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FATORES QUE CONTRIBUEM PARA A QUALIDADE DO ENSINO RURAL DO

MUNICPIO DE SENA MADUREIRA - AC

Jos Antnio Pinheiro da Silva Filho

Licenciado em geografia e ps-graduado em

Educao Ambiental

zezin_pinheiro@hotmail.com

Resumo

Esta pesquisa tem como finalidade, diagnosticar os principais fatores que contribuem para

que o ensino das escolas estaduais rurais do municpio de Sena Madureira AC, no esteja

atingindo o nvel desejado pelas avaliaes nacionais, e principalmente indicar as possveis

causas dos problemas que interferem na qualidade do ensino nas reas de difcil acesso. No

decorrer deste trabalho foram investigadas vrias escolas que se encontram em reas de

difcil acesso localizadas ao longo dos rios, estradas e ramais, e realizada entrevistas com

pais, alunos e professores que compem este corpo educacional. O artigo nos proporciona

uma viso holstica das dificuldades enfrentadas pelos professores multifuncionais, que

trabalham nas escolas localizadas ao longo da floresta madureirense, onde lecionar

significa est incluso todas as atividades administrativas, pedaggicas e de apoio de uma

escola. Neste contexto observamos que muito difcil que tenhamos uma educao de

qualidade nas escolas investigadas, com esse formato educacional vigente.

Palavras-chave: Corpo educacional. Professores multifuncionais.

Abstract

This research aims to diagnose the main factors contributing to the education of state

schools the rural municipality of Sena Madureira - AC, not reaching the desired level by

national assessments, and mainly indicate the possible causes of the problems that affect

the quality education in areas of difficult access. In this work we investigated several

schools that are in hard to reach areas located along rivers, roads and stations, and

conducted interviews with parents, students and teachers that make this educational body.

The article gives us a holistic view of the difficulties faced by teachers multifunctional,

working in schools located along the forest madureirense where teaching means all

activities is included administrative, teaching and support of a school. In this context we

note that it is very difficult to have a quality education in classrooms investigated, with this

current educational format.

Keywords: Educational Corps. Teachers multifunctional

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1 introduo

A qualidade do ensino das escolas rurais que trabalham com salas multisseriadas de

alguns estados brasileiros, e nas investigaes feitas atravs desta pesquisa mais

precisamente a do municpio de Sena Madureira, no Estado do Acre, vem sendo alvo de

estudos e pesquisas para identificar possveis fatores que comprometem este campo

educacional. No entanto, nossas investigaes nos direcionaram a um oceano profundo de

informaes, que esto no mago, mas tambm ladeiam o corpo discente e docente desse

misterioso labirinto, que chamamos de ensino de qualidade, ou ensino dos nossos sonhos.

Viajaremos juntos em busca de conhecimento, e adentraremos neste universo de

incgnitas que o ato de ensinar bem. Porm focalizaremos apenas as informaes que

entendemos que sejam as mais importantes para o momento.

Esta pesquisa foi realizada em onze escolas estaduais rurais, e observamos que o

ensino destas, est distante de alcanar o patamar de qualidade almejado para que se possa

pelo ao menos, construir uma sociedade consciente dos seus deveres, e inteligente o

suficiente para saber exigir os seus direitos, e esse fato nos impulsionou a questionar,

investigar e a procurar entender, como funciona a complexidade de uma escola com salas

multisseriadas. Entendemos que o nmero de escolas investigadas relativamente

pequeno, mas sabemos que os dados obtidos refletem nas demais escolas tanto da esfera

estadual, quanto municipal.

Para entender como funciona o sistema educacional com salas multisseriadas na zona

rural, a pesquisa ir abordar de forma concisa, como desenvolvido o trabalho em uma

escola, onde o professor nomeado a assumir todos os cargos que constituem o mbito

escolar, e tambm quais os principais fatores que interferem na qualidade do ensino das

escolas estaduais rurais madureirense.

2 A qualidade do ensino das escolas rurais

O sistema educacional deveria ser utilizado como ferramenta para revolucionar o

comportamento, a maneira de agir e pensar de uma sociedade. Povo educado sinnimo de

pas saudvel, com transporte eficiente e pouca violncia. A educao constitui a primeira

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tarefa de todos os povos, sobrepondo as diferenas ideolgicas e polticas, o bem comum

de todas as civilizaes: a educao da criana (PIAGET, 1940, p. 12).

Uma informao que deixa marcas e causa preocupao para os professores. Nos

pases como Espanha e Inglaterra, a maiorias dos educadores esto com problemas de

sade, desencadeados por motivos psicolgicos, ou no querem mais lecionar por traumas

acometidos pelo exerccio de sua profisso.

De acordo com pesquisas realizadas pelo Instituto Academia de Inteligncia, no

Brasil, 92% dos professores esto com trs ou mais sintomas de estresse e 41% com dez ou

mais. realmente um nmero alarmante, e algo precisa ser feito com urgncia para que se

possa reverter esse quadro assustador. O que est acontecendo com os nossos heris

educadores e formadores de opinio que esto como escudos na frente do combate?

Damos mais valor ao mercado de petrleo, de carros, de computadores, mas no

percebemos que o mercado da inteligncia est falindo. (CURY, Augusto, 2010, p.46).

Segundo pesquisas realizadas pelo Instituto Academia de Inteligncia, liderado pelo

doutor Augusto Cury, as causas principais que influenciam a qualidade do ensino no Brasil

e em outros pases europeus, so frutos do sistema social que estimulou de maneira

assustadora os fenmenos que constroem o pensamento.

