componente cientifico

INSTITUCIÓN EDUCATIVAGABRIEL GARCIA MÁRQUEZ

Componente pedagógico CódigoMCP-G01

GUIA PARA LA PLANIFICACIÓN POR COMPONENTENTE

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Ésta guía tiene como propósito evaluar los planes de componente, identificando elementos que deben estar contemplados por lo expedido por el Ministerio de Educación Nacional; además reestructurar el plan de estudios, analizando los contenidos por periodo escolar y la pertinencia de los lineamientos y estándares vigentes.

Los planes por componente deben estar estructurados de la siguiente manera:

1. IDENTIFICACIÓN DEL COMPONENTE

Año Lectivo: 2010Componente: CIENTIFICOAsignaturas: MATEMÁTICAS – CIENCIAS NATURALESResponsables: Coordinador de componente: DEIBY CRISTINA MENA CORDOBA (Revisión) JEFES DE ÁREA:MATEMÁTICAS: Ana Patricia Villada Herrera CIENCIAS NATURALES: Deiby Cristina Mena Córdoba

Profesores (s):

MATEMÁTICASSEDE:

DOCENTES GRADOS Y GRUPOSROSMARY CALLE 1º1GRACIELA OROZCO GIRALDO 1º2VICTORIA ROCIO MURILLO 1º3MARLENY CALDERON 2º1PATRICIA MARISOL GUERRERO 2º2ERICA OCAMPO 2º3VERONICA RESTREPO RUA TERCEROS, CUARTOSPIEDAD CANO PANIAGUA QUINTOSFERNANDO MONTOYA ARIAS SEXTOS HECTOR AGUDELO FIGUEROA SÉPTIMOS, 8º1

ANA PATRICIA VILLADA HERRERA 8º2, 8º3, 9º1, 9º2OSCAR DARIO OSORIO LOAIZA 9º3, ESTADISTICA 10º1 Y 10º2,

11º1, FISICA 10º1CARLOS ALBERTO CUESTA MURILLO CALCULO 11º, TRIGONOMETRIA

10º, FÍSICA 10º2, 11º1, 11º2, D. P. MATEMÁTICO 10º2





SECCIÓNDOCENTES GRADOS Y GRUPOS

ADIS ELENA RODRIGUEZ PIEDRAHITA 1º01LILIANA MURILLO GUTIERREZ 1º02SOR MARIELA QUINTERO 2º01LEIDY VIVIANA GARCÍA 2º02LUZ ALEIDA BEDOYA 3º01LUZ ELVIRA LEDEZMA 3º02, 4º, 5º

CIENCIAS NATURALESSEDE

DOCENTES GRADOS Y GRUPOSROSMARY CALLE 1-1GRACIELA OROZCO GIRALDO 1-2VICTORIA ROCIO MURILLO 1-3MARLENY CALDERÓN 2-1PATRICIA MARISOL GUERRERO LOPEZ 2-2ERICA OCAMPO 2-3ANGELA MARIA TABORDA 3°1MARLENY MOSQUERA LEUDO 3°2, 3°3, 4º - 5ºEMEL RAMIRO GARCÍA AGUIRRE 601,602,603,604, 7°1DEIBY CRISTINA MENA CORDOBA 7°2, 7°3, 801,802,803RAMÓN RODRÍGUEZ 901,902,903, QUÍMICA 10º 11º

CARLOS ALBERTO CUESTA MURILLO FÍSICA 10º 11º

SECCIÓNDOCENTES GRADOS Y GRUPOS

ADIS ELENA RODRIGUEZ PIEDRAHITA 1-01LILIANA MURILLO GUTIERREZ 1-02SOR MARIELA QUINTERO 2-01LEIDY VIVIANA GARCÍA CERPA 2-02LUZ ALEIDA BEDOYA 3-01MARIBETH MARTINEZ 3-02, 4º Y 5º

INTENSIDAD SEMANAL Y ANUAL POR NIVELES





CIENCIAS NATURALESNIVELES INTENSIDAD SEMANAL INTENSIDAD ANUAL

BÁSICA PRIMARIA 3 120BÁSICA SECUNDARIA*

4 160

EDUCACIÓN MEDIA 2 80EDUCACIÓN MEDIA 10° FÍSICA

2 80

EDUCACIÓN MEDIA11º FÍSICA

3 120

* GRADO 9º, SÓLO 3 HORAS SEMANALES 120

MATEMÁTICASNIVELES INTENSIDAD

SEMANAL INTENSIDAD ANUAL

BÀSICA PRIMARIA 4 160BÀSICA SECUNDARIA 5 200EDUCACIÒN MEDIA 4 160

2. CARACTERIZACIÓN DEL COMPONENTE:En este segmento se escribe la presentación y estructura del COMPONENTE de estudio2.1 PRESENTACIÓN

Las ciencias exactas como las matemáticas y las naturales permiten que nuestros estudiantes tengan la posibilidad de desarrollar su pensamiento lógico y científico, y adquiera disciplina en el buen uso de los recursos desde el punto de vista ambiental, social y personal, como herramienta para acceder a mejores condiciones de vida.

2.2 REFERENTE LEGAL: La Institución se rige por las normas establecidas en:- La constitución política de 1.991, artículo 67, que regula la

educación como un derecho de la persona y un servicio público que tiene función social.

- Ley general de educación (Ley 115 de 1.994.), que establece las normas generales para regular el servicio público de la educación: ARTICULO 5o. Fines de la educación. De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes fines:1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física,





psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vi da económica, política, administrativa y cultural de la Nación.4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones.8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe.9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país.10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nación.11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre, y





13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.

El decreto 1860 en sus artículos 6, 7, 9, 33, 34, 35, 37, 38, 41, 48, 54, 55, 58, que plantean la normatividad en cuanto a proyectos pedagógicos, currículos, plan de estudios y media técnica:

ARTICULO 36º. PROYECTOS PEDAGOGICOS.El proyecto pedagógico es una actividad dentro del plan de estudios que de manera planificada ejercita al educando en la solución de problemas cotidianos, seleccionados por tener relación directa con el entorno social, cultural, científico y tecnológico del alumno. Cumple la función de correlacionar, integrar y hacer activos los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores logrados en el desarrollo de diversas áreas, así como de la experiencia acumulada. La enseñanza prevista en el artículo 14 de la ley 115 de 1994, se cumplirá bajo la modalidad de proyectos pedagógicos.Los proyectos pedagógicos también podrán estar orientados al diseño y elaboración de un producto, al aprovechamiento de un material o equipo, a la adquisición de dominio sobre una técnica o tecnología, a la solución de un caso de la vida académica, social, política o económica y en general, al desarrollo de intereses de los educandos que promuevan su espíritu investigativo y cualquier otro propósito que cumpla los fines y objetivos en el proyecto educativo institucional.La intensidad horaria y la duración de los proyectos pedagógicos se definirán en el respectivo plan de estudios.

ARTICULO 37º. ADOPCION DEL CURRICULO.El currículo o sus modificaciones serán formalmente adoptados por el Consejo Directivo de cada establecimiento educativo, con la participación técnica del Consejo Académico en todo el proceso. Como parte integrante del proyecto educativo institucional, su adopción seguirá el procedimiento prescrito para éste, cumplido el cual, se registrará en la secretaría de educación departamental o distrital o los organismos que hagan sus veces para ser incorporados al Sistema Nacional de Información y para comprobar su ajuste a los requisitos legales y reglamentarios que los rigen y en particular a los lineamientos generales fijados por el Ministerio de Educación Nacional.

ARTICULO 38º. PLAN DE ESTUDIOS.





El plan de estudios debe relacionar las diferentes áreas con las asignaturas y con los proyectos pedagógicos y contener al menos los siguientes aspectos:

1. La identificación de los contenidos, temas y problemas de cada asignatura y proyecto pedagógico, así como el señalamiento de las diferentes actividades pedagógicas.2. La distribución del tiempo y las secuencias del proceso educativo, señalando el período lectivo y el credo en que se ejecutarán las diferentes actividades.3. La metodología aplicable a cada una de las asignaturas y proyectos pedagógicos, señalando el uso del material didáctico, de textos escolares, laboratorios, ayudas audiovisuales, la informática educativa o cualquier otro medio o técnica que oriente o soporte la acción pedagógica.4. Los logros para cada grado, o conjunto de grados, según los indicadores definidos en el proyecto educativo institucional.5. Los criterios de evaluación y administración del plan.

