anexo iii: competencias básicas · constituye un “saber hacer”, esto es, un saber que se...

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Anexo III:Competencias básicas

LaEducaciónBásicahaestadomáscentradaenlafunciónacadémicadepreparaciónparalarealizacióndeestudiossuperioresyenlatransmisiónde los conocimientos que se precisan para ello, que en la función dedesarrollo en el ámbito personal, social y laboral que se precisa paraincorporarsea lavidaadultayenlafuncióndepreparar lasbasesparael aprendizajea lo largode toda la vida.Elplanteamientodel currículobasadoencompetenciassejustificaenlatomadeconcienciadequeparaellogrodelasfinalidadesdelaEducaciónBásicaseprecisauncurrículoque incluya la función de preparar al alumnado para su incorporacióna estudios superiores, pero que integre mejor todas las dimensionesdel desarrollo de la persona, es decir, más educativo y más orientadohacia un saber hacer. Desde este enfoque de educación se justifica lapertinenciadelainclusióndelascompetenciaseducativasgeneralesydelascompetenciasbásicas.

ElproyectodelaOCDEdenominadoDefiniciónySeleccióndeCompetencias(DeSeCo) define la competencia como la capacidad de responder ademandascomplejasyllevaracabotareasdiversasdeformaadecuada.Supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos,motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentessociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente paralograrunaaccióneficaz.Sus rasgosdiferencialesserían lossiguientes:constituyeun“saberhacer”,estoes,unsaberqueseaplica,essusceptibledeadecuarseaunadiversidaddecontextosytieneuncarácterintegrador,abarcando conocimientos, procedimientos y actitudes. Esta formaintegrada de entender los contenidos supone un cambio con respectoa la comprensión con frecuencia fragmentada que se ha hecho de loscontenidosconceptuales,procedimentalesyactitudinales.

Las competencias educativas generales son grandes ejes referencialesparalaeducaciónintegraltantobásicacomoparaelaprendizajealolargo

Anexo III: Competencias básicas

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detodalavida,queseaprendenentodosloscontextoseducativos,tantoformales como informales. Estas competencias educativas generalesno son directamente evaluables, sino que son constantes que sirvende enlace y nexo mediador en la planificación y desarrollo de todo elproceso educativo, posibilitando así un planteamiento educativo másintegralyel logrode todo tipodecompetencias.Enesta líneasesitúael planteamiento del programa DeSeCo de la OCDE al considerar quehay ámbitos de competencias clave interrelacionados entre sí que sonnecesariosparaeldesarrollopersonal yelbuen funcionamientosocial.Lareformadeloscurriculosuniversitariosquesederivadelostratadoseuropeosyafirmados,sitúaenelhorizontedelaño2010,unaEducaciónSuperiorenestamisma líneade lascompetenciasyelaprendizajea lolargodetodalavida,comolosejesestructuralesdelosnuevostítulosdegradoydepostgrado.Planteamientos similares seestán realizandoenmuchospaíseseuropeos.Lasdospropuestas, “CurriculumVascoparaelperíododelaescolaridadobligatoria”(2006)y“CurriculumparaEuskalHerria”(2006),estántambiénrealizadasdesdeesteenfoque.

EnlapropuestadelaUniónEuropeaseentiendeporcompetenciasbásicasoclave,“aquellasquetodaslaspersonasprecisanparasurealizaciónydesarrollopersonales,asícomoparalaciudadaníaactiva,lainclusiónsocialyelempleo”.Paraqueunacompetenciapuedaserseleccionadacomoclaveobásica,DeSeCoconsideraquedeberíacumplirtrescondiciones:contribuir a obtener resultados de alto valor personal o social, poderaplicarseaunamplioabanicodecontextosyámbitosrelevantesypermitiralaspersonasquelaadquierensuperarconéxitoexigenciascomplejas.Esdecir,lascompetenciassonbásicasoclavecuandoresultanvaliosasparala totalidadde lapoblación, independientementedelsexo, lacondiciónsocialyculturalyelentornofamiliar.

Teniendo en cuenta las propuestas mencionadas, se entiende porcompetencia básica en este documento, la combinación integrada deconocimientos,destrezas,habilidades,actitudesyvaloresadecuadosalcontextoquetodoelalumnadoquecursalaEducaciónBásicaprecisaydebealcanzarparasurealizaciónydesarrollopersonalasícomoparalaciudadaníaactivaylaintegraciónsocial.Adiferenciadelascompetenciaseducativasgeneralesquesongrandesejesreferenciales,lascompetenciasbásicasindicanlosobjetivosdelogroqueseconsideranclavesynecesariosparaelalumnado,yqueportantoconstituyenelreferentedeevaluación.


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Enelplanteamientoporcompetenciasseresaltalaimportanciadelusodelosconocimientosensituacionesycontextosconcretos.Elconocimiento,porejemplo,delasreglasaritméticas,delosacontecimientoshistóricos,odelfuncionamientodelcuerpohumano,esnecesario,peronotantoporsímismo,sinocomobaseparalaaplicacióndelasreglasaritméticasenunasituacióndelavidareal,paraelusodelosconocimientoshistóricosenlaresolucióndeproblemasdeconvivencia,oparaaplicarlosconocimientossobreelcuerpohumanoeneldesarrollodehábitosmássaludables.Nose trata de contraponer, sino de integrar el saber y el saber hacer, elconocimientoylaacción,lateoríaylapráctica.Parasercompetenteseprecisahacerusode formaconjuntaycoordinadadeconocimientososaberesconceptuales,deprocedimientos,reglasopautasparaactuarydeactitudesodisposicionesmotivacionalesquepermiten llevaracabounatarea.

El hecho de resaltar la importancia del uso de los conocimientos nosignifica que las competencias que hay que alcanzar en la EducaciónBásicadebanser reducidasaunplanteamientoutilitarista,niquehayaque disminuir la importancia que tiene el aprendizaje, reelaboración ytransmisióndelpatrimonioculturaltantoparticularcomouniversal.Hayunaseriedeconocimientos,deexperiencias,desentimientosydeactitudesquehacenqueseamosquienessomos,quesonimportantesparanuestravida,quesirvenparacomprendernosanosotrosmismos,alasociedadyalanaturaleza.Sonconocimientosqueconformanelpensamientoylaformadeser,queasuvezsetraduceenlaformadehacer.Losámbitosde las competencias básicas son los mismos en todas partes, pero laadquisición y utilización de esas competencias es diferente en cadacontextoparticular.

