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ARTICULO ARBITRADO Actualización Docente en la Gestión de los Proyectos de
Aprendizaje
AUTOR: Mayra Alejandra Cortes Alvear
Estudiante de Maestría en Gerencia Educativa
Universidad Gran Mariscal de Ayacucho-Valle de Momboy
Investigador En Gerencia Educativa
Investigador
Venezuela
Fecha de recepción del artículo -21-Septiembre de 2015
RESUMEN
El presente trabajo de investigación tuvo como propósito fundamental Proponer un programa de actualización en la Gestión de Proyectos de Aprendizajes dirigido a los docentes de la Unidad Educativa Bolivariana “Ricardo Román Rincón” parroquia Urribarí municipio Colón del estado Zulia. La misma se fundamenta en una investigación de campo, de carácter descriptivo bajo la modalidad de proyecto factible. La muestra estuvo constituida por 32 docentes. A quienes se les aplicó un cuestionario como técnica, contentivo de 21 ítems. La validez y confiabilidad de los instrumentos se realizó mediante la aplicación de juicio de expertos y una prueba piloto. Aplicándose la formula Coeficiente Alfa de Cronbach, el cual dio como resultado 0,87 y 0,90 respectivamente lo que se traduce como altamente confiable. El análisis de los resultados obtenidos se realizó mediante la descripción cualitativa, de las informaciones con la finalidad de obtener una visión objetiva sobre la realidad del problema en estudio. Los resultados del diagnóstico evidencia la necesidad de actualizar a los docentes en relación a la planificación por proyectos de aprendizaje. El estudio concluye que los proyectos de aprendizaje constituyen una estrategia de planificación válida y comprobada para el abordaje de procesos de enseñanza aprendizaje realmente significativos, pues las necesidades e intereses del aula exigen que la pedagogía moderna brinde a los gerentes un poder de participación y de organización de la realidad educativa, con el firme propósito de abordar la solución de problemas educacionales, éticos y morales que vive el país. En donde se pueden construir experiencias significativas que generen una relación dialéctica gerente-docente- alumno.
INTRODUCCION
Dentro del proceso educativo
venezolano, se ha venido
desarrollando en los últimos tiempos
una realidad que implica la
transformación real de la praxis
pedagógica en el aula de clase. Es
por ello, que se hace necesario crear
contextos en la escuela en el cual el
gerente le de reflexión, análisis e
interpretación de la vida escolar, que
permitan dar una explicación lógica
sobre los diferentes problemas que
enfrenta el docente en el desarrollo
de la planificación a través de los
proyectos de aprendizaje. De ahí que
el presente estudio constituye una
clara alternativa que contribuye de
una u otra forma a la calidad de la
enseñanza y el aprendizaje como
proceso integral.
Por tales circunstancias, el
docente como gerente de aula y
como promotor de aprendizajes debe
convertirse en un gestor de la
enseñanza totalmente
interrelacionado con los intereses y
necesidades de los estudiantes, a
través de la investigación en
educación se podrá establecer las
diferentes estrategias que permitan la
actualización permanente, la relación
horizontal entre el gerente, el
educador y el educando de esa
manera lograr los objetivos comunes
hacia el proceso enseñanza y
aprendizaje basado en el
constructivismo. El proyecto de
aprendizaje visto desde esta óptica
se convierte en una estrategia de
planificación para la transformación
educativa que tanto exige el sistema
educativo nacional.
De esta manera, la planificación
educativa por proyectos de
aprendizaje se transforma en el punto
de partida, para generar entornos
significativos, para el desarrollo
integral del alumno que lleva a la
práctica una serie de planes que
generan participación, compromiso y
una visión compartida; donde la
integración de los docentes, alumnos,
padres, madres y representantes se
coordinan para unir esfuerzos en el
contexto escolar. Esta nueva forma
de planificación, le exige tanto al
docente como gerente el firme
compromiso de actualización
permanente en el desarrollo de los
proyectos de aprendizaje.
