ciencias basicas 1er n. em -epja

Mdulo para la participante y el participante

Ciencias Bsicas y sus Tecnologas

1 Nivel

Educacin Media para Personas Jvenes y Adultas

ISBN 978-99953-72-52-1 Direccin General de Educacin Permanente del Ministerio de Educacin y CulturaDireccin: Av. Eusebio Ayala Km. 4 Telfono: 512-304/5, 506-794/5Sitio web: www.educacionpermanente.edu.pyImpreso y hecho en:1 edicin: ao 2011Tirada:Material de distribucin gratuita. Prohibida su comercializacin.

REPBLICA DEL PARAGUAY MINISTERIO DE EDUCACIN Y CULTURA

Fernando Lugo MndezPRESIDENTE DE LA REPBLICA DEL PARAGUAY

Vctor Ros OjedaMINISTRO DE EDUCACIN Y CULTURA

Francisco Javier Gimnez DuarteVICEMINISTRO DE EDUCACIN PARA EL DESARROLLO EDUCATIVO

Diana Carolina Serafini Fernndez VICEMINISTRA DE EDUCACIN PARA LA GESTIN EDUCATIVA

Nancy Oilda Bentez OjedaDIRECTORA GENERAL DE CURRCULUM, EVALUACIN Y ORIENTACIN

Mara de la Paz Bareiro DourronDIRECTORA GENERAL DE EDUCACIN PERMANENTECODIRECTORA NACIONAL DE PRODEPA KOE PYAHU

Nilsa Elizabeht Fretes Yegros DIRECTORA DE ALFABETIZACIN, EDUCACIN BSICA Y MEDIA

Antonio Mara Gmez IruelaDIRECTOR DE ALFABETIZACIN DE ADULTOS EN PARAGUAY, MINISTERIO DE EDUCACIN DE ESPAACODIRECTOR ESPAOL DE PRODEPA KO PYAHU

Cristina Aldama CallesCOORDINADORA DE LA AGENCIA ESPAOLA DE COOPERACIN PARA EL DESARROLLO (AECID) EN PARAGUAY

Luis Mara Scasso DIRECTOR GENERAL DE COOPERACIN Y EDUCACIN PERMANENTE DE LA ORGANIZACIN DE ESTADOS IBEROAMERICANOS

MDULO PARA LA PARTICIPANTE Y EL PARTICIPANTE

Ciencias Bsicas y sus Tecnologas


1 Nivel

Coordinacin generalMara de la Paz Bareiro Dourron

Coordinacin tcnicaMara Ins Flecha Villalba

Coordinacin pedaggicaErminda Cardozo Domnguez Consultora Externa

RedaccinElvira Isabel Yurrita Ciencias de la Naturaleza y SaludPedro Gimnez Fsica y QumicaEquipo de apoyo Csar Gustavo Rojas lvarezNora Lucila Bentez NezMara Luca Centurin Morales

Asesoramiento tcnico Direccin General de Currculum, Evaluacin y Orientacin

Fotos gentileza de:Secretara Nacional de TurismoSecretara de Accin SocialHipermercado Luisito

Antonio Gmez IruelaParaguay en Fotografas

Edicin Lauro Gabriel Velzquez Martnez

Diseo y diagramacinDiosnel Cuellar

NDICEPresentacin............................................................................................................9

Ciencias de Naturaleza y SaludDescripcin del material .......................................................................................13Competencias y capacidades a ser desarrolladas ................................................15Eje I: Recursos Naturales ......................................................................................17Verificamos los resultados .....................................................................................42Eje II: Ecosistema ..................................................................................................43Anexo ....................................................................................................................70Glosario .................................................................................................................77Bibliografa.............................................................................................................81

FsicaDescripcin del material ........................................................................................85Competencias y capacidades a ser desarrolladas ................................................87Eje I: Fsica I ..........................................................................................................90Verificamos los resultados ...................................................................................113Verificamos los resultados ...................................................................................147Glosario..... ..........................................................................................................155Bibliografa...........................................................................................................157

QumicaDescripcin del material ......................................................................................161Competencias y capacidades a ser desarrolladas ..............................................163Eje I: Qumica inorgnica I ..................................................................................165Verificamos los resultados ...................................................................................234Glosario.... ...........................................................................................................247Bibliografa...........................................................................................................249

Ciencias de la Naturaleza y Salud

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PRESENTACIN

La Direccin General de Educacin Permanente del Ministerio de Educacin y Cultura, en el marco de las polticas de equidad, de las actualizaciones y del mejoramiento con-tinuo del Sistema Educativo Nacional, y en respuesta a las aspiraciones de la sociedad paraguaya plasmadas en las inquietudes y expectativas de todas las personas que conforman esta modalidad; ha gestionado conjuntamente con todo el equipo tcnico que responde a su gerencia la elaboracin de este material para apoyar la formacin de las personas jvenes y adultas de la Educacin Media.

La elaboracin estuvo a cargo de profesores especialistas en el rea, para la validacin didctica -pedaggica de los mdulos de aprendizaje se cont con el apoyo de perso-nas que conforman el equipo tcnico de esta Direccin General y de una consultora externa contratada para el ello.

El material tiene como finalidad facilitar el aprendizaje de las personas jvenes y adul-tas participantes en las disciplinas que conforman el rea durante todo el ao lectivo.

La Direccin General de Educacin Permanente espera que este material sea aprove-chado y valorado al mximo.

XITOS!

Licenciada Mara de la Paz Bareiro Directora General Educacin Permanente


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DESCRIPCIN DEL MATERIALEste mdulo que ponemos en tus manos, te ayudar a adquirir conocimientos sobre las Ciencias Naturales para planificar y ejecutar proyectos relacionados a la conservacin de la salud, el medio ambiente y situaciones problemticas del entorno y desarrollar capacidades que les permitan utilizar el proceso cientfico para el conocimiento del im-pacto social, econmico, poltico y tico de los fenmenos fsicos, qumicos y biolgicos de la naturaleza en la vida y la salud del ser humano.

El material se halla dividido en dos ejes temticos, y ellos contempla las capacidades que se pretenden lograr, con el desarrollo de las distintas actividades que plantea el eje. Al final del material tendrs un glosario a tu disposicin que te puede ayudar a ubicar con ms claridad diferentes conceptos aplicados en los contenidos.

La educacin es el primer paso en el camino de la igualdad de oportunidades en un mundo globalizado y tan competitivo en el que vivimos, sta es tu oportunidad, por ello: Te invitamos a aceptar el desafo!

Para facilitar la lectura y la comprensin del contenido de este material te explicamos brevemente su estructura, con sus correspondientes conos y significados, de manera que cuando lo encuentres en cada una de las pginas de este material, sean fciles reconocerlos:

Exploracin de saberes Observamos

Para saber ms

Verifi camos los resultados

Valoro lo aprendido

trabajo soloTrabajo en grupo

Para saber mas

Expresamosnuestras

ideas

Valoro lo aprendido


Para saber mas

Expresamosnuestras

ideas

Valoro lo aprendido


Para saber mas

Expresamosnuestras

ideas

Valoro lo aprendido


Para saber mas

Expresamosnuestras

ideas

Valoro lo aprendido


Para saber mas

Expresamosnuestras

ideas

Nos informamos

Trabajamos solo o sola

Trabajamos juntos y juntas


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Exploracin de saberes. El nuevo contenido se presenta a travs de una lectura re-creativa, informativa o cientfica, o con ejemplos prcticos relacionados con aquellos saberes anteriores que poseen las personas participantes.

Observamos. Es la invitacin no slo a mirar sino a ver, cada vez que lo encuentres tendrs que proponerte gozar de los detalles.

Para saber ms. Cuando lo encuentres te estar indicando algn conocimiento que es fundamental que lo guardes en la memoria.

Para informarnos: Aborda los contenidos conceptuales y procedimentales ms impor-tantes referidos a lo estudiado.

Trabaja solo o sola: Incorpora actividades individuales que te ayudarn a la aplicacin o inferencia de conceptos, para fijar lo aprendido, comprobar y evaluar el aprendizaje.

Trabajamos juntos y juntas: Incorpora actividades grupales que te ayudarn a la aplicacin o inferencia de conceptos, para fijar lo aprendido, comprobar y evaluar el aprendizaje.

Verificamos los resultados. Indica que se debe evaluar lo que se aprendi en esa unidad.


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COMPETENCIAS DE LA DISCIPLINA PARA LA EDUCACIN MEDIA PARA PERSONAS JVENES Y ADULTAS

Aplica la metodologa cientfica en la comprensin y explicacin de los fenmenos ocurridos en el ambiente y en la formulacin y la solu-cin de situaciones problemticas del entorno.

Promueva acciones que favorezcan la mejora de la salud y la conser-vacin y la preservacin de los recursos naturales.

