currículo nacional 2016

01/05/2023 Prof. Clemente Morón Palacios 2


Importancia

Alineamiento y articulación con políticas educativas para garantizar la mejora de la calidad de los aprendizajes de los estudiantes


Tend

enci

as so

cial

esAceleración masiva de la producción de

conocimientos

Surgimiento de miles de nuevos tipos de trabajo

El uso masivo de las TIC/ innovación constante en tecnologías

Trabajo con gran cantidad de información y en colectivos

Innovación y resolución de problemas de toda índole (sociales, éticos…)


Situación en el aula

Falta de claridad conceptual.

Aplicación parcial del currículo.

Necesidad de una visión común.

Reorientación al enfoque por competencias. Necesidad de articulación de las modalidades.

Falta de herramientas para implementar en el aula.

Alta densidad, falta de precisión y articulación.


PERFIL DE EGRESO COMÚN

PROGRESIÓN DEL

APRENDIZAJE

APRENDIZAJES NUEVOS Y

FORTALECIDOS

CLARIDAD CONCEPTUA

L

EVALUACIÓN PARA LA MEJORA Y CIERRE

DE BRECHAS

MENOR DENSIDAD

LO COMÚN Y LO DIVERSO

ARTICULACIÓN Y ALINEAMIENTO

¿Qué aporta?


Problemáticas, demandas y necesidades

socioculturales

Derechos

Inclusivo o atención a la

diversidad

Intercultural

Igualdad de

géneroAmbiental

Orientación al bien común

Búsqueda de la excelencia

• Se articulan con los principios de la Ley General de Educación.

• Se traducen en formas específicas

de actuar, deseables para todos.

• Constituyen valores y actitudes que tanto estudiantes, maestros y autoridades deben esforzarse por demostrar en la dinámica diaria de la escuela.

• Orientan en todo momento el trabajo pedagógico, incluyendo prácticas y formas de organización que la institución educativa realice.

ENFOQUES TRANSVERSALES


Calidad

Equidad

Ética

Democracia

Conciencia Ambiental

Interculturalidad

Inclusión

Creatividad e

innovación

Igualdad de Género

Desarrollo sostenible

Principios Educativos


El aprendizaje es un continuo: conocimientos, habilidades y actitudes están en constante desarrollo; se perfecciona a lo largo del tiempo, a medida que se enfrentan a tareas más complejas.

El aprendizaje es diverso: estudiantes aprenden de diferentes maneras y a diferentes ritmos. En una misma aula coexisten una variedad de niveles de aprendizaje; avanzan desde donde efectivamente se encuentran en y no desde donde se supone que deberían estar según el grado o ciclo.


Aprendizajes nuevos y fortalecidos:o Perfil de egreso y competencias han sido definidos según la

evidencia nacional e internacional disponible en materia de aprendizajes.

o Se incluye el aprendizaje de “Gestiona su aprendizaje” y “Se desenvuelve en entornos virtuales TIC” como aprendizajes del siglo XXI.

o Se incluye el aprendizaje del Inglés como lengua extranjera desde el nivel Primario.

o Se actualizan y fortalecen aprendizajes relacionados al arte, educación física, ciencia y tecnología, emprendimiento y desarrollo personal y ciudadanía.


Claridad conceptual• Competencia: es la facultad que tiene

una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético.

• Capacidades: son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una situación determinada. Estas capacidades suponen operaciones menores implicadas en las competencias, que son operaciones más complejas.

• Estándares de aprendizaje: son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad, desde el inicio hasta el fin de la Educación Básica, de acuerdo a la secuencia que sigue la mayoría de estudiantes que progresan en una competencia determinada. Asimismo, definen el nivel que se espera puedan alcanzar todos los estudiantes al finalizar los ciclos de la Educación Básica.

• Desempeños: son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias (estándares de aprendizaje). Ilustran algunas actuaciones que los estudiantes demuestran cuando están en proceso de alcanzar el nivel esperado de la competencia o cuando han logrado este nivel.


