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UNIVERSIDAD NORIENTAL PRIVADA“GRAN MARISCAL DE AYACUCHO”UNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADOPROGRAMA DE MAESTRÍA
MENCIÓN GERENCIA EDUCATIVA
LOS JUEGOS TRADICIONALES COMO RECURSO DIDÁCTICO PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO EN EDUCACIÓN PRIMARIA
AUTOR:
Jacqueline Sánchez
SAN CARLOS DEL ZULIA, SEPTIEMBRE
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INTRODUCCIÓN
La educación es uno de los
elementos clave para obtener un
auténtico desarrollo humano. Ella
actúa tanto en el desarrollo
intelectual como sobre la moralidad
y la afectividad, siendo estos parte
de los fines que se desean
alcanzar con la educación.
De allí, que en el marco de
una herramienta fundamental
transformadora, la educación
contribuye a configurar la
estructura cognitiva permitiendo la
adquisición de conocimientos
teóricos y prácticos que facilitan
un mejor y mayor desarrollo del
sujeto en todas las dimensiones de
la personalidad.
Desde este contexto, uno de
los procesos de enseñanza que se
debe fortalecer con el propósito de
lograr su desarrollo, está
relacionado con el pensamiento
lógico, por ser un proceso de
adquisición de nuevos códigos que
posibilitan el desarrollo del
lenguaje y permite la comunicación
con el entorno, es decir, constituye
la base indispensable para la
adquisición de los conocimientos
de todas las áreas académicas y
es un instrumento a través del cual
se asegura la interacción humana,
De allí la importancia del desarrollo
de competencias de pensamiento
lógico esenciales para la formación
integral del ser humano.
En atención a lo expuesto, el
presente trabajo tiene como
objetivo implementar actividades
utilizando los juegos tradicionales
como recurso didáctico para el
desarrollo del pensamiento lógico
matemático, en los estudiantes de
primer grado, sección “B”, del
Complejo Educativo Estadal
“Carmelita Roldán Portillo”, situado
en San Carlos, municipio Colón,
estado Zulia.
Argumentación Teórica
De acuerdo con estas
generalidades, el estudio se
considera importante al plantear el
desarrollo del pensamiento lógico
matemático, mediante el uso de los
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juegos tradicionales, considerando
las individualidades de quienes
aprenden. Por tanto, el docente en
su papel de gerente como
planificador y ejecutor de procesos
de enseñanza, debe primeramente
comprender que su rol es
determinante para favorecer o
entorpecer el desarrollo efectivo de
las capacidades cognitivas de los
estudiantes, lo que significa que
debe conocer las teorías de la
psicología evolutiva, así como las
diferentes posturas filosóficas sobre
el cognitivismo, a fin de que pueda
organizar su trabajo didáctico de
acuerdo a las etapas y necesidades
de los niños o niñas, y mediar en su
proceso de aprendizaje y
crecimiento intelectual.
Por lo anterior expuesto, puede
llevarse a cabo debido la
intervención de los docentes en su
rol de gerencia promuevan la
calidad del mismo en gran medida
está supeditado a los conocimientos
del docente, a su postura ideológica
para propiciar actividades áulicas
que permitan a los estudiantes el
desarrollo efectivo de sus
capacidades cognitivas, es decir,
que pueda producto de sus
experiencias familiares y la
adecuada intervención del docente
transitar cada etapa evolutiva de su
existencia de manera plena,
aprendiendo a hacer de lo simple a
lo complejo, como una extensión de
su madurez intelectual.
De este modo, el presente
estudio tiene como objetivo
fundamentar desarrollar actividades
a través de los procesos
gerenciales que motiven a los
docentes a implementar
actividades utilizando los juegos
tradicionales como recurso
didáctico para el desarrollo del
pensamiento lógico matemático, en
los estudiantes de primer grado,
sección “B”, del Complejo Educativo
Estadal “Carmelita Roldán Portillo”,
situado en San Carlos, municipio
Colón, estado Zulia.
De esta manera se realizara un
aporte un aporte referido a la praxis
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gerencial y pedagógica del docente
investigador, a través del modelo
educativo vigente y el desarrollo de
procesos gerenciales, al tiempo que
repercute en la acción docente de
sus colegas y la gerencia en la
institución. Igualmente, se busca
transformar prácticas rutinarias por
prácticas novedosas que tiendan a
la utilización de variados y diversos
recursos didácticos, con el
propósito de propiciar el desarrollo
del pensamiento lógico.
En concordancia con el propósito
señalado, se toman como teorías
que fundamentan el estudio, la
gerencia general, la gerencia
educativa participativa. De acuerdo
con León (2012), la gerencia
educativa "Es un proceso donde
podemos decidir, que los objetivos
de la organización está en el
corazón de la gestión educativa. En
muchas escuelas, sin embargo, la
fijación de metas es una actividad
empresarial realizada por
organismos formales e informales
Desde el punto de vista educativo,
la investigación provee a los actores
escolares elementos teóricos y
prácticos que facilitan el desarrollo
de los procesos didácticos
centrados más en lo humano que
en el tecnicismo de planificaciones
desvirtuadas de la realidad de los
sujetos aprendices y de las
habilidades, destrezas, capacidades
y concepciones docentes acerca de
los procesos de enseñanza y
aprendizaje escolar.