O nmero de informaes que recebemos a todo instante atravs dos veculos de

comunicao, principalmente a televiso, faz com que a velocidade do nosso pensamento

seja aumentada, e os resultados deste fenmeno so graves. O aumento da velocidade do

pensamento desencadeia vrias doenas, que por sua vez causam a sndrome do

pensamento acelerado (SPA). Cury, (2010) ressalta:

Nos educadores ela causa entre outras, a falta de capacidade de influenciar o mundo psquico

dos jovens, e nestes as causas mais graves so a falta de concentrao, ansiedade, sono

insuficiente, irritabilidade, averso a rotina, e ainda patologias psicossomticas como: dor de

cabea, dores musculares taquicardia e gastrite. (CURY, AUGUSTO, 2010, P. 47).

Precisamos criar um novo modelo de educao, com professores capacitados a

utilizarem novas teorias de ensino, e tambm que sejam valorizados e motivados para

poderem dedicar-se exclusivamente ao exerccio de sua profisso. Quanto ao poder

pblico, deve investir em centros de pesquisas que possam diagnosticar cientificamente os

problemas que fizeram com que a educao chegasse a esse patamar, causando frustraes

e decepes para os alunos, e angustia e insegurana para os mestres.

Queremos construir a educao dos nossos sonhos. Tenho uma teoria formada a

respeito, porm neste momento indicarei apenas o inicio do caminho a trilhar para que se

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possa construir uma educao eficiente. Faremos alguns questionamentos simples como:

Onde ficam guardadas as informaes que recebemos? No corao? No estmago? Nos

pulmes? Certamente que no. Elas ficam no nosso crebro. Por este motivo precisamos

conhecer esse rgo to valoroso na arte do ensino-aprendizagem, ou melhor, conhecer

profundamente o funcionamento desta mquina de guardar informaes. Temos outra ideia

muito interessante com relao ao aprendizado. As trs teorias educacionais que so mais

utilizadas atualmente so: analtica (alfabetiza ensinando as letras, as palavras e as frases),

global ( inversa a anterior) e a construtivista (alfabetiza contextualizando). Ser que elas

estudam os papeis da memria? No. Pois bem, somente entendendo como se forma o

pensamento, como as informaes so guardadas na nossa memria e principalmente

explorando a parte emocional dos alunos que poderemos construir uma educao eficiente.

melhor aprender brincando do que apanhando no verdade?

As vezes nos esforamos para aprender algo fcil como uma data histrica

importante e no conseguimos, no entanto em outros momentos aprendemos coisas

complexas sem o mnimo esforo. Porque isso ocorre? Quanto maior o volume emocional

envolvido em uma experincia, mais o registro ser privilegiado e mais chance ter de ser

registrado. (CURY, AUGUSTO, 2008, p. 78).

O pas que lidera o ranking mundial na qualidade da educao a Finlndia e,

segundo a revista veja o segredo da boa educao Finlandesa realmente no est na

parafernlia tecnolgica, mas numa aposta nas duas bases de qualquer sistema educacional:

a primeira o currculo amplo, que inclui o ensino de msica, arte e pelo ao menos duas

lnguas estrangeiras. A segunda a formao de professores. O titulo de mestrado

exigido at para os educadores do ensino bsico.

Educar uma arte e ao mesmo tempo cincia. Quando arte criativa, inovadora,

inspiradora... Consiste em maneiras, em estilos diferentes e principalmente no

conhecimento do campo investigado. Quando cincia observadora, investigativa e

sistematizada de maneira que se possam utilizar as teorias educacionais, para melhoria do

sistema.

importante que as autoridades do sistema educacional e os prprios professores

possam refletir sobre os principais fatores que interferem e refletem na qualidade do

ensino-aprendizagem da zona rural, ficando cientes da complexa problemtica que permeia

este sistema, e juntos procurem solues no sentido de minimiz-los.

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Sabemos da escassez de informaes dessa natureza, por falta de investimento

pblico em pesquisas, pela carncia de profissionais capacitados na rea de pesquisas deste

nvel em nosso municpio, e tambm pela dificuldade de chegar a essas escolas, ora pela

distncia, ora pela dificuldade de acesso. Por isso tomamos a iniciativa de investigar como

est atualmente a qualidade do ensino das escolas estaduais rurais do municpio de Sena

Madureira - AC.

Observamos que o modelo de ensino implantado pelo sistema educacional, e

executado pelos professores que trabalham nas classes multisseriadas das escolas rurais,

tem sido ao longo da historia das escolas acrianas, considerado distante do ideal, sendo

atualmente alvo de vrias abordagens tericas e prticas que tentam analisar os problemas

deste sistema tanto do ponto de vista do aluno, quanto do professor, visando encontrar

alternativas ou rotas de melhorias com relao a este formato educacional. A respeito dessa

problemtica Vygotsky (2010) comenta:

A escola no ensina sempre sistemas de conhecimentos, mas, frequentemente, sobrecarrega

os alunos com fatos isolados e desprovidos de sentido; os contedos escolares nem

comportam instrumentos nem tcnicas intelectuais e, muitas vezes, no h, na escola,

interaes sociais capazes de construir saberes. (VYGOTSKY, apud IVIC, IVAN, 2010,

p.32)

Portanto, imprescindvel que tomemos conscincia da problemtica da educao

rural, e assim entendamos o complexo de uma escola onde o professor, alm de cumprir

com as suas funes de praxe, tambm assume a responsabilidade de ser merendeiro,

servente, gestor, psiclogo, coordenador pedaggico e etc., ou seja, assume a

responsabilidade de executar todas as funes pedaggicas, de apoio e administrativas de

uma escola e, ainda cobrado e muito pela sociedade e instituies governamentais no

sentido de oferecer uma educao de qualidade para seus alunos, algo que ainda est

distante da realidade das salas multisseriadas, porm um sonho possvel de ser realizado.