PARAGRAFO: Con el fin de facilitar el proceso de formación de un alumno o de un grupo de ellos, los establecimientos educativos podrán introducir excepciones al desarrollo del plan general de estudios y aplicar para estos casos planes particulares de actividades adicionales, dentro del calendario académico o en horarios apropiados, mientras los educandos consiguen alcanzar los objetivos. De manera similar se procederá para facilitar la integración de alumnos con edad distinta a la observada como promedio para un grado o con limitaciones o capacidades personales excepcionales o para quienes hayan logrado con anticipación, los objetivos de un determinado grado o área.

ARTICULO 39º. SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTILEl servicio social que prestan los estudiantes de la educación media tiene el propósito principal de integrarse a la comunidad para contribuir a su mejoramiento social, cultural y económico, colaborando en los proyectos y trabajos que lleva a cabo y desarrollar valores de solidaridad y conocimientos del educando respecto a su entorno social.Los temas y objetivos del servicio social estudiantil serán definidos en el proyecto educativo institucional.Los programas del servicio social estudiantil podrán ser ejecutados por el establecimiento en forma conjunta con entidades gubernamentales y no gubernamentales, especializadas en la atención a las familias y comunidades.





El Ministerio de Educación Nacional reglamentará los demás aspectos del servicio social estudiantil que faciliten su eficiente organización y funcionamiento.

ARTICULO 41º. AREAS DE LA EDUCACION MEDIA TECNICA.De conformidad con el literal c del artículo 33 de la ley 115 de 1994, además de las áreas propias de las especialidades que se ofrezcan en la educación media técnica, serán obligatorias y fundamentales las mismas señaladas para la educación básica en un nivel más avanzado y en la proporción que defina el proyecto educativo institucional.

Artículos 15 al 39, 77, 78, 79 y 92 de la ley general de Educación que plantean los objetivos a desarrollar desde el grado 0 hasta la educación media y se fundamentan los principios de la constitución política sobre el derecho a la educación que tiene toda persona, en las libertades de la enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra y en su carácter de servicio público:

ARTICULO 21. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de primaria. Los cinco (5) primeros grados de la educación básica que constituyen el ciclo de primaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:a) La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista;b) El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad social, así como del espíritu crítico;c) El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura;d) El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión estética;e) El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales en diferentes situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos conocimientos;f) La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad;





g) La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad;h) La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección de la naturaleza y el ambiente;i) El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la educación física, la recreación y los deportes adecuados a su edad y conducentes a un desarrollo físico y armónico;j) La formación para la participación y organización infantil y la utilización adecuada del tiempo libre;k) El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de convivencia humana;l) La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la música, la plástica y la literatura;m) La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua extranjera;n) La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política, yñ) La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad.

ARTICULO 22. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria. Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educación básica que constituyen el ciclo de secundaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:a) El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes complejos, orales y escritos en lengua castellana, así como para entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua;b) La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo;c) El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos de operaciones y relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana;d) El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observación experimental;e) El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente;





f) La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas;g) La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil;h) El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de las condiciones actuales de la realidad social;i) El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas manifestaciones culturales de los pueblos;j) La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la Constitución Política y de las relaciones internacionales;k) La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización con los diferentes medios de expresión artística y el conocimiento, valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales;l) La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera;m) La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella;n) La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo, yñ) La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la participación y organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre.

ARTÍCULO 23. ÁREAS OBLIGATORIAS Y FUNDAMENTALES. Para el logro de los objetivos de la educación básica se establecen áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formación que necesariamente se tendrán que ofrecer de acuerdo con el currículo y el Proyecto Educativo Institucional. Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que comprenderán un mínimo del 80% del plan de estudios, son los siguientes: 1. Ciencias naturales y educación ambiental. 2. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia. 3. Educación artística y cultural.





4. Educación ética y en valores humanos. 5. Educación física, recreación y deportes. 6. Educación religiosa. 7. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros. 8. Matemáticas. 9. Tecnología e informática.

DECRETO 1290 del 16 de abril de 2009, por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media.

ARTÍCULO 3. Propósitos de la evaluación institucional de los estudiantes. Son propósitos de la evaluación de los estudiantes en el ámbito institucional:1. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.2. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.3. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo.4. Determinar la promoción de estudiantes.5. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional.

ARTICULO 5. Escala de valoración nacional: Cada establecimiento educativo definirá y adoptará su escala de valoración de los desempeños de los estudiantes en su sistema de evaluación. Para facilitar la movilidad de los estudiantes entre establecimientos educativos, cada escala deberá expresar su equivalencia con la escala de valoración nacional:· Desempeño Superior· Desempeño Alto· Desempeño Básico· Desempeño BajoLa denominación desempeño básico se entiende como la superación de los desempeños necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el proyecto educativo institucional. El desempeño bajo se entiende como la no superación de los mismos.





CÓDIGO DE LA INFANCIA Y EL DESARROLLO (LEY 1098 DE 2006)

ARTÍCULO 28. Derecho a la educación. Los niños y los adolescentes tienen derecho a una educación de calidad. Esta será obligatoria por parte del Estado en un año de preescolar y nueve de educación básica.

DE NORMA ISO 9001: 2008 NUMERALES: 7.3.1, 7.3.2, 7.3.3

2.3 ESTÁNDARES: son herramientas que hacen más concretas y operacionales las propuestas teóricas que se den desde los lineamientos y ponen en blanco y negro las esencia misma de lo que será la formación de los futuros colombianas.GRADOS PRIMERO SEGUNDO TERCEROProcesos biológicos ¿Cómo son los seres que me rodean?

Estructuras y funciones

Seres vivos y no vivos en términos de:Se alimentan y respiran.

- Tienen un lugar específico para vivir.

Seres vivos en términos de:- Cambios durante el tiempo de vida.

- Relaciones con el hábitat.

Seres vivos en términos de:- Organización en los ecosistemas.

- Relaciones de alimentación y reproducción.

Relaciones y adaptaciones.

- estructuras externas y sus funciones. Por externas se entienden las estructuras percibidas por los sentidos

- Características transmitidas de padres a hijos.

Procesos químicos:

¿Como son las cosas que nos rodean?

- Objetos del entorno inmediato en términos de: dureza, olor, sabor, espacio ocupado y masa.

- Cambios en los objetos del entorno que sean perceptibles a los sentidos y en términos de forma, masa, dureza, espacio ocupado; hacer alusión a su estado (sólido, líquido y gaseoso).

- Condiciones para que se den los cambios en la materia: cambios físicos (cambios de temperatura).





Características y cambios

- Sólidos, líquidos y gases en términos de su forma: sólido: forma fija, liquido: forma cambiante y gases: forma de acuerdo con el recipiente.

- Los cambios implican concentrarse en las características de los objetos antes, durante y después de un proceso.

- Unión con otros materiales.- Mezclas como materiales que se pueden separar (materiales solubles y no solubles).

Procesos físicos: ¿ cómo se mueven, Cómo se ven,Cómo se oyen las cosas que nos rodean?

- El movimiento en términos de cambio de lugar que toma un tiempo determinado. - Rotar y no rotar

- Cambios en el movimientos de un cuerpo: dirección y más o menos rápido.

- Movimientos en términos de: trayecto, distancia, y tiempo.- Cambios en los movimientos debido a fuerzas.

Situaciones en el espacio y el tiempo.

- Fuerza en términos de hablar o empujar.

- Fuerza en términos de atraer y repeler (imán y cargas eléctricas).

- Fuerzas en términos de intensidad y dirección: halar, empujar, atraer, repeler. El peso como una fuerza.

Fuerzas como interacción.

- La luz y los objetos (la luz choca y produce sombras). - Fuentes de sonido.

- El sonido se propaga (toma un tiempo entre su producción y ser escuchado).

- Propagación de la luz y el sonido en términos de rapidez y propagación: Intensidad, tono y timbre.

GRADO CUARTO Y QUINTO.

Procesos biólogos:

¿ cómo son los seresque me rodean?

