conferencia de inteligencia emocional a pordoba

Más alláMás allá de la Inteligencia Racional.de la Inteligencia Racional.

Más allá de la Inteligencia Emocional.Más allá de la Inteligencia Emocional.Más allá de la Inteligencia Natural.Más allá de la Inteligencia Natural.

Corazón,Corazón,CerebroCerebro

Y Y Alma.Alma.

1

• Introducción.Introducción.

• AntecedentesAntecedentes

• DesarrolloDesarrollo

• ConclusionesConclusiones

• CierreCierre

GuiónGuión

2

Aún cuando la importancia e influencia de nuestras emociones sobre el pensamiento, actitud, conductas, percepciones y desempeño social, han sido ampliamente conocidas y desarrolladas por la psicología, sólo en la actualidad se ha vinculado a éstas, el concepto de inteligencia, el cual históricamente ha estado ligado a capacidades de raciocinio lógico, memoria, pensamiento abstracto, habilidades matemáticas, espaciales o aptitudes manuales o perceptivas, relegando el concepto de inteligencia a una capacidad para realizar una tarea específica.

De ahí que nos planteemos preguntas como:De ahí que nos planteemos preguntas como:

¿Por qué personas que presentan capacidades altamente desarrolladas y ¿Por qué personas que presentan capacidades altamente desarrolladas y que por ende obtienen altos indicadores de C.I. y que además son exitosos que por ende obtienen altos indicadores de C.I. y que además son exitosos en su profesión, fracasan al aplicar sus capacidades o inteligencia en su en su profesión, fracasan al aplicar sus capacidades o inteligencia en su vida privada o incluso presentan limitaciones para adaptarse y desarrollar vida privada o incluso presentan limitaciones para adaptarse y desarrollar relaciones armónicas con su entorno?relaciones armónicas con su entorno?

Introducción.Introducción.

3

El mapa cerebral de la emoción

Para todos es conocido que el cerebro humano esta constituido por dos Para todos es conocido que el cerebro humano esta constituido por dos hemisferios, pero no todos sabemos las funciones que cumplen cada uno hemisferios, pero no todos sabemos las funciones que cumplen cada uno de ellos:de ellos:

EL HEMISFERIO IZQUIERDOEL HEMISFERIO IZQUIERDO, MANEJA LA LÓGICA Y TODO LO RELACIONADO , MANEJA LA LÓGICA Y TODO LO RELACIONADO CON ELLA, ES DECIR, ES EL HEMISFERIO DEL CON ELLA, ES DECIR, ES EL HEMISFERIO DEL PENSAMIENTO ANALÍTICOPENSAMIENTO ANALÍTICO, , CUANTITATIVO, RACIONAL Y VERBAL.CUANTITATIVO, RACIONAL Y VERBAL.

EL HEMISFERIO DERECHO, ES EL HEMISFERIO DEL PENSAMIENTO HOLÍSTICO, INTUITIVO, IMAGINATIVO Y CONCEPTUAL, ES DECIR, ES EL HEMISFERIO DE LAS EMOCIONES Y LA CREATIVIDAD.

4

El predominio de uno de los hemisferios determina, por consiguiente, las conductas que la persona tendrá al enfrentarse a sí mismo y su medio.

Por ejemplo, una persona con predominio del hemisferio izquierdo posiblemente razone todo paso a paso antes de tomar una decisión y busque la mayor cantidad de información posible, a diferencia de una persona con predominio del hemisferio derecho, que posiblemente tome decisiones por lo que siente y no por lo que piensa.

Asimismo, una persona con predominio del hemisferio izquierdo, se orienta hacia actividades de carácter científico y otra con predominio derecho por actividades de tipo artístico.

Claramente, nuestra sociedad occidental ha privilegiado la utilización del Claramente, nuestra sociedad occidental ha privilegiado la utilización del hemisferio izquierdo, a través de una educación de corte científico y una hemisferio izquierdo, a través de una educación de corte científico y una elevada valoración social por las profesiones ligadas a esta área, elevada valoración social por las profesiones ligadas a esta área, relegando de paso aquellas vinculadas al hemisferio derecho y, por ende, relegando de paso aquellas vinculadas al hemisferio derecho y, por ende,

limitando el desarrollo de habilidades relacionadas a este hemisferio.limitando el desarrollo de habilidades relacionadas a este hemisferio.

5

Ciertamente, hemos tendido como sociedad a desvalorizar la capacidad desvalorizar la capacidad

para actuar con base a nuestra sensibilidad y nuestra intuiciónpara actuar con base a nuestra sensibilidad y nuestra intuición, limitando las

posibilidades de responder con creatividad a las exigencias o

contingencias en que vivimos, entregando respuestas rígidas, mecánicas y

frías, en una época que paradójicamente, exige una elevada capacidad

de adaptación, dado los constantes cambios producto del

desarrollo tecnológico y de las comunicaciones.

La gestión de las La gestión de las Emociones, es laEmociones, es la

“ “Llave del Éxito” en Llave del Éxito” en el Siglo XXI el Siglo XXI

6

Las emociones y la vida afectivaTodo ser vivo es un organismo sensible y, por lo tanto, receptivo a los estímulos del medio ambiente interno y externo. Esta capacidad de ser afectado y de afectar, tiene como efecto un cambio en el estado del organismo que puede devenir en una conducta emitida hacia el medio externo como respuesta. A este movimiento de afectar y ser afectado, que ocurre entre el organismo y su medio ambiente, lo llamamos vida afectiva. (Ana María Noé E.).Nuestros sentimientos más profundos, nuestras emociones, nuestras pasiones y anhelos, están en relación directa con nuestras vivencias y experiencias, ellas nos guían cuando se trata de enfrentar momentos difíciles y tareas demasiado

importantes para dejarlas sólo en manos de nuestro intelecto: “los peligros, las pérdidas dolorosas, la persistencia hacia una meta a pesar de los fracasos, los vínculos con un compañero ocon la familia”. Cada emoción nos ofrece una disposición definida a actuar (a responder), cada una de ellas nos señala una dirección que ha funcionado bien para ocuparse de los desafíos repetidos de la vida humana, lo que implica que las emociones han cumplido y cumplen una función adaptativa y de desarrollo de la especie humana. 7

Para Daniel Goleman, las emociones son en esencia” impulsos para actuar”, son planes instantáneos para enfrentarnos a la vida que la evolución nos ha inculcado.

Así, cada emoción prepara al cuerpo para una clase distinta de respuesta:

• Ira: la sangre fluye a las manos y así resulta más fácil tomar un arma o golpear un enemigo, el ritmo cardíaco se eleva, lo mismo que el nivel de adrenalina, lo que garantiza que se podrá cumplir cualquier acción vigorosa.

• Miedo: la sangre va a los músculos esqueléticos, en especial a los de las piernas, para facilitar la huida. El organismo se pone en un estado de alerta general y la atención se fija en la amenaza cercana.

• Felicidad: aumenta la actividad de los centros cerebrales que inhiben los sentimientos negativos y pensamientos inquietantes. El organismo está mejor preparado para encarar cualquier tarea, con buena disposición y estado de descanso general.

8

• Amor: se trata del opuesto fisiológico al estado de "lucha o huye" que comparten la ira y el miedo.Las reacciones parasimpáticas generan un estado de calma y satisfacción que facilita la cooperación.

• Sorpresa: el levantar las cejas permite un mayor alcance visual y mayor iluminación en la retina, lo que ofrece más información ante un suceso inesperado.

• Disgusto: la expresión facial de disgusto es igual en todo el mundo (el labio superior torcido y la nariz fruncida) y se trataría de un intento primordial por bloquear las fosas nasales para evitar un olor nocivo o escupir un alimento perjudicial.

• Tristeza: el descenso de energía tiene como objeto contribuir a adaptarse a una pérdida significativa, (resignación).

Estas reacciones emocionales y su correlato conductual están modeladas, además, por nuestra experiencia de vida y nuestra cultura.

9

Nuestras emociones más profundas y duraderasemociones más profundas y duraderas, a las cuales llamamos llamamos sentimientossentimientos y que constituyen la base de nuestra vida afectiva, son necesidades inherentes al ser humano.

El movimiento de la vida afectiva tiene dos direcciones:

“Hacia la unión y la dependencia afectiva,… o hacia la separación e independencia afectiva”.

Cuando una persona vive sucesivas frustraciones en su movimiento hacia la unión afectiva -no es recibida o es abiertamente rechazada- su reacción puede ser la de resentirse y adoptar la actitud de indiferencia como mecanismo defensivo.

Una defensa creada para evitar sentir el dolor generado por la frustración en su necesidad de dependencia afectiva.

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Esto implica una inhibición o negación de su sensibilidad afectiva, lo que puede traer como consecuencia dificultadestraer como consecuencia dificultades para actuar en forma empática, o para generar vínculos profundos y auténticos por el temor al rechazo, generando una inseguridad en sí mismo dada, su percepción de incapacidad de atraer y retener al otro.

Cuando una persona vive sucesivas frustraciones en su movimiento hacia la separación afectiva, puedepuede sentirse culpable de herir y adoptar una sentirse culpable de herir y adoptar una actitud de sensiblería exigente y exceso de susceptibilidad en sus actitud de sensiblería exigente y exceso de susceptibilidad en sus relaciones interpersonales, sintiéndose incomprendida y buscando que las relaciones interpersonales, sintiéndose incomprendida y buscando que las personas que la rodean se hagan cargo de su dolor y frustración, no personas que la rodean se hagan cargo de su dolor y frustración, no haciéndose responsable de lo que le pasa.haciéndose responsable de lo que le pasa.

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Cuando la persona presenta carencias en una u otra dirección, en lugar de buscar en sí misma la causa de su dolor y darle solución en su interior, busca malhechores en el medio externo que justifiquen su resentimiento. Su tendencia será a percibir un medio hostil, a manipular las relaciones y el medio externo sin un beneficio para nadie.

Por lo tanto, nuestra capacidad para reconocer y manejar nuestras emociones, es vital para lograr un equilibrio en la relación con el medio y en la satisfacción de nuestras naturales y sentidas necesidades de plenitud afectiva.

RazonesRazones SentimientosSentimientos

EmocionesEmociones12

Componentes de la inteligencia emocionalPara lograr que nuestras emociones jueguen a favor de nosotros y que guíen nuestro comportamiento con el fin de alcanzar mejores resultados, es que se desarrolló el concepto de inteligencia emocional, el cual comprende y se desarrolla en cinco áreas fundamentales de habilidades:

1. Conocer las propias emociones.1. Conocer las propias emociones.La conciencia de uno mismo. El reconocer un sentimientomientras ocurre, es la clave de la inteligencia emocional. Una mayor certidumbre con respecto a nuestras emociones es una buena guía para las elecciones vitales, la falta de esta habilidad nos deja a merced de nuestras emociones. En el proceso de autoconocimiento o autoexploración, es importante tener en cuenta:• Que es la valoración y no el comportamiento del otro lo que causa nuestra reacción.• Ser muy conscientes de que nuestra valoración es sólo nuestra.• Aceptar que las valoraciones están sujetas a cambio.

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2. Manejar las emociones.2. Manejar las emociones. Se basa en la capacidad anterior. Las personas que saben serenarse y librarse de la ansiedad, irritación o melancolías excesivas, se recuperan con mayor rapidez de losreveses de la vida, a diferencia de aquellas que poseen un menor control y que, por ende, caen constantemente en estados de inseguridad.

Cuando deseamos orientar nuestro esfuerzo en la soluciónde un problema que se nos plantea, necesitamos tomar el mando de nuestros pensamientos y emociones, por ello resulta relevante considerar:

• El problema real no es quién está involucrado. El problema real es cómo respondemos.• El problema real no es que nos moleste el problema. El problema real es cómo me siento.• El problema real no es cómo ha ocurrido. El problema real es cuándo lo tratamos de resolver.• Manejar o controlar nuestras emociones no significa ahogarlas o reprimirlas. 14

3. Auto-motivación. 3. Auto-motivación. Las personas que saben controlar la impulsividad y esperar para obtener su recompensa, cumplen con sus objetivos y están conformes con sus logros.

Dirigir las emociones para conseguir un objetivo permite mantener los Dirigir las emociones para conseguir un objetivo permite mantener los

esfuerzos, actuar en forma más creativa y desarrollar, por consiguiente, esfuerzos, actuar en forma más creativa y desarrollar, por consiguiente, una mayor productividad y eficacia.una mayor productividad y eficacia.

El uso productivo de nuestra emoción puede responder a la siguiente cadencia:

• Sintonía de pensamientos e interpretaciones.• Uso de frases motivadoras y diálogos internos constructivos.• Sentido del humor.• Relajación.• Actividad física.• Uso de técnicas de resolución de problemas.• Apoyo en nuestro equipo de personas-soporte.• Reapreciación de metas y establecimiento de otras nuevas. 15

4. Empatía. 4. Empatía. La capacidad para reconocer las emociones de los demás, saber qué quieren y qué necesitan, es la habilidad fundamental para establecer relaciones sociales y vínculos personales. Dentro de este marco de relaciones interpersonales, algunos indicadores que deben considerarse son:• • Auto-apertura:Auto-apertura: es no hablar desde lo absoluto, sino desde la interpretación que nosotros damos a nuestros datos, siendo sensibles a los sentimientos del otro y cuidando mucho el lenguaje corporal.

• • Asertividad:Asertividad: en Gestión de la Inteligencia Emocional, a la asertividad le damos una acepción especial, basada en la habilidad de mantener nuestros derechos, opiniones, creencias y deseos, respetando al mismo tiempo las del otro, lo que contrasta con la agresividad, que no las tiene en cuenta, o lapasividad, que ignora las propias.

• • Escucha activa:Escucha activa: en la escucha activa hemos de poner énfasis en desactivar nuestros filtros de recepción, sintetizar las declaraciones del otro, usar frases de dinamización, dar noticia de que somos conscientes de los sentimientos del otro y usar apropiadamente las pistas no verbales de quien se nos da.

