componente cientifico versión 3

INSTITUCIÓN EDUCATIVAGABRIEL GARCIA MÁRQUEZ

COMPONENTE PEDAGÓGICO CódigoMCP- CI

PLAN DE COMPONENTE CIENTIFICO

Versión 3Página 1 de 51

1. IDENTIFICACIÓN DEL COMPONENTE

Año Lectivo: 2015Componente: CIENTIFICOAsignaturas: Matemáticas – Ciencias naturalesResponsables: Coordinador de componente: DEIBY CRISTINA MENA CORDOBA (Revisión) Jefes de área:MATEMÁTICAS: Carlos Alberto Cuesta Murillo CIENCIAS NATURALES: Deiby Cristina Mena Córdoba

Profesores (s):

Remitirse a asignación académica

INTENSIDAD SEMANAL Y ANUAL POR NIVELES

CIENCIAS NATURALESNIVELES INTENSIDAD SEMANAL INTENSIDAD ANUAL

BÁSICA PRIMARIA 3 120BÁSICA SECUNDARIA* 3 120

MATEMÁTICASNIVELES INTENSIDAD SEMANAL INTENSIDAD ANUALBÀSICA PRIMARIA 4 160BÀSICA SECUNDARIA 4 160EDUCACIÒN MEDIA 4 160

QUÍMICANIVELES INTENSIDAD SEMANAL INTENSIDAD ANUALBÀSICA SECUNDARIA 1 40EDUCACIÒN MEDIA 3 120EDUCACION MEDIA TECNICA

2 80

FISICANIVELES INTENSIDAD SEMANAL INTENSIDAD ANUALBÀSICA SECUNDARIA 1 40EDUCACIÒN MEDIA 3 120EDUCACION MEDIA TECNICA

2 80





2. CARACTERIZACIÓN DEL COMPONENTE:

2.1 PRESENTACIÓN Las ciencias exactas como las matemáticas y las naturales permiten que nuestros estudiantes tengan la posibilidad de desarrollar su pensamiento lógico y científico, y adquiera disciplina en el buen uso de los recursos desde el punto de vista ambiental, social y personal, como herramienta para acceder a mejores condiciones de vida.

2.2 REFERENTE LEGAL: La Institución se rige por las normas establecidas en:- La constitución política de 1.991:

Artículo 44, son derechos fundamentales de los niños: la vida, la integridad física, la salud y la seguridad social, la alimentación equilibrada, su nombre y nacionalidad, tener una familia y no ser separados de ella, el cuidado y amor, la educación y la cultura, la recreación y la libre expresión de su opinión. Serán protegidos contra toda forma de abandono, violencia física o moral, secuestro, venta, abuso sexual, explotación laboral o económica y trabajos riesgosos. Gozarán también de los demás derechos consagrados en la Constitución, en las leyes y en los tratados internacionales ratificados por Colombia. La familia, la sociedad y el Estado tienen la obligación de asistir y protegeral niño para garantizar su desarrollo armónico e integral y el ejercicio pleno de sus derechos. Cualquier persona puede exigir de la autoridad competente su cumplimiento y la sanción de los infractores. Los derechos de los niños prevalecen sobre los derechos de los demás.Artículo 67, que regula la educación como un derecho de la persona y un servicio público que tiene función social.Articulo 70, El Estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la cultura de todos los colombianos en igualdad de oportunidades, por medio de la educación permanente y la enseñanza científica, técnica, artística y profesional en todas las etapas del proceso de creación de la identidad nacional. La cultura en sus diversas manifestaciones es fundamento de la nacionalidad.El Estado reconoce la igualdad y la d ignidad de todas las que conviven en el país. El Estado promoverá la investigación, la ciencia, el desarrollo y la difusión de los valores culturales de la Nación.

- Ley general de educación (Ley 115 de 1.994.), que establece las normas generales para regular el servicio público de la educación:





Articulo 15. Definición de educación preescolar. La educación preescolar corresponde a la ofrecida al niño para su desarrollo integral en los aspectos biológico, cognoscitivo, sicomotriz, socio-afectivo y espiritual, a través de experiencias de socialización pedagógicas y recreativas.Articulo 16. Objetivos específicos de la educación preescolar. Son objetivos específicos del nivel preescolar:a) El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la adquisición de su identidad y autonomía;b) El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y para las soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas;c) El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también de su capacidad de aprendizaje; d) La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria;e) El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia;f) La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos;g) El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social;h) El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de comportamiento;i) La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida de los niños en su medio, yj) La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.Articulo 17. Grado obligatorio. El nivel de educación preescolar comprende, como mínimo, un (1) grado obligatorio en los establecimientos educativos estatales para niños menores de seis (6) años de edad. En los municipios donde la cobertura del nivel de educación preescolar no sea total, se generalizará el grado de preescolar en todas las instituciones educativas estatales que tengan primer grado de básica, en un plazo de cinco (5) años contados a partir de la vigencia de la presente Ley, sin perjuicio de los grados existentes en las instituciones educativas que ofrezcan más de un grado de preescolar.Articulo 18. Ampliación de la atención. El nivel de educación preescolar de tres grados se generalizará en instituciones educativas del Estado o en las instituciones que establezcan programas para la prestación de este servicio, de acuerdo con la programación que determinen las entidades territoriales en sus respectivos planes de desarrollo.Para tal efecto se tendrá en cuenta que la ampliación de la educación preescolar debe ser gradual a partir del cubrimiento del ochenta por ciento (80%) del grado obligatorio de preescolar establecido por la Constitución y al menos del ochenta por ciento (80%) de la educación básica para la población entre seis (6) y quince (15) años.





Articulo 19. Definición y duración. La educación básica obligatoria corresponde a la identificada en el artículo 356 de la Constitución Política como educación primaria y secundaria; comprende nueve (9) grados y se estructurará en torno a un currículo común, conformado por las áreas fundamentales del conocimiento y de la actividad humana.Articulo 20. Objetivos generales de la educación básica. Son objetivos generales de la educación básica:a) Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo;b) Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente;c) Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana;d) Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua;e) Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa, yf) Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano.Articulo 21. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de primaria. Los cinco (5) primeros grados de la educación básica que constituyen el ciclo de primaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:a) La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista;b) El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad social, así como del espíritu crítico;c) El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura;d) El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión estética;e) El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales en diferentes situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos conocimientos;f) La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad;





g) La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad;h) La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección de la naturaleza y el ambiente;i) El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la educación física, la recreación y los deportes adecuados a su edad y conducentes a un desarrollo físico y armónico;j) La formación para la participación y organización infantil y la utilización adecuada del tiempo libre;k) El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de convivencia humana;l) La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la música, la plástica y la literatura;m) La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua extranjera;n) La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política, yñ) La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad.Articulo 22. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria. Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educación básica que constituyen el ciclo de secundaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:a) El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes complejos, orales y escritos en lengua castellana, así como para entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua;b) La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo;c) El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos de operaciones y relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana;d) El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observación experimental;e) El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente;f) La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas;g) La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil;





h) El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de las condiciones actuales de la realidad social;i) El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas manifestaciones culturales de los pueblos;j) La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la Constitución Política y de las relaciones internacionales;k) La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización con los diferentes medios de expresión artística y el conocimiento, valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales;l) La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera;m) La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella;n) La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo, y ñ) La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la participación y organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre.Articulo 23. Áreas obligatorias y fundamentales. Para el logro de los objetivos de la educación básica se establecen áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formación que necesariamente se tendrán que ofrecer de acuerdo con el currículo y el Proyecto Educativo Institucional.Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que comprenderán un mínimo del 80% del plan de estudios, son los siguientes:1. Ciencias naturales y educación ambiental.2. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.3. Educación artística.4. Educación ética y en valores humanos.5. Educación física, recreación y deportes.6. Educación religiosa.7. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.8. Matemáticas.9. Tecnología e informática.PARAGRAFO. La educación religiosa se ofrecerá en todos los establecimientos educativos, observando la garantía constitucional según la cual, en los establecimientos del Estado ninguna persona podrá ser obligada a recibirla.Articulo 24. Educación religiosa. Se garantiza el derecho a recibir educación religiosa; los establecimientos educativos la establecerán sin perjuicio de las garantías constitucionales de libertad de conciencia, libertad de cultos y el derecho de los padres de familia de escoger el tipo de educación para sus hijos menores, así como del precepto constitucional según el cual en los establecimientos del Estado ninguna persona podrá ser obligada a recibir educación religiosa. En todo caso la educación religiosa se impartirá de acuerdo con lo establecido en la ley estatutaria que desarrolla el derecho de libertad religiosa y de cultos.





