bab iii metodologi penelitian a. tempat dan waktu...

40

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di SMK Negeri Palasah tahun ajaran

2013/2014 beralamat di Jalan Raya Cirebon-Bandung. Yang menjadi sasaran

dalam penelitian ini adalah perwakilan dua kelas dari seluruh siswa kelas X

semester II.

2. Waktu Penelitian

Waktu penelitian yang diperlukan mulai dari tahap persiapan selama

tahap penulisan laporan selama enam bulan, dimulai dari bulan Januari 2014

sampai dengan Juni 2014. Adapun jadwal penelitian yaitu sebagai berikut:

Tabel 3.1Tabel Penelitian

No. KegiatanJanuari Februari Maret

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1. Persiapan

2. Bimbingan

Istrumen

3.Validasi isi dan

Uji Coba

Instrumen

4. Proses

pembelajaran

41

No KegiatanApril Mei Juni

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

4. Proses

Pembelajaran

5. Tes akhir (post

test)

6. Angket

5. Analisis data

6. Penyusunan

Laporan

B. Metode dan Desain Penelitian

1. Metode Penelitian

Menurut Sugiyono metode penelitian diartikan sebagai cara ilmiah

untuk mendapatkan data dengan tujuan dan kegiatan tertentu.94 Metode yang

digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen, dimana peneliti

terlibat langsung dalam proses pembelajaran di kelas dengan menggunakan

metode pembelajaran Crossword Puzzle untuk mengetahui kemampuan

berpikir analisis siswa pada mata pelajaran matematika, dengan memberikan

tes akhir (post test).

2. Desain Penelitian

Desai penelitian menurut E. A. Suchman dalam Moh. Nazir adalah

semua proses yang dilakukan dalam perencanaan dan pelaksanaan penelitian.95

Sedangkan desain penelitian juga dapat diartikan sebagai penggambaran secara

jelas tentang hubungan antar variabel.96 Adapun langkah – langkah yang

ditempuh oleh peneliti dalam melaksanakan penelitian ini adalah sebagai

berikut:

94 Sugiyono.1 2013. Metode penelitian pendidikan pendekatan kuantitatif, kualitatif, dan R&D.Bandung : Alfabeta, hal. 395 M. Nazir. Op. Cit, hal. 8496 Sukardi. 2008. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara , hal. 184

42

a. Tahap persiapan

Pada tahap persiapan, langkah – langkah yang dilakukan adalah

sebagai berikut: memilih masalah yang sesuai dengan wilayah kajian yang

telah ditentukan pihak jurusan, melakukan studi pendahuluan dengan

menelusuri teori – teori yang berkaitan dengan penelitian ini dari buku,

skripsi, internet dan menelusuri penelitian – penelitian lain yang relevan

agar tidak terjadi duplikat. Juga melakukan studi pendahuluan ke sekolah

yang akan menjadi sasaran penelitian.

b. Tahap pelaksanaan

Dalam tahap pelaksanaan, langkah – langkah yang dilakukan

adalah: memilih kelas sebagai kelas uji coba instrument dan menentukan

kelas untuk pengumpulan data dengan cara simple random sampling.

c. Tahap pengolahan data

Dalam tahap pengolahan data peneliti melakukan analisis data yang

telah diperoleh dengan menghitung uji normalitas, uji homogenitas, dan uji

hipotesis dengan bantuan program SPSS 18.

d. Tahap penulisan laporan

Tahap penulisan laporan ini adalah tahap akhir dalam proses

penelitian. Penyusunan laporan ini dimulai dari bab I sampai denga bab III

dan melakukan bimbingan dengan dosen.

Adapun desain yang digunakan dalam penelitian ini adalah Pretest-

Posttest Only Control Group Design.97

Gambar 3.1desain penelitian

97 Sugiyono.1 Op. Cit., hal. 112

R O1 X O2

R O3 O4

K O

43

Ket :

R = Random kelas (group)

X = Perlakuan metode pembelajaran Crossword Puzzle

(kelas eksperimen)

O1 dan O3 = Kedua kelompok tersebut diobservasi dengan

Pretest untuk mengetahui hasil belajar awalnya.

