en Artes Visuales y Funcionamiento ConcienteIniciativa Sociocultural financiada por el

Consejo Nacional de la Cultura y las Artes, Fondo Nacional de Desarrollo Cultural y las Artes 2010, Región del Bío Bío.

PROCESO FORMATIVO/CREATIVO

DE NIÑA

De niña, en varias ocasiones,veía el bosque desde una ventana.Me preguntaba cómo sería estar en él,caminar entre los árboles, con pieldesnuda y sentir emergerde mis manos de pétalo, el rocío.Más tarde, al abrir la ventana,dejé entrar el sol, dejé entrar la lluvia,reflejé el calor de la luna llenay respiré profundo, muchas veces hasta humedecer la sangre.Luego morí.El último atardecer de ese tiempofue el primer atardecer también.Fueron brotando las semillas y reverdecieron los ojos hasta la raíz,con eso sentí que estaba en el bosque.* * *Hace unos días me enteré que aún miraba por la ventanaentonces decidí dirigirme hacia la puerta,enderezar mi espalda,tomar airey abrir.

Paula

EQUIPO REALIZADOR

ResponsableGABRIELA TORRES PINCHEIRAPsicóloga Miembro del Equipo Triagrama

Conducción del proceso de creación plástica PAULA RIQUELME PEÑALicenciada en Artes Visuales

Realización Audiovisual y diseño gráficoJAVIERA GALLARDO PROSSERDelestero Realizadora

COLABORADORES

Equipo Triagrama: MILTON FLORES, PAULINA GONZÁLEZ Y TOMÁS FLORES.Equipo CREAD: ALEX RUMINOT, SANDRA SÁEZ, ROSAMEL GONZALEZ, VIVIANA RIOS Y JULIAN QUEZADA.Delestero Realizadora: BORIS MUÑOZ YAÑEZBalmaceda Arte Joven: IRENE COLIN

Proyecto Financiado por El Consejo Nacional de la Cultura y las Artes, Fondo Nacional de Desarrollo Cultural y las Artes 2010, Región del Bío Bío.

Concepción, 2010

e-mail de contacto: triagrama@gmail.com

Indice

Pág. 4. Presentación

Pág. 5. Comprensión utilizada sobre cómo la cultura

influencia las oportunidades de los Jóvenes.

Pág. 8. El Proceso:

Pág. 9. Descripción

Pág. 11. Síntesis de los Resultados

Pág. 13. Tras Bambalinas

Pág. 14. Consideraciones Finales

Pág. 15. Catálogo de obras:

Pág. 15. Serie Mandalas

Pág. 21. Serie Autorretratos

Pág. 23. Agradecimientos

Durante los meses de Agosto a Diciembre de 2010, en el Centro de Reparación Especializada de Atención Directa del Servicio Nacional de Menores

“Nuevo Amanecer” en Concepción, se llevó a cabo el Proyecto: “Proceso Formativo/Creativo en Artes Visuales y Funcionamiento Conciente”.

Intervención realizada con Jóvenes entre 15 y 18 años, residentes de este Centro y financiada por el Consejo Nacional de la Cultura y las Artes, FONDART 2010.

Pretendiendo dejar plasmado el espíritu, la mirada que dio sustento a esta iniciativa, compartir el proceso vivido, los impactos alcanzados

y mostrar las obras plásticas creadas por los jóvenes participantes - que dan cuenta material de estos avances y logros- dejamos en sus manos el presente

documento y catálogo de obras.

Esperamos contagiarles con la alegría, entusiasmo y satisfacción de ver que es posible la recuperación de lo esencial en la vida de estos jóvenes,

como una genuina oportunidad de reinserción en la propia vida y en la de todos.

Atentamente,

Equipo Realizador

Presentación

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La observación desarrollada, el estudio, las experiencias realizadas, nos permiten reconocer la necesidad que tenemos de prosperar en la jerarquía del contacto que empleamos para nuestro encuentro con la realidad.