Articulo 25. Formación ética y moral. La formación ética y moral se promoverá en el establecimiento educativo a través del currículo, de los contenidos académicos pertinentes, del ambiente, del comportamiento honesto de directivos, educadores, y personal administrativo, de la aplicación recta y justa de las normas de la institución, y demás mecanismos que contemple el Proyecto Educativo Institucional.Articulo 26. Servicio especial de educación laboral. El estudiante que haya cursado o validado todos los grados de la educación básica, podrá acceder al servicio especial de educación laboral proporcionado por instituciones educativas o instituciones de capacitación laboral, en donde podrá obtener el título en el arte u oficio o el certificado de aptitud ocupacional correspondiente. El Gobierno Nacional reglamentará lo relativo a la organización y funcionamiento de este servicio que será prestado por el Estado y por los particulares.Parágrafo. El Ministerio de Educación Nacional en coordinación con el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior, Icfes, el Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA y el sector productivo, establecerá un Sistema de Información y Orientación Profesional y Ocupacional que contribuya a la racionalización en la formación de los recursos humanos, según los requerimientos del desarrollo nacional y regional.Articulo 27. Duración y finalidad. La educación media constituye la culminación, consolidación y avance en el logro de los niveles anteriores y comprende dos grados, el décimo (10°) y el undécimo (11°). Tiene como fin la comprensión de las ideas y los valores universales y la preparación para el ingreso del educando a la educación superior y al trabajo.Articulo 28. Carácter de la educación media. La educación media tendrá el carácter de académica o técnica. A su término se obtiene el título de bachiller que habilita al educando para ingresar a la educación superior en cualquiera de sus niveles y carreras.Articulo 29. Educación media académica. La educación media académica permitirá al estudiante, según sus intereses y capacidades, profundizar en un campo específico de las ciencias, las artes o las humanidades y acceder a la educación superior.Articulo 30. Objetivos específicos de la educación media académica. Son objetivos específicos de la educación media académica:a) La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de acuerdo con los intereses y capacidades del educando;b) La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales;c) La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como de la realidad nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social;d) El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento de acuerdo con las potencialidades e intereses;e) La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno;





f) El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en acciones cívicas y de servicio social;g) La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad, yh) El cumplimiento de los objetivos de la educación básica contenidos en los literales b) del artículo 20, c) del artículo 21 y c), e), h), i), k), ñ) del artículo 22 de la presente Ley.Articulo 31. Áreas fundamentales de la educación media académica. Para el logro de los objetivos de la educación media académica serán obligatorias y fundamentales las mismas áreas de la educación básica en un nivel más avanzado, además de las ciencias económicas, políticas y la filosofía.Parágrafo. Aunque todas las áreas de la educación media académica son obligatorias y fundamentales, las instituciones educativas organizarán la programación de tal manera que los estudiantes puedan intensificar, entre otros, en ciencias naturales, ciencias sociales, humanidades, arte o lenguas extranjeras, de acuerdo con su vocación e intereses, como orientación a la carrera que vayan a escoger en la educación superior.Articulo 32. Educación media técnica. La educación media técnica prepara a los estudiantes para el desempeño laboral en uno de los sectores de la producción y de los servicios, y para la continuación en la educación superior.Estará dirigida a la formación calificada en especialidades tales como: agropecuaria, comercio, finanzas, administración, ecología, medio ambiente, industria, informática, minería, salud, recreación, turismo, deporte y las demás que requiera el sector productivo y de servicios. Debe incorporar, en su formación teórica y práctica, lo más avanzado de la ciencia y de la técnica, para que el estudiante esté en capacidad de adaptarse a las nuevas tecnologías y al avance de la ciencia.Las especialidades que ofrezcan los distintos establecimientos educativos, deben corresponder a las necesidades regionales.Parágrafo. Para la creación de instituciones de educación media técnica o para la incorporación de otras y para la oferta de programas, se deberá tener una infraestructura adecuada, el personal docente especializado y establecer una coordinación con el Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA u otras instituciones de capacitación laboral o del sector productivo.Articulo 33. Objetivos específicos de la educación media técnica. Son objetivos específicos de la educación media técnica:a) La capacitación básica inicial para el trabajo;b) La preparación para vincularse al sector productivo y a las posibilidades de formación que éste ofrece, yc) La formación adecuada a los objetivos de educación media académica, que permita al educando el ingreso a la educación superior.Articulo 34. Establecimientos para la educación media. De conformidad con lo dispuesto en el artículo 138 de esta Ley, la educación media podrá ofrecerse en los mismos establecimientos que imparten educación básica o en





establecimientos específicamente aprobados para tal fin, según normas que establezca el Ministerio de Educación Nacional.Articulo 35. Articulación con la educación superior. Al nivel de educación media sigue el nivel de la Educación Superior, el cual se regula por la Ley 30 de 1992 y las normas que la modifiquen, adicionen o sustituyan. Este último nivel se clasifica así:a) Instituciones técnicas profesionales;b) Instituciones universitarias o escuelas tecnológicas, yc) UniversidadesArtículo 77. Autonomía escolar. Dentro de los límites fijados por la presente ley y el proyecto educativo institucional, las instituciones de educación formal gozan de autonomía para organizar las áreas fundamentales de conocimientos definidas para cada nivel, introducir asignaturas optativas dentro de las áreas establecidas en la ley, adaptar algunas áreas a las necesidades y características regionales, adoptar métodos de enseñanza y organizar actividades formativas, culturales y deportivas, dentro de los lineamientos que establezca el Ministerio de Educación Nacional.Parágrafo. Las Secretarías de Educación departamentales o distritales o los organismos que hagan sus veces, serán las responsables de la asesoría para el diseño y desarrollo del currículo de las instituciones educativas estatales de su jurisdicción, de conformidad con lo establecido en la presente ley.Articulo 79. Plan de estudios. El plan de estudios es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas, que forman parte del currículo de los establecimientos educativos. En la educación formal, dicho plan debe establecer los objetivos por niveles, grados y áreas, la metodología, la distribución del tiempo y los criterios de evaluación y administración, de acuerdo con el Proyecto Educativo Institucional y con las disposiciones legales vigentes.Artículo 92. Formación del educando. La educación debe favorecer el pleno desarrollo de la personalidad del educando, dar acceso a la cultura, al logro del conocimiento científico y técnico y a la formación de valores éticos, estéticos, morales, ciudadanos y religiosos, que le faciliten la realización de una actividad útil para el desarrollo socioeconómico del país.Los establecimientos educativos incorporarán en el Proyecto Educativo Institucional acciones pedagógicas para favorecer el desarrollo equilibrado y armónico de las habilidades de los educandos, en especial las capacidades para la toma de decisiones, la adquisición de criterios, el trabajo en equipo, la administración eficiente del tiempo, la asunción de responsabilidades, la solución de conflictos y problemas y las habilidades para la comunicación, la negociación y la participación.

-El decreto 1860 que plantea la normatividad en cuanto a proyectos pedagógicos, currículos, plan de estudios y media técnica: Artículo 3. Obligaciones de la familia. En desarrollo del mandato constitucional que impone a los padres de los menores el deber de sostenerlos y educarlos y en





cumplimiento de las obligaciones asignadas a la familia por el Artículo 7o de la Ley 115 de 1994, la omisión o desatención al respecto se sancionará según lo dispuesto por la ley. Los jueces de menores y los funcionarios administrativos encargados del bienestar familiar, conocerán de los casos que les sean presentados por las autoridades, los familiares del menor o cualquier otro ciudadano interesado en el bienestar del menor. Los padres o tutores del menor sólo podrán ser eximidos de esta responsabilidad, por insuficiencia de cupos en el servicio público educativo en su localidad o por la incapacidad insuperable física o mental del menor, para ser sujeto de educación. Artículo 4. El servicio de educación básica. Todos los residentes en el país sin discriminación alguna, recibirán como mínimo un año de educación preescolar y nueve años de educación básica que se podrán cursar directamente en establecimientos educativos de carácter estatal, privado, comunitario, cooperativo solidario o sin ánimo de lucro. También podrá recibirse, sin sujeción a grados y de manera no necesariamente presencial, por la población adulta o las personas que se encuentren en condiciones excepcionales debido a su condición personal o social, haciendo uso del Sistema Nacional de Educación masiva y las disposiciones que sobre validaciones se promulguen. En cualquier circunstancia, cuando desaparezcan tales condiciones o hayan sido superadas razonablemente, estas personas, si se encuentran en la edad entre los cinco y los quince años, deberán incorporarse al grado de la educación formal que se determine por los resultados de las pruebas de validación de estudios previstos en el artículo 52 de la Ley 115 de 1994. Artículo 5. Niveles, ciclos y grados. La educación básica formal se organiza por niveles, ciclos y grados según las siguientes definiciones: 1.- Los niveles son etapas del proceso de formación en la educación formal, con los fines y objetivos definidos por la ley. 2.- El ciclo es el conjunto de grados que en la educación básica satisfacen los objetivos específicos definidos en el artículo 21 de la Ley 115 de 1994, para el denominado Ciclo de Primaria o en el artículo 22 de la misma Ley, para el denominado Ciclo de Secundaria. 3.- El grado corresponde a la ejecución ordenada del plan de estudios durante un año lectivo, con el fin de lograr los objetivos propuestos en dicho plan. Articulo 6. Organización de la educación preescolar. La educación preescolar de que trata el artículo 15 de la Ley 115 de 1994, se ofrece a los niños antes de iniciar la educación básica y está compuesta por tres grados, de los cuales los dos primeros grados constituyen una etapa previa a la escolarización obligatoria y el tercero es el grado obligatorio. Parágrafo. La atención educativa al menor de seis años que prestan las familias, la comunidad, las instituciones oficiales y privadas, incluido el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, será especialmente apoyada por la Nación y las entidades territoriales. El Ministerio de Educación nacional organizará y reglamentará un servicio que proporcione elementos e instrumentos formativos y cree condiciones de coordinación entre quienes intervienen en este proceso educativo.