Seres vivos en términos de: - Organización en los ecosistemas.

La célula como unidad estructural, funcional, funcional y genética de los seres vivos:- Estructural: envolturas, citoplasma y núcleo.





- Funcional: nutrición, circulación, respiración.- Genética: características transmitidas.- Organización celular, diferenciación y especialización. Tejidos, órganos, sistemas.

Relaciones y adaptaciones

Relaciones de alimentación: flujo de energía, cadenas alimenticias, competencia y depredación.

Procesos químicos:¿ cómo son las cosasque nos rodean ?

Los materiales en interacción: - Combinación de materiales en términos de formación de nuevas sustancias.

- Composición de los materiales (formados por partículas).

Características y cambios

- Estructura de la tierra en términos de sus partes sólidas (litosfera), líquidas (hidrosfera) y gaseosas (atmósfera).

- Organización de las partículas en términos de movimientos y cohesión en los estados de las materias y en los diferentes materiales como oxígenos, agua, aires, etc.

Procesos físicos:¿ cómo se mueven, cómo se ven,Cómo se oyen las cosas que nos rodean?

- Fuerza y movimientos a escalas macroscópicas: movimiento de la luna alrededor de la tierra y de los planetas alrededor del sol.

- Fuerza como interacción.- Electricidad y elementos básicos de un circuito.

Situaciones en el espacio y el tiempo.

- Fenómenos de y el sonido: reflexión y refracción en términos de cambios de dirección.

- Luz y sonido como perturbaciones que se propagan en e tiempo y en el espacio.





Fuerza como interacción

- Visión de los objetos gracias a la reflexión.- Relaciones entre sonidos y vibraciones.

GRADO SEXTO Y SÉPTIMO.

Procesos biológicos: Organización y diversidad de los sistemas biológicos

Celular:Estructuras: membrana, citoplasma - organelos y núcleos.

Celular: Reproducción: mitosis y meiosis.

Niveles de organización biológica: celular, organísmicos y ecosistémico.

Relaciones: alimentación: autótrofos y heterótrofos. -Organísmicos:

En términos de obtención y transformación de energía. Nutrición, respiración y circulación.

Ecosistémico:Ecosistema acuático en términos de factores bióticos, abióticos, niveles, tróficos y relaciones de competencia y depredación.

Organísmicos: Reproducción en términos de estructuras funciones y adaptaciones.Excreción como proceso para la homeostasis.

Ecosistémicos:Ecosistemas terrestres en términos de factores bióticos, abióticos, niveles, tróficos y relaciones de competencia y depredación.

Procesos químicos: Cambios y conservación en los materiales cuando interactúan.

-Características macroscópicas:Metales y no metales en términos de conductores y no conductores de la electricidad.

Características macroscópicas:Elementos, compuestos y mezclasSeparación de mezclas (evaporación y cromatografía).





CaracterísticasMacroscópicas.Estructura interna.

- Estructura interna de los materiales: Átomos y moléculas.

Estructura interna de los materiales: Modelo atómico.Masa atómica.Carga eléctrica e iones.

Materiales en interacción

- Los materiales en interacción:Reacciones entre metales y aire.

- Los materiales en interacción:Reacciones de los no metales frente al oxígeno presente en el aire.

Procesos físicos:Relaciones y transformaciones físicas.

Relaciones fuerza-movimiento:Equilibrio como fuerzas iguales en magnitud, pero en sentido contrario.

Relaciones tiempo-espacio:Descripción general del movimiento ondulatorio en términos de rapidez de propagación, longitud de onda y frecuencia.

Relaciones fuerza-movimiento; tiempo-espacio,Interacción-conservación.

Relaciones tiempo-espacio: velocidad y cambio de velocidad.

Relaciones interacción-conservación:Carga eléctrica y conservación de la energía.

Relaciones interacción-conservación: Carga eléctrica y procesos para cargar eléctricamente un cuerpo: frotación, polarización.Conservación de la carga eléctrica.

GRADO OCTAVO Y NOVENO.

Procesos biológicos: Organización y diversidad de los sistemas biológicos

- Celular:Neurona como célula especializada en funciones de relación.

Celular:ADN Y ARN como moléculas que contienen la información genética.





Niveles de organización biológica: celular, organísmicos y ecosistémico

Procesos químicos:

Cambios y conservación en los materiales cuando interactúan.

Procesos físicos:Relaciones y transformaciones físicas

-Organísmicos:Sistema nervioso y regulación hormonal en el equilibrio homeostático de los organismos, en términos de estructura, funciones y adaptaciones. -Ecosistémico: Ecosistemas en términos de biodiversidad y homeostasis.Ciclo de los nutrimentos: Carbonos, nitrógenos, fósforo y agua.

-Características macroscópicas:Temperatura: punto de fusión y puno de ebullición

-Estructura interna de los materiales:Número atómico, periodicidad, electrones y niveles de energía

Materiales en interacción:Reacciones y cambios donde interviene la temperatura endotérmica y exotérmica

-Peso como interacción de la tierra y los cuerpos.-presión como relación fuerza-área.-Presión en un fluido.

-Organísmicos:Herencia y evolución en términos de mutación y adaptaciones. Especiación.

- Ecosistémico:Dinámica de poblaciones en términos de densidad, crecimiento y sobre población.

- Características macroscópicas: Patrones de organización de los elementos de la tabla periódica ( carácter metálico, peso atómico, grupo y periodo, características de los elementos)-Estructura interna de los materiales:Enlace químicoLos materiales en interacción: Conservación de la masa, transformación de la materia en término de reactante y productos.

-Fuerza magnética, flujo de electrones, fuerza electrostática.- Corriente eléctrica.-Conservación de la carga





GRADO DÉCIMO.

PROCESOS BIOLÓGICOS: La biología como ciencia

Microbiología, bioquímica y biodiversidad:

- El mundo de los microbios: Procariotas y eucariotas.

- Virus, bacterias, protistas, hongos (morfología y fisiología).

- Funciones de los microorganismos en los ecosistemas.

- Descomposición de materia orgánica, fijación del nitrógeno, control biológico de plagas y enfermedades.

Relaciones con otros organismos: simbiosis y parasitismo

PROCESOS QUÍMICOS: La química como ciencia

Fisicoquímica y química analítica de compuestos, elementos y mezclas:Sustancias puras: periodicidad química, propiedades de los estados de la materia, teoría cinética de sólidos, líquidos y gases.Compuestos: propiedades físicas y químicas de los compuestos orgánicos e inorgánicos, estequiometría.Mezclas: propiedades físicas, sustancias solubles e insolubles en agua y solventes orgánicos, factores que influyen en la solubilidad de una sustancia.

PROCESOS FÍSICOS: La física como ciencia.

Mecánica clásica: velocidad y aceleración, movimiento rectilíneo, circular y parabólico, respecto a un sistema de referencia; relaciones entre cantidad de movimiento, ley de la gravitación universal, leyes de Newton y Kepler, conservación de





la energía.Termodinámica: Relaciones entre calor y temperatura en los cambios de estados de los materiales, dilatación, variables de estado, teoría cinética de los gases y leyes de la termodinámica.

GRADO UNDÉCIMOPROCESOS BIOLÓGICOSBioquímica y Biodiversidad.

Bioquímica: Elementos, compuestos y moléculas celulares. Captación y transformación de energía: fotosíntesis, respiración, fermentación y glucólisis. Síntesis de proteínas y acción de las encimas en los procesos bioquímicas.

Biodiversidad: Estabilidad en los ecosistemas, intervención del hombre en el flujo de energía y reciclaje de los nutrimentos.

PROCESOS QUÍMICOS Sustancias puras: Elementos de importancia biológica (C, H, O, N, P, CA.)Compuestos: Propiedades físicas y químicas de los compuestos biológicos (carbohidratos, lípidos, proteínas y vitaminas).Mezclas: Unidades físicas y químicas de concentración, cinética y equilibrio.

PROCESOS FÍSICOS: La física como ciencia

Eventos ondulatorios: Movimiento armónico simple, propagación y formación de ondas, reflexión, refracción, interferencia, dispersión, difracción y polarización de ondas, interacción de la luz con espejos y lentes, la energía, el sonido.Eventos electromagnéticos: Conductividad eléctrica,





resistencia en circuito, relaciones entre la corriente eléctrica, potencial eléctrica y energía potencial eléctrica, fuerza magnética y campo magnético.

