bilim yoluyla sorgulamaya dayalı Öğrenme ve eğitim Üzerine ... · funda tunaboylu, sebnem...

Bilim Yoluyla Sorgulamaya Dayalı Öğrenme ve Eğitim

Üzerine Mesleki Yansıma Odaklı bir Program

PROFILES Bülteni – 6.Sayı

PROFILES Bülteni 4. Sayısına Hoş Geldiniz!

Değerli okuyucularımız,

PROFILES 6.Bülteni öğrenci kazanımlarının değerlendirilmesi ve Berlin ve

Çek Cumhuriyetindeki iyi örnekler sunumu üzerine olacaktır. İsveç,

Danimarka, İsviçre ve Italya’daki partnerlerin CPD üzerine yapmış olduğu

faaliyetler ayrıca sunulacaktır.

Bulten’de ayrıca 24-26 Nisan 2015 tarihleri arasında Istanbul’da

düzenlenen “IOSTE Eurasia Regional Symposium & Brokerage Event

Horizon 2020-Science with and for Society” isimli sempozyumda PROFILES

sunuları hakkında bilgi verilecektir.

Bülten yapılacak konferans ve toplantıllar ile ilgili bilgilerin yer aldığı kısım

ile sonuçlanmaktadır.

En içten dileklerimizle, Editörler

Bültende Neler Var? PROFILES’ın Öğrenci Motivasyonuna Etkisi ve Öğrenci Kazanımları Neden ve Nasıl Değerlendirilir? – 2 PROFILES Modüllerindeki Motivasyonel İçerik – Çek Partner Deneyimleri – 5 IOSTE Eurasian Regional Symposium & Brokerage Event Horizon 2020-Science with and for Society – 7 PROFILES Projesi yayınları – 8 Sempozyumdan Fotoğraflar – 10 Partner Kurumlar – 12 Profiles Türkiye Takımı - 13 PROFILES Editörleri Prof. Dr. Franz Rauch ([email protected]) Mira Dulle ([email protected]) Yerel Editör Doç.Dr.Bülent ÇAVAŞ ([email protected])

Projemize katılmak için aşağıdaki web sayfalarından bilgi alabilirsiniz: Proje ana web sayfası http://www.profiles-project.eu

Yerel proje web sayfası http://www.profiles-deu.net Proje bülteni (İngilizce) http://ius.uni-klu.ac.at/misc/profiles/newsletter/newsletter1

http://ec.europa.eu/ http://ec.europa.eu/research/fp7 http://www.deu.edu.tr

mailto:[email protected]



http://www.profiles-project.eu/

http://www.profiles-deu.net/

http://ius.uni-klu.ac.at/misc/profiles/newsletter/newsletter1

http://ius.uni-klu.ac.at/misc/profiles/newsletter/newsletter1

PROFILES’ın Öğrenci Motivasyonuna Etkisi ve Öğrenci Kazanımları Neden ve Nasıl Değerlendirilir?

Claus Bolte (Freie Universität Berlin, Germany)

Giriş

PROFILES’ın ciddi bir şekilde benimsediği ‘Fen yoluyla Eğitim’ sloganı ile PROFILES partnerleri öğrencilerin fen

derslerinde PROFILES tipi modüllere katılım sağladığında nasıl faydalanabildiklerini keşfetmekle ilgilidirler. Bu

sebeple, çalışma paketi 7 ile partnerler, PROFILES CPD programlarında belirlenen PROFILES çerçevesi aracılığıyla

hazırlanan PROFILES tipi öğrenme alanları (PROFILES modülleri olarak isimlendirilir) ile belirlenen PROFILES tipi fen

öğretmenin, öğrencilerin fen öğrenme üzerindeki motivasyonunu araştırmaya karar verdi.