Articulo 7 . Organización de la educación básica. El proceso pedagógico de la educación básica comprende nueve grados que se deben organizar en forma continua y articulada que permita el desarrollo de actividades pedagógicas de formación integral, facilite la evaluación por logros y favorezca el avance y la permanencia del educando dentro del servicio educativo. La educación básica constituye prerrequisito para ingresar a la educación media o acceder al servicio especial de educación laboral. Artículo 33. Criterios para la elaboración del currículo. La elaboración del currículo es el producto de un conjunto de actividades organizadas y conducentes a la definición y actualización de los criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyan a la forma integral y a la identidad cultural nacional en los establecimientos educativos.El currículo se elabora para orientar el que hacer académico y debe ser concebido de manera flexible para permitir su innovación y adaptación a las características propias del medio cultural donde se aplica.De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 78 de la Ley 115 de 1994, cada establecimiento educativo mantendrá actividades de desarrollo curricular que comprendan la investigación, el diseño y la evaluación permanentes del currículo.De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 77 de la Ley 115 de 1994, las instituciones de educación formal gozan de autonomía para estructurar el currículo en cuanto a contenidos, métodos de enseñanza, organización de actividades formativas, culturales y deportivas, creación de opciones para elección de los alumnos e introducción de adecuaciones según condiciones regionales o locales. Sin embargo, el diseño del currículo hecho por cada establecimiento educativo, debe tener en cuenta:a) Los fines de la educación y los objetivos de cada nivel y ciclo definidos por la misma ley;b) Los indicadores de logro que defina el Ministerio de Educación Nacional;c) Los lineamientos que expida el Ministerio de Educación Nacional para el diseño de las estructuras curriculares y los procedimientos para su conformación, yd) La organización de las diferentes áreas que se ofrezcan.Artículo 34. Áreas. En el plan de estudios se incluirán las áreas del conocimiento definidas como obligatorias y fundamentales en los nueve grupos enumerados en el artículo 23 de la Ley 115 de 1994. Además, incluirá grupos de áreas o asignaturas que adicionalmente podrá seleccionar el establecimiento educativo para lograr los objetivos del proyecto educativo institucional, sin sobrepasar el veinte por ciento de las áreas establecidas en el plan de estudios.Las áreas pueden concursarse por asignaturas y proyectos pedagógicos en períodos lectivos anuales, semestrales o trimestrales. Estas se distribuirán en uno o varios grados.Artículo 35. Desarrollo de Asignaturas. Las asignaturas tendrán el contenido, la intensidad horaria y la duración que determine el proyecto educativo institucional, atendiendo los lineamientos del presente Decreto y los que para su efecto expida el Ministerio de Educación Nacional. En el desarrollo de una asignatura se deben





aplicar estrategias y métodos pedagógicos activos y vivenciales que incluyan la exposición, la observación, la experimentación, la práctica, el laboratorio, el taller de trabajo, la informática educativa, el estudio personal y los demás elementos que contribuyan a un mejor desarrollo cognitivo y a una mayor formación de la capacidad Crítica, reflexiva y analítica del educando.Artículo 48. Medios para la evaluación. La evaluación se hace fundamentalmente por comparación del estado de desarrollo formativo y cognoscitivo de un alumno, con relación a los indicadores de logro propuestos en el currículo. Pueden utilizarse los siguientes medios de evaluación:1. Mediante el uso de pruebas de comprensión, análisis, discusión crítica y en general, de apropiación de conceptos. El resultado de la aplicación de las pruebas debe permitir apreciar el proceso de organización del conocimiento que ha elaborado el estudiante y de sus capacidades para producir formas alternativas de solución de problemas.2. Mediante apreciaciones cualitativas hechas como resultado de observación, diálogo o entrevista abierta y formuladas con la participación del propio alumno, un profesor o un grupo de ellos.Parágrafo. En las pruebas se dará preferencia a aquellas que permitan la consulta de textos, notas y otros recursos que se consideren necesarios para independizar los resultados de factores relacionados con la simple recordación. Las pruebas basadas exclusivamente en la reproducción memorística de palabras, nombres, fechas, datos o fórmulas que no vayan ligadas a la constatación de conceptos y de otros factores cognitivos, no deben ser tenidas en cuenta en la evaluación del rendimiento escolar.

-DECRETO 1290 del 16 de abril de 2009, por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media.

ARTÍCULO 3. Propósitos de la evaluación institucional de los estudiantes. Son propósitos de la evaluación de los estudiantes en el ámbito institucional:1. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.2. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.3. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo.4. Determinar la promoción de estudiantes.5. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional.ARTICULO 5. Escala de valoración nacional: Cada establecimiento educativo definirá y adoptará su escala de valoración de los desempeños de los estudiantes en su sistema de evaluación. Para facilitar la movilidad de los estudiantes entre





establecimientos educativos, cada escala deberá expresar su equivalencia con la escala de valoración nacional:· Desempeño Superior· Desempeño Alto· Desempeño Básico· Desempeño BajoLa denominación desempeño básico se entiende como la superación de los desempeños necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el proyecto educativo institucional. El desempeño bajo se entiende como la no superación de los mismos.

-NORMA ISO 9001: 2008 NUMERALES: 7.3.1, 7.3.2, 7.3.3

-ESTÁNDARES: son herramientas que hacen más concretas y operacionales las propuestas teóricas que se den desde los lineamientos y ponen en blanco y negro las esencia misma de lo que será la formación de los futuros colombianas.

GRADOS PRIMERO SEGUNDO TERCEROProcesos biológicos ¿Cómo son los seres que me rodean?

Estructuras y funciones

Seres vivos y no vivos en términos de:Se alimentan y respiran.

- Tienen un lugar específico para vivir.

Seres vivos en términos de:- Cambios durante el tiempo de vida.

- Relaciones con el hábitat.

Seres vivos en términos de:- Organización en los ecosistemas.

- Relaciones de alimentación y reproducción.

Relaciones y adaptaciones.

- estructuras externas y sus funciones. Por externas se entienden las estructuras percibidas por los sentidos

- Características transmitidas de padres a hijos.

Procesos químicos:

¿Como son las cosas que nos rodean?

- Objetos del entorno inmediato en términos de: dureza, olor, sabor, espacio ocupado y masa.

- Cambios en los objetos del entorno que sean perceptibles a los sentidos y en términos de forma, masa, dureza, espacio ocupado; hacer alusión a su estado (sólido, líquido y gaseoso).

- Condiciones para que se den los cambios en la materia: cambios físicos (cambios de temperatura).





Características y cambios

- Sólidos, líquidos y gases en términos de su forma: sólido: forma fija, liquido: forma cambiante y gases: forma de acuerdo con el recipiente.

- Los cambios implican concentrarse en las características de los objetos antes, durante y después de un proceso.

- Unión con otros materiales.- Mezclas como materiales que se pueden separar (materiales solubles y no solubles).

Procesos físicos: ¿ cómo se mueven, Cómo se ven,Cómo se oyen las cosas que nos rodean?

- El movimiento en términos de cambio de lugar que toma un tiempo determinado. - Rotar y no rotar

- Cambios en el movimientos de un cuerpo: dirección y más o menos rápido.

- Movimientos en términos de: trayecto, distancia, y tiempo.- Cambios en los movimientos debido a fuerzas.

Situaciones en el espacio y el tiempo.

- Fuerza en términos de hablar o empujar.

- Fuerza en términos de atraer y repeler (imán y cargas eléctricas).

- Fuerzas en términos de intensidad y dirección: halar, empujar, atraer, repeler. El peso como una fuerza.

Fuerzas como interacción.

- La luz y los objetos (la luz choca y produce sombras). - Fuentes de sonido.

- El sonido se propaga (toma un tiempo entre su producción y ser escuchado).

- Propagación de la luz y el sonido en términos de rapidez y propagación: Intensidad, tono y timbre.

GRADO CUARTO Y QUINTO.

Procesos biólogos:

¿ cómo son los seresque me rodean?

Seres vivos en términos de: - Organización en los ecosistemas.

La célula como unidad estructural, funcional, funcional y genética de los seres vivos:- Estructural: envolturas, citoplasma y núcleo.- Funcional: nutrición, circulación, respiración.- Genética: características transmitidas.- Organización celular, diferenciación y especialización. Tejidos, órganos, sistemas.





Relaciones y adaptaciones

Relaciones de alimentación: flujo de energía, cadenas alimenticias, competencia y depredación.

Procesos químicos:¿ cómo son las cosasque nos rodean ?

Los materiales en interacción: - Combinación de materiales en términos de formación de nuevas sustancias.

- Composición de los materiales (formados por partículas).

Características y cambios

- Estructura de la tierra en términos de sus partes sólidas (litosfera), líquidas (hidrosfera) y gaseosas (atmósfera).

- Organización de las partículas en términos de movimientos y cohesión en los estados de las materias y en los diferentes materiales como oxígenos, agua, aires, etc.

Procesos físicos:¿ cómo se mueven, cómo se ven,Cómo se oyen las cosas que nos rodean?

- Fuerza y movimientos a escalas macroscópicas: movimiento de la luna alrededor de la tierra y de los planetas alrededor del sol.

- Fuerza como interacción.- Electricidad y elementos básicos de un circuito.

Situaciones en el espacio y el tiempo.

- Fenómenos de y el sonido: reflexión y refracción en términos de cambios de dirección.

- Luz y sonido como perturbaciones que se propagan en e tiempo y en el espacio.

Fuerza como interacción

- Visión de los objetos gracias a la reflexión.- Relaciones entre sonidos y vibraciones.

GRADO SEXTO Y SÉPTIMO.

Procesos biológicos: Organización y diversidad de los sistemas biológicos

Celular:Estructuras: membrana, citoplasma - organelos y núcleos.

Celular: Reproducción: mitosis y meiosis.





Niveles de organización biológica: celular, organísmicos y ecosistémico.

Relaciones: alimentación: autótrofos y heterótrofos. -Organísmicos:

En términos de obtención y transformación de energía. Nutrición, respiración y circulación.

Ecosistémico:Ecosistema acuático en términos de factores bióticos, abióticos, niveles, tróficos y relaciones de competencia y depredación.

Organísmicos: Reproducción en términos de estructuras funciones y adaptaciones.Excreción como proceso para la homeostasis.