3 O projeto

Para que se confirmassem quais so os principais fatores que interferem na qualidade

do ensino da zona rural do municpio de Sena Madureira - AC foram pesquisadas as

escolas estaduais: Leonlia Vitoriano de Azevedo, Jos da Costa Sobrinho, Liberdade I,

Tiradentes, Cirin Barbosa da Cunha, Alexandrina dos Santos Lucena, Liberdade II,

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Manoel Luiz Pinheiro, Adaltivo Bezerra e Enedina Ferreira dos Reis, todas localizadas no

rio macau e reas adjacente e ainda a escola Piedade no rio Purus e foram realizadas

entrevistas com alunos que estudam, pais de alunos que ajudam como voluntrios, e

professores que trabalham nestas escolas estaduais, transformando os pressupostos

empricos que tnhamos em conhecimento cientfico.

Para que as atividades da pesquisa fossem realizadas, utilizamos o mtodo da

pesquisa ao. Esse mtodo muito utilizado por pesquisadores que buscam resultados

imediatos para as suas investigaes. Ele consiste numa pesquisa contextual, colaborativa e

participativa, podendo assim o pesquisador intervir, interagir e orientar o campo

investigado, conhecendo de perto sua realidade e vivncia.

4 Educador multifuncional

Desde o ano de 1992, quando iniciei minha carreira profissional com a formao em

magistrio, exercendo a funo de professor da zona rural, lecionando em uma sala

multisseriada, com estrutura fsica em madeira rolia, coberta de palha de jaci e o assoalho

feito de paxiba, com uma clientela de alunos com idade/ano em distoro, conhecimento

diferenciado, e fazendo diferentes papis ao mesmo tempo, tais como: ser merendeiro,

gestor, coordenador pedaggico, psiclogo e etc., sem falar dos problemas da falta de

espao fsico, e da carncia de material didtico, entre outros, decidi que iria elaborar uma

pesquisa cientifica para diagnosticar e comprovar os fatores que interferem na qualidade da

educao rural e, com esse trabalho que seria desenvolvido com muita responsabilidade,

possivelmente encontraramos caminhos para melhorar a qualidade deste ensino.

Tenho plena convico de que um educador sozinho, mesmo que atue somente nos

anos elementares, porm em sala multisseriada, dificilmente conseguir preparar um

educando como deveria, sabendo que este precisa enfrentar a competitividade de um

mercado de trabalho exigente, onde os profissionais precisam ter conhecimento amplo e

especifico.

No perodo de globalizao que vivemos, onde nada est separado e tudo est

conectado, o aluno precisa aprender bem, no tempo certo e de forma correta, e compete ao

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professor contemporneo o dever de estar altamente qualificado e preparado, ficando

ciente de que se faz necessrio que ele deixe de ser um mero transmissor de informaes, e

passe a conscientizar o aluno de que existe um mercado de trabalho selecionador, que

procura incansavelmente por mo de obra qualificada, em profissionais que tenham

conhecimento interdisciplinar e saibam: aprender a aprender, criar conceitos e produzir

conhecimentos.

Segundo o comentrio de Ansio Teixeira no texto Mestres de amanha:

o mestre da escola elementar e da escola secundaria que est em crise e se v mais profundamente atingido e compelido a mudar pelas condies dos tempos presentes. E por

qu? Porque estamos entrando em uma nova fase da civilizao chamada industrial, com a

exploso contempornea dos conhecimentos, com o desenvolvimento da tecnologia e com a

extrema complexidade da sociedade moderna. (TEIXEIRA, 2010, p. 67).

Estou convicto de que a arte de educar mais complexa do que imaginamos, pois

quando orientamos um aluno, precisamos observar todo contexto que compe essa

mquina incomparvel, perfeita e sensvel. Nela esto integrados conhecimentos prvios,

culturas, costumes, tradies e os mais diversos valores que compem um ser humano.

Portanto, precisamos como educadores contemporneos, observar e investigar com muita

ateno e flexibilidade, as mudanas comportamentais desencadeadas por reaes

psicolgicas que ocorrem na sociedade moderna, e que refletem neste campo, para

podermos oferecer aos alunos uma formao compatvel com a realidade em que esto

inseridos.

5 Trabalhar em uma sala multisseriada

A realidade complexa das classes com educandos com idade/ano em distoro e o

multisseriado nas diversas localidades isoladas de alguns estados brasileiros, e mais

precisamente a do municpio de Sena Madureira-AC, representa um dos maiores desafios

pedaggicos da educao brasileira. Multisseriado. Uma definio simples para esse

vocbulo seria: sala com alunos do 1 ao 5 ano, com idade/ano em distoro.

Dentro de qualquer sala de aula normal, onde os alunos estejam cursando o mesmo

ano letivo, sempre ser diagnosticada heterogeneidade de conhecimento e capacidade

cognitiva variada. Imagine quando estamos lidando com alunos de cinco anos diferentes

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dentro de uma mesma sala? A disparidade entre eles ser enorme e a dificuldade de ensino-

aprendizagem do professor/aluno aumentar em todos os aspectos. Com essa sobrecarga de

trabalho, e um salrio que no compatvel com a responsabilidade que assume, e com o

prestigio que deveria ter e no tem o professor muitas vezes se sente desmotivado. A esse

respeito Piaget (2010) comenta:

A verdade que a profisso de educador, nas nossas sociedades, no atingiu ainda o status

normal a que tem direito na escala dos valores intelectuais, um advogado, ainda quando no

dotado de talento excepcional, deve a considerao que possui a uma disciplina respeitada e

respeitvel, o Direito, cujo prestigio corresponde a quadros universitrios bem definidos. Um

mdico, mesmo quando no cura sempre, representa uma cincia consagrada e difcil de

adquirir. Um engenheiro representa tal e qual o mdico, uma cincia e uma tcnica. Um

professor universitrio representa a cincia que ensina e se esfora para faz-la progredir.

Entretanto, ao mestre-escola falta um prestigio intelectual equivalente, e isso devido ao

concurso extraordinrio e muito inquietante das circunstancias (PIAGET apud MUNARI,

2010, p. 75)

Sabemos que alfabetizar tarefa rdua, difcil e complexa, no entanto estes trs

desafios so reais na vida do professor, e preciso que haja muita motivao e disposio,

para que um nico profissional, por mais competente que seja, consiga super-los,

principalmente trabalhando com multisseriado.