En este sentido, el Ministerio del
Poder Popular para la Educación
centra sus políticas educativas en
una praxis del docente basada en la
planificación por proyectos de
aprendizaje; donde el rol del gerente
de aula se perfile en la promoción de
la participación activa y protagónica
de todos los miembros del hecho
educativo; donde se crea estilos
únicos de planificación, ajustada a las
necesidades e intereses de la
escuela, de la comunidad, con el
firme propósito de desarrollar
integralmente al niño del nivel de
Educación Básica.
En este orden de ideas, la
presente investigación contribuye de
manera objetiva al desarrollo de un
nuevo estilo de planificación, pues
brinda las herramientas necesarias
para que el docente sustentado en
las fortalezas y debilidades de su
praxis pedagógica, busque como
objetivo fundamental mejorar sus
capacidades didácticas , con su
contexto social, que asuma las
necesidades educativas facilitando
los cambios que con urgencia
demanda la educación venezolana.
Es oportuno señalar que para la
actualización de los docente en la
gestión por proyectos de aprendizaje
es necesario crear las condiciones a
través de la investigación en
educación, generando motivación,
estimulando la participación y una
plena disposición al trabajo en
equipo, donde el objetivo del grupo
sea establecer responsabilidades
entre los miembros del mismo y
poder lograr metas conjuntas donde
el trabajo de uno compete al otro. Así
el trabajo de la escuela resulta más
fácil y las situaciones de enseñanza
aprendizaje con la participación de
todos, lo que conlleva a sentirse
motivados y a obtener un trabajo
eficaz mejorando así la interacción
del grupo
METODOLOGIA
En este capítulo se explica la
metodología que orientó la
investigación. El mismo comprendió
varias etapas las cuales sirvieron de
basamento para llegar a la etapa
final, objetivo de la investigación que
consistió en: Proponer un programa
de actualización en la gestión de
Proyectos de Aprendizajes dirigido a
los docentes de la Unidad Educativa
Bolivariana “Ricardo Román Rincón”
parroquia Urribarí municipio Colón del
Estado Zulia.
Tipo de Investigación
Esta investigación se ubicó en
un tipo de investigación de campo, de
carácter descriptivo bajo la modalidad
de proyecto factible. Por cuanto mide
las variables e indicadores del estudio
así como su descripción general. La
investigación de campo, según Arias
(2006: 31) " es aquella que consiste
en la recolección de datos
directamente de los sujetos
investigados, o de la realidad donde
ocurren los hechos" Este estudio
permitió la aplicación de instrumentos
de recolección de información
(cuestionario) dirigido a los directores
y los docentes de la Unidad
Educativa Bolivariana “Ricardo
Román Rincón” parroquia Urribarí
municipio Colón del estado Zulia.
Igualmente, el carácter descriptivo de
la investigación se cumplió en forma
concreta cuando se interpretó la
actitud del docente frente a la
planificación de los proyectos de
aprendizaje para incorporarse al plan
de actualización. El enfoque dio como
resultado conclusiones pertinentes a
la realidad objeto de estudio, sobre el
desarrollo de la planificación en los
proyectos.
En este capítulo se explica la
metodología que orientó la
investigación. El mismo comprendió
varias etapas las cuales sirvieron de
basamento para llegar a la etapa
final, objetivo de la investigación que
consistió en: Proponer un programa
de actualización en la gestión de
Proyectos de Aprendizajes dirigido a
los docentes de la Unidad Educativa
Bolivariana “Ricardo Román Rincón”
parroquia Urribarí municipio Colón del
Estado Zulia.
Igualmente, el carácter
descriptivo de la investigación se
cumplió en forma concreta cuando se
interpretó la actitud del docente frente
a la planificación de los proyectos de
aprendizaje para incorporarse al plan
de actualización. El enfoque dio como
resultado conclusiones pertinentes a
la realidad objeto de estudio, sobre el
desarrollo de la planificación en la
realidad educativa. Sabino (2000), al
referirse a este tipo de investigación
señala:
Las investigaciones descriptivas se
proponen conocer grupos
homogéneos de fenómenos utilizando
criterios sistemáticos, que permitan
poner de manifiesto su estructura y
comportamiento. No se ocupan pues,
de la verificación de hipótesis, sino de
la descripción de hechos a partir de
un criterio o modelo teórico definido
previamente (p. 89).