Bu yüzden PROFILES partnerleri bir temel soruyu cevaplamak ister: Öğrenciler PROFILES fen dersi modüllerinde

bulunan motivasyonal öğrenme alanlarını nasıl değerlendirirler? Partnerler bu soruyu öğrencilerin fen derslerindeki

doyumu gibi motivasyonal yönlerden değerlendirerek cevaplamaya çalışır. Bu yön, bireysel açıdan fen derslerinde

daha çok doyum sağlayan öğrencilerin fen öğrenmeye daha istekli oldukları noktasının değerlendirilmesinde

önemlidir.

Eğer öğrenciler PROFILES uygulamalarıyla birlikte daha çok doyuma ulaşırsa, öğretmenlerin de çalışma paketi 5 ile

uzun dönem PROFILES CPD programlarına aktif bir şekilde katılımıyla PROFILES modülleri (çalışma paketi 4’ü

inceleyiniz) ile PROFILES öğrenme ve öğretme yaklaşımlarının öğrenci kazanımlarının artmasına öncülük ettiğini

sonuç olarak söyleyebiliriz.

Öğrenci motivasyonuna odaklı yaklaşımı ve bunun nasıl çoğaltılıp değerlendirileceğini iddia eden, anlamlı olmayı ve

içyüzünü aydınlatacağını vadeden çok sayıda yaklaşım ve çalışma vardır. Buna rağmen eğer bu yaklaşım ve

yorumların bilimsel kalitesini şöyle bir incelerseniz; teorik seslilik ve pratik yararlılık gittikçe daha şüpheli bir hal

almaktadır(Bolte, Streller & Hofstein, 2013).

Araştırma kariyerime başladığımdan beri, çalışmalarımın bir çoğunu öğrenci kazanımlarını değerlendirmek veya

öğrencilerin kendi fen sınıflarında “Motivasyonel Öğrenme Çevreleri [MoLE]”ni kendilerince nasıl algıladıkları ve

merkezi düşünceleri nasıl değerlendirdiği üzerine adadım(Bolte, 1995). Uzun bir hikayeyi kısaltmak gerekirse:

Öğrencilerin sınıflarındaki fen dersleri ile oluşturulan motivasyonel öğrenme atmosferinde algılarına göre

öğrencilerin becerilerini değerlendirme üzerine yirmi yılı aşkın süredir gerçekleştirilen araştırmaların ardından, teori

ve deneyimlere dayanan kolayca idare edilen ve çok zaman almayan bir ölçek geliştirdim(Bolte, 1995; Bolte, 2006).

MoLe ölçeğini farklı çalışmalarda yürütmedeki deneyimlerimiz, PROFILES partnerlerini PROFILES aktivitelerinin

öğrenci kazanımları üzerindeki etkisini değerlendirmek için MoLe ölçeğini kullanmaya ikna etti. MoLe ölçeğinin

teorik temelleri ve MoLe ölçeklerinden elde edilen verilerin analiziyle ilgilenenler için MoLe analizlerinin teorik

arkaplanındaki bazı önemli noktalar referanslar listesindeki diğer makalede belirtilmiştir, okunmasını öneririm.




PROFILES Bülteni – Sayfa 2

Figure 1: Öğrencilerin fen konularını öğrenmelerinde iç motivasyonları üzerine geliştirilen ve farklı MoLE değişkenlerinin etkilerini gösteren

model.

MoLe ölçeğinin teorik temelleri ve MoLe ölçeklerinden elde edilen verilerin analiziyle ilgilenenler için gerekli veriler

referanslar listesindeki diğer makalede belirtilmiştir, okunmasını öneririm. Gerekli verileri elde etmek isteyenler için

olabildiğince MoLe ölçeğinin teorik olarak hangi fikirleri temel aldığı sorusunu cevaplamak isterim. Eğer bir