Para formar alunos com eficincia, qualidade competitiva para agregar-se ao

mercado de trabalho selecionador e proporcionar igualdade de conhecimento entre os

alunos da zona rural e urbana, principalmente quando existem outros agravantes, que neste

caso seriam: a sala multisseriada, fazer merenda, cuidar da limpeza da escola, a falta de

espao fsico adequado e o transporte dos alunos o professor precisa se transformar no no

super-homem, mas em um superprofessor.

Tarefa rdua, pois exige responsabilidade, profissionalismo, persistncia e

competncia, entretanto sabemos que para que todas essas qualidades acompanhem um

nico profissional, necessrio que ele esteja bem preparado, seja motivado e tenha

compromisso com o que faz.

Tambm precisa apoiar-se em alguns pilares como: uma formao continuada,

recurso financeiro e material didtico adequado para pesquisas e estudos minuciosos das

aes e reaes dos alunos, pois observamos que a ausncia de pesquisas tericas e

empricas, que poderiam no obstante, ser concebidas no quadro da teoria educacional de

forma muito produtiva, uma das razes que explica que ainda no se tenha levado em

considerao os processos de alfabetizao das crianas em faixa etria adequada.

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Difcil porque alfabetizar crianas utilizando a teoria construtivista, que alfabetiza

principalmente usando a contextualizao e a interdisciplinaridade, no se tornou ainda

uma prtica docente utilizada por todos os professores da zona rural; e o pensamento por

complexo, e no ainda por conceito, que segundo Vygotsky como a criana assimila os

objetos e seres, relacionando-os em famlias, uma realidade que muitos professores

ainda no conhecem, e este fato interfere profundamente na qualidade da formao do

aluno.

Eu aprendi assoletrando e no contextualizando, portanto ensinarei assim.

Enfatizou certo professor para mim. Fizemos alguns questionamentos como: Mas, qual

ser a capacidade de produzir conhecimentos deste aluno? E ainda, qual ser a chance que

este ter de estar inserido no mercado de trabalho que exige que os profissionais da

atualidade sejam altamente qualificados e flexveis a toda e qualquer mudana, com o

conhecimento que adquiriu na escola?

Vale ressaltar que de forma alguma condenamos ou absolvemos estes profissionais, a

realidade que o fato existe e precisa ser questionado e analisado pelas autoridades

competentes, para que envolvam na construo de modelos atualizados de alfabetizao,

profissionais que possam pensar e criar uma teoria adequada para os educadores que

trabalham o multisseriado, reinventando formas e criando teorias para a soluo do

problema, que implica e muito na qualidade da educao rural.

Um fator que tambm precisa ser trabalhado o querer, ou seja, o compromisso do

prprio professor com o que faz, pois a motivao, o profissionalismo e o compromisso,

fazem a diferena em qualquer atividade que desenvolvemos.

O profissional da floresta no acompanhado diariamente por um coordenador

pedaggico nas suas atividades, no est preparado intelectualmente para trabalhar em sala

multisseriada, no motivado. simplesmente cobrado. Tambm a SEE no disponibiliza

de um nmero de profissionais suficiente para orientar o educador da zona rural, e este,

quando no tem responsabilidade com o que faz, simplesmente no faz, prejudicando ainda

mais o ensino, e a coordenao do ncleo sequer sabe o que realmente acontece na maioria

das escolas rurais.

Fazendo uma anlise do interesse das crianas e tambm dos adultos nas atividades

escolares Piaget (2010) enfatiza:

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A escola moderna, ao contrario, apela para a atividade real, para o trabalho espontneo baseado

na necessidade e no interesse pessoal. Isso no significa como diz muito bem Claparede que a

educao ativa exige que as crianas faam tudo o que queiram; ela exige que eles queiram tudo o que faam; que ajam no que sejam manipulados (L`ducation fonctionnelle, p. 252). A necessidade o interesse resultante da necessidade, eis o fator que far de uma reao um ato verdadeiro. A lei do interesse , pois, o nico eixo em torno do qual se deve mover todo sistema. A infncia capaz dessa atividade, caracterstica das condutas mais elevadas do prprio adulto a procura continua seguida de uma necessidade espontnea, problema central da educao moderna. (PIAGET, 2010)

E complexa, pois dentre tantos problemas que enfrentamos, ainda surgem os fatores

fsicos, (de sade) e psicolgicos dos alunos que tambm so reais e frequentes nas

escolas, e que se o professor no estiver preparado, passam despercebidos fazendo com

que o aluno no aprenda o que deveria aprender no tempo certo.

A escola o lugar da psicologia, porque sem nenhuma sombra de duvidas o lugar

das aprendizagens e da gnese das funes psquicas, por isso alfabetizar exige muito dos

educadores da atualidade. (VYGOTSKY, apud IVIC, IVAN, 2010, p. 83).

Professor sinnimo de psicologia, porm na zona rural e at mesmo na urbana no

se manifestou explicitamente neste profissional esse valor, essa grandiosa arma e

ferramenta indispensvel que o mestre pode e deve utilizar na sala de aula.

Um bom educador, antes de elaborar qualquer atividade para seus alunos ele precisa

conhec-los. Sua cultura, seus costumes, como tratado no ambiente familiar, suas aes

psquicas, etc. so informaes imprescindveis para que o professor possa desenvolver um

trabalho eficiente. Porm a formao psicolgica do educador muitas vezes insuficiente

para que possa atingir a esse nvel de observao, e o ensino sofre se desqualifica e no

evolui.

