creencias del grupo de profesores y estudiantes de cirugia de la facultad de odontologÍa de...
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CREENCIAS DEL GRUPO DE PROFESORES Y CREENCIAS DEL GRUPO DE PROFESORES Y
ESTUDIANTES DE CIRUGIA DE LAESTUDIANTES DE CIRUGIA DE LA
FACULTAD DE ODONTOLOGÍA DE FACULTAD DE ODONTOLOGÍA DE
LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA
ACERCA DE LA CLASE ACADÉMICA Y LA CLÍNICAACERCA DE LA CLASE ACADÉMICA Y LA CLÍNICA
BEATRIZ EUGENIA MEJÍA FLÓREZBEATRIZ EUGENIA MEJÍA FLÓREZ
CLAUDIA PATRICIA PEÑA VEGACLAUDIA PATRICIA PEÑA VEGA
ALBERTO PARDO NOVOAALBERTO PARDO NOVOA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONALFACULTAD DE EDUCACIÓNMAESTRÍA DE EDUCACIÓN
JUNIO DE 2007
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
Pedagogía y didáctica
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN¿Qué creencias explicitan los profesores y
estudiantes de la investigación a cerca de la clase académica?
¿Qué creencias explicitan los profesores y estudiantes de la investigación a cerca de la clínica?
¿Con cuáles elementos y relaciones entre ellos están constituidas esas creencias?
¿Qué características presentan esas creencias?¿En el área de la salud se puede considerar una
forma de clase ?
JUSTIFICACIÓN
Existe la necesidad de ampliar este campo de investigación del conocimiento y a la vez poder ajustarlo a los espacios académicos donde interactúan docente - estudiante - paciente.
OBJETIVO GENERAL
Caracterizar las creencias acerca de la "Clase académica" y “clínica” desde la visión de grupos de profesores y estudiantes, con la cual se disponga de elementos para implementar acciones de cualificación didáctica del profesorado del área de Cirugía de la Facultad de Odontología de la Universidad Nacional de Colombia.
MARCO DE REFERENCIAMARCO DE REFERENCIA
CLASE CLASE ACADÉMICAACADÉMICA
CLÍNICACLÍNICA
CREENCIAS SISTEMA DE CREENCIAS
CLÍNICA
La clínica es el proceso médico de diagnóstico de una enfermedad, basado en la integración de los síntomas y otros datos aportados por la anamnesis de la entrevista clínica con el paciente, los signos de la exploración física y la ayuda de exploraciones complementarias de laboratorio y de pruebas de imagen. Con el diagnóstico de una enfermedad se pauta un tratamiento.
http://es.wikipedia.org/wiki/Cl%C3%ADnica
SISTEMA DE CREENCIAS
Oreen, T.F. (1971) mencionado por Moreno, M. como por Linares, S. plantea que las creencias conforman un sistema respecto del mismo objeto al que se refieren. El sistema esta configurado por tres dimensiones y presenta tres elementos:
DIMENSIONES
La forma como se cree.Fuerza psicológica con que se mantienen
las creencias al interior del sistema.Una formación o aislamiento de los
grupos que puede caracterizarse por las relaciones entre agrupamientos.
COMPONENTES DEL SISTEMA DE CREENCIAS
Ideas núcleo. itemesFuerza psicológica importancia.
Agrupamiento.
Doce profesores del Departamento de Salud Oral de la sección académica de Cirugía Oral y Maxilofacial.
Grupo de estudiantes y sus profesores, del área de Cirugía Facultad de Odontología Universidad Nacional de Colombia así:
SEMESTRE ACADÉMICO
No DE ESTUDIANTES
SEXTO 12
SÉPTIMO 9
POS-GRADOCIRUGÍA
3
TOTAL 24
UNIDADES DE ANÁLISIS
INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCIÓN DE LA
INFORMACIÓN
Texto libre.Entrevista de clasificación libre.Entrevista de clasificación
dirigida.