öğretmen sınıfının motivasyonal atmosferi ile ilgileniyorsa, fen sınıflarında motivasyonal öğrenme alanları ile ilgili

fikirlerle (ya da bilimsel olarak geliştirilmiş ölçek ve boyutla) öğrencilerinin aşağıda verilen kıstasları nasıl algıladığı

ve değerlendirdiği üzerine odaklanması gerektiğini tecrübelerime dayanarak söyleyebilirim(Bolte, 1995; 2006): Bu

kıstaslar; -doyum , -anlaşılabilirlik/ gereksinim, - konuya uyum sağlama, -konuya uygunluk, -öğrencilerin katılım

olanağı bulunması, -sınıf işbirliği, -katılım için öğrencinin bireysel istekliliği

Deneyse olarak test edilmiş ve sesle talimat verilen model bu kıstasların yalnızca bir tanesinin diğerlerini nasıl

etkilediğinin neden değerli ve önemli olduğunu gösterir.

Bir öğretmen eğer öğrencilerinden kendi sınıflarındaki öğrenme çevrelerinde edindikleri algıyla ilgili yorum

yapmalarını istese öğrencilerinin feni öğrenme motivasyonları ile ilgili olarak ne kadar gerçek bilgi sağlar? Bu

öğrencilerin neyi ve nasıl öğrenmek istedikleriyle nasıl ilişkili olabilir? Gerçekten fen eğitiminden ne

beklemektedirler ve bilimsel olarak eğitilmiş olmayı ne kadar istemektedirler? Daha gelişmiş ve bilimsel olarak

değeri olan bir cevap almak için, benim ‘ Fen yoluyla Eğitim’e öncülük etmeye çalışan bir öğretmen’ olarak

öğrencilerimin fen derslerinden ve fen eğitiminden ne beklediklerini bilmeye ihtiyacım var. Öğrencilerimin fen

derslerinin nasıl olmasını istediklerini bilmek isterim. Başka sözcüklerle söylemek gerekirse; akıllı öğrenme çevreleri

araştırmacıları basit bir ifadeyle şunu fark eder: ‘ Öğrencilerinize (genel olarak) yalnızca dersi nasıl algılayıp

değerlendirdiklerini sormayın, aynı zamanda derslerinin nasıl olmasını istediklerini sorun.





Kaynaklar

Albertus, M., Bolte, C., & Bertels, N. (2012). Analyzing the Relevance of Science Education from Students’

Perspectives regarding Developmental Tasks, Self and Prototype Attitudes and Motivation. In C. Bolte, J. Holbrook

& F. Rauch (Eds.), Inquiry-based Science Education in Europe: First Examples and Reflections from the PROFILES

Project (pp. 75– 78). Berlin: Alpen-Adria-Universität Klagenfurt.

Bolte, C. (2012). How to analyse and assess students’ motivation to learn chemistry. In M. Kapanadze & I. Eilks,

(Eds.), Student Active Learning in Science (pp. 36– 38). Ilia State University Press. Tbilisi (Georgia).

Bolte, C. (2012), & Streller, S. (2012). Evaluating Students Active Learning in Science Courses. Chemistry in Action!

97, 13–17.

Bolte, C., & Streller, S. (2011). Evaluating Student Gains in the PROFILES Project. Proceedings of the European

Science Educational Research Association (ESERA), Lyon, France, September 2011. Retrieved from:

http://lsg.ucy.ac.cy/esera/e_book/base /ebook/strand5/ebookesera2011_BOLTE_1-05.pdf (31.05.2012).

Bolte, C. (2006). As Good as It Gets: The MoLEIntrument for the Evaluation of Science Instruction. Paper presented

at the Annual Meeting of the National Association for the Research on Science Education (NARST), San Francisco,

USA, April 2006 (Polyscript).

Bolte, C. (2001). How to Enhance Students´ Motivation and Ability to Communicate in Science Class-Discourse. In H.

Behrendt and others (Eds.), Research in Science Education – Past, Present, and Future (pp. 277–282). London:

Kluwer Academic Publishers.

Bolte, C. (1995). Conception and Application of a Learning Climate Questionnaire based on Motivational Interest

Concepts for Chemistry Instruction at German Schools. In D.L. Fisher (Ed.), The Study of Learning Environments (pp.