Con los jóvenes participantes del proyecto, se procuró intervenir la cualidad de sus percepciones, a través de un proceso de prácticas que promueven una expansión de la cobertura capaz de ser registrada en la conciencia. Este trabajo facilitó la inclusión, en los encuentros vividos, de un grado de integración superior de Todo en esos momentos; contactos más plenos, que habilitaron para estar más presentes y comprender un poco mejor la tarea de vivir, de un modo simple, práctico, accesible, al lograr impregnarnos de más información, de distinta información.

Los atributos que brotan en las dinámicas de culturas que ostentan haber conseguido grados superiores de equilibrio en el esfuerzo por vivir, reflejan la presencia de una conciencia más lúcida, más integradora, más armonizadora, funcionalmente más pacífica. La sabiduría antigua, manifestada hoy en día por las etnias originarias, por ejemplo, refleja cómo ellos integraban, integran, efectivamente, la Naturaleza en su proyecto, viven con ella, se ordenan con ella, sus conciencias ofrecen una profundidad que facilita esa integración, es un hecho, está dado, es un principio.

Comprensión utilizada sobre cómo la cultura influencia las oportunidades de

los jóvenes

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La comprensión utilizada, en el marco de este proyecto, sobre cómo la cultura -la dinámica social, la manera empleada oficialmente, aquella que ha sido legitimada para establecer nuestros

encuentros, y el encuentro con la vida- influencia a los jóvenes, y también a los responsables, educadores, padres, autoridades, todos encargados de ofrecer la mejor influencia formadora posible para promover el bien común.

Comprensión utilizada sobre cómo la cultura influencia las oportunidades de

los jóvenesLa dinámica de nuestra cultura hoy, en lo más esencial, se caracteriza por una desconexión fundamental a la realidad, a la vida. La conducción así posible de hacer, se alimenta con referencias más virtuales que vitales. Ordenamos un proyecto, o viajamos en la vida, sin sentir un plano donde nosotros estemos más despiertos. Nuestra cultura necesita incorporar el hábito de Trabajar para que se desarrolle nuestra conciencia; entendiendo por Trabajo a aquellos esfuerzos concientes para atender nuestra situación como organismos vivos insertos en un Todo superior

Las prácticas utilizadas, en el contexto de este proyecto, permiten Despertar efectivamente. Los primores que se manifestaron facilitaron, por ejemplo, las relaciones de los jóvenes con los educadores y responsables del Centro, y reflejan como ellos, al incorporar a su cultura -a su manera de ser y de estar- estas destrezas, son capaces de afectar, de forma autónoma, en el mismo sentido, a otros espacios y dinámicas de relación. Se comenzaron a cultivar atributos para prosperar en la jerarquía del encuentro, otra cultura, donde dimensiones esenciales son integradas a la conciencia, al espacio de lo común, de lo que se ha de cuidar.

Quedando aún mucho por desarrollar, la noción de vida lograda -la sensación consciente de Si y de Todo- ofreció a los jóvenes la oportunidad para recrear, para ordenar y para disciplinar, otorgándoles más poder, responsabilidad y libertad, habilitándolos, o mejor dicho, iniciando el proceso de habilitarse, ya que sostener tales destrezas, cuando toda una fuerza propone una frecuencia que ignora sutilezas trascendentes de la experiencia, implica un arduo y permanente trabajo.

Pero no solo los jóvenes deben ser habilitados, también los responsables, porque las instrucciones que todos hemos recibido en nuestra formación tradicional, ignoran la entrega de destrezas para prosperar en la plenitud de nuestro registro conciente, privándonos de la oportunidad de prosperar en la relación con la Vida, ¿cómo podríamos entonces, entregar estas herramientas a los jóvenes sin haberlas incorporado, sin estarlas utilizando nosotros también?.