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5. Manejar las relaciones.5. Manejar las relaciones. Esto significa saber actuar de acuerdo con las emociones de los demás y de producir sentimientos en los demás:

““Determinar la capacidad de liderazgo, de popularidad, de eficiencia en Determinar la capacidad de liderazgo, de popularidad, de eficiencia en

las relaciones interpersonales”.las relaciones interpersonales”.

Para ello resulta útil considerar lo siguiente:

• Separar las personas de los temas.• Enfocar en intereses y no en posiciones.• Establecer metas precisas de la negociación.• Trabajar juntos para crear opciones que favorezcan a ambas partes.

17

NocionesNocionesbásicas sobrebásicas sobre

nuestra nuestra InteligenciaInteligencia

AntecedentesAntecedentes

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¿Qué es la inteligencia?¿Qué es la inteligencia?

Hoy en día la inteligencia es un tema que se encuentra en el punto de mira de muchas discusiones por parte de distintas disciplinas, como la psicología, la medicina, la filosofía, etc. Hasta ahora se había medido la inteligencia humana con ayuda de tests en que se ponía a prueba las capacidades numéricas, lingüísticas o espaciales de cada persona. Pero se ha visto que esto ha sido un error, pues hemos estado tan interesados en medir la inteligencia dedicada a resolver problemas técnicos, …

““Que hemos olvidado otras habilidades Que hemos olvidado otras habilidades del ser humano como son la del ser humano como son la comunicación afectiva o la inteligencia comunicación afectiva o la inteligencia emocional”.emocional”.


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La teoría que más se ha impuesto últimamente es la de la inteligencia múltipleinteligencia múltiple de Howard Gardner.

Dice que no tenemos una sola capacidad mental, sino varias, concretamente siete:

1ª.La lógico-matemática, 2ª. La espacial, 3ª. La lingüística, 1ª.La lógico-matemática, 2ª. La espacial, 3ª. La lingüística,

4ª. La musical, 5ª. La corporal, 6ª. La interpersonal 4ª. La musical, 5ª. La corporal, 6ª. La interpersonal y y

7ª. La intrapersonal. 7ª. La intrapersonal.

Por tanto, cuando queremos medir la inteligencia de un sujeto, lo debemos hacer basándonos en todas ellas, no sólo en una.

Se están intentando generar nuevos tests, que midan estas capacidades, pero este es un proceso difícil y que todavía está en sus inicios.

20

La inteligencia de una persona está formada por un conjunto de variables tales como:

““La atención, la capacidad de observación, la La atención, la capacidad de observación, la memoria, el aprendizaje, las habilidades memoria, el aprendizaje, las habilidades

sociales, etc., que le permiten enfrentarse al sociales, etc., que le permiten enfrentarse al mundo diariamente”. mundo diariamente”.

El rendimiento que obtenemos de nuestras actividades diarias depende en gran medida de la atención que les prestemos, así como de la capacidad de concentración que manifestemos en cada momento.

Pero hay que tener en cuenta que, para tener un rendimiento adecuado intervienen muchas otras funciones como, por ejemplo, un estado emocional estable, una buena salud psico-física o un nivel de actividad normal.

21

La inteligencia es la capacidad de asimilar, guardar, elaborar información y utilizarla para resolver problemas, cosa que también son capaces de hacer los animales e

incluso los ordenadores.

Pero el ser humano va más allá, desarrollando una capacidad de iniciar, dirigir y controlar nuestras operaciones mentales y todas las actividades que manejan información.

Aprendemos, reconocemos, relacionamos, mantenemos el Aprendemos, reconocemos, relacionamos, mantenemos el equilibrio y muchas cosas más sin saber cómo lo hacemos.equilibrio y muchas cosas más sin saber cómo lo hacemos.

Pero tenemos además la capacidad de integrar estas actividades mentales y de hacerlas voluntarias, en definitiva de controlarlas, como ocurre con nuestra atención o con el aprendizaje, que deja de ser automático, (como en los animales), para focalizarlo hacia determinados objetivos deseados.

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La función principal de la inteligencia no es sólo La función principal de la inteligencia no es sólo conocer, sino dirigir el comportamiento para conocer, sino dirigir el comportamiento para

resolver los problemas de la vida cotidiana con resolver los problemas de la vida cotidiana con eficacia. eficacia.

Hasta ahora la interpretación errónea de que la inteligencia sólo servía para resolver problemas matemáticos o físicos, había dejado de lado las capacidades personales de resolver problemas que afectan a la felicidad de las personasa la felicidad de las personas o a la buena convivencia la buena convivencia social.social.

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La La Inteligencia Inteligencia EmocionalEmocional

““Otra forma distinta de ser Otra forma distinta de ser inteligente”inteligente”

DesarrolloDesarrollo

24

““Conformamos el mundo el Conformamos el mundo el mundo con más rapidezmundo con más rapidez de lo de lo que somos capaces de que somos capaces de cambiar nosotros mismos. cambiar nosotros mismos.

Constantemente aplicamosConstantemente aplicamoslos los hábitos del pasadohábitos del pasado para para decidirdecidirsobre el futurosobre el futuro”” ….. …..

Bienvenidos a los

hábitos del Futuro.25

1.- El nuevo entorno1.- El nuevo entorno

DesarrolloDesarrollo

26


*La época de los 60 fue para las estrellas del rock & Roll.*La época de los 60 fue para las estrellas del rock & Roll.

*Los 70 trajeron la 1ª gran crisis del petróleo.*Los 70 trajeron la 1ª gran crisis del petróleo.

*Los 80 fueron los años de la productividad.*Los 80 fueron los años de la productividad.

*Los 90, los hemos dedicado a ser más competitivos.*Los 90, los hemos dedicado a ser más competitivos.

pero...pero...

¿y el nuevo milenio?¿y el nuevo milenio?

27

Situación actualSituación actual

Las normas que gobiernan el mundo, tanto laboral comoLas normas que gobiernan el mundo, tanto laboral comopersonal, están cambiando.personal, están cambiando.

En la actualidad no se nos evalúa por lo más o menosEn la actualidad no se nos evalúa por lo más o menosinteligentes que podamos ser, ni por nuestra formacióninteligentes que podamos ser, ni por nuestra formacióno experiencia.o experiencia.

Se nos evalúa por el modo en que nos relacionamos con Se nos evalúa por el modo en que nos relacionamos con nosotros mismos y con los demás. nosotros mismos y con los demás.

““Criterio determinante”Criterio determinante”

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Futuro presenteFuturo presente

En este novedoso pero desapacible clima laboral que se nos avecina, estas realidades humanas tendrán cada vez mayor importancia.

“ “El cambio continuo será la constante”.El cambio continuo será la constante”.

En la medida en que las empresas se vean obligadas a sortearlas olas de la reconversión, los colaboradores que permanezcanen su puesto, tendrán que ser más responsables y más participativos..

29

En el antiguo entorno laboral, los colaboradores intermediosEn el antiguo entorno laboral, los colaboradores intermediospodían “sobrevivir” y pasar desapercibidos con muy pocopodían “sobrevivir” y pasar desapercibidos con muy pocoesfuerzo.esfuerzo.

Hoy en día, cada vez se hace más evidente la necesidad del Hoy en día, cada vez se hace más evidente la necesidad del control de las propias emociones:control de las propias emociones:

La Auto-motivación, La Auto-motivación, La capacidad de trabajar en equipo La capacidad de trabajar en equipo

y sobre todo,…y sobre todo,…

El desarrollo del liderazgo El desarrollo del liderazgo personalpersonal

30

Las investigaciones nos han demostrado que para alcanzar el Las investigaciones nos han demostrado que para alcanzar el éxito en nuestro nuevo entorno de trabajo, se necesitan habilidadeséxito en nuestro nuevo entorno de trabajo, se necesitan habilidadesy destrezas, que no eran importantes en el pasado, pero que se hany destrezas, que no eran importantes en el pasado, pero que se hanconvertido en las claves del futuro:convertido en las claves del futuro:

““Los nuevos retosLos nuevos retos

exigen nuevos talentos”exigen nuevos talentos”

31

2.- ¿Qué es la Inteligencia2.- ¿Qué es la Inteligencia Emocional?Emocional?

32


Los anteriores entornos y sistemas de trabajo.Los anteriores entornos y sistemas de trabajo.

Las teorías de la Motivación.Las teorías de la Motivación.

El hallazgo de las “Competencias”.El hallazgo de las “Competencias”.

La Neurociencia.La Neurociencia.

La Programación Neuro-lingüística, (P.N.L)La Programación Neuro-lingüística, (P.N.L)

El nuevo entorno de trabajo.El nuevo entorno de trabajo.

33

DefiniciónDefinición

“En una época que adolece de todo tipo de garantía yseguridad laboral, y en la que el mismo “concepto” detrabajo esta viéndose rápidamente reemplazado por el

concepto de “habilidades portátiles”,

llamamos I.E:

““AL CONJUNTO DE CAPACIDADES ADQUIRIDASAL CONJUNTO DE CAPACIDADES ADQUIRIDASQUE DAN LUGAR A UN DESEMPEÑO LABORALQUE DAN LUGAR A UN DESEMPEÑO LABORAL

SOBRESALIENTE”SOBRESALIENTE”

34

¿Por qué tan de moda?¿Por qué tan de moda?

Esta claro que la I.E es un tema que se convertido en un asunto coloquial. Tiene su explicación.

A diferencia del “coeficiente intelectual” (C.I), queA diferencia del “coeficiente intelectual” (C.I), queapenas varía después de los diez años, la Inteligencia apenas varía después de los diez años, la Inteligencia Emocional (I.E), constituye un proceso de aprendizajeEmocional (I.E), constituye un proceso de aprendizaje

mucho más lento, que prosigue durante toda la vida y mucho más lento, que prosigue durante toda la vida y que nos permite ir aprendiendo de nuestras experienciasque nos permite ir aprendiendo de nuestras experiencias..

35

Las personas desarrollan progresivamente mejor este tipoLas personas desarrollan progresivamente mejor este tipode actitudes en la medida que se vuelven más capaces de de actitudes en la medida que se vuelven más capaces de manejar sus propias emociones e impulsos.manejar sus propias emociones e impulsos.

De motivarse a sí mismos y de perfeccionar su empatía yDe motivarse a sí mismos y de perfeccionar su empatía ysus habilidades sociales.sus habilidades sociales.

No depende del sexo. Hombres y mujeres poseen su propioNo depende del sexo. Hombres y mujeres poseen su propioperfil de fortalezas y debilidades.perfil de fortalezas y debilidades.

“Tradicionalmente hemos llamado

MADUREZ al desarrollo de

la Inteligencia Emocional”.

36

¿Porqué es tan importante y para qué sirve?¿Porqué es tan importante y para qué sirve?

Una de las últimas encuestas de alcance nacional, que tratabaUna de las últimas encuestas de alcance nacional, que tratabade determinar las competencias que el nuevo entorno,de determinar las competencias que el nuevo entorno,(es decir la “e-society”), las empresas que la componen y (es decir la “e-society”), las empresas que la componen y los propios empresarios pedirían, tanto a los nuevos colaboradores,los propios empresarios pedirían, tanto a los nuevos colaboradores,como a los actuales eran:como a los actuales eran:

-Estar técnicamente preparado para el trabajo.-Estar técnicamente preparado para el trabajo.

-Capacidad para escuchar y de comunicarse verbalmente.-Capacidad para escuchar y de comunicarse verbalmente.

-Adaptabilidad y capacidad de respuesta creativa ante -Adaptabilidad y capacidad de respuesta creativa ante obstáculos y contratiempos.obstáculos y contratiempos.

-Capacidad de autocontrol, confianza, motivación para-Capacidad de autocontrol, confianza, motivación para trabajar por objetivos y sentimiento de orgullo por lostrabajar por objetivos y sentimiento de orgullo por los logros obtenidos.logros obtenidos.

(A nivel del colaborador)

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-Eficacia grupal e interpersonal, cooperación,Eficacia grupal e interpersonal, cooperación,capacidad de trabajo en equipo y habilidad paracapacidad de trabajo en equipo y habilidad paranegociar las disputas.negociar las disputas.

-Eficacia dentro de la organización, pro-actividad en-Eficacia dentro de la organización, pro-actividad en

cuanto a la participación activa y potencial de liderazgo.cuanto a la participación activa y potencial de liderazgo.

“ Es decir sólo uno de los seis requerimientos competenciales,

tenía carácter académico,(C.I).

Los demás pertenecen al espacio

de la

Inteligencia EmocionalInteligencia Emocional”.

38

(A nivel de la empresa)

El valor económico de la I.E viene avalado por muchas El valor económico de la I.E viene avalado por muchas demostraciones teóricas, pero nosotros nos quedaremosdemostraciones teóricas, pero nosotros nos quedaremoscon dos:con dos:

-El 90% del liderazgo, depende de la I.E-El 90% del liderazgo, depende de la I.E

-El coste económico de la rotación, -El coste económico de la rotación, (o dicho de otra manera)(o dicho de otra manera), la optimización , la optimización de la productividad vía la satisfacción y de la productividad vía la satisfacción y fidelización de los colaboradoresfidelización de los colaboradores..

““Se ha estimado que el coste real, para una empresa, del Se ha estimado que el coste real, para una empresa, del abandono de un colaborador, equivale a un año de su sueldo.abandono de un colaborador, equivale a un año de su sueldo.