O2 = Hasil belajar siswa setelah mengikuti pembelajaran

dengan Crossword Puzzle

O4 = Hasil belajar kelompok kontrol siswa yang tidak

diberi pembelajaran dengan Crossword Puzzle

Adapun langkah – langkah yang ditempuh oleh peneliti dalam

melaksanakan penelitian ini adalah sebagai berikut:

e. Tahap persiapan

Pada tahap persiapan, langkah – langkah yang dilakukan adalah

sebagai berikut: memilih masalah yang sesuai dengan wilayah kajian yang

telah ditentukan pihak jurusan, melakukan studi pendahuluan dengan

menelusuri teori – teori yang berkaitan dengan penelitian ini dari buku,

skripsi, internet dan menelusuri penelitian – penelitian lain yang relevan

agar tidak terjadi duplikat. Juga melakukan studi pendahuluan ke sekolah

yang akan menjadi sasaran penelitian.

Setelah mengadakan studi pendahuluan, peneliti menyusun

proposal penelitian. Selanjutnya proposal diseminarkan, kemudian peneliti

melakukan revisi proposal. Setelah itu, proposal mendapatkan ACC dari

dosen mata kuliah. Pada tahap selanjutnya peneliti meminta surat penelitian

dari Fakultas Tarbiyah sebagai pengantar ke sekolah.

f. Tahap pelaksanaan

Pada tahap pelaksanaan, peneliti menyerahkan surat pengantar dari

fakultas ke sekolah yang menjadi sasaran penelitian untuk meminta

persetujuan melakukan penelitian di sekolah tersebut. Kemudian peneliti

memperkenalkan diri kepada Kepala Sekolah untuk memperoleh informasi

44

tentang profil sekolah dan guru mata pelajaran untuk mendapatkan

kesepakatan waktu penelitian. Kemudian peneliti memilih kelas sebagai

kelas uji coba instrument dan menentukan kelas untuk pengumpulan data

dengan cara simple random sampling.

Selanjutnya, peneliti melakukan penyebaran angket dan tes kepada

siswa. Setelah selesai dalam pengambilan data siswa, peneliti meminta surat

keterangan telah melakukan penelitian dari sekolah sebagai bukti peneliti

benar – benar melakukan penelitian di sekolah yang bersangkutan.

g. Tahap pengolahan data

Pada tahap ini meliputi langkah-langkah: editing data, coding data

dan entri data. Setelah itu, peneliti melakukan analisis data yang telah

diperoleh dengan menghitung uji normalitas, uji homogenitas, dan uji

hipotesis secara manual dan bantuan excel serta SPSS 17.

h. Tahap penulisan laporan

Tahap penulisan laporan ini adalah tahap akhir dalam proses

penelitian. Penyusunan laporan ini dimulai dari bab I sampai denga bab V

dan melakukan bimbingan dengan dosen.

C. Populasi, Sampel, dan Teknik Pengambilan Sampel

1. Populasi

Pengertian populasi menurut Sugiyono adalah wilayah generalisasi

yang terdiri dari atas objek atau subjek yang mempunyai kuantitas dan

karakteristik tertentu yang diterapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan

kemudian ditarik kesimpulannya.98 Dalam penelitian, populasi digunakan

untuk menyebutkan seluruh elemen/anggota dari suatu wilayah yang menjadi

sasaran penelitian atau merupakan keseluruhan dari objek penelitian.99

Sedangkan menurut Sudjana populasi adalah: “Totalitas semua nilai yang

mungkin hasil menghitung atau pengukuran, kuantitatif maupun kualitatif

98 Sugiyono1. Op. Cit., hal. 11799 Juliansyah Noor. Metodologi Penelitian. 2012. Jakarta: Kencana Prenada Media Group, hal. 147

45

mengenai karakteristik tertentu dari semua anggota kumpulan yang lengkap

dan jelas yang ingin dipelajari sifat – sifatnya”.100

Dari penjelasan diatas dapat disimpulkan bahwa populasi adalah

seluruh subjek yang menjadi sasaran penelitian, yang akan diambil data nya

untuk memperoleh hasil penelitian.

Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMK

Negeri Palasah Tahun Ajaran 2013/2014 yang terdiri dari rombongan belajar

(rombel), yaitu sebagai berikut:

Tabel 3.2Jumlah Populasi

No. Kelas Jumlah Siswa

1. X-TKR 1 42

2. X-TKR 2 41

3. X-TKR 3 42

4. X-TKR 4 42

5. X-TKR 5 41

Total 347

2. Sampel

Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh

populasi.101 Menurut Sudjana bahwa sampel adalah sebagian yang diambil dari

populasi.102 Siswa yang menjadi responden sebagai sampel terdiri dari 76

siswa, yaitu siswa kelas X-TKR 1 dan X-TKR 2.

D. Teknik Pengumpulan Data

1. Instrumen Penelitian

Sesuai dengan judul penelitian tentang “Pengaruh Penggunaan

Metode Pembelejaran Crossword Puzzle terhadap Berpikir Analisis Siswa pada

100 Sudjana.3 2002. Metode Statistika. Bandung: Tarsito, hal. 6101 Sugiyono.1 Op. Cit., hal. 118102 Sudjana.3 2002. Loc. Cit.

46

Pokok Bahasan Barisan dan Deret Kelas X di SMK Negeri Palasah”, dapat

diketahui bahwa penelitian ini terdiri dari dua variabel, yaitu: Metode

Pembelejaran Crossword Puzzle sebagai variabel X dan Berpikir Analisis

Siswa sebagai variabel Y. Yang merupakan variabel bebas (Independent

Variable) yaitu Metode Pembelejaran Crossword Puzzle, sedangkan variabel

terikatnya (Dependent Variable) yaitu Berpikir Analisis Siswa. Berikut

penjelasan dari masing – masing variabel tersebut:

a. Variabel Metode Pembelejaran Crossword Puzzle (X)

Untuk memperoleh data mengenai “Metode Pembelejaran

Crossword Puzzle” dalam penelitian ini instrument yang digunakan adalah

angket. Beberapa pernyataan disusun untuk mengetahui respon siswa

terhadap metode pembelejaran Crossword Puzzle. Dalam menyusun angket,

pernyataan terdiri dari 20 item pernyataan, dan masing – masing pernyataan

diikuti dalam bentuk skala likert antara 1-5.

Dalam menganalisis angket, skala kualitatif ditransfer kedalam

skala kuantitatif. Untuk keperluan analisis kuantitatif, menurut Sugiyono

jawaban itu dapat diberi skor sebagai berikut:103

Tabel 3.3Skor skala likert

Skor Pernyataan

PositifPilihan Angket

Skor Pernyataan

Negatif

5 Sangat setuju (SS) 1

4 Setuju (S) 2

3 Ragu-ragu (RR) 3

2 Tidak setuju (TS) 4

1 Sangat tidak setuju (STS) 5

Sumber: Riduwan. 2008. Dasar-Dasar Statistika. Bandung : Alfabeta, hal. 39

Dan kriteria interpretasi skor angket menurut Riduwan adalah

sebagai berikut104:

103 Riduwan. 2008. Dasar-Dasar Statistika. Bandung : Alfabeta, hal. 39104 Ibid., hal. 41

47

Tabel 3.4Kriteria Prosentasi Angket

No. Skor(%) Kriteria

1 0 – 20 Sangat Lemah

2 21 – 40 Lemah

3 41 – 60 Cukup

4 61 – 80 Kuat

5 81 – 100 Sangat Kuat

Sumber: Riduwan. 2008. Dasar-Dasar Statistika. Bandung : Alfabeta, hal. 41

Pengolahan data untuk penafsiran setiap butir pernyataan, yaitu

dengan menggunakan rumus 105:= 100 %Keterangan :

P = presentase jawaban

f = frekuensi jawaban

n = banyak responden

b. Variabel Berpikir Analisis Siswa (Y)

Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes uraian

yang dibuat sendiri oleh peneliti yang digunakan untuk memperoleh data

mengenai kemampuan berpikir analisis siswa. Instrumen ini dibuat sesuai

dengan materi pada saat penelitian dilakukan. Tes yang digunakan ini

adalah soal tes kemampuan berpikir analisis matematika. Sebanyak 15 soal,

dengan prosedur yang digunakan adalah tes akhir (post test). Berikut

penilaian soal instrumen tes uraian berpkir analisis ini menggunakan

Holistic Scoring Rubric adalah sebagai berikut :106

105 Ibid.106 Titi Rohaeti, Pengaruh Penerapan Strategi Pemecahan Masalah Sistematis Terhadap Kemampuan

Berpikir Kritis Siswa Pada Mata Pelajaran Matematika (Studi Eksperimen dikeals VIII E SMPNegeri 8 Kota Cierbon). Skripsi. Tidak diterbitkan. Cirebon: IAIN Syekh Nurjati Cirebon, hal. 35

