Currculum: Programa, programacin y marco terico general


A partir de las ideas de

Zabalza, M. A. (2000) Diseo y desarrollo curricular, Ed. Narcea, Madrid. pp.13-36

Currculum y caractersticas

El currculum es definido por Zabalza como "...el conjunto de los supuestos de partida, de las metas que se desea lograr y los pasos que se dan para alcanzarlas; el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, etc. que se considera importante trabajar en la escuela ao tras ao. Y, por supuesto, la razn de cada una de esas opciones".

Cabe sealar que Stenhouse, citado por Zabalza (2007), indica que existe, por lo menos, una doble acepcin del trmino currculum: la primera, es la definicin del deber ser. Mientras, la segunda, alude al esquema o marco de anlisis de lo que realmente se est haciendo o ya se ha hecho (investigacin a posteriori)

Aunque la primera acepcin del trmino es la de uso ms frecuente, ambos conceptos no son excluyentes sino complementarios.

Currculum y caractersticas

Como concepto amplio e integrador el currculum implica un conjunto extenso de operaciones educativas de gran trascendencia, algunas de las cuales se muestran en el siguiente esquema:

Programa

Zabalza (2007), lo concibe como el "...documento oficial de carcter nacional o autonmico en el que se indican en conjunto de contenidos, objetivos, etc. a desarrollar en un determinado nivel... es el conjunto de prescripciones oficiales respecto a la enseanza emanadas del poder central..."

Este documento posee, entre otros atributos, los siguientes:

Es el referente del que parte el trabajo individual y colectivo de los docentes.

Marco general comn de enseanza.

Es prescriptivo, normativo y obligatorio.

Programa

-- Refleja lo que en un momento dado una sociedad define como los conocimientos, habilidades, valores y experiencias comunes y compartidas, mismas que le dan contexto, sentido e identidad a sus integrantes y que se convierten en contenidos que sus nuevos miembros deben aprender en la escuela.

-- Contiene los mnimos comunes que se deben aprender y desarrollar en los contextos escolares.

-- Construye el sentido de una comunidad.

-- Genera una dinmica educativa efectiva y optimizadora

Programa

La funcionalidad de un Programa est sujeta a:No hacer cambios bruscos que propicien reticencia en los docentes.

Generar una dinmica de informacin y convencimiento en los docentes que los motive a alcanzar ms all de los mnimos deseables.

Ir consolidando los nuevos contenidos y procedimientos y revisar los resultados de manera permanente con la participacin de diferentes actores de la comunidad educativa, a travs del trabajo colaborativo de los docentes.

Difundir de manera extensiva y profunda los componentes del programa para que los docentes los conozcan perfectamente, incluyendo las orientaciones doctrinales que le dan sentido y sustento a ste.

Programacin

Serie de operaciones que los profesores, bien como conjunto, bien en grupos de dimensiones ms reducidas (...) llevan a cabo para organizar, a nivel concreto la actividad didctica y con ello poner en prctica aquellas experiencias de aprendizaje que irn a constituir el currculum efectivamente seguido por los alumnos."

Programacin

Segn Zabalza es "...el proyecto educativo-didctico especfico desarrollado por los profesores para un grupo de alumnos concreto, en una situacin concreta y para una o varias disciplinas."

La programacin es la concrecin de los programas a la realidad que se vive en cada uno de los salones de clase.

Programacin

Para que la programacin tenga resultados positivos debe reunir ciertas condiciones, debe ser un proceso subordinado al programa, y debe considerar de manera permanente el porqu y el para qu de la toma de decisiones. Tiene que socializar la responsabilidad para mejorar la implicacin de cuantos intervienen, directa o indirectamente, en el proceso curricular.

Tambin tiene que asumir la situacin general, permanente o coyuntural, de la escuela y del grupo de alumnos con el que se pretende trabajar y compaginar exigencias a nivel nacional con los intereses locales y las caractersticas particulares de cada contexto socio cultural.

Diseo curricular

De acuerdo con Zabalza, el concepto de Diseo curricular se encarga de recoger las intenciones y el plan de accin a seguir, Incluye:

Fundamentacin del nivel educativo o carrera.

Determinacin del perfil de egreso.

Organizacin y estructuracin curricular.

Evaluacin continua del currculum.

Desarrollo curricular

Zabalza define el Desarrollo curricular como el proceso de puesta en prctica del currculum, en el cual se concreta y se avanza hacia la construccin de cada uno de los puntos que contiene (especificar ms los objetivos sealados, completar los contenidos, incorporar las actividades, introducir o ampliar las actividades de evaluacin, etc). Por ello, progresa desde el esquema bsico inicial hacia una estructura ms amplia y completa del currculum.

Desarrollo curricular

Principios bsicos

Conclusiones

El currculum es eje estructurador de las prcticas docentes.

La tarea de docentes es conocer su existencia como un proyecto congruente.

Queda en duda hasta qu punto la sociedad interviene en la construccin del currculum.

Se requieren condiciones institucionales, materiales y laborales para que el docente sea diseador del currculum y no slo consumidor y adaptador de currculum.

Referencia

Captulo 1. Currculum, programa y programacin y Captulo 2. marco terico general (en) Zabalza, M. A. (2000) Diseo y desarrollo curricular, Ed. Narcea, Madrid. pp.13-36

Colocacin Bilblioteca UNITEC Campus Sur: 375.001 Z12 2004

Elaborado por los docentes:

Beltrn Espinosa Igor FabinGarca Arregun AurelianoLazcano Rodrguez Hugo DanielNavarro Martnez Zaira AnglicaVera Ocampo Miguel Idelfonso

Revisado por la docente Edith Gutirrez

UNITEC, Mayo, 2015

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