MATEMÁTICAS

GRADO PRIMERO A TERCERO

PENSAMIENTO NUMÉRICO *Reconocer significados del número en diferentes contextos (medición, conteo, comparación, codificación, localización, entre otros).*Describir, comparar y cuantificar situaciones con diversas representaciones de los números, en diferentes contextos. *Usar los números para describir situaciones de medida con respecto a un punto de referencia.*Describir situaciones de medición utilizando fracciones comunes.*Usar representaciones, principalmente concretas y pictóricas-para explicar el valor de posición en el sistema de numeración decimal.*Reconocer el efecto que tienen las operaciones básicas.*Reconoce las relaciones y propiedades de los números.*Usar diferentes estrategias del cálculo y de estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas.*Usar la estimación para establecer soluciones acordes con los datos del problema.





*Identificar regularidades y propiedades de los números mediante diferentes instrumentos del cálculo.*Resolver y formular problemas aditivos de composición y transformación.*Resolver y formula problemas de proporcionalidad directa

PENSAMIENTO ESPACIAL Y GEOMÉTRICO.

*Diferenciar atributos y propiedades de objetos tridimensionales.*Dibujar t describir figuras tridimensionales en distintas posiciones y tamaños.*Reconocer nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y perpendicularidad en distintos contextos y su condición relativa con respecto a diferentes sistemas de referencia.*Representar el espacio circundante para establecer relaciones especiales.*Reconocer y aplicar traslaciones de una figura en el plano.*Reconoce y valora simetrías en distintos aspectos.*Reconocer congruencias y semejanzas entre figuras.*Realizar diseños y construcciones con cuerpos y figuras geométricas

PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDA.

*Reconocer atributos mensurables de los objetos y eventos.*Comparar y ordenar objetos respecto a atributos mensurables.*Realizar y describir procesos de medición con patrones arbitrarios y algunos estandarizados de acuerdo al contexto.*Analizar y explicar la pertinencia





de usar una determinada unidad de medida y un instrumento de medición.*Utilizar y justificar el uso de estimaciones de medidas en la resolución de problemas relativos a la vida social económica y las ciencias.*Reconocer el uso de las magnitudes en situaciones aditivas y multiplicativas.

PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS.

*Clasificar y organizar la presentación de datos, de acuerdo con cualidades o atributos.*Interpretar cualitativamente datos referidos a situaciones del entorno escolar.*Describir situaciones o eventos a partir de un conjunto de datos.*Representar datos relativos a su entorno usando objetos concretos, pictogramas y diagramas de barras.*Identificar regularidades y tendencias en un conjunto de datos.*Explicar, desde su experiencia la posibilidad o imposibilidad de ocurrencia de eventos cotidianos.*Predecir si la posibilidad de ocurrencia de un evento es mayor que la de otro.*Resolver y formular preguntas que requieran para su solución coleccionar y analizar datos del entorno próximo.

PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS

*Reconocer y describir regularidades y patrones en distintos contexto.*Describir cualitativamente situaciones de cambio y variación utilizando el lenguaje natural, dibujos y gráficos.*Reconocer y generar





equivalencia entre expresiones numéricas.*Construir secuencias numéricas y geométricas utilizando propiedades de los números y de las figuras geométricas.

GRADO DE CUARTO A QUINTOPENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS

*Interpretar las fracciones en diferentes contextos: estuaciones de medición, razones y proporciones.*Analizar y explicar las distintas representaciones de un mismo número.*Utilizar la notación decimal para expresar las fracciones en diferente contexto.*Resolver y formular problemas cuya estrategia de solución requiere de las relaciones y propiedades de los números naturales y sus propiedades. *Resolver y formular problemas aditivos de composición, transformación, comparación e igualación.*Resolver y formular problemas en los cuales se use la proporción directa y la proporción inversa.*Reconocer la potenciación y la radicación en contextos matemáticos y no matemáticos*Modelar situaciones de dependencia mediante la proporcionalidad directa e inversa.*Usar diversas estrategias de cálculo y de estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas.*Identificar, en el contexto de una situación, la necesidad de un cálculo exacto o aproximado y lo





razonable de los resultados obtenidos.*Justificar regularidades y propiedades de los números, sus relaciones y operaciones utilizando calculadoras o computadores.

PENSAMIENTO ESPACIAL SISTEMAS GEOMÉTRICOS

*Comparar y clasificar objetos tridimensionales de acuerdo con componentes (caras y lados) y propiedades.*Comparar y figuras bidimensionales de acuerdo con sus componentes.*Identificar el ángulo como giros, aberturas, inclinaciones en situaciones estáticas y dinámicas.*Utilizar sistemas de coordenadas para especificar localizaciones y describir relaciones espaciales.*Identificar y justificar relaciones de congruencia y semejanza entre figuras.*Construir y descomponer figuras y sólidos a partir de condiciones dadas.*Hacer conjeturas y verificar los resultados de aplicar transformaciones a figuras en el plano para construir diseños.*Construir objetos tridimensionales a partir de representaciones bidimensionales t realizar el proceso contrario en contexto de arte, diseño y arquitectura.

PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS

*Diferenciar atributos mensurables de los objetos y eventos, en diversas situaciones.*Seleccionar unidades, tanto convencionales como estandarizadas, apropiadas para diferentes mediciones.*Utilizar y justificar el uso de la estimación en situaciones de la





vida social, económica y en las ciencias.*Calcular el área y el volumen de figuras geométricas utilizando dos o más procedimientos equivalentes.*Reconocer el uso de las magnitudes y las dimensiones de las unidades respectivas en situaciones aditivas y multiplicativas.*Describir y argumentar relaciones entre el perímetro y el área de las figuras diferentes, cuando es constante una de las dimensiones.*Reconocer y usar la proporcionalidad para resolver problemas de medición.

PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS

*Presentar datos, usando tablas y gráficos.*Comparar diferentes representaciones del mismo conjunto de datos.*Interpretar información presentando en tablas y graficas.*Hacer conjeturas y poner a prueba predicciones acerca de la posibilidad de ocurrencia de eventos.*Comparar y describir la distribución de un conjunto de datos.* Usar e interpretar la mediana.*Resolver y formular problemas a partir de un conjunto de datos provenientes de observaciones consultas y experimentos.

PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRÁICOS Y ANALÍTICOS

*Describir e interpretar variaciones representadas en gráficos.*Predecir patrones de variación en una secuencia numérica, geométrica o graficas.





*Representar y resolver patrones numéricos con tablas y reglas verbales.*Analizar y explicar relación de dependencia en situaciones económicas, sociales y de las ciencias.*Construir ecuaciones e inecuaciones aritméticas como representación de las relaciones entre datos numéricos.

GRADO SEXTO

PENSAMIENTO NUMÉRICO

*Realiza operaciones aritméticas de manera precisa y eficiente con números enteros y racionales, fraccionarios y decimales; utiliza la calculadora sólo para los casos más complejos.*En tiende el concepto de proporción, conoce sus partes y propiedades, y las aplica para resolver problemas prácticos de proporcionalidad.*Comprende los conceptos de interés simple y compuesto y puede calcularlos.*Comprende el concepto de capacidad, volumen y área y maneja las unidades métricas correspondientes.*Deduce y aplica las formulas para encontrar áreas y volúmenes de algunas figuras geométricas.*Resolver ecuaciones lineales con las operaciones básicas.*Formula problemas matemáticos en el contexto de otras disciplinas y los resuelve con los conocimientos y herramientas adquiridas.*Reconoce y construye diferentes clases de triángulos.





*Identifica y construye las alturas, bisectrices, mediatrices y medianas de un triángulo dado.*Conoce el teorema de Pitágoras y algunas de sus demostraciones.*Reconoce triángulos semejantes y sus propiedades, y resuelve problemas prácticos relacionados con estos.*Calcula la probabilidad de algunos eventos sencillos.*Hace inferencias significativas a partir de la moda, la mediana y la media de una colección de datos, combinaciones.