182–192). Vol. 8. Perth, Australia: Curtin University.

Streller, S., & Bolte, C. (2011). A Longitudinal Study on Science Interests. Proceedings of the European Science

Educational Research Association (ESERA), Lyon, France, September 2011. Retrieved from:

http://lsg.ucy.ac.cy/esera/e_book/base /ebook/strand10/ebookesera2011_STRELLER-10.pdf (31.05.2012)





PROFILES Modüllerindeki Motivasyonel İçerik – Çek Partner Deneyimleri

Josef Trna & Eva Trnova (Masarykova Univerzita, Czech Republic)

Günümüz toplumlarında bireylerin günlük ve mesleki yaşam için gerekli olan bilgi ve becerilerle donanımlı bir şekilde yetiştirilmesi ele alınan en önemli konuların başında gelmektedir. Bu önemli bilgi ve beceriler birçok işveren tarafından istenen özelliklerin başında gelmektedir. Bu beceriler;

- Eleştirel düşünme;

- Bilginin analizi ve sentezi;

- Çeşitli bağlamlarda problemlerin çözülmesi

- Takım içerisinde etkili bir şekilde çalışma ve kendini eğitme gibi becerilerdir (Pellegrino & Hilton, 2012).

Öğrencilerin bu becerilerle donatılması için öğretmenlerin uygun öğretim metotlarını uygulaması gerekmektedir. Ayrıca öğrencilerin motivasyonlarının artırılması gerekmektedir.

Çek öğretmenler özellikle öğrencilerin düşük motivasyonlarından kaynaklanan sorunlarla uğraşmaktadır. PROFILES Modülleri bu sorunu çözümü için uygun bir yöntem olarak karşımıza çıkmaktadır. Çünkü profiles modülleri öğrencilerin ilgilerini çekmek üzere gerçek yaşam üzerine kurulmaktadır. Öğrencilerin motivasyonlarının profiles modüllerinden ne kadar etkilendiğini öğrenmek amacıyla Fen Sınıflarındaki Motivasyonel Öğrenme Ortamları anketi kullanılmıştır. Toplam 634 veri 22 ortaokulda okumakta olan 14-15 yaşındaki öğrencilerden (318 Erkek, 316 Kız) toplanmıştır.





Yukarıdaki tablolar PROFILES modüllerinin uygulanması öncesi ve uygulamadan sonra uygulanan anketten elde

edilen verileri göstermektedir.

Bu alandaki daha fazla araştırma için aşağıdaki kaynaklar kullanılabilir.

Kaynaklar

Bolte, C. (2008). A Conceptual Framework for the Enhancement of Popularity and Relevance of Science Education for Scientific

Literacy, based on Stakeholders’ Views by Means of a Curricular Delphi Study in Chemistry. Science Education International.

19(3), 331–350.

Ministry of Education, Youth and Sports CR. (2008). Důvody nezájmu žáků o přírodovědné a technické obory. Výzkumná

zpráva. Retrieved from MEYSCR web: http://ipn.msmt.cz/data/uploads/portal /Duvody_nezajmu_zaku_o_PTO.pdf

(15.01.2012).

Ministry of Education, Youth and Sports CR. (2010). Talent nad zlato. Retrieved from MEYSCR web:

http://userfiles.nidm.cz/file/KPZ/KA1- vyzkumy/brozura-talentnadzlatoweb.pdf (15.01.2012).

Pellegrino, J. W., & Hilton M., L. (2012). Education for life and work: developing transferable knowledge and skills in the 21st

century. Washington, D.C.: National Academies Press





IOSTE Eurasia Regional Symposium & Brokerage Event Horizon 2020-Science with and for Society

Bulent Cavas (Dokuz Eylul Üniversitesi-Turkiye)

IOSTE Eurasia Regional Symposium & Brokerage Event 24-26 Nisan 2015 tarihleri arasında Bahçeşehir Üniversitesi

ev sahipliğinde İstanbulda gerçekleştirilmiştir.