CAPACIDADES PARA EL 1 NIVEL

EJES TEMTICOS CAPACIDADES

Recursos naturales

Comprenda los usos y origen de los recursos naturales.Resuelva situaciones problemticas vinculadas al desequilibrio ambiental.Proponga acciones de conservacin y preservacin de los recursos naturales.Participa en acciones que contribuyan a la utilizacin racional de los recursos naturales.

Ecosistema

Analiza las caractersticas de los ecosistemas acuticos y terrestres y los organismos que en ellos habitan. .Analiza las caractersticas de la energa endosomtica y la exosomtica.Comprenda las caractersticas de las cadenas y tramas alimentarias del entorno.Ejecuta experiencias sencillas acerca del ciclo del agua en la naturaleza. Reconozca la incidencia que ejerce la calidad del agua en la salud humana y el equilibro ecolgico.Re exiona sobre la importancia del agua para la vida.Participa en acciones tendientes al manejo adecuado de los recursos hdricos.


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RECURSOS NATURALES

Exploracin de saberes y Leemos los textos, observamos las imgenes y comentamos con los compaeros

y compaeras

Todo ser vivo subsiste gracias a la interaccin con el medio que lo rodea. Por el slo hecho de utilizar oxgeno, nitrgeno, carbono y distintas sustancias para alimentarse, se establece una relacin entre el organismo y su medio. La vida de todo ser vivo de-pende del suministro constante energa desde su entorno.

Existen algunos seres vivos que aparen-temente no tienen vida, pero basta pro-porcionarles las condiciones adecuadas para poner en evidencia que se trata de un organismo viviente.

Por ejemplo, una semilla al suministrarle agua, aire y luz tendr las condiciones nece-sarias para germinar y dar origen a una nueva planta.

EJE 1

Valoro lo aprendido


Para saber mas

Expresamosnuestras

ideas


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Los recursos naturales

Nos informamosQu son los recursos naturales?

Son todos aquellos recursos que se encuentran en la naturaleza en forma natural, tal como su nombre lo indica, sin que el ser humano haya intervenido en su produccin. Las plantas, los animales, las rocas, el suelo son recursos naturales. Esto es, que no fue construido ni producido por el ser humano.

Qu es el ecosistema?

Los recursos naturales y la interaccin que se da entre ellos conforman el ecosistema. Por tanto, podemos decir que un ecosistema es el conjunto de organismos y elementos fsicos que estn en interrelacin dentro de un rea geogr-fica limitada.

Para reconocer un ecosistema, no solo basta con considerar y observar los organismos que estn dentro de l, sino la interrelacin que se da entre ellos. Un ecosistema puede ser muy grande o pequeo como la hoja de una planta.

En esta foto podemos observar como las larvas se alimentan de la hoja de esta planta; a su vez la planta interacta con la atmsfera y el suelo a travs de la fotosntesis y la quimiosntesis.

Para saber msLa fotosntesis es el proceso que se da durante el da, a travs del cual la planta en el proce-so de nutricin absorbe el anhdrido carbnico y libera oxgeno disponible para otros organismos.

La quimiosntesis por el contrario, se da durante la noche, a travs del cual la planta en el proceso de respiracin, absorbe el oxgeno y elimina el anh-drido carbnico. Por esta razn se re-comienda no tener plantas en el dor-mitorio.

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Expresamosnuestras

ideas

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Expresamosnuestras

ideas


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Los ecosistemas tambin pueden ser aquellos espacios de interaccin creados por el ser humano, como el ecosistema urbano o un campo de cultivo.

Observamos

La Baha de Asuncin, ecosistema urbano. Huerta orgnica del Chaco ecosistema rural.

Trabajo solo o solaPara comprender mejor qu y cules son los recursos naturales leo un poco ms en libros, peridicos, revistas o en otros materiales que tengo, luego:

1- Cito ejemplos de recursos naturales.

..... .....

..... .....

Valoro lo aprendido


Para saber mas

Expresamosnuestras

ideas


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En mi entorno inmediato hay ecosistemas

2- Observo y anoto los componentes de los ecosistemas que estn a mi alrededor.

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

3- Describo la relacin que existe entre los componentes del ecosistema que observ

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

4- Investigo los ecosistemas construidos por el ser humano.

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

5- Menciono recursos construidos por el ser humano

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

6- Analizo la variacin de especies que interactan en un ecosistema natural y en un ecosistema construido por el ser humano.

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

7- Cito en las columnas especies en un ecosistema:

Natural Construido por el ser humano

..... .....

..... .....

..... .....


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8- Observo y analizo las fotos

Ecosistema acutico Ecosistema terrestre

Describo la relacin que se da entre los organismos que se encuentran en cada uno de los ecosistemas que observ.

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Trabajamos juntos y juntas1- Observamos la foto y analizamos el texto.

Este karaguat chaqueo empieza a florecer en el mes de noviembre, justo con el ini-cio de las lluvias abundantes.

En la parte interna de un karaguat, durante la poca de lluvias, se acumula gran canti-dad de agua, que permanece por casi un mes. Durante el da, existe un gran movimien-to de mariposas, colibres, avispas y otros pequeos animales que van a tomar agua de la planta. A la noche tambin bajan a la misma planta algunos murcilagos, kaburei y mariposas nocturnas.

Valoro lo aprendido


Para saber mas

Expresamosnuestras

ideas


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2- Luego de observar la foto y analizar el texto sobre el Karaguat florecido, contesta-mos las siguientes preguntas:

a)Es un ecosistema natural o construido por el ser humano? Por qu?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

b)Qu relacin se da entre los organismos que se encuentran en la planta de kara-guat?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

c)Existen ecosistemas terrestres y acuticos en el Karaguat? Citamos ejemplos:

Ecosistemas terrestres Ecosistemas acuticos

.. ..

.. ..

Indicadores de evaluacin:

Identifico las caractersticas del ecosistema. L ( ) NL ( )

Comprendo la relacin entre organismos en un ecosistema. L ( ) NL ( )

Diferencio caractersticas de ecosistemas acuticos y terrestres. L ( ) NL ( )

Cotejo mis respuestas con las informaciones que le. L ( ) NL ( )


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El biotopo y la biocenosisA qu llamamos biotopo y biocenosis?

Podramos decir que en la naturaleza existen organismos vivos que interactan entre s formando la porcin viva del ecosistema y otra parte compuesta por una porcin inanimada, sin vida, como las rocas, el suelo, el agua, etc. aunque en ellos vivan orga-nismos. A esa parte animada de la naturaleza, la llamamos biocenosis; mientras que a la parte inanimada la llamamos biotopo.

A los organismos vivos; biocenosis; capaces de regenerarse y volver a crear individuos idnticos se les llaman recursos naturales renovables, como los rboles, los seres hu-manos, las bacterias, etc.

A la parte del biotopo que no es capaz de renovarse por s misma, se la llama recurso natural no renovable. Un ejemplo de recurso natural no renovable es el petrleo y el gas natural, ubicados en el subsuelo, as como las piedras y el suelo, ubicadas en la superficie terrestre. As pues, en la naturaleza los recursos naturales no renovables, crean el ambiente propicio para que se desarrollen los recursos naturales renovables.

Cmo se clasifican los recursos naturales?

Bsicamente podemos clasificar a los recursos naturales en cuatro grupos:

1- Recursos naturales perpetuos o permanentes:

Tambin llamados bsicos: son aquellos recur-sos utilizados por el ser humano pero cuya canti-dad es tan grande y su renovacin tan constante que prcticamente son inagotables, como la luz solar, la radiacin de la Tierra, la radiacin solar, el agua en sus distintos estados; gaseoso (vapor de agua), slido (hielo) y lquido (ros, arroyos, acuferos). Estos recursos son indispensables para la vida, por eso se le llama tambin bsicos.

Si bien estos recursos naturales son bsicos para la vida, sabemos que con las actividades humanas gran cantidad de recursos hdricos,

como ros, arroyos y otros, estn contaminados; lo que significa que el ser humano ha intervenido en la calidad y tal vez en la cantidad del agua disponible. Sin embargo, no puede interrumpir el ciclo del agua.


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2- Los recursos naturales no renovables:

Son aquellos que provienen o tienen su origen en procesos geolgicos, como las pie-dras, los cerros, las montaas, el suelo, el carbn, el petrleo, los minerales en todas sus formas, como el hierro y otros.

Un caso curioso es el del agua, que puede ser clasifi-cada en el grupo de los recursos naturales renovables (cuando puede cumplir su ciclo) como lo vimos en el prrafo anterior, pero tambin puede ser clasificada como no renovable, cuando la misma se encuentra encerrada en el subsuelo. En este caso se le cono-ce como aguas fsiles. Esta forma de presentacin del agua se debe a que por movimientos de la cor-teza terrestre, algunas aguas quedan enclaustradas o encerradas y ya no pueden recibir reposicin y por tanto no pueden cumplir con su ciclo. Si estas aguas son extradas, se agotan.

