¿Qué desafíos enfrenta la Educación Básica?

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Aceleración masiva de la producción de conocimientos/reconocimiento y revaloración de los

saberes de otras culturas

Surgimiento de miles de nuevos tipos de trabajo

El uso masivo de las TIC/ innovación constante en Tecnologías

Trabajo con gran cantidad de información y en colectivos

¿Qué aspiraciones tenemos como país?

“En una sociedad diversa y aún desigual como esta, y al mismo tiempo, con enormes potencialidades, aspiramos a una educación que contribuya con la formación de todas las personas sin exclusión con derecho a tener una educación de calidad, así como de ciudadanos conscientes de sus derechos y sus responsabilidades, con una ética sólida, dispuestos a procurar su bienestar y el de los demás trabajando de forma colaborativa, cuidando el ambiente, investigando sobre el mundo que los rodea, siendo capaces de aprender permanentemente, y dotados con iniciativa y emprendimiento. Esto se incluye en los seis objetivos estratégicos del Proyecto Educativo Nacional (PEN), que plantea un camino para lograr una educación que contribuya a la realización personal de todos los peruanos y a la edificación colectiva de la democracia y del desarrollo del país”. i. Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos, ii. Estudiantes e instituciones que logran aprendizajes pertinentes y de calidad; iii. Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia; iv. Una gestión descentralizada, democrática, que logra resultados y es financiada con equidad que logran aprendizajes pertinentes y de calidad; v. Educación Superior de calidad se convierte en factor favorable para el desarrollo y la competitividad nacional vi. Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad. Ver en el Proyecto Educativo Nacional: Una respuesta integral, el Proyecto Educativo Nacional. Lima noviembre de 2006. Pág. 39

Un Nuevo Currículo

¿Qué consultas se realizaron para su construcción?

Consultas virtuales

Mesa sobre Interculturalidad con reuniones en Lima, Ayacucho y

Tarapoto coordinada por DIGEIBIR

Talleres nacionales

Jornadas temáticas y mesas de trabajo

Opiniones

Estudios

Mesa sobre Ciudadanía, coordinada por la Dirección de Educación

Secundaria, con representantes de universidades, cooperación

internacional e instituciones de la sociedad civil.

Mesa de emprendimiento coordinada con el Consejo Nacional de la Competitividad a la Agenda de

la Competitividad al 2013

Documento la escuela que queremos: Voces de las y los

estudiantes de Educación Básica Regular

Análisis crítico al Diseño Curricular Nacional, Danilo

Ordoñez

Encuesta virtual

Percepción del Currículo, Instituto de Opinión Pública

de la PUCP

Estudio sobre la calidad del uso del currículo, UPCH

Consultas a expertos nacionales e internacionales con el apoyo especialmente de UNESCO y

GRADE/FORGE.

Consulta ciudadana

Seminario Nacional sobre el Marco Curricular y los

Aprendizajes Fundamentales

Consultas especializadas a representantes de

universidades y cooperación internacional, representantes del sector público y privado.

Reuniones temáticas sobre las áreas , sus enfoques y competencias con la asistencia de un promedio de 15 a

20 especialistas y expertos por cada una de mesas mencionadas. Participaron docentes de escuelas

públicas y privadas.

Seminario Nacional sobre Lineamientos para los Currículos

Regionales

Primera Consulta Nacional organizada por el CNE

Segunda Consulta Nacional organizada por el CNE

2012 - 2013 2014 2015 2016

Sistematización de evidencias y consultas para la formulación de

estándares (2010 – 2015)

DIAGNÓSTICO

Falta claridad conceptual

Falta de herramientas

para la implementación

en las aulas

Menor densidad y mayor articulación

6.

Reorientación al enfoque por competencias

Aplicación parcial del currículo

Necesidad de Articulación de las modalidades

Necesidad de una Visión Común

1

2

3

4

5

6

7

DCN 2008 CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN

BÁSICA - 2016

Enfoque de competencias Enfoque de competencias

Interdisciplinariedad Interdisciplinariedad

Organización por ciclos Organización por ciclos

Opción por una evaluación cualitativa Evaluación formativa Escalas de calificación diversas Escala de calificación cualitativa y única

11 propósitos Perfil de Egreso

151 competencias 31 competencias

5,635 aprendizajes asociados 81 capacidades

No tiene estándares Tiene estándares de aprendizaje en progresión

Alta densidad Baja densidad

Aprendizajes sin secuencia clara y coherente Aprendizajes descritos en progresión

Formulaciones genéricas o ambiguas Descripciones precisas y claras del aprendizaje

No previó estrategia de monitoreo Ha previsto monitoreo y evaluación de su uso

Uso basado en prescripciones normativas Uso apoyado en estrategia de implementación

Sin herramientas pedagógicas que apoyen la práctica docente

Con herramientas pedagógicas que apoyan la implementación en aula.

¿Qué aporta el nuevo Currículo?

1. VISIÓN COMÚN

Perfil de egreso como visión común para toda la Educación Básica.

Desarrollo personal, ejercicio de la ciudadanía, vinculación con el mundo del trabajo y

participación en la sociedad del conocimiento.

PROGRESIÓN DEL APRENDIZAJE

APRENDIZAJES NUEVOS Y FORTALECIDOS

CLARIDAD CONCEPTUAL

EVALUACIÓN PARA LA MEJORA Y CIERRE DE BRECHAS

MENOR DENSIDAD

UNIDAD Y DIVERSIDAD

ARTICULACION

INTERNA

¿Qué permitirá el nuevo Currículo?