Piaget (2010) como grande observador e pesquisador das aes psicolgicas dos

professores e dos alunos diz:

Em particular a preparao psicolgica, to indispensvel aos professores primrios cujo ensino , deste ponto de vista, visivelmente mais complexo e difcil que o ensino secundrio,

no pode realizar-se eficientemente a no ser em ligao com os ncleos de pesquisas

universitrios, nos quais se encontram em ao os especialistas. S se aprende realmente a

psicologia infantil colaborando em pesquisas novas e particularmente em experincias, sem

contentar-se com exerccios ou trabalhos prticos que s se referem a trabalhos conhecidos:

ora, os professores podem aprender a se tornarem pesquisadores e a ultrapassarem o nvel de

simples transmissores. (PIAGET, apud MUNARI, 2010, p.94)

Reflita sobre toda essa problemtica que foi comentado acima, analisando com

responsabilidade e profundidade os seus efeitos e causas, pensando sempre na melhoria da

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qualidade do ensino e, imagine como um professor responsvel se sente, quando se depara

com alunos de cinco anos diferentes, heterogeneidade cognitiva e funes psicolgicas e

comportamentais desconhecidas, dentro de uma mesma sala de aula. J imaginou? Pense

um pouco e faa uma pequena reflexo antes de continuar a leitura.

Em vrias entrevistas que fiz com professores que lecionam nas escolas estaduais

rurais, para alunos de primeiro ao quinto ano, quando perguntei qual o principal fator que

interfere na qualidade de ensino da escola, a grande maioria foram categricos e

responderam sem pensar: trabalhar em uma sala multisseriada.

Segundo o professor Jair trabalhar numa sala multisseriada um Deus nos

acuda, pois sempre algum, ou seja, alguns alunos estaro sem trabalhar, e quando isso

ocorre geralmente esse grupo vai fazer alguma coisa que prejudica o aprendizado dos

demais.

O professor numa sala multisseriada tem que lutar com cinco turmas juntas e no

fcil, quem est vivenciando aqui sabe muito bem. Desabafou a professora Kelsiany que

extremamente competente e compromissada com o que faz. Vygotsky (2010) enfatiza:

O sistema educacional precisa se adequar e levar em considerao a zona de desenvolvimento

proximal, esta zona definida como a diferena expressa em unidade de tempo, entre o

desenvolvimento da criana por si prpria e os desempenhos da mesma criana trabalhando

com colaborao e com assistncia de um profissional competente na rea, no caso um

professor. (VYGOTSKY, apud IVIC, IVAN, 2010, p.52)

E se estamos questionando o multisseriado, como pode um educador fazer o

acompanhamento dos alunos trabalhando com cinco anos ao mesmo tempo? Como

tericos da educao sabemos que esta realidade precisa ser questionada. Fazemos isso

mostrando para os mestres, para as instituies governamentais e o sistema educacional de

modo geral, que eles precisam sair da zona de conforto em que se encontram.

Uma soluo vivel para amenizar essa situao, seria juntar, 1 e 2 e 3 ano numa

sala e se possvel trabalhar com o 1 ano separado, pois essas crianas precisam de

acompanhamento especial e, 4 e 5 ano em outra, com o mesmo professor trabalhando em

turnos diferentes manh e tarde, mas para que este projeto seja executado se faz necessrio

que se faa algumas adaptaes no espao fsico das escolas onde existir demanda, e

contemplar com uma dobra os profissionais que j atuam em suas respectivas escolas para

atender essa clientela, isso claro na escola onde houver necessidade.

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Atualmente, o ensino rural vem sofrendo transformaes no tocante a implantao de

cursos de alfabetizao e tambm o ensino de 6 ao 9 ano, e ensino mdio e esse fato

tambm interfere na qualidade do ensino rural.

A improvisao crescente de alguns programas de alfabetizao como EJA, ALFA

100 e tambm a oferta de ensino asas da florestania fundamental e mdio em espaos

alternativos, com pouca assistncia tcnica e administrativa, permitindo a simulao do

ensino, ou simplesmente o professor utilizando o ensino expositivo, um movimento que

vem ganhando terreno na zona rural, de certa forma proporcionando uma evoluo na

educao, mas precisando de ajustes em alguns aspectos qualitativos.

O que podemos enfatizar com segurana que precisamos de meios adequados para

podermos produzir fins desejados, e assim, colocarmos o ensino rural, nos trilhos do

crescente desenvolvimento tcnico que caracteriza atualmente toda atividade humana.

6 Fazer Merenda

Para que o corpo humano funcione normalmente necessrio que esteja bem

alimentado, pois o alimento o combustvel desta complexa mquina e estudar uma das

atividades que mais exige do nosso intelecto, e com isso, se da a queima de um nmero de

calorias significativo. Segundo alguns cientistas, o crebro mesmo quando est em repouso

consome 20% de toda energia produzida pelo corpo humano, que por sua vez absorvida

pelo organismo atravs dos alimentos, portanto para que haja um bom aprendizado, se faz

necessria uma boa alimentao.

Outro fator que tambm interfere e contribui para que a qualidade do ensino da zona

rural no esteja atingindo os nveis exigidos pelas avaliaes nacionais, o fato de o

professor fazer merenda, pois esse profissional precisa deixar a sala de aula para ir

cozinha e mais uma vez utilizar sua capacidade de representar, transformando-se em

cozinheiro e nutricionista, com isto deixa de cumprir com a carga-horrio para poder

alimentar seus alunos, que quase sempre saem de casa sem comer, e vem para a escola

pensando tambm na merenda.

A falta de merenda foi um dos graves problemas enfrentado pelos professores do

quadro estadual da zona rural do municpio de Sena Madureira/AC no ano de 2012, isso

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ocorreu por falta de transporte, pois os ramais no ofereceram trafegabilidade, pelo

aumento das refeies causado pelos contraturnos do Asas da Florestania, e ainda pelo

acrscimo do sbado como dia letivo nas salas multisseriadas.