TEXTO LIBRE
ENTREVISTA DE CLASIFICACIÓN LIBRE
Fecha: ________________________
Nombre completo:_______________
código: _______________________
Fecha de nacimiento:____________
teléfono:_______________________
SORTEO CATEGORIA NOMBRE ITEMES RAZON/MOTIVO
ENTREVISTA DE CLASIFICACIÓN DIRIGIDA
INSTRUMENTOS DE ANÁLISISDE LA INFORMACIÓN
Paquete de análisis psicometricoPAP
Análisis de escalogramas multidimensionales MSA
Análisis de escalograma de ordenamiento parcialPOSAC
PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO
PAP
MSA
DEPURACIÓN DE PRE-ÍTEMESContenido, forma
PRUEBA PILOTO(Un grupo de 4 profesores y 4 estudiantes
PRE-ÍTEMS DEFINITIVOS
UNIDADES DE SENTIDO (Oraciones/frases con sentido completo)
PRE-ÍTEMES (Enunciados simples, neutros y sintéticos)
ANALISIS
CLASIFICACIÓN MÚLTIPLE DE ÍTEMES
RECOLECCIÓN DE ESCRITOS(Ensayo)
CATEGORIZACIÓN INDUCTIVA
CLASIFICACIÓN DIRIGIDA
POSAC
CLASIFICACIÓN LIBRE
Basado en sus experiencias escriba libremente (en la extensión que ustedconsidere conveniente) su manera de entender Clase y Clínica.
Clase es permanecer en un (a) salón, en un laboratorio o en algún lugardonde hay un profesor encargado de enseñar sus conocimientos ycomunicarlos a los estudiantes. //1
Una clase puede ser (a) teórica o practica sin embargo en una clase no serealiza ningún tipo de procedimiento, en la clase solo se (b) escucha, seescribe y se entiende. //2
Lo mas importante de una clase es que sea dictada por alguien que (a) domine el tema y que le guste, además que esa persona logre que unaclase sea activa y que no sea tan extensa,//3
La clínica es entrar a una clínica valga la redundancia para (a) tratar a unpaciente. //1
En esta clínica se (a) aplican todos los conocimientos aprendidos en unaclase.//2
Implica mucha responsabilidad y a la ves causan mucho estrés por la falta detiempo en muchas ocasiones y por el afán al que uno es sometido la mayoríade veces, es necesario que en una clínica haya un doctor especialista encada área y con una disposición necesaria para (a) ayudar al estudiante.//3 CLASE (C) ESTUDIANTE (E) CLÍNICA (I)
2EC 1. a Sitio para enseñar conocimientos 2. a Teoría o practica b Escuchar, escribir, entender 3. a Dominio y gusto del tema
2EI 1. a Tratamiento a un paciente 2. a Aplicar conocimientos 3. a Ayudar al estudiante
ESTUDIO DE LAS CREENCIAS DE LOS GRUPOS DE PROFESORES Y ESTUDIANTES DEL ÁREA DE CIRUGÍA DE LA
FACULTAD DE ODONTOLOGÍA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA
PRE- ÍTEMES
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
•Profesores clase académica•Profesores clínica•Estudiantes clase académica•Estudiantes clínica
•Resultados MSA•Resultados POSAC•MSA POSAC
RESULTADOS MSA PROFESORES CLASE
ACADÉMICA
1
2
3
4
56
78
9
10
11
12 13
14
15
16
17
18
19 2021
2223
A ROL DEL DOCENTE
BAPROPIACIÓN DE CONOCIMIENTO
CMETODOLOGÍA DE LA
ENSEÑANZA
D ITEM BIZARRO
ITEM NOMBRE1 Enseñar a pensar5 Utilizar distintas herramientas
6 Promover interés por aprender
11 Estimular para profundizar conocimientos
15 Creación de dudas
17 Permitir conocimiento mutuo
19 Conducir y guiar
20 Crear visión crítica
21 Crear conceptos
20 Crear visión crítica
21 Crear conceptos
Categoría A Rol Del Docente
ITEM NOMBRE
2 Argumentación bidireccional
7 Apropiación de conocimiento Especifico
9 Fundamentación disciplinar
10 Captación aportes constructivo
12 Ampliación punto de vista
13 Aceptación nuevas ideas
14 Intercambio dinámico de experiencias
16 Construcción nuevos conceptos
18 Experiencia de vida
22 Fundamentar tomas de decisiones
23 Fundamentación teórica
Itemes Categoría B Apropiación Del Conocimiento
ITEM NOMBRE
4Desarrollar un tema acordado
8 Introducir, reafirmar conocimientos
Itemes Categoría C Metodología De La Enseñanza
Categoría DITEM: Bizarro
ÍTEM: 3 Producción Académica
CATEGORÍAS CLASE ACADÉMICA PROFESORES
CARACTERÍSTICAS DEL SISTEMA DE CREENCIAS DE CLASE ACADÉMICA EN
LOS PROFESORES MSA
El trabajo del docente está enmarcado en la interacción de los estudiantes
La clase académica se estructura en torno al papel de profesor como eje alrededor del cual giran todos los elementos de la clase académica.