48

Tabel 3.5Holostic Scoring Rubric

Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1 Skor 0

Jawaban benardan lengkap

Jawaban benarkurang lengkap

Beberapajawaban tidakada (hilang)

Jawaban tidakmenggambarkan

ide-ide mematikan

Jawabansalah

Menggambarkan problem

solving

Hampirmenggambarka

n problemsolving

Sedikitmenggambrkanproblem solving

Kurangmenggambarkanproblem solving

Tidakmenggamb

arkaproblemsolving

Semualangkah

jawaban benar

Hampir semualangkah

jawaban benar

Tingkatpemikiran kurang

tinggi

Beberapaperhitungan salah

Tidakmenyatakanpemahamanmatematikayang tinggi

Hasilmenggambark

an secaralengkap

Hasilmenggambarka

n kuranglengkap

Kesimpulandigambarkan,tapi kurang

akurat

Sedikitmenggambarkan

pemahamanmatematika

Tidakmengemuk

akanjawaban

Kesalahankecil mungkin

terjadi

Kesalahan kecilmungkin terjadi

Kesalahan kecilmungkin terjadi

Sudah ada upayamenjawabpertanyaan

Todakmengemuk

akanjawaban

Sumber: Titi Rohaeti. Pengaruh Penerapan Strategi Pemecahan MasalahSistematis Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada Mata PelajaranMatematika. Skripsi. Tidak diterbitkan. Cirebon: IAIN Syekh Nurjati Cirebon

Dan kriteria interpretasi skor tes adalah sebagai berikut:107

Tabel 3.6Pedoman Penilaian Tes

Nilai Interpretasi

90 – 100 Baik sekali

80 – 89 Baik

70 – 79 Lebih dari Cukup

107 Suharsimi Arikunto.1 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta,hal: 249

49

60 – 69 Cukup

50 – 59 Kurang

40 – 49 Kurang Sekali

0 – 39 Gagal

Sumber: Suharsimi Arikunto.1 2006. Prosedur Penelitian SuatuPendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta, hal: 249

Setelah mendapatkan hasil belajar pre-tes dan post-tes, kemudiandapat menentukan nilai gain (N-Gain) untuk mengetahui perubahan hasilbelajar yang di dapat siswa dengan rumus108:= − −

Kriteria:Tabel 3.7

Kriteria N-GainNilai Kriteria

Gain > 0,7 Tinggi

0,3 ≤ Gain ≤ 0,7 SedangGain < 0,3 Rendah

2. Definisi Konseptual

a. Metode Pembelajaran Crossword Puzzle (X)

Metode Crossword Puzzle merupakan cara yang dipakai oleh guru

dengan menggunakan permaianan, disediakan sejumlah pertanyaan atau

kata frase sebagai kunci untuk mengisi serangkaian kotak-kotak kosong

yang didesain sebagai metode pembelajaran yang baik dan menyenangkan

tanpa kehilangan esensi belajar.

b. Berpikir Analisis (Y)

Berpikir analisis adalah pengembangan ide yang dilakukan

seseorang melalui perencanaan yang terdiri dari beberapa bagian atau

komponen yang saling berhubungan atau berkesinambungan, dimana

dilakukan secara hati – hati.

108 NN. http://mencari_nilai_gain.com// Diunduh pada tanggal 25 Mei 2014 pukul 17.29 WIB

50

3. Definisi Operasional

a. Metode Pembelajaran Crossword Puzzle (X)

Metode Pembelajaran Crossword Puzzle adalah skor total yang

diperoleh dari pengisian angket oleh siswa setelah melakukan pembelajaran

dengan menggunakan metode pembelajaran Crossword Puzzle.

b. Berpikir Analisis (Y)

Berpikir analisis siswa adalah skor total yang didapat siswa setelah

melakukan pembelajaran dengan menggunakan metode pembelajaran

Crossword Puzzle melalui pengerjaan soal matematika yang diberikan oleh

peneliti.