La misma situacin se da con el suelo que en algn momento puede ser un recurso no renovable por su origen no biolgico, pero en parte es tambin un recurso renovable por los elementos de origen orgnico que intervienen en su formacin.

3- Los recursos naturales renovables:

Son aquellos de origen biolgico y por tanto con capacidad para reproducirse. Se pue-de decir que los recursos naturales renovables son los que ms discusin generan en la sociedad, ya que los humanos los explotan por encima de su capacidad de reposi-cin, razn por la cual muchos llegan a extinguirse. Para asegurar la permanencia de un recurso natural solo se debe explotar o extraer el excedente biolgico.

Para comprender mejor, pongamos un ejem-plo. En el Chaco paraguayo anualmente se habilitan cupos de caza de palomas. Esta habilitacin est sujeta a normas de caza y transporte. Esto se debe que las palomas en cierta poca del ao han tenido tanta cra que se produce una sobrepoblacin que ata-ca los cultivos, convirtindose en un perjui-cio para la produccin. Por ello, los tcnicos de la Secretaria del Ambiente, SEAM hacen estudios que le permiten determinar hasta cuntas palomas se pueden cazar para evi-

tar que se conviertan en un peligro para la produccin y, al mismo tiempo, permitir que sigan reproducindose y as evitar la extincin de las palomas del Chaco.


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4- Los recursos naturales potenciales: Son aquellos elementos natu-rales que pueden llegar a transformarse en recursos con el avance de la tecnologa y la ciencia. Un ejemplo de este recurso po-tencial es el uranio, que puede ser utilizado para producir energa nuclear.

Trabajamos juntos y juntasObservamos la naturaleza de nuestro entorno, luego:

1- Citamos ejemplos de recursos naturales segn corresponda a:

Biotopos Biocenosis

2- Segn la clasificacin de los recursos naturales que estudiamos, respondemos las siguientes preguntas:

a) Cules son los recursos naturales perpetuos que son imprescindibles para la su-pervivencia de los seres vivos?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

b) De cul de los recursos naturales renovables depende la vida del ser humano?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

c) Qu acciones realizamos para cuidar y preservar los recursos naturales que tene-mos en nuestro entorno?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Para saber mssta clasificacin que aca-bamos de estudiar fue he-cha por el ser humano para asignarle un valor a la naturaleza y esta-blecer un orden jurdico de explotacin. Pero en la realidad, la naturaleza es un sistema de interaccin de diferentes ele-mentos qumicos y de constante inter-cambio de materia y energa. Valoro lo

aprendidotrabajo soloTrabajo

en grupoPara saber mas

Expresamosnuestras

ideas

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Para saber mas

Expresamosnuestras

ideas


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Trabajo solo o sola1- Busco en peridicos, revistas u otros materiales bibliogrficos los distintos tipos de recursos naturales, segn la clasificacin leda, luego recorto y pego un recurso natural:

Perpetuo Renovable No renovable

2- Cito recursos naturales renovables que se encuentran en mi entorno.

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

3- Completo los espacios con la expresin correcta.

a) En la naturaleza existen organismos vivos que interactan entre s forman-do la porcin viva del ecosistema, a esa parte animada de la naturaleza la llama-mos:________________________________________________________________

b) En la naturaleza existen organismos compuestos por una porcin inanimada, sin vida, ejemplo:_________________________________________________________

c) Los organismos vivos; biocenosis; capaces de regenerarse y volver a crear indivi-duos idnticos se los llaman:_____________________________________________


Conozco las caractersticas de los organismos que interactan en el ecosistema. L ( ) NL ( )

Comprendo la clasificacin de los recursos naturales. L ( ) NL ( )


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La energa en el ecosistema

Exploracin de saberesObservamos la grfica y comentamos lo observado con los compaeros y compaeras.

Nos informamos

En la naturaleza existe un constante intercambio de energa.

Tanto el agua, el oxgeno, el carbono, el nitrgeno y otros elementos qumicos, como el fsforo y el azufre, son fundamentales para un ecosistema ya que en algn momen-to de la vida (nacimiento, crecimiento, reproduccin o muerte) de los organismos que componen la biocenosis estos elementos participan en procesos qumicos, llevndolos del medio natural al organismo y viceversa, en un constante intercambio de energa. As la principal fuente de energa es el sol, la cual es tomada por las plantas, que du-rante la fotosntesis convierten en energa disponible para otros organismos.

A qu llamamos energa endosomtica y energa exosomtica?

Habamos dicho que todo en la naturaleza es un intercambio de energa. As, cada vez que ingerimos algn tipo de alimento, en el proceso de nutricin, se produce la transfor-macin de las sustancias que componen los alimentos, en energa. Esa energa, a su

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ideas


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vez es la que facilita el funcionamiento celular, de los tejidos, de los rganos y los sistemas. A esa energa metablica la llamamos energa endosomtica y es la que utilizamos para realizar nuestra actividad como adultos, como crecer, repa-rar los tejidos del cuerpo, la actividad fsica, etc.

Durante el proceso de nutricin, los alimentos que consu-mimos producen energa que es utilizada para cumplir con el proceso vital, desde lo ms perceptible como despertar-nos, hablar, caminar, etc. hasta lo ms imperceptible como la constante renovacin celular y la infinidad de procesos qu-micos que se llevan a cabo en nuestro organismo, como la constante oxigenacin de la sangre.

En contrapartida, la energa exosomtica es aquella que extraemos del medio externo, como la lea, el carbn, la energa elctrica, producida a partir del aprovechamiento de los recursos naturales. La energa exosomtica es la que utilizamos para cocinar, para iluminarnos, para transportarnos, para transformar la materia prima dentro de un proce-so industrial, el que a su vez promueve el desarrollo de un pas o una regin.

Trabajo solo o sola1- Cito actividades que puedo realizar mediante la transformacin de los alimentos en energa endosomtica.

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

2- Investigo sobre: los latidos de mi corazn y menciono el tipo de energa que utilizo para su funcionamiento.

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

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3- Con el tipo de energa exosomtica que utilizo durante el da, identifico cul es el recurso natural del cual proviene.Clasifico completando la siguiente tabla:

Actividad Origen de la misma

Trabajamos juntos y juntas1- Analizamos la siguiente situacin.

Una gran extensin de bosque fue deforestada con maquinarias pesadas como topa-doras y tractores, para la produccin de soja. Tambin se han utilizado fertilizantes y defensivos vegetales elaborados a partir de derivados del petrleo. La soja que se pro-duzca ser exportada y utilizada para la elaboracin de aceite para consumo humano. Otra parte de la misma ser utilizada en la fabricacin de balanceado para alimentar al ganado. El ganado a su vez ser utilizado para la alimentacin (leche, queso, carne) y otros productos alimenticios.

Completamos el siguiente cuadro con el tipo de energa que identificamos en la situa-cin presentada:

Energa endosomtica Energa exosomtica

2- Desde la situacin presentada; citamos tipos de energa exosomtica utilizado por el ser humano.

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

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ideas


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3- El tipo de energa utilizada cuando:

Recursos Tipo de energaEl bosque deforestado con topadora

El ganado se alimenta

Se fabrica balanceados

El ser humano consume el aceite de soja

4- Investigamos sobre las actividades industriales que se realizan en las cercanas de nuestra ciudad e identificamos el tipo de energa que se utiliza.

Anotamos los recursos naturales que intervienen en la cadena productiva y el tipo de energa utilizado en la produccin.


Comprendo el proceso de energa endosomtica y exosomtica. L ( ) NL ( )

Analizo la presencia de la energa en la naturaleza. L ( ) NL ( )



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El desarrollo sustentableA qu llamamos desarrollo sustentable?

Hemos visto que para realizar un proceso productivo es necesario transformar el eco-sistema original. Esto produce, en la mayora de las veces, alteraciones en la poblacin de especies nativas, tanto de animales, como vegetales y microorganismos, adems de las alteraciones en el rgimen de lluvia y el clima. Por eso, la propuesta productiva actual es la utilizacin de los recursos naturales en forma equilibrada de tal forma que la produccin actual no ponga en riesgo la produccin de las generaciones futuras. A este tipo de produccin equilibrada se le llama desarrollo sustentable.

Observamos

Para saber msEl adjetivo sustentable deriva del latn sustenere, que significa sostener o mantener ele-vado. Su uso proviene de la biologa, en especial de los sectores forestales y pesqueros, que estudiaban formas alternativas en la tala de bosques o en la pesca, para mantenerse dentro de los propios ritmos de renovacin de las poblaciones. En el campo de los recur-sos naturales renovables se estima una extraccin o cosecha mxima permitida. En el caso del Paraguay, las pocas de veda y los tamaos de los peces se estiman en funcin a criterios de sustentabilidad, permitiendo la reproduccin (durante la veda) de los peces y el crecimiento de los alevines.

Para saber msAlevines son las cras pe-quesimas de los peces

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Cmo se defi ne desarrollo sustentable a nivel mundial y regional?