Este tipo de investigación
permitió conocer el problema en
profundidad, posibilitándole a la
docente investigadora realizar un
estudio sistemático, interpretarlo y a
la vez comprender la naturaleza de la
planificación de los proyectos de
aprendizaje, con sus factores
constituyentes. Además, permitió
integrar los datos con suficiente
rigurosidad para que estos fueran
confiables, completos y oportunos.
En este orden de ideas, el
estudio se enmarcó en la modalidad
de Proyecto Factible, por cuanto
persigue la solución de problemas
institucionales. Para Sánchez (2008):
Es la búsqueda de una solución
inteligente al planteamiento de un
problema tendente a resolver, entre
muchas, una necesidad humana. En
esta forma, puede haber diferentes
ideas, inversiones de diverso monto,
tecnología y metodología con diverso
enfoque, pero todas ellas destinadas
a resolver las necesidades del ser
humano en todas sus facetas (p: 1).
Además, los resultados
permitieron deducir, que la
planificación por proyectos se
despliega en un debate permanente
en el que se hace presente el
proceso de enseñanza aprendizaje,
que significa interactuar con los
alumnos (as) para desplegar la praxis
docente de manera constructivista, en
consecuencia hay que estar
preparado para entender que
aprendizaje no es repetición de las
pautas de quien enseña sino
discusión colectiva.
Puede considerarse entonces
que la investigación pretendió
generar una alternativa de respuesta
a la solución de los problemas que se
presentan a la hora de planificar por
proyectos a través de una propuesta
de actualización dirigida a los
docentes de la Unidad Educativa
Bolivariana “Ricardo Román Rincón”
parroquia Urribarí municipio Colón del
Estado Zulia.
Descripción de la Metodología
Por pertenecer el presente
estudio a un proyecto factible según
la UPEL (2006) se estableció la
metodología siguiente:
Fase I Diagnóstica: En la cual
se determinó la necesidad de
Proponer un programa de
actualización en la gestión de
Proyectos de Aprendizajes dirigido a
los docentes de la Unidad Educativa
Bolivariana “Ricardo Román Rincón”
parroquia Urribarí municipio Colón del
Estado Zulia.
Fase II Factibilidad: La cual
consistió en la determinación de las
formas o alternativas de ejecución de
la propuesta en la Unidad Educativa
objeto de estudio. En cuanto a
recurso humano material y técnico.
Fase III Diseño de la
Propuesta: Una vez realizado el
diagnóstico y el estudio de factibilidad
se procedió a diseñar un programa de
actualización en la gestión de
Proyectos de Aprendizajes dirigido a
los docentes de la Unidad Educativa
Bolivariana “Ricardo Román Rincón”
parroquia Urribarí municipio Colón del
Estado Zulia.
Población y Muestra
Población
La población, según Hurtado
(2000: 152), es: “un conjunto de
elementos, seres o eventos,
concordantes entre sí en cuanto a
una serie de características, de los
cuales se desea obtener alguna
información.” En este sentido, la
población objeto de estudio estuvo
conformada por 32 docentes Unidad
Educativa Bolivariana “Ricardo
Román Rincón” parroquia Urribarí
municipio Colón del Estado Zulia.
Muestra
En cuanto a la muestra, ésta
es definida por Sabino (2000: 122),
como “un conjunto de unidades, una
porción del total, que nos represente
la conducta del universo en su
conjunto”. En este caso como el
universo muestral es menor de 250
elementos y su acceso es factible, se
trabajo con toda la población es decir,
32 docentes que constituye el 100%
de los sujetos que conforman la
población.