Laincorporacióneintegracióndelascompetenciaseducativasgeneralesydelascompetenciasbásicasenelcurrículovascodeberíapermitirponerelacentoenaquellosaprendizajesqueseconsideranimprescindiblesdesdeun planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberesadquiridos.Hacerhincapiéenlascompetenciasbásicasexigeorientarlosaprendizajesparaconseguirqueelalumnadodesarrollediversasformasdeactuaciónyadquieralacapacidaddeenfrentarseasituacionesnuevas.Lascompetenciasbásicasdeberíanalcanzarsealfinalde laEducaciónBásicaenlamedidanecesariaparalavidaadultayseguirdesarrollándose,manteniéndoseyactualizándose,comopartedeunaprendizajealolargodetodalavida.


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En respuesta a la recomendación del Parlamento Europeo del 26 deseptiembredel2006,teniendoencuentaquelaLeyOrgánica2/2006,de3demayo,deEducación,haestablecidounnuevomarcoreguladorparalaeducaciónbásica,ylaspropuestas“CurriculoVascoparaelperíododelaescolaridadobligatoria”y“CurriculoparaelPaísVascolaComunidadAutónomadeEuskadihaacordadoincluirenlasdisposicionesnormativasqueordenanlaEducaciónBásicalossiguientesámbitosdecompetenciaseducativasgeneralesydecompetenciasbásicas.

COMPETENCIAS EDUCATIVAS GENERALES:

1.-Aprenderavivirresponsablementedeformaautónoma,aprendiendoaconocerseunomismo,acuidarde lasaludmentaly físicapropia,y a desarrollar hábitos saludables. Aprender a disfrutar de formaresponsablede lanaturalezayde losrecursosnaturales,patrimoniodetodalahumanidadydelasgeneracionesactualesyfuturas.

2.-Aprender a aprender y a pensar, aprendiendo a interpretar, generary evaluar la información, a tomar decisiones y resolver problemas,aprendiendohábitosdeestudio,detrabajoyestrategiasdeaprendizaje,aprendiendo a aplicar los métodos del conocimiento científico ymatemáticopara identificary resolver losproblemasen losdiversoscamposdelconocimientoydelaexperiencia.

3.-Aprenderacomunicarseen las lenguasoficialesyenalmenosunalenguaextranjera,aprendiendoautilizareinterpretardeformacríticalosmediosdecomunicaciónylastecnologíasdelainformaciónydelacomunicaciónasícomoloslenguajesartísticosmusicales,corporales,plásticosyvisuales.

4.-Aprenderavivirjuntos,aprendiendoamantenerinteraccionespositivasy a utilizar el diálogo y la negociación en situaciones conflictivas, aparticipardemaneraactivaydemocrática,acooperary trabajarengrupoyarespetarladiversidad.

5.-Aprenderadesarrollarsecomopersona,siendounomismo,controlandolasemocionesnegativasyvalorándosedeformapositivayrealistaa


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símismo,siendoautónomoyresponsabledesuspropiasdecisionesyactuandodeacuerdoconlosprincipioséticos.

6.-Aprender a hacer y a emprender, teniendo iniciativa para tomardecisiones y asumir responsabilidades, valorando el esfuerzo y lasuperacióndelasdificultadesypracticandoiniciativasemprendedorasenlosdiferentesámbitosdelavida.

COMPETENCIAS BÁSICAS:

1.-Competenciaenculturacientífica,tecnológicaydelasalud

2.-Competenciaparaaprenderaaprender

3.-Competenciamatemática

4.-Competenciaencomunicaciónlingüística

5.-Competencia en el tratamiento de la información y competenciadigital

6.-Competenciasocialyciudadana

7.-Competenciaenculturahumanísticayartística

8.-Competenciaparalaautonomíaeiniciativapersonal

Entre las competencias básicas hay algunas que tienen carácter mástransversal,talescomolacompetenciadeaprenderaaprender,comunicaciónlingüística,tratamientodelainformaciónycompetenciadigital,competenciasocial y ciudadana y autonomía e iniciativa personal. Otras están másdirectamente relacionadas con áreas o materias concretas del currículo,como la Competencia en cultura científica, tecnológica y de la salud, lamatemática y la cultura humanística y artística. No obstante, todas lascompetenciasbásicasseconsideranigualmenteimportantes,yaquecadaunadeellaspuedecontribuirateneréxitoenlavidadentrodeunasociedaddelconocimientoyasuvezformanunentramadoenelquedeterminadosaspectosesencialesenunámbitoapoyanlacompetenciaenotro.


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EnesteAnexoserecogenladescripción,finalidadyaspectosdistintivosdelascompetenciasbásicasysedanindicaciones,encadaunadeellas,paradefinirelnivelconsideradobásicoquedebealcanzartodoelalumnadoalfinalizarlaEducaciónBásica.

1.- COMPETENCIA EN CULTURA CIENTÍFICA, TECNOLÓGICA Y DE LA SALUD

Estacompetenciaserefierealahabilidadparainteractuarconelmundofísico,tantoensusaspectosnaturalescomoenlosgeneradosporlaacciónhumana, de tal modo que se posibilita la comprensión de sucesos, laprediccióndeconsecuenciasylaactividaddirigidaalamejoraypreservacióndelascondicionesdevidapropia,delasdemáspersonasydelrestodelos seres vivos.Endefinitiva, incorporahabilidadesparadesenvolverseadecuadamente,conautonomíaeiniciativapersonalenámbitosdelavidaydelconocimientomuydiversos(salud,actividadproductiva,consumo,ciencia,procesostecnológicos,etc.)yparainterpretarelmundo,loqueexigelaaplicacióndelosconceptosyprincipiosbásicosquepermitenelanálisisdelosfenómenosdesdelosdiferentescamposdeconocimientocientíficoinvolucrados.

Así,formapartedeestacompetencialaadecuadapercepcióndelespaciofísicoenelquesedesarrollanlavidaylaactividadhumana,tantoagranescalacomoenelentornoinmediato,ylahabilidadparainteractuarconel espaciocircundante:moverseenél y resolverproblemasen losqueintervenganlosobjetosysuposición.