GRADO SÉPTIMO

PENSAMIENTO NUMÉRICO

*Realiza operaciones aritméticas de manera precisa y eficiente con números enteros y racionales, fraccionarios y decimales; utiliza la calculadora sólo para los casos más complejos.*Entiende el concepto de proporción, conoce sus partes y propiedades, y las aplica para resolver problemas prácticos de proporcionalidad.*Comprende los conceptos de interés simple y compuestos y puede calcularlos. Comprende el concepto de capacidad, volumen y área y maneja las unidades. Métricas correspondientes.*Deduce y aplica las fórmulas para encontrar áreas y volúmenes de alguna figura geométrica.*Resuelve ecuaciones lineales con las operaciones básicas.*Formula problemas matemáticos en el contexto de otras disciplinas y los resuelve con los conocimientos y herramientas





adquiridas.*Reconoce y construye diferentes clases de triángulos.*Identifica y construye las alturas, bisectrices, mediatrices y mediana de un triangulo dado.*Conoce el teorema de Pitágoras y alguna de sus demostraciones.*Reconoce triángulos semejantes y sus propiedades, y resuelve problemas prácticos relacionados con setos.*Calcula la posibilidad de algunos eventos sencillos.*Hace inferencia significativa a partir de la moda, la mediana y la media de una colección de datos.

GRADO OCTAVO*Utiliza y reconoce los enteros elaborados con ellos las construcciones que favorezcan el desarrollo de procesos y habilidades de pensamiento.*Identifica los racionales y las propiedades de las operaciones básicas en Q y las utiliza para resolver problemas.*Utiliza la idea de razón en la relación entre conjuntos, entre magnitudes y como operador, representándola con diferentes divisiones y avanzado así en el concepto de proporción.*Utiliza, reconoce y hace conversiones de unidades en el sistema métrico decimal, en el sistema sexagésima y en las mediciones de tiempo.*Fórmula, plantea y resuelve problemas que permitan la aplicación de modelos matemáticos.*Reconoce y utiliza las unidades





de superficie en la solución de problemas.*Analiza problemas de área, volumen, capacidad, masa y peso de algunas figuras geométricas.*Identifica los movimientos rígidos en el plano y las propiedades que se conservan en cada uno.*Identifica polígonos semejantes y utiliza la escala como razón de semejanza entre figuras del plano y figura real.*Analiza, interpreta y calcula la frecuencia, media, mediana y moda en un conjunto de datos estadísticos presentados en tablas y diagramas.* Realiza operaciones de manera precisa y eficiente con números enteros y fraccionarios.*Reconoce las propiedades de los números irracionales y comprende el significado y las propiedades de la recta real.*Reconoce y distingue las clases de expresiones algebraicas y halla el valor numérico.*Reconoce un polinomio y las partes. Calcula suma, sustracciones, productos y cocientes entre polinomios.*Recuerda con facilidad los productos notables.*Construye y utiliza el triangulo de pascal para las potencias.*Conoce, comprueba y aplica el teorema de residuo.*Desarrolla técnicas para factorizar polinomios.*Reconoce una fracción algebraica como el cociente indicado en dos polinomios.*Suma, resta, multiplica, divide y simplifica fracciones algebraicas.





*Distingue entre una ecuación y una identidad algebraica.*Clasifica las ecuaciones de acuerdo al grado y numero de variables.*Soluciona una ecuación de primer grado en una variable.*Traduce problemas del lenguaje común algebraico y los resuelve satisfactoriamente.

PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS.

*Reconoce ángulos adyacentes, complementarios, suplementarios y verticales, comprende y aplica sus propiedades.*Comprende el concepto de congruencia de dos o más figuras geométricas así como las propiedades de la congruencia.*Conoce los teoremas acerca de líneas paralelas y transversales a ésta.*Conoce y demuestra las propiedades de un triangulo isósceles.*Conoce, demuestra y aplica las condiciones para que dos triángulos sean congruentes.*Identifica y clasifica los polígonos y sus partes.*Sistema de datos y de medidas.*Encuentra el mínimo, máximo y rango de una colección de datos y deduce inferencias significativas de esta información.

GRADO NOVENO*Reconoce el dominio y rango de una relación.*Reconoce cuando una relación entre dos conjuntos es una función.*Dada una recta en el plano cartesiano halla su ecuación.*Resuelve sistemas de





ecuaciones de orden 2x2 y 3x3 y los utiliza para solucionar problemas.*Interpreta las potencias con exponentes fraccionarios y negativos y realiza operaciones combinadas con ellas.*Reconoce una función cuadrática, construye su grafica en el plano cartesiano, describe sus principales características e identifica sus componentes principales*Deduce los criterios para determinar si una ecuación cuadrática tiene o no soluciones reales y, en caso afirmativo, los métodos para hallarlas.*Reconoce los números complejos como raíces no reales de una función cuadrática, desarrolla y comprende sus propiedades.*Reconoce una función exponencial, construye su grafica y describe las características e identifica sus componentes principales.*Reconoce una función logarítmica, construye su grafica y describe las características e identifica sus componentes principales.*Reconoce progresiones geométricas y sus propiedades.*Deduce formulas para un término cualquiera, así como la suma de los términos de una progresión geométrica.*Reconoce triángulos similares y sus propiedades.*Deduce y aplica las propiedades especiales de un triangulo con ángulos de 30º, 60º y 90º.*Conoce y calcula las razones





trigonométricas seno, coseno y tangente para los ángulos agudos de un triangulo rectángulo y las utiliza para resolver triángulos.*Realiza proyecciones planas de algunos sólidos.*Interpreta diagramas, encuestas, graficas y tablas que recojan datos de asuntos cotidianos y a.C. inferencia y predicciones partir de éstos.*Calcula la probabilidad de algunos eventos sencillos.

GRADO DÉCIMO*Utiliza diferentes maneras para presentar una relación y una función.*Explora la función circular, construye sus graficas en el plano cartesiano y deduce sus propiedades principales.*Reconoce las funciones trigonométricas inversas, construye sus graficas en el plano cartesiano y deduce sus propiedades principales.*Reconoce las identidades trigonométricas fundamentales y deduce otras ideas a partir de ellas.*Deduce fórmulas trigonométricas para la suma y diferencia de ángulos.*Resuelve ecuaciones y sistemas de ecuaciones trigonométricas.*Utiliza ideas geométricas y de la trigonometría para resolver problemas tanto de las matemáticas como de otras disciplinas.*Define la circunferencia, la





parábola, la elipse y la hipérbola, identifica los elementos de cada una y deduce sus ecuaciones en el plano cartesiano.*Visualiza objetos en tres dimensiones desde diferentes perspectivas y analiza sus secciones transversales.*Comprende y aplica las medidas de dispersión en el análisis de datos de diversas índoles.*Comprende los conceptos de probabilidad condicional e independiente y desarrolla herramientas para calcular la probabilidad de un evento compuesto.*Desarrolla comprensión sobre permutaciones y combinatoria como una técnica de conteo.

GRADO UNDÉCIMO*Comprende el concepto de función real de variable real.*Comprende los conceptos de dominio y rango de una función y desarrolla herramientas para hallarlos.*Analiza funciones de una variable investigando ratas de cambio, intercepto, ceros, asíntotas y comportamiento local y global.*Reconoce una sucesión y una serie y sus propiedades.*Explora y comprende el concepto de límite de una sucesión y de una función.*Desarrolla las propiedades del límite de una función y calcula el límite de una variedad de ellas.*Investiga y comprende límites infinitivos y en el infinito.*Distingue sobre sucesiones divergentes y convergentes.





*Comprende el concepto de función continua.*Comprende la derivada como la razón de cambio o como la pendiente de la recta tangente a una función continua en un punto dado.*Desarrolla métodos para hallar las derivadas de algunas funciones básicas.*Explora y comprende los conceptos de antiderivada e integral indefinida.*Comprende el teorema fundamental del cálculo.*Comprende la relación entre la integral definida y el área de la región bajo una curva en el plano cartesiano.*Calcula el área entre dos curvas en el plano cartesiano por medio de las técnicas del cálculo.*Encuentra e interpreta algunas medidas de dispersión de una colección de datos.*Comprende el concepto de variable aleatoria.*Conoce y aplica las reglas básicas de la probabilidad y las utiliza para resolver una variedad de problemas.*Comprende lo que es una distribución de probabilidad y conoce las propiedades y aplicaciones fundamentales de las distribuciones binomial y normal.*Aplica las medidas de tendencia central y de dispersión en el manejo, interpretación y comunicación de información.