Ecosistémicos:Ecosistemas terrestres en términos de factores bióticos, abióticos, niveles, tróficos y relaciones de competencia y depredación.

Procesos químicos: Cambios y conservación en los materiales cuando interactúan.

-Características macroscópicas:Metales y no metales en términos de conductores y no conductores de la electricidad.

Características macroscópicas:Elementos, compuestos y mezclasSeparación de mezclas (evaporación y cromatografía).

CaracterísticasMacroscópicas.Estructura interna.

- Estructura interna de los materiales: Átomos y moléculas.

Estructura interna de los materiales: Modelo atómico.Masa atómica.Carga eléctrica e iones.

Materiales en interacción - Los materiales en interacción:Reacciones entre metales y aire.

- Los materiales en interacción:Reacciones de los no metales frente al oxígeno presente en el aire.

Procesos físicos:Relaciones y transformaciones físicas.

Relaciones fuerza-movimiento:Equilibrio como fuerzas iguales en magnitud, pero en sentido contrario.

Relaciones tiempo-espacio:Descripción general del movimiento ondulatorio en términos de rapidez de propagación, longitud de onda y frecuencia.





Relaciones fuerza-movimiento; tiempo-espacio,Interacción-conservación.

Relaciones tiempo-espacio: velocidad y cambio de velocidad.

Relaciones interacción-conservación:Carga eléctrica y conservación de la energía.

Relaciones interacción-conservación: Carga eléctrica y procesos para cargar eléctricamente un cuerpo: frotación, polarización.Conservación de la carga eléctrica.

GRADO OCTAVO Y NOVENO.

Procesos biológicos: Organización y diversidad de los sistemas biológicos

- Celular:Neurona como célula especializada en funciones de relación.

Celular:ADN Y ARN como moléculas que contienen la información genética.





Niveles de organización biológica: celular, organísmicos y ecosistémico

Procesos químicos:

Cambios y conservación en los materiales cuando interactúan.

Procesos físicos:Relaciones y transformaciones físicas

-Organísmicos:Sistema nervioso y regulación hormonal en el equilibrio homeostático de los organismos, en términos de estructura, funciones y adaptaciones. -Ecosistémico: Ecosistemas en términos de biodiversidad y homeostasis.Ciclo de los nutrimentos: Carbonos, nitrógenos, fósforo y agua.

-Características macroscópicas:Temperatura: punto de fusión y puno de ebullición

-Estructura interna de los materiales:Número atómico, periodicidad, electrones y niveles de energía

Materiales en interacción:Reacciones y cambios donde interviene la temperatura endotérmica y exotérmica

-Peso como interacción de la tierra y los cuerpos.-presión como relación fuerza-área.-Presión en un fluido.-Fluidos en movimientos.

-Organísmicos:Herencia y evolución en términos de mutación y adaptaciones. Especiación.

- Ecosistémico:Dinámica de poblaciones en términos de densidad, crecimiento y sobre población.

- Características macroscópicas: Patrones de organización de los elementos de la tabla periódica ( carácter metálico, peso atómico, grupo y periodo, características de los elementos)-Estructura interna de los materiales:Enlace químicoLos materiales en interacción: Conservación de la masa, transformación de la materia en término de reactante y productos.

-Fuerza magnética, flujo de electrones, fuerza electrostática.- Corriente eléctrica.-Conservación de la carga

GRADO DÉCIMO.





PROCESOS BIOLÓGICOS: La biología como ciencia

Microbiología, bioquímica y biodiversidad:

- El mundo de los microbios: Procariotas y eucariotas.

- Virus, bacterias, protistas, hongos (morfología y fisiología).

- Funciones de los microorganismos en los ecosistemas.

- Descomposición de materia orgánica, fijación del nitrógeno, control biológico de plagas y enfermedades.

Relaciones con otros organismos: simbiosis y parasitismo

PROCESOS QUÍMICOS: La química como ciencia

Fisicoquímica y química analítica de compuestos, elementos y mezclas:Sustancias puras: periodicidad química, propiedades de los estados de la materia, teoría cinética de sólidos, líquidos y gases.Compuestos: propiedades físicas y químicas de los compuestos orgánicos e inorgánicos, estequiometría.Mezclas: propiedades físicas, sustancias solubles e insolubles en agua y solventes orgánicos, factores que influyen en la solubilidad de una sustancia.

PROCESOS FÍSICOS: La física como ciencia.

Mecánica clásica: velocidad y aceleración, movimiento rectilíneo, circular y parabólico, respecto a un sistema de referencia; relaciones entre cantidad de movimiento, ley de la gravitación universal, leyes de Newton y Kepler, conservación de la energía.Termodinámica: Relaciones entre calor y temperatura en los cambios de estados de los materiales, dilatación, variables de estado, teoría cinética de los gases y leyes de la termodinámica.





GRADO UNDÉCIMOPROCESOS BIOLÓGICOSBioquímica y Biodiversidad.

Bioquímica: Elementos, compuestos y moléculas celulares. Captación y transformación de energía: fotosíntesis, respiración, fermentación y glucólisis. Síntesis de proteínas y acción de las encimas en los procesos bioquímicas.

Biodiversidad: Estabilidad en los ecosistemas, intervención del hombre en el flujo de energía y reciclaje de los nutrimentos.

PROCESOS QUÍMICOS Sustancias puras: Elementos de importancia biológica (C, H, O, N, P, CA.)Compuestos: Propiedades físicas y químicas de los compuestos biológicos (carbohidratos, lípidos, proteínas y vitaminas).Mezclas: Unidades físicas y químicas de concentración, cinética y equilibrio.

PROCESOS FÍSICOS: La física como ciencia

Eventos ondulatorios: Movimiento armónico simple, propagación y formación de ondas, reflexión, refracción, interferencia, dispersión, difracción y polarización de ondas, interacción de la luz con espejos y lentes, la energía, el sonido.Eventos electromagnéticos: Conductividad eléctrica, resistencia en circuito, relaciones entre la corriente eléctrica, potencial eléctrica y energía potencial eléctrica, fuerza magnética y campo magnético.

MATEMÁTICAS

GRADO PRIMERO A TERCERO

PENSAMIENTO NUMÉRICO *Reconocer significados del número en diferentes contextos (medición, conteo, comparación, codificación, localización,





entre otros).*Describir, comparar y cuantificar situaciones con diversas representaciones de los números, en diferentes contextos. *Usar los números para describir situaciones de medida con respecto a un punto de referencia.*Describir situaciones de medición utilizando fracciones comunes.*Usar representaciones, principalmente concretas y pictóricas-para explicar el valor de posición en el sistema de numeración decimal.*Reconocer el efecto que tienen las operaciones básicas.*Reconoce las relaciones y propiedades de los números.*Usar diferentes estrategias del cálculo y de estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas.*Usar la estimación para establecer soluciones acordes con los datos del problema.*Identificar regularidades y propiedades de los números mediante diferentes instrumentos del cálculo.*Resolver y formular problemas aditivos de composición y transformación.*Resolver y formula problemas de proporcionalidad directa

PENSAMIENTO ESPACIAL Y GEOMÉTRICO.

*Diferenciar atributos y propiedades de objetos tridimensionales.*Dibujar t describir figuras tridimensionales en distintas posiciones y tamaños.*Reconocer nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y perpendicularidad en distintos contextos y su condición relativa con respecto a diferentes sistemas de referencia.*Representar el espacio circundante para establecer relaciones especiales.*Reconocer y aplicar traslaciones de una figura en el plano.





*Reconoce y valora simetrías en distintos aspectos.*Reconocer congruencias y semejanzas entre figuras.*Realizar diseños y construcciones con cuerpos y figuras geométricas

PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDA.

*Reconocer atributos mensurables de los objetos y eventos.*Comparar y ordenar objetos respecto a atributos mensurables.*Realizar y describir procesos de medición con patrones arbitrarios y algunos estandarizados de acuerdo al contexto.*Analizar y explicar la pertinencia de usar una determinada unidad de medida y un instrumento de medición.*Utilizar y justificar el uso de estimaciones de medidas en la resolución de problemas relativos a la vida social económica y las ciencias.*Reconocer el uso de las magnitudes en situaciones aditivas y multiplicativas.

PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS.

*Clasificar y organizar la presentación de datos, de acuerdo con cualidades o atributos.*Interpretar cualitativamente datos referidos a situaciones del entorno escolar.*Describir situaciones o eventos a partir de un conjunto de datos.*Representar datos relativos a su entorno usando objetos concretos, pictogramas y diagramas de barras.*Identificar regularidades y tendencias en un conjunto de datos.*Explicar, desde su experiencia la posibilidad o imposibilidad de ocurrencia de eventos cotidianos.*Predecir si la posibilidad de ocurrencia de un evento es mayor que la de otro.*Resolver y formular preguntas que requieran para su solución coleccionar y analizar datos del entorno próximo.





PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS

*Reconocer y describir regularidades y patrones en distintos contexto.*Describir cualitativamente situaciones de cambio y variación utilizando el lenguaje natural, dibujos y gráficos.*Reconocer y generar equivalencia entre expresiones numéricas.*Construir secuencias numéricas y geométricas utilizando propiedades de los números y de las figuras geométricas.