Profesor como eje central y líder de la clase La producción mutua de conocimiento (profesor y
estudiantes) para aplicarlo en la práctica clínica orientado todo saber teórico en relación de trabajo en clínica
Utilización y aplicación de diferentes recursos y ayudas didácticas.
6
22
1
15
16
20
11
314
5
2
1918
13
23
17
21
10
9
12
7
8
4
RESULTADOS POSAC PROFESORES CLASE ACADÉMICA
ANÁLISIS DE LAS CATEGORÍAS DE ÍTEMES MSA TENIENDO EN CUENTA LA CLASIFICACIÓN POSAC PARA
PROFESORES CLASE ACADÉMICA
ÍTEM NOMBRE
PORCENTAJE DE
PROFESORES 1 Enseñar a pensar 83%6 Promover interés por aprender 83%
22 Fundamentar toma de decisiones 83%15 Creación de dudas 75%
16 Construcción nuevos conceptos 75%20 Crear visión crítica 75%3 Producción académica 67%
11Estimular para profundizar conocimientos 67%
2 Argumentación bidireccional 58%5 Utilizar distintas herramientas 58%
14 Intercambio dinámico de experiencias: 58%19 Conducir y guiar 58%
ÍTEM NOMBREPORCENTAJE DE
PROFESORES
4Desarrollar un tema acordado 8%
7
Apropiación del conocimiento especifico 25%
8Introducir, reafirmar conocimientos 25%
Cuadro de ítemes de clase considerados muy importantes por los Profesores Clase académica
Cuadro de ítemes de clase considerados no importantes por los profesores clase académica
CATEGORÍA Nº de Ítemes PORCENTAJE
Muy Importantes 12 52%
Importante 8 35%
No Importantes 3 13%
Cuadro de porcentaje de ítemes considerados importantes y no importantes donde 23 ítemes son el 100% clase académica
RESULTADOS MSA PROFESORES CLÍNICA
12
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
1415
16
17
1819
20
21
22
CADQUISICIÓN DE
EXPERIENCIA
AAPLICACIÓN
CONOCIMIENTOS
BARTICULACIÓN DE
SABERES
DSABER HACER
CATEGORIAS CLÍNICA
ÍTEM NOMBRE
7
aprovechamiento experiencia personal
12construcción para todos
16 Resolución de problemas
18 Compartir experiencias
19 Búsqueda objetivo común
Ítemes Categoría A Aplicación de conocimientos
ÍTEM NOMBRE1 Aplicación de conocimiento2 Aplicación de lo aprendido en clase3 Adquisición destrezas y habilidades6 Aplicación terapéutica con fundamentación científica
8 Introducir, perfeccionar reafirmar destrezas9 Desarrollar técnicas en pacientes
11 Reforzamiento de conocimientos
13 Desarrollo motricidad y destreza15 Momento tripartita(profesor .estudiante, paciente)20 Correlación conceptos nuevos y previos
Ítemes Categoría B Articulación de saberes
CATEGORIAS CLÍNICA
ÍTEM NOMBRE
5 Auto evaluación resultados
10Comprender diferentes alternativas
17 Momento para expresarse
Ítemes Categoría C Adquisición de experiencia
ÍTEM NOMBRE4 Orientación habilidades y destrezas
14 Contacto con la realidad21 Forma tutorías de asistencia22 Interacción estudiante-paciente
Ítemes Categoría D Saber hacer
CARACTERÍSTICAS DEL SISTEMA DE CREENCIAS DE LA CLÍNICA EN
LOS PROFESORES MSA• Este grupo de profesores se refiere a la
clínica como a la actividad formativa para generar confianza y reforzar así lo aprendido en la clase.
