big ideas moving science
TRANSCRIPT
Programma • Start moving met wat voorbeeldmateriaal • Probleemstelling en ‘Big ideas’ 3D didactiek • Enkele perspectieven uitgewerkt
Gelballetjes • ‘Flipped classroom’ materiaal
• Log in als student in Edpuzzle (www.edpuzzle.com) • Join new class with code egQym6 • Start de assignment : BI Gelballetjes1
Reflectie • Welke vragen roept dit nog extra op? • Wat hebben we juist gedaan? • Hoe hebben we dat gedaan? • Kan je dat linken aan het werk van
wetenschappers?
Inzichten niet duurzaam • Zelfs de meest elementaire inzichten zijn niet meer
aanwezig bij start hoger ondewijs.
Peiling instroom bacheloropleidingen 2014, 35 vragen
Nadruk op beperkt aantal kernideeën
1. Alle materiaal in het universum is gemaakt uit heel kleine deeltjes. 2. Voorwerpen kunnen andere voorwerpen vanop een afstand beïnvloeden. 3. Diversiteit van levende en uitgestorven organismen is het gevolg van evolutie. …
When someone says, "Science teaches such and such," he is using the word incorrectly. Science doesn't teach anything; experience teaches it. If they say to you, "Science has shown such and such," you might ask, "How does science show it? How did the scientists find out? How? What? Where?" It should not be "science has shown" but "this experiment, this effect, has shown." And you have as much right as anyone else, upon hearing about the experiments--but be patient and listen to all the evidence--to judge whether a sensible conclusion has been arrived at
hWp://www.feynman.com/
R. Feynman
STERKE FOCUS op onderzoekend leren, contextgericht
Model
Patroon
Oorzaken
Schaal en verhouding
Stabiliteit en verandering
Stromen, cycli en behoud
Structuur en functie
Nadruk op perspectieven
De basis
Oorzakelijk model van een fenomeen
Patroon in fenomeen
Model verklaart patroon Patroon inspireert model
Tegen september 2015 • Naar leerkrachten toe
o Concreet voorbeeld lesmateriaal o Concrete tools om met big ideas te werken (posters,
boekje, …) o Workshops voor leerkrachten/leraren in opleiding o Met o.a. een workshop: hoe realiseer ik dit binnen de huidige leerplannen.
o Film- en beeldmateriaal
• Naar beleid toe o Voorstellen voor herwerken eindtermen/leerplannen
• …
Basismodel • Eigenschappen
o Eerst oorzaak, dan gevolg o Duidelijke link tussen beiden o Er is 1 duidelijke oorzaak en 1 duidelijk gevolg o Duidelijk begin en einde
• Naam: Lineaire oorzakelijkheid
Lineair denken • Zit ingebakken in onze neurologie • We leggen linken tussen
verschillende ervaringen. • Op basis hiervan voorspellen we
de toekomst. o We ervaren deze voorspelling o SNEL : beweging te volgen.
• Maar we zijn gemakkelijk te misleiden… o de kerstkalkoen
• ‘Lineair denken’ is niet gelijk aan ‘deep understanding’
Domino model • Eigenschappen
o Duidelijk begin en einde o Eerst oorzaak dan gevolg, maar een gevolg kan ook een
oorzaak worden o Directe maar ook indirecte effecten
• aan een splitsing kan 1 oorzaak meerdere effecten hebben
o Alles valt terug te herleiden tot 1 oorzaak
Lineair werkt zelden
• A en B drijven in water, wat gaan AB samen doen? o Lineaire oorzaak werkt niet o Andere aanpak nodig
• Via dichtheid = m/V
Zinken, zweven of drijven
Dichtheid voorwerp
Dichtheid vloeistof
• >: zinken • <: drijven • =: zweven
Relationeel model • Eigenschappen
o Meer dan één eigenschap van het systeem is van belang o Oorzaak is een relatie tussen 2 eigenschappen (2
eigenschappen compenseren elkaar of zijn uit balans) o Een verandering in de relatie tussen de twee
eigenschappen zorgt voor een ander gevolg
Uitdaging 1 • Zoek het oorzaak-gevolg model in het
magische duikertje • Materiaal
o Plastiek fles o Proefbuisje o Water o Plastieken buisje en doek
Modellen Lineair Domino en relationeel
• Indrukken geeft daling • Loslaten geeft stijging
• Druk plant zich voort in water
• Extra waterdruk duwt lucht samen in proefbuis
• Dichtheid(proefbuis) > dichtheid(water)
• Buisje zinkt
Uitdaging 2 • Wat is de oorzaak voor
o de chaos in het begin o het zinken van de blauwe en het drijven van
de witte halfweg o het zweven van de witte en blauwe parels op
het einde
‘Big ideas’
• Less is more o Meer ruimte voor diepgang zowel voor de leerlingen als de
leerkrachten o Zet het denken in beweging o ‘Deep understanding’
• Samenhang o Via inhoudelijke samenhang o Via denk-en werkwijzen o Via perspectieven