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texto milton

En esta perspectiva, en este marco comprensivo, se propuso esta intervención: asumiendo, como seres humanos, la tarea de perfeccionarnos para mejor encontrarnos con nuestra vida, y saltar de la teoría a la realidad misma, para alcanzar la nitidez, la claridad, la comprensión suficiente, en algún grado, aunque sea mínimo, para dar un paso significativo. Cultivar la conciencia de modo preciso, efectivo, maduro, simple, equilibrado, con más conciencia.

Nuestra cultura produce desequilibrio, y en los hechos trascendentes desconoce su responsabilidad. La delincuencia es manifestación de la ignorancia funcional que ostenta la cultura, y no es la única, la adicción a drogas, problema asociado, refleja también la falta de aquilatamiento de la propia vida y su riqueza, a consecuencias de nuestra ausencia e ignorancia. La acumulación de riquezas materiales es otra, la acumulación de poder, y el estrés como consecuencia, son señales de la falta de comprensión de lo que es esencial para el ser humano y su desarrollo pleno. La fricción entre la cultura de las etnias originarias y la nuestra, es otra consecuencia. La cualidad de la percepción determina distinciones esenciales entre una y otras culturas, y de no generarse un espacio más consciente, la integración, la convivencia, el respeto, se torna muy dificultoso. Nuestra cultura occidental, con un “Yo” instalado en lo virtual, desconectados esencialmente de la vida, no posee la capacidad para recibir otra más despierta, como la del pueblo Mapuche, por ejemplo, quienes a su vez tampoco han sabido, han podido, ofrecer su manera de Ser en el mundo. Sabemos que la tarea es difícil, que es un desafío, el mismo que tenemos para con nuestros jóvenes. Nuestros jóvenes, ellos, su biología, los obliga a estar conectados, sus “Yoes”, sus esencias, más allá de lo virtual, detectan y son sensibles a nuestra ausencia. En cambio nosotros, los adultos, los responsables, promovemos encuentros donde no existe el compromiso para estar presentes, donde la evasión es el gesto fundamental, le damos así valor a la materia, más allá de lo conveniente, por ignorancia, por falta de la habilitación suficiente y responsable. En una cultura plagada de logros, este factor de desequilibrio es un absurdo. Nuestra dinámica, nuestra cultura, el sistema de maneras empleado para encontrarnos, debe iluminarse e integrar sutilezas trascendentes en nuestras conciencias, para así poder apropiarnos responsablemente de nuestras vidas con oportunidades ciertas.

Equipo TriagramaDr. Milton Flores Gatica

Director

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El Proceso

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Luego del terremoto debimos reestructurar el proyecto que veníamos ideando, las condiciones se habían transformado drásticamente, tomamos contacto con Alex, Jefe Técnico del CREAD y con Sandra, su Directora, y hubo la sintonía y confianza necesaria para asumir el desafío de disponernos a trabajar juntos y albergar dentro del CREAD el proyecto “Proceso Formativo/Creativo en Artes Visuales y Funcionamiento Conciente”, y en cuanto recibimos la noticia de haber sido bien evaluados y por tanto adjudicado los fondos solicitados ante el FONDART, iniciamos las primeras reuniones de coordinación y definición del grupo de participantes.

El grupo objetivo serían los jóvenes entre 17 y 18 años, residentes de la casa de pre-egreso, quienes se mostraban suficientemente disponibles a participar, alrededor de 12 jóvenes, los restantes 4 cupos serían ofrecidos a los jóvenes mayores de 15 años de otra de las casas del Centro, ocupando como criterio la voluntad de participar. Educadores y profesionales del CREAD se mostraron receptivos y acordamos que, de acuerdo a los sistemas de turnos que ellos tienen, participarían también de las sesiones de trabajo. Partimos, el Martes 7 de septiembre con la primera sesión, se trataría entonces de intervenir en la cualidad de la percepción de los participantes, para expandir la capacidad de registro conciente, a través