Si el que abandona es un directivo los costes pueden llegar aSi el que abandona es un directivo los costes pueden llegar aser extraordinarios”ser extraordinarios”

((Luis María Huete,Enfoques de gestión de empleados. I.E.S.E 1997)Luis María Huete,Enfoques de gestión de empleados. I.E.S.E 1997)39

3.- Fundamentos básicos3.- Fundamentos básicos de la Inteligenciade la Inteligencia

EmocionalEmocional

40

Las 5 dimensiones de la I.ELas 5 dimensiones de la I.E

La Inteligencia Emocional esta basada en 5 dimensionesLa Inteligencia Emocional esta basada en 5 dimensioneso “ámbitos de actuación”.o “ámbitos de actuación”.Cada dimensión tiene unas competencias emocionales, queCada dimensión tiene unas competencias emocionales, queentrenadas darán lugar a un desempeño laboral y personalentrenadas darán lugar a un desempeño laboral y personalsobresaliente.sobresaliente.

1. Conciencia de uno mismo1. Conciencia de uno mismo

2. Autorregulación2. Autorregulación

3. Motivación3. Motivación4. Empatía4. Empatía

5. Capacidad de 5. Capacidad de RelaciónRelación

41

El mapa de las Competencias Emocionales.El mapa de las Competencias Emocionales.

Dimensión 1Dimensión 1:: Conciencia de uno mismo Conciencia de uno mismo

Dimensión 2Dimensión 2 : : AutorregulaciónAutorregulación

Dimensión 3Dimensión 3: : MotivaciónMotivación

CONCIENCIA EMOCIONALCONCIENCIA EMOCIONALVALORACIÓN DE UNO MISMOVALORACIÓN DE UNO MISMOCONFIANZA EN UNO MISMOCONFIANZA EN UNO MISMO

AUTOCONTROLAUTOCONTROLFIABILIDADFIABILIDADRESPONSABILIDADRESPONSABILIDADADAPTABILIDADADAPTABILIDADINNOVACIÓNINNOVACIÓN

MOTIVACIÓN DE LOGROMOTIVACIÓN DE LOGROCOMPROMISOCOMPROMISOINICIATIVA Y OPTIMISMOINICIATIVA Y OPTIMISMO

42

Dimensión 4Dimensión 4:: Empatía Empatía

Dimensión 5Dimensión 5 : : Habilidades Habilidades SocialesSociales

COMPRENSIÓN DE LOS DEMÁSCOMPRENSIÓN DE LOS DEMÁSORIENTACIÓN HACIA EL SERVICIOORIENTACIÓN HACIA EL SERVICIODESARROLLO DE LOS DEMÁSDESARROLLO DE LOS DEMÁSAPROVECHAMIENTO DIVERSIDADAPROVECHAMIENTO DIVERSIDADCOMPRENSIÓN SOCIALCOMPRENSIÓN SOCIAL

INFLUENCIAINFLUENCIACOMUNICACIÓNCOMUNICACIÓNLIDERAZGOLIDERAZGOGESTIÓN DEL CAMBIOGESTIÓN DEL CAMBIORESOLUCIÓN DE CONFLICTOSRESOLUCIÓN DE CONFLICTOSESTABLECER VÍNCULOSESTABLECER VÍNCULOSCOLABORACIÓN Y COOPERACIÓNCOLABORACIÓN Y COOPERACIÓNHABILIDADES DE EQUIPOHABILIDADES DE EQUIPO

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Emociones,Emociones,SentimientosSentimientos

yyCapacidad Capacidad

dedeCreer.Creer.

44

¿Qué podemos hacer con nuestros sentimientos?

Para contestar esta pregunta vamos a ver primero qué son los sentimientos, para qué nos sirven, qué hacemos a veces con ellos y cuál es la alternativa.

Los sentimientos son exclusivamente Los sentimientos son exclusivamente energía energía e e información información . .

Son energía porque tenemos unas sensaciones físicas cuando se manifiestan. Es la energía manifestándose.

Los sentimientos también son información , valiosa información sobre nosotros mismos. Delante de una persona o un hecho , normalmente sentimos algo.

Esta información nos indica donde estamos en nuestra evolución personal. Cuando sentimos rabia, alegría, envidia, tristeza, orgullo o satisfacción frente a algo o alguien, es simplemente el indicador de donde estamos en ese momento de nuestra vida.

Los sentimientos son la información necesaria para poder crecer y madurar.

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En nuestra infancia aprendimos a clasificar los sentimientos en buenos o aceptables, y malos o inaceptables.

Tal diferencia sólo existe en nuestra mente y nos causa numerosos problemas.

Hay personas que no pueden soportar sentirse tristes y siempre quieren estar bien, contentas. No comprenden su realidad.

Los sentimientos son simplemente energía e información que nos dicen donde estamos. Los sentimientos son simplemente energía e información que nos dicen donde estamos.

Como consecuencia de la valoración que aprendimos de los sentimientos muchas veces los reprimimos, los ignoramos o nos distraemos para evitarlos. Haciendo esto, nos resistimos, o lo que es peor , impedimos que los sentimientos cumplan su papel, o sea facilitarnos la información necesaria para crecero sea facilitarnos la información necesaria para crecer.Bloqueando la información necesaria para crecer, madurar y cambiar, impedimos que la naturaleza, nuestra naturaleza, siga su curso y nos perjudicamos.

La causa de nuestras dificultades con los sentimientos es que los intentamos resistir , no los aceptamos.La única solución es trabajar con la resistencia, como ella es la causa, en ella está la solución. ¿Cómo dejar de resistir? A veces no es fácil porque hay procesos inconscientes fuera del control consciente. La causa primera, más profunda que la resistencia, es el control, éste es el problema.

Cuando dejas de intentar controlar los sentimientos el problema desaparece. 46

Este es el secretoEste es el secreto:

Cuando dejas de intentar controlar los sentimientos, el problema desapareceCuando dejas de intentar controlar los sentimientos, el problema desaparece. .

(Otra vez):

““Cuando dejas de intentar controlar los sentimientos el problema desaparece”.Cuando dejas de intentar controlar los sentimientos el problema desaparece”.

Esto es lo que puedes hacer para dejar de intentar controlar los sentimientosEsto es lo que puedes hacer para dejar de intentar controlar los sentimientos:

1.- Primero:1.- Primero:

Reconocer que hay una resistencia. Te resistes a lo que es, a lo que sientes. Reconoces que hay una resistencia, notando que estás incómodo.

INCOMODIDAD = RESISTENCIA, siempre, sin excepciones . INCOMODIDAD = RESISTENCIA, siempre, sin excepciones .

47

3.- Tercero:3.- Tercero: -Obsérvate a ti mismo. Nota lo que sientes, nota tus pensamientos, nota tus sensaciones físicas. -Simplemente percibe, sientete. Sé el observador, el testigo. Hazlo con curiosidad. Deja que todo lo que suceda, esté bien, y simplemente limitate a observar.

2.- Segundo:2.- Segundo: Cuando percibes que estás incómodo, nótalo, experiméntalonótalo, experiméntalo. Dite: Aquí estoy, sintiendo :”una sensación incomoda”. Debo resistir, y aguantarme.

48

LA EDUCACIÓNLA EDUCACIÓNDE LOS SENTIMIENTOSDE LOS SENTIMIENTOS

MOTIVAR Y MOTIVARSE.MOTIVAR Y MOTIVARSE.LOS SENTIMIENTOSLOS SENTIMIENTOSPROPIOS Y AJENOSPROPIOS Y AJENOS

49

EL INTELECTO BUSCA,EL INTELECTO BUSCA,PERO ES EL CORAZÓNPERO ES EL CORAZÓN

QUIEN HALLA.QUIEN HALLA.

GEORGE SANDGEORGE SAND

50

MERECEN ELOGIOSLOS HOMBRES

QUE POR SÍ MISMOSHALLARON EL ÍMPETU

NECESARIO,Y SE

SUBIERON EN SUS PROPIOS HOMBROS.

SÉNECA

51

MOTIVARSE

• NO COINCIDEN LAS PERSONAS MÁS MOTIVADAS O ESFORZADAS, CON LAS DE MAYOR COCIENTE INTELECTUAL.

• ES CUESTIÓN DE FUERZA DE VOLUNTAD, PERO HACE FALTA UNA MOTIVACIÓN PARA “PONER EN MARCHA” LA VOLUNTAD.

DESDE LA INDIFERENCIA, NO SE PUEDE CULTIVAR DESDE LA INDIFERENCIA, NO SE PUEDE CULTIVAR LA VOLUNTADLA VOLUNTAD

ENRIQUE ROJASENRIQUE ROJAS

52

• EN LAS PERSONAS MOTIVADAS ENCONTRAMOSEN LAS PERSONAS MOTIVADAS ENCONTRAMOS:

*ALGO QUE LES PERMITE OBTENER *ALGO QUE LES PERMITE OBTENER SATISFACCIÓN DONDE OTROS NO LA SATISFACCIÓN DONDE OTROS NO LA ENCUENTRAN, O NO PONEN SU ILUSIÓN.ENCUENTRAN, O NO PONEN SU ILUSIÓN.

*ALGO QUE LES PERMITE APLAZAR LA *ALGO QUE LES PERMITE APLAZAR LA “SATISFACCIÓN INMEDIATA”, PARA “SATISFACCIÓN INMEDIATA”, PARA CONSEGUIR MAS TARDE, CONSEGUIR MAS TARDE, (A MEDIO O LARGO (A MEDIO O LARGO

PLAZO)PLAZO), , ALGO MÁS VALIOSO.ALGO MÁS VALIOSO.

53

EL SENTIMIENTO DE LA PROPIA EFICACIAEL SENTIMIENTO DE LA PROPIA EFICACIA

• LA CONFIANZA DE UNA PERSONA EN SUS CAPACIDADES, TIENE UN LA CONFIANZA DE UNA PERSONA EN SUS CAPACIDADES, TIENE UN EFECTO MULTIPLICADOR SOBRE ESAS CAPACIDADES.EFECTO MULTIPLICADOR SOBRE ESAS CAPACIDADES.

–SE RECUPERAN MÁS RÁPIDAMENTE DE LOS SE RECUPERAN MÁS RÁPIDAMENTE DE LOS FRACASOS.FRACASOS.

–NO SE AGOBIAN POR QUE LAS COSAS PUEDAN SALIR NO SE AGOBIAN POR QUE LAS COSAS PUEDAN SALIR MAL.MAL.

–GENERAN SEGURIDAD, QUE IMPULSA Y ALIENTA LA GENERAN SEGURIDAD, QUE IMPULSA Y ALIENTA LA ACCIÓN.ACCIÓN.

54

LOS SENTIMIENTOS HACIA NOSOTROS MISMOS, LOS SENTIMIENTOS HACIA NOSOTROS MISMOS,

O EL MODO DE EVALUAR NUESTRA EFICACIA O EL MODO DE EVALUAR NUESTRA EFICACIA PERSONAL, PERSONAL,

NUESTRA CAPACIDAD PARA REALIZAR TAREAS O NUESTRA CAPACIDAD PARA REALIZAR TAREAS O ENFRENTARNOS CON LOS PROBLEMAS, ENFRENTARNOS CON LOS PROBLEMAS,

NO SON UNA SENSACIÓN MÁS, NO SON UNA SENSACIÓN MÁS,

SINO QUE INTERVIENEN COMO INGREDIENTE SINO QUE INTERVIENEN COMO INGREDIENTE DECISIVO EN OTROS MUCHOS PROCESOS DECISIVO EN OTROS MUCHOS PROCESOS

EMOTIVOS PERSONALES.EMOTIVOS PERSONALES.

JOSÉ ANTONIO MARINAJOSÉ ANTONIO MARINA 55

• TEMEMOS,(TENDEMOS A EVITAR), AQUELLAS TEMEMOS,(TENDEMOS A EVITAR), AQUELLAS SITUACIONES QUE CONSIDERAMOS POR SITUACIONES QUE CONSIDERAMOS POR ENCIMA DE NUESTRAS CAPACIDADES.ENCIMA DE NUESTRAS CAPACIDADES.

• ELEGIMOS AQUELLAS EN LAS QUE NOS ELEGIMOS AQUELLAS EN LAS QUE NOS SENTIMOS SEGUROS Y SOMOS CAPACES, SENTIMOS SEGUROS Y SOMOS CAPACES, PORQUÉ CONTROLAMOS SU RESULTADO.PORQUÉ CONTROLAMOS SU RESULTADO.

LA IDEA,(lo que pensamos), QUE TENEMOS DE LA IDEA,(lo que pensamos), QUE TENEMOS DE NOSOTROS MISMOS, CONDICIONA EN BUENA NOSOTROS MISMOS, CONDICIONA EN BUENA

PARTE NUESTRAS ACCIONESPARTE NUESTRAS ACCIONES

56

LA IMAGEN REFLEJALA IMAGEN REFLEJA

• LA IMAGEN QUE CADA UNO TIENE DE SÍ MISMO, ES EN LA IMAGEN QUE CADA UNO TIENE DE SÍ MISMO, ES EN GRAN PARTE, EL REFLEJO DE LO QUE CREEMOS QUE GRAN PARTE, EL REFLEJO DE LO QUE CREEMOS QUE LOS DEMÁS PIENSAN SOBRE NOSOTROS.LOS DEMÁS PIENSAN SOBRE NOSOTROS.

• ES UN COMPONENTE DE LA PERSONALIDAD.ES UN COMPONENTE DE LA PERSONALIDAD.

• PERMITE EL ACCESO A LA PROPIA ENERGÍA INTERIOR, PERMITE EL ACCESO A LA PROPIA ENERGÍA INTERIOR, (E INCLUSO A VECES LA CREA).(E INCLUSO A VECES LA CREA).

57

OPTIMISMO Y PESIMISMOOPTIMISMO Y PESIMISMO

• LOS OPTIMISTAS TIENDEN A CONSIDERAR QUE SUS LOS OPTIMISTAS TIENDEN A CONSIDERAR QUE SUS FRACASOS SE DEBEN A ALGO QUE PUEDE CAMBIARSE, FRACASOS SE DEBEN A ALGO QUE PUEDE CAMBIARSE, Y GRACIAS A ESO ES MÁS FÁCIL QUE A LA SIGUIENTE Y GRACIAS A ESO ES MÁS FÁCIL QUE A LA SIGUIENTE OCASIÓN LES SALGAN MEJOR LAS COSAS.OCASIÓN LES SALGAN MEJOR LAS COSAS.

