apresentação: a educação infantil como projeto da comunidade- aldo fortunati
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A EDUCAÇÃO INFANTIL COMO
PROJETO DA COMUNIDADE
COORDENADORA: Claudete Bonfanti
ORIENTADORA: Janaina Vanunci
LICENCIANDAS: Bianca B. Machado Carla E. Garcia Erica Vieira Juliana P. de Jesus Priscila Alves Samara P. da Veiga
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ESPAÇO E DECORAÇÃO
A reflexão sobre que lugar tem o espaço na pedagogia que se ocupa da infância e de que maneira isso se reflete nas teorias e nas práticas pedagógicas.
Uma reflexão sobre a qualidade do espaço desenvolvida dentro de novos projetos e edificações.
O desenvolvimento dos conhecimentos sobre as modalidades de construção das competências de aprendizagem.
Os fundamentos contextuais do planejamento educacional;
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• O espaço como gerador da experiência que representa o sinal de uma atenção sobre as necessidades das crianças.
• O espaço da experiência onde ajuda a amadurecer as expectativas de protagonismo nas ações.
• A intermediação entre adultos e crianças por parte do contexto dentro dos espaços.
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O AMBIENTE COMO PROJETO DE RELAÇÕES
PARA POSSÍVEIS EXPERIÊNCIAS
Organização do espaço dos serviços educacionais para as crianças nos primeiros anos de vida.
Prever ambientes acolhedores com espaços de referências e ambientes externos para as distintas atividades.
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Articular o espaço para situações de atenção pessoal.
Avaliar a relação que se pode oferecer para as crianças se agruparem em lugares íntimos e acolhedores, onde possam escolher e ao mesmo tempo ir de um lugar ao outro sem a mediação do adulto.
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O espaço deve garantir uma organização em sua decoração e adereços proporcionando a criança segurança, onde ela constrói sua identidade em situações coletivas.
É importante que os espaços para os adultos (funcionários e pais) sejam reconhecíveis e estejam organizados adequados e equipados com painéis informativos e com o registro das experiências para que qualquer um seja capaz de se orientar e de encontrar mensagens sobre o sentido e o valor do que acontece ali.
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RELAÇÃO E FAZER
O pensamento ocidental constitui um protótipo do distanciamento entre a cabeça e o coração.
O transcurso das experiências nos serviços para a infância rapidamente puseram em seu lugar a extravagante ideia de uma criança dividida entre seus intelecto e as emoções.
COM O CORAÇÃO E COM A CABEÇA
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O CUIDADO DA RELAÇÃO PARA A
PROMOÇÃO DA AUTONOMIA
Uma boa organização dos diversos momentos do dia é fundamental para que o educador possa observar, reconhecer e de dar respostas adequadas as necessidades das crianças em geral e de cada criança em particular.
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É preciso levar em conta a dimensão social nas diversas idades, garantir a estabilidade e a continuidade dos educadores, garantir as crianças a oportunidade de realizar experiências em pequenos grupos e de poder contar com uma relação individualizada com o adulto.
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A BRINCADEIRA COMO CONTEXTO DE
CONHECIMENTO E APRENDIZAGEM
Nestes momentos de atividades livres o adulto está presente e disponível para interagir com as crianças constituindo suporte para os processos de exploração.
Já o brincar dirigido compete ao professor propor situações que explorem a competitividade e raciocínio lógico.
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[...] Os processos da educação são independentes do
contexto, se deve, talvez ao fato de que o contexto
físico de muitas instituições educacionais – e
estamos pensando na escola – esteja escassamente
contaminado pelas marcas visíveis do que acontece
em seu interior.
(Aldo Fortunati, p.59,2009).
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Referência:
Fortunati, Aldo.
A educação infantil como projeto da comunidade: crianças
educadores e pais no novos serviços para infância e a família: a
experiência de San Miniato/Aldo fortunati-Porto Alegre: Artmed,
2009.