01 currículo nacional 2017
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Currículo Nacional 2017
Julio César Mendoza Francia
El Currículo Nacional
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FUNDAMENTOSLEY GENERAL DE EDUCACIÓN
Artículo 33º -
“El Ministerio de Educación es responsable de diseñar los currículos básicos nacionales. En la instancia regional y local se diversifican con el fin de responder a las características de los estudiantes y del entorno; en ese marco, cada Institución Educativa construye su propuesta curricular, que tiene valor oficial”.
El Currículo
Evolución CURRICULAR
Marco de referencia curricular
Incorrecto !!!
Corregido
Currículo Nacional de Educación Básica
1996
2001
2008
2005
2021
201?2015
D.C.B.
2016
2017 …
Principales Caracteristicas del C.N. 2017
PERFIL DE EGRESO
2017 …
Perfil de egreso
El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.
El Estudiante
El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo.
Perfil de egreso
El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas, cotidianas o deportivas.
Perfil de egreso
El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.
Perfil de egreso
El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua* y en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
Perfil de egreso
El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la calidad de vida y cuidando la naturaleza.
Perfil de egreso
El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten a su contexto.
Perfil de egreso
El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental del entorno.
Perfil de egreso
El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar su comunicación y aprendizaje.
Perfil de egreso
El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados.
Perfil de egreso
El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas y de las sociedades.
Perfil de egreso
Enfoque de Derechos
Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad
Enfoque Intercultural
Enfoque de Igualdad de Genero
Enfoque Ambiental
Enfoque orientación al Bien Común
Enfoque Búsqueda de la Excelencia
Definiciones Clave
Competencia
Actuar de manera eficiente y etica …
LAS COMPETENCIAS SON LAS MISMAS PARA
TODOS LOS CICLOS
Capacidad
LAS CAPACIDADES SON LAS MISMAS PARA
TODOS LOS CICLOS
Estandares de Aprendizaje
Los Estándares son por Ciclos
Desempeños
Los desempeños sonPor grados
Programación Curricular
Probable Propuesta
La Diversificación Curricular
… cuestión previa
Programación Curricular Programación Anual Unidades Didácticas
- Estándares de Aprendizaje- Desempeños
Sesiones de Aprendizaje- Estándares de Aprendizaje- Desempeños
Programación Anual Determinar los Estandares de Aprendizaje
y Desempeños a desarrollar durante el año lectivo (Ciclo y Grado).
Determinar Situaciones Significativas de Aprendizaje
Precisar el numero de Unidades Didacticas que se desarrollaran en el año
Unidades Didacticas Determinar los Desempeños a desarrollar
en el periodo (Grado). Determinar la Situación Significativas de
Aprendizaje Precisar el numero de Sesiones de
Aprendizaje que se trabajara en la Unidad Didáctica.
Sesiones de Aprendizaje Determinar el Desempeño a
desarrollar en la SA. Determinar la Situación Significativas
de Aprendizaje Precisar la Secuencia Didáctica.
Partir de situaciones significativas
Generar interes y disposición como condición para el aprendizaje
Aprender haciendo
Partir de los saberes previos
Construir el Nuevo Conocimiento
Aprender del Error
Generar el conflicto cognitivo
Mediar en el progreso de los estudiantes
Promover el trabajo cooperativo
Promover el pensamiento complejo
Evaluación Formativa
Propuesta
Actividad
Redacta una definición de EVALUACIÓN
Evaluación
Enfoque Formativo
Algunas precisiones necesarias
“Evaluar no es lo mismo que Calificar”
Algunas precisiones necesarias
“Le evaluación es un fenómeno moral, no meramente técnico”
EvaluaciónEvaluación para el Aprendizaje
Evaluación del Aprendizaje
Evaluación de aprendizajes en la Educación Básica Regular
Primeros principios …
La importancia de la evaluación
… dime como evalúas y te diré como enseñas…
APROXIMACIÓN A UNA Definición de Evaluación de Aprendizajes
Evaluación de Aprendizajes
Evaluar … una definición
« Recoger un conjunto de informaciones
suficientemente pertinentes, válidas y fiables
y examinar el grado de adecuación entre
dicho conjunto de informaciones y un
conjunto de criterios adecuados a los
objetivos inicialmente establecidos o
gestados sobre la marcha, con vistas a la
toma de una decisión. ”(De Ketele y Roegiers, 1995: 83)
Reglamento de la Ley General de Educación
Evaluación … Proceso continuo de caracter
pedagógico Orientado a identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes
Brindar apoyo pedágogico para mejorar los aprendizajes
Enfoque
Evaluación La evaluación es un proceso sistemático
en el que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el fin de contribuir oportunamente a mejorar su aprendizaje.