GRADO DE CUARTO A QUINTOPENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS

*Interpretar las fracciones en diferentes contextos: estuaciones de medición, razones y proporciones.*Analizar y explicar las distintas representaciones de un mismo número.*Utilizar la notación decimal para expresar las fracciones en diferente contexto.*Resolver y formular problemas cuya estrategia de solución requiere de las relaciones y propiedades de los números naturales y sus propiedades. *Resolver y formular problemas aditivos de composición, transformación, comparación e igualación.*Resolver y formular problemas en los cuales se use la proporción directa y la proporción inversa.*Reconocer la potenciación y la radicación en contextos matemáticos y no matemáticos*Modelar situaciones de dependencia mediante la proporcionalidad directa e inversa.*Usar diversas estrategias de cálculo y de estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas.*Identificar, en el contexto de una situación, la necesidad de un cálculo exacto o aproximado y lo razonable de los resultados obtenidos.*Justificar regularidades y propiedades de





los números, sus relaciones y operaciones utilizando calculadoras o computadores.

PENSAMIENTO ESPACIAL SISTEMAS GEOMÉTRICOS

*Comparar y clasificar objetos tridimensionales de acuerdo con componentes (caras y lados) y propiedades.*Comparar y figuras bidimensionales de acuerdo con sus componentes.*Identificar el ángulo como giros, aberturas, inclinaciones en situaciones estáticas y dinámicas.*Utilizar sistemas de coordenadas para especificar localizaciones y describir relaciones espaciales.*Identificar y justificar relaciones de congruencia y semejanza entre figuras.*Construir y descomponer figuras y sólidos a partir de condiciones dadas.*Hacer conjeturas y verificar los resultados de aplicar transformaciones a figuras en el plano para construir diseños.*Construir objetos tridimensionales a partir de representaciones bidimensionales t realizar el proceso contrario en contexto de arte, diseño y arquitectura.

PENSAMIENTO MÉTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS

*Diferenciar atributos mensurables de los objetos y eventos, en diversas situaciones.*Seleccionar unidades, tanto convencionales como estandarizadas, apropiadas para diferentes mediciones.*Utilizar y justificar el uso de la estimación en situaciones de la vida social, económica y en las ciencias.*Calcular el área y el volumen de figuras geométricas utilizando dos o más procedimientos equivalentes.*Reconocer el uso de las magnitudes y las dimensiones de las unidades respectivas en situaciones aditivas y multiplicativas.*Describir y argumentar relaciones entre el perímetro y el área de las figuras diferentes, cuando es constante una de





las dimensiones.*Reconocer y usar la proporcionalidad para resolver problemas de medición.

PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS

*Presentar datos, usando tablas y gráficos.*Comparar diferentes representaciones del mismo conjunto de datos.*Interpretar información presentando en tablas y graficas.*Hacer conjeturas y poner a prueba predicciones acerca de la posibilidad de ocurrencia de eventos.*Comparar y describir la distribución de un conjunto de datos.* Usar e interpretar la mediana.*Resolver y formular problemas a partir de un conjunto de datos provenientes de observaciones consultas y experimentos.

PENSAMIENTO VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRÁICOS Y ANALÍTICOS

*Describir e interpretar variaciones representadas en gráficos.*Predecir patrones de variación en una secuencia numérica, geométrica o graficas.*Representar y resolver patrones numéricos con tablas y reglas verbales.*Analizar y explicar relación de dependencia en situaciones económicas, sociales y de las ciencias.*Construir ecuaciones e inecuaciones aritméticas como representación de las relaciones entre datos numéricos.

GRADO SEXTO

*Realiza operaciones aritméticas de manera precisa y eficiente con números enteros y racionales, fraccionarios y decimales; utiliza la calculadora sólo para los casos más complejos.*En tiende el concepto de proporción, conoce sus partes y propiedades, y las aplica para resolver problemas prácticos de proporcionalidad.





PENSAMIENTO NUMÉRICO*Comprende los conceptos de interés simple y compuesto y puede calcularlos.*Comprende el concepto de capacidad, volumen y área y maneja las unidades métricas correspondientes.*Deduce y aplica las formulas para encontrar áreas y volúmenes de algunas figuras geométricas.*Resolver ecuaciones lineales con las operaciones básicas.*Formula problemas matemáticos en el contexto de otras disciplinas y los resuelve con los conocimientos y herramientas adquiridas.*Reconoce y construye diferentes clases de triángulos.*Identifica y construye las alturas, bisectrices, mediatrices y medianas de un triángulo dado.*Conoce el teorema de Pitágoras y algunas de sus demostraciones.*Reconoce triángulos semejantes y sus propiedades, y resuelve problemas prácticos relacionados con estos.*Calcula la probabilidad de algunos eventos sencillos.*Hace inferencias significativas a partir de la moda, la mediana y la media de una colección de datos, combinaciones.

GRADO SÉPTIMO

PENSAMIENTO NUMÉRICO

*Realiza operaciones aritméticas de manera precisa y eficiente con números enteros y racionales, fraccionarios y decimales; utiliza la calculadora sólo para los casos más complejos.*Entiende el concepto de proporción, conoce sus partes y propiedades, y las aplica para resolver problemas prácticos de proporcionalidad.*Comprende los conceptos de interés simple y compuestos y puede calcularlos. Comprende el concepto de capacidad,





volumen y área y maneja las unidades. Métricas correspondientes.*Deduce y aplica las fórmulas para encontrar áreas y volúmenes de alguna figura geométrica.*Resuelve ecuaciones lineales con las operaciones básicas.*Formula problemas matemáticos en el contexto de otras disciplinas y los resuelve con los conocimientos y herramientas adquiridas.*Reconoce y construye diferentes clases de triángulos.*Identifica y construye las alturas, bisectrices, mediatrices y mediana de un triangulo dado.*Conoce el teorema de Pitágoras y alguna de sus demostraciones.*Reconoce triángulos semejantes y sus propiedades, y resuelve problemas prácticos relacionados con setos.*Calcula la posibilidad de algunos eventos sencillos.*Hace inferencia significativa a partir de la moda, la mediana y la media de una colección de datos.

GRADO OCTAVO*Utiliza y reconoce los enteros elaborados con ellos las construcciones que favorezcan el desarrollo de procesos y habilidades de pensamiento.*Identifica los racionales y las propiedades de las operaciones básicas en Q y las utiliza para resolver problemas.*Utiliza la idea de razón en la relación entre conjuntos, entre magnitudes y como operador, representándola con diferentes divisiones y avanzado así en el concepto de proporción.*Utiliza, reconoce y hace conversiones de unidades en el sistema métrico decimal, en el sistema sexagésima y en las





mediciones de tiempo.*Fórmula, plantea y resuelve problemas que permitan la aplicación de modelos matemáticos.*Reconoce y utiliza las unidades de superficie en la solución de problemas.*Analiza problemas de área, volumen, capacidad, masa y peso de algunas figuras geométricas.*Identifica los movimientos rígidos en el plano y las propiedades que se conservan en cada uno.*Identifica polígonos semejantes y utiliza la escala como razón de semejanza entre figuras del plano y figura real.*Analiza, interpreta y calcula la frecuencia, media, mediana y moda en un conjunto de datos estadísticos presentados en tablas y diagramas.* Realiza operaciones de manera precisa y eficiente con números enteros y fraccionarios.*Reconoce las propiedades de los números irracionales y comprende el significado y las propiedades de la recta real.*Reconoce y distingue las clases de expresiones algebraicas y halla el valor numérico.*Reconoce un polinomio y las partes. Calcula suma, sustracciones, productos y cocientes entre polinomios.*Recuerda con facilidad los productos notables.*Construye y utiliza el triangulo de pascal para las potencias.*Conoce, comprueba y aplica el teorema de residuo.*Desarrolla técnicas para factorizar polinomios.*Reconoce una fracción algebraica como el cociente indicado en dos polinomios.*Suma, resta, multiplica, divide y simplifica fracciones algebraicas.





*Distingue entre una ecuación y una identidad algebraica.*Clasifica las ecuaciones de acuerdo al grado y numero de variables.*Soluciona una ecuación de primer grado en una variable.*Traduce problemas del lenguaje común algebraico y los resuelve satisfactoriamente.

PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS.

*Reconoce ángulos adyacentes, complementarios, suplementarios y verticales, comprende y aplica sus propiedades.*Comprende el concepto de congruencia de dos o más figuras geométricas así como las propiedades de la congruencia.*Conoce los teoremas acerca de líneas paralelas y transversales a ésta.*Conoce y demuestra las propiedades de un triangulo isósceles.*Conoce, demuestra y aplica las condiciones para que dos triángulos sean congruentes.*Identifica y clasifica los polígonos y sus partes.*Sistema de datos y de medidas.*Encuentra el mínimo, máximo y rango de una colección de datos y deduce inferencias significativas de esta información.

GRADO NOVENO*Reconoce el dominio y rango de una relación.*Reconoce cuando una relación entre dos conjuntos es una función.*Dada una recta en el plano cartesiano halla su ecuación.*Resuelve sistemas de ecuaciones de orden 2x2 y 3x3 y los utiliza para solucionar problemas.*Interpreta las potencias con exponentes fraccionarios y negativos y realiza operaciones combinadas con ellas.





*Reconoce una función cuadrática, construye su grafica en el plano cartesiano, describe sus principales características e identifica sus componentes principales*Deduce los criterios para determinar si una ecuación cuadrática tiene o no soluciones reales y, en caso afirmativo, los métodos para hallarlas.*Reconoce los números complejos como raíces no reales de una función cuadrática, desarrolla y comprende sus propiedades.*Reconoce una función exponencial, construye su grafica y describe las características e identifica sus componentes principales.*Reconoce una función logarítmica, construye su grafica y describe las características e identifica sus componentes principales.*Reconoce progresiones geométricas y sus propiedades.*Deduce formulas para un término cualquiera, así como la suma de los términos de una progresión geométrica.*Reconoce triángulos similares y sus propiedades.*Deduce y aplica las propiedades especiales de un triangulo con ángulos de 30º, 60º y 90º.*Conoce y calcula las razones trigonométricas seno, coseno y tangente para los ángulos agudos de un triangulo rectángulo y las utiliza para resolver triángulos.*Realiza proyecciones planas de algunos sólidos.*Interpreta diagramas, encuestas, graficas y tablas que recojan datos de asuntos cotidianos y a.C. inferencia y predicciones partir de éstos.*Calcula la probabilidad de algunos eventos sencillos.





