1. SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA SUBSECRETARA DE EDUCACIN SUPERIOR DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIN DE FORMACIN DE DOCENTES ESCUELA NORMAL OFICIAL PROFR. LUIS CASARRUBIAS IBARRA CLAVE: 21ENP0017M CURSO: LA TECNOLOGIA INFORMATICA APLICADA A LOS CENTROS ESCOLARES. DOCENTE: MTRO. ABEL REYES HERNNDEZ. TEMA: ANALISIS DEL PROGRAMA LA TECNOLOGIA INFORMATICA APLICADA A LOS CENTROS ESCOLARES. ALUMNO: LAURO MANUEL GARCA DE LA LUZ. GABRIEL JUREZ SOSA. FRANCISCO PARRA REYES SEGUNDO SEMESTRE GRUPO B CHIAUTLA DE TAPIA, PUE., A 18 DE FEBRERO DE 2014.

2. PROPSITOS Y DESCRIPCIN GENERAL DEL CURSO: Este curso tiene como propsito desarrollar en el alumno de las escuelas normales las habilidades, actitudes y conocimientos necesarios para el uso de las TIC en la educacin. Con las cules se busca que el alumno como futuro docente sea capaz de implementar las herramientas digitales para la educacin en el aula adaptndolas al el contexto o ambiente educativo que se le presente.

3. En la primera unidad de aprendizaje se abordan las herramientas digitales educativas clasificadas de acuerdo a su funcin. Entre algunas de estas se encuentran: objetos de aprendizaje, videojuegos, simuladores, herramientas para el trabajo colaborativo y educacin en lnea. La finalidad de conocer y utilizar estas herramientas digitales es identificar su potencial educativo y las competencias que desarrolla el estudiante con su uso.

4. La segunda unidad considera el ambiente educativo como un espacio en donde se desarrolla la prctica docente con el uso de la tecnologa, tomando en consideracin las ventajas y desventajas de infraestructura, as como las necesidades y la adaptacin de las TIC a ellas. En esta unidad de aprendizaje el estudiante conoce distintos tipos de modelos de equipamiento, y mediante una planeacin didctica elije y adapta el uso de las herramientas digitales.

5. La unidad tres contempla contenidos como el aprendizaje colaborativo, comunidades virtuales y las plataformas para su desarrollo, desde la perspectiva del impacto que tienen en la educacin. Para ello los estudiantes, revisan, utilizan y crean contenidos con herramientas digitales propias de las plataformas. Tambin en esta unidad se describen las principales funciones y utilidades de dichas plataformas.

6. COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LAS QUE CONTRIBUYE ESTE CURSO: Disea planeaciones didcticas, aplicando sus conocimientos pedaggicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco de los planes y programas de educacin bsica.

7. Usa las TIC como herramienta de enseanza y aprendizaje. Emplea la evaluacin para intervenir en los diferentes mbitos y momentos de la tarea educativa. Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptacin.

8. Genera ambientes formativos para propiciar la autonoma y promover el desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes y valores en los alumnos.

9. COMPETENCIA(S) DEL CURSO : Usa herramientas digitales (Objetos de Aprendizaje, herramientas de colaboracin y educacin en lnea, software libre para la educacin, herramientas para la gestin de contenidos en la web, entre otras), en las que identifica el potencial educativo para su uso.

10. Planea el uso de las herramientas acordes a los ambientes educativos, y evala el impacto que tienen en el aprendizaje de los estudiantes. Crea, revisa y utiliza comunidades virtuales educativas asumiendo diferentes roles (docente, estudiante, administrador), con un comportamiento tico dentro de la misma. El estudiante utiliza las aplicaciones propias de la plataforma que considere apropiadas para el desarrollo de una asignatura.