4. Kisi-kisi Instrumen

a. Angket

Kisi-kisi instrumen angket mengenai metode Crossword Puzzle sistematis

dapat dilihat pada lampiran. Instrumen angket berisi 20 pernyataan tentang

metode Crossword Puzzle. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada lampiran

D halaman 185.

b. Tes

Menurut Nurul Zuriah tes ialah seperangkat rangsangan (stimulus) yang

diberikan kepada seseorang dengan maksud untuk mendapatkan jawaban

yang dapat dijadikan sebagai dasar bagi penetapan skor angka.109 Dalam

penelitian ini digunakan tes uraian untuk mengungkap kemampuan berpikir

analisis siswa. kisi-kisi instrumen tes dapat dilihat pada lampiran B halaman

154.

5. Uji Coba Instrumen

Uji coba instrumen ini dilakukan untuk mengetahui apakah instrumen

yang akan peneliti gumakan layak dipakai atau tidak. Pada penelitian ini

instrumen yang diuji cobakan hanya tes, yaitu tes kemampuan berpikir analisis

berupa uraian. Hal ini berdasarkan pertimbangan yaitu siswa kelas X sudah

menerima materi yang akan dijadikan sebagai instrumen tes pada penelitian.

Sedangkan instrumen angket tidak diuji cobakan. Hal ini berdasarkan

109 Nurul Zuriah. 2006. Metodologi Penelitian Sosial dan Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Hal. 184

51

pertimbangan, yaitu penerapan metode pembelajaran Crossword Puzzle belum

pernah diterapkan ditempat penelitian.

a. Uji Validitas (Content validity) berdasarkan Expert Judgement

Validitas adalah suatu indeks yang menunjukan alat ukur tersebut

benar-benar mengukur apa yang diukur.110 Dalam validitas instrument ini

menggunakan validitas isi dari pendapat ahli, dilanjutkan uji coba instrumen

terhadap sejumlah responden. Dalam pengujian validitas isi ini dapat

dibantu dengan menggunakan kisi-kisi instrumen. Dalam kisi-kisi tersebut

terdapat variabel yang diteliti, indikator sebagai tolak ukur, dan nomor butir

(item) pertanyaan. Dengan kisi-kisi instrumen tersebut, maka pengujian

validitas dapat dilakukan dengan mudah dan sistematis.

Dalam penelitian ini menggunakan 2 tim ahli, hasil konsultasi

dengan para ahli mengenai instrumen tes, dari 15 soal yang diajukan

semuanya dapat langsung diapakai untuk uji coba, mengenai validasi soal

yang dilakukan 2 tim ahli, dapat dilihat pada lampiran B halaman 150.

Dalam hal ini dilakukan bukti validitas berdasarkan isi tes. Bukti

berdasarkan isi dapat berupa analisis ketepatan isi tes secara empirik atau

logika untuk membuat penafsiran skor hasil tes. Bukti validitas isi berupa

Expert Judgement untuk menyatakan hubungan antara isi dan konstrak

tes.111

Dalam estimasi validitas isi berdasarkan Expert Judgement, butir–

butir soal yang telah dibuat diajukan kepada sejumlah panelis untuk

dimintai penilaiannya terkait dengan kesesuaian antara butir soal dengan

aspek yang diamati.112 Dalam hal ini butir – butir soal diperiksa dan dinilai

oleh lima orang panelis dengan ketentuan sebagai berikut:

Nilai 1 diberikan jika butir soal dinilai tidak penting

Nilai 2 diberikan jika butir soal dinilai kurang penting

Nilai 3 diberikan jika butir soal dinilai penting

110Juliansyah Noor. Op. Cit, hal. 132111 Ibid., hal. 65112 C.H. Lawshe. 1975. A Quantitative Approach to Content Validity. Indiana: Bowling Green State