de la práctica de técnicas afines, individuales y grupales y la creación de obras plásticas también individuales y colectivas, que podrían dar muestra concreta de los avances y nivel de integración desarrollado durante el proceso. Fueron 17 sesiones (en poco más de cuatro meses), una más de las inicialmente programadas, en 17 martes consecutivos de 10:00 a 12:30 hrs. Cada sesión de trabajo tuvo similar estructura, primero nos disponíamos a sentir el cuerpo, a través de técnicas tales como: secuencias de

ejercicios de activación corporal, baile, sincronías de movimientos y música, ejercicios de respiración, masaje, posiciones, todas conducidas con el afán de incluir en la conciencia más y distinta información de la habitual, saltar de atender casi exclusivamente lo pensado y atender también lo sentido en el cuerpo, y desde allí poder encontrarse con quien se es realmente, ese Ser en el Humano, aquel que se da cuenta de lo pensado y lo sentido, el Observador, la Conciencia. Lo primero que aparece es un estado de tranquilidad, de relajo, de mayor plenitud, libertad, alegría; estado que es compartido por todos, y que vincula, que permite sentirse unidos, compartiendo una misma dimensión más esencial e integrada. Muchas veces nos tomamos un momento para hablar, compartir y reflexionar en torno a lo experimentado, e inmediatamente después les

Descripción

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proponíamos la participación en actividades plásticas: dibujar y pintar con lápices pastel, mandalas individuales y uno colectivo, tomarse fotorretratos, aprender a dibujar rostros, dibujar su propio retrato, preparar formatos para pintar, pintar un autorretrato con técnicas mixtas, pintar nuevamente mandalas…

Cada una de estas tareas plásticas iba mostrando de manera concreta, material, el progreso de cada participante, los que no se atrevían al comienzo, luego se atreven y muestran una destreza inesperada en sus trabajos, avanzan en tolerar la frustración frente a la dificultad, en la capacidad de concentrarse, de integrar elementos plásticos con más gracia cada vez, en la utilización armoniosa de los colores, entre otras. También aparecieron señales de otros progresos a través de sus relatos acerca de situaciones, constataciones personales de mayor capacidad de administrarse, de “auto-control”, luego fueron apareciendo primores en cuanto al nivel de integración entre ellos como participantes y como residentes del CREAD, señalaron haber pasado desde la separación, disgregación, donde cada uno andaba “en lo suyo”, a la vinculación, a la experiencia de integrar lo común, lo de todos, a la dinámica de convivencia. Fueron capaces de decirse impresiones, de manera madura

y constructiva entre ellos. Los educadores y profesionales también acusaron recibo de impactos, señalaron que veían un desarrollo en los jóvenes, en la forma de participar, de disponerse durante las sesiones y en la convivencia diaria también, en las relaciones entre jóvenes y entre estos y el educador; también constataron los profesionales el surgimiento de una disciplina más madura para disponerse a “trabajar” sobre aquellos temas necesarios de abordar como parte de las intervenciones programadas para prepararles para el egreso del sistema e integración a la sociedad, al desarrollo local.

Cotidianamente fue necesario sobreponerse a las naturales resistencias que brotan a propósito de estar instalando, contra la corriente, una disciplina que ordena los esfuerzos para la práctica, para la intención de instalarse a realizar un esfuerzo organizado, en busca de saltar de lo de siempre e integrar más y distinto de lo que hay en la conciencia. Hubo que sobreponerse a la pereza, a las dificultades de coordinación y organización que se iban produciendo entre los involucrados, a momentos donde el caudal de energía desbordada en los jóvenes participantes hacía difícil iniciar la práctica; había que recibir la situación, tener paciencia, y firmeza a la vez, ordenar, pero sin imponer, más bien conducir la energía que circulaba y poco a poco disponerla hacia el objetivo común. Siempre la cuenta final fue positiva, los jóvenes y todos reconocíamos la utilidad del esfuerzo, finalmente se instaló en la cultura de la organización, que los martes en la mañana,

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con resistencias incluidas, estábamos convocados a la práctica, no cabía duda, y se hacía, sin más.