Asimismo, la competencia de interactuar con el espacio físico llevaimplícito ser consciente de la influencia que tiene la presencia de laspersonasenelespacio,suasentamiento,suactividad,lasmodificacionesque introducen y los paisajes resultantes, así como de la importanciadeque todos lossereshumanossebeneficiendeldesarrollo ydequeéste procure la conservación de los recursos y la diversidad natural, ysemantengalasolidaridadglobaleintergeneracional.Suponeasimismodemostrarespíritucríticoenlaobservacióndelarealidadyenelanálisisde losmensajes informativosypublicitarios,asícomounoshábitosdeconsumoresponsableenlavidacotidiana.


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Estacompetencia,ypartiendodelconocimientodelcuerpohumano,delanaturalezaydelainteraccióndeloshombresymujeresconella,permiteargumentarracionalmentelasconsecuenciasdeunosuotrosmodosdevida,yadoptarunadisposiciónaunavidafísicaymentalsaludableenunentornonaturalysocialtambiénsaludable.Asimismo,suponeconsiderarladobledimensión–individualycolectiva-delasalud,ymostraractitudesderesponsabilidadyrespetohacialosdemásyhaciaunomismo.

Estacompetenciahaceposibleidentificarpreguntasoproblemasyobtenerconclusionesbasadasenpruebas,conlafinalidaddecomprenderytomardecisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que la actividadhumanaproducesobreelmedioambiente,lasaludylacalidaddevidadelaspersonas.Suponelaaplicacióndeestosconocimientosyprocedimientosparadarrespuestaaloquesepercibecomodemandasonecesidadesdelaspersonas,delasorganizacionesydelmedioambiente.

Tambiénincorporalaaplicacióndealgunasnociones,conceptoscientíficosy técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas.Estoimplicalahabilidadprogresivaparaponerenprácticalosprocesosy actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica:identificaryplantearproblemasrelevantes;realizarobservacionesdirectaseindirectasconconcienciadelmarcoteóricoointerpretativoquelasdirige;formularpreguntas; localizar,obtener,analizaryrepresentar informacióncualitativa y cuantitativa; plantear y contrastar soluciones tentativas ohipótesis;realizarprediccioneseinferenciasdedistintoniveldecomplejidad;eidentificarelconocimientodisponible,teóricoyempíriconecesariopararespondera laspreguntascientíficasyparaobtener, interpretar,evaluarycomunicarconclusionesendiversoscontextos(académico,personalysocial).Asimismo,significareconocerlanaturaleza,fortalezasylímitesdelaactividadinvestigadoracomoconstrucciónsocialdelconocimientoalolargodelahistoria.

Esta competencia proporciona, además, destrezas asociadas a laplanificación y manejo de soluciones técnicas, siguiendo criterios deeconomíayeficacia,parasatisfacerlasnecesidadesdelavidacotidianaydelmundolaboral.

Se incluyen en esta competencia las habilidades relacionadas conel desarrollo de las capacidades físicas, perceptivas y motoras; la


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incorporación de los hábitos preventivos y paliativos con respecto a lasalud;laintegraciónyaceptacióndelpropiocuerpoydelasexualidad.

La incorporación de hábitos preventivos de salud incluye prácticas dehigiene, una alimentación sana y equilibrada; la realización de ejerciciofísicoylaprácticadeldeporteevitandoelsedentarismoylaobesidad;loshábitosdedescansoyrelajación;adoptarposturasadecuadas,porejemplo,a lahoradeandar,transportarpesos,sentarse;elrechazodeconsumodesustanciasnocivas,delocioirresponsableydecomportamientosderiesgo; evitar el exceso de tensión, los ritmos de trabajo estresantes.Todasellassonprácticasqueoptimizanlasaludylacalidaddevidadelas personas, lo que contribuye al bienestar físico y psicológico de losindividuos.Asumirelpropiocuerpoconresponsabilidadpermitedisfrutar,comunicarseconlosdemásyrelacionarseconelentornosocialynatural,estoes,sentirsebienconsigomismo.Asumirelcuerposignificatambiénserconscientesdenuestracondiciónmortal.

Asumirelpropiocuerpoconsisteenconocerloyenaceptarlaaparienciafísica;eninteriorizarloscambioscorporalespropiosdelaedadyapreciarloensufuncionamiento,ensumanifestaciónsexualyafectivacomomediode comunicación y relación humana y con el entorno. Supone valorarpositivamentelasdiferenciasenlaaparienciafísicadelaspersonas;sercríticoconrespectoamodasyestereotipossocialesqueimponenmodelosperjudicialesoexcluyentes.

Laprácticadelosjuegos,losdeportesylosejerciciosfísicos,ademásdeposibilitareldesarrolloanatómico,fisiológicoypsicológicodelserhumano,sonunvehículodesocializacióneintegracióndentrodelacomunidad.

En definitiva, esta competencia supone el desarrollo y aplicación delpensamientocientífico-técnicoparainterpretarlainformaciónqueserecibeyparapredecirytomardecisionesconiniciativayautonomíapersonalenunmundoenelquelosavancesquesevanproduciendoenlosámbitoscientíficoytecnológicotienenunainfluenciadecisivaenlavidapersonal,lasociedadyelmundonatural.

Asimismo,implicaladiferenciaciónyvaloracióndelconocimientocientíficoal lado de otras formas de conocimiento, y la utilización de valores ycriterioséticosasociadosalacienciayaldesarrollotecnológico.


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En coherencia con las habilidades y destrezas relacionadas hastaaquí, son parte de esta competencia básica el uso responsable de losrecursosnaturales,elcuidadodelmedioambiente,elconsumoracionaly responsable, y la protección de la salud individual y colectiva comoelementosclavedelacalidaddevidadelaspersonas.

2.- COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER.

Aprenderaaprendersuponedisponerdehabilidadesparainiciarseenelaprendizajeysercapazdecontinuaraprendiendodemaneracadavezmáseficazyautónomadeacuerdoalospropiosobjetivosynecesidades.