University, hal. 568

52

Hasil penilaian dari panelis kemudian diolah dengan menggunakan

Content Validity Ratio (CVR) sebagaimana yang diungkapkan Lawshe

dengan rumus:113= atau = − 1Dengan CVR : nilai Content Validity Ratio

N : banyaknya panelisne : panelis yang menyatakan penting

Tabel 3.8Minimum Values of CVR

No. No. Of Panelist Minimum Value

1. 2 1

2. 5 0,99

3. 8 0,75

4. 9 0,78

5. 10 0,62

6. 15 0,49

7. 25 0,37

Sumber: C.H. Lawshe. 1975. A Quantitative Approach to Content Validity.Indiana: Bowling Green State University, hal. 568

Tabel 3.9Hasil Values of CVR

no.Soal

validator1

validator2 ne N CVR Kriteria

1 3 3 2 2 1butir pertanyaan memilikivaliditas yang baik




113 Ibid., hal. 567

53












Berdasarkan tabel diatas, nilai CVR untuk dua orang panelis adalah

1. Dalam penelitian ini, expert judgement diajukan pada 2 orang panelis.

Oleh karena itu, tiap butir soal dinyatakan memiliki validitas isi yang baik

jika nilai CVR nya adalah 1.

b. Reliabilitas

Menurut Juliansyah Noor114 bahwa realibilitas indeks yang

menunjukan sejauh mana suatu alat ukur dapat dipercaya atau diandalkan.

Uji realibilitas ditentukan dengan menggunakan rumus korelasi Alpha

Cronbach yaitu dengan rumus sebagai berikut115:

= 1 − 2b2

t

Untuk menentukan nilai varians setiap butir pertanyaan116:

114Juliansyah Noor. Op. Cit, hal. 130115Syofian Siregar. 2011. Statistika Deskriptif Untuk Penelitian. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada,

hal. 176116Ibid., hal. 134

54

σ i = 2iX 2 iXUntuk menentukan nilai varians total117:

2t =

∑ t ∑ tKeterangan:

n = jumlah sampel

X = nilai skor yang dipilih

2t = varians total

2b = jumlah varians butir

k = jumlah butir pertanyaan

= reliabilitas instrumen

Dengankriteria sebagai berikut118:

Tabel 3.10Reliabilitas

Nilai Kategori

0,90 ≤ ≤ 1,00 Sangat tinggi0,70 ≤ < 0,90 Tinggi0,40 ≤ < 0,70 Sedang0,20 ≤ < 0,40 Rendah0,00 ≤ < 0,20 Sangat rendah

Berdasarkan rumus reliabilitas diatas, penitili menggunakan Software

SPSS 18 untuk menghitung reliabilitas soal dengan hasil reliabilitas sebesar 0,870

termasuk kategori tinggi.

117Ibid., hal. 142118Ibid.

55

c. Daya Pembeda

Rumus untuk menentukan indeks diskriminasi (D) adalah:119

Keterangan:

D : Daya pembeda

BA :banyaknya peserta kelompok atas yang menjawab soal dengan benar

BB : banyaknya peserta kelompok bawah yang menjawab soal dengan

benar

JA : banyaknya peserta kelompok atas

JB : banyaknya peserta kelompok bawah

Menurut Fernandes dalam adi Suryanto dkk, kategori indeks daya

beda butir soal adalah sebagai berikut120.

Tabel 3.11Daya Pembeda

Nilai Kategori

D ≥ 0,40 Sangat baik

0,30 ≤ D < 0,40 Baik

0,20 ≤ D < 0,30 Cukup

D< 0,20 Jelek

Berikut ini adalah hasil perhitungan daya pembeda menggunakan

bantuan software microsoft excel

Tabel 3.12Hasil daya pembeda

No SoalDaya

PembedaKriteria

Soal 1 0,22 CukupSoal 2 0,24 Cukup

119Suharsimi Arikunto.2 1996. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: rineka cipta,hal. 159

120Ibid.

B

B

A

A

J

B

J

BD

56

Soal 3 0,44 sngat baikSoal 4 0,35 BaikSoal 5 0,20 CukupSoal 6 0,41 sngat baikSoal 7 0,74 sngat baikSoal 8 0,37 BaikSoal 9 0,49 sngat baikSoal 10 0,17 JelekSoal 11 0,23 CukupSoal 12 0,16 JelekSoal 13 0,27 CukupSoal 14 0,30 BaikSoal 15 0,34 Baik

Berdasarkan tabel 3.8 maka terdapat 4 soal dengan kriteria baik yaitu soal

nomor 4, 8, 14, 15. 4 soal dengan kriteria sangat baik yaitu soal nomor 3, 6,

7, 9. 5 soal dengan kriteria cukup yaitu soal nomor 1, 2, 5, 11, 13.