Evaluación formativa

• Generar información que permita conocer qué han logrado y qué dificultades tienen los estudiantes para seguir desarrollando sus competencias• Uso de evidencia para mejorar la enseñanza y retroalimentar el

aprendizaje de manera oportuna y eficaz.• En base a referentes comunes (estándares de aprendizaje) y criterios

explícitos para ver que tan cerca o lejos se encuentra de lo esperado.• Estudiantes más conscientes de sus potencialidades y debilidades por

superar en cada ámbito de su formación, capaces de auto-gestionar su aprendizaje.• Padres mejor informados y qué acompañan el proceso de aprendizaje

de sus hijos.


Menor densidadDCN 2008 CURRÍCULO NACIONAL

11 PROPÓSITOS DE LA EBR 1 PERFIL DE EGRESO

151 COMPETENCIAS 31 COMPETENCIAS

5,635 aprendizajes asociados 81 capacidades


Lo común y lo diverso

CURRÍCULO REGIONAL

DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

Contextualización e incorporación de nuevos aprendizajes según diagnóstico regional o de institución educativa

Perfil, competencias, capacidades y estándares de aprendizaje nacionales


Articulación y alineamiento EBR/EBE* EBA

Nivel destacado Nivel destacado

Nivel esperado al final del ciclo VII

Nivel esperado al final del ciclo

avanzadoNivel esperado al final del

ciclo VI

Nivel esperado al final del ciclo V

Nivel esperado al final del ciclo intermedio

Nivel esperado al final del ciclo IV

Nivel esperado al final del ciclo III

Nivel esperado al final del ciclo inicial

Nivel esperado al final del ciclo II

Nivel esperado al final del ciclo I

Competencia

Capa

cida

d 1

Capa

cida

d 2

Capa

cida

d 3Nive

l 8Nivel 7

Nivel 6

Nivel 5

Nivel 4

Nivel 3

Nivel 2

Nivel 1

Nivel 8

Nivel 7

Nivel 6

Nivel 5

Nivel 4

Nivel 3

Nivel 2

Nivel 1

Capa

cida

d 1

Capa

cida

d 2

Competencia

Perfil deegreso

(*) En el caso de la modalidad de Educación Básica Especial, los estudiantes con discapacidad intelectual severa o no asociada a discapacidad tienen los mismos estándares de aprendizaje que reciben los estudiantes la Educación Básica Regular. La institución educativa y el Estado garantizan los medios, recursos y apoyos necesarios, así como las adaptaciones curriculares y organizativas que se requieren.


Retos de la Educación Básica


Interactúa con las personas reconociendo que todos tenemos derechos.Construye y asume normas y leyes.Maneja conflictos de manera constructiva.Delibera sobre asuntos públicosParticipa en acciones que promuevenel bienestar común.

Desempeños QUINTO GRADO DE PRIMARIACuando el estudiante “convive y participa democráticamente” y se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo V realiza desempeños como los siguientes: Establece relaciones con sus compañeros sin discriminarlos y

expresa su desacuerdo frente a situaciones de discriminación en la escuela.

Muestra interés por conocer el origen y sentido de algunas costumbres de sus compañeros de origen cultural distinto al suyo.

Colabora en el seguimiento al cumplimiento de las responsabilidades en el aula.

Desempeños SEXTO GRADO DE PRIMARIACuando el estudiante “convive y participa democráticamente” y logra el nivel esperado del ciclo V realiza desempeños como los siguientes: Establece relaciones con sus compañeros sin

discriminarlos y expresa su desacuerdo frente a prejuicios y estereotipos más comunes en su entorno.

Muestra disposición a acercarse a una persona de una cultura distinta para aportar y tratar de aprender de ella.

Evalúa el cumplimiento de las responsabilidades.

Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias, los derechos de cada uno, cumpliendo y evaluando sus responsabilidades. Se interesa por relacionarse con personas de culturas distintas y conocer sus costumbres. Construye y evalúa normas de convivencia tomando en cuenta sus derechos. Maneja conflictos utilizando el diálogo y la mediación en base a criterios de igualdad o equidad. Propone, planifica y realiza acciones colectivas orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de las personas vulnerables y la defensa de sus derechos. Delibera sobre asuntos de interés público con argumentos basados en fuentes y toma en cuenta la opinión de los demás.