Estacompetenciatienedosdimensionesfundamentales.Porunlado,laadquisición de la conciencia de las propias capacidades (intelectuales,emocionales, físicas), del proceso y las estrategias necesarias paradesarrollarlas,asícomode loquesepuedehacerporunomismoydeloquesepuedehacerconayudadeotraspersonasorecursos.Porotrolado,disponerdeunsentimientodecompetenciapersonal,queredundaenlamotivación,laconfianzaenunomismoyelgustoporaprender.

Significaserconscientedeloquesesabeydeloqueesnecesarioaprender,decómoseaprende,ydecómosegestionanycontrolandeformaeficazlosprocesosdeaprendizaje,optimizándolosyorientándolosasatisfacerobjetivos personales. Requiere conocer las propias potencialidades ycarencias, sacando provecho de las primeras y teniendo motivacióny voluntad para superar las segundas desde una expectativa de éxito,aumentandoprogresivamentelaseguridadparaafrontarnuevosretosdeaprendizaje.

Porello,comportatenerconcienciadeaquellascapacidadesqueentranenjuegoenelaprendizaje,comolaatención,laconcentración,lamemoria,lacomprensiónylaexpresiónlingüísticaolamotivacióndelogro,entreotras,yobtenerunrendimientomáximoypersonalizadodelasmismasconlaayudadedistintasestrategiasytécnicas:deestudio,deobservaciónyregistrosistemáticodehechosyrelaciones,detrabajocooperativoyporproyectos,de resolucióndeproblemas,deplanificación yorganizacióndeactividadesytiemposdeformaefectiva,odelconocimientosobrelosdiferentesrecursosyfuentesparalarecogida,selecciónytratamientodelainformación,incluidoslosrecursostecnológicos.


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Implica asimismo la curiosidad de plantearse preguntas, identificar ymanejar ladiversidadde respuestasposiblesanteunamismasituaciónoproblemautilizandodiversasestrategiasymetodologíasquepermitanafrontarlatomadedecisiones,racionalycríticamente,conlainformacióndisponible.

Incluye, además, habilidades para obtener información -ya seaindividualmente o en colaboración- y, muy especialmente, paratransformarlaenconocimientopropio,relacionandoeintegrandolanuevainformación con los conocimientos previos y con la propia experienciapersonalysabiendoaplicarlosnuevosconocimientosycapacidadesensituacionesparecidasycontextosdiversos.

Porotraparte,estacompetenciarequiereplantearsemetasalcanzablesa corto, medio y largo plazo y cumplirlas, elevando los objetivos deaprendizajedeformaprogresivayrealista.

Hace necesaria también la perseverancia en el aprendizaje, desde suvaloracióncomounelementoqueenriquecelavidapersonalysocialyquees,portanto,merecedordelesfuerzoquerequiere.Conllevasercapazdeautoevaluarseyautorregularse,responsabilidadycompromisopersonal,saberadministrarelesfuerzo,aceptarloserroresyaprenderdeyconlosdemás.

Ensíntesis,aprenderaaprenderimplicalaconciencia,gestiónycontrolde las propias capacidades y conocimientos desde un sentimientode competencia o eficacia personal, e incluye tanto el pensamientoestratégico,comolacapacidaddecooperar,deautoevaluarse,yelmanejoeficientedeunconjuntoderecursosytécnicasdetrabajointelectual,todolocualsedesarrollaatravésdeexperienciasdeaprendizajeconscientesygratificantes,tantoindividualescomocolectivas.

3.- COMPETENCIA MATEMÁTICA.

Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, susoperacionesbásicas,lossímbolosylasformasdeexpresiónyrazonamientomatemático,tantoparaproducireinterpretardistintostiposdeinformación,como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y


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espacialesdelarealidad,ypararesolverproblemasrelacionadosconlavidacotidianayconelmundolaboral.

Formapartedelacompetenciamatemáticalahabilidadparainterpretaryexpresarconclaridadyprecisióninformaciones,datosyargumentaciones,loqueaumentalaposibilidadrealdeseguiraprendiendoalolargodelavida,tantoenelámbitoescolaroacadémicocomofueradeél,yfavorecelaparticipaciónefectivaenlavidasocial.

Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de loselementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas,símbolos,elementosgeométricos,etc.)ensituacionesrealesosimuladasdelavidacotidiana,ylapuestaenprácticadeprocesosderazonamientoquellevanalasolucióndelosproblemasoalaobtencióndeinformación.

Estosprocesospermitenaplicaresa informaciónaunamayorvariedadde situaciones y contextos, seguir cadenas argumentales identificandolas ideas fundamentales, y estimar y enjuiciar la lógica y validez deargumentacioneseinformaciones.

Enconsecuencia, lacompetenciamatemáticasupone lahabilidadparaseguirdeterminadosprocesosdepensamiento (como la inducción y ladeducción,entreotros)yaplicaralgunosalgoritmosdecálculooelementosdelalógica,loqueconduceaidentificarlavalidezdelosrazonamientosyavalorarelgradodecertezaasociadoalosresultadosderivadosdelosrazonamientosválidos.

La competencia matemática implica una disposición favorable y deprogresivaseguridadyconfianzahacia la informacióny lassituaciones(problemas, incógnitas, etc.) que contienen elementos o soportesmatemáticos,asícomohaciasuutilizacióncuandolasituaciónloaconseja,basadasenelrespetoyelgustoporlacertezayensubúsquedaatravésdelrazonamiento.

Estacompetenciacobrarealidadysentidoenlamedidaqueloselementosyrazonamientosmatemáticossonutilizadosparaenfrentarseaaquellassituaciones cotidianas que los precisan. Por tanto, la identificación detalessituaciones,laaplicacióndeestrategiasderesolucióndeproblemas,y la selección de las técnicas adecuadas para calcular, representar einterpretarlarealidadapartirdelainformacióndisponibleestánincluidas


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enella.Endefinitiva,laposibilidadrealdeutilizarlaactividadmatemáticaencontextostanvariadoscomoseaposible.Porello,sudesarrolloenlaeducaciónobligatoriasealcanzaráenlamedidaenquelosconocimientosmatemáticosseapliquendemaneraespontáneaaunaampliavariedaddesituaciones,provenientesdeotroscamposdeconocimientoydelavidacotidiana.