• Una diferencia clara entre teoría y práctica y posteriormente una interrelación mutua.
• La clínica como adquisición de experiencia.
• La clínica como aplicación de saberes y conocimientos adquiridos en clase.
RESULTADOS POSAC PROFESORES CLÍNICA
15
1
6
13
5
14
18
3
10
11
7
19
21
917
4
2
8
20
16
12
22
ANÁLISIS DE LAS CATEGORÍAS DE ÍTEMES (MSA) TENIENDO EN CUENTA LA CLASIFICACIÓN
POSAC PARA PROFESORES CLÍNICA
ÍTEM NOMBREPORCENTAJE
DE PROFESORES1 aplicación de conocimiento 92%
5Auto evaluación resultados 75%
6Aplicación terapéutica con fundamentación científica 75%
14Contacto con la realidad 75%
15 Interacción estudiante-paciente 67%18 Compartir experiencias 48%
13Desarrollo motricidad y destrezas 25%
Cuadro de ítemes de clínica considerados muy importantes por los profesores
ANÁLISIS DE LAS CATEGORÍAS DE ÍTEMES (MSA) TENIENDO EN CUENTA LA CLASIFICACIÓN POSAC PARA PROFESORES CLÍNICA
ÍTEM NOMBRE
PORCENTAJE DE PROFESORES
16Resolución de problemas 92%
12Construcción para todos 58%
22Interacción estudiante paciente 50%
Cuadro de ítemes de clínica considerados NO Importantes por los profesores Porcentaje según Importancia
CATEGORÍA Nº de Ítems
PORCENTAJE
Muy Importante 8 36
Importante 11 50
No Importante 3 14
SÍNTESIS DE LAS CREENCIAS DE LOS PROFESORES CLASE
ACADÉMICA Y CLÍNICA
•Existe mayor cohesión de pensamiento en el sistema de creencias sobre clase académica con respecto al sistema de pensamiento de clínica.•Consideran las clases como el conjunto de funciones y el rol del profesor en el proceso enseñanza - aprendizaje.•Estructuran la clase académica en torno al docente como eje central y su papel protagónico como líder para poderla llevar a cabo.•Conciben la clínica como la aplicación de conocimientos y la resolución de un caso clínico para la adquisición de experiencia.•El producto final de la clase académica es la producción del conocimiento para aplicarlo en la clínica.
RESULTADOS MSA ESTUDIANTES CLASE ACADÉMICA
1
2
3
4
5
6
7
89
1011 12
13
14
15
16
17
18
19
20
2122
23
24
25 26
2728
C FUNDAMENTOS DE
LA PRACTICA CLÍNICA
A PARTICIPACIÓN CONSTRUCTIVA DEL DOCENTE
B PREPARACIÓN TEÓRICA PARA LA
CLÍNICA
DMETODOLOGÍA Y
AYUDA DIDÁCTICAS
ECOMPRESIÓN Y
ASIMILACIÓN DEL CONOCIMIENTO
CATEGORÍAS CLASEACADÉMICA
ÍTEMES NOMBRE
1 Escuchar, escribir entender
8Bases teóricas del conocimiento
14 Interacción dinámica del conocimiento
27 Conocimientos de teorías y procedimientos
28 Conocimiento del por qué
ÍTEMES NOMBRE
20 Presentación de los temas para el ejercicio profesional
24 Desenvolvimiento en el área de trabajo
25 Contacto o experiencia previa
26 Conocimientos enlazados con la clínica
Ítemes Categoría A: Participación constructiva del estudiante
Ítemes Categoría B Preparación teórica para la clínica
CATEGORÍAS CLASEACADÉMICA
ÍTEMES NOMBRE
3 Fundamentar formación
5 Fortalecimiento de la práctica
7 Interacción de participantes
16 Entendimiento de la teoría
19 Espacio para ampliar conocimientos
ÍTEMES NOMBRE 2 Asimilar y correlacionar conocimientos4 Utilizar diferentes metodologías6 Ayudas audiovisuales
10 Lectura previa del tema11 Explicación y entendimiento previo12 Diferentes formas de realizar13 Secuencia para conocer un tema15 Dictada magistralmente21 Reunión de criterios
23 Presentación de conceptos
Ítemes Categoría C Fundamentación de La práctica clínica
Ítemes Categoría D Metodología y ayudas didácticas
ÍTEMES NOMBRE
8 Formulación de preguntas
9 Incluir preguntas y opiniones
17 Aclarar dudas
22Comprensión y argumentación del tema
Ítemes Categoría E Compresión y asimilación del conocimiento
CARACTERÍSTICAS DEL SISTEMA DE CREENCIAS DE CLASE ACADÉMICA
EN LOS ESTUDIANTES MSA
El trabajo en la clase académica está concebido principalmente en función de la clínica.