Técnica e Instrumentos de
Recolección de la Información
Técnica
Para Barrera (1998: 409), las
técnicas de recolección de datos:
“comprenden procedimientos y
actividades que le permiten al
investigador obtener la información
necesaria para dar respuesta a sus
preguntas de investigación” En el
presente estudio, por su factibilidad
de aplicación esta recolección de
datos se efectuó a través de la
técnica de la encuesta, definida por
Sabino (2000: 104) como el hecho
de: “requerir información a un grupo
socialmente significativo de personas
acerca de los problemas en estudio,
para luego, mediante un análisis de
tipo cuantitativo, sacar las
conclusiones que se correspondan
con los datos recogidos”.
Instrumento
En este caso especifico, se
seleccionó como instrumento un
cuestionario dirigido a los 32
docentes de la Unidad Educativa
Bolivariana “Ricardo Román Rincón”
parroquia Urribarí municipio Colón del
Estado Zulia. En cuanto al
cuestionario, según Balestrini (2004:
55), “es un medio de comunicación
escrito y básico entre el encuestador
y el encuestado, a través de una serie
de preguntas muy particulares,
susceptibles de analizarse en relación
con el problema estudiado”; el mismo
se aplicó a los sujetos en estudio con
el propósito de permitir que estos
expresen sus pensamientos con
respecto al proceso de planificación
por proyectos de aprendizaje. En el
caso específico del presente estudio,
el instrumento estuvo conformado por
21. Con base en lo antes señalado se
diseñó el cuestionario bajo la escala
de Likert, Según Hernández (2003:
383), expresa que: “es una prueba
estadística para analizar la relación
entre dos variables medidas en un
nivel de intervalos o razón”. Donde se
emplearon cinco alternativas de
respuesta siempre (5), casi siempre
(4), algunas veces (3), casi nunca (2),
nunca (1). Los cuales significan:
Siempre: Nivel muy alto de los
aspectos que se señalan en el
cuestionario.
Casi siempre: Nivel alto de los
aspectos que se señalan en el
cuestionario.
Algunas veces: Nivel moderado
de los aspectos que se señalan en
el cuestionario.
Casi Nunca: Nivel bajo de los
aspectos que se señalan en el
cuestionario.
Nunca: Nivel muy bajo de los
aspectos que se señalan en el
cuestionario.
Validez y Confiabilidad de los
Instrumentos
Validez
En el campo de las
investigaciones en educación, los
instrumentos están llamados a llenar
requisitos de validez y confiabilidad.
La validez en términos generales se
refiere, según Hernández, Fernández
y Baptista (2003: 236), “al grado en
que un instrumento realmente mide la
variable que pretende medir”, por lo
tanto los resultados deben estar
ajustados a la realidad, sin
modificación alguna. Según la
finalidad la validación del instrumento
fue realizada por tres expertos (Ver
anexo B) con nivel de postgrado en
especialización y maestría y con
notable experiencia en el campo
educativo.
En cuanto a los resultados del
juicio de los especialistas, expresaron
sugerencias y recomendaciones en
algunos de los ítems, señalando la
pertinencia y factibilidad de ser
aplicados dado que los instrumento
llenan los requisitos exigidos para
recabar la información requerida. De
acuerdo a estas opiniones se aplicó
el Coeficiente de Proporción de
Rango, que según Hernández (2003:
6), lo define como: “la proporción
relativa con respecto al valor máximo
de la escala del promedio de los
rangos entre jueces por cada ítems
(C.P.R) corregido por concordancia
aleatoria”. El C.P.R. se lee de la
siguiente manera: (a) De 0,60 a 0,70
validez inaceptable; (b) De 0,70 a
0,80 validez aceptable; (c) De 0,80 a
0,90 validez buena; (d) De 0,90 a
1,00 validez excelente.
Aplicado el Coeficiente de
Proporción de Rango se obtuvo los
siguientes resultados: Cuestionario
dirigido al personal Docente. C.P.R.=
0.90 (Ver Anexo C). El cual indicó
que tiene validez exelente.