3. OBJETIVOS DEL COMPONENTE:Declarar los objetivos en función de los alumnos, tanto los del área como los del año de básica o los de bachillerato.

OBJETIVO GENERAL DEL COMPONENTE EN EL CICLO 1-2-3

Estimular en los educandos su capacidad de observación y análisis a través de situaciones que permitan la adquisición de conocimientos sobre el mundo natural por medio de prácticas cotidianas que involucren actitudes y habilidades lógicas y científicas.





OBJETIVOS ESPECIFICOS DE 1-2-3 DEL COMPONENTE

PARA PRIMERO: Desarrollar las capacidades que le permitan reconocer el efecto que tienen los procesos científicos y matemáticos básicos y la aplicación en su entorno social, brindándole la oportunidad de comunicar de manera eficaz sus ideas y experiencias matemáticas y científicas.

PARA SEGUNDO: Crear estrategias mediante la utilización de diversos recursos, que faciliten desarrollar habilidades en los procesos lógico-matemáticos y científicos para que inicie el manejo del cálculo mental y la experimentación en su que hacer cotidiano.

PARA TERCERO: Comprender las relaciones lógico-matemáticos y científicas y las diferencias entre sus efectos, para que se le facilite el camino que lo conlleve a la solución de problemas, usando el proceso de la estimación, observación, formulación de preguntas y experimentación, para establecer soluciones razonables de acuerdo con las características de cada situación problema que esté resolviendo en su entorno.

OBJETIVO GENERAL DEL COMPONENTE EN EL CICLO 4-5

Brindar a los educandos las herramientas necesarias para que adquieran conocimientos, capacidades, actitudes y valores que se manifiesten en una relación responsable con el medio natural, en la comprensión del funcionamiento y las transformaciones del organismo humano y en el desarrollo de hábitos adecuados para la preservación de la salud y el bienestar.

OBJETIVOS ESPECIFICOS DE 4-5 DEL COMPONENTE

PARA CUARTO: Analizar y explicar fenómenos de la naturaleza, estableciendo las relaciones lógico-matemáticas y científicas, para llegar a una formulación y resolución de problemas de composición, comparación, mediante la modelación de la relación entre dos o más fenómenos, estableciendo luego diferencias entre ellos, para una correcta aplicación en su esfera social.

PARA GRADO QUINTO: Resolver situaciones problemas a partir de conocimientos matemáticos y científicos, adquiridos en el manejo de vivencias, que le permitan el desarrollo de sus habilidades de






lógica y razonamiento y su aplicabilidad en su medio.


Desarrollar en los educandos habilidades de pensamiento que permitan la formación de ciudadanos con capacidad crítica, analítica y creativa para solucionar situaciones cotidianas de su entorno social y personal y les permita contar con una teoría integral del mundo natural a través de una vivencia científica mediante el análisis, el razonamiento y la proposición de procesos lógico-matemáticos y científicos.


PARA SEXTO: Desarrollar habilidades para la construcción de sus propios modelos, mediante el análisis y razonamiento lógico y científico que conlleven al buen manejo de elementos básicos de los entornos físico-químico, biológico y matemáticos mediante la interpretación y solución de problemas de la vida cotidiana.

PARA SEPTIMO: Proponer acciones que conlleven al desarrollo de habilidades para el manejo del lenguaje matemático y científico, partiendo de actividades concretas para desarrollar la capacidad de formular hipótesis y el ejercicio de extraer conclusiones.


Generar una vivencia científica mediante el análisis, el razonamiento y la proposición de procesos lógico-matemáticos y científicos, para la apropiación de habilidades de pensamiento que permitan generar espacios de aprendizaje, que conlleven a la formación de ciudadanos con capacidad crítica, analítica y creativa para solucionar situaciones cotidianas de su entorno social y les permita contar con una teoría integral del mundo natural.






PARA OCTAVO: Identificar mediante un proceso inductivo el reconocimiento y aplicación de los conceptos matemáticos y científicos, como elementos fundamentales que le permitan el desarrollo de habilidades de pensamiento a nivel tanto personal como social. PARA NOVENO: Brindar elementos para el desarrollo de habilidades para construir modelos mediante la representación gráfica que conlleven a establecer deducciones y analogías científicas para entender la realidad de problemas de interés actual y lograr interpretar y explicar fenómenos físicos y naturales.


Aplicar estrategias personales coherentes con los

procedimientos de las Ciencias exactas en la resolución de

problemas elaborando interpretaciones científicas de los

principales fenómenos naturales, que permitan analizar y

valorar algunos desarrollos y aplicaciones tecnológicas de

especial relevancia en el mundo actual reconociendo así las

ciencias como actividad humana en cuyo desarrollo y aplicación






intervienen múltiples factores


PARA DECIMO: Implementar acciones que le permitan el desarrollo de la capacidad de reflexión crítica, a través del análisis de conceptos para argumentar en pro o en contra de teorías, diseños, experimentos, conclusiones y supuestos.

PARA ONCE: Desarrollar capacidades tecnológicas, científicas y matemáticas a través del uso de recursos tecnológicos de una manera eficiente en un contexto específico para poder lograr ser competentes en las nuevas tendencias globales.

REQUISISTOS: conocimientos, saberes, habilidades y experiencias previas.

4. COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECÍFICAS DEL COMPONENTE

COMPETENCIAS BASICAS

COMPETENCIAS CIUDADANAS

COMPETENCIAS LABORALES

INVESTIGATIVAANALISIS Y TOMA DE DESICIONES

SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

COMUNICACIÓN ORAL

PENSAMIENTO SISTÉMICO Y ANALÍTICO

TRABAJO EN EQUIPO

Competencias básicas: le permiten al estudiante comunicarse, pensar en forma lógica, utilizar la ciencia para conocer e interpretar el mundo. Se desarrollan en los niveles de educación básica primaria, básica secundaria, media académica y media técnica.

Competencia ciudadanas (desde el área de sociales): habilitan a los jóvenes para la convivencia, la participación democrática y la solidaridad. Se





desarrollan en los niveles de educación básica primaria, básica secundaria, media académica y media técnica.

Competencias laborales: comprenden todos aquellos conocimientos, habilidades y actitudes que son necesarios para que los jóvenes se desempeñen con eficiencia como seres productivos. Quedará evidencia de una competencia laboral por grado transversa- lizada en todas las áreas.

5. CONTENIDOS POR COMPONENTE Y PERIODOS: Hace referencia a las unidades con los respectivos temas que apuntan a los estándares y a la autonomía que tiene la institución para planear.

PLANEACION POR COMPONENTE

CICLO: 1 GRADOS: 1º 2º 3ºPERIODO

COMPETENCIAS CONTENIDOS AREAS DEL COMPONENTE EN QUE SE VA A TRABAJAR

RELACION CON ÁREAS DE OTRO COMPONENTE

CRITERIOS DE DESEMPEÑO

1 -SOLUCIÒN DE PROBLEMAS

-PENSAMIENTO SISTÈMICO

Agrupar, clasificar y establecer comparaciones entre los diferentes elementos del medio.

-CIENCIAS NATURALES

-MATEMÀTICAS

-SOCIALES -HUMANIDADES-ARTÌSTICA -ETICA Y VALORES

SER: Valora los diferentes elementos encontrados en el medio. SABER: Reconoce características que presentan los elementos del entorno.HACER: Compara y agrupa elementos de acuerdo a un factor común.

2 -PENSAMIENTO ANALÌTICO

Identificar características y atributos de los elementos y fenómenos del entorno.

-CIENCIAS NATURALES -MATEMÀTICAS

SOCIALES ARTÌSTICA ETICA Y VALORESTECNOLOGÌA

SER: Aprovecha los fenómenos y sucesos ofrecidos por el medio para potenciar su capacidad de análisis.





SABER: Explica eventos y sucesos- HACER: Relaciona fenómenos y elementos

3 -INVESTIGATIVA

-SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Percibir e interpretar información de los diferentes contextos para dar solución a problemas de la vida cotidiana.