• LOS PESIMISTAS ATRIBUYEN SUS FRACASOS A LOS PESIMISTAS ATRIBUYEN SUS FRACASOS A OBSTÁCULOS QUE SON INCAPACES DE MODIFICAR.OBSTÁCULOS QUE SON INCAPACES DE MODIFICAR.

58

OPTIMISMO Y EDUCACIÓNOPTIMISMO Y EDUCACIÓN

• EL OPTIMISMO ES IMPRESCINDIBLE EN LA EDUCACIÓN.

• EDUCAR SUPONE CREER FIRMEMENTE EN LA CAPACIDAD DEL HOMBRE DE MEJORAR A OTROS, Y DE MEJORARSE A SÍ MISMO.

59

PESIMISMOPESIMISMO

• TENDENCIA A LA AUTOCOMPASIÓN, AL ABATIMIENTO Y A LA MELANCOLÍA.

• ESTÁ AUMENTANDO LA PREDISPOSICIÓN A LA DEPRESIÓN EN LA JUVENTUD.

• DEPRESIÓN:DEPRESIÓN: DE ORIGEN PARCIALMENTE GENÉTICO, SE VE POTENCIADA POR LOS HÁBITOS MENTALES PESIMISTAS.

LA MEJOR PREVENCIÓN CONTRA LA APARICIÓN DE LA DEPRESIÓN, ES LUCHAR CONTRA ESOS HÁBITOS

PESIMISTAS Y AUTODESTRUCTIVOS.

60

• EL PESIMISTA TIENDE A EXPLICAR LOS SUCESOS EL PESIMISTA TIENDE A EXPLICAR LOS SUCESOS DESAGRADABLES CON RAZONES:DESAGRADABLES CON RAZONES:

– DE TIPO PERSONAL:DE TIPO PERSONAL: ES CULPA MÍA

– PERMANENTES:PERMANENTES: SIEMPRE VA A SER ASÍ

– PROYECTADAS A FUTURO:PROYECTADAS A FUTURO: ESTO VA A ARRUINAR MI VIDA

EL SENTIMIENTO DE FRACASO ES UNA NEGRA ANTICIPACIÓN DEL FUTURO:EL SENTIMIENTO DE FRACASO ES UNA NEGRA ANTICIPACIÓN DEL FUTURO: ““TODO VA A SER ASÍ, POR MI CULPA Y PARA TODO VA A SER ASÍ, POR MI CULPA Y PARA

SIEMPRE”SIEMPRE”

61

OPTIMISMOOPTIMISMO

• ANTE EL FRACASO:ANTE EL FRACASO:

– HAY COSAS QUE NO DEPENDEN DE MÍ.HAY COSAS QUE NO DEPENDEN DE MÍ.

– VOY A APRENDER DEL ERROR PARA LA SIGUIENTE VOY A APRENDER DEL ERROR PARA LA SIGUIENTE VEZ.VEZ.

– LAS MALAS SITUACIONES NO VAN A DURAR LAS MALAS SITUACIONES NO VAN A DURAR SIEMPRE, NI OCUPAN TODA MI VIDA PERSONAL.SIEMPRE, NI OCUPAN TODA MI VIDA PERSONAL.

62

EL ESTILO SE APRENDEEL ESTILO SE APRENDE

• HAY PROPENSIÓN GENÉTICA.HAY PROPENSIÓN GENÉTICA.

• ESTA INFLUYE DE MODO DECISIVO EN EL APRENDIZAJE PERSONAL, DESDE ESTA INFLUYE DE MODO DECISIVO EN EL APRENDIZAJE PERSONAL, DESDE LAS EDADES MAS TEMPRANAS.LAS EDADES MAS TEMPRANAS.

• APRENDEN SOBRE TODO, DE LAS FORMAS, MANERAS Y MODOS EN QUE APRENDEN SOBRE TODO, DE LAS FORMAS, MANERAS Y MODOS EN QUE SUS PADRES DEFINEN, INTERPRETAN Y EXPLICAN LAS COSAS QUE SUCEDEN.SUS PADRES DEFINEN, INTERPRETAN Y EXPLICAN LAS COSAS QUE SUCEDEN.

• LOS NIÑOS, LOS NIÑOS, “LO OYEN TODO”“LO OYEN TODO”,, Y A ESO TENEMOS QUE AÑADIRLE UN Y A ESO TENEMOS QUE AÑADIRLE UN INTERÉS GENETICO, POR ENCONTRAR EXPLICACIONES, (LOS PORQUÉS).INTERÉS GENETICO, POR ENCONTRAR EXPLICACIONES, (LOS PORQUÉS).

• EL OPTIMISMO O EL PESIMISMO DE LOS PADRES Y HERMANOS, ES EL OPTIMISMO O EL PESIMISMO DE LOS PADRES Y HERMANOS, ES PERCIBIDO E INTERPRETADO POR EL NIÑO, COMO LA ESTRUCTURA DE LA PERCIBIDO E INTERPRETADO POR EL NIÑO, COMO LA ESTRUCTURA DE LA REALIDAD, ES DECIR:REALIDAD, ES DECIR:

““LAS COSAS QUE PASAN”LAS COSAS QUE PASAN”

63

EL ESTILO SE APRENDEEL ESTILO SE APRENDE

• TAMBIÉN INFLUYE EL MODO EN QUE LOS ADULTOS TAMBIÉN INFLUYE EL MODO EN QUE LOS ADULTOS VALORAN O CRITICAN EL COMPORTAMIENTO DE LOS VALORAN O CRITICAN EL COMPORTAMIENTO DE LOS NIÑOS, TANTO EN EL CONTENIDO COMO EN EL NIÑOS, TANTO EN EL CONTENIDO COMO EN EL MODO.MODO.

LA EDUCACIÓN SENTIMENTAL ESTABLECE UN LÍMITE DE LA LA EDUCACIÓN SENTIMENTAL ESTABLECE UN LÍMITE DE LA CAPACIDAD DE HACER RENDIRCAPACIDAD DE HACER RENDIR

LOS TALENTOS DE CADA UNO.LOS TALENTOS DE CADA UNO.

64

• OTRO DE LOS ELEMENTOS IMPORTANTES ES EL MODO OTRO DE LOS ELEMENTOS IMPORTANTES ES EL MODO EN QUE LOS NIÑOS VAN SUPERANDO LAS PRIMERAS EN QUE LOS NIÑOS VAN SUPERANDO LAS PRIMERAS

CRISIS QUE SE LES PRESENTAN EN SU VIDA.CRISIS QUE SE LES PRESENTAN EN SU VIDA.

– SI LAS SUPERAN BIEN, SE ENFRENTARÁN DE MODO SI LAS SUPERAN BIEN, SE ENFRENTARÁN DE MODO MÁS OPTIMISTA A LAS SIGUIENTES.MÁS OPTIMISTA A LAS SIGUIENTES.

– SI HABITUALMENTE LAS RESUELVEN MAL, TENDERÁN SI HABITUALMENTE LAS RESUELVEN MAL, TENDERÁN A SUFRIR FRACASOS SEMEJANTES.A SUFRIR FRACASOS SEMEJANTES.

65

PARA ASUMIR LOS FRACASOSPARA ASUMIR LOS FRACASOS

• HACER LAS PACES CON UNO MISMO.HACER LAS PACES CON UNO MISMO.

• ACEPTAR SERENAMENTE EL ERROR.ACEPTAR SERENAMENTE EL ERROR.

• RECONDUCIR LOS PENSAMIENTOS LLEVA A RECONDUCIR LOS RECONDUCIR LOS PENSAMIENTOS LLEVA A RECONDUCIR LOS SENTIMIENTOS.SENTIMIENTOS.

• HACER QUE LOS FRACASOS DEN UN FRUTO POSITIVO: HACER QUE LOS FRACASOS DEN UN FRUTO POSITIVO: ““TEMPLAR A LA PERSONA Y APRENDER DEL ERROR”TEMPLAR A LA PERSONA Y APRENDER DEL ERROR”

• POTENCIAR LAS CREENCIAS RELIGIOSAS COMO SOPORTE MORAL POTENCIAR LAS CREENCIAS RELIGIOSAS COMO SOPORTE MORAL DE LA FAMILIA Y DE LA SOCIEDAD: DE LA FAMILIA Y DE LA SOCIEDAD:

““VITAL PARA AMORTIGUAR LOS FRACASOS Y REVESES DE LA VIDA”VITAL PARA AMORTIGUAR LOS FRACASOS Y REVESES DE LA VIDA”

66

APLAZAR LA GRATIFICACIÓNAPLAZAR LA GRATIFICACIÓN

• ENTRENAR LA CAPACIDAD PARA RESISTIR LOS IMPULSOS,(ENTRENAR LA CAPACIDAD PARA RESISTIR LOS IMPULSOS,(ES ES DECIR, LA VOLUNTADDECIR, LA VOLUNTAD),ES MUY IMPORTANTE.),ES MUY IMPORTANTE.

• ES EL FUNDAMENTO DE TODOS LOS SISTEMAS DE ES EL FUNDAMENTO DE TODOS LOS SISTEMAS DE POTENCIACIÓN PARA EL AUTOCONTROL EMOCIONAL.POTENCIACIÓN PARA EL AUTOCONTROL EMOCIONAL.

• SE APRENDE DESDE LOS PRIMEROS AÑOS DE LA INFANCIA.SE APRENDE DESDE LOS PRIMEROS AÑOS DE LA INFANCIA.

• ES MUY IMPORTANTE PARA TODAS LAS RELACIONES QUE ES MUY IMPORTANTE PARA TODAS LAS RELACIONES QUE ESTABLECEMOS A LO LARGO DE NUESTRA VIDA. ESTABLECEMOS A LO LARGO DE NUESTRA VIDA.

67

RECONOCERLOS

SENTIMIENTOSDE LOS DEMÁS

68

EL CORAZÓN HUMANOES UN INSTRUMENTO DE MUCHAS

CUERDAS;EL PERFECTO CONOCEDOR DE

LOS SENTIMIENTOS DEL HOMBRE, ES AQUEL QUE LAS SABE HACER

VIBRAR TODAS,COMO UN BUEN MÚSICO.

CHARLES DICKENSCHARLES DICKENS

69

SENSIBILIDAD ANTE LOS SENTIMIENTOS AJENOSSENSIBILIDAD ANTE LOS SENTIMIENTOS AJENOS

• NO EXPRESAMOS VERBALMENTE LA MAYORÍA DE NUESTROS NO EXPRESAMOS VERBALMENTE LA MAYORÍA DE NUESTROS SENTIMIENTOS.SENTIMIENTOS.

• EMITIMOS CONTINUAMENTE MENSAJES EMOCIONALES NO EMITIMOS CONTINUAMENTE MENSAJES EMOCIONALES NO VERBALES.VERBALES.

– GESTOS, EXPRESIONES DE CARA O MANOSGESTOS, EXPRESIONES DE CARA O MANOS– TONOS DE LA VOZTONOS DE LA VOZ– POSTURAS CORPORALESPOSTURAS CORPORALES– SILENCIOSSILENCIOS

Para acceder a la confianza:cada persona tiene cada persona tiene

su su passwordpassword70


• AL AUMENTAR EL NIVEL DE DISCERNIMIENTO ANTE LOS AL AUMENTAR EL NIVEL DE DISCERNIMIENTO ANTE LOS MENSAJES NO VERBALES QUE EMITEN LOS DEMÁS...MENSAJES NO VERBALES QUE EMITEN LOS DEMÁS...

– NOS HACEMOS MÁS SOCIABLESNOS HACEMOS MÁS SOCIABLES– MÁS CAPACES DE AMISTADMÁS CAPACES DE AMISTAD– MÁS ESTABLES EMOCIONALMENTEMÁS ESTABLES EMOCIONALMENTE

• ES UNA CAPACIDAD QUE INFLUYE DECISIVAMENTE EN ES UNA CAPACIDAD QUE INFLUYE DECISIVAMENTE EN LA VIDA DE LA PERSONALA VIDA DE LA PERSONA

71


• ESTA CAPACIDAD HUNDE SUS RAÍCES EN NUESTRA ESTA CAPACIDAD HUNDE SUS RAÍCES EN NUESTRA PRIMERA INFANCIA.PRIMERA INFANCIA.

• TENEMOS QUE SER CONSCIENTES DE LAS TENEMOS QUE SER CONSCIENTES DE LAS REPERCUSIONES QUE NUESTRAS PALABRAS O NUESTRAS REPERCUSIONES QUE NUESTRAS PALABRAS O NUESTRAS CONDUCTAS, TIENEN, EN LOS SENTIMIENTOS DE LOS CONDUCTAS, TIENEN, EN LOS SENTIMIENTOS DE LOS DEMÁS.DEMÁS.

• DEBEMOS PRESTAR LA MÁXIMA ATENCIÓN A SUS DEBEMOS PRESTAR LA MÁXIMA ATENCIÓN A SUS REACCIONES, (CONSCIENTES O INCONSCIENTES), REACCIONES, (CONSCIENTES O INCONSCIENTES), TRATANDO DE “SINTONIZAR”, INFORMAR Y HASTA TRATANDO DE “SINTONIZAR”, INFORMAR Y HASTA “EMPATIZAR”, NUESTRAS EMOCIONES CON LAS SUYAS.“EMPATIZAR”, NUESTRAS EMOCIONES CON LAS SUYAS.