El uso de los recursos naturales siempre fue un tema de anlisis a nivel mundial. Es as que en 1981, al presentarse el programa Mundial para la Conservacin realizada por las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) se defini el desarrollo sus-tentable como la modificacin de la biosfera y la aplicacin de los recursos humanos, financieros, vivos e inanimados en aras de la satisfaccin de las necesidades humanas y para mejorar la calidad de vida del hombre. Para los pases miembros del MERCO-SUR el objetivo del desarrollo sustentable es la proteccin del medio ambiente y el de-sarrollo sustentable, mediante la articulacin de las dimensiones econmicas, sociales y ambientales1.

Cules son las fi nalidades de la conservacin de los recursos vivos?

La conservacin de los recursos vivos tiene tres finalidades especficas:

1. Mantener los procesos ecolgicos y los sistemas vitales esenciales (como la regeneracin y la proteccin de los suelos, el reciclado de las sustancias nutritivas y la purificacin de las aguas) de los cuales depende la supervivencia y el desarrollo humano;

2. Preservar la diversidad gentica (toda la gama del material gentico de los organismos vivos) de la cual dependen los programas de cultivo y de cra que requieren la proteccin y la mejora de las plantas cultivadas y de los animales domsticos respectivamente, as como buena parte del progreso cientfico, de la innovacin tcnica y de la seguridad de las numerosas industrias que emplean los recursos vivos;

3. Permitir el aprovechamiento sustentable de las especies y los ecosistemas (en particular la fauna silvestre incluyendo la acutica, los bosques y las tierras de pastoreo) que constituyen la base de millones de comunidades rurales y de importantes industrias.

Trabajo solo o sola1- Investigo las diferencias entre conservar y preservar los recursos naturales.

2- Cito dos ejemplos de cada uno de ellos en el siguiente cuadro comparativo:

Preservar Ejemplo 1: Ejemplo 2:

Conservar Ejemplo 1: Ejemplo 2:

1 Gudynas, Eduardo (2003) Ecologa, economa y tica del Desarrollo Sostenible. Centro Latinoamericano de Ecologa Social MacArthur Foundation. La Paz.2 Reproducido de la Estrategia Mundial de la Conservacin (1981) UICN, WWF y PNUMA.

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3- Luego de leer atentamente el siguiente texto reconozco las actividades de conserva-cin y de preservacin que se describen en la misma.

Un productor forestal del Departamento de Canindey, en la Regin Oriental del Para-guay, produce palmitos para el mercado local y para la exportacin. Su sistema produc-tivo consiste en extraer los cogollos de las palmeras por hileras intercaladas, dejando una franja de palmeras sin cortar, as permite la regeneracin natural del palmito. En el palmital existe una gran cantidad de animales silvestres, ya que el productor prohbe la caza en su propiedad y ha puesto guardaparques para cuidar la fauna del lugar. Como sabemos, el tucn, cuyo nombre cientfico es (Ramphasto toco) y su nombre en guara-n Tuk guasu, es un gran consumidor de los frutos del palmito; las semillas germinan ms rpidamente si pasan por el tubo digestivo del tucn y as se produce la dispersin natural de la semilla propiciando el equilibrio del sistema ecolgico del palmital. De este modo el productor cuenta con un gran aliado para la produccin: el tucn.

4- Cito ejemplos de recursos naturales que se conservan y preservan, segn los men-cionados en el texto ledo.

Recursos naturales que se:

Conservan Preservan

5- Investigo un poco ms sobre el siguiente tema:

Segn el texto ledo, en un cuadro comparativo cito 2 (dos) acciones de conservacin y preservacin de los recursos naturales mencionados.

Acciones de conservacin

Acciones preservacin


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Trabajamos juntos y juntas1- Citamos:

a) Acciones que ayudan al desarrollo sustentable de nuestro entorno.

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

b) Acciones que atentan contra el desarrollo sustentable de nuestra comunidad.

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

c) Compromisos que asumimos y lo realizaremos para favorecer el desarrollo susten-table en nuestra comunidad.

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

2- Leemos el siguiente texto:

La conservacin de los recursos vivos es tan slo una de las muchas condiciones requeridas para la supervivencia y el bienestar del ser humano. Una estrategia mun-dial para la conservacin, es, a su vez, tan slo una de las numerosas estrategias ne-cesarias: una estrategia para la paz, una estrategia para un nuevo orden econmico internacional, una estrategia en pro de los Derechos Humanos, una estrategia para superar la pobreza, una estrategia de suministro mundial de alimentos, una estrategia demogrfica.

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ideas


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3- Contestamos las siguientes preguntas, considerando el texto ledo:

a)Por qu la conservacin de los recursos naturales es indispensable para la super-vivencia del ser humano?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

b)Qu entendemos por la conservacin de los recursos vivos., una estrategia para la paz?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

c)Qu entendemos por una estrategia en pro de los Derechos Humanos?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________


Comprendo la diferencia entre conservar y preservar la naturaleza. L ( ) NL ( )

Identifico procesos para el desarrollo sustentable de los recursos naturales. L ( ) NL ( )

Propongo acciones viables de conservacin y preservacin de la naturaleza. L ( ) NL ( )



36

Salud ambiental

Exploracin de saberes1. En parejas respondemos las siguientes preguntas

- A qu llamamos salud ambiental?

- Cundo solemos escuchar estas palabras?

2. Luego compartimos las respuestas con el grupo

Nos informanosCuando los recursos naturales son extrados se produce un desequilibrio del ecosiste-ma, alterando por tanto la salud del ambiente y por consiguiente, la salud de la socie-dad que vive en l, producindose la aparicin de numerosas enfermedades.

As podemos decir que existen numerosos agentes abiticos (inertes o sin vida) y bi-ticos (con vida) que en ciertos momentos y concentraciones pueden producir enferme-dades y la muerte.

Contaminantes inorgnicos peligrosos para la salud: Uno de ellos es el dixido de carbono (CO2) que es un gas que se origina en la respiracin de los vegetales y de los animales, en la combustin del carbn, la lea, el gas, el petrleo y sus derivados como el gasoil, la nafta, el kerosn. Pese a que este es un gas importante para el proceso de fotosntesis, la inhalacin concentrada puede ocasionar la muerte, por eso nunca debemos poner un brasero en una habitacin cerrada porque podemos morir intoxicados por este gas.

Otro es el monxido de carbono (CO) que se encuentra en la atmsfera y se produce por combustin incompleta (escape de los vehculos) tambin es peligroso para el or-ganismo, por eso es bueno evitar inhalarlo y no dejar en funcionamiento el vehculo en un garage cerrado.

El plomo en polvo y pequeas partculas suspendidas en la atmsfera provenientes de pinturas, barnices, nafta, etc. tambin pueden perjudicar la salud. Igualmente, el cromo utilizado en la industria de pinturas puede causar afecciones como dermatitis, cncer pulmonar y nasal y otras enfermedades. Tambin los pesticidas clorados son peligro-sos para la salud y pueden causar hemorragias cerebrales, toxicidad hepato-renal y otras enfermedades.

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Observamos

Agentes biticos patgenos: Algunos microorganismos pueden causar en-fermedades como la ameba, que es un protozoario que se pueden encontrar en aguas estancadas. La entomoeba histolytica, que puede desarrollarse en el intestino del ser humano, puede producir diarrea intensa y deshidratacin. Una forma de evitar la contaminacin es mantener los alimentos en buenas condi-ciones higinicas, lavar bien las verduras y frutas antes de consumirlas.

Otra enfermedad producida por un agente bitico es el mal de chagas, producido por otro protozoario llamado Trypanosoma cruzi, este es un parsito que se encuentra en el intestino de la vinchuca o chincha guasu. El ser humano, al ser picado por la vinchuca infectada con el Trypanosoma cruzi puede ser contagiado y adquirir de este modo el Mal de Chagas. Una forma de evitar el Mal de Chagas es eliminando o manteniendo limpios los sitios de cras de la vinchuca (paredes de adobe y madera, techo de paja). Se puede utilizar para desinfectar estos lugares una coccin de paraso rogue y rociar con el mismo las paredes y el techo.

Existen algunas enfermedades vinculadas a la alteracin de los ecosistemas, como el dengue, la fiebre amarilla, la leishmaniasis, el hanta virus y otras. En el caso del hanta virus, la colonizacin del Chaco provoc la deforestacin de gran parte del ecosistema, consecuentemente, la poblacin de serpientes que vivan en el bosque se fue reducien-do. Sabemos que las serpientes se alimentan de ratas, pequeos mamferos y otros animales, por tanto, al disminuir la poblacin de serpientes, predador natural de las ratas, estos roedores aumentaron su poblacin, y con ello aparece el hanta virus. Las ratas poseen el virus en forma natural pero no es daino para ellas, sin embargo, para el ser humano puede ser mortal.