La parte central en la clase es la comprensión, asimilación y construcción del conocimiento teórico como preparación para la clínica y fundamento del saber hacer en ella.
La participación constructiva de conocimiento por parte del estudiante es el núcleo de esa preparación
La responsabilidad de aprender es del estudiante por medio de su operaciones cognitivas, interpreta, aclara, comprende y asimila el conocimiento.
CARACTERISTICAS DEL SISTEMA DE CREENCIAS DE CLASE ACADÉMICA EN LOS ESTUDIANTES MSA
Existe una separación nítida entre conocimiento teórico y saber hacer.
Los recursos didácticos están al servicio del de los procesos intelectuales.
El estudiante procesa el conocimiento, y el profesor quien organiza y transmite el material.
RESULTADOS POSAC ESTUDIANTES CLASE ACADÉMICA
27
2228
5
6
2
17
16
10
21
1
24
18
2325
14
19
11
7
9
3
13
20
8
264
12
15
ANÁLISIS DE LAS CATEGORÍAS DE ITEMES MSA TENIENDO EN CUENTA LA CLASIFICACIÓN POSAC PARA ESTUDIANTES CLASE ACADÉMICA
ÍTEM NOMBREPORCENTAJE DE
ESTUDIANTES28 Conocimientos del por qué 93%
22 Comprensión y argumentación del tema 87%
26 Conocimientos enlazados con la clínica 80%5 Fortalecimiento de la práctica 80%
2 Asimilar y correlacionar conocimientos 80%17 Aclarar dudas 73%16 Entendimiento de la teoría 67%10 Lectura previa del tema 60%21 Reunión de criterios 73%1 Escuchar, escribir, entender 53%
24 Desenvolvimiento en el área de trabajo 47%
Cuadro de ítemes de clase académica considerados muy importantes por los estudiantes
ÍTEM NOMBREPORCENTAJE DE
ESTUDIANTES15 Dictada magistralmente 67%12 Diferentes formas de realizar 47%
Cuadro de ítemes de clase académica considerados no importantes por los estudiantes
CATEGORÍA Nº de Ítemes PORCENTAJE DE ESTUDIANTES
Muy Importantes 12 42%
Importante 14 50
No Importantes 2 7,1%
Cuadro de porcentaje de ítemes considerados importantes y no importantes donde 28 ítemes son el 100% clase académica
RESULTADOS MSA ESTUDIANTES CLÍNICA
º 26 º
º 25 º º º º º º º º º º º º º º º º º º º º º º º º º
º 16 º º º º
º º º º º º
º 12 5 º
º 11 º º º
º 28 º º º
º 3 º º º
18 17 º º º º
º 15 22 º º º º º
º 9 13 º
º 4 º
º 27 º º º º º º º º º º º
º 10 º
º 21 º º º º º
º 19 20
º 24 º
º 2 6 7 8 º
23 14 1
APLICACIÓN DE CONCEPTOS
AFIANZAMIENTO Y ARTICULACION DE SABERES
RELACIÓN CIRUJ-PACIENTE
CONCEPTO TEORICO PREVIO
ADQUISICIÓN DE
EXPERIENCIA
CATEGORÍAS ESTUDIANTES CLÍNICA
ÍTEMES NOMBRE
6 Genera confianza y habilidad7 Mejor desempeño
8 Reafirmar lo que se quiere ser
24 Adquirir práctica y experiencia
ÍTEMES NOMBRE
3 Analiza relación teoría práctica
15 Resolución de tratamientos e intervenciones
16 Realizar diagnóstico
17 Realizar plan de tratamiento18 Realizar pronóstico
Ítemes Categoría C: Adquisición de experiencia
Ítemes Categoría A: Aplicación de conocimientos.