Finalizando el proceso, colocamos énfasis a la conversación, a la reflexión conjunta, con los jóvenes, con el equipo profesional del CREAD y con los educadores, para profundizar la comprensión respecto a lo realizado, sintetizar, y precisar la destreza en desarrollo, para favorecer el apropiarse de la habilidad, cada uno en la medida de sus particulares progresos, y surgieron también comprensiones respecto de cómo seguir, cuál es el paso que debería venir, todo siempre sustentado

en haber constatando, que la realización del proyecto, fue un aporte indiscutible para el cumplimiento de la tarea de (re) insertar a Jóvenes en situaciones de marginalidad social.

Síntesis de los Resultados

El proyecto fue planteado en términos de conducir un proceso Formativo/Creativo, Formación para Crear, es decir, proponer una enseñanza, formarlos para crear, para administrar el dinamismo de lo que es real, reestablecer a Seres Humanos funcionando creativamente. A crear, no a repetir, no aprender técnicas, sino de manera cada vez más fresca, disponerse a mirar, a recibir lo que hay y administrarlo de manera creativa. A enriquecer, a ampliar y profundizar la capacidad de

mirar, de contactarse con lo real, para luego administrarlo. Habilitarlos para realmente instalarse con propiedad frente a su vida, reotorgando en ese instante la oportunidad de tener respuestas, aquellas que den garantía de habilitación para integrarse a la realidad con más oportunidades.

La observación experta hacia los participantes, la observación del modo de disponerse a las diferentes prácticas y tareas plásticas, los relatos de ellos mismos y de los educadores y profesionales, han sido la principal fuente de información para ir registrando y constatando los impactos de la intervención que a continuación sintetizamos.

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En los Jóvenes: - Los jóvenes reconocen y constatan, que existen prácticas funcionales, operativas y concretas, repetibles, que les facilita el acceso a estados de tranquilidad, plenitud e integración superiores a la habitual.- Los jóvenes constatan que la participación en espacios donde se trabaja de manera colectiva y articulada, por expandir la cobertura de la percepción, contribuye a generar Unión entre los que hacen juntos el esfuerzo. Atribuyen a esta experiencia el aumento de la vinculación entre ellos como co-residentes del centro.- Los jóvenes señalan en diferentes momentos, de diferente manera y en distintos grados de desarrollo también, haber adquirido o estar adquiriendo la capacidad para trascender las reacciones automáticas, y emitir otro tipo de respuestas, no obstante las circunstancias, empiezan a emitir respuestas de otro orden, más pragmáticos. A modo de ejemplo, varios señalan haber sido capaces de sobreponerse al impulso de agredir físicamente a otro frente a un desacuerdo o perturbación, y elegir tomar distancia y esperar un momento más apropiado para ajustar cuentas de otra manera y así además evitarse un problema a sí mismo al no transgredir las normas de conducta que regulan la convivencia en el centro.- Los jóvenes mostraron un desarrollo en la lectura que dan acerca de la realidad, revisan e integran más elementos al análisis

comprensivo que hacen de la misma, por ejemplo, agradecen su circunstancia, las oportunidades que están frente a sí, con lecturas más optimistas y mejor integradas. Se sienten más poderosos, capaces de enfrentar lo que se viene. Los jóvenes, en su particular momento, el pre-egreso de la institución, fueron capaces de valorar lo recibido desde el CREAD, y colocaron el énfasis en lo que a ellos les toca, sin perderse en las circunstancias o el empedrado. También logran ver más de sus compañeros, a verlos a ellos, con sus dificultades, no a las dificultades como al compañero, distinguen lo esencial de lo conductual, y por tanto, se abre la misma posibilidad para sí mismos, más libertad para decidir, para tomar la rienda de la propia vida.

