BLOQUE II

ESTRUCTURA DE TAREAS

EJERCICIOS, ACTIVIDADES Y

TAREAS

COMPETENCIAS

TAREAS

EJERCICIOS

Se adquieren por medio

que incluyen

DEFINICIÓN DE LA ESTRUCTURA DE UNA TAREA

ACTIVIDADESSe secuencian en

DEFINICIÓN DE LA ESTRUCTURA DE LA TAREA, SECUENCIA DE ACTIVIDADESY SELECCIÓN DE EJERCICIOS

Ejercicio: Acción o conjunto de acciones orientadas a la comprobación del dominio adquirido en el manejo de un determinado conocimiento. Supone una conducta que produce una respuesta prefijada y que se da repetidamente.

Actividad: Acción o conjunto de acciones orientadas a la adquisición de un conocimiento nuevo o la utilización de algún de algún conocimiento de forma ya adquirido de forma diferente y contextualizada. Se trata de comportamientos que producen una respuesta diferenciada de una gran variedad.

Tarea: Conjunto de acciones orientadas a la resolución de una situación-problema, dentro de un contexto definido (personal, familiar, escolar y/o social), por medio de la combinación de todos los saberes disponibles que permiten la elaboración de un producto relevante.

Definición de EjercicioEjercicio: Acción o conjunto de acciones orientadas a la comprobación del dominio adquirido en el manejo de un determinado conocimiento. Supone una conducta que produce una respuesta prefijada y que se da repetidamente.

Suponen una conducta prefijada que se da repetidamente en todo el alumnado que lo realiza correctamente.

La propuesta de ejercicios permite la práctica suficiente de todos los conocimientos requeridos para realizar la actividad relacionada con corrección.

Hay ejercicios que refuerzan contenidos previos, básicos y de ampliación.

Los ejercicios dan entrada a la posibilidad de adaptación a otros niveles de competencia.

ejercicio

A) Copia en tu cuaderno y completa lasoracionescon estaspalabras: penúltima,polígono, relámpago, hexágono, sábado, rápido.

-En _____________ regular es un _________________ de seis lados iguales.-El ______________ es muchas más _____________________ que el trueno.-El _______________ día de la semana es el ____________________.

B) Escribe en tu cuaderno el plural de lassiguientespalabrasllanasu di quéclase de palabrasresultan: fácil, examen, joven, fósil, automóvil, estéril, túnel,dátil, margen, orden.

C) Clasifica en tu cuaderno laspalabrasen llanasy esdrújulasescribiendo latilde en lasque necesiten: Cordoba, Caceres, Sevilla, Avila, Malaga, Soria,Zamora, Guadalajara.

D) Copia lassiguientespalabras; rodea la sílaba tónica y clasifícalassegún seanagudas, llanaso esdrújulas: capítulo, ordenador, portátil, ventana, máquina,corazón, informática, carácter, tiburón.

Definición de ActividadActividad: Acción o conjunto de acciones orientadas a la adquisición de un conocimiento nuevo o la utilización de algún de algún conocimiento de forma ya adquirido de forma diferente y contextualizada. Se trata de comportamientos que producen una respuesta diferenciada de una gran variedad.

Todas las actividades permiten una respuesta diferenciada en cada alumno y producen una gran variedad de respuestas correctas.

COMPLETAS: La secuencia de actividades programada conduce ordenada y exhaustivamente a la elaboración del producto final y a la participación en la práctica social.

DIVERSAS: las actividades no son repetitivas y trabajan diversos procesos cognitivos y tipos de contenido.

INCLUSIVAS: Permiten la práctica del alumnado con diferentes niveles curriculares y están vinculadas a ejercicios distintos de diferente nivel de profundidad o adquisición.

ejercicio

actividad

1) Escribe tressituacionesde comunicación verbal y tresmásde comunicación noverbal.

2) Cualesde estassituacionesson de comunicación verbal?

Definición de Tarea

(Roegiers, X. 2006)

Tarea: Conjunto de acciones orientadas a la resolución de una situación-problema, dentro de un contexto definido (personal, familiar, escolar y/o social), por medio de la combinación de todos los saberes disponibles que permiten la elaboración de un producto relevante.

Resuelve una situación problema

La formulación de la tarea hace explícito el producto final

El producto final tiene el valor que se ha determinado: Humano, cultural, Social y/o Económico.

Permite que el alumnado participe en una práctica social en un contexto o contextos previamente determinados, donde el producto final resulte útil (Personal, Familiar, Educativo, Profesional o Público).

Tipos de contextos

BRONFENBRENNER, U. (1987). La ecología del desarrollo humano. Cognición y desarrollo humano, Barcelona, Paidós.

Escribir una carta a D. Emilio Lledó para invitarle a la celebración de la Semana del Libro en nuestro centro.

