Az e-portfólió használati köre

Fekete Gabriellatanár, közoktatási szakértő

Márki Sándor Általános IskolaKétegyháza

feketegabriella8@gmail.com

„Szubjektív” bevezető

Tapasztalat:

1982 óta a közoktatásban dolgozom: könyvtár, történelem, magyar nyelv és irodalom, pályaorientációs és pályatanácsadó tanár, tehetségfejlesztő tanár, szakvizsgázott pedagógus

Általános iskola – tanár 4-8. osztály, pedagógiai intézet – pedagógiai előadó, általános iskola – tanár 5-7. osztály

Közoktatási szakértő, tréner, mentor, szakértő, projektmenedzser (TÁMOP, TIOP)

A portfólió – az e-portfólió

Első tapasztalatok

Tanítási gyakorlat:

magyar nyelv és irodalom: portfólió a tanítási órákon – kötelező olvasmányokosztályfőnök: választott téma feldolgozása

történelem: az év során kiválasztott téma/személy/esemény feldolgozása

A portfólió – az e-portfólió

Első tapasztalatokTovábbképzések:

• mint résztvevő – akkreditált továbbképzés –

portfólió készítése és bemutatása

• mint tréner – akkreditált továbbképzés – portfólió

készítése és bemutatása

• mint tréner – műhelymunka tartása a portfólióról

Egyetemi hallgató:tehetségfejlesztő tanár – e-portfólió

A tanulói portfólió – a tanár szemszögéből

1. A célok kitűzése (ismeret, képesség- és készségfejlesztés)

2. A dokumentumok típusainak, az értékelési szempontoknak, önértékelő íveknek, az időbeosztásnak, a tanulási környezetnek, az értékelés és a visszacsatolás módjának megtervezése

A tanulói portfólió – a tanár szemszögéből

3. A tanulók előkészítése a munkára: a folyamat ismertetése példákkal, a célok és követelmények közzététele, a határidők tudatosítása

4. A folyamatos „gondozás”

5. Értékelés a közzétett szempontok alapján, visszacsatolás, tervezés (új célok, tanulási stratégiák)

A tanulói portfólió – a tanuló szemszögéből

1. A portfólió fogalmának és a készítés folyamatának megismerése

2. A céloknak, a választható és önálló dokumentumtípusoknak, azok számának, az értékelés szempontjainak a megismerése

3. Egyéni tervezés

4. Anyaggyűjtés, -készítés

A tanulói portfólió – a tanuló szemszögéből

5. Konzultáció – tanárral, tanulótársakkal, szülőkkel

6. A legjobbnak ítélt, beadásra szánt munkák, mintadarabok kiválasztása

7. Szerkesztés

8. A tanulási folyamatra és a dokumentáció válogatására reflektáló összegző, önértékelő esszé megírása

9. Irányadás

Fontos!

Minden esetben

• célja: az egyéni fejlődés támogatása

• előre tisztázni a tartalmi elvárásokat, határidőket, az értékelés szempontjait/kritériumait

• lehetőség az egyeztetésre, a megbeszélésre, a korrekcióra

• a portfólió bemutatásakor megfelelő nyilvánosság

• visszajelzés

Az e-portfólió mint munkaportfólió

• A tanári pálya eseményeinek folyamatos rögzítése – munkanapló

• Célja az egyéni fejlődés támogatása

• Szakmai tapasztalat – metakogníció (tudatosítás, átgondolás, rögzítés)

• Egyedi, sajátos, nincs központilag meghatározva a tartalma

• Minden, a pedagógiai munkával összefüggő elem, elemzések, értékelés

Hasznosítása a pedagógusokmindennapi munkájában

Tanítási gyakorlat

• Célja: egyéni képességek fejlesztése, motiválás, metakogníció

• Életkori sajátosságok, érdeklődés figyelembe vétele

• Kritériumok, indikátorok meghatározása

Hasznosítása a pedagógusokmindennapi munkájában

Saját szakmai fejlődés nyomon követése

• Önértékelés, önreflexió, énkép alakítása

• Metakogníció, kritikai gondolkodás fejlesztése

• Szakmai tudatosság fejlesztése

• Pedagógiai kompetenciák fejlettségének nyomon követése (képesség, ismeret, attitűd)

Technikák, eljárások, módszerek

• írás saját magunk számára• belső hangok• egy témáról különböző szerepekben• gondolkodástérkép• jelentés írása különböző források alapján• kettéosztott napló• kilépőkártya• az utolsó szó joga• T-táblázat• TTM – Tudom! Tudni akarom! Megtanulom!

Technikák, eljárások, módszerek

• fogalom- vagy szemponttáblázat• ismertetés (szakirodalom: könyv, cikk, film)• esszé írása• esetelemzés, konfliktuselemzés• beszámolók (pl. képzés, évi munka)• eseménynaptár• jegyzőkönyv, feljegyzés• interjúk• a tanév legjei

Felhasznált irodalom

1. Kotschy Beáta szerk. (2011): A pedagógussá válás és a szakmai fejlődés sztenderdjei - Eger, EKF.2. Kotschy Beáta (2012): A portfólió szerepe a pedagógusok minősítési folyamatában - Utolsó letöltés: 2013. május 20.3. Falus Iván (2006): A tanári tevékenység és a pedagógusképzés új útjai. Gondolat Kiadó, Budapest4. Falus Iván−Kimmel Magdolna (2003): A portfólió.

Gondolat Kiadói Kör, Budapest.5. Kimmel Magdolna (2007): Az e-portfólió science fiction vagy

realitás? - Pedagógusképzés, 4.sz.5-22.6. Szivák Judit (2010): A reflektív gondolkodás fejlesztése .Magyar Tehetségsegítő Szervezetek Szövetsége7. Pethőné Nagy Csilla (2005): Módszertani kézikönyv. Korona Kiadó, Budapest

„…mindenki a maga módján látja a világot, a maga módján éli meg

nehézségeit és a sikereit.

Tanítani annyi, mint megmutatni a lehetőséget. Tanulni annyi, mint élni

a lehetőséggel.”

(Paulo Coelho)

Köszönöm a figyelmet!Fekete Gabriella

Márki Sándor Általános IskolaKétegyháza

feketegabriella8@gmail.com