İlgili sempozyuma 33 farklı ülkeden yaklaşık 140 civarında akademisyen, öğretmen ve araştırıcı katılmıştır. Bu

sempozyumun amacı fen ve teknoloji eğitimi üzerine geliştirilen son güncel araştırmaların katılan akademisyen ve

fen eğitimcileri ile paylaşılmasını sağlamaktır. Bunun yanı sıra Avrupa Birliğinin en prestijli programı olan Horizon

2020 için proje önerilerinin geliştirilmesinin sağlanmasıdır. Sempozyuma Avrupa Çapında yürütülmekte olan 20

üzerindeki projenin koordinatör ve ortakları gelip, projeleri hakkında bilgi sunmuşlardır.

Sempozyuma ayrıca TUBITAK’tan Horizon 2020 Daire Başkanı ve H2020 Ulusal İrtibat Birimi yetkilisi katılmış,

Türkiye’nin H2020 politikaları hakkında bilgi vermiştir.





PROFILES PROJESİ YAYINLARI

IOSTE Eurasia Regional Symposium & Brokerage Event Horizon 2020-Science with and for Society

21st Century Skills – As Part of The Profiles’ Delphi Study

Anne Laius, Tormi Kotkas, Miia Rannikmäe / ESTONIA

Students’ Evaluation of the use of PROFILES Modules to Promote the Learning of Competences

Klaara Kask, Jack Holbrook, Miia Rannikmäe / ESTONIA

Students’ views regarding IBSE – a report on the implementation of the PROFILES project in Poland

Elwira Samonek-Miciuk, Ryszard M. Janiuk / POLAND

The Implementation of 3 IBSE-PROFILES Modules in Primary Schools in Turkey

Funda Tunaboylu, Sebnem Filiz Yapıcı, Filiz Bademli / TURKEY

Bringing Science Education near the Students’ Needs - Specific Results of PROFILES Curricular Delphy Study on

Science Education in Romania

Laura Monica Gorghiu, Gabriel Gorghiu / ROMANIA

What is the impact of PROFILES Type Modules on Students’ Motivation to Learn Science?

Bulent Cavas, Pinar Cavas, Cagla Bulut/TURKEY

The Continuous Professional Development Programme: “PROFILES - Education through Science” - An Important

Step in Professionalizing the Science Teaching Carrier

Gabriel Gorghiu, Laura Monica Gorghiu, Luminita Mihaela Draghicescu / ROMANIA

Learning about sleeping through PROFILES Three Stage Model: Teacher students’ experiences

Sirpa Kärkkäinen, Merja Metsola, Sini Kontkanen / FINLAND

Mini Symposium: Promoting relevance in science education for the future - selected evidence from the PROFILES

project

Claus Bolte, Mira Dulle, Avi Hofstein, Jack Holbrook, Rachel Namlook, Miia Rannikmae, Franz Rauch, Sabine Streller

/ GERMANY, ESTONIA, UK, ISRAEL, AUSTRIA





Determining the Effectiveness of the PROFILES Professional Development Programme, based on Identified

Teacher`s Needs

Ana Valdmann, Jack Holbrook, Miia Rannikmae / ESTONIA

Enhancing Students’ Learning by Increasing the Enthusiasm of Teachers: The Impact of the PROFILES Project in Italy

Liberato Cardellini / ITALY

Getting Students Nearer To Electrochemistry Within Inquiry And Technology Based Activities: A Case-Study From

Portugal

Carla Morais, José Barros, Luciano Moreira; Nuno Francisco; João Paiva / Portugal

Enhancing science teachers’ professional knowledge on inquiry-based science teaching

Shu-Nu Chang Rundgren, Carl-Johan Rundgren / Sweden

Inquiry Based Science Education in Georgia

Marika Kapanadze, Ekaterine Slovinsky / Georgia

The experience of Spanish Students using the IBSE strategies: Carbon dioxide in carbonated beverage, the gas we

drink!