GRADO DÉCIMO*Utiliza diferentes maneras para presentar una relación y una función.*Explora la función circular, construye sus graficas en el plano cartesiano y deduce sus propiedades principales.*Reconoce las funciones trigonométricas inversas, construye sus graficas en el plano cartesiano y deduce sus propiedades principales.*Reconoce las identidades trigonométricas fundamentales y deduce otras ideas a partir de ellas.*Deduce fórmulas trigonométricas para la suma y diferencia de ángulos.*Resuelve ecuaciones y sistemas de ecuaciones trigonométricas.*Utiliza ideas geométricas y de la trigonometría para resolver problemas tanto de las matemáticas como de otras disciplinas.*Define la circunferencia, la parábola, la elipse y la hipérbola, identifica los elementos de cada una y deduce sus ecuaciones en el plano cartesiano.*Visualiza objetos en tres dimensiones desde diferentes perspectivas y analiza sus secciones transversales.*Comprende y aplica las medidas de dispersión en el análisis de datos de diversas índoles.*Comprende los conceptos de probabilidad condicional e independiente y desarrolla herramientas para calcular la probabilidad de un evento compuesto.*Desarrolla comprensión sobre permutaciones y combinatoria como una técnica de conteo.

GRADO UNDÉCIMO





*Comprende el concepto de función real de variable real.*Comprende los conceptos de dominio y rango de una función y desarrolla herramientas para hallarlos.*Analiza funciones de una variable investigando ratas de cambio, intercepto, ceros, asíntotas y comportamiento local y global.*Reconoce una sucesión y una serie y sus propiedades.*Explora y comprende el concepto de límite de una sucesión y de una función.*Desarrolla las propiedades del límite de una función y calcula el límite de una variedad de ellas.*Investiga y comprende límites infinitivos y en el infinito.*Distingue sobre sucesiones divergentes y convergentes.*Comprende el concepto de función continua.*Comprende la derivada como la razón de cambio o como la pendiente de la recta tangente a una función continua en un punto dado.*Desarrolla métodos para hallar las derivadas de algunas funciones básicas.*Explora y comprende los conceptos de antiderivada e integral indefinida.*Comprende el teorema fundamental del cálculo.*Comprende la relación entre la integral definida y el área de la región bajo una curva en el plano cartesiano.*Calcula el área entre dos curvas en el plano cartesiano por medio de las técnicas del cálculo.*Encuentra e interpreta algunas medidas de dispersión de una colección de datos.*Comprende el concepto de variable aleatoria.*Conoce y aplica las reglas básicas de la probabilidad y las utiliza para resolver





una variedad de problemas.*Comprende lo que es una distribución de probabilidad y conoce las propiedades y aplicaciones fundamentales de las distribuciones binomial y normal.*Aplica las medidas de tendencia central y de dispersión en el manejo, interpretación y comunicación de información.

NOTA: En cada planeación por área y por grado se plantea la pregunta problematizadora, atendiendo al programa: “Medellín Construye Un Sueño Maestro”, Expedición currículo.

3. OBJETIVOS DEL COMPONENTE:Declarar los objetivos en función de los alumnos, tanto los del área como los del año de básica o los de bachillerato.

OBJETIVO GENERAL DEL COMPONENTE EN EL CICLO 1-2-3

Estimular en los educandos su capacidad de observación y análisis a través de situaciones que permitan la adquisición de conocimientos sobre el mundo natural por medio de prácticas cotidianas que involucren actitudes y habilidades lógicas y científicas.

OBJETIVOS ESPECIFICOS DE 1-2-3 DEL COMPONENTE

PARA PRIMERO: Desarrollar las capacidades que le permitan reconocer el efecto que tienen los procesos científicos y matemáticos básicos y la aplicación en su entorno social, brindándole la oportunidad de comunicar de manera eficaz sus ideas y experiencias matemáticas y científicas.

PARA SEGUNDO: Crear estrategias mediante la utilización de diversos recursos, que faciliten desarrollar habilidades en los procesos lógico-matemáticos y científicos para que inicie el manejo del cálculo mental y la experimentación en su que hacer cotidiano.

PARA TERCERO: Comprender las relaciones lógico-matemáticos y científicas y las diferencias entre sus efectos, para que se le facilite el camino que lo conlleve a la solución de problemas, usando el proceso de la estimación, observación,





OBJETIVOS ESPECIFICOS DE 1-2-3 DEL COMPONENTE

formulación de preguntas y experimentación, para establecer soluciones razonables de acuerdo con las características de cada situación problema que esté resolviendo en su entorno.

OBJETIVO GENERAL DEL COMPONENTE EN EL CICLO 4-5

Brindar a los educandos las herramientas necesarias para que adquieran conocimientos, capacidades, actitudes y valores que se manifiesten en una relación responsable con el medio natural, en la comprensión del funcionamiento y las transformaciones del organismo humano y en el desarrollo de hábitos adecuados para la preservación de la salud y el bienestar.

OBJETIVOS ESPECIFICOS DE 4-5 DEL COMPONENTE

PARA CUARTO: Analizar y explicar fenómenos de la naturaleza, estableciendo las relaciones lógico-matemáticas y científicas, para llegar a una formulación y resolución de problemas de composición, comparación, mediante la modelación de la relación entre dos o más fenómenos, estableciendo luego diferencias entre ellos, para una correcta aplicación en su esfera social.

PARA GRADO QUINTO: Resolver situaciones problemas a partir de conocimientos matemáticos y científicos, adquiridos en el manejo de vivencias, que le permitan el desarrollo de sus habilidades de lógica y razonamiento y su aplicabilidad en su medio.


Desarrollar en los educandos habilidades de pensamiento que permitan la formación de ciudadanos con capacidad crítica, analítica y creativa para solucionar situaciones cotidianas de su entorno social y personal y les permita contar con una teoría integral del mundo natural a través de una vivencia científica mediante el análisis, el razonamiento y la proposición de procesos lógico-matemáticos y científicos.


PARA SEXTO: Desarrollar habilidades para la construcción de sus propios modelos,






mediante el análisis y razonamiento lógico y científico que conlleven al buen manejo de elementos básicos de los entornos físico-químico, biológico y matemáticos mediante la interpretación y solución de problemas de la vida cotidiana.

PARA SEPTIMO: Proponer acciones que conlleven al desarrollo de habilidades para el manejo del lenguaje matemático y científico, partiendo de actividades concretas para desarrollar la capacidad de formular hipótesis y el ejercicio de extraer conclusiones.


Generar una vivencia científica mediante el análisis, el razonamiento y la proposición de procesos lógico-matemáticos y científicos, para la apropiación de habilidades de pensamiento que permitan generar espacios de aprendizaje, que conlleven a la formación de ciudadanos con capacidad crítica, analítica y creativa para solucionar situaciones cotidianas de su entorno social y les permita contar con una teoría integral del mundo natural.


PARA OCTAVO: Identificar mediante un proceso inductivo el reconocimiento y aplicación de los conceptos matemáticos y científicos, como elementos fundamentales que le permitan el desarrollo de habilidades de pensamiento a nivel tanto personal como social. PARA NOVENO: Brindar elementos para el desarrollo de habilidades para construir modelos mediante la representación gráfica que conlleven a establecer deducciones y analogías científicas para entender la realidad de problemas de interés actual y lograr interpretar y explicar fenómenos físicos y naturales.


Aplicar estrategias personales coherentes con los procedimientos de las Ciencias exactas en la resolución de problemas elaborando interpretaciones científicas de los principales fenómenos naturales, que permitan analizar y valorar algunos






desarrollos y aplicaciones tecnológicas de especial relevancia en el mundo actual reconociendo así las ciencias como actividad humana en cuyo desarrollo y aplicación intervienen múltiples factores


PARA DECIMO: Implementar acciones que le permitan el desarrollo de la capacidad de reflexión crítica, a través del análisis de conceptos para argumentar en pro o en contra de teorías, diseños, experimentos, conclusiones y supuestos.

PARA ONCE: Desarrollar capacidades tecnológicas, científicas y matemáticas a través del uso de recursos tecnológicos de una manera eficiente en un contexto específico para poder lograr ser competentes en las nuevas tendencias globales.

REQUISISTOS: conocimientos, saberes, habilidades y experiencias previas.

4. COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECÍFICAS DEL COMPONENTE

COMPETENCIAS BASICAS

COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIAS LABORALES

INVESTIGACIÓNMANEJO DE NORMAS PARA LA SOCIALIZACIÓN

APRENDIZAJE CONTÌNUO

SOLUCIÓN DE PROBLEMAS ORIENTACIÓN ÉTICA DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRITICO - REFLEXIVO

RAZONAMIENTO LÓGICO SOCIALIZACIÓN (cooperación y trabajo en equipo)

DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE LIDERAZGO

Competencias básicas: le permiten al estudiante comunicarse, pensar en forma lógica, utilizar la ciencia para conocer e interpretar el mundo. Se desarrollan en los niveles de educación básica primaria, básica secundaria, media académica y media técnica.





Competencia ciudadanas (desde el área de sociales): habilitan a los jóvenes para la convivencia, la participación democrática y la solidaridad. Se desarrollan en los niveles de educación básica primaria, básica secundaria, media académica y media técnica.