ÍTEMES NOMBRE1 Dar seguridad y confianza
2 Analizar casos
10 Agilidad y experiencia en el manejo de la patología
14 Hacerse entender19 Expresar conocimientos20 Enfrentarse al paciente (realidad)21 Realizar procedimientos23 Interactuar con los pacientes
Ítemes Categoría B: Relación Cirujano - paciente
CATEGORÍAS ESTUDIANTES CLÍNICA
ÍTEMES NOMBRE4 Validar los procedimientos9 Concepto teórico previo
13 Ayudas didácticas
22 Entender y aplicar
27 Estudio, investigación autónoma
Ítemes Categoría D: Reforzamiento teórico Ítemes Categoría E: Afianzamiento y Articulación de Saberes
ÍTEMES NOMBRE
5 Afianzar y aplicar conocimientos
11 Entender la teoría12 Resolución de dudas
25 Confluyen ideas de clase
26 Conceptualización de ideas, procedimientos y argumentos
28 Ejercicios de la profesión
CARACTERÍSTICAS DEL SISTEMA DE CREENCIAS DE LA CLÍNICA EN LOS
ESTUDIANTES MSA Este sistema de creencias aparece estructurado
alrededor del conocimiento teórico previo. El análisis visual del gráfico: la organización espacial
de las categorías a converger todas (A, B, C, y E) hacia la categoría D.
La clínica se entiende como un conjunto de actuaciones centradas en la relación cirujano-paciente (C. B) y que son formativas, gracias a ellas se va adquiriendo experiencia.
La clínica es enfrentarse a la realidad: Personas – pacientes enmarcada por relaciones afectivas.
La formación profesional la tienen concebida a través de dos espacios académicos diferenciados: clase académica y clínica.
RESULTADOS POSAC ESTUDIANTES CLÍNICA
27
2228
5
6
2
17
16
10
21
1
24
18
2325
14
19
11
7
9
3
13
20
8
264
12
15
ANÁLISIS DE LAS CATEGORÍAS DE ÍTEMES (MSA) TENIENDO EN CUENTA LA
CLASIFICACIÓN POSAC PARA ESTUDIANTES CLÍNICA
Cuadro de ítemes de clase considerados muy importantes por los estudiantes
ÍTEM NOMBREPORCENTAJE DE
ESTUDIANTES
28 Conocimientos del por qué 93%
22Comprensión y
argumentación del tema 87%
26Conocimientos enlazados
con la clínica 80%
5 Fortalecimiento de la práctica 80%
2Asimilar y correlacionar
conocimientos 80%
17 Aclarar dudas 73%
16 Entendimiento de la teoría 67%
10 Lectura previa del tema 60%
21 Reunión de criterios 73%
1 Escuchar, escribir, entender 53%
24Desenvolvimiento en el área
de trabajo 47%
ANÁLISIS DE LAS CATEGORÍAS DE ÍTEMES (MSA) TENIENDO EN CUENTA LA
CLASIFICACIÓN POSAC PARA ESTUDIANTES CLÍNICA
Cuadro de ítemes de clase considerados NO importantes por los estudiantes Porcentaje Según Importancia
ÍTEM NOMBREPORCENTAJE DE
ESTUDIANTES
15 Dictada magistralmente 67%
12Diferentes formas de
realizar 47%
CATEGORÍA Nº de Ítemes
PORCENTAJE
Muy Importantes 12 42%
Importante 14 50%
No Importantes 2 7,1%
SÍNTESIS DE LAS CREENCIAS DE LOS ESTUDIANTES CLASE
ACADÉMICA Y CLÍNICAEl trabajo en la clase académica está concebido en
función de la clínica, central de esta es ser preparación y fundamento para la clínica.