El desarrollo de la competencia matemática al final de la EducaciónBásica,conllevautilizar-enlosámbitospersonalysocial-loselementosyrazonamientosmatemáticosparainterpretaryproducirinformación,pararesolverproblemasprovenientesdesituacionescotidianasyparatomardecisiones.

Endefinitiva,suponeaplicaraquellasdestrezasyactitudesquepermitenrazonar matemáticamente, comprender una argumentación matemáticay expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático, utilizandolas herramientas de apoyo adecuadas, e integrando el conocimientomatemáticoconotrostiposdeconocimientoparadarunamejorrespuestaalassituacionesdelavidadedistintoniveldecomplejidad.

4.- COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA.

Estacompetenciaserefierealautilizacióndellenguajecomoinstrumentode comunicación oral y escrita, de representación, interpretacióny comprensión de la realidad, de construcción y comunicación delconocimiento ydeorganización y autorregulacióndel pensamiento, lasemocionesylaconducta.

Losconocimientos,destrezasyactitudespropiosdeestacompetenciapermitenexpresarpensamientos,emociones,vivenciasyopiniones,asícomodialogar,formarseunjuiciocríticoyético,generarideas,estructurarel conocimiento,dar coherencia y cohesiónal discurso y a laspropiasaccionesy tareas, adoptardecisiones, ydisfrutar escuchando, leyendooexpresándosedeformaoralyescrita,todolocualcontribuyeademásaldesarrollode laautoestimayde laconfianzaenunayunomismo.símismo.

Comunicarse y conversar son acciones que suponen habilidades paraestablecer vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el


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entorno, y acercarseanuevasculturas,queadquierenconsideración yrespeto en la medida en que se conocen. Por ello, la competencia decomunicaciónlingüísticaestápresenteenlacapacidadefectivadeconviviryderesolverconflictos.

Escuchar,exponerydialogarimplicaserconscientedelosprincipalestiposdeinteracciónverbal,serprogresivamentecompetenteenlaexpresiónycomprensióndelosmensajesoralesqueseintercambianensituacionescomunicativasdiversasyadaptar lacomunicaciónalcontexto.Suponetambiénlautilizaciónactivayefectivadecódigosyhabilidadeslingüísticasynolingüísticasydelasreglaspropiasdelintercambiocomunicativoendiferentes situaciones, para producir textos orales adecuados a cadasituacióndecomunicación.

Leer y escribir son acciones que suponen y refuerzan las habilidadesquepermitenbuscar,recopilaryprocesarinformación,ysercompetentea la hora de comprender, componer y utilizar distintos tipos de textoscon intenciones comunicativas o creativas diversas. La lectura facilitala interpretaciónycomprensióndelcódigoquepermitehacerusodelalenguaescritayes,además,fuentedeplacer,dedescubrimientodeotrosentornos,idiomasyculturas,defantasíaydesaber,todolocualcontribuyeasuvezaconservarymejorarlacompetenciacomunicativa.

Lahabilidadparaseleccionaryaplicardeterminadospropósitosuobjetivosalasaccionespropiasdelacomunicaciónlingüística(eldiálogo,lalectura,laescritura,etc.)estávinculadaaalgunosrasgosfundamentalesdeestacompetencia como las habilidades para representarse mentalmente,interpretar y comprender la realidad, y organizar y autorregular elconocimientoylaaccióndotándolosdecoherencia.

Comprender y saber comunicar son saberes prácticos que han deapoyarseenelconocimientoreflexivosobreelfuncionamientodellenguajeysusnormasdeuso,eimplicanlacapacidaddetomarellenguajecomoobjetodeobservaciónyanálisis.Expresare interpretardiferentes tiposdediscursoacordesalasituacióncomunicativaendiferentescontextossocialesyculturales,implicaelconocimientoyaplicaciónefectivadelasreglas de funcionamiento del sistema de la lengua y de las estrategiasnecesariasparainteractuarlingüísticamentedeunamaneraadecuada.


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Disponerdeestacompetenciaconllevatenerconcienciadelasconvencionessociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad dellenguajeen funcióndelcontextoy la intencióncomunicativa. Implica lacapacidadempáticadeponerseenel lugardeotraspersonas;de leer,escuchar,analizary tenerencuentaopinionesdistintasa lapropiaconsensibilidad y espíritu crítico; de expresar adecuadamente –en fondo yforma-laspropiasideasyemociones,ydeaceptaryrealizarcríticasconespírituconstructivo.

Condistintoniveldedominioy formalización-especialmenteen lenguaescrita-estacompetenciasignifica,enelcasodelaslenguasextranjeras,podercomunicarseenalgunasdeellasy,conello,enriquecerlasrelacionessocialesydesenvolverseencontextosdistintosalpropio.Inclusoenelcasode las lenguas extranjeras del alumnado inmigrante, su mantenimientofavoreceyenriquece ladiversidad lingüísticaenunentornoplurilingüe.Asimismo,sefavoreceelaccesoamásydiversasfuentesdeinformación,comunicaciónyaprendizaje.

Ensíntesis,eldesarrollodelacompetencialingüísticaalfinaldelaeducaciónobligatoriacomportaeldominiode la lenguaoralyescritaenmúltiplescontextos,yelusofuncionalde,almenos,unalenguaextranjera.

5.- COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y

COMPETENCIA DIGITAL.

Estacompetenciaconsisteendisponerdehabilidadesparabuscar,obtener,procesarycomunicarinformación,yparatransformarlaenconocimiento.Incorporadiferenteshabilidades,quevandesdeelaccesoalainformaciónhastasutransmisiónendistintossoportesunaveztratada,incluyendolautilizacióndelastecnologíasdelainformaciónylacomunicacióncomoelementoesencialparainformarse,aprenderycomunicarse.

Estáasociadaconlabúsqueda,selección,registroytratamientooanálisisdelainformación,utilizandotécnicasyestrategiasdiversasparaaccederaellasegúnlafuentealaqueseacudayelsoportequeseutilice(oral,impreso,audiovisual,digitalomultimedia).Requiereeldominiodelenguajesespecíficosbásicos (textual,numérico, icónico,visual,gráficoysonoro)ydesuspautasdedecodificacióny transferencia, así comoaplicarendistintassituacionesycontextoselconocimientodelosdiferentestiposde


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información,susfuentes,susposibilidadesysulocalización,asícomoloslenguajesysoportesmásfrecuentesenlosqueéstasueleexpresarse.