72

LA FUERZA DEL EJEMPLOLA FUERZA DEL EJEMPLO

• EN EL APRENDIZAJE EMOCIONAL, TIENEN UN GRAN EN EL APRENDIZAJE EMOCIONAL, TIENEN UN GRAN

PROTAGONISMO, LOS PROCESOS DE IMITACIÓN.PROTAGONISMO, LOS PROCESOS DE IMITACIÓN.

• EN LA FAMILIA SE VA APRENDIENDO POR EN LA FAMILIA SE VA APRENDIENDO POR

IMPREGNACIÓN.IMPREGNACIÓN.

• LOS LOS “ESTADOS DE ÁNIMO FAMILIARES”“ESTADOS DE ÁNIMO FAMILIARES”,, SON SON

CONTAGIOSOS.CONTAGIOSOS.

73

Y DE LA EXIGENCIAY DE LA EXIGENCIA

• EL MODELO ES IMPORTANTE, PERO NO LO ES TODO,…EL MODELO ES IMPORTANTE, PERO NO LO ES TODO,… ES PRECISO, ADEMÁSES PRECISO, ADEMÁS

– SENSIBILIZARLES FRENTE A ESOS VALORES.SENSIBILIZARLES FRENTE A ESOS VALORES.

– SEÑALARLES EL ATRACTIVO DE UNA VIDA SEÑALARLES EL ATRACTIVO DE UNA VIDA BASADA EN ELLOS.BASADA EN ELLOS.

• EDUCANDO EN UN CLIMA DE EXIGENCIA PERSONALEDUCANDO EN UN CLIMA DE EXIGENCIA PERSONAL

74

EN UN CLIMA FAMILIAR DE SINTONÍAEN UN CLIMA FAMILIAR DE SINTONÍA

• DISTENDIDODISTENDIDO

• CON MOMENTOS DE INTIMIDAD, EN LOS QUE PUEDAN CON MOMENTOS DE INTIMIDAD, EN LOS QUE PUEDAN AFLORAR LOS SENTIMIENTOS, EXPRESARLOS EN TOTAL AFLORAR LOS SENTIMIENTOS, EXPRESARLOS EN TOTAL LIBERTAD Y RESPETO, PARA DESPUÉS COMPARTIRLOS Y LIBERTAD Y RESPETO, PARA DESPUÉS COMPARTIRLOS Y EDUCARLOS.EDUCARLOS.

• EN EL QUE SE PUEDA MANIFESTAR LOS SENTIMIENTOS EN EL QUE SE PUEDA MANIFESTAR LOS SENTIMIENTOS MAS PROFUNDOS, …MAS PROFUNDOS, …

• EN EL QUE SE PUEDA EN EL QUE SE PUEDA “DECIR CON AFECTO”“DECIR CON AFECTO”, LO QUE , LO QUE NOS HAYA DISGUSTADONOS HAYA DISGUSTADO

75

SI NO...SI NO...

• SI NO,…SI NO,… SE DIFICULTA LA POSIBILIDAD DE SE DIFICULTA LA POSIBILIDAD DE

EXPRESIÓN DE LOS EXPRESIÓN DE LOS SENTIMIENTOS POSITIVOSSENTIMIENTOS POSITIVOS, , ESTOS SE DESPRESTIGIAN, PIERDEN SU ESTOS SE DESPRESTIGIAN, PIERDEN SU

ATRACTIVO,…ATRACTIVO,…

– SE TIENDE A OCULTARLOS.SE TIENDE A OCULTARLOS.

– SE IRÁN DESDIBUJANDO.SE IRÁN DESDIBUJANDO.

– DESAPARECERÁN DE NUESTRO REPERTORIO DESAPARECERÁN DE NUESTRO REPERTORIO SENTIMENTALSENTIMENTAL

76

MODELAR EL PROPIO ESTILO EMOCIONAL

• EL APRENDIZAJE EMOCIONAL COMIENZA A UNA EL APRENDIZAJE EMOCIONAL COMIENZA A UNA EDAD MUY TEMPRANA,(entre los 2 y los 4 años).EDAD MUY TEMPRANA,(entre los 2 y los 4 años).

– CONTENER EMOCIONESCONTENER EMOCIONES

– O ESTIMULARLASO ESTIMULARLAS

• NO SE TRATA DE FALSEAR LOS SENTIMIENTOS, SINO NO SE TRATA DE FALSEAR LOS SENTIMIENTOS, SINO DE MODELAR EL PROPIO ESTILO EMOCIONALDE MODELAR EL PROPIO ESTILO EMOCIONAL

77

APRENDER A COMPARTIMENTAR LAS EMOCIONESAPRENDER A COMPARTIMENTAR LAS EMOCIONES

• SE TRATA DE NO SEGUIR BAJO LA INFLUENCIA DE SE TRATA DE NO SEGUIR BAJO LA INFLUENCIA DE UNAS EMOCIONES, CUANDO LAS CIRCUNSTANCIAS UNAS EMOCIONES, CUANDO LAS CIRCUNSTANCIAS HAN CAMBIADO, Y EXIGEN DE NOSOTROS OTRA HAN CAMBIADO, Y EXIGEN DE NOSOTROS OTRA ACTITUD.ACTITUD.

• MOMENTOS DE “DESCONEXIÓN”MOMENTOS DE “DESCONEXIÓN”

78

RECONOCER LOS SENTIMIENTOS DE LOS DEMÁSRECONOCER LOS SENTIMIENTOS DE LOS DEMÁS

• DARSE CUENTA DE CÓMO SE SIENTEN LOS DEMÁS.DARSE CUENTA DE CÓMO SE SIENTEN LOS DEMÁS.

• FIJARSE CON INTERÉS SINCERO Y CON FIJARSE CON INTERÉS SINCERO Y CON NATURALIDAD.NATURALIDAD.

• NUESTRA CARA Y NUESTROS OJOS REFLEJAN NUESTRA CARA Y NUESTROS OJOS REFLEJAN MISTERIOSAMENTE NUESTRO ESTADO INTERIOR.MISTERIOSAMENTE NUESTRO ESTADO INTERIOR.

79

LAS PERSONAS MÁS DOTADAS PARA LAS LAS PERSONAS MÁS DOTADAS PARA LAS

RELACIONES HUMANAS, SON LAS QUE RELACIONES HUMANAS, SON LAS QUE

OBSERVAN LOS SENTIMIENTOS DE LOS OBSERVAN LOS SENTIMIENTOS DE LOS

DEMÁS, DEMÁS,

SABEN RECONOCERLOS, PREVERLOSSABEN RECONOCERLOS, PREVERLOS

Y Y

ESTIMULARLOS ESTIMULARLOS

POSITIVAMENTEPOSITIVAMENTE80

TALENTO SOCIAL INVESTIGACIÓN DE TOMAS HATCH Y HOWARD GARDNER

• CAPACIDAD DE LIDERAZGOCAPACIDAD DE LIDERAZGO

• CAPACIDAD DE NEGOCIAR SOLUCIONESCAPACIDAD DE NEGOCIAR SOLUCIONES

• CAPACIDAD DE ESTABLECER CONEXIONES CAPACIDAD DE ESTABLECER CONEXIONES PERSONALESPERSONALES

• CAPACIDAD DE ANÁLISIS SOCIALCAPACIDAD DE ANÁLISIS SOCIAL

81

HABILIDADES SOCIALESHABILIDADES SOCIALES

INICIAR O MANTENER CON SOLTURA UNA CONVERSACIÓN CIRCUNSTANCIAL;INICIAR O MANTENER CON SOLTURA UNA CONVERSACIÓN CIRCUNSTANCIAL;

MOSTRAR INTERÉS POR LO QUE NOS DICEN, Y HABLAR SIN APARTAR LA MIRADA;MOSTRAR INTERÉS POR LO QUE NOS DICEN, Y HABLAR SIN APARTAR LA MIRADA;

SABER DECIR QUE NO, O DAR POR TERMINADA UNA CONVERSACIÓN O UNA SABER DECIR QUE NO, O DAR POR TERMINADA UNA CONVERSACIÓN O UNA LLAMADA TELEFÓNICA; LLAMADA TELEFÓNICA;

DARSE CUENTA DE QUE EL INTERLOCUTOR LLEVA UN RATO QUERIENDO CAMBIAR DARSE CUENTA DE QUE EL INTERLOCUTOR LLEVA UN RATO QUERIENDO CAMBIAR DE TEMA O TERMINAR LA CONVERSACIÓN O LA VISITA;DE TEMA O TERMINAR LA CONVERSACIÓN O LA VISITA;

NO INVADIR EL ESPACIO PERSONAL DE LOS DEMÁS; NO INVADIR EL ESPACIO PERSONAL DE LOS DEMÁS;

NO EMPLEAR TONO PATERNALISTA, O DE RECONVENCIÓN INOPORTUNA, DE NO EMPLEAR TONO PATERNALISTA, O DE RECONVENCIÓN INOPORTUNA, DE HOSTILIDAD O DE SUPERIORIDAD (TODOS ELLOS DESPIERTAN INCOMODIDAD O HOSTILIDAD O DE SUPERIORIDAD (TODOS ELLOS DESPIERTAN INCOMODIDAD O ACTITUD DE DEFENSA EN EL INTERLOCUTOR);ACTITUD DE DEFENSA EN EL INTERLOCUTOR);

PEDIR PERDÓN CUANDO SEA NECESARIO, DAR LAS GRACIAS, PEDIR LAS COSAS PEDIR PERDÓN CUANDO SEA NECESARIO, DAR LAS GRACIAS, PEDIR LAS COSAS POR FAVOR, ETC. (ES MÁS IMPORTANTE DE LO QUE PARECE).POR FAVOR, ETC. (ES MÁS IMPORTANTE DE LO QUE PARECE).

82

RELACIONES POSITIVAS CON LOS DEMÁSRELACIONES POSITIVAS CON LOS DEMÁS

• PARA PODER DECIRSE LAS COSAS CON FLUIDEZ Y SIN PARA PODER DECIRSE LAS COSAS CON FLUIDEZ Y SIN ACRITUD, ES PRECISO CULTIVAR UNA SERIE DE ACRITUD, ES PRECISO CULTIVAR UNA SERIE DE CAPACIDADES DESTINADAS A:CAPACIDADES DESTINADAS A:

– COMBATIR LA NEGATIVIDADCOMBATIR LA NEGATIVIDAD

– ESTABLECER UNA RELACIÓN NO DEFENSIVA CON LOS DEMÁSESTABLECER UNA RELACIÓN NO DEFENSIVA CON LOS DEMÁS

• DISPONER DE UN REPERTORIO EMOCIONAL DISPONER DE UN REPERTORIO EMOCIONAL (CULTIVARLO)(CULTIVARLO)

83

REPERTORIO EMOCIONALREPERTORIO EMOCIONAL

• TRANQUILIZARSE A UNO MISMO. Saber darse un tiempo muerto.

• DESINTOXICARSE DE PENSAMIENTOS NEGATIVOS HIPERCRÍTICOS.

• ESCUCHAR Y HABLAR DE MODO QUE NUESTRAS PALABRAS NO DESPIERTEN LA DEFENSIVIDAD.

• DETECTAR TEMAS, MOMENTOS O SITUACIONES DE HIPERSENSIBILIDAD.

84

• CENTRARSE EN LOS TEMAS.CENTRARSE EN LOS TEMAS.

• NO DERIVAR HACIA EL ATAQUE PERSONAL.NO DERIVAR HACIA EL ATAQUE PERSONAL.

• DISCULPARNOS CUANDO ADVIRTAMOS QUE NOS DISCULPARNOS CUANDO ADVIRTAMOS QUE NOS HEMOS EQUIVOCADO.HEMOS EQUIVOCADO.

• SER GENEROSOS EN EL RECONOCIMIENTO DE LOS SER GENEROSOS EN EL RECONOCIMIENTO DE LOS MÉRITOS DE LOS DEMÁS.MÉRITOS DE LOS DEMÁS.

85

NO BASTA CON TRATARNO BASTA CON TRATAR

A LOS DEMÁSA LOS DEMÁS

COMO QUEREMOSCOMO QUEREMOS

QUE NOS TRATEN A NOSOTROS,QUE NOS TRATEN A NOSOTROS,

HAY QUE TRATARLESHAY QUE TRATARLES

COMO QUERRÍAMOSCOMO QUERRÍAMOS

QUE NOS TRATARAN,QUE NOS TRATARAN,

SI NOSOTROS FUÉRAMOS ELLOSSI NOSOTROS FUÉRAMOS ELLOS..86

SENTIMIENTOS Y LIBERTAD.SENTIMIENTOS Y LIBERTAD.

SOMOS LOS AUTORES SOMOS LOS AUTORES

DE NUESTRA DE NUESTRA PROPIA BIOGRAFÍA.PROPIA BIOGRAFÍA.

87

PODEMOS EDUCAR PODEMOS EDUCAR LIBRE LIBRE

E E INTELIGENTEMENTE NUESTROS INTELIGENTEMENTE NUESTROS

SENTIMIENTOSSENTIMIENTOS

88

NUESTRA VIDA AFECTIVANUESTRA VIDA AFECTIVA

ES EL RESULTADOES EL RESULTADO

DE DE

UNA LARGA HISTORIAUNA LARGA HISTORIA

DE DE CREACIÓN SENTIMENTAL.CREACIÓN SENTIMENTAL.

JOSÉ ANTONIO MARINAJOSÉ ANTONIO MARINA

89

PODEMOS EDUCARPODEMOS EDUCAR

• ES CIERTO QUE EN LA VIDA SENTIMENTAL ES CIERTO QUE EN LA VIDA SENTIMENTAL INFLUYEN OTROS FACTORES ADEMÁS DE LA INFLUYEN OTROS FACTORES ADEMÁS DE LA EDUCACIÓN.EDUCACIÓN.

• TAMBIÉN ES CIERTO QUE ES EL FACTOR SOBRE TAMBIÉN ES CIERTO QUE ES EL FACTOR SOBRE EL QUE MÁS PODEMOS ACTUAR.EL QUE MÁS PODEMOS ACTUAR.

