DURACION: 20 horas; 12 horas presenciales (2 días) y 8 a distancia (internet).

SEDE: Centro de Maestros de Chignahuapan Pué.

FACILITADOR: Rubén Barba Albañil

CORREO: rubal2000@hotmail.es

TELEFONO: 797 114 69 30

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• Socializar estrategias didácticas, en habilidadlectora, con docentes de nivel medio superior,especialistas en el campo disciplinar de comunicación.• Proporcionar a los docentes, estrategiasdidácticas, que favorezcan el constructo teórico-práctico , mediante el análisis de procesos cognitivos yniveles de complejidad, con la finalidad de fortalecer lapráctica en el aula.• Aplicar estrategias didácticas que contribuyan a lacomprensión lectora de textos, con la finalidad defortalecer la práctica educativa en el aula.

El docente aplicará estrategias didácticas que

favorezcan la habilidad lectora.

ANÁLISIS DE TEXTOS ,FORMA Y CONTENIDO.

TIPOLOGIA TEXTUAL QUE CARACTERIZA A LOS TEXTOS DE NIVELMEDIO SUPERIOR.

ANÁLISIS DE REACTIVOS: TIPOS DE PREGUNTA, OPCIONES,PROCESOS COGNITIVOS Y NIVELES DE COMPLEJIDAD QUECONTIENEN LOS TEXTOS DE TRABAJO EN EL AULA.

APLICAR ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA ENTEXTOS.

¿Qué son las estrategias?

¿Cuáles son las estrategias de lectura que se usan para comprender un texto?

¿Cómo se denominan las estrategias que se aplican a los textos?

Las estrategias pueden ser aplicables a todo tipo de texto o el uso está relacionado a la estructura textual

ESTRATEGIA. Conjunto de acciones que se llevan acabo para lograr un determinado fin.

ESTRATEGIA DIDÁCTICA

Conjunto de procedimientos dirigidos a lograr experiencias de aprendizaje más eficientes.

Involucran un conjunto de procedimientos enfocados alograr experiencias de aprendizaje para que los alumnos,mediante la acción, sean capaces de conocer ycomprender los contenidos de un tema y este le sea deutilidad a lo largo de sus vidas.

Es un proceso en que se busca, primeramente, una visión deconjunto.

Es la primera apreciación del texto, atiende aspectos generales,como: el título, subtítulo, lenguaje; como acercamiento admitevaloraciones subjetivas y permite asumir una actitud hacia el texto(interés, agrado, rechazo, curiosidad, etc.).

Consiste en buscar ideas antes de leer palabras.

El objetivo de esta técnica es generar una estructura sobre la cualnos basaremos en la lectura posterior.

TIPOLOGÍA TEXTUAL TIPO DE TEXTO INTENCIÓN

TEXTO APELATIVO Carta Informar

TEXTO ARGUMENTATIVO Artículo de opinión Promover juicios de valor

TEXTO NARRATIVO Cuento, relato… Entretener…

TEXTO EXPOSITIVO Artículo de divulgación científica

Difundir un conocimiento

Lo anterior es en base a que desde el punto de vistade Laura Frade, las evaluaciones en el nivelsuperior con lo que respecta a la prueba ENLACE secaracterizan por exponer un CASO, puede ser:noticia, lectura, un mapa, letrero, etc. Esto requiereusar el conocimiento con una interpretación quedemuestra un proceso cognitivo.

2. CONCEPTOS YPRINCIPIOS

1. HECHOS

3. APLICACIÓN DEPROCEDIMIENTOS

4. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS 5. GENERALIZACIÓN

Alto nivel

Bajo nivel

Recordar, reconocer información

Explica, parafrasea Calcula, resuelve,determina, aplica

Analiza, sintetiza modela, deriva,interpreta

Juzga, justifica, propone,diseña, critica

“Es aquella en la que podemos separar, losdistintos componentes de un texto (palabras,frases, oraciones, clausulas, párrafos, signos depuntuación, etc.) para entender mejor elcontenido del texto.

Las ideas principales se vuelven claves para lacomprensión del texto.

La contextualización de palabras desconocidasfavorecen la comprensión y análisis del texto.

* Es el proceso de hacer juicios en la lectura:evaluar la relevancia y a idoneidad de lo que se lee.

* Proceso de lectura que utiliza una actitudinterrogadora, el análisis lógico y la inferencia parajuzgar el valor de lo que se lee.

RECUERDEN QUE:

“La estrategia más importante para comprender lo que se lee es

leer”

Por su atención Gracias.