Disponerdeinformaciónnoproducedeformaautomáticaconocimiento.Transformar la información en conocimiento exige de destrezas derazonamientoparaorganizarla,relacionarla,analizarla,sintetizarlayhacerinferenciasydeduccionesdedistintoniveldecomplejidad;endefinitiva,comprenderla e integrarla en los esquemas previos de conocimiento.Significa, asimismo, comunicar la información y los conocimientosadquiridos empleando recursos expresivos que incorporen, no sólodiferenteslenguajesytécnicasespecíficas,sinotambiénlasposibilidadesqueofrecenlastecnologíasdelainformaciónylacomunicación.

Sercompetenteenlautilizacióndelastecnologíasdelainformaciónylacomunicacióncomoinstrumentodetrabajo intelectual incluyeutilizarlasen su doble función de transmisoras y generadoras de información yconocimiento.

Seutilizaránensufuncióngeneradoraalemplearlas,porejemplo,comoherramienta en el uso de modelos de procesos matemáticos, físicos,sociales,económicosoartísticos.Asimismo,estacompetenciapermiteprocesarygestionaradecuadamenteinformaciónabundanteycompleja,resolver problemas reales, tomar decisiones, trabajar en entornoscolaborativosampliandolosentornosdecomunicaciónparaparticiparencomunidadesdeaprendizajeformaleseinformales,ygenerarproduccionesresponsablesycreativas.

Lacompetenciadigitalincluyeutilizarlastecnologíasdelainformaciónylacomunicaciónextrayendosumáximorendimientoapartirdelacomprensiónde lanaturalezaymododeoperarde los sistemas tecnológicos, ydelefectoqueesoscambiostienenenelmundopersonalysociolaboral.

Asimismo supone manejar estrategias para identificar y resolver losproblemas habituales de software y hardware que vayan surgiendo.Igualmente permite aprovechar la información que proporcionan yanalizarla de forma crítica mediante el trabajo personal autónomo y eltrabajo colaborativo, tanto en su vertiente sincrónica como diacrónica,conociendo y relacionándose con entornos físicos y sociales cada vezmásamplios.Ademásdeutilizarlascomoherramientaparaorganizar la


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información,procesarla yorientarlapara conseguir objetivos y finesdeaprendizaje,trabajoyociopreviamenteestablecidos.

Endefinitiva, lacompetenciadigitalcomportahacerusohabitualde losrecursos tecnológicos disponibles para resolver problemas reales demodoeficiente.Almismotiempo,posibilitaevaluaryseleccionarnuevasfuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que vanapareciendo,enfuncióndesuutilidadparaacometertareasuobjetivosespecíficos.

En síntesis, el tratamiento de la información y la competencia digitalimplicanserunapersonaautónoma,eficaz,responsable,críticayreflexivaalseleccionar,trataryutilizarlainformaciónysusfuentes,asícomolasdistintas herramientas tecnológicas; también tener una actitud critica yreflexiva en la valoración de la información disponible, contrastándolacuando es necesario, y respetar las normas de conducta acordadassocialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en losdistintossoportes.

6.- COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA.

Estacompetenciahaceposiblecomprenderlarealidadsocialenquesevive,cooperar,conviviryejercerlaciudadaníademocráticaenunasociedadplural,asícomocomprometerseacontribuirasumejora.Enellaestánintegradosconocimientosdiversosyhabilidadescomplejasquepermitenparticipar, tomardecisiones, elegir cómocomportarseendeterminadassituacionesyresponsabilizarsedelaseleccionespersonalesadoptadas.

Globalmente supone utilizar, para desenvolverse socialmente, elconocimientosobrelaevoluciónyorganizacióndelassociedadesysobrelos rasgosyvaloresdelsistemademocrático,asícomoutilizarel juiciomoralparaelegirytomardecisiones,yejerceractivayresponsablementelosderechosydeberesdelaciudadanía.

Estacompetenciafavorecelacomprensióndelarealidadhistóricaysocialdelmundo, suevolución, sus logros y susproblemas. Lacomprensióncrítica de la realidad exige experiencia, conocimientos y conciencia delaexistenciadedistintasperspectivasalanalizaresa realidad.Conllevarecurrir al análisis multicausal y sistémico para enjuiciar los hechos y


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problemassocialesehistóricos ypara reflexionar sobreellosde formaglobalycrítica,asícomorealizarrazonamientoscríticosyfundamentadossobresituacionesreales,yutilizareldiálogoparamejorarcolectivamentelacomprensióndelarealidad.

Significa también entender los rasgos de las sociedades actuales, sucreciente pluralidad y su carácter evolutivo, además de demostrarcomprensión de la aportación que las diferentes culturas han hecho alaevoluciónyprogresode lahumanidad,ydisponerdeunsentimientocomúndepertenenciaalasociedadenquesevive.Endefinitiva,mostrarunsentimientodeciudadaníaglobalcompatibleconlaidentidadlocal.

Asimismo, forman parte fundamental de esta competencia aquellashabilidadessocialesquepermitensaberque losconflictosdevaloreseinteresesformanpartedelaconvivencia,resolverlosconactitudconstructivay tomardecisionesconautonomíaempleando, tanto losconocimientossobre la sociedad como una escala de valores construida mediante lareflexióncríticayeldiálogoenelmarcodelospatronesculturalesbásicosdecadaterritorio,paísocomunidad.

La dimensión ética de la competencia social y ciudadana entraña serconscientedelosvaloresdelentorno,evaluarlosyreconstruirlosafectivayracionalmenteparacrearprogresivamenteunsistemadevalorespropioy comportarse en coherencia con ellos al afrontar una decisión o unconflicto.EllosuponeentenderquenotodaposiciónpersonaleséticasinoestábasadaenelrespetoaprincipiosovaloresuniversalescomolosqueencierralaDeclaracióndelosDerechosHumanos.