Elaborar un cartel para anunciar el pasacalles de Carnaval del colegio.

Recoger y valorar datos estadísticos sobre el juego (puntos, recuperaciones, pérdidas de balón, etc.) para elegir al jugador/a más valioso/a de un partido de baloncesto.

PODEMOS HACER ALGUNA COSA POR MEJORARLA?

TAREAFINALQuiero una mascota!Carmen y Miguel, los niños de la lectura inicial, tienen un perro. Han aceptado laresponsabilidad de ocuparse del animal y pueden cumplir con todo lo que eso comporta:

• Cada día le alimentan y lo sacan a pasear para que haga ejercicio y susnecesidades.

• Tienen un lugar adecuado para el perro en su casa y espacio para que se puedamover. El animal nunca sequeda solo en casamucho tiempo. Lo acarician y jueganamenudo con él.

• Lo llevan al veterinario para cuidar su salud.• Sehan preocupado deaprender como se ha de tener cuidado deun perro y convivir

con él.A diferencia de estos niños, hay personas que se empeñan en tener un animal, y, después,no pueden ocuparse de él, o no saben como hacerlo.Además, no todos los animales requieren el mismo tipo de atenciones.Así, cuando tenemos una mascota tenemos que asegurarnos que se adapta a nuestrasposibilidades.

1) Observo y razono. Utiliza la información sobre estosanimalesy responde:a) Que cuidado te resulta más fácil de hacer?b) Considera que tienes todas las características para cuidar un perro.

2) Lo aplico en mi vida. Algunas personas se cansan de sus mascotas y las abandonanen parques. Muchos de estos animales no sobreviven y otros causan daños en lazona. Opina sobre esto.

¿QUÉ PODEMOS

HACER PARA MEJORARLA?

TAREAFINALLa elaboración de un trabajo

Es probable que a lo largo del curso tengas que elaborar un trabajo, individual o engrupo, acerca de un tema. Para hacerlo bien, es muy importante que tengas encuenta estos pasos:

1º Determina el tema quevoy a trabajar.2º Busca la información (contenido, fotografías, dibujos…) en diferentes fuentes:libros, Internet….3º Organizar el contenido, distinguiendo las ideas según sean principales osecundarias.4º Selecciona y organiza las fotografíaso losdibujos.5º Escribeel texto y coloca las fotografíaso losdibujos.

Con la ayuda de un adulto consulta alguna enciclopedia o en Internet y obténinformación para contestar a estaspreguntas:

• ¿Qué diferencia a los animales vertebrados de los invertebrados?• ¿A qué reyes pidió ayuda Colón para descubrir América?• ¿De dónde procede la patata?

- Tema: El lince Ibérico- Introducción: explicar los motivos por los que se elige este tema.- Búsqueda de la siguiente información en diferentes fuentes:

Descripción del animal;entorno o lugares en donde vive;alimentación;peligros para su supervivencia.

- Selección de fotografías o dibujos.- Redacción correcta presentando especial atención a la ortografía, el

vocabulario y la presentación. Y colocación de fotografías o dibujos.

¿QUÉ PODEMOS

HACER PARA MEJORARLA?

TAREAFINALLas imágenes fotográficas

Las imágenes, sean en movimiento, como el cine, sean fijas, como en las fotografías,nos ayudan también a comunicarnos. Seguro que las oído la frase “Una imagen valemás que mil palabras”. A veces, es así: resulta más fácil decir algo con una imagen queutilizar las palabras.

1. Observa lasfotografíasy contesta en tu cuaderno a laspreguntas:

- ¿Qué se representa en cada fotografía?- Describe las diferencias que observas entre las dos imágenes.- ¿Qué impresión te produce cada imagen?

2. Haz tu propia fotografia de un paisaje o escena exterior. Despuésrealiza estasactividades:

- Explica los motivos por lo que has hecho esa fotografía.- Escribe un breve comentario debajo de la fotografía sobre lo que respresenta

y lo que pretenes comunicar con ello. Este comentario se llama “pie defotografía”.

- Indica qué tema podía ilustrar la fotografía comentada. Por ejemplo, el otroño,la descripción de un mercadillo, el colegio…

ESTRUCTURA DE LA TAREA

DISEÑAR UNA TAREA1. Pensar una tarea con el currículo del área o materia

2. Describirla de manera que:Permita resolver una situación práctica o un problema

Suponga la elaboración de un producto final de valor Posibilite participar en una tarea social en un contexto determinado

(Personal, Educativo, Profesional o Público MCER)

3. Elaborar la SECUENCIA ordenada y completa de actividades.

4. Realizar la SELECCIÓN de ejercicios para consolidar el dominio de los contenidos que requieren las actividades

El profesorado ensayará la elaboración de tareas sencillasque integren actividades y ejercicios con la orientación deuna selección de ejemplos.