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Cmo se puede prevenir el hanta virus?d. Eliminar los ratones de la casa.e. Si no se tiene un sistema de recoleccin de basura,

se debe enterrar la basura.f. Conservar los alimentos en envases bien cerrados y

lejos del alcance de las ratas. Si se va a consumir una bebida enlatada, lavar la lata con agua y jabn o tirar un chorro de lavandina para desinfectarlo, y luego proceder a abrirla. Nunca tomar una bebida directamente de la lata. Recuerda que el hecho que no se vea suciedad no significa que est libre de microorganismos patgenos.

Residuos patognicos: Estos residuos se originan a travs de la realizacin de distintas actividades. De acuerdo a las caractersticas pueden ser clasificadas de la siguiente manera:

y Residuos comunes: Provenientes de la alimentacin y de la limpieza de las viviendas.

y Residuos peligrosos: Provenientes de la industria como sustancias corrosivas, inflamables, reactivas y txicas.

y Residuos infecciosos: Provenientes de laboratorios, de la hemodilisis, de los consultores externos, de los hospitales.

y Residuos patolgicos orgnicos: Provenientes de la morgue, de las autopsias, del quirfano, de las amputaciones y de los laboratorios pa-tolgicos, como muestras de quistes, tumores, etc.

y Residuos especiales: Provenientes de sustan-cias radioactivas, farmacolgicas, qumicas etc. Sabemos que para hacer algunos estu-dios mdicos, se utilizan elementos radioacti-vos que tienen una vida til especfica.

Trabajo solo o sola1- Cito ejemplos de residuos hospitalarios y residuos domsticos.

Residuos hospitalarios Residuos domsticos

Para saber msLo importante no es apren-der de memoria la clasi-ficacin de los residuos, sino saber de su existencia y tomar las precauciones necesarias para evitar el dao en nuestro organis-mo y el ambiente.

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2- Investigo sobre otras enfermedades que tienen como vectores a los mosquitos y cito dichas enfermedades.

3- Contesto las siguientes preguntas:

a) A qu llamamos salud ambiental?

____________________________________________________________________

b) Cmo puedo ayudar a mantener la salud ambiental en mi comunidad?

____________________________________________________________________

4- Elaboro un proyecto sobre los temas tratados en esta unidad para aplicarlo en mi comunidad.

Indicadores de evaluacin del proyecto: y Propongo actividades para la conservacin y preservacin de los recursos natu-

rales. L ( ) NL ( ) y Genero propuestas concretas para la preservacin de la salud ambiental

L ( ) NL ( ) y Cuento con todos los elementos del proyecto L ( ) NL ( ) y Cotejo mis respuestas con las informa-

ciones que he adquierido en la unidad L ( ) NL ( )

Indicadores de evaluacin del Eje I: y Diferencio a los recursos naturales de acuerdo a

sus diferentes usos y origen. L ( ) NL ( )

y Asumo compromiso social en la utiliza-cin racional de los recursos naturales. L ( ) NL ( )

y Comprendo la incidencia de las activida-des humanas en el desarrollo sustentable. L ( ) NL ( )

y Cotejo mis respuestas con los conocimientos que adquir en el Eje I L ( ) NL ( )

Para saber msEl vector puede ser cual-quier agente que transmite el agente causal de una en-fermedad. Los vectores na-turales pueden ser el agua, los alimentos, el aire y el contacto. Los vectores ani-males incluyen a los perros, los gatos, los murcilagos, las ratas, los mosquitos, las moscas, los mosquitos y otros. El agente causal es el organismo, generalmen-te el microorganismo que produce la enfermedad. As la vinchuca es el vector del mal de Chagas y el agen-te causal el Trypanosoma cruzi.

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Trabajamos juntos y juntas 1- Respondemos, considerando las informaciones ledas

a)Por qu nunca debemos poner un brasero en una habitacin cerrada?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

b)Por qu no debemos dejar en funcionamiento el vehculo en un garaje cerrado?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

c)Qu tipo de enfermedades puede causar el cromo utilizado en la industria de pintu-ras?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

2- Mencionamos ejemplos de situaciones que afectan la salud ambiental en nuestro hogar y en nuestra comunidad.

Acciones que daan la salud ambiental:

En mi hogar En mi comunicad

Indicadores de evaluacin: y Comprendo la responsabilidad de la ciudadana en la

salud ambiental. L ( ) NL ( )

y Identifico enfermedades causadas por la contaminacin ambiental. L ( ) NL ( ) y Conozco las responsabilidades individuales y colectivas para l

a preservacin de la salud ambiental. L ( ) NL ( )

y Cotejo mis respuestas con las informaciones que le L ( ) NL ( )

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Trabajo solo o sola 1- Ordeno este proyecto de acuerdo a una secuencia lgica, organizada segn los elementos de un proyecto.

Los estudiantes tienen la costumbre de mascar sus chicles o goma de mascar y luego tirarlos directamente al suelo.

Se sensibiliz a los alumnos y las alumnas sobre la responsabilidad de los mismos en la permanencia y la salud de las aves y se socializ la necesidad de utilizar un pedazo de papel (cualquier papel no brilloso es bueno) para envolver los chicles que ya no se mascan.

Comparten el mismo ecosistema con las aves casi 300 alumnos y alumnas de un co-legio secundario, que segn la cantinera del lugar, consumen en un mes 1.500 sobres de chicles o gomas de mascar de diversos sabores como frutilla, durazno, sanda etc.

Para verificar si los alumnos y alumnas llegaban a comprender cmo su accin influye en la salud de estos animalitos, se establecieron dos turnos de inspeccin del patio, por medio de cinco voluntarios, donde se anotaban las horas de observacin y la can-tidad de chicles encontrados, para de esta forma corregir los errores que se pudieron haber cometido en el transcurso del proyecto que tuvo una duracin de cinco meses.

Estas aves se alimentan de frutos, semillas y algunas proteinas que en-cuentran en el ambiente, algunos insectos y otros invertebrados como lombrices.

La situacin motiv a un grupo de alumnos y alumnas a hacer un proyecto de educacin ambiental para modificar la conducta de los estudiantes.

Con la profesora de ciencias y muchos vo-luntarios, se realiz un censo de las aves del lugar, se observ su comportamiento durante el da, se identificaron algunos nidos y se dio informacin sobre el rol que las aves cumplen en el ecosistema.

En la ciudad de Asuncin y sus alrededores existe una rica avifauna, representada por varias aves, algunas muy conocidas como el pitogue, el sihovy, el san Francisco, el car-denal, algunas barullentas cotorritas y otras.

Para saber msUn proyecto debe tener los siguientes elementos:

I- Introduccin

II- Descripcin del problema

III- Objetivos del proyecto

IV- Poblacin meta

V- Estrategia de implementacin

VI- Actividades y responsables de su ejecucin

VII- Costos del proyecto

VIII- Plazo

IX- Formas de evaluacin

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Verifi camos los resultadosResolucin de ejercicios

A continuacin te damos las respuestas para que cotejes el nivel de aprendizaje.

y As debe quedar el proyecto, de acuerdo a la secuencia lgica.

I Introduccin

En la ciudad de Asuncin y sus alrededores..(hasta)y son las encargadas de avisar-nos cuando amanece.

II Descripcin del problema

Comparten el mismo ecosistema con las aves casi 300 alumnos de un colegio.(has-ta)engomndose el pico, a veces con pocas posibilidades de sacarse la goma.

III Objetivos del proyecto

Modificar la conducta de los estudiantes

IV Poblacin meta

Variadas aves algunas muy conocidas como el pitogue, el sihovy , el san Francisco , el cardenal, algunas barullentas cotorritas y otras.

V Estrategias de implementacin

Con la profesora de ciencias y muchos voluntarios

VI Actividades y responsables de su ejecu-cin

Se realiz un censo de las aves del lugar (hasta)para envolver los chicles que ya no se mascan y luego arrojarlos al basurero.

VII Plazo

5 meses de duracin

VIII Formas de evaluacin

Para verificar sin los alumnos llegaron a com-prender como su accin influyen en la salud de estos animalitos..(hasta) pudieron haber co-metido en el trascurso del proyecto.

Para saber msPara tener mayor infor-macin podemos recu-rrir a:

y Secretaria del Ambiente (SEAM), Madame Lynch 3500.

y www.seam.gov.py y Secretara de Medio Ambiente

de la Gobernacin o Municipali-dad de tu Comunidad.

y Centros de Recursos de Aprendizaje (CRA) o biblio-tecas virtuales.

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ECOSISTEMAS Y COMPONENTES

Exploracin de saberes y Observamos la imagen, leemos el texto y luego comentamos.

Todo ser vivo subsiste gracias a la interaccin con el medio que lo rodea. Por el slo hecho de utilizar oxgeno o distintas sustancias para alimentarse, se establece una re-lacin entre el organismo y su medio.