En consecuencia, entre las habilidades de esta competencia destacanconocerseyvalorarse,sabercomunicarseendistintoscontextos,expresarlaspropiasideasyescucharlasajenas,sercapazdeponerseenellugardelotroycomprendersupuntodevistaaunqueseadiferentedelpropio,ytomardecisionesenlosdistintosnivelesdelavidacomunitaria,valorandoconjuntamentelosinteresesindividualesylosdelgrupo.Ademásimplica,la valoración de las diferencias a la vez que el reconocimiento de laigualdaddederechosentrelosdiferentescolectivos,enparticular,entrehombresymujeresIgualmentelaprácticadeldiálogoydelanegociaciónparallegaraacuerdoscomoformaderesolverlosconflictos,tantoenelámbitopersonalcomoenelsocial.


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Formapartedeestacompetenciaelejerciciodeunaciudadaníaactivaeintegradoraqueexigeelconocimientoycomprensióndelosvaloresenqueseasientanlosestadosysociedadesdemocráticas,desusfundamentos,modos de organización y funcionamiento. Esta competencia permitereflexionar críticamente sobre los conceptos de democracia, libertad,solidaridad,corresponsabilidad,participaciónyciudadanía,conparticularatención a los derechos y deberes reconocidos en las declaracionesinternacionales, en la normativa fundamental estatal y autonómica, asícomoa suaplicaciónporpartedediversas instituciones; ymostraruncomportamientocoherentecon losvaloresdemocráticos,queasuvezconlleva disponer de habilidades como la toma de conciencia de lospropios pensamientos, valores, sentimientos y acciones, y el control yautorregulacióndelosmismos.

Elejerciciodelaciudadaníaimplicadisponerdehabilidadesparaparticiparactivayplenamenteenlavidacívica.Significaconstruir,aceptarypracticarnormasdeconvivenciaacordesconlosvaloresdemocráticos,ejercitarlosderechos,libertades,responsabilidadesydeberescívicos,ydefenderlosderechosdelosdemás.

Ensíntesis,estacompetenciasuponecomprenderlarealidadsocialenquesevive,afrontarlaconvivenciaylosconflictosempleandoeljuicioéticobasadoenlosvaloresyprácticasdemocráticas,yejercerlaciudadanía,actuandoconcriteriopropio,contribuyendoalaconstruccióndelapazy la democracia, y manteniendo una actitud constructiva, solidaria yresponsableanteelcumplimientodelosderechosyobligacionescívicas.

7.- COMPETENCIA EN CULTURA HUMANISTICA Y ARTÍSTICA.

Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorarcríticamentediferentesmanifestacionesculturalesyartísticas,utilizarlascomofuentedeenriquecimientoydisfruteyconsiderarlascomopartedelpatrimoniodelospueblos.

Apreciarelhechoculturalengeneral,yelhechoartísticoenparticular,llevaimplícitodisponerdeaquellashabilidadesyactitudesquepermitenaccedera susdistintasmanifestaciones, así comohabilidadesdepensamiento,perceptivasycomunicativas,sensibilidadysentidoestéticoparapodercomprenderlas,valorarlas,emocionarseydisfrutarlas.


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Esta competencia implica poner en juego habilidades de pensamientodivergente y convergente, puesto que comporta reelaborar ideas ysentimientos propios y ajenos; encontrar fuentes, formas y caucesde comprensión y expresión; planificar, evaluar y ajustar los procesosnecesariosparaalcanzarunosresultados,yaseaenelámbitopersonaloacadémico.Setrata,portanto,deunacompetenciaquefacilitatantoexpresarseycomunicarsecomopercibir,comprenderyenriquecersecondiferentesrealidadesyproduccionesdelmundodelarteydelacultura.

Requiere poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y lacreatividadparaexpresarsemediantecódigosartísticosy,enlamedidaenquelasactividadesculturalesyartísticassuponenenmuchasocasionesuntrabajocolectivo,esprecisodisponerdehabilidadesdecooperaciónparacontribuiralaconsecucióndeunresultadofinal,ytenerconcienciade la importancia de apoyar y apreciar las iniciativas y contribucionesajenas.

Lacompetenciaartísticaincorporaasimismoelconocimientobásicodelasprincipalestécnicas,recursosyconvencionesdelosdiferenteslenguajesartísticos,asícomodelasobrasymanifestacionesmásdestacadasdelpatrimoniocultural.Ademássupone identificar las relacionesexistentesentreesasmanifestacionesylasociedad-lamentalidadylasposibilidadestécnicasde laépocaenquesecrean-,oconlapersonaocolectividadquelascrea.Estosignificatambiéntenerconcienciadelaevolucióndelpensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos, asícomodelaimportanciarepresentativa,expresivaycomunicativaquelosfactoresestéticoshandesempeñadoydesempeñanenlavidacotidianadelapersonaydelassociedades.

Suponeigualmenteunaactituddeapreciodelacreatividadimplícitaenlaexpresióndeideas,experienciasosentimientosatravésdediferentesmedios artísticos, como la música, la literatura, las artes visuales yescénicas,ode lasdiferentes formasqueadquieren las llamadasartespopulares.Exigeasimismovalorarlalibertaddeexpresión,elderechoaladiversidadcultural,laimportanciadeldiálogointerculturalylarealizacióndeexperienciasartísticascompartidas.

En síntesis, el conjunto de destrezas que configuran esta competenciaserefieretantoalahabilidadparaapreciarydisfrutarconelarteyotras


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manifestacionesculturales,comoaaquellasrelacionadasconelempleodealgunosrecursosdelaexpresiónartísticapararealizarcreacionespropias;implicaunconocimientobásicodelasdistintasmanifestacionesculturalesyartísticas,laaplicacióndehabilidadesdepensamientodivergenteydetrabajo colaborativo, una actitud abierta, respetuosa y crítica hacia ladiversidaddeexpresionesartísticasyculturales,eldeseoyvoluntaddecultivarlapropiacapacidadestéticaycreadora,yuninterésporparticiparenlavidaculturalyporcontribuiralaconservacióndelpatrimonioculturalyartístico,tantodelapropiacomunidad,comodeotrascomunidades.

8.-COMPETENCIA PARA LA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL.