90

• LA ACCIÓN EDUCATIVA DEBE CONTRIBUIR A LA ACCIÓN EDUCATIVA DEBE CONTRIBUIR A QUE LA PERSONA DESCUBRA EL ESTADO EN QUE QUE LA PERSONA DESCUBRA EL ESTADO EN QUE

SE ENCUENTRA Y LO RELACIONE CON LA SE ENCUENTRA Y LO RELACIONE CON LA CALIDAD DE SU VIDA PERSONALCALIDAD DE SU VIDA PERSONAL

– SER CONSCIENTE DEL AGRADO DE UNA SITUACIÓN SER CONSCIENTE DEL AGRADO DE UNA SITUACIÓN POSITIVA INCREMENTA EL GOCE DE VIVIR Y NOS POSITIVA INCREMENTA EL GOCE DE VIVIR Y NOS PREPARA PARA NUEVAS EMOCIONESPREPARA PARA NUEVAS EMOCIONES

– ANTE LAS EMOCIONES INCONVENIENTES, NOS ANTE LAS EMOCIONES INCONVENIENTES, NOS INTERESA EXPLICAR LAS DISFUNCIONES PERSONALES INTERESA EXPLICAR LAS DISFUNCIONES PERSONALES Y SOCIALES QUE NOS COMPORTA, PARA QUE ASÍ LA Y SOCIALES QUE NOS COMPORTA, PARA QUE ASÍ LA PODAMOS REORIENTAR.PODAMOS REORIENTAR.

91

QUIEN SE DEJA LLEVAR POR LAS QUIEN SE DEJA LLEVAR POR LAS EMOCIONES DESCONTROLADASEMOCIONES DESCONTROLADAS

HACE LO QUE NO QUIERE, HACE LO QUE NO QUIERE,

ACTÚA A TROMPICONES ACTÚA A TROMPICONES Y,… Y,…

ES DIFÍCIL QUE SAQUE ADELANTE ES DIFÍCIL QUE SAQUE ADELANTE UN PROYECTO CON COHERENCIA UN PROYECTO CON COHERENCIA

Y DEDICACIÓNY DEDICACIÓN

92

• LA CONCIENCIA DE UNO MISMO Y EL CONOCIMIENTO DE LAS LA CONCIENCIA DE UNO MISMO Y EL CONOCIMIENTO DE LAS PROPIAS EMOCIONES, ES LA BASE PARA LA COMPRENSIÓN DE LOS PROPIAS EMOCIONES, ES LA BASE PARA LA COMPRENSIÓN DE LOS SENTIMIENTOS DE LOS OTROS.SENTIMIENTOS DE LOS OTROS.

““EL DESCUBRIMIENTO, (FACILITADO POR LA EL DESCUBRIMIENTO, (FACILITADO POR LA

EDUCACIÓN), POR EL QUE EN UNA RELACIÓN, EDUCACIÓN), POR EL QUE EN UNA RELACIÓN,

EXISTEN DIVERSAS EMOCIONES, EXISTEN DIVERSAS EMOCIONES,

Y QUE ES PRECISO CONOCERLAS PARA PODER ENTENDER Y QUE ES PRECISO CONOCERLAS PARA PODER ENTENDER

LA SITUACIÓN Y ACTUAR, LA SITUACIÓN Y ACTUAR,

LLEVA AL DESARROLLO DE LA LLEVA AL DESARROLLO DE LA “EMPATÍA”“EMPATÍA” NECESARIA NECESARIA

PARA RELACIONARSE CON SEGURIDAD”.PARA RELACIONARSE CON SEGURIDAD”.

93

EDUCAR EL CORAZÓNEDUCAR EL CORAZÓN

• ES POSIBLE E INDISPENSABLE EDUCAR LAS EMOCIONES.ES POSIBLE E INDISPENSABLE EDUCAR LAS EMOCIONES.

• NO HAY QUE SUPRIMIRLAS, NO HAY QUE SUPRIMIRLAS, SINO HACERLAS CONSCIENTES, SINO HACERLAS CONSCIENTES,

RECONOCER SU PAPEL EN LA VIDA RECONOCER SU PAPEL EN LA VIDA Y APRENDER Y APRENDER

A CANALIZARLAS DE FORMA POSITIVA.A CANALIZARLAS DE FORMA POSITIVA.

• EN LA ADOLESCENCIA, EL QUE NO VIVE SUS PROPIAS EN LA ADOLESCENCIA, EL QUE NO VIVE SUS PROPIAS EMOCIONES, TERMINA POR REFUGIARSE EN LAS DEL EMOCIONES, TERMINA POR REFUGIARSE EN LAS DEL GRUPO.GRUPO.

94

LOS INEXPRESIVOSLOS INEXPRESIVOS

• HAY NIÑOS Y NIÑAS QUE NO SABEN EXPRESAR SUS HAY NIÑOS Y NIÑAS QUE NO SABEN EXPRESAR SUS EMOCIONES.EMOCIONES.

• SON LOS “GRISES”, DISTANTES EN LA RELACIÓN.SON LOS “GRISES”, DISTANTES EN LA RELACIÓN.

• TIENEN MIEDO A SER AGREDIDOS.TIENEN MIEDO A SER AGREDIDOS.

• EN EL AULA PUEDEN PASAR COMPLETAMENTE EN EL AULA PUEDEN PASAR COMPLETAMENTE DESAPERCIBIDOS.DESAPERCIBIDOS.

95

UN SANO INCONFORMISMOINCONFORMISMO

• NO HAY FRASE MÁS ANTIEDUCATIVA QUE:NO HAY FRASE MÁS ANTIEDUCATIVA QUE:

EL EL “YO SOY ASÍ”.“YO SOY ASÍ”.

• NO DIGAS: NO DIGAS:

““ASÍ ES MI GENIO..., ASÍ ES MI GENIO..., SON COSAS DE MI CARÁCTERSON COSAS DE MI CARÁCTER”. ”.

(SON COSAS DE TU FALTA DE CARÁCTER,... SAN JOSÉ MARÍA ESCRIVÁ DE BALAGUER.

CAMINO nº 4)

96

ALGUNOS MODOS DE TRANSMITIR SENTIMIENTOSALGUNOS MODOS DE TRANSMITIR SENTIMIENTOS

• RAZONAMIENTORAZONAMIENTO

• ARTE, LECTURAS COMPARTIDASARTE, LECTURAS COMPARTIDAS

• IMITACIÓNIMITACIÓN

• ÓSMOSISÓSMOSIS

• POR EJERCITACIÓNPOR EJERCITACIÓN

• POR CONTRASTEPOR CONTRASTE

97

SENTIMIENTOS YSENTIMIENTOS Y LIBERTADLIBERTAD

• NO SOMOS RESPONSABLES DE LO QUE SENTIMOS, NO SOMOS RESPONSABLES DE LO QUE SENTIMOS, PERO SÍ DE LO QUE HACEMOS CON LO QUE PERO SÍ DE LO QUE HACEMOS CON LO QUE SENTIMOS.SENTIMOS.

• ENTRE LOS SENTIMIENTOS Y LA ACCIÓN ESTÁ LA ENTRE LOS SENTIMIENTOS Y LA ACCIÓN ESTÁ LA LIBERTAD PERSONAL.LIBERTAD PERSONAL.

• ES POSIBLE EDUCAR Y MODELAR EL PROPIO ESTILO ES POSIBLE EDUCAR Y MODELAR EL PROPIO ESTILO SENTIMENTAL.SENTIMENTAL.

98

NO NOS HACEMOS LIBRESNO NOS HACEMOS LIBRES

POR NEGARNOS A ACEPTARPOR NEGARNOS A ACEPTAR

NADA SUPERIOR A NOSOTROS,NADA SUPERIOR A NOSOTROS,

SINO POR ACEPTARSINO POR ACEPTAR

LO QUE ESTÁ REALMENTELO QUE ESTÁ REALMENTE

POR ENCIMA DE NOSOTROSPOR ENCIMA DE NOSOTROSGOETHEGOETHE

99

IDEALESIDEALES

• LA EDUCACIÓN DEL CORAZÓN NOS LLEVARÁ LA EDUCACIÓN DEL CORAZÓN NOS LLEVARÁ A APASIONARNOS A APASIONARNOS

POR POR LO GRANDE Y VALIOSO, LO GRANDE Y VALIOSO,

POR IDEALES QUE MEREZCAN NUESTRA LUCHA POR IDEALES QUE MEREZCAN NUESTRA LUCHA YY

COMPROMISO.COMPROMISO.

• A LA VEZ VA PONIENDO DISTANCIA ENTRE NOSOTROS A LA VEZ VA PONIENDO DISTANCIA ENTRE NOSOTROS Y LA Y LA “DESGANA PASIVA”,“DESGANA PASIVA”, UNO DE LOS GRANDES UNO DE LOS GRANDES ENEMIGOS DE LA PERSONA.ENEMIGOS DE LA PERSONA.

100

ELEL ATRACTIVO DEL BIENATRACTIVO DEL BIEN

• ES MUY IMPORTANTE MONSTRAR EL ES MUY IMPORTANTE MONSTRAR EL “ATRACTIVO DE LA “ATRACTIVO DE LA VIRTUD”.VIRTUD”.

• Y NO PENSAR TANTO EN EL ATRACTIVO DE LOS VICIOS Y NO PENSAR TANTO EN EL ATRACTIVO DE LOS VICIOS QUE SE DESEAN EVITAR.QUE SE DESEAN EVITAR.

• PROFUNDIZAR EN EL PROFUNDIZAR EN EL “ATRACTIVO DEL BIEN”“ATRACTIVO DEL BIEN”, , REPRESENTARLO EN NUESTRO INTERIOR COMO LO QUE REPRESENTARLO EN NUESTRO INTERIOR COMO LO QUE ES: ES:

ALEGRE Y MOTIVADOR:ALEGRE Y MOTIVADOR:

““YO QUIERO SER ASÍ”YO QUIERO SER ASÍ”101

NO SON LAS COSASQUE NOS PASAN

LO QUE NOS HACE FELICES O

DESDICHADOS,

SINO EL MODO EN QUE LAS ASUMIMOS.

102

EN REALIDAD, EN REALIDAD, TODAS LAS COSAS, TODAS LAS COSAS,

TODOS LOS ACONTECIMIENTOS, TODOS LOS ACONTECIMIENTOS, PARA QUIEN SABE LEERLOS CON PARA QUIEN SABE LEERLOS CON

PROFUNDIDAD, PROFUNDIDAD, ENCIERRAN UN MENSAJE QUE, ENCIERRAN UN MENSAJE QUE,

EN DEFINITIVA, EN DEFINITIVA, REMITE A DIOS.REMITE A DIOS.

JUAN PABLO II, 2000JUAN PABLO II, 2000103

CABEZA Y CORAZÓNCABEZA Y CORAZÓN

• ES LA INTELIGENCIA LA QUE DEBE ENCAUZAR Y UTILIZAR ES LA INTELIGENCIA LA QUE DEBE ENCAUZAR Y UTILIZAR LA FUERZA DE LOS SENTIMIENTOS.LA FUERZA DE LOS SENTIMIENTOS.

• LA INTELIGENCIA DEBE GOBERNAR LAS PASIONES, LA INTELIGENCIA DEBE GOBERNAR LAS PASIONES, COMO EL NAVEGANTE GOBIERNA LA EMBARCACIÓN, COMO EL NAVEGANTE GOBIERNA LA EMBARCACIÓN, CON EL TIMÓN Y LAS VELAS.CON EL TIMÓN Y LAS VELAS.

““NOS AYUDA A MANTENER EL RUMBO NOS AYUDA A MANTENER EL RUMBO Y Y

APROVECHAR LOS VIENTOS”.APROVECHAR LOS VIENTOS”.

104

LECIONES SENTIMENTALESLECIONES SENTIMENTALES

SI BIEN ES VERDAD QUE SE NACE CON UN SI BIEN ES VERDAD QUE SE NACE CON UN

““EQUIPAJE SENTIMENTAL”,EQUIPAJE SENTIMENTAL”,

LAS LECCIONES EMOCIONALES QUE RECIBIMOS EN LA INFANCIA LAS LECCIONES EMOCIONALES QUE RECIBIMOS EN LA INFANCIA

TIENEN UN IMPACTO MUY PROFUNDO, TIENEN UN IMPACTO MUY PROFUNDO,

AMPLIFICANDO O ENMUDECIENDO AMPLIFICANDO O ENMUDECIENDO

UNA DETERMINADA UNA DETERMINADA

PREDISPOSICIÓN GENÉTICA.PREDISPOSICIÓN GENÉTICA.

105

REFLEXIÓNREFLEXIÓN

LA MAYOR PARTE DE LAS LA MAYOR PARTE DE LAS ““DEFICIENCIAS AFECTIVAS”, DEFICIENCIAS AFECTIVAS”,

PROCEDEN DE LA IGNORANCIA SOBRE CÓMO PROCEDEN DE LA IGNORANCIA SOBRE CÓMO ES UNO MISMO, ES UNO MISMO,

YY POR QUÉ SOMOS ASÍ.POR QUÉ SOMOS ASÍ.

• LA MAYORÍA DE LOS CAMBIOS DE UNA PERSONA, PROCEDEN DE LA MAYORÍA DE LOS CAMBIOS DE UNA PERSONA, PROCEDEN DE UNA MEJORA EN LA PERCEPCIÓN DE SÍ MISMA, Y SOBRE LA UNA MEJORA EN LA PERCEPCIÓN DE SÍ MISMA, Y SOBRE LA REALIDAD QUE LE RODEA.REALIDAD QUE LE RODEA.

