://meta-media.fr/2015/01/19/tv-fini-de-rigoler.html















Les effets sur l’école un exemple :

l’expression des jeunes

Quelles compétences numériques pour demain ?

• « C’est une nouvelle responsabilité pour l’École : faire acquérir aux élèves les savoirs et les compétences qui leur permettront de vivre demain en citoyens libres et responsables, autonomes et créatifs, capables de collaborer, de participer et d’échanger, ayant acquis une maîtrise suffisante des nouveaux langages et modes d’expression et de production induits par les outils numériques »

http://forum.ecolenumerique.education.gouv.fr/

http://forum.ecolenumerique.education.gouv.fr/

Quelles compétences fondamentales ?

• L’esprit critique pour ne pas être influencé et penser par soi-même – Production de contenus – Évaluation de l’information et de son traitement

• La créativité pour développer l’innovation et encourager l’expression citoyenne – Publication – Confrontation de son opinion à celle des autres – Programmer, concevoir, développer

• La communication interculturelle car l’Internet n’a pas de frontières et il permet d’échanger

Petite histoire de l’expression sur Internet

• Septembre sans fin

• La nécessité de réfléchir à des repères et de définir des convenances

• La nétiquette, document négocié

Le septembre sans fin de l’école • Les skyblogs en 2002 mais

surtout 2005 • 32 millions de blogs et 4,4

milliards de commentaires • La France, championne du

Monde • « Au collège, si tu n’avais pas

de blog, ça voulait dire que ta vie sociale était pourrie »

• « C’était un espace de liberté, une échappatoire bienvenue »

http://apps.rue89.com/2014-sky/




Incompréhension et répression

• Déni, sanctions, exclusions, répression • La confrontation de l’école avec l’Internet et sa réalité

de l’universalité de la diffusion

La non-réponse éducative • Quelques heureuses mais rares initiatives :

les Mémotices

• Les chartes d’usage

• Le renforcement des règlements intérieurs

• Internet responsable

• B2i

• Les initiatives collatérales (CNIL, Hadopi, France TV, Canopé, RSF…)

• Clemi ?

• Et aujourd’hui, Facebook, Twitter, Snapchat, Instagram, Whatsapp, Ask.fm, Yax…

10 ans après les skyblogs

http://www.la-croix.com/Famille/Education/Dans-les-lycees-les-reseaux-sociaux-sous-surveillance-2013-05-22-963111


























L’éducation aux médias et à l’information dans la stratégie numérique

• Objectifs – « Permettre aux élèves d'exercer leur citoyenneté dans une société de

l'information et de la communication, former des « cybercitoyens » actifs, éclairés et responsables de demain »

– « Permettre la compréhension et l'usage autonome des médias par les élèves et les enseignants qui sont à la fois lecteurs, producteurs et diffuseurs de contenus »

• Comment ? – Un cadre de référence sera élaboré… – Le CSP sera missionné pour proposer les modalités d'intégration de

l’ÉMI dans les programmes et le socle commun

http://eduscol.education.fr/cid72525/education-aux-medias-information.html








Éducation aux usages responsables d’Internet et des réseaux sociaux

• Une refonte du B2i avec la rénovation de ses compétences au lycée, point de départ d'une rénovation de l'ensemble des trois niveaux du B2i

• L'organisation, dans chaque établissement, de réunions d'information/formation à destination des enseignants et des parents sur l'usage responsable d'internet et des réseaux sociaux dès la rentrée

• La mise à disposition des chefs d'établissement et des équipes pédagogiques d'un guide pratique de prévention et de gestion des situations problématiques quand le climat scolaire est troublé par les nouveaux médias (« cyberharcèlement » de nature xénophobe, sexiste, raciste, homophobe, diffamatoire, etc.)

Une ÉMI rénovée et distribuée ? • À la lumière de l’actualité • 15 janvier au Sénat :

– David Assouline : « Ne faudrait-il pas un apprentissage à l'école, dès six ans, du décryptage des médias, de l'image, du traitement de l'actualité ? »

– Najat Vallaud-Balkacem : « Je partage votre préoccupation. L'école doit développer l'esprit critique et la liberté de jugement des enfants, leur apprendre à faire le tri entre information et rumeur […] L'éducation aux médias sera comprise dans l'enseignement moral et civique que j'ai évoqué, à raison d'une heure par semaine. »

• Qui s’en charge ? À quel niveau ? Sur quels horaires ?

http://www.senat.fr/cra/s20150115/s20150115_2.html#par_338

http://www.senat.fr/cra/s20150115/s20150115_2.html

Une ÉMI en prise avec l’actualité

• Liberté de conscience, liberté d'expression : outils pédagogiques pour réfléchir et débattre avec les élèves

• De nouvelles compétences nécessaires pour les enseignants et les chefs d’établissement

– savoir organiser un débat

– savoir déjouer les théories du complot

• La liberté d’expression doit impérativement s’enseigner

http://eduscol.education.fr/cid85297/liberte-de-conscience-liberte-d-expression-outils-pedagogiques-pour-reflechir-avec-les-eleves.html

http://fr.slideshare.net/saamarande/limage-de-soi-sur-les-rseaux

http://fr.slideshare.net/saamarande/limage-de-soi-sur-les-rseaux


























• Comment engager l’école dans le numérique en évitant le double écueil de la fascination ou de la répulsion pour la technique, l’outillage ou le code ?