Vale salientar que a qualidade da merenda que destinada para a zona rural tambm

precisa ser questionada, porque a base composta de enlatados como: conservas,

sardinhas, salsichas etc., e como sabemos este tipo de alimentao no saudvel e

tampouco encontramos nele os nutrientes necessrios para um bom desenvolvimento e

funcionamento do organismo humano, e como a maioria da clientela escolar da zona rural

formada por crianas, precisamos rever com carinho essa questo, inserindo tambm no

cardpio das escolas rurais frutas e verduras.

O transporte da merenda um grande desafio enfrentado pelos educadores da zona

rural. Geralmente, ele feito pelo professor de cada escola, pois ele sabe que se no houver

merenda enfrentar um grande problema com os alunos e comunidade escolar, que por

tradio acham que esse papel (merendeiro) exclusivamente do professor. Este fato

precisa ser observado pelas instituies governamentais, pois ele tambm interfere na

qualidade do ensino, no psicolgico do educador e principalmente no seu prprio

oramento, pois muitas vezes este heri annimo da floresta madureirense, precisa tomar

sobre si a responsabilidade de receber e levar a merenda para a escola onde trabalha.

Uma soluo vivel seria contratar um barco para fazer a entrega da merenda em

cada rio, e duas Toyotas exclusivamente para fazer o mesmo nas estradas e ramais, pois a

rede hidrogrfica que banha o municpio de Sena Madureira composta pelos rios Iaco,

Purus, Caet e Macau e uma nica embarcao no consegue atender a toda essa demanda

em tempo hbil, porque alguns desses rios s oferecem trafegabilidade no perodo do

inverno amaznico.

Quando o professor (a) trabalha no turno matutino precisa acordar cedo, vale

ressaltar que o cedo da zona rural quase sempre de quatro e meia para as cinco da manh,

em seguida faz o caf e prepara o almoo, pois sabe que no ter mais tempo de faz-lo.

Quando chega a escola, fazendo uma caminhada por caminhos dentro da mata, ou

indo de canoa, onde o tempo de caminhada vria respectivamente com a distancia da

escola para sua casa, (media quarenta minutos) limpa a sala de aula, se dirige para a

cozinha e procura colocar no fogo os alimentos mais difceis de cozinhar (feijo, charque

etc.) em seguida vai para a sala, recebe os alunos e comea a aula, porm fica preocupado

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com o fogo, para no queimar os alimentos, e ai retorna novamente a cozinha para terminar

de preparar a merenda, neste nterim os alunos ficam sozinhos na sala de aula.

Observe que o fazer merenda prejudica a qualidade do ensino em vrios aspectos

como: desconcentrao do professor por se preocupar com a cozinha; carga-horrio, pois

faz merenda simultaneamente lecionando e tambm no tocante ao domnio de classe

porque ele no pode controlar os alunos quando est ausente da sala. Vale salientar que ele

tambm atingido pelo cansao e stress e esse ltimo prejudica de forma bastante

acentuada a educao brasileira de forma geral.

bom lembrar que mesmo acontecendo raramente, a merenda feita na casa do

professor pelo motivo de na escola no ter gs nem outros utenslios domsticos para tal, e

neste caso, a interferncia na qualidade do ensino bem maior, pois quando o professor se

desloca da escola para sua casa e vice-versa o tempo perdido aumenta significativamente.

Esse problema se resolve abrindo concurso para merendeira, ou contratando

provisoriamente e j podendo utilizar a mo de obra existente na prpria comunidade, que

so as mes dos prprios alunos que estudam na escola, pois elas moram prximo, e

participaro diretamente da formao dos seus filhos, e pelo fato de morarem na

comunidade no ser nenhum sacrifcio o seu trabalho, pois podem vir trabalhar e voltar

todos os dias no final de cada expediente e ainda acompanhar e proteger seus filhos no

trajeto de casa para escola e vice-versa. As fotos abaixo mostram as professoras Slvia e

Ivanir, uma preparando e a outra servindo a merenda para seus alunos.

Figura 1 professora Silvia preparando merenda. Figura 2 professora Ivanir servindo merenda Foto: J. Pinheiro. 10/07/2012 Foto: J. Pinheiro. 11/10/2012.

7 Controlar os alunos

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As escolas rurais como toda instituio e a sociedade em geral, vm sofrendo

mudanas e transformaes ao longo da historia. O aluno da atualidade pensa diferente,

age diferente e, principalmente tem comportamento diferente.

Controlar uma sala de aula multisseriada tarefa muito difcil, pois o professor estar

lidando com alunos de personalidade diferente, idades/ano em distoro, capacidade

cognitiva diferenciada, situaes familiares complexas, sistema social modificado, etc. e

isso exige do mestre um preparo intelectual e psicolgico adequado, para poder

diagnosticar corretamente e resolver os diversos problemas que surgem na sala de aula,

causado pelo bombardeio de informaes que os alunos recebem todos os dias e que,

muitas vezes causam doenas psicolgicas. Como exemplo podemos citar a sndrome do

pensamento acelerado (SPA).

Os alunos esto mais agressivos, com pensamentos mais agitados e com um aumento

gradual de ansiedade jamais observado. A vida dentro das sociedades modernas atua na

mente humana e aumenta e modifica a velocidade do pensamento, e esse fato causa falta de

concentrao, ansiedade e inquietao. (CURY, AUGUSTO, 2007, p. 90)

As comunidades escolares da zona rural j sofrem quase que os mesmos problemas

das escolas da zona urbana. Quem acha que os alunos da zona rural so tmidos, matutos e

desinformados esto piamente enganados, na maioria das comunidades existe televiso e

telefone, levando e trazendo informaes a todo o momento e este primeiro, quando mal

utilizado causa problemas na formao da personalidade das pessoas e muda o

comportamento da sociedade.