Elena Charro, Esther Charro-Huerga, Angela Gómez-Niño / SPAIN

Analysis of newspaper news for health education: an IBSE experience

Esther Charro-Huerga, Elena Charro, Angela Gómez-Niño / SPAIN

A local Science Education Network in Austria – the case of Vienna

Franz Rauch, Mira Dulle / Austria

Teachers’ Ownership towards a new Innovation

Keinonen Tuula, Hartikainen-Ahia Anu, Kärkkäinen Sirpa / Finland

Learning How To Control The Scientific Process Skills Through 3-Stage Model: 7th Grade - Absorption of Light Unit

Simge Akpullukcu, Çağla Bulut, Duygu Seyman, Bulent Cavas / Turkey





Sempozyumdan Fotoğraflar








Partner Kurumlar Sorumlu kişi e-mail-adresi

Freie Universität Berlin (FUB) – Germany (Koordinatör)

Claus Bolte Sabine Streller

[email protected] [email protected]

University of Tartu (UTARTU) – Estonia

Miia Rannikmae [email protected]

Weizmann Institute of Science, (WEIZMANN) – Israel

Avi Hofstein Rachel Mamlok-Naaman


Universität Klagenfurt UNI-KLU, Austria

Franz Rauch Angelika Hödl


Cyprus University of Technology (CUT) – Cyprus

Eleni A. Kyza [email protected]

Masaryk University Brno (MU) - Czech Rep.

Josef Trna [email protected]

University of Eastern Finland (UEF) – Finland

Tuula Keinonen [email protected]

University College Cork (UCC) – Ireland

Declan Kennedy [email protected]

University of Universita’Politecnica delle Marche (UNIVPM) – Italy

Liberato Cardellini [email protected]

University of Latvia (LU) – Latvia

Dace Namsone [email protected]

Utrecht University (UU) – Netherlands

Astrid M.W. Bulte [email protected]

University of Maria Curie-Sklodowska (UMCS) – Poland

Ryszard M. Janiuk [email protected]

University of Porto (UPORTO) – Portugal

José Barros [email protected]

Valahia University Targoviste (VUT) - Romania

Gabriel Gorghiu [email protected]

University of Ljubljana (UL) – Slovenia

Iztok Devetak [email protected]

University of Vallalodid (UVa) - Spain

Angela Gómez-Niño [email protected]

University of Applied Sciences Northwestern Switzerland (FHNW) - Switzerland

Peter Labudde [email protected]

Dokuz Eylul University (DEU) - Turkey

Bulent Cavas [email protected]

University of Northumbria (NU) - UK

Susan Rodrigues [email protected]

University of Bremen (UniHB) - Germany

Ingo Eilks [email protected]

International Council of Associations for Science Education (ICASE) - UK

Jack Halbrook [email protected]

























Proje’nin Türkiye Takımı

Doç.Dr.Bülent ÇAVAŞ (Koordinatör) Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Fen Bilgisi Eğitimi Anabilim Dalı e-mail: [email protected] Cep tel: 05324267927 Ofis tel: 02324204882/1631 Fax: 02324204895

Prof.Dr.Teoman KESERCİOĞLU Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Fen Bilgisi Eğitimi Anabilim Dalı e-mail: [email protected]

Prof.Dr.Gül GÜNER Dokuz Eylül Üniversitesi Tip Fakültesi Biyokimya e-mail: [email protected]

Yrd.Doç.Dr. Pınar ÇAVAŞ Ege Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı e-mail: [email protected]

Arş.Gör. Yasemin ÖZDEM Orta Doğu Teknik Üniversitesi Eğitim Fakültesi Fen Bilgisi Eğitimi Anabilim Dalı e-mail: [email protected]








bilim yoluyla sorgulamaya dayalı Öğrenme ve eğitim Üzerine ... · funda tunaboylu, sebnem...

Documents