En los educadores y equipo CREAD:

- Se constata una valoración positiva, que se va desarrollando paulatinamente, hacia el proceso formativo, en la medida que constatan los avances en los jóvenes bajo su cuidado. Aumenta el interés por aprender, por comprender de qué se trata esta manera de abordar el trabajo con jóvenes, se dejan influenciar, y van poco a poco aceptando y asumiendo como útil el modo de aproximarse a la conducción del espacio por parte de las conductoras del proceso.- Se abren espacios para la reflexión en el equipo técnico, en torno al empleo de esta mirada, esta perspectiva, para el trabajo que

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les toca como equipo, se valora la aparición de esta oportunidad, que vino a concretar, a aportar al trabajo que se venía desarrollando, desde la convicción de intervenir en planos más esenciales, del desarrollo de la conciencia, como eje, trascendiendo la tendencia a centrarse en corregir conductas, apostando a que un cambio en la conciencia, produce como consecuencia un cambio en la conducta.- Se despierta la convicción, de parte del equipo profesional y algunos educadores, de la necesidad de facilitar esta naturaleza de desarrollos en ellos primero, como para poder constituirse en aquella influencia que sostenga la realización de esfuerzos y procesos formativos como el realizado a través de este proyecto, y también para

avanzar en el anhelo de efectivamente prosperar en el nivel de logro del objetivo, el de influenciar positivamente la vida de los jóvenes residentes, a través de mostrar la posibilidad de avanzar en los propios desarrollos. Mostrar una evolución, un salto en el modo de trabajar con los jóvenes, que les deje a todos más satisfechos.

Tras bambalinas

Asumir el desafío de afectar el modo de estar, el lugar desde donde instalarse a recibir la realidad, más impregnado de objetividad, sin sucumbir a las lecturas subjetivas que naturalmente aparecen en el intelecto, exigía un nivel de coherencia en el equipo realizador que implicó también trabajo y entrenamiento.Para el equipo también fue un proceso, en coherencia con la propuesta, asumimos la necesidad de invertir tiempo en nuestra propia práctica y nivel de integración, viajamos a Águila Sur -dependencias de Triagrama en la Región Metropolitana, lugar concebido para profundizar el desarrollo y la comprensión para la conducción de procesos de esta naturaleza- a participar de jornadas de entrenamiento para enriquecer la potencia de la influencia que nosotras estábamos ejerciendo sobre los jóvenes participantes, y en nuestras relaciones con otros en general. Nos reunimos con frecuencia a retroalimentarnos, a integrarnos, a revisar la carta de navegación y contrastarla con lo real.

Cada vez fue quedando más en claro. que todas las técnicas utilizadas como recurso, van a facilitar el desarrollo de una influencia que se ejerce en el contacto, que como conductoras del proceso ejercemos sobre los jóvenes y el sistema completo. Nos asumimos como personas dispuestas, receptivas para sí y para otros de una manera diferente, asumimos instrumentalizar nuestra vida para afectar la vida de jóvenes y educadores, del sistema todo; que es lo que finalmente permitió alcanzar legitimidad frente a los jóvenes, quienes reconocen una matriz distinta en operación, una perspectiva trascendente, ven que hay algo que se hace posible, reconocen algo aplicable, realizable, que los libera de tener que mimetizarse con la propuesta que nuestra cultura, nuestra sociedad, les ofrece, aparece la oportunidad para instalarse desde otro lugar a integrarse con lo de fuera.

De eso se trata finalmente la intervención realizada, más allá de las técnicas empleadas, más allá de lo específico, se trató de mostrar un cómo estar frente a la Vida, a través de nuestros encuentros, y si, también entrenar y practicar técnicas que permiten ese desarrollo, esa habilitación.