Em algumas escolas da zona rural j enfrentamos problemas com drogas, alcoolismo

e at violncia, e o professor sofre com problemas de sade fsica como doenas cardacas,

ou seja, sintomas de infarto ou hipertenso; digestivas como gastrites e lceras e

psicolgicas, que vria desde uma pequena irritao ou stress at a uma grave depresso.

Essas patologias so desencadeadas principalmente pelos problemas causados pelo

exerccio da profisso.

O que fazer para reverter esse quadro? A primeira iniciativa a ser tomada preparar

os professores adequadamente. Segundo o psiquiatra, psicoterapeuta e escritor Augusto

Cury:

Os professores no so valorizados socialmente como merecem, no esto nos noticirios da

TV, vivem no anonimato da sala de aula, mas so os nicos que tem o poder de causar uma

revoluo social. Com uma das mos eles escrevem na lousa, com a outra, movem o mundo,

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pois trabalham com a maior riqueza da sociedade: a juventude. Cada aluno um diamante que,

bem lapidado, brilhar para sempre. (CURY, AUGUSTO, 2007, p. 81).

Enquanto as autoridades competentes para tal fim, no valorizarem a pedra

fundamental, o diamante negro, a fora que pode mudar a realidade social, poltica e

econmica de um povo, a saber, o professor, a educao caminhar a passos lentos e a

sociedade brasileira e o prprio Brasil sero como de costume, escravos e prisioneiros das

cadeias tecnolgicas dos pases que possuem conhecimento e, isso nos lembra do

colonialismo, quando somente exportvamos matria prima e importvamos tecnologia.

bom saber que essa troca empobrece cada vez mais o nosso pais, pois os recursos naturais

so fontes esgotveis, e nessa transao saem do Brasil a matria prima muito barata e

voltam produtos industrializados a preos muito altos.

Permitam-me dar algumas sugestes para melhorar o domnio de classe dos

educadores da zona rural:

1. Elaborar uma pesquisa para diagnosticar os principais fatores que causam a

ansiedade, inquietao e falta de concentrao dos alunos.

2. Equipar as escolas com espao fsico e material didtico adequado, incluindo

recursos audiovisuais que causem impacto, e despertem a ateno dos alunos.

3. Oferecer cursos de ps-graduao em psicopedagogia para todos os profissionais da

educao.

Quanto a necessidade de formao dos educadores em psicopedagogia Piaget afirma:

A dificuldade reside, antes de mais nada, em que para compreender a psicologia das

funes mentais do adolescente indispensvel dominar a totalidade do desenvolvimento,

da criana a idade adulta, que os futuros professores secundrios comeam por se

desinteressar totalmente da infncia, antes de perceber de que maneira a anlise do conjunto

dos processos formadores esclarece aqueles que so prprios adolescncia (PIAGET apud

MUNARI, 2010, p. 97)

A educao no feita simplesmente de processos didticos, metodologias e

normas tcnicas. Ela precisa ser construda com os olhos do corao, onde professores

sejam capazes de compreender o desenvolvimento da inteligncia do aluno e, ensine-os a:

Duvidar de suas falsas verdades, a pesquisar, analisar as promessas de polticos,

questionar a mdia, os livros..., ou seja, instrua-os a construir o seu prprio caminho e

principalmente que sejam cidados que aprendam a pesquisar e produzir conhecimentos.

Como mestres contemporneos devemos ter o cuidado de treinar nossos alunos a

refletir sobre dois universos que esto intimamente conectados, mas que so totalmente

distintos entre si: O mundo visvel (fsico) e o mundo invisvel (psquico). E, para que

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possamos adquirir essa habilidade se faz necessrio que conheamos pelo menos as bases

elementares da psicologia. Com relao a esse valor Piaget (1952) tambm nos chama a

ateno dizendo:

Aqueles que por profisso, estudam a psicologia das operaes intelectuais da criana e do

adolescente sempre se surpreendem com os recursos de que dispe todo aluno normal, desde

que se lhes proporcionem os meios de se trabalhar ativamente, sem constrang-los com

repeties passivas (...) Desse ponto de vista, o ensino das cincias a educao ativa da

objetividade e dos hbitos de verificao (PIAGET, 1952, p.33 apud MUNARY, 2010, p.19)

Conhecendo o territrio da emoo e os caminhos do mundo invisvel,

compreenderemos como se constitui o fenmeno do desenvolvimento da inteligncia,

dessa forma nos tornaremos mais aptos na arte de educar. Direcionaremos nossos alunos a

ousar e ter viso de guia, a ouvir o inaudvel e ver o invisvel.

8 Espao Fsico

O ambiente onde vivemos de fundamental importncia para o nosso

desenvolvimento fsico, social, intelectual e mental. Segundo estudos cientficos realizados

na universidade de Oxford (Inglaterra) existem dois fatores importantes na formao da

personalidade de uma criana: A gentica e o meio.

Foi demonstrado atravs de diversas pesquisas que a gentica e to importante

quanto o meio, pois se considerarmos um casal de pessoas que so acometidas de alguma

sndrome neurolgica, sua descendncia ter grande probabilidade de tambm possuir estes

traos genticos e herdar a doena dos pais principalmente quando esta hereditria.

Porm, do fruto da unio de um casal de pessoas saudveis como msicos, jogador de

futebol etc., sempre nascer uma criana com tendncia a desenvolver os traos genticos

dos pais.

Da mesma forma, o ambiente, ou seja, o meio exerce influencia sobre as pessoas, por

isso precisamos cuidar bem do lugar onde vivemos e do ambiente em que trabalhamos. A

escola. Quando nos referimos ao meio precisamos nos ater principalmente para o meio

que a luz no pode refletir em nossos olhos fsicos, o meio que est na mente e no corao

dos alunos.

As escolas rurais esto passando por um momento de transio profunda no tocante a

adequao de novas turmas ao espao fsico. Nos ltimos anos a demanda de alunos tem

aumentado consideravelmente e o espao fsico permanece o mesmo.