Competencia: “Convive y participa democráticamente”Capacidades:


Áreas, competencias, capacidades e indicadores de

desempeños de Educación Inicial II

Ciclo


Personal Social

Competencias

Construye su identidad

Convive y participa

Comprende que es una persona amada por Dios

Psicomotricidad

CompetenciasSe desenvuelve de manera autónoma a través de su

motricidad

Educación Inicial II Ciclo


Comunicación

CompetenciasComprende y produce textos

orales Se inicia en la lectura en su lengua

materna Se inicia en la escritura en su

lengua materna Crea proyectos desde los lenguajes

del arte

Matemática

Competencias

Construye la noción de cantidad

Establece relaciones espaciales



Ciencia y Tecnología

Competencias

Explora su entorno para conocerlo

Competencias Transversales

CompetenciasSe desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC

Gestiona su aprendizaje




desempeños de Educación Primaria

III, IV y V Ciclo


Personal Social


Convive y participa democráticamente

Construye interpretaciones históricas

Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

Gestiona responsablemente los recursos económicos

Educación Física

CompetenciasSe desenvuelve de manera autónoma a través de su

motricidad

Asume una vida saludable

Interactúa a través de sus habilidades socio motrices

Educación Primaria


Comunicación

CompetenciasSe comunica oralmente en lengua

maternaLee diversos tipos de textos

escritos

Escribe diversos tipos de textos

Arte y Cultura

CompetenciasAprecia de manera crítica manifestaciones artístico-

culturalesCrea proyectos desde los lenguajes

artísticos

Educación Primaria


Inglés

CompetenciasSe comunica oralmente en Inglés

como lengua extranjeraLee diversos tipos de textos en Inglés como lengua extranjera

Escribe diversos tipos de textos Inglés como lengua extranjera

Matemática

Competencias

Resuelve problemas de cantidad

Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

Resuelve problemas de movimiento, forma y localizaciónResuelve problemas de gestión de

datos e incertidumbre

Educación Primaria


Ciencia y TecnologíaIndaga mediante métodos científicos para construir

conocimientosExplica el mundo natural y artificial en base a conocimientos sobre los

seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y UniversoDiseña y construye soluciones

tecnológicas para resolver problemas de su entorno

Educación ReligiosaConstruye su identidad como

persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente,

comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo

con las que le son cercanasAsume la experiencia el encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia

con su creencia religiosa

Educación Primaria


Educación PrimariaCompetencias Transversales





desempeños de Educación Secundaria

VI y VII Ciclo


Matemática

Competencias

Resuelve problemas de cantidad

Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

Resuelve problemas de movimiento, forma y localizaciónResuelve problemas de gestión de

datos e incertidumbre

Educación SecundariaComunicación

CompetenciasSe comunica oralmente en lengua

materna

Lee diversos tipos de textos escritos

Escribe diversos tipos de textos


Ciencias Sociales

CompetenciasConstruye interpretaciones

históricasGestiona responsablemente el

ambiente y el espacio Gestiona responsablemente los

recursos económicos

Educación SecundariaDesarrollo Personal,

Ciudadanía y cívica

Competencias


Convive y participa democráticamente


Ciencia y TecnologíaIndaga mediante métodos científicos para construir

conocimientosExplica el mundo natural y artificial en base a conocimientos sobre los

seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y UniversoDiseña y construye soluciones

tecnológicas para resolver problemas de su entorno

Educación SecundariaInglés

CompetenciasSe comunica oralmente en Inglés

como lengua extranjera

Lee diversos tipos de textos en Inglés como lengua extranjera

Escribe diversos tipos de textos Inglés como lengua extranjera


Arte y Cultura

CompetenciasAprecia de manera crítica manifestaciones artístico-

culturalesCrea proyectos desde los lenguajes

artísticos

Educación SecundariaEducación Física

Competencias

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su

motricidad

Asume una vida saludable

Interactúa a través de sus habilidades socio motrices


Educación SecundariaEducación para el Trabajo

Competencias

Gestiona proyectos de emprendimiento económico y

social

Competencias Transversales



Clemente Morón PalaciosAsesora trabajos de investigación:

tesis, tesinas, ensayos, monografías, documentos del Profesor de Aula y documentos de Gestión Educativa

Llamar al: Cel. 967 664 375

[email protected]:

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