Kemudian 2 soal dengan kriteria jelek yaitu soal nomor 10, 12.

d. Indeks Kesukaran

Uji tingkat kesukaran ditujukan untuk mengetahui kesukaran tes yang

diberikan peneliti ke siswa, adapun untuk mengetahui tingkat kesukaran

soal menggunakan rumus indeks kesukaran sebagai berikut:121

Keterangan:

P : Indeks kesukaran

B : Banyaknya siswa yang menjawab soal itu dengan benar

JS : Jumlah seluruh siswa peserta tes

Menurut Fernandes kategori tingkat kesukaran butir soal adalah

sebagai berikut122:

121 Ibid., hal. 208122 Ibid.

JS

Bp

57

Tabel 3.13Indeks Kesukaran

Nilai Kategori

P >0,75 Mudah

0,25 ≤ p ≤ 0,75 Sedang

P

58

Kualitas instrumen dan kualitas pengumpulan data berkenaan ketepatan cara-

cara yang digunakan untuk mengumpulkan data.123 Teknik pengumpulan data

dalam penelitian ini menggunakan dua teknik, yaitu:

a. Kuesioner atau Angket

Sudjana menjelaskan, kuesioner atau angket adalah alat

pengumpulan data secara tertulis yang berisi daftar pertanyaan atau

pernyataan yang disusun secara khusus dan digunakan untuk menggali dan

menghimpun keterangan atau informasi sebagaimana dibutuhkan dan cocok

untuk dianalisis.124 Kuesioner atau angket akan disebarkan kepada siswa

kelas eksperimen dimana bertujuan untuk mengetahui respon siswa

mengenai penggunaan metode Crossword Puzzle.

b. Tes

Tes adalah sekumpulan pertanyaan atau latihan serta alat lain yang

digunakan untuk mengukur keterampilan, pengetahuan intelegensi,

kemampuan atau bakat yang dimiliki oleh individu atau kelompok.125 Tes

ini dibuat sendiri oleh peneliti pada pokok bahasan Barisan dna Deret dalam

bentuk soal uraian. Hal ini bertujuan untuk mempermudah peneliti dalam

melakukan skoring hasil nilai. Tes akan disebarkan kepada siswa kelas X

untuk mengetahui adakah dan seberapa besar pengaruh penggunaan

Crossword Puzzle terhadap berpikir analisis siswa.

E. Teknik Analisis Data

Setelah data terkumpul dari hasil pengumpulan data, penulis selanjutnya

menganalisis data untuk mencari pengaruh Pengaruh Penggunaan Metode

Pembelejaran Crossword Puzzle terhadap Berpikir Analisis Siswa. Adapun

langkah-langkah perhitungannya adalah sebagai berikut:

1. Uji Persyaratan Analisis

a. Uji Normalitas

Uji normalitas digunakan untuk menentukan apakah sampel yang

dipilih berdistribusi normal atau tidak. Rumus uji normalitas yang

123 Sugiyono1, Op. Cit., hal. 193124 Sudjana.3 Op. Cit., hal. 177125 Ibid.

59

digunakan pada penelitian ini yaitu rumus Kolmogorov-Smirnov sebagai

berikut126:

D = | S(X) – f0(X) |

Keterangan:

D = Deviasi maksimum

S(X) = Fungsi distribusi frekuensi komulatif sampel

F0 = Fungsi distribusi frekuensi komulatif teoritis

Untuk menghitung uji normalitas peneliti menggunakan bantuan

Software SPSS 18 dengan langkah-langkah sebagai berikut127:

a. Masukkan data kedalam data view

b. Klik Analyzedescriptive statistics explore

c. Muncul kotak dialog explore

d. Klik plots, kemudian beri centang pada normality plots with

test. Lalu klik continue

e. Klik ok

Perumusan hipotesis

H0 : data berasal dari populasi normal

Ha : data bukan berasal dari populasi normal

Statistik uji

Dalam penelitian ini untuk menguji normalitas populasi data

menggunakan taraf signifikansi 5% atau 0,05

Kriteria pengujian

Jika hasil taraf signifikansi < 0,05 maka H0 ditolak

Jika hasil taraf signifikansi > 0,05 maka Ha diterima

b. Uji Homogenitas

Uji homogenitas dua varians adalah rumus yang digunakan untuk

mengetahui apakah sampel yang digunakan dalam penelitian ini homogen

126 Sugiyono2. 2007. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D.Bandung: Alfabeta, hal. 156

127 Duwi Priyatno. 2011. Buku Saku SPSS. Yogyakarta: MediaKom. hal. 81

60

atau heterogen. Adapun rumus yang digunakan adalah rumus Levene Tests

ebagai berikut128: = − ∑ ( − )− 1 ∑ ∑ ( − )Keterangan:

L = Nilai levene hitung

W = Jumlah bobot keseluruhan data

K = Banyaknya grup

Adapun untuk menghitung uji homogenitas penelitian menggunakan

bantuan Software SPSS 18 dengan angkah-langkah sebagai berikut129:

a. Masukkan data pada data view

b. Klik Analyzecompare meansOne Way ANOVA

c. Muncul kotak dialog One Way Anova

d. Masukkan variabel dependen ke kotak dependent list. Kemudian

variabel independent ke kotak factor list.

e. Klik option, kemudian pada kotak dialog One Way ANOVA:

option, centang descriptive dan homogeneity of variance test.

Laku klik continue

f. Klik Ok

Perumusan hipotesis

Ho : Varians dua populasi adalah sama (homogen)

Ha : Varians dua populasi adalah tidak sama(heterogen)

Statistik uji

Dalam penelitian ini untuk menguji homogenitas varians dua

populasi data menggunakan taraf signifikansi 5% atau 0,05

Kriteria pengujian

Jika taraf signifikansi < 0,05 maka Ho ditolak

Jika taraf signifikansi > 0,05 maka Ha diterima

128 http://repository.upi.edu/operator/upload/3_pmtk_053844_chapter3.pdf. diunduh tanggal 29 Juni2014 jam 10.43

129 Duwi Priyatno. Op. Cit., hal. 106

61

2. Uji Hipotesis

Untuk mengetahui signifikan koefisien digunakan uji t, dengan

rumus sebagai berikut130:= √ − 2√1 −Keterangan:

t : nilai thitung

r : koefisien korelasi thitung

n : jumlah responden

Haraga thitung selanjutnya dibandingkan dengan harga rtabeluntuk α = 0,05 dan dk = n – 2

Adapun untuk menghitung uji t penelitian menggunakan bantuan

Software SPSS 18 dengan angkah-langkah sebagai berikut131:

a. Masukkan data pada data view

b. Klik AnalyzeCompare Means Independent Samples

c. Muncul kotak dialog Independent Samples

d. Masukkan nilai gain ke kotak Test Variabel List dan kelas ke

kotak grouping variabels lalu klik Define Group isi dengan 1 dan

2. Klik Continue

e. Klik Ok

Dengan kaidah pengujian:

Jika thitung > rtabel, maka artinya koefisien korelasi untuk kedua

variabel penelitian cukup berarti atau signifikan.

Jika thitung ≤ rtabel, maka artinya koefisien korelasi untuk kedua

variabel penelitian tidak berarti atau tidak signifikan

Kriteria penolakan atau penerimaan hipotesis ialah jika H0 ditolak

dan Ha diterima jika thitung > rtabel.

130 Riduwan. 2008. Op. Cit, hal. 229131 Duwi Priyatno. Op. Cit., hal. 313

62

Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada lampiran F halaman 196.

F. Hipotesis Statistik

Hipotesis statistik pada penelitian yang berjudul Pengaruh Penggunaan

Metode Pembelejaran Crossword Puzzle terhadap Berpikir Analisis Siswa SMK

Negeri Palasah adalah sebagai berikut:

Ha : μ1 ≠ μ2

Ho : μ1 = μ2

Jika thitung ≤ ttabel maka Ha diterima dan jika thitung ≥ ttabel maka Ho ditolak.

bab iii metodologi penelitian a. tempat dan waktu...

Documents