En este Eje conoceremos los diferentes ecosistemas que conforman nuestro pas y las particularidades de los mismos. Tambin las interrelaciones que se dan entre los diversos organismos que habitan los ecosistemas. Descubriremos las asociaciones que forman los seres vivos para poder cumplir con sus ciclos vitales, asociados con la energa exosomtica, formando cadenas de dependencia alimenticia y aprenderemos que, en las cadenas y tramas alimentaras se mantiene un flujo de energa que se inicia con el aprovechamiento y contina con la transferencia de esta energa a cada uno de los diferentes niveles trficos.

El ser vivo al respirar y alimentarse, es capaz de mantener su estructura durante un determinado tiempo y de reproducirse para preservar su especie en el tiempo y en el espacio.

Existen algunos seres vivos que aparentemente no tienen vida, pero basta pro-porcionarles las condiciones adecuadas para poner en evidencia que se trata de un organismo viviente.

EJE 2

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Los ecosistemas y sus componentesCmo se define un ecosistema?

Da a da, nos relacionamos con diversos organismos, algunos visibles a simple vista como las plantas y animales, el sol, que nos ofrecen alimentos, proteccin, aire puro; en algunos casos los utilizamos como medio de transporte y para practicar algn deporte, otros nos acompaan como mascotas, en el caso de los animales domsticos como el perro y el gato. Otros organismos son microscpicos, es decir que no los podemos ver a simple vista. Ellos estn por todas partes, tanto dentro como fuera de tu cuerpo; algunos son benficos y otros son perjudiciales para la salud.

Adems de estas relaciones con los organismos vivos, nos relacionamos con los fac-tores del medio, respiramos el aire, utilizamos el agua para beber, para preparar ali-mentos, para la limpieza en general, utilizamos el suelo para cultivar; ya sean plantas ornamentales, medicinales o de agricultura.

En algunos casos utilizamos rocas o piedras, en construc-ciones, decoraciones, cimien-tos etc., en fin la relacin de todos estos factores mencio-nados constituye un ECOSIS-TEMA.

As, podemos definir al ecosis-tema como el conjunto de to-dos los organismos vivientes y el medio fsico en que stos se interrelacionan entre s.

De hecho, todo el planeta Tie-rra es un gran ecosistema, pero para analizarlo y estu-diarlo mejor se dividen o agru-pan en otros ecosistemas de dimensiones ms pequeas. As para estudiar las condicio-nes vivas (factores biticos) y no vivas de la Tierra (abiticas) estudiadas por la ecologa, empezaremos a estudiar a la ECSFERA, que es nuestro planeta Tierra.


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La Tierra est compuesta por:

La bisfera, que incluye a todos los habitantes vivos del planeta, de ah el prefijo bios, que signifi-ca vida en griego;

La hidrsfera, compuesta por la gran masa de agua de nuestro planeta, que puede estar en es-tado lquido o congelada; hidros-fera es una palabra derivada del griego hdor, que significa agua.

La litsfera, compuesta por rocas y sus derivados. Litosfera es una palabra que deriva del griego lithos, que significa piedra;


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La atmsfera, que es la parte gaseosa del planeta Tierra y tambin deriva del griego atms, que quiere decir vapor, aire y sphara, que quiere decir esfera y es donde se encuentran diversos elementos y compuestos que permiten el desarrollo de la vida. As las condiciones no vivas son influidas por la bisfera, aunque se cree que toda la bis-fera se ha originado a partir de la litsfera, que es la parte slida de la Tierra.

Observamos

A esta parte de la ecosfera se le llama hidrsfera, el glaciar Perito Moreno, de la Argen-tina.

Trabajamos solo o sola1- Te damos a continuacin algunas palabras, por medio de sus prefijos intenta descri-bir el concepto de cada una de ellas. Puedes tener ayuda de un diccionario, Internet, libros y otros materiales informativos.

Biotica: _____________________________________________________________

Biocenosis: __________________________________________________________

Biodegradable: _______________________________________________________

Litografiar: ___________________________________________________________

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Hidrosoluble: _________________________________________________________

Hidrofobia: __________________________________________________________

Hidrocefalia: _________________________________________________________

Atmosfrico: _________________________________________________________

Litologa: ____________________________________________________________

2- Leo el siguiente texto y luego; extraigo y copio en mi cuaderno aquellas frases que se identifican con la ecsfera, encierro en un rectngulo a las que identifico como parte de la bisfera y subrayo en azul las frases que contienen informacin sobre la litsfera.

En los bosques existen ciclos cerrados de nutrientes. Gran parte de los elementos ne-cesarios para la alimentacin de las plantas como el nitrgeno, el calcio, el fsforo y el potasio se encuentran en el suelo y son absorbidos por las plantas a travs de la raz. En el suelo existe una intensa actividad, ya que hojas cadas, la madera de otros rbo-les en putrefaccin y los excrementos de animales son degradados por los organismos descomponedores, como el lemb y un centenar de microorganismos que viven ah, en el suelo, y que liberan gran cantidad de minerales, los que a su vez son absorbidos por las races de las plantas. Esto ocurre porque la vegetacin existente en los bosques posee ciclos cerrados de nutrientes, donde constantemente se da un intercambio de energa, entre el medio fsico y los organismos vivos que componen el ecosistema.

Trabajamos juntos y juntas1- Estas plantas y animales interactan en el ecosistema. Identificamos cules de ellos viven en la atmsfera, cules en la litsfera o cules en la hidrsfera.

: Surubi

: camalote

: venado

.: palo santo

.: tucn

.: perro

Para saber msCuando encuentres en alguna lectura algunos de estos prefijos (bio, hidro, etc), ya puedes saber de qu tratar la lectura o el contenido. Por ejemplo bio-loga, bioterapia, biofsica, bioclimtico, biotecnologa, lo mismo hidrologa, hi-droterapia, hidromasaje, hidrogym, etc.

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2- Completamos con la palabra correcta y luego dibujamos el ecosistema, segn las caractersticas sealadas.

.es donde se en-cuentran diversos elementos y compues-tos que permiten el desarrollo de la vida.

incluye a todos los habitantes vivos del planeta.

est compuesta por rocas y sus derivados.


Sealo correctamente el componente al que corresponden los animales y las plantas. L ( ) NL ( )

Identifico correctamente los componentes de la ecosfera. L ( ) NL ( )

Conozco los elementos de un ecosistema. L ( ) NL ( )

Observo mi entorno inmediato y elaboro un listado de ecosistemas terrestres.

Elaboro correctamente los elementos de un ecosistema terrestre. L ( ) NL ( )

Menciono correctamente los elementos de un ecosistema terrestre. L ( ) NL ( )



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El funcionamiento de los ecosistemas Para que los componentes biticos (organismos vivos) puedan desarrollar sus ciclos vitales necesitan temperatura, humedad, luz solar y espacio adecuado. Estos requeri-mientos son diferentes para cada organismo, as un hongo requerir de menor ilumina-cin y mayor humedad que una tuna, que necesita de ms calor, ms luz solar y menos humedad. Del mismo modo, un lapacho necesita ms espacio que una palmera, ya que posee races y follajes distintos. Sin embargo, algo comn en cada ser vivo son sus exigencias de:

Materiales o sustancias qumicas para elaborar la materia viva; Energa para transformar dichas sustancias en productos tiles para el organis-mo.

La mayor parte de la energa utilizada por los organismos vivos proviene del sol, la cual es transformada en energa qumica, que a su vez es utilizada por otros seres vivos.

Observamos

La energa utilizada por los seres vivos proviene del sol.

As, el proceso de la vida se basa en la transforma-cin, la acumulacin y la transferencia energtica dada a partir del sol.

Para que este proceso sea posible, se necesita de la presencia del Carbono. Todos los seres vivos estn formados por molculas complejas de carbono. En la ecosfera, la fuente primaria de carbono es el dixido de carbono (CO2) que se encuentra en la atmsfera. Sin embargo, solamente las plantas con clorofila (la sustancia verde que las caracteriza) son capaces de transformar el CO2 en molculas orgnicas que forman los tejidos de las plantas. Por eso podemos decir que solamente los componentes bi-ticos con clorofila son capaces de elaborar sus propios nutrientes y se los llama por eso organismos auttrofos, que tambin reciben el nombre de productores. Sin embargo, tambin existen microorganismos capaces de elaborar sus propios nutrientes como los seres quimiosintticos, como las bacterias nitrificadoras y otras, que elaboran sus nutrientes a partir de ciertos elementos qumicos, pero de ellos nos ocuparemos ms adelante.


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Los dems organismos que compartimos un ecosistema con los vegetales verdes y que no somos fotosintticos, como los seres humanos, los animales, los hongos y algunos microorganismos, necesitamos de la materia orgnica para alimentarnos (como fuente de nutrientes y energa). Por eso conformamos los organismos hetertrofos, tambin llamados consumidores porque utilizan como alimento la materia orgnica sintetizada por los organismos auttrofos.