11. SITUACIN PROBLEMTICA EN TORNO A LA CUAL SE DESARROLLA EL CURSO (OPCIONAL): Las condiciones que encuentran los nuevos docentes al ingresar a las aulas suelen ser muy variadas, desde escuelas con una gran infraestructura hasta aquellas escuelas en las que se carece de los servicios ms elementales. Es por esto, que en este curso se busca dotar al futuro maestro de la capacidad de proponer alternativas didcticas de acuerdo con las herramientas digitales, que en algunos casos son libres, para innovar y mejorar su prctica docente.

12. Adems, este curso contempla el uso de las comunidades virtuales para dar al perfil del egresado las competencias necesarias para gestionar adecuadamente contenidos educativos en estos entornos. Contando con un respaldo terico, pedaggico y tecnolgico en cuanto a las herramientas disponibles dentro de la comunidad virtual.

13. ESTRUCTURA DEL CURSO (UNIDADES DE APRENDIZAJE): Este curso est dividido en tres unidades de aprendizaje que en su conjunto brindan oportunidades al estudiante para desarrollar las competencias pare el uso de las herramientas digitales para la educacin, adaptndolas a distintos escenarios tanto fsicos como virtuales.

14. Es importante que los estudiantes normalistas conozcan, valoren, adapten y utilicen las herramientas digitales para la educacin. La primera unidad de aprendizaje contempla una aproximacin al uso e identificacin del potencial educativo de estas.

15. UNIDAD DE APRENDIZAJE II. AMBIENTES EDUCATIVOS Ambientes educativos con base en el modelo de equipamiento Cmputo 1 a 1 Planeacin didctica de acuerdo a distintos ambientes educativos

16. En la unidad tres se estudian las comunidades virtuales que favorecen el aprendizaje colaborativo, as como las plataformas para su creacin, desde la perspectiva del impacto que tienen en la educacin. Para ello los estudiantes, revisan, utilizan y crean contenidos con herramientas digitales propias de las plataformas. Tambin en esta unidad se describen las principales funciones y utilidades de dichas plataformas.

17. UNIDAD DE APRENDIZAJE III. COMUNIDADES VIRTUALES DE APRENDIZAJE Aprendizaje colaborativo Tipos de comunidades virtuales Funciones y utilidades de las plataformas para comunidades virtuales Gestin y participacin de una comunidad virtual

18. ORIENTACIONES GENERALES PARA EL DESARROLLO DEL CURSO Realizan una investigacin en cuanto a los ambientes educativos (deber entenderse por ambientes educativos el modelo de equipamiento del aula) y su impacto en el aprendizaje de los alumnos. Se recomienda al docente, realizar un debate grupal acerca de los hallazgos de dichas investigaciones con el fin de llegar a conclusiones. Al final de la unidad dos, los alumnos debern disear una propuesta didctica adaptando una para la educacin a un modelo de equipamiento de su eleccin. Y generar los instrumentos de evaluacin pertinentes para medir el impacto en el aprendizaje del alumno. En la unidad tres, los estudiantes conocen y utilizan diferentes plataformas para la creacin de comunidades virtuales. En estas, reconocen sus funciones y controlan las utilidades que brindan las plataformas. El manejo de estos ambientes virtuales promueve el aprendizaje colaborativo y la reflexin del impacto educativo

19. Sugerencias para la evaluacin Se sugiere que la evaluacin sea formativa y sumativa, en donde se valore en todo el proceso las habilidades informticas, destrezas del siglo XXI, as como las actitudes ticas y profesionales del uso de las tecnologas en los ambientes educativos. Asimismo, las actividades propuestas en cada unidad de aprendizaje estn vinculadas a las evidencias de aprendizaje, en donde se contemplan el logro de competencias que articulan los conocimientos, actitudes y destrezas, reflejadas en: investigaciones, tutorial, cuadros comparativos, materiales multimedia, wiki, foro, blog, redes sociales, documentos colaborativos, participacin y gestin de comunidades virtuales, reflexiones, entre otras.

20. http://www.dgespe.sep.gob.mx/public/rc/pro gramas/lepri/la_tecnologia_informatica_aplic ada_a_los_centros_escolares_lepri.pdf

21. )) GRACIAS POR SU ATENCIN.)(