106

AUTORES DE NUESTRA BIOGRAFÍAAUTORES DE NUESTRA BIOGRAFÍA

• EL ESTILO AFECTIVO ES EL RESULTADO DE DISTINTOS ELEMENTOS QUE EL ESTILO AFECTIVO ES EL RESULTADO DE DISTINTOS ELEMENTOS QUE PROVIENEN DE LA GENÉTICA INDIVIDUAL Y DE LA HISTORIA PERSONAL.PROVIENEN DE LA GENÉTICA INDIVIDUAL Y DE LA HISTORIA PERSONAL.

• LA LIBERTAD, ES EL GRAN CONFIGURADOR DE LA PROPIA PERSONA.LA LIBERTAD, ES EL GRAN CONFIGURADOR DE LA PROPIA PERSONA.

Pensar bien hacia dónde vamos:Pensar bien hacia dónde vamos:

““Si la escalera no está apoyada en la Si la escalera no está apoyada en la pared correcta, pared correcta,

cada peldaño que subimos, cada peldaño que subimos,

es un paso más, es un paso más,

hacia un lugar equivocado”hacia un lugar equivocado”

Stephen CoveyStephen Covey

107

SONREÍRSONREÍR

• UN CONSEJO PARA UNA BUENA EDUCACIÓN UN CONSEJO PARA UNA BUENA EDUCACIÓN EMOCIONAL:EMOCIONAL:

““REDUCIR UN POCO EL INEVITABLE REDUCIR UN POCO EL INEVITABLE ESTRÉS Y AUMENTAR LA DIVERSIÓN ESTRÉS Y AUMENTAR LA DIVERSIÓN EN FAMILIA”: EN FAMILIA”:

PASARLO BIEN EN COMUNIDADPASARLO BIEN EN COMUNIDADY Y

HABLAR CON LOS HIJOS-HABLAR CON LOS HIJOS-

108

EN POSITIVOEN POSITIVO

• SEGÚN TOMKIMS, LA PERSONALIDAD AFECTIVAMENTE SEGÚN TOMKIMS, LA PERSONALIDAD AFECTIVAMENTE EQUILIBRADA, APARECE CUANDO EL APRENDIZAJE DE LOS EQUILIBRADA, APARECE CUANDO EL APRENDIZAJE DE LOS SENTIMIENTOS SE HACE MEDIANTE RECOMPENSAS Y NO SENTIMIENTOS SE HACE MEDIANTE RECOMPENSAS Y NO MEDIANTE CASTIGOS.MEDIANTE CASTIGOS.

• EL APRENDIZAJE DE LOS SENTIMIENTOS ES RECOMPENSADOR EL APRENDIZAJE DE LOS SENTIMIENTOS ES RECOMPENSADOR CUANDO LOS PADRES AYUDAN AL NIÑO A EVITAR LAS CUANDO LOS PADRES AYUDAN AL NIÑO A EVITAR LAS ASITUACIONES AFECTIVAMENTE NEGATIVAS, PERO SIN ASITUACIONES AFECTIVAMENTE NEGATIVAS, PERO SIN ENSEÑARLE A SUPRIMIR LAS EXPERIENCIAS NEGATIVAS ENSEÑARLE A SUPRIMIR LAS EXPERIENCIAS NEGATIVAS CUANDO OCURREN.CUANDO OCURREN.

• SE TRATA DE COLABORAR A ATENUAR EL MALESTAR, SE TRATA DE COLABORAR A ATENUAR EL MALESTAR, COMPARTIENDO LA EXPERIENCIA Y AYUDANDO AL NIÑO A COMPARTIENDO LA EXPERIENCIA Y AYUDANDO AL NIÑO A QUE AFRONTE LAS CAUSAS DE LA AFLICCIÓN E INTENTANDO QUE AFRONTE LAS CAUSAS DE LA AFLICCIÓN E INTENTANDO QUE NO SE PRODUZCAN INNECESARIAMENTE.QUE NO SE PRODUZCAN INNECESARIAMENTE.

109

EN FAMILIAEN FAMILIA

• EL SIMPLE FLUIR DE LAS PALABRAS ALIVIA EL CORAZÓN.EL SIMPLE FLUIR DE LAS PALABRAS ALIVIA EL CORAZÓN.

• EXTERIORIZAR LOS SENTIMIENTOS Y HABLAR SOBRE ELLOS CON EXTERIORIZAR LOS SENTIMIENTOS Y HABLAR SOBRE ELLOS CON ALGUIEN QUE ESTÉ DISPUESTO A ESCUCHAR Y A COMPRENDER, ALGUIEN QUE ESTÉ DISPUESTO A ESCUCHAR Y A COMPRENDER, TIENE UN ALTO VALOR EDUCATIVO, Y ES UNA EXCELENTE TIENE UN ALTO VALOR EDUCATIVO, Y ES UNA EXCELENTE MEDICINA SENTIMENTAL.MEDICINA SENTIMENTAL.

110

• LA VIDA FAMILIAR ES LA PRIMERA ESCUELA DE LA VIDA FAMILIAR ES LA PRIMERA ESCUELA DE APRENDIZAJE EMOCIONAL.APRENDIZAJE EMOCIONAL.

• EL MODO EN QUE LOS PADRES TRATAN A SUS HIJOS, EL MODO EN QUE LOS PADRES TRATAN A SUS HIJOS, TIENE CONSECUENCIAS PROFUNDAS Y DURADERAS TIENE CONSECUENCIAS PROFUNDAS Y DURADERAS EN SU VIDA EMOCIONAL.EN SU VIDA EMOCIONAL.

111

• IGNORAR SUS SENTIMIENTOS.IGNORAR SUS SENTIMIENTOS.• DARSE CUENTA, PERO PENSAR EN QUE ESTOS VAN A DARSE CUENTA, PERO PENSAR EN QUE ESTOS VAN A

CESAR.CESAR.• EMPLEAR EL AUTORITARISMO DESAPROBADOR.EMPLEAR EL AUTORITARISMO DESAPROBADOR.• IMPREVISIBLES.IMPREVISIBLES.

““EDUCAR EL CORAZÓNEDUCAR EL CORAZÓNA TRAVÉS DE LA CONFIANZA”A TRAVÉS DE LA CONFIANZA”

Qué no debemos hacer.Qué no debemos hacer.

112

NO SON TIEMPOS FÁCILESNO SON TIEMPOS FÁCILES

•NUNCA ANTES EN LA HISTORIA HA HABIDO NUNCA ANTES EN LA HISTORIA HA HABIDO TANTA INFORMACIÓN DIRIGIDA DIRECTAMENTE TANTA INFORMACIÓN DIRIGIDA DIRECTAMENTE

A LOS NIÑOS, SIN SER FILTRADA POR LOS A LOS NIÑOS, SIN SER FILTRADA POR LOS ADULTOS QUE ESTÁN A SU CARGO.ADULTOS QUE ESTÁN A SU CARGO.

(JAMES COMER, profesor de Psiquiatría Infantil en Yale y autor de, “A la espera de (JAMES COMER, profesor de Psiquiatría Infantil en Yale y autor de, “A la espera de un milagro: Las escuelas no pueden resolver nuestros problemas, pero nosotros sí un milagro: Las escuelas no pueden resolver nuestros problemas, pero nosotros sí

podemos”podemos”

113

INTELIGENCIA INTELIGENCIA EMOCIONALEMOCIONAL

E E INTELIGENCIA INTELIGENCIA

MORALMORAL114

SER BUENA PERSONASER BUENA PERSONA

GRAN INTELIGENCIA, GRAN FUERZA DE VOLUNTAD, BUEN GRAN INTELIGENCIA, GRAN FUERZA DE VOLUNTAD, BUEN CONOCIMIENTO PROPIO, ELEVADO CONTROL DE UNO MISMO, CONOCIMIENTO PROPIO, ELEVADO CONTROL DE UNO MISMO, GRAN CAPACIDAD DE MOTIVAR Y MOTIVARSE, EXCELENTE NIVEL DE GRAN CAPACIDAD DE MOTIVAR Y MOTIVARSE, EXCELENTE NIVEL DE COMUNICACIÓN...COMUNICACIÓN...

¿Y TODO ESO, PARA QUÉ? ¿CON QUÉ FINES SE EMPLEA?¿Y TODO ESO, PARA QUÉ? ¿CON QUÉ FINES SE EMPLEA?

““DEBE PRESTARSE UNA ATENCIÓN MUY DEBE PRESTARSE UNA ATENCIÓN MUY PARTICULAR, A LA EDUCACIÓN MORAL”.PARTICULAR, A LA EDUCACIÓN MORAL”.

115

• EDUCAR SABIENDO MOSTRAR CON VIVEZA EL EDUCAR SABIENDO MOSTRAR CON VIVEZA EL ATRACTIVO DE LA VIRTUD.ATRACTIVO DE LA VIRTUD.

– DESAGRADO AL MENTIR Y SATISFACCIÓN AL SER SINCERO.DESAGRADO AL MENTIR Y SATISFACCIÓN AL SER SINCERO.

– MOLESTO CUANDO SE ES DESLEAL, EGOÍSTA, PEREZOSO O MOLESTO CUANDO SE ES DESLEAL, EGOÍSTA, PEREZOSO O INJUSTO.INJUSTO.

– ESTO LE ALEJARÁ DE LOS ERRORES, Y MAS DE ALGUNA VEZ, ESTO LE ALEJARÁ DE LOS ERRORES, Y MAS DE ALGUNA VEZ, CON MÁS FUERZA QUE CUALQUIER OTRO ARGUMENTO.CON MÁS FUERZA QUE CUALQUIER OTRO ARGUMENTO.

““UNA BUENA EDUCACIÓN SENTIMENTAL HA DE UNA BUENA EDUCACIÓN SENTIMENTAL HA DE AYUDAR, ENTRE OTRAS COSAS, A APRENDER, EN LO AYUDAR, ENTRE OTRAS COSAS, A APRENDER, EN LO POSIBLE, A DISFRUTAR HACIENDO EL BIEN Y SENTIR POSIBLE, A DISFRUTAR HACIENDO EL BIEN Y SENTIR

DISGUSTO HACIENDO EL MAL”.DISGUSTO HACIENDO EL MAL”.

116

Los sentimientos Los sentimientos no son guía segura en la vida moral, no son guía segura en la vida moral,

pero hay que procurar,pero hay que procurar,que vayan a favor de la vida moral.que vayan a favor de la vida moral.

Los errores sinceros,Los errores sinceros, no por ser sinceros,no por ser sinceros,

dejan de ser errores,dejan de ser errores, ni de dañar a quien incurre en ellos.ni de dañar a quien incurre en ellos.

¡NO BASTA LA BUENA FE!¡NO BASTA LA BUENA FE!

DEBEMOS APOYARNOS EN LOS SENTIMIENTOS POSITIVOS:DEBEMOS APOYARNOS EN LOS SENTIMIENTOS POSITIVOS:

117

La ética es la ciencia que nos enseñaLa ética es la ciencia que nos enseña——entre otras cosas—entre otras cosas—a sentir óptimamente.a sentir óptimamente.

FORMAR BIEN LA CONCIENCIAFORMAR BIEN LA CONCIENCIA

Para clarificar su inteligencia,Para clarificar su inteligencia,el hombre creyente, no debe el hombre creyente, no debe

desdeñardesdeñarni los argumentos que le aporta la ni los argumentos que le aporta la

razón,razón,ni los que le aporta su fe.ni los que le aporta su fe.

CONTAR CON LA AYUDA DE LA FECONTAR CON LA AYUDA DE LA FE

118

LA EDUCACIÓN SE ESFUERZA LA EDUCACIÓN SE ESFUERZA POR ADECUAR LA ESTRUCTURA POR ADECUAR LA ESTRUCTURA

AFECTIVA PERSONAL, AFECTIVA PERSONAL, A UNA ESTRUCTURA OBJETIVA: A UNA ESTRUCTURA OBJETIVA:

““LOS VALORES, LOS VALORES, LA MEJOR MANERA DE SER”.LA MEJOR MANERA DE SER”.

119

LA INTELIGENCIA MORALLA INTELIGENCIA MORAL

• NO SE ADQUIERE ÚNICAMENTE MEDIANTE LA MEMORIZACIÓN DE NO SE ADQUIERE ÚNICAMENTE MEDIANTE LA MEMORIZACIÓN DE LEYES Y NORMAS, A FUERZA DE EXPOSICIONES ABSTRACTAS, EN LEYES Y NORMAS, A FUERZA DE EXPOSICIONES ABSTRACTAS, EN CLASE, O DE LA OBEDIENCIA EN EL HOGAR.CLASE, O DE LA OBEDIENCIA EN EL HOGAR.

• TAMBIÉN Y SOBRE TODO SE ADQUIERE VIENDO Y TAMBIÉN Y SOBRE TODO SE ADQUIERE VIENDO Y OYENDO:OYENDO:

“EL NIÑO ES UN TESTIGO EL NIÑO ES UN TESTIGO PERMANENTE DE LA MORAL, O FALTA PERMANENTE DE LA MORAL, O FALTA

DE MORAL,DE MORAL, DE LOS ADULTOS”.DE LOS ADULTOS”.

120

EL PROYECTO EDUCATIVO FAMILIAREL PROYECTO EDUCATIVO FAMILIAR

• QUÉ VALORES LES QUEREMOS PROPONER.QUÉ VALORES LES QUEREMOS PROPONER.

• QUÉ PERSONAS NOS GUSTARÍA QUE FUESEN, QUÉ PERSONAS NOS GUSTARÍA QUE FUESEN, (O NO FUESEN).(O NO FUESEN).

• QUÉ VOY A HACER HOY PARA QUE MAÑANA TENGA QUÉ VOY A HACER HOY PARA QUE MAÑANA TENGA LA OPORTUNIDAD DE SER ASÍ.LA OPORTUNIDAD DE SER ASÍ.