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Temos projetos de construo, reforma e ampliao de escolas rurais em execuo;

isso necessrio para atender a demanda existente e manter o homem do campo no seu

lugar de origem, entretanto estes, no esto sendo eficientes como deveriam.

O Asas da Florestania fundamental e mdio e seus respectivos contraturnos so

responsveis pelo aumento da clientela e a falta de espao para o desenvolvimento das

aulas nas escolas rurais, pois as aulas deste projeto acontecem na mesma escola, e quase

sempre no mesmo turno, pois os pais levam os filhos para a escola e querem aproveitar e

estudar no mesmo horrio, pois a distancia no permite que estejam fazendo este percurso

quatro vezes por dia.

Sabe-se que o PROACRE um projeto que a tempo vem sendo desenvolvido pelo

Governo do Estado do Acre, porm ainda no atingiu todas as escolas.

Para que seja amenizada esta situao se faz necessrio que se construa, reforme com

um alojamento, e amplie com urgncia as escolas onde existe demanda, e que a planta da

mesma seja adaptada a realidade de cada lugar.

Os professores que trabalham com alunos de 6 ao 9 ano e ensino mdio, geralmente

moram na cidade e s ficam nas comunidades no perodo letivo, e estes profissionais

sofrem por no ter o mnimo conforto nas escolas onde esto; principalmente aqueles que

trabalham com o chamado rodzio, ou seja, precisam sempre est se deslocando de uma

escola para outra para trabalhar as disciplinas que esto sob sua responsabilidade e

competncia.

Esses profissionais merecem ser vistos com mais carinho no tocante a estadia nas

escolas, pois na maioria das vezes dormem na cantina sem nenhum conforto. Quanto ao

professor das series iniciais, que so os que em grande maioria moram na comunidade,

quando trabalham simultaneamente com os do asas, algumas vezes, no usam de

cordialidade com o colega por alguns motivos didticos.

A divergncia ideolgica entre os professores acontece em alguns raros casos,

porque a metodologia de ensino utilizada pelo projeto asas da florestania diferente, isso

causa um certo impacto e alguns transtornos entre os professores dos anos elementares e os

professores do asas, que precisam utilizar o mesmo espao da escola para expor seus

cartazes que em alguns casos, so rasgados ou rasurados pelas crianas, prejudicando a

qualidade do ensino e causando uma certa instabilidade na relao entre os educadores,

esse fato tambm motivo para adequar o espao fsico das escolas rurais.

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Quando a escola no disponibiliza de espao fsico para atender a demanda existente,

o professor precisa procurar outro espao para ministrar suas aulas que pode ser: a rea da

escola, a casa do prprio professor ou um depsito qualquer. A foto abaixo mostra o

professor ministrando aula de biologia em um espao alternativo.

Figura 3 professor ministrando aula de biologia em espao alternativo Foto: J. Pinheiro. 15/07/2012.

9 Transporte dos alunos

Para os professores e alunos que moram na zona urbana, onde as escolas so situadas

em lugares de fcil acesso, com pavimentao asfaltica e transporte adequado, a

locomoo e o percurso feito todos os dias para ir estudar e lecionar respectivamente, no

quase percebido e muito menos causa de problema para a baixa frequncia escolar.

Na comunidade escolar rural essa realidade totalmente diferente: os alunos

precisam acordar mais cedo, pois enfrentaro uma caminhada pela floresta que relativa a

distncia de sua casa a escola e que as vezes chega a durar 1,3 h.

necessrio que se saiba que, neste trajeto eles esto sujeitos aos perigos que

enfrentamos quando caminhamos pela floresta, que variam desde a simples picada de uma

formiga (tach) causando uma pequena dor e irritao no local atingido, a picada de um

rptil muito peonhento (a cobra jararaca) que pode causar a morte, ou at mesmo ao

perigo mais trgico que o ataque do maior felino da Amrica do sul, (a ona pintada) que

geralmente fatal. Isso no perodo invernoso (tempo frio).

Quando chega o perodo do vero (tempo quente), os alunos fazem o trajeto de casa

para a escola e vice-versa, em pequenas canoas que no disponibilizam de equipamentos

de segurana adequado como salva-vidas, e nem o acompanhamento de um adulto, onde de

certa forma correm o perigo de afogamento por se tratar de serem crianas e no saberem

nadar.

20

O que se pode fazer para amenizar a situao compartilhar o problema, ou seja,

dividir a responsabilidade envolvendo e orientando os pais no sentido de acompanhar os

alunos no trajeto, e isso fica a critrio do professor, e o combustvel e os coletes salva-

vidas sero de responsabilidade do governo estadual. Os pais tambm disponibilizaro

como contrapartida o motor e a canoa. A foto mostra os alunos indo para a escola.

Figura 7 alunos indo para a escola Foto: Internet. 10/04/12.

Os principais fatores que interferem na qualidade do ensino rural so: trabalhar em

sala multisseriada, fazer merenda e o domnio de classe que esto demonstrado no grfico

abaixo:

Dados sobre a qualidade do ensino rural

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10 referncias bibliogrficas

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in:_____. (Org.) profisso professor: identidade e profissionalizao docente. Braslia:

Plano Editora. 2002. 7-19.

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Wanderley (Coord.). Educao: carinho e trabalho. 2. Ed. Petrpolis: Vozes, 1999. P. 60-

85.

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2.; 2006, Salvador. Anais eletrnicos... Salvador: UNEB. 2006. Disponvel em:

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CURY, Augusto, Pais brilhantes, professores fascinantes. Rio de Janeiro: Sextante,

2008.

CURY, Augusto, Filhos brilhantes, alunos fascinantes. So Paulo: Editora Planeta do

Brasil, 2007.

50%

30%

15% 5%

Fatores que influenciam na qualidade do Ensino da Zona Rural (%)

Sala Multisseriada

Fazer Merenda

Domnio de Classe

Outros Fatores