Confiabilidad
Se entiende por confiabilidad el
propósito de determinar la exactitud
con la cual el instrumento diseñado
mide la opinión de los encuestados.
Para Barrera (1998), la confiabilidad
es:
El grado en que la aplicación repetida del instrumento a las mismas unidades de estudio, en idénticas condiciones,
produce iguales resultados, dando por hecho que el evento medido no ha cambiado. La confiabilidad se refiere a la exactitud de la medición. (p. 420).
Por lo tanto, los resultados serán
confiables cuando se haya cumplido
con la aplicación de una prueba
piloto. En el caso específico el
instrumento elaborado le fue aplicado
a diez (10) docentes quienes no
forman parte de la muestra final pero
que poseen características similares
a la institución objeto de estudio,
dado que se imparte el nivel básico.
Análisis de los Resultados del
Diagnóstico
El presente capítulo aborda el
análisis de los resultados producto de
la aplicación del instrumento
diseñado a los docentes sujetos de
estudio. Los datos recolectados
generaron información que da
sustento a la incorporación del
programa de actualización en la
gestión de Proyectos de
Aprendizajes dirigido a los docentes
de la Unidad Educativa Bolivariana
“Ricardo Román Rincón” parroquia
Urribarí municipio Colón del Estado
Zulia.
De esta manera, el diagnóstico
permitió demostrar que el programa
de actualización se perfila como una
vía que puede generar la reflexión de
los docentes en cuanto a la
planificación por proyectos de
aprendizaje. Asimismo, admite que se
justifica la implantación del programa,
pues es un paso a la redimensión de
la praxis docente en el aula de clase,
claro está, que con la participación de
todos los miembros del hecho
educativo. Por otra parte, mediante el
programa de actualización los
docentes visualizaran que la
planificación por proyectos de
aprendizaje desarrolla en el alumno el
ser, conocer y convivir fundamentos
filosóficos de la educación
venezolana. Es importante destacar,
que para planificar por proyectos de
aprendizaje se debe internalizar el
debate permanente, la crítica y la
autocrítica, además conocer las
estrategias de planificación más
cónsonas con la realidad, que se
ajuste a los intereses y necesidades
de los educandos.
Finalmente, para realizar el
análisis descriptivo, se procedió a la
tabulación de los ítems que miden las
variables objeto de estudio. Este
análisis sobre las variables, se orientó
por el nivel de significación de los
niveles de significación de los ítems
según el porcentaje obtenido en las
categorías de respuesta. Es así
como, la información recabada se
presentó mediante frecuencias
absolutas y porcentuadas, basadas
en cuadros y gráficos de barra.
Conclusiones
Tomando en consideración el
análisis realizado durante el proceso
de investigación se concluye que el
estudio es un aporte significativo para
abordar la realidad planteada en la
Unidad Educativa Bolivariana
“Ricardo Román Rincón” parroquia
Urribarí municipio Colón del Estado
Zulia.
Se puede deducir que los
docentes no hacen el uso adecuado
de la planificación por proyectos de
aprendizaje, razón por la cual es
necesario proponer el programa de
actualización para abordar un
proceso de capacitación permanente
que permita optimizar la calidad de la
enseñanza.
En este sentido, es fundamental
que los docentes se deban plantear
una redimensión del proceso de
planificación educativa, y ponerlo al
servicio del proceso de enseñanza
aprendizaje que se ajuste a los
intereses y necesidades de los
educandos. La planificación entonces
se convierte en la vía idónea para
adoptar situaciones dentro del aula
que mejore el rendimiento, la
motivación y por ende la formación
integral del alumno.
Asimismo, los procesos
educativos realmente contribuyen al
desarrollo de los estudiantes. La
mayor satisfacción del docente es
que a través de una planificación
asertiva de los proyectos de
aprendizaje pueda motivar a sus
educandos a desarrollar aprendizajes
significativos. Cuando se llega a este
punto se puede afirmar que el
docente realmente cumple el rol de
promotor del conocimiento.
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