SOCIALES HUMANIDADESARTÌSTICA ETICA Y VALORES

SER: Respeta el punto de vista de otros. SABER: Interpreta situaciones y fenómenos.HACER: Resuelve problemas de carácter científico y lógico-matemático.

4-PENSAMIENTO ANALÌTICO

-PENSAMIENTO SISTÈMÌCO

Socializar las relaciones existentes entre las partes y el todo de un sistema.


SOCIALES ARTÌSTICA RELIGIÓN

SER: Aprecia la dinámica de la naturaleza.SABER: Establece comparaciones entre causa y efecto. HACER: Comprueba procesos.

CICLO: 2 GRADOS: 4º 5º PERIODO

COMPETENCIAS

CONTENIDOS AREAS DEL COMPONENTE EN QUE SE VA A TRABAJAR



1 -PENSAMIENTO ANALÌTICO

Conozcamos la interacción de los sistemas en


SOCIALESED. FISICAETICA Y VALORESESPAÑOL

SER: Valora forma como se relacionan los elementos con su entorno.





la naturaleza SABER: Comprende la relación del ser con su entorno.HACER: Aplica los conocimientos adquiridos a través de diferentes actividades.

2 -SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Vivo las matemáticas desde mi entorno


SOCIALESED. FISICAETICA Y VALORESESPAÑOL

SER: Respeta las diferencias que existen en la naturaleza.SABER: Comprende las matemáticas utilizando los elementos del entorno.HACER: Propone alternativas de solución a diferentes situaciones cotidianas.

3 -PENSAMIENTO SISTÈMÌCO

Comprende el todo y sus partes


SOCIALESED. FISICAETICA Y VALORESARTÌSTICA

SER: Reconoce las características de los elementos que componen su entorno.SABER: Diferencia las características de los elementos que observa en su entorno. HACER: Elabora conceptos basados en las características de objetos que hay en su





entorno.4 -

INVESTIGATIVAConozco las formas geométricas a través del universo


SOCIALESARTÌSTICAETICA Y VALORESESPAÑOL

SER: Practica valores que ayudan a mejorar su entorno.SABER: Relaciona las formas geométricas con el universo.HACER: Construye figuras basadas en los diferentes elementos del universo.


COMPETENCIAS

CONTENIDOSAREAS DEL

COMPONENTE EN QUE SE

VA A TRABAJAR

RELACION CON

ÁREAS DE OTRO

COMPONENTE


1-SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

-Conoce y aplica los componentes de los proceso científicos.-Ordena lógicamente las variables de los componentes del proceso científico.


TECNOLOGÍAHUMANIDADESSOCIALESED. FISICAARTÍSTICA

SER: Aprovecha su capacidad de análisis para interpretar diferentes causas y dar soluciones.SABER: Enfrenta con claridad situaciones de la vida cotidiana.HACER: Identifica el proceso a seguir en la solución de un problema.

2-

-Relación con el

-CIENCIAS NATURALES

TECNOLOGIA

SER: Toma parte activa en la





INVESTIGATIVA entorno.-Identifica los métodos para la solución de problemas reales.

-MATEMÀTICAS SOCIALESED. FISICAARTÍSTICAETICA

preservación del medio.SABER: Interpreta situaciones, relaciona y establece condiciones. HACER: Diseña y realiza experimentos con diferentes variables para dar respuestas a preguntas.

3-PENSAMIENTO ANALÌTICO

Determina las propiedades de los elementos de la naturaleza.


ETICAHUMANIDADESSOCIALESED. FISICAARTÍSTICA

SER: Tiene en cuenta el punto de vista de los demás y los compara para tomar decisiones.SABER: Reconoce los aportes de conocimientos diferentes al científico. HACER: Formula explicaciones posibles con base en el conocimiento cotidiano.

4-INVESTIGATIVA

Descripción de fenómenos físicos.


TECNOLOGÍAETICASOCIALESED. FISICAARTÍSTICA

SER: Acepta diferencias en la forma de vivir, pensar y aplicar conocimientos. SABER: Desarrolla competencias para entender los diferentes fenómenos





físicos. HACER: Clasifica los elementos que intervienen en un fenómenos físico acorde con su comportamiento y naturaleza.

CICLO: 4 GRADOS: 8º 9º

PERIODO

COMPETENCIAS CONTENIDOSAREAS DEL

COMPONENTE EN QUE SE VA A TRABAJAR

RELACION CON ÁREAS

DE OTRO COMPONEN

TE


1

-PENSAMIENTO ANALÍTICO

-PENSAMIENTO SISTÉMICO

-Símbolos y códigos en las ciencias exactas.-Clasificación y agrupación de elementos

-CIENCIAS NATURALES

-MATEMÀTICAS

ETICAHUMANIDADESSOCIALESED. FISICAARTÍSTICA

SER: Valora la importancia del correcto uso de un lenguaje técnico.SABER: Interpreta adecuadamente símbolos y códigos propios de las ciencias.HACER: Utiliza adecuadamente símbolos y códigos propios de las ciencias.

2




Razonamientos lógicos

-CIENCIAS NATURALES

-MATEMÀTICAS

HUMANIDADESSOCIALESED. FISICAARTÍSTICATECNOLOGÍA

SER: Reconoce los fenómenos naturales como parte esencial de la dinámica natural.SABER: Describe secuencias lógicas en procesos orgánicos.HACER: Categoriza algunos





fenómenos naturales

3




Relaciones estadísticas en los seres vivos

-CIENCIAS NATURALES

-MATEMÀTICAS

TECNOLOGÍAETICASOCIALESED. FISICAARTÍSTICAHUMANIDADES

SER: Valora los avances tecnológicos como herramientas fundamentales en el progreso de las ciencias.SABER: Comprende cómo se establecen las relaciones estadísticas.HACER: Aplica las técnicas necesarias para establecer relaciones estadísticas.

4




MIS RELACIONES CON EL ENTORNO

-CIENCIAS NATURALES

-MATEMÀTICAS

TECNOLOGÍAETICASOCIALESED. FISICAARTÍSTICAHUMANIDADES

SER: Aprecia el conocimiento de la dinámica de los seres vivos a través de la tecnología.SABER: comprende los diferentes tipos de relaciones que se establecen en la naturaleza HACER: Describe algunas interpretaciones científico-matemáticas que se dan a diversos fenómenos naturales.






COMPETENCIAS CONTENIDOS

AREAS DEL COMPONENTE EN QUE SE VA A TRABAJAR



1

SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

LA MEDICIÓN -CIENCIAS NATURALES -MATEMÀTICAS-ESTADISTICA

TECNOLOGÍAETICACIENCIAS ECONÓMICAS Y POLÍTICASED. FISICAARTÍSTICAHUMANIDADES

SER: Valora la importancia del manejo de la medición en el análisis científico para la solución de problemas reales.SABER: Aplica la medición como herramienta para la solución de problemas cotidianos.HACER: Utiliza las técnicas adecuadas para realizar mediciones.

2 PENSAMIENTO ANALÍTICO

CARACTERIZACIÓN Y

DINÁMICA DE LA MATERIA

-CIENCIAS NATURALES -MATEMÀTICAS-ESTADISTICA


SER: SABER:HACER:

3 INVESTIGATIVA

MUESTRAS, CANTIDADES

Y SUSTANCIAS

PURAS



SER: SABER:HACER:





4 PENSAMIENTO SITÉMICO

TRANSFORMACIÓN DE LA

MATERIA



SER:

SABER:HACER:

6. METODOLOGÍA: En el proceso formativo se emplearán ciertos

mecanismos para que el estudiante logre alcanzar de manera gradual

el conocimiento; por tal razón en el componente científico:

-Se realizarán evaluaciones continúas, integrales y cualitativas,

durante cada periodo que recojan o resuman todos los contenidos

vistos en el mismo, dichas evaluaciones serán algunas orales y otras

de tipo Icfes, las cuales les permiten a los estudiantes acostumbrarse

a las evaluaciones que se hacen como requisito para el ingreso a las

universidades.

-Se desarrollarán talleres con salida al tablero, talleres de

refuerzo, y evaluación, revisión del cuaderno de actividades y

regletas. Trabajo en clase.

-Se realizarán ejercicios que lleven al estudiante a construir sus

propios conceptos, Preguntas orales; dinámicas de grupo enfocadas

en los temas dados a fin de promover la socialización y elaboración

de definiciones de conceptos propios de los alumnos.