Los seres hetertrofos a su vez son ubicados en diversas categoras, segn su fuente de alimentacin, as tenemos a los consumidores y los descomponedores. Para com-prender mejor cmo se da este intercambio de energa, te proponemos observar aten-tamente estas fotos:

Vers que en la primera fotografa aparece una vaca pastando, que se alimenta ex-clusivamente de vegetales: son los consumidores primarios. En la foto 2, observas un tigre de bengala que es un carnvoro potencial, o sea se alimenta de carne de otros ani-males, quiere decir que son consumidores secundarios y en la foto 3, ves un tronco en etapa de descomposicin. No se observa a los organismos que estn descomponien-do la materia orgnica porque son microscpicos, pero estn all cumpliendo con su funcin en el ecosistema, ellos son los descomponedores. Los materiales que se des-componen en sustancias naturales como anhdrido carbnico y agua, particularmente como accin de los descomponedores, microorganismos presentes en el ecosistema, se denominan biodegradables.

Los restos de comida, frutas, verduras, madera, hojas y otros, son productos biodegra-dables, por tanto puedes enterrar y utilizar para fertilizar el suelo.


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La energa en el ecosistema

Sol

La energa penetra en el ecosistema en forma de radiacin solar

Productores (vegetales)

Consumidores de primer orden (herbvoros)

Consumidores de segundo orden (carnvoros)

Descomponedores

La energa sale del ecosistema en forma de calor.

Como se puede apreciar en este esquema, la energa fluye por diferentes niveles trfi-cos del ecosistema y sale en forma de calor. Sin embargo, el esquema que te presenta-mos es solo un grfico simplificado, porque tambin se encuentran en la naturaleza los carnvoros que se alimentan de otros carnvoros y se llaman carnvoros de tercer orden.


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Trabajo solo o sola1- Compruebo el paso de la energa en la biosfera. Solo me llevar 1 minuto.

Trabajo de laboratorio...

No hace falta complicarse mucho, solo presta atencin a tu vida durante 1 minuto. Tu corazn est latiendo, tus ojos estn abiertos y ests respirando significa que en algn momento has introducido energa, a travs de los alimentos, en tu cuerpo. Me-diante la energa endosomtica toda la maravillosa maquinaria de tu organismo est funcionando sin que le des ninguna orden; las clulas se han agrupado para cumplir con las mismas funciones para las cuales existen formando los tejidos y as los rga-nos, aparatos y sistemas. Si tocas tu cuerpo, te dars cuenta que est tibio, que des-prendes calor si pones la mano por cerca de la nariz, te dars cuenta que por las narinas, que son los agujeritos de la nariz, sale aire caliente. Y qu es eso? es la transformacin de la energa en calor.

2- Escribo un informe sobre lo que he experimentado:

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________


Comprendo el paso de la energa en la biosfera. L ( ) NL ( )

Para saber msEl ttulo del ejercicio dice trabajo de laboratorio pero no nos movimos de donde estamos por qu?. Porque el laboratorio ms maravilloso que tenemos es nuestro propio organismo. All hay elementos qumicos, tubos donde constantemente se estn produciendo reacciones qumicas, transportando y acumulado esos productos. Por eso debemos cuidar que el laboratorio siga funcionando, no dejar en desorden o taponados los tubos de ensayo (venas y arterias) con grasa, ni introducir elementos qumicos que lo puede daar, como el alquitrn del cigarrillo, alcohol, drogas entre algunas sustancias dainas para el cuerpo.

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El proceso energtico en la biosfera

Energa solar (irradiada a la Tierra como luz solar)

Bisfera

Fotosntesis: La energa solar se convierte en energa qumica (glucosa y otros com-puestos de elevada energa)

Respiracin: La energa qumica se utiliza para producir trabajo en las clulas del orga-nismo.

Energa degradada: Se irradia al espacio como calor.

Resumiendo.En el ecosistema, la energa fluye por los diferentes niveles trficos, desde la energa luminosa, a la energa qumica y luego la energa trmica. Por eso los productores (las plantas) son indispensables para el funcionamiento del ecosistema, por tanto ningn ecosistema puede consumir ms energa que la que es producida o fijada por sus productores, salvo que recurra a las reservas, pero que tienen una dura-cin limitada.

Sigo aprendiendoPara comprender mejor el proceso energtico, te presentamos un ejemplo sencillo.

Si el presupuesto familiar es fijo, digamos que 5 millones de guaranes por mes, de-bes programar cmo lo vas a gastar para que alcance durante 30 das (vale decir has-ta recibir el siguiente salario). Si eres una persona controlada en tus gastos, es proba-ble que puedas tener un ahorro y eso est muy bien porque ser tu fondo de reserva. Pero qu pasara si tu gasto mensual es de 6 millones de guaranes?. Tal vez puedas con-traer deudas para seguir viviendo, pero no podrs hacerlo por mucho tiempo, porque no habr persona, empresa o institucin que quiera hacerse cargo de tus gastos. En-tonces tu sistema familiar colapsara As mismo funciona el ecosistema. Por eso to-dos debemos cuidar nuestro ecosistema, como si fuera nuestro gran presupuesto de la vida y no consumir ms de lo que podemos producir.

Para saber msLa glucosa posee eleva-da energa, por eso cuan-do estamos desganados o kaigu nos despertamos o nos energizamos si comemos un caramelo o una cucha-rada de miel o algo dulce. As apor-tamos un poco de energa a nues-tro organismo, y mucha atencin. Tambin debemos tener cuidado y no introducir ms energa a nuestro organismo de lo que podemos gastar mediante la actividad fsica, porque eso tambin puede producir un des-orden en el organismo.

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Es lo mismo decir cadena alimentaria y red alimentaria?

No, no es lo mismo y ahora te explicamos por qu.

Los procesos que se dan en los seres vivos, que como hemos visto se inicia en las plantas y donde los productores son consumidos por los consumidores de primer, se-gundo y tercer orden y los descomponedores, forman la CADENA ALIMENTARIA o CADENA TRFICA.

Sin embargo, en la biosfera las situaciones son ms complejas, donde un determinado consumidor puede nutrirse de otros de diversos rdenes, incluso del suyo. Las relacio-nes no se dan solamente de manera lineal, sino de manera ms entretejida como una red. En este caso se llama RED ALIMENTARIA.

Todos estos procesos que se dan en la naturaleza estn interconectados y de alguna manera siempre llegan al ser humano. Por ejemplo, si se utilizan muchos agroqumi-cos, con las lluvias y el arrastre del agua, pueden entrar a formar parte del suelo o del agua; as algunos elementos que lo componen pueden ser absorbidos por las plantas y transferirlos a los herbvoros. Como no se degradan y no se eliminan fcilmente con los excrementos, esas sustancias tienen a acumularse en los organismos. A este proceso se le llama bioacumulacin.

Esta situacin es an ms compleja cuando se trata de ecosistemas acuticos, ya que los contaminantes absorbidos por las plantas pueden contaminar a los peces, que al ser ingerido por otros animales, como el murcilago, las aves acuticas y el ser huma-no, pueden ingerir sustancias txicas, sin que puedan ser percibidas a simple vista. Por eso actualmente el concepto de agua potable ha variado, ya que no solo debe ser transparente (sin color), inolora (sin olor) inspida (sin sabor), sino que adems NO debe contener microorganismos patgenos, ni metales pesados ni otros elementos nocivos para la salud humana.

Trabajo solo o sola1- Observo en mi entorno componentes del ecosistema. Describo el proceso de la vida, en el ecosistema de referencia, dado a partir de la energa irradiada por el sol.

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Comprendo el proceso energtico en la biosfera. L ( ) NL ( )

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Trabajamos juntos y juntas1- Leemos el siguiente texto y a partir de la lectura, marcamos el proceso de transfor-macin de la energa en la jornada de estudio de Georgina.

Todos los das, Georgina va al Centro de Educacin en bicicleta, para ello pedalea durante 15 minutos. Durante la clase, trabaja en grupo con los compaeros y compa-eras leyendo las bibliografas aportadas por la profesora. Luego, pasa el resultado de la investigacin a la computadora para imprimir las hojas de estudios y llevar a plenaria para la socializacin del trabajo. Al regresar a la casa prepara una rica cena, agua fres-ca y unas deliciosas manzanas que las comer con la familia.

2- Observamos y describimos una experiencia sobre el funcionamiento del ecosistema del medio ambiente en que vivimos.

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Trabajo solo o sola

3- Grafico, en dos columnas:

La cadena alimentaria La red alimentaria


Identifico el proceso energtico en el cuerpo humano. L ( ) NL ( )

Comprendo el funcionamiento del ecosistema. L ( ) NL ( )

Diferencio red y cadena alimentaria. L ( ) NL ( )


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Clasifi cacin de los ecosistemas Cmo se clasifican los ecosistemas?