Tipos de Evaluación
Por su función
Pedagógica
Social
Por su finalidad
Formativa
Informativa
TIPOS DE EVALUACION
Por sus agentesAutoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
Por su temporalidad
Inicio
Proceso
Término
TIPOS DE EVALUACION
Enfoque Formativo
¿Qué Evaluar?
Estándar de Aprendizaje
¿CÓMO Evaluar?
PRIMARIA
Cómo se evalua en el proceso de desarrollo de competencias?
Comprender la competencia por evaluar Analizar el estandár de aprendizaje del ciclo Seleccionar o diseñar situaciones significativas Utilizar criterios de evaluación para construir instrumentos Comunicar a los estudiantes en qué van a ser evaluados y
los criterios de evaluación Valorar el desempeño de cada estudiante a partir del
análisis de evidencia Retroalimentar a los estudiantes para ayudarlos a avanzar
hacia el nivel esperado y ajustar la enseñanza a las necesidades identificadas
Comprender la competencia por evaluar
Analizar el estándar de aprendizaje del ciclo
Estándares de Aprendizaje
Cómo se evalua en el proceso de desarrollo de competencias?
Comprender la competencia por evaluar Analizar el estandár de aprendizaje del ciclo Seleccionar o diseñar situaciones significativas Utilizar criterios de evaluación para construir instrumentos Comunicar a los estudiantes en qué van a ser evaluados y
los criterios de evaluación Valorar el desempeño de cada estudiante a partir del
análisis de evidencia Retroalimentar a los estudiantes para ayudarlos a avanzar
hacia el nivel esperado y ajustar la enseñanza a las necesidades identificadas
Evaluación de desempeños en los estudiantes
Siguientes pasos …
¿CÓMO Evaluar … (4)?
Desempeños
Desempeños
¿Con que evaluar?
Los Instrumentos de evaluación
TOMADE
DECISIONES
EVALUACIÓNDE LA
EVALUACIÓN
PLANIFICACIÓN DE LA
EVALUACIÓN
RECOJO Y SELECCIÓN DE INFORMACIÓN
INTERPRETACIÓN Y
VALORACIÓN
COMUNICACIÓN DE LOS
RESULTADOS
FASES DE LA EVALUACIÓN
Instrumentos de Evaluación Instrumentos relacionados a la
Observación Sistematica Instrumentos relacionados a las
Situaciones Orales de evaluación Instrumentos para evaluar los Trabajos
Practicos elaborados por los estudiantes Instrumentos escritos de evaluación
La calificación de los aprendizajes
El aspecto administrativo de la evaluación
“Evaluar no es lo mismo que Calificar”
“Evaluamos para conocer, no evaluamos para calificar… “
“La evaluación es una actividad pedagogica natural mientras que la calificación es artificial de mera conveniencia social … “
“ No todo lo que se enseña debe convertirse automaticamente en objeto de evaluacion. Ni todo lo que se aprende es evaluable … ni tiene el mismo valor”
A manera de cierre
EvaluaciónEvaluación para el Aprendizaje
Evaluación del Aprendizaje
Propuesta de Implementación 2017