• Comment faire comprendre que le numérique, c’est d’abord de la culture, du lien et de l’humain ?

• Comment exercer sa raison en toutes circonstances ?

• Comment faire comprendre que le numérique n’est ni un outil ni une fin en soi ?

• Comment faire comprendre que c’est, pour la société donc pour l’école, un changement de modèle, d’approche, un nouveau paradigme culturel et sociétal ?

• Peut-on dissocier la question des rythmes de celle des contenus, de celle des espaces, de celle des temps scolaires ?

• Peut-on continuer à enseigner de manière frontale, dans des salles rectangulaires, fermées et non modulables ?

• Quand les sollicitations sociales sont permanentes, comment faire tenir les élèves assis 6 h par jour à écouter leurs professeurs ?

• Comment mobiliser l’attention des élèves et restaurer la confiance quand il s’agit de denrées rares de l’enseignement ?

• Comment sauvegarder la légitimité du professeur et la considération qu’on a pour lui quand sa parole peut sans cesse être vérifiée, contestée, remise en question ?

• Comment le maître peut-il n’être qu’une source d’information parmi d’autres ?

• Comment faire évoluer les missions et les services des professeurs pour les mettre en conformité avec les pratiques pédagogiques et éducatives, spatiales et temporelles, de l’école numérique ?

• Comment faire évoluer les missions et les postures de l’encadrement ?

• Peut-on continuer à interdire les outils numériques personnels des élèves, par la loi ou les règlements intérieurs, quand chacun d’eux est un terminal ouvert sur le monde, outil de socialisation et d’accès aux connaissances ?

• Comment faire évoluer les programmes des disciplines et les référentiels de compétences dont beaucoup sont transversales ?

• Comment mettre en place de nouveaux enseignements, dont l’enseignement moral et civique, par exemple ?

• Comment faire évoluer, parallèlement mais de manière plus radicale, les modalités d’enseignement et donc les postures des professeurs ?

• Comment changer la formation, initiale et continue et l’imprégner d’une culture numérique ?

• Comment concilier le travail collaboratif et coopératif que le numérique promeut avec l’évaluation traditionnellement individuelle ?

• Comment faire évoluer les examens pour permettre l’évaluation des capacités à se saisir des connaissances disponibles en ligne et à se les approprier ?

• Comment former les élèves, jeunes citoyens dans l’école d’hier, avec les outils d’aujourd’hui, pour les métiers de demain, dont on ne sait strictement rien ?

• Comment mettre du « co » et du « trans » dans les enseignements ?

• Comment faire évoluer les missions mêmes de l’école

– qui n’est plus seule à apporter des connaissances, loin de là

– qui prépare en vain à des métiers qui disparaissent

– qui doit se recentrer sur la formation du jeune citoyen ?

• Comment intégrer dans les enseignements l’acquisition par les élèves d’une culture numérique, scientifique et technique, certes, mais aussi et surtout humaniste, sociale et citoyenne ?

• Comment faire pour que les marchands et les éditeurs nous proposent des outils ouverts, accompagnés de ressources soigneusement choisies pour leur richesse, leur granularité et leur interopérabilité ?

• Comment passer, pour les contenus pédagogiques, d’une logique de stock centralisé de ressources validées à une logique de flux distribué de ressources de confiance ?

• Comment stimuler, organiser et promouvoir la création et la publication par les élèves de contenus numériques en ligne ?

• Quels savoirs et quelles compétences seront nécessaires pour confronter son opinion à celle d’un auditoire illimité ?

• Comment encourager mais aussi réguler avec eux l’expression des jeunes en ligne ?

• Comment construire avec eux les conventions nécessaires à la démocratie scolaire et à ses modes d’expression ?

• Quand l’institution va-t-elle cesser de répondre à des problèmes éducatifs par des solutions techniques répressives ? – plagiat, copier-coller – pratiques sociales – publication en ligne – filtrage et censure de l’Internet

• Comment l’école va-t-elle résoudre le paradoxe qui consiste à développer une éducation aux médias et à l’information alors que l’Internet qu’elle propose est massivement censuré ?

• Comment travailler au déchiffrement de l’information et à la déconstruction des croyances nées sur les réseaux sociaux ?

• Comment investir et comprendre ces espaces par nature souterrains ?

• Pendant combien de temps encore va-t-on continuer à enseigner l’apprentissage de l’écriture cursive (de manière quasi exclusive) alors que, à l’Université puis dans l’entreprise, personne n’écrit plus jamais à la main ?

• Comment manager, piloter, organiser, impulser des actions quand l’innovation part des classes et diffuse de manière horizontale ?

• Comment animer les communautés d’enseignants, susciter la réflexion pédagogique et la partager ?

• Comment éviter les temps de relâche pour improviser, expérimenter, évaluer alors qu’il est nécessaire d’avancer ?

• Comment cesser de s’user à des usages pour s’engager vraiment ?

• Comment faire comprendre à la société, aux parents, aux cadres, aux professeurs qu’on ne peut aujourd’hui enseigner de la même manière que celle dont a soi-même été enseigné, il y a plusieurs décennies ?

•Comment faire cesser le « c’était mieux avant » ?