-Se utilizarán libros, documentos, mapas, videos, filminas, CD,

relacionados con los diferentes contenidos buscando con esto que el

estudiante amplíe sus conocimientos.

- Además, se aplica la teoría del método científico, aplicando métodos

basados en la observación, la medición, clasificación y la

experimentación, que nos permite llegar a hipótesis, que se

comprueban mediante la experimentación.

A fin de poner en práctica una metodología para la enseñanza,

basada en las nociones previas del alumno, donde el docente será un

mediador y un animador del conocimiento, dando la posibilidad al

estudiante de desarrollar actitudes de cooperación, escuchar y

compartir opiniones, criticar y aceptar errores y así dar la

oportunidad de de aprender como de tomar decisiones, desarrollando

actividades, partiendo de juegos que implican la utilización de

diferentes elementos para sacar sus propias conclusiones.

Caracterizar un enfoque metodológico basado en estrategias que

estimulen la iniciativa de los niños, cuando realizan acciones sobre

objetos y seres vivos como la observación de los cambios que se

producen en ellos.

Partiendo de situaciones problema contextualizada los estudiantes

construyen y confrontan sus propios conceptos mediante la

observación, el pensar, el análisis y la conclusión para que puedan

proponer, argumentar y solucionar actividades de aprendizaje

experimentando con la realidad, llevándolos a establecer conjeturas,

encontrar deducciones posibles que enriquezcan sus capacidades

dentro del componente.





Para el desarrollo de esta metodología es necesario que la acción

pedagógica se oriente a ayudar y elevar el nivel de pensamiento de

los estudiantes, proporcionándoles herramientas que les permita ser

más creativos, observadores y prácticos, habilitándolos y

acercándolos al desempeño productivo; para ello la institución cuenta

con biblioteca y bibliobancos, tablero digital, salas de cómputo,

laboratorios, proyectos y aula móvil y material didáctico que permite

hacer de las clases un ambiente más ameno y didáctico.

De acuerdo al plan de estudios y a sus objetivos, las estrategias

metodológicas, actividades y recursos guiarán la evaluación de

acuerdo al propósito de la educación. Ya no es necesario aprender el

qué, sino sumarle además el cómo y para qué se aprende.

7. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN: La evaluación de los

educandos será continua e integral, y se hará con referencia a cuatro

periodos de igual duración durante el año escolar; especificando

estrategias de evaluación durante el proceso formativo, aplicando los

parámetros del decreto 1290.

Además, está inmersa en todo el proceso de aprendizaje y posibilita

examinar competencias y logros, el estado de los procesos y los

niveles de desarrollo alcanzados. Esta es permanente, constante,

sistemática y dinámica, convirtiéndose en una herramienta efectiva

para la retroalimentación de contenidos.

Las estrategias evaluativas contemplarán las siguientes dimensiones

del conocimiento:





Conceptual: Se evalúa el tipo de conocimiento del alumno, ósea el

aprendizaje previo y propio del área.

Procedimental: Comparar los conocimientos propios del alumno con

los contenidos.

Aptitudinal: Lo que va a hacer el alumno en pro de ese

conocimiento

8. RECURSOS: magnéticos, físicos, tecnológicos

Debe cumplir con los pasos del diseño (revisión, validación y

verificación) atendiendo a la norma ISO 9001-2000.

* FÍSICOS Aulas, Biblioteca, sala de informática, patio de recreo, restaurante, laboratorios.

* TECNOLÓGICOSTelevisión, VHS, computadores, DVD, grabadoras.

Carteles, revistas, fichas y tijeras, cuaderno, cuaderno de regletas, tablero, tizas, material del medio, ábacos, Colón, reglas, colores, bloques lógicos, arma todo, rompecabezas, loterías extralandias y regletas, fichas y talleres

Revistas, talleres, textos, balones, cuerdas, películas, CD, lazos. Libros, ábaco, videos, láminas, carteleras, talleres. Tableros, Compás Transportador, Borradores, Marcadores. Laminas, Crucigramas, sopas de letras.

9. METAS DE CALIDAD: Al finalizar el año lectivo el estudiante

debe mostrar idoneidad en los procesos de apropiación, evolución e

influencia de las ciencias naturales y matemáticas en el ser humano,





mediante actividades que son programadas por el docente; basados

en el PEI, de manera intencionada hacia los procesos y competencias.

Para definir los resultados de los logros obtenidos por el estudiante

para cada período académico y definición del año escolar se aplica el

decreto 1290 de 2009:

Desempeño Superior: Corresponde al estudiante cuando alcanza

en forma excepcional todos los logros esperados e incluso logros no

previstos en los estándares curriculares y en Proyecto Educativo

Institucional. Adicionalmente cumple de manera cabal e

integralmente con todos los procesos de desarrollo Cognitivo,

Psicomotor, Comunicativo, Afectivo y Volitivo, en desempeño que

supera los objetivos y las metas de calidad previstos en el PEI.

Se puede considerar con un Desempeño Superior al estudiante que

reúna, entre otras las siguientes características:

Demuestra las competencias de los saberes correspondientes al

currículo del grado.

Es creativo, innovador y puntual en la presentación de los trabajos

académicos.

Siempre cumple con las tareas y trabajos de área.

Su rendimiento denota conceptos, acciones o actitudes que dan

cuenta de su formación, maneja interpretaciones o argumentos con

propiedad.

Desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias

esperadas.

Participa en las actividades curriculares y extracurriculares

permanentemente.

Presenta actitudes proactivas de liderazgo y gran capacidad de

trabajo en equipo.





Se interesa en el campo de la investigación, en cualquier saber,

acompañado por uno o varios docentes.

Desempeño Alto: Corresponde al estudiante que alcanza la

totalidad de los logros previstos en cada una de las dimensiones de la

formación humana, demostrando un buen nivel de desarrollo.

Se puede considerar desempeño alto cuando el estudiante reúna,

entre otras, las siguientes características:

Demuestra las competencias de los saberes correspondientes al

currículo del grado.

Es puntual en la presentación de los trabajos académicos.

Siempre cumple con las tareas y trabajos de área.


cuenta de su formación, maneja interpretaciones o argumentos con

propiedad

Desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias

esperadas.

Desempeño Básico: Corresponde al estudiante que logra lo mínimo

en los procesos de formación y aunque con tal estado puede

continuar avanzando, hay necesidad de fortalecer su trabajo para que

alcance mayores niveles de logro.

Se puede considerar desempeño básico cuando el estudiante reúna,



cuenta de su formación, sin embargo no los soporta con solidez.

Sólo alcanza los niveles básicos de las competencias propuestas.

Presenta sus trabajos en el límite del tiempo.

Desarrolla actividades curriculares específicas y de refuerzo.





Desempeño Bajo: Corresponde al estudiante que no supera los

desempeños necesarios previstos en las Áreas/Asignaturas, teniendo

un ejercicio muy limitado en todos los procesos de desarrollo

Cognitivo, Psicomotor, Comunicativo, Afectivo y Volitivo, por lo que su

desempeño no alcanza los objetivos y las metas de calidad previstos

en el PEI.

Se puede considerar desempeño bajo cuando el estudiante reúna,


No alcanza los niveles mínimos de las competencias propuestas aún

después de realizadas las Actividades Especiales de Recuperación.

Presenta faltas de asistencia injustificadas que afectan

significativamente su proceso de aprendizaje.

Incumple constantemente con las tareas y trabajos que promueve el

área.

No demuestra motivación e interés por las actividades escolares.

Nota: Se realizan acciones de seguimiento para el mejoramiento de

los desempeños de los estudiantes durante el año escolar.

Los criterios de evaluación se darán a conocer a los alumnos al iniciar

cada período.

Durante cada periodo se tomarán cuatro notas, todas tendrán el

mismo valor. Una de las notas que se tendrá en cuenta es la auto

evaluación.

Para definir las competencias adquiridas por el estudiante para los

períodos académicos, se tendrá en cuenta los siguientes porcentajes:

0.00 a 2.90 Desempeño bajo

3.00 a 3.60 Desempeño básico

3.70 a 4.50 Desempeño alto

4.60 a 5.00 Desempeño superior





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