Competencias laborales: comprenden todos aquellos conocimientos, habilidades y actitudes que son necesarios para que los jóvenes se desempeñen con eficiencia como seres productivos. Quedará evidencia de una competencia laboral por grado transversa- lizada en todas las áreas.

5. CONTENIDOS POR COMPONENTE Y PERIODOS: Hace referencia a las unidades con los respectivos temas que apuntan a los estándares y a la autonomía que tiene la institución para planear.

PLANEACION POR COMPONENTE

CICLO: 1 GRADOS: 1º 2º 3ºPERIODO

COMPETENCIAS CONTENIDOS AREAS DEL COMPONENTE EN QUE SE VA A TRABAJAR

RELACION CON ÁREAS DE OTRO COMPONENTE

CRITERIOS DE DESEMPEÑO

1RAZONAMIENTO LÓGICO

DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD Y LA IMAGINACIÓN

Agrupar, clasificar y establecer comparaciones entre los diferentes elementos del medio.

-CIENCIAS NATURALES

-MATEMÀTICAS

-SOCIALES -HUMANIDADES-ARTÌSTICA -ETICA Y VALORES

SER: Valora los diferentes elementos encontrados en el medio. SABER: Reconoce características que presentan los elementos del entorno.HACER: Compara y agrupa elementos de acuerdo a un factor común.

2

INVESTIGACIÓN

-DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD Y LA IMAGINACIÓN

Características y atributos de los elementos y fenómenos del entorno.

-CIENCIAS NATURALES -MATEMÀTICAS

SOCIALES ARTÌSTICA ETICA Y VALORESTECNOLOGÌA

SER: Aprovecha los fenómenos y sucesos ofrecidos por el medio para potenciar su capacidad de análisis.SABER: Explica eventos y sucesos- HACER: Relaciona fenómenos y





elementos3

-SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

-SOCIALIZACIÓN

Percibir e interpretar información de los diferentes contextos para dar solución a problemas de la vida cotidiana.


SOCIALES HUMANIDADESARTÌSTICA ETICA Y VALORES

SER: Respeta el punto de vista de otros. SABER: Interpreta situaciones y fenómenos.HACER: Resuelve problemas de carácter científico y lógico-matemático.

4-PENSAMIENTO ANALÌTICO y SISTÉMICO

-APRENDIZAJE CONTÍNUO

Socializar las relaciones existentes entre las partes y el todo de un sistema.


SOCIALES ARTÌSTICA RELIGIÓN

SER: Aprecia la dinámica de la naturaleza.SABER: Establece comparaciones entre causa y efecto. HACER: Comprueba procesos.

CICLO: 2 GRADOS: 4º 5º PERIODO

COMPETENCIAS CONTENIDOS AREAS DEL COMPONENTE EN QUE SE VA A TRABAJAR



1 RAZONAMIENTO LÓGICO

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO-REFLEXIVO

Conozcamos la interacción de los sistemas en la naturaleza


SOCIALESED. FISICAETICA Y VALORESESPAÑOL

SER: Valora forma como se relacionan los elementos con su entorno.SABER: Comprende la relación del ser con su entorno.HACER: Aplica los conocimientos adquiridos a través de diferentes actividades.

2 -SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

-SOCIALIZACIÓN

Vivo las matemáticas desde mi entorno


SOCIALESED. FISICAETICA Y VALORESESPAÑOL

SER: Respeta las diferencias que existen en la naturaleza.SABER: Comprende las matemáticas





utilizando los elementos del entorno.HACER: Propone alternativas de solución a diferentes situaciones cotidianas.

3 -PENSAMIENTO ANALÌTICO Y SISTÉMICO

-DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO-REFLEXIVO

Comprende el todo y sus partes


SOCIALESED. FISICAETICA Y VALORESARTÌSTICA

SER: Reconoce las características de los elementos que componen su entorno.SABER: Diferencia las características de los elementos que observa en su entorno. HACER: Elabora conceptos basados en las características de objetos que hay en su entorno.

4

INVESTIGACIÓN


Conozco las formas geométricas a través del universo


SOCIALESARTÌSTICAETICA Y VALORESESPAÑOL

SER: Practica valores que ayudan a mejorar su entorno.SABER: Relaciona las formas geométricas con el universo.HACER: Construye figuras basadas en los diferentes elementos del universo.

CICLO: 3 GRADOS: 6º 7º PERIODO

COMPETENCIAS CONTENIDOSAREAS DEL

COMPONENTE EN QUE SE VA A

TRABAJAR

RELACION CON ÁREAS DE

OTRO COMPONENTE


1 -Conoce y -CIENCIAS TECNOLOGÍA SER: Aprovecha su





-SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

-DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO-REFLEXIVO

aplica los componentes de los proceso científicos.-Ordena lógicamente las variables de los componentes del proceso científico.

NATURALES

-MATEMÀTICAS

-FISICA

-QUIMICA

HUMANIDADESSOCIALESED. FISICAARTÍSTICA

capacidad de análisis para interpretar diferentes causas y dar soluciones.SABER: Enfrenta con claridad situaciones de la vida cotidiana.HACER: Identifica el proceso a seguir en la solución de un problema.

2-INVESTIGACIÓN


-Relación con el entorno.-Identifica los métodos para la solución de problemas reales.

CIENCIAS NATURALES

-MATEMÀTICAS

-FISICA

-QUIMICA AS

TECNOLOGIASOCIALESED. FISICAARTÍSTICAETICA

SER: Toma parte activa en la preservación del medio.SABER: Interpreta situaciones, relaciona y establece condiciones. HACER: Diseña y realiza experimentos con diferentes variables para dar respuestas a preguntas.

3-DESARROLLO DEL PENSAMIENTO ANALÍTICO Y SISTÉMICO

-DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO REFLEXIVO

Determina las propiedades de los elementos de la naturaleza.

- CIENCIAS NATURALES

-MATEMÀTICAS

-FISICA

-QUIMICA

ETICAHUMANIDADESSOCIALESED. FISICAARTÍSTICA

SER: Tiene en cuenta el punto de vista de los demás y los compara para tomar decisiones.SABER: Reconoce los aportes de conocimientos diferentes al científico. HACER: Formula explicaciones posibles con base en el conocimiento cotidiano.

4-DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

Descripción de fenómenos físicos.


TECNOLOGÍAETICASOCIALES

SER: Acepta diferencias en la forma de vivir,





ANALÍTICO Y SISTÉMICO


-MATEMÀTICAS

-FISICA

-QUIMICA

ED. FISICAARTÍSTICA

pensar y aplicar conocimientos. SABER: Desarrolla competencias para entender los diferentes fenómenos físicos. HACER: Clasifica los elementos que intervienen en un fenómenos físico acorde con su comportamiento y naturaleza.

CICLO: 4 GRADOS: 8º 9º

PERIODOCOMPETENCIAS CONTENIDOS

AREAS DEL COMPONENTE EN

QUE SE VA A TRABAJAR



1

-PENSAMIENTO ANALÍTICO Y SISTÉMICO


-Símbolos y códigos en las ciencias exactas.-Clasificación y agrupación de elementos.

CIENCIAS NATURALES

-MATEMÀTICAS

-FISICA

-QUIMICA

ETICAHUMANIDADESSOCIALESED. FISICAARTÍSTICA

SER: Valora la importancia del correcto uso de un lenguaje técnico.SABER: Interpreta adecuadamente símbolos y códigos propios de las ciencias.HACER: Utiliza adecuadamente símbolos y códigos propios de las ciencias.

2 -SOLUCIÓN DE PROBLEMAS


Razonamientos lógicos


-MATEMÀTICAS

-FISICA

-QUIMICA

HUMANIDADESSOCIALESED. FISICAARTÍSTICATECNOLOGÍA

SER: Reconoce los fenómenos naturales como parte esencial de la dinámica natural.SABER: Describe secuencias lógicas en procesos orgánicos.HACER: Categoriza algunos fenómenos





naturales3

SOLUCIÒN DE PROBLEMAS Y RAZONAMIENTO LOGICO. Relaciones

estadísticas en los seres vivos

CIENCIAS NATURALES

-MATEMÀTICAS

-FISICA

-QUIMICA

TECNOLOGÍAETICASOCIALESED. FISICAARTÍSTICAHUMANIDADES

SER: Valora los avances tecnológicos como herramientas fundamentales en el progreso de las ciencias.SABER: Comprende cómo se establecen las relaciones estadísticas.HACER: Aplica las técnicas necesarias para establecer relaciones estadísticas.

4

-PENSAMIENTO ANALÍTICO Y SISTÉMICO


MIS RELACIONES CON EL ENTORNO


-MATEMÀTICAS

-FISICA

-QUIMICA AS

TECNOLOGÍAETICASOCIALESED. FISICAARTÍSTICAHUMANIDADES

SER: Aprecia el conocimiento de la dinámica de los seres vivos a través de la tecnología.SABER: comprende los diferentes tipos de relaciones que se establecen en la naturaleza HACER: Describe algunas interpretaciones científico-matemáticas que se dan a diversos fenómenos naturales.

CICLO: 5 GRADOS: 10º 11º PERIOD

COMPETENCIAS CONTENIDOS

AREAS DEL COMPONENTE EN QUE SE VA A TRABAJAR







O1

SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

-DESARROLLO DEL

PENSAMIENTO CRITICO -

REFLEXIVO

LA MEDICIÓN -CIENCIAS NATURALES -MATEMÀTICAS-ESTADISTICA

TECNOLOGÍAETICACIENCIAS ECONÓMICAS Y POLÍTICASED. FISICAARTÍSTICAHUMANIDADES

SER: Valora la importancia del manejo de la medición en el análisis científico para la solución de problemas reales.SABER: Aplica la medición como herramienta para la solución de problemas cotidianos.HACER: Utiliza las técnicas adecuadas para realizar mediciones.