• Alineamiento y articulación con políticas educativas

¿Qué contiene el nuevo Currículo Nacional?

PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

ENFOQUES TRANSVERSALES COMPETENCIAS

¿Qué son los enfoques transversales?

“Corresponden a los significados y valoraciones que impregnan el perfil y las competencias. Son la base de la construcción curricular y se articulan con los principios de la Ley General de Educación. Se traducen en formas específicas de actuar, las cuales, en la medida que se consideran valiosas y por lo tanto deseables para todos, constituyen valores y actitudes que tanto estudiantes, maestros y autoridades deben esforzarse por demostrar en la dinámica diaria de la escuela. Los enfoques transversales orientan en todo momento el trabajo pedagógico e imprimen características a los diversos procesos educativos, incluyendo prácticas y formas de organización que la institución educativa realice”.

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¿Cómo se organizan las herramientas curriculares?

Programas curriculares en la EBR y EBA

2.

5.

Herramientas pedagógicas 3.

Marco general que define categorías curriculares y orientaciones en los tres niveles educativos. Conforme señala el Reglamento de la Ley General de Educación contiene: • Aprendizajes que deben lograr los estudiantes. (Perfil de

egreso) • Competencias nacionales • Estándares (progresiones a lo largo de toda la escolaridad) • Orientaciones para la evaluación y la diversificación curricular

Currículo nacional de la educación Básica

1.

Materiales para docentes y estudiantes para el uso en el aula

• Rutas de aprendizaje

• Unidades didácticas

• Sesiones de aprendizaje

• Textos y cuadernos de trabajo para los estudiantes

Presentan la organización de las competencias, capacidades y

desempeños por áreas curriculares según el Plan de Estudios de

cada nivel educativo y sus ciclos.

EBR: En cada uno de sus niveles Inicial, Primaria y Secundaria

EBA: En cada uno de sus tres ciclos Inicial, Intermedio y Avanzado

Guías para las adecuaciones curriculares individuales de acuerdo a

población específica que atiende la modalidad.

Visión común de largo plazo y articuladora de la

política educativa (formación docente,

materiales y evaluación).

Flexible y ajustable en

lógica de mejora continua en el

tiempo.

Caja de herramientas de

apoyo para el docente y

estudiantes

Adecuaciones curriculares en EBE

2.

Características del Plan de implementación

Progresivo: su implementación es por

fases, el primer año se implementa en el 100% de

II.EE pero no el 100% del currículo

Diferenciado: Las

estrategias tendrán características de acuerdo a los tipos de regiones y tipo de II.EE

Mejora continua: Sistema de monitoreo y

evaluación permanente.

Institucional y descentralizado: actividades y acciones que integran a diversos equipos y direcciones del MINEDU y su implementación es a través de todas las instancias de gestión.

Gestión por procesos para

resultados

Implementación del Currículo Nacional

Fase 0: 2016

Fase 1: 2017

Fase 2: 2018 - 2019

• Generación de condiciones y

capacidades

• Difusión, sensibilización y

familiarización de los

diferentes actores de la

comunidad educativa y del

país con el nuevo currículo.

• Entra en vigencia a partir del

1° de enero

• Implementación en todas las

escuelas de manera

diferenciada y gradual

• Consolidación y continuidad

• Evaluación y ajuste de las

condiciones institucionales del

sector y de las entidades

vinculadas.

Equipo docente bajo el liderazgo del equipo directivo de la II.EE mejora su práctica pedagógica en el marco del

Buen Desempeño Docente

Resultados intermedios Procesos claves o componentes

Procesos claves para el logro de resultados

Familia y comunidad comprometidos e involucrados en el desarrollo de las

competencias del Currículo

Minedu y GR articulan las políticas y estrategias educativas para el

desarrollo del Currículo

2.3 Fortalecimiento de las Familia y comunidad

2.1 Formación docente y directivos

3.1 Administración de presupuesto

2.2 Gestión de materiales y recursos educativos

1.1 Planificación y organización.

1.3 Monitoreo y evaluación

1.2 Incidencia política

2.4 Asistencia Técnica Pedagógica

Resultado 2

Producto 3

Resultado 1

Producto 2

Resultado 1

Resultado 2

Resultado 1

Resultado 2

Resultado 1

Resultado 3

Resultado final Resultado Inmediato

Instituciones Educativas orientan la

enseñanza al logro de todas la

competencias del Currículo

Resultado 2

Resultado 1

3.2 Normatividad

2.5 Gestión de II.EE

Asistencia técnica a los equipos regionales - Ejemplo

20 JUN – 20 JUL

Preparación de voceros y

de especialistas MINEDU

MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC

NOVIEMBRE SETIEMBRE

M

I

N

E

D

U

R

E

G

I

O

N

E

S

Talleres regionales con

acompañantes, especialistas

y coordinadores

Encuentro Nacional

AGOSTO SET - DIC

Asistencia Técnica a regiones

Unificación de mensajes

institucionales: reuniones

con la Direcciones para

unificar criterios para la AT

Conformación de equipos

curriculares

JULIO

Macro talleres con

Directores y especialistas de

UGEL

Conformación de equipos

curriculares

AGOSTO

2016

¡GRACIAS!