Esta competencia se refiere, por una parte, a la adquisición de laconcienciayaplicacióndeunconjuntodevaloresyactitudespersonalesinterrelacionadas, como la responsabilidad, la perseverancia, elconocimientodesímismoy laautoestima, lacreatividad, laautocrítica,el control emocional, la capacidad de elegir, de calcular riesgos y deafrontarlosproblemas,asícomolacapacidaddedemorarlanecesidaddesatisfaccióninmediata,deaprenderdeloserroresydeasumirriesgos.

Por otra parte, remite a la capacidad de elegir con criterio propio, deimaginar proyectos, y de llevar adelante las acciones necesarias paradesarrollar lasopcionesyplanespersonales-enelmarcodeproyectosindividualesocolectivos-responsabilizándosedeellos,tantoenelámbitopersonal,comosocialylaboral.

Supone poder transformar las ideas en acciones; es decir, proponerseobjetivosyplanificaryllevaracaboproyectos.Requiere,portanto,poderreelaborar los planteamientos previos o elaborar nuevas ideas, buscarsoluciones y llevarlas a la práctica. Además, analizar posibilidades ylimitaciones, conocer las fasesdedesarrollodeunproyecto,planificar,tomar decisiones, actuar, evaluar lo hecho y autoevaluarse, extraerconclusionesyvalorarlasposibilidadesdemejora.

Exige,portodoello,tenerunavisiónestratégicadelosretosyoportunidadesqueayudeaidentificarycumplirobjetivosyamantenerlamotivaciónparalograreléxitoenlastareasemprendidas,conunasanaambiciónpersonal,académica yprofesional. Igualmente ser capazdeponer en relación la


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oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades,deseosyproyectospersonales.

Además,comportaunaactitudpositivahaciaelcambioylainnovaciónquepresuponeflexibilidaddeplanteamientos,pudiendocomprenderdichoscambios como oportunidades, adaptarse crítica y constructivamente aellos,afrontar losproblemasyencontrarsolucionesencadaunodelosproyectosvitalesqueseemprenden.

Enlamedidaenquelaautonomíaeiniciativapersonalinvolucranamenudoa otras personas, esta competencia obliga a disponer de habilidadessociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse enel lugardelotro,valorar las ideasde losdemás,dialogarynegociar, laasertividad para hacer saber adecuadamente a los demás las propiasdecisiones,ytrabajardeformacooperativayflexible.

Otradimensiónimportantedeestacompetencia,muyrelacionadaconestavertientemássocial,estáconstituidaporaquellashabilidadesyactitudesrelacionadasconelliderazgodeproyectos,queincluyenlaconfianzaenunomismo,laempatía,elespíritudesuperación,lashabilidadesparaeldiálogoylacooperación,laorganizacióndetiemposytareas,lacapacidaddeafirmarydefenderderechosolaasunciónderiesgos.

La integraciónde lascompetenciaspersonalysocialsóloesposiblesilapersonaescapazdeconocerseydeestablecerrelacionesadecuadasconsigomisma.Paraelloesprecisocontrolarlasemociones,identificandoydominandolosestadosdeánimoque,porsuintensidad,inadecuacióno consecuencias que provocan, resultan perjudiciales para uno mismoyparalosdemás;regularlapropiaconductasiendocapazdemantenerel esfuerzo y posponiendo la gratificación que se logra al alcanzar lasmetaspretendidas;lograrunaautoestimapositivayrealista,basadaenlaconfianzadesímismoyenelsentirseapreciadoyvaloradoporlosdemás;actuar de forma autónoma tomando decisiones personales y poniendolosmediosadecuadosparalograrsusobjetivosdeunamaneraeficazydeacuerdoconsusprincipiosmorales;colaborarconlosdemásparalaconsecucióndeobjetivoscomunes.

Ensíntesis, laautonomíay la iniciativapersonal suponensercapazdeimaginar,emprender,desarrollaryevaluaraccionesoproyectosindividualesocolectivosconcreatividad,confianza,responsabilidadysentidocrítico.


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ELABORACIÓN DEL CURRÍCULO POR COMPETENCIAS

Este currículo contiene, por primera vez, una referencia explícita a lascompetenciasbásicasoclavequedesdelaUniónEuropeaestánmarcandounasdirectricesclarasycomunes.Laalternativadeformularelcurrículoen términosdecompetenciasesuna formadeplanteamientocurricularmáscoherenteparaellogrodelasfinalidadeseducativasdelaEducaciónBásica.Setratadeunainnovaciónorientadaalamejoraeducativa,queafecta al conjunto de la planificación, desarrollo y evaluación curriculary que precisa para su puesta en práctica cambios de envergadura, enaspectosmetodológicosyorganizativos,enelpensamientoyformacióndelprofesorado,etc

Estamaneradeorganizarelcurrículoconvivecon ladivisiónporáreasde conocimiento utilizada habitualmente por el profesorado. Además,hayquehacerconstarque,eldesarrollodecompetenciasquedapasoalasprogramacionessehacepormediodelosobjetivosdelasáreasy/omateriasseñaladosenel currículoynocomoderivacióndirectade lascompetenciasbásicas:

lLosobjetivosdelaáreasomateriasrecogentantodemaneratemáticacomotransversallascompetenciasbásicas.Esteprincipioesfundamentalparaasegurarlacoherenciadelapropuesta.

lLa organización del currículo por competencias tiene consecuenciasclarasparalaplanificaciónypuestaenmarchadelprocesodeenseñanza-aprendizaje tanto en lo metodológico (selección de tareas, tipos deinteracción,materiales,…)comoenloorganizativo.

lLa actual propuesta de competencias básicas requiere un desarrolloquepermitaunamayorconexióncon lasprogramacionesdemaneraqueestasdosformasdeorganizarelcurrículoseacerquenylleguenafundirse.

lEstambiénnecesarioavanzarhacialadefinicióndenivelesdelogrodelascompetenciasbásicasquepermitanunaevaluaciónmásajustadaalasdiferentesnecesidadesdelosestudiantesdeestasedades.


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lTodo lo expuesto nos lleva a considerar la actual propuesta decompetenciasbásicascomountextodinámicoquesesitúaenuncontextosometidoalcambioyquedebeentendersemáscomounacercamientoalapropuestaactualdeCompetenciasEducativaseuropeasquecomountextocerradoydefinitivo.

anexo iii: competencias básicas · constituye un “saber hacer”, esto es, un saber que se...

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