Consideran muy importante el conocimiento del por qué y la compresión y argumentación del tema en la clase académica.
Por medio de la clase académica pueden lograr una compresión y asimilación de conocimiento y debe además emplear una metodología y ayudas didácticas.
Se deben llevar a cabo con la participación constructiva del estudiante.
SÍNTESIS DE LAS CREENCIAS DE LOS ESTUDIANTES CLASE
ACADÉMICA Y CLÍNICA
En el sistema de creencias de clínica los estudiantes la consideran como la aplicación de los conocimientos adquiridos en la clase académica en el paciente, además de la relación cirujano – estudiante - paciente, y la manera como se adquiere experiencia.
Se entiende la clínica como el enfrentarse a la realidad y el aprendizaje se ancla en la emocionalidad y en los sentimientos, el enfrentarse a la realidad.
CONCLUSIONESPara los dos grupos estudiados de actores de la clase
académica: profesores y estudiantes, existe una clara separación entre el conocimiento teórico y el práctico. Para ambos grupos la práctica clínica presupone el dominio teórico, sin embargo el grupo de estudiantes presenta un matiz particular que consiste en declarar que la experiencia de la clínica refuerza el saber teórico.
Esta última idea del pensamiento estudiantil muestra que este grupo explicita una característica propia de la practica, cual es a de aportar al desarrollo del pensamiento teórico. El grupo de profesores, aunque puede tenerla misma perspectiva sin embargo no lo explicita.
CONCLUSIONES Los sistemas e creencias de profesores y estudiantes coinciden en
resaltar la importancia de la adquisición de experiencia en el espacio académico de la clínica, sin embargo el pensamiento de los estudiantes especifica un tanto mas este logro al referirlo a la relación cirujano paciente. Es en este mundo relacional donde en donde el grupo de estudiantes declara la presencia el papel del ámbito emocional en el aprendizaje y formación de competencias.
En los dos sistemas de creencias estudiados, profesores y estudiantes: la clase académica y la clínica aparecen reconocidos como dos espacios académicos complementarios, principalmente en cuanto a la relación teoría practica. Didácticamente cabe la pregunta: de si seria posible pensar que, de la experiencia practica, en la clínica se pueda construir saber conceptual y teórico, superando la tendencia tradicional de asignarle a la practica un papel completamente subordinado al de la teoría. La práctica puede ser un espacio académico para enseñar a partir de ella las conceptualizaciones y teorizaciones del caso. Este seria un aspecto de reflexión didáctico sobre las prácticas que se realizan en la Facultad.
CONCLUSIONESTanto para profesores como para estudiantes la
producción del conocimiento que genera la clase académica y la clínica se debe ver claramente reflejada en el saber hacer. Los procesos didácticos expresados por el grupo de profesores y estudiantes muestra una concepción clásica de la relación teoría – práctica y del papel de la experiencia en el aprendizaje. Los cual sugiere buscar una alternativa para potenciar las modalidades practicas – experieciales de acuerdo con los conceptos actuales de a didáctica.
Los grupos estudiados resaltan la importancia de la participación de tres actores: profesor, estudiante y paciente en el proceso de enseñanza aprendizaje de la Odontología, por excelencia se considera un ambiente de aprendizaje tripartita.
RECOMENDACIONES
Realizar otros estudios acerca de las creencias de profesores y de estudiantes, en el interior de la facultad de Odontología y otras facultades del área de la salud de la Universidad Nacional de Colombia, con el propósito de construir comprensiones acerca de los ambientes de aprendizaje.
Si se desea realizar un estudio mas completo de las creencias de profesores y estudiantes sobre la clase y la clínica en la Facultad, se sugiere efectuarlo tomando muestras estadísticamente representativas de los diversos semestres de la carrera. En este caso, la limitación de este trabajo relativa a la no generalización de los resultados, quedaría superada