En la naturaleza se puede distinguir fcilmente dos ambientes, que corresponden a formas de vida muy diferentes: el terrestre y el acutico. El ambiente terrestre es el ms familiar para nosotros, el de ms fcil estudio y en el cual nos resulta muy sencillo ob-servar el tipo de interrelacin de organismos para el intercambio de energa.

La mayora de los ecosistemas de la ecsfera son acuticos, ya que las tres cuartas partes de sta, estn cubiertas por agua. Tal como su nombre lo indica, los ecosistemas acuticos son aquellos espacios en los cuales la interrelacin entre individuos se da pri-mordialmente en un medio acuoso, como el caso de los peces y las plantas acuticas, vale decir que el medio en el cual viven es el agua, sea sta dulce o salada.

As los ecosistemas se clasifican, para un mejor estudio, en acuticos y terrestres.

Observamos

En esta foto se observa un ecosiste-ma de agua salada, donde interac-tan muchas aves migratorias que se alimentan de pequeos crust-ceos adaptados a la vida del agua salada. Esta foto ha sido tomada en el Chaco paraguayo, lugar donde se dan humedales de agua salada, de agua salobre y de agua dulce.

Ecosistemas acuticos

En los ecosistemas acuticos los productores primarios suelen ser organismos vegeta-les unicelulares y microscpicos que forman el plancton. Si los plnctones son organis-mos vegetales se llama fitoplancton y si son animales se llaman zooplancton.

Los fitoplnctones conforman la primera etapa de la larga cadena trfica. As podemos ver que muchos peces se alimentan de fitoplancton; los peces a su vez son consumi-dos por otros peces carnvoros, como la piraa y stos (la piraa) son consumidas por los seres humanos, por supuesto que esta relacin es la que se da en nuestros ros y otros cursos de agua.


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En nuestros ecosistemas acuticos existen animales carnvoros, como la piraa que se alimenta de otros peces, tambin existen peces frugvoros como el pac y otros son omnvoros como el sbalo o karimbata. Sin embargo, tambin existen relaciones que se dan entre el medio acutico y los habitantes de la biosfera, como algunos murcila-gos que se alimentan de peces, son ictifagos.

En el Paraguay los ecosistemas acuticos pueden ser de agua dulce, como el ro Pa-raguay, el lago Ypoa, el lago Ypakarai y otros; tambin existen ecosistemas de agua salobre y de agua salada, como el riacho Yakar Sur y Yakar Norte, ubicados en el Chaco, adems de otros cuerpos de agua o humedales ubicados en la regin Occiden-tal o Chaco.

El Chaco paraguayo antiguamente era un gran mar, por eso es posible encontrar humedales de agua salada, los que en cierta poca del ao, cuando la precipitacin es muy escasa o nula, se convierten en sal muera. Estos ecosistemas tienen una ve-getacin y una fauna muy variada, ya que muchos de estos humedales reciben gran cantidad de aves migratorias que provienen de ecosistemas marinos, como los gansos canadienses y los flamencos, que se alimentan de pequeos crustceos, de algas y zooplancton adaptados al medio salado.

Estos humedales son nicos en el pas y son conservados como sitios Ramsar, cuya autoridad de aplicacin es la Secretara del Ambiente.

Clasificacin de las aguas de los humedales

Para comprender mejor la clasificacin de las aguas de los humedales, te presentamos esta tabla que te indica cuando el agua pasa de una categora a la otra. Tambin ubi-camos la Ley de aguas del Paraguay, no para que la aprendas de memoria, sino para que la leas y reflexiones sobre la regulacin del uso del agua que el pas posee.

Tipos de agua

Tipo mg/l (tsd)

Agua dulce > 1.000

Agua salobre 1.000 10.000

Agua salada < 10.000

Fuente: Daivs & Wiest (1967)

Para saber msLa Convencin Ramsar es un acuerdo internacional firmado por los pases miembros de las Naciones Unidas para conser-var los ecosistemas acuticos de importancia internacional.

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Ecosistemas terrestres

Los ecosistemas terrestres son ms prximos y familiares, su observacin no exige en principio ningn equipo especial, es el espacio con el cual nos relacionamos. En los ecosistemas terrestres, no solo varan las ciudades, los barrios, sino tambin la vegetacin que cubre el suelo y la fauna del lugar. Los animales que se encuentran en los ecosistemas terrestres son diferentes a los que se encuentran en los ecosistemas acuticos, ya que ellos estn adaptados a los factores climticos como temperatura, humedad, luz solar, viento, etc.

Observamos

El samuu es una especie vegetal que viven en las zonas de bajas precipitacin como el Chaco. Su grueso cuerpo est adaptado para cumular agua por mucho tiempo, has-ta que aparezcan las lluvias.

El tagu es un animal que tambin vive en el Chaco paraguayo, en zona semirida y est adaptado a la baja precipitacin, ya que posee un requerimiento mnimo de agua diario para poder vivir (3mm).

Para saber msLos seres vivos se agrupan en diversos ecosistemas segn los diferentes lugares de la tierra. En cualquier caso, la vegetacin de un lugar que es lo ms visible, nos da una idea de cmo es el clima y la adaptacin nos indica qu clase de animales pueden vivir en l. En los ecosistemas terrestres, los productores primarios son tambin los vege-tales. Dependiendo del clima, el suelo y otros factores, estos vegetales ocupan diferentes espacios, por tanto la relacin que se da entre organismos tambin es diferente.

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Trabajo solo o sola1- Leo atentamente los siguientes casos y luego respondo las preguntas.

Caso 1: Un pescador que habitualmente saca gran cantidad de pescado del ro Para-guay, utiliza el camalote o aguap como remedio refrescante para el terer. Adems prepara un refresco machacando el camalote y dejndolo reposar en una jarra por al-gunos minutos; este jugo le da a su hijo en vez de agua, para ayudar en el tratamiento de una hepatitis no infecciosa.

Caso 2: En la regin Oriental del Paraguay, el sobrino de doa Juliana tambin tiene hepatitis y ella prepara un jugo de una fruta llamada kurugu, que crece como una enredadera en el patio de su casa. Esta planta tambin es utilizada para tratar la he-patitis no infecciosa o tiricia.

a)En qu tipo de ecosistema crece el aguap que usa como remedio refrescante el pescador?

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b)En qu tipo de ecosistema crece el kurugu, utilizado por doa Juliana?

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c)Qu diferencias puedo sealar entre el ecosistema acutico y el ecosistema terres-tre, donde crecen el aguap y el kurugu?

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2- Investigo sobre los siguientes temas seguidamente y completo en mi cuadernillo el resultado de mi investigacin.

a) Otras plantas medicinales utilizadas en la Regin Oriental y en la Regin Occidental y, seala si viven en ecosistema acutico o en el ecosistema terrestre.

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b) Animales cuyas partes son utilizadas como medicina, segn vivan en un ecosistema acutico o terrestre.

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3- En dos columnas clasifico describiendo:

Ecosistema acutico Ecosistema terrestre

4- Describo el tipo de ecosistema donde vivo.

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5- Elaboro los componentes del ecosistema que son utilizados por mi familia.

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6- Busco ms informacin sobre ecosistemas acuticos y terrestres. Sealo algunas caractersticas que considero relevante.

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Elaboro correctamente los elementos de un ecosistema terrestre L ( ) NL ( )

Conozco el ecosistema del entorno y la utilidad para el ser humano. L ( ) NL ( )



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El aguaEl agua es el gran componente de la ecsfera, ya que casi el 70% de la superficie de la Tierra se encuentra en los ocanos y casi en idnticas proporciones, se encuentra en los seres vivos. Gran parte de la estructura de los seres humanos es lquida, as como la de muchos vegetales, especialmente frutos, donde se concentra mayoritariamente el agua, como el caso de la sanda, el meln y otras frutas.

Las propiedades del agua determinan las condiciones de la Tierra que son favorables para la vida, ya que actan como solvente y transporte de sustancias qumicas. El agua puede encontrarse en tres estados fsicos, slido (como el hielo) lquido y gaseosos (va-por de agua) y es la encargada de regular el clima de las reas terrestres adyacentes.

Observamos

Una gran cantidad del agua de la hidrsfera se encuentra en los ocanos. En la foto se puede observar una playa sobre el ocano Atlntico.


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El ciclo hidrolgico

Si observas tu barrio vers que en cada ser vivo est presente el agua. En las hojas de las plantas, en las flores, en tu organismo (junto con otros compuestos qumicos) en las canillas o en algn curso de agua. Si miras el cielo vers a las nubes, que aunque no las puedas tocar, estn all presentes con su carga de agua. Estas aguas, en sus diferentes estados, tienen una temperatura media muy parecida a la temperatura pro-medio de la Tierra. Sin embargo, la mayor densidad del agua se encuentra en estado lquido a 4C. Por debajo de esa temperatura, el agua se expande y se hace menos densa, por eso el hielo flota. Cuando el agua se congela, libera gran cantidad de cal

ciencias basicas 1er n. em -epja

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