121

EL VALOR DEL EJEMPLOEL VALOR DEL EJEMPLO

• LA EDUCACIÓN MORAL MÁS PERSUASIVA ES LA QUE LA EDUCACIÓN MORAL MÁS PERSUASIVA ES LA QUE TRANSMITIMOS CON EL EJEMPLO.TRANSMITIMOS CON EL EJEMPLO.

• NUESTRAS VIDAS SON ABSORBIDAS, LENTA Y NUESTRAS VIDAS SON ABSORBIDAS, LENTA Y ACUMULATIVAMENTE, POR LOS NIÑOS.ACUMULATIVAMENTE, POR LOS NIÑOS.

• LA CONVIVENCIA DIARIA OFRECE LAS MEJORES LA CONVIVENCIA DIARIA OFRECE LAS MEJORES OPORTUNIDADES EDUCATIVAS, PARA PRESENTAR LOS OPORTUNIDADES EDUCATIVAS, PARA PRESENTAR LOS VALORES QUE TENGAN SENTIDO, YA QUE ESTOS VALORES QUE TENGAN SENTIDO, YA QUE ESTOS CONFORMAN LA PERCEPCIÓN DE LA VIDA DIARIA.CONFORMAN LA PERCEPCIÓN DE LA VIDA DIARIA.

122

EDUCAR DESDE EL PRIMER DÍAEDUCAR DESDE EL PRIMER DÍA

• ANTES DE NACER NUESTROS HIJOS, YA ESTAMOS ANTES DE NACER NUESTROS HIJOS, YA ESTAMOS INFLUYENDO EN ELLOS.INFLUYENDO EN ELLOS.

• NUNCA ES DEMASIADO PRONTO PARA EMPEZAR A NUNCA ES DEMASIADO PRONTO PARA EMPEZAR A ENSEÑAR A TU HIJO A DISTINGUIR, LO BUENO DE LO ENSEÑAR A TU HIJO A DISTINGUIR, LO BUENO DE LO MALO.MALO.

• SIEMPRE DÁNDOLES ALTERNATIVAS.SIEMPRE DÁNDOLES ALTERNATIVAS.

• MOSTRANDO AL NIÑO LOS LÍMITES DE LAS COSAS.MOSTRANDO AL NIÑO LOS LÍMITES DE LAS COSAS.

123

EL NIÑO COMO OYENTE MORALEL NIÑO COMO OYENTE MORAL

• CON LA APARICIÓN DEL LENGUAJE, AUMENTAN LAS CON LA APARICIÓN DEL LENGUAJE, AUMENTAN LAS POSIBILIDADES DE UNA EDUCACIÓN MORAL POSIBILIDADES DE UNA EDUCACIÓN MORAL EXPLÍCITA.EXPLÍCITA.

• DÁNDOLES MENSAJES MORALES, QUE CADA DÍA DÁNDOLES MENSAJES MORALES, QUE CADA DÍA COMPRENDERÁN MEJOR. COMPRENDERÁN MEJOR.

• SIN EXAGERAR CON MORALINASSIN EXAGERAR CON MORALINAS.

• RESPONDIENDO A SUS “PORQUÉS”RESPONDIENDO A SUS “PORQUÉS”.

124

EDUCACIÓN INFANTILEDUCACIÓN INFANTIL

OBJETIVOS:

• Mostrarles la existencia de una reglas que deben respetar.

• Desarrollar su capacidad de autocontrol.

• Iniciar la formación de su carácter, mediante el ejercicio y práctica de los hábitos básicos del comportamiento.

125

HÁBITOS Y VIRTUDES:HÁBITOS Y VIRTUDES:

• Orden en los horarios de actividades y juegos.Orden en los horarios de actividades y juegos.• Generosidad: Generosidad: Dar y compartir objetos.Dar y compartir objetos.• Obediencia e iniciativa.Obediencia e iniciativa.• Aceptar las reglas de los juegos. Aceptar las reglas de los juegos. • Respetar las propiedades de otros.Respetar las propiedades de otros.• Austeridad: Austeridad: Vencer los caprichos.Vencer los caprichos.• Sinceridad.Sinceridad.• Realizar pequeños encargos y tareas.Realizar pequeños encargos y tareas.

126

MEDIOS:MEDIOS:

• Darles buen ejemplo.Darles buen ejemplo.

• Ejercer la autoridad y fomentar la iniciativa.Ejercer la autoridad y fomentar la iniciativa.

• Encargos familiares y de aula.Encargos familiares y de aula.

• Fomentar los valores artísticos.Fomentar los valores artísticos.

• Enseñar a través de cuentos y narraciones.Enseñar a través de cuentos y narraciones.

127

EDUCACIÓN PRIMARIAEDUCACIÓN PRIMARIA

OBJETIVOS:OBJETIVOS:

• Lograr en la familia, colegio, y aula, un clima moral Lograr en la familia, colegio, y aula, un clima moral basado en la justicia, la sinceridad y la basado en la justicia, la sinceridad y la preocupación por los demás.preocupación por los demás.

• Fomentar el crecimiento del niño como persona que, Fomentar el crecimiento del niño como persona que, aprende, piensa, siente, decide y actúa.aprende, piensa, siente, decide y actúa.

• Promover el desarrollo de relaciones de Promover el desarrollo de relaciones de cooperación, ayuda y respeto mutuo.cooperación, ayuda y respeto mutuo.

128

HÁBITOS Y VIRTUDES:HÁBITOS Y VIRTUDES:

• Respeto a los demás y a sí mismo.Respeto a los demás y a sí mismo.• Compañerismo. Conducta cooperativa con hermanos Compañerismo. Conducta cooperativa con hermanos

y compañeros.y compañeros.• Amabilidad.Amabilidad.• Amor a la verdad y sinceridad.Amor a la verdad y sinceridad.• Tomar decisiones que supongan llevar a la práctica Tomar decisiones que supongan llevar a la práctica

sus razonamientos morales.sus razonamientos morales.• Reciedumbre y sobriedad.Reciedumbre y sobriedad.• Sentido de la justicia y de la generosidad. Cumplir los Sentido de la justicia y de la generosidad. Cumplir los

deberes cívicos y cooperar en la vida social.deberes cívicos y cooperar en la vida social.

“ “Es fácil decir lo que es correcto, pero costoso ponerlo en Es fácil decir lo que es correcto, pero costoso ponerlo en práctica”.práctica”.

129

EDUCACIÓN SECUNDARIAEDUCACIÓN SECUNDARIA

OBJETIVOS:OBJETIVOS:

• Lograr que sean capaces de valorar con “criterio Lograr que sean capaces de valorar con “criterio moral objetivo”, los acontecimientos, las situaciones y moral objetivo”, los acontecimientos, las situaciones y a las personas.a las personas.

• Promover el hábito de “a toma de decisiones Promover el hábito de “a toma de decisiones coherentes”, y cumplir los compromisos libremente coherentes”, y cumplir los compromisos libremente adquiridos. Superando así su inseguridad y el miedo adquiridos. Superando así su inseguridad y el miedo por el “qué dirán”.por el “qué dirán”.

• Fomentar la participación social responsable y el afán Fomentar la participación social responsable y el afán por influir en la sociedad con espíritu de servicio.por influir en la sociedad con espíritu de servicio.

130

HÁBITOS Y VIRTUDES:HÁBITOS Y VIRTUDES:• El conocimiento propio. El conocimiento propio. • La humildad.La humildad.• Optimismo. Optimismo. • Reaccionar positivamente ante las dificultades.Reaccionar positivamente ante las dificultades.• Afán por buscar la verdad y los argumentos en su favor.Afán por buscar la verdad y los argumentos en su favor.• Fortaleza y autodominio. Perseverancia en mejorar.Fortaleza y autodominio. Perseverancia en mejorar.• Conciencia de las exigencias de la dignidad del hombre.Conciencia de las exigencias de la dignidad del hombre.• Amistad y lealtad. Amistad y lealtad. • Amor a la libertad y respeto a los demás.Amor a la libertad y respeto a los demás.• Exigencia personal y responsabilidad.Exigencia personal y responsabilidad.• Prudencia para seleccionar con criterios morales.Prudencia para seleccionar con criterios morales.• Confianza y sinceridad con las personas responsables de su Confianza y sinceridad con las personas responsables de su

formación: formación:

““Sus padres y profesores”.Sus padres y profesores”.131

MEDIOS:MEDIOS:

• Desarrollo ordinario de las enseñanzas.Desarrollo ordinario de las enseñanzas.

• Orientación personal basadas en el respeto y la confianza.Orientación personal basadas en el respeto y la confianza.

• Apoyarnos en su afán de autenticidad. Apoyarnos en su afán de autenticidad.

• Animarles a ser sinceros y a aceptarse como son, a ser pacientes Animarles a ser sinceros y a aceptarse como son, a ser pacientes consigo mismo.consigo mismo.

• Enseñarles a reflexionar, a distinguir lo que es importante.Enseñarles a reflexionar, a distinguir lo que es importante.

• Exigencia en lo fundamental: Estudio, generosidad, respeto a los Exigencia en lo fundamental: Estudio, generosidad, respeto a los padres y hermanos, etc.padres y hermanos, etc.

• Prevenirles contra el sentimentalismo.Prevenirles contra el sentimentalismo.

• Fomentar el ejercicio físico y el deporte..Fomentar el ejercicio físico y el deporte..

• Participar en actividades de acción social.Participar en actividades de acción social.

• Utilizar la literatura clásica y juvenil, y el cine, para la adquisición Utilizar la literatura clásica y juvenil, y el cine, para la adquisición de criterios morales.de criterios morales.

132

““En lo mas profundo del En lo mas profundo del hombre, habitan cualidades hombre, habitan cualidades

que están adormecidas; que están adormecidas;

Cualidades que lo Cualidades que lo

asombrarían, y que él jamás asombrarían, y que él jamás

soñó poseer.soñó poseer.

Estas cualidades Estas cualidades

revolucionarían su vida, si él revolucionarían su vida, si él

las despertara, y...las despertara, y...

Las pusiera en acciónLas pusiera en acción””

CierreCierre

133

A veces durante nuestro camino en el A veces durante nuestro camino en el desierto nos cuesta creer que existen otros desierto nos cuesta creer que existen otros

lugares, otras gentes…lugares, otras gentes…

Otras veces nos distraemos buscando en el Otras veces nos distraemos buscando en el exterior o en el futuro, y nos perdemos la exterior o en el futuro, y nos perdemos la

esencia del presente…esencia del presente…

Otras muchas, la marcha en el camino nos Otras muchas, la marcha en el camino nos impide tomar refresco, no ya para descansar, impide tomar refresco, no ya para descansar,

sino para poder retomarlo con más fuerza. sino para poder retomarlo con más fuerza.

Pero existen otros lugares, existen otras Pero existen otros lugares, existen otras gentes…gentes…

134

Es verdad que el camino nos exige toda Es verdad que el camino nos exige toda nuestra atención, y nos envuelve, pero eso no nuestra atención, y nos envuelve, pero eso no

nos debe impedir dedicarnos algunos nos debe impedir dedicarnos algunos momentos…momentos…

También es verdad que en el exterior hallamos También es verdad que en el exterior hallamos algunas respuestas, aunque es más cierto que algunas respuestas, aunque es más cierto que es dentro, donde están todas las preguntas.es dentro, donde están todas las preguntas.

Procúrate siempre a los mejores compañeros Procúrate siempre a los mejores compañeros para emprender el camino…para emprender el camino…

135

No olvides llevar sólo lo imprescindible en tu No olvides llevar sólo lo imprescindible en tu equipaje…equipaje…

Y comiénzalo con todas las ganas del mundo.Y comiénzalo con todas las ganas del mundo.

Descubre nuevas sendas y muestralas al resto Descubre nuevas sendas y muestralas al resto del mundo... del mundo...

Entrega siempre lo mejor de ti, porque eso te Entrega siempre lo mejor de ti, porque eso te hará más noble y más grande, pero sobre todo hará más noble y más grande, pero sobre todo

porque es tu condición natural...porque es tu condición natural...

136

Haz de tu interior tu mejor fortaleza, sin que ello Haz de tu interior tu mejor fortaleza, sin que ello te suponga aislarte de la realidad.te suponga aislarte de la realidad.

Hazte acompañar de sinceridad, con tus Hazte acompañar de sinceridad, con tus amigos, con las ideas y contigo. amigos, con las ideas y contigo.

Procura abrirte a cualquier otra forma de Procura abrirte a cualquier otra forma de conocimiento y a valorar lo que te dicen los conocimiento y a valorar lo que te dicen los

demás.demás.

Ama al medio, respétalo y cuídalo como si de Ama al medio, respétalo y cuídalo como si de una parte más de tu cuerpo se tratase…una parte más de tu cuerpo se tratase…

137

Y no hagas de ello un motivo para reclamar Y no hagas de ello un motivo para reclamar ningún premio, el premio, es poder hacerlo.ningún premio, el premio, es poder hacerlo.

Sueña cada noche, para que tras cada Sueña cada noche, para que tras cada amanecer puedas realizar tus sueños...amanecer puedas realizar tus sueños...

Aprovecha cada segundo para que el próximo Aprovecha cada segundo para que el próximo sea más intenso...sea más intenso...

Descubre en el rincón más pequeño, el lugar Descubre en el rincón más pequeño, el lugar más grande del universo…más grande del universo…

138

Y ese lugar eres:Y ese lugar eres:

139

““Y si no te he conseguidoY si no te he conseguido

convencer después de convencer después de

estaesta

conferencia, solo meconferencia, solo me

queda decirte”:…queda decirte”:…140

Cualquier Cualquier tecnología tecnología

suficientemente suficientemente avanzada es avanzada es indistinguible indistinguible

de...de...

¡La Magia!¡La Magia!141

¡Gracias¡Graciasa todos!a todos!

Bienvenidos Bienvenidos a laa la

Inteligencia Global,Inteligencia Global,Cerebro, corazón y alma.Cerebro, corazón y alma.

142

conferencia de inteligencia emocional a pordoba

Technology