2 DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

ANALÍTICO Y SISTÉMICO


CARACTERIZACIÓN Y DINÁMICA DE LA MATERIA

-CIENCIAS NATURALES -MATEMÀTICAS-ESTADISTICA


SER: Valora la frecuente clasificación de los elementos de la materia.SABER: Comprende las características la dinámica de la materia.HACER: Aplica criterios de selección y clasificación de elementos que constituyen la materia.

3 INVESTIGACIÓN

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

CRÍTICO REFLEXIVO

MUESTRAS, CANTIDADES Y SUSTANCIAS

PURAS



SER: Respeta las normas establecidas para mezclar diferentes sustancias.SABER: Establece la cantidad de sustancias que compone una mezcla y la representa en un histograma.HACER: Realiza mezclas de sustancias para elaborar un producto y su posterior análisis.

4 PENSAMIENTO ANALÍTICO Y SISTÉMICO

TRANSFORMACIÓN DE LA MATERIA


TECNOLOGÍAETICACIENCIAS ECONÓMICAS Y

SER: Valora los cambios como criterio de clasificación.SABER: Comprende los cambios que sufre la






POLÍTICASED. FISICAARTÍSTICAHUMANIDADES

materia.HACER: Verifica los cambios de la materia a través de experiencias en laboratorios y los representa en histogramas.

6. METODOLOGÍA: En el proceso formativo se emplearán ciertos mecanismos para

que el estudiante logre alcanzar de manera gradual el conocimiento; por tal razón en

el componente científico:

-Se realizarán evaluaciones continúas, integrales y cualitativas, durante cada periodo

que recojan o resuman todos los contenidos vistos en el mismo, dichas evaluaciones

serán algunas orales y otras de tipo Icfes, las cuales les permiten a los estudiantes

acostumbrarse a las evaluaciones que se hacen como requisito para el ingreso a las

universidades.

-Se desarrollarán talleres con salida al tablero, talleres de refuerzo, y

evaluación, revisión del cuaderno de actividades y regletas. Trabajo en clase.

-Se realizarán ejercicios que lleven al estudiante a construir sus propios conceptos,

Preguntas orales; dinámicas de grupo enfocadas en los temas dados a fin de promover

la socialización y elaboración de definiciones de conceptos propios de los alumnos.

-Se utilizarán libros, documentos, mapas, videos, filminas, CD, relacionados con los

diferentes contenidos buscando con esto que el estudiante amplíe sus conocimientos.

- Además, se aplica la teoría del método científico, aplicando métodos basados en la

observación, la medición, clasificación y la experimentación, que nos permite llegar a

hipótesis, que se comprueban mediante la experimentación.

A fin de poner en práctica una metodología para la enseñanza, basada en las nociones

previas del alumno, donde el docente será un mediador y un animador del

conocimiento, dando la posibilidad al estudiante de desarrollar actitudes de





cooperación, escuchar y compartir opiniones, criticar y aceptar errores y así dar la

oportunidad de de aprender como de tomar decisiones, desarrollando actividades,

partiendo de juegos que implican la utilización de diferentes elementos para sacar sus

propias conclusiones.

Caracterizar un enfoque metodológico basado en estrategias que estimulen la

iniciativa de los niños, cuando realizan acciones sobre objetos y seres vivos como la

observación de los cambios que se producen en ellos.

Partiendo de situaciones problema contextualizada los estudiantes construyen y

confrontan sus propios conceptos mediante la observación, el pensar, el análisis y la

conclusión para que puedan proponer, argumentar y solucionar actividades de

aprendizaje experimentando con la realidad, llevándolos a establecer conjeturas,

encontrar deducciones posibles que enriquezcan sus capacidades dentro del

componente.

Para el desarrollo de esta metodología es necesario que la acción pedagógica se

oriente a ayudar y elevar el nivel de pensamiento de los estudiantes,

proporcionándoles herramientas que les permita ser más creativos, observadores y

prácticos, habilitándolos y acercándolos al desempeño productivo; para ello la

institución cuenta con biblioteca y bibliobancos, tablero digital, salas de cómputo,

laboratorios, proyectos y aula móvil y material didáctico que permite hacer de las

clases un ambiente más ameno y didáctico.

De acuerdo al plan de estudios y a sus objetivos, las estrategias metodológicas,

actividades y recursos guiarán la evaluación de acuerdo al propósito de la educación.

Ya no es necesario aprender el qué, sino sumarle además el cómo y para qué se

aprende.





7. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN: La evaluación de los educandos será continua e

integral, y se hará con referencia a cuatro periodos de igual duración durante el año

escolar; especificando estrategias de evaluación durante el proceso formativo,

aplicando los parámetros del decreto 1290.

Además, está inmersa en todo el proceso de aprendizaje y posibilita examinar

competencias y logros, el estado de los procesos y los niveles de desarrollo alcanzados.

Esta es permanente, constante, sistemática y dinámica, convirtiéndose en una

herramienta efectiva para la retroalimentación de contenidos.

Las estrategias evaluativas contemplarán las siguientes dimensiones del conocimiento:

Conceptual: Se evalúa el tipo de conocimiento del alumno, ósea el aprendizaje previo y

propio del área.

Procedimental: Comparar los conocimientos propios del alumno con los contenidos.

Aptitudinal: Lo que va a hacer el alumno en pro de ese conocimiento

8. RECURSOS:

* FÍSICOS Aulas, Biblioteca, sala de informática, patio de recreo, restaurante, laboratorios.

* TECNOLÓGICOSTelevisión, VHS, computadores, DVD, grabadoras.

9. METAS DE CALIDAD: Al finalizar el año lectivo el estudiante debe mostrar idoneidad

en los procesos de apropiación, evolución e influencia de las ciencias naturales y

matemáticas en el ser humano, mediante actividades que son programadas por el

docente; basados en el PEI, de manera intencionada hacia los procesos y

competencias.





Para definir los resultados de los logros obtenidos por el estudiante para cada período

académico y definición del año escolar se aplica el decreto 1290 de 2009:

Desempeño Superior: Corresponde al estudiante cuando alcanza en forma excepcional

todos los logros esperados e incluso logros no previstos en los estándares curriculares

y en Proyecto Educativo Institucional. Adicionalmente cumple de manera cabal e

integralmente con todos los procesos de desarrollo Cognitivo, Psicomotor,

Comunicativo, Afectivo y Volitivo, en desempeño que supera los objetivos y las metas

de calidad previstos en el PEI.

Se puede considerar con un Desempeño Superior al estudiante que reúna, entre otras

las siguientes características:

Demuestra las competencias de los saberes correspondientes al currículo del grado.

Es creativo, innovador y puntual en la presentación de los trabajos académicos.

Siempre cumple con las tareas y trabajos de área.

Su rendimiento denota conceptos, acciones o actitudes que dan cuenta de su

formación, maneja interpretaciones o argumentos con propiedad.

Desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas.

Participa en las actividades curriculares y extracurriculares permanentemente.

Presenta actitudes proactivas de liderazgo y gran capacidad de trabajo en equipo.

Se interesa en el campo de la investigación, en cualquier saber, acompañado por uno o

varios docentes.

Desempeño Alto: Corresponde al estudiante que alcanza la totalidad de los logros

previstos en cada una de las dimensiones de la formación humana, demostrando un

buen nivel de desarrollo.

Se puede considerar desempeño alto cuando el estudiante reúna, entre otras, las

siguientes características:

Demuestra las competencias de los saberes correspondientes al currículo del grado.

Es puntual en la presentación de los trabajos académicos.





Siempre cumple con las tareas y trabajos de área.


formación, maneja interpretaciones o argumentos con propiedad

Desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas.

Desempeño Básico: Corresponde al estudiante que logra lo mínimo en los procesos de

formación y aunque con tal estado puede continuar avanzando, hay necesidad de

fortalecer su trabajo para que alcance mayores niveles de logro.

Se puede considerar desempeño básico cuando el estudiante reúna, entre otras, las



formación, sin embargo no los soporta con solidez.

Sólo alcanza los niveles básicos de las competencias propuestas.

Presenta sus trabajos en el límite del tiempo.

Desarrolla actividades curriculares específicas y de refuerzo.

Desempeño Bajo: Corresponde al estudiante que no supera los desempeños

necesarios previstos en las Áreas/Asignaturas, teniendo un ejercicio muy limitado en

todos los procesos de desarrollo Cognitivo, Psicomotor, Comunicativo, Afectivo y

Volitivo, por lo que su desempeño no alcanza los objetivos y las metas de calidad

previstos en el PEI.

Se puede considerar desempeño bajo cuando el estudiante reúna, entre otras, las


No alcanza los niveles mínimos de las competencias propuestas aún después de

realizadas las Actividades Especiales de Recuperación.

Presenta faltas de asistencia injustificadas que afectan significativamente su proceso

de aprendizaje.

Incumple constantemente con las tareas y trabajos que promueve el área.

No demuestra motivación e interés por las actividades escolares.





Nota: Se realizan acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños

de los estudiantes durante el año escolar.

Los criterios de evaluación se darán a conocer a los alumnos al iniciar cada período.

Durante cada periodo se tomarán cuatro notas, todas tendrán el mismo valor. Una de

las notas que se tendrá en cuenta es la auto evaluación.

Para definir las competencias adquiridas por el estudiante para los períodos

académicos, se tendrá en cuenta los siguientes porcentajes:

0.00 a 2.90 Desempeño bajo

3.00 a 3.60 Desempeño básico

3.70 a 4.50 Desempeño alto

4.60 a 5.00 Desempeño superior

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