Consideraciones finales Hemos concluido la realización del proyecto con la certeza de haber iniciado un proceso de habilitación, hemos podido establecer que trabajar sobre la cualidad de la percepción tiene un efecto, particularmente próspero al ser realizado con jóvenes, que por las características de su momento evolutivo, les resulta especialmente sencillo sintonizar con la propuesta; sin embargo, la incorporación definitiva y permanente de un aprendizaje de este orden, pasa por sostener este tipo de procesos de habilitación de más larga data, sostenidos en el tiempo, hasta que se comprenda efectivamente el mecanismo funcional que permite el desarrollo observado, y el joven o aprendiz, se apropie de sus logros, experimente la propiedad que en él se instala y se sepa a si mismo, como una fuente de irradiación de Conciencia, en sus propios espacios de influencia, asumiendo la responsabilidad y disciplina que esto implica.

La continuidad que este proceso podría o debería tener, a la luz de sus resultados, va a depender de la valoración que el sistema, que las autoridades dentro del sistema, puedan hacer de la experiencia desarrollada, para configurar los pasos a seguir, y la forma específica de continuar, ya habiendo establecido, desde el equipo técnico, la conveniencia de afectar también la vida de los responsables, en tanto son quienes muestran, exhiben en sus conductas, el modo que utilizan para enfrentar la vida, y que por tanto, es determinante a la hora de seducir a los jóvenes para explorar nuevas maneras y oportunidades de integrarse a la sociedad.Esperamos pues haber sembrado la semilla en el terreno apropiado, y que sea posible seguir prosperando en integración, en expansión del funcionamiento conciente, como estrategia para facilitar la convivencia, para ir cambiando el modo de vincularnos, de establecer nuestras relaciones, de cambiar nuestra cultura, enriquecerla, armonizarla, hacerla más justa.

En nombre de todos, Gabriela Torres Pincheira

Responsable del ProyectoMiembro del Equipo Triagrama

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Catálogo de ObrasSerie Mandalas

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Técnica: Pintura acrílica y Lápiz pastel

Autor: Creación Colectiva

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Autor: Juan Sierra

Autor: Jimmy Báez

Autor: Juan Carvajal

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Autor: Cristian Troncoso

Autor: Juan Soto

Autor: Lessaú Aguilera

Autor: Cristopher Cisterna

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Autor: Marco Inostroza

Autor: Nicolás Chamorro

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Autor: Claudio Córdova

Autor: Creación colectiva

Autor: Víctor Zapata

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Autor: Gustavo Opazo

Serie Autorretratos

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Técnica: Pintura acrílica y Lápiz pastel

Al equipo Triagrama - especialmente a su Director y Fundador Dr. Milton Flores Gatica - matriz desde la cual ha brotado la comprensión, la mirada empleada para gestar y ejecutar este proyecto, y que, a través de largos años de riguroso estudio, y generosa disposición a irradiar en cada lugar donde

exista disposición y condiciones favorables, se pide ofrecer a la mayor cantidad de personas, la utilidad de constatar por si mismos la utilidad de practicar el estar despiertos, expandir la

conciencia, para la actualización del auténtico potencial de lo humano, a fin de contribuir significativamente al establecimiento de una nueva y mejor manera de vincularnos con la Vida.

A los jóvenes participantes, que con su frescura y espontaneidad nos recibieron, confiaron y mostraron el camino a seguir, pues fueron quienes primero censaban la oportunidad y pertinencia

de la propuesta e influencia, y así permitían regular el esfuerzo. Gracias sinceras. A Tomás Flores por su alegre presencia y compañía durante los encuentros.

A Alex Ruminot, a Sandra Sáez, por la confianza, el espacio y la disposición a la reflexión profunda acerca de lo realizado y a no rendirse ante lo difícil.

Gracias y mucha suerte y éxito para los desafíos que siguen.

A nuestras familias, que nos “soportaron” así de dedicadas al trabajo, a veces a costa de aquellos tiempos en que tuvieron que prescindir de nuestra compañía.

También a aquellas mujeres que nos asistieron en la atención de nuestros hijos durante el proceso.

Y a todos aquellos que anónimamente contribuyeron a hacer posible tamaña e intrépida aventura.

Muchas Gracias.

Equipo Realizador

Agradecimientos

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Auspicia: Organizan: Colabora:

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