Descripción de las Experiencias
La educación es un proceso
altamente dinámico y socializador
que tiene por objeto el desarrollo
de quienes participan en él,
además posibilita el acceso a un
conjunto de saberes, estructuras
culturales, políticas, económicas y
otras; que permiten al individuo
una interacción adecuada en el
contexto donde se desenvuelve,
basado en el conocimiento pleno
de sus derechos y deberes en la
sociedad de la cual forma parte.
En efecto, los procesos de
enseñanza aprendizaje están
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formados por los intercambios
funcionales, que se establecen
entre el aprendiz, el contenido de
lo que se pretende enseñar y el
docente que ayuda a construir
significados y atribuir sentido a lo
que se aprende.
Sobre la base de lo anterior
expuesto, es preciso indicar que
uno de los elementos de la
educación sistematizada de gran
importancia para el desarrollo del
aprendizaje cognitivo, es la
estructura curricular y dentro de
ella, de manera específica, lo
concerniente a la enseñanza de las
operaciones del pensamiento
lógico, que desde su visión más
amplia contribuye a conformar la
estructura intelectual del niño o
niña.
Por eso, al asumir que el
pensamiento lógico es
indispensable para solucionar
infinidades de problemas o
eventualidades cotidianas, es
necesario concretar que los fines
del presente estudio están dirigidos
al desarrollo del pensamiento
lógico matemático, en opinión de
Piaget (citado por Castañón,
2010:1) este “se desprende de las
relaciones entre los objetos y
procede de la propia elaboración
del individuo, es decir, el niño
construye el conocimiento lógico –
matemático coordinando las
relaciones simples que
previamente ha creado entre los
objetos”, es decir, que es un
conocimiento basado en la
reflexión, en el cual el niño o niña
transita de lo más simple a lo más
complejo.
Sin embargo, aun cuando han
transcurrido algunos años de esta
incorporación curricular, todavía se
observa estudiantes pocos críticos,
receptores pasivos de la
información, a los que se les
dificulta resolver problemas
matemáticos y relacionarlos con
hechos cotidianos. Igualmente
tienen poco dominio de las
operaciones básicas, asimismo
emplean demasiado tiempo al
clasificar, ordenar, elaborar series,
por citar algunos de los indicadores
relacionados con un desarrollo
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efectivo del pensamiento lógico y
son habilidades, destrezas y
conductas que el estudiante debe
demostrar durante no solo en las
actividades académicas sino
también en su vida cotidiana.
Resultados o Hallazgos
En la investigación cualitativa
los procedimientos y las técnicas
de recolección de datos obedecen
a un proceso fluido en el cual es
necesario seleccionar los que
mejor se adapten a los fines o
propósitos del estudio, por medio
de la obtención de datos
inequívocos de manera
sistemática. Para esta
investigación se seleccionaron las
técnicas de la entrevista y la
observación.
Después de localizar,
seleccionar, organizar el material,
se inicia la escogencia de las
técnicas de análisis adecuada a la
investigación cualitativa. En tal
sentido, el estudio recopiló
información relacionado con el
desarrollo del pensamiento lógico
matemático en los educandos de
primer grado sección “B”, del
Complejo Educativo Estadal
“Carmelita Roldán Portillo”. Hay
que indicar, que los datos
recopilados, se analizaron
cualitativamente, utilizando para
ello la descripción y la crítica de
dichos resultados considerados
importantes para el logro de los
objetivos trazados.
En efecto, la detección de la
problemática referida al desarrollo
del pensamiento lógico matemático
permitió planificar actividades
basadas en los juegos
tradicionales, posteriormente se
llevaron a la práctica en diferentes
jornadas laborales. Se puede decir
que el desarrollo de las actividades
se convirtió en fuente de
motivación, sensibilización y
aprendizaje para todos los actores
escolares. Hay que señalar que al
comienzo se percibió temores
tanto en la docente como en los
estudiantes, pero a medida que
estas se planificaron y ejecutaron
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se entusiasmaron por participar.
Reflexión
En efecto la reconstrucción
de todas las vivencias y reflexiones
sobre el trabajo ejecutado, tiene
como propósito obtener una visión
integral y profunda del objeto de
estudio con la realidad, para así
llegar a las conclusiones
convenientes, que servirán para
continuar incorporando acciones
en busca de mejorar los procesos
iniciados.
La información recopilada
mediante los instrumentos
aplicados, así como la
observaciones realizadas de
manera formal e informal en las
diferentes etapas de esta
investigación guiaron el desarrollo
de actividades orientadas al
desarrollo del pensamiento lógico
matemático en el Complejo
Educativo Estadal “Carmelita
Roldan Portillo” situado en San
Carlos, municipio Colón, estado
Zulia .
Referencias
Tripeiro, A. (2011). Piaget y el valor
del juego en su teoría
estructuralista. [Documento en
Línea]. Disponible:
http://www.ucm.es/BUCM/revcul/e-
learning-innova/6/art431.php
[Consulta: 2012, marzo 7].
León (2012), la gerencia educativa.
Bracho, M. (2010). Los juegos
tradicionales como alternativa
para la promoción de la cultura
en los estudiantes. Trabajo de
Grado de Especialista, no
publicado. Universidad Valle
del Momboy, Valera.
Briceño, T. (2010). Estrategias
lúdicas en el desarrollo del
pensamiento lógico matemático
en los niños y niñas de
educación inicial. Trabajo de
Grado de Especialista, no
publicado. Universidad Valle del
Momboy, Valera
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