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ANA Mª OCHANDO CERDÁN

TEMA 8 BASES ANATÓMICAS, FISIOLÓGICAS Y NEUROLÓGICAS DEL LENGUAJE. PROCESOS DE CODIFICACIÓN Y DECODIFICACIÓN LINGÜÍSTICA.

DESCRIPCIÓN Y ANÁLISIS DE LOS COMPONENTES DEL LENGUAJE 2017/2018

ÍNDICE

0. INTRODUCCIÓN. 1.- BASES ANATÓMICAS, FISIOLÓGICAS Y NEUROLÓGICAS LENGUAJE.

1.1. Anatomía general. 1.2. Anatomía y fisiología respiratoria y fono-articulatoria.

1.2.1. Anatomía y fisiología del sist. respiratorio inferior. 1.2.2. Anatomía y fisiología del sist. respiratorio superior.

1.3. Anatomía y fisiología de la audición. 1.4. Anatomía y fisiología de la vista. 1.5. Bases neurológicas.

2.- PROCESOS DE CODIFICACIÓN Y DECODIFICACIÓN LINGÜÍSTICA.

2.1. Conceptos y áreas neurológicas. 2.2. Codificación del mensaje oral. 2.3. Codificación del mensaje lecto-escrito.

3.- DESCRIPCIÓN Y ANÁLISIS DE LOS COMPONENTES DEL LENGUAJE.

3.1. Consideraciones generales. Dimensiones del lenguaje. 3.2. Componentes del lenguaje. 3.3. Aspectos pre y paraverbales. Competencia paralingüística.

4.- CONCLUSIÓN. 5.- BIBLIOGRAFÍA y WEBGRAFÍA y NORMATIVA.

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0. INTRODUCCIÓN.

El tema que se expone a continuación se centra en las características principales que

sustentan el lenguaje oral como comunicación básica, desde una perspectiva clínica, analítica; hasta su formación por componentes.

El lenguaje es una capacidad o facultad extremadamente desarrollada en el ser humano; un sistema de comunicación más especializado que los de otras especies animales, a la vez fisiológico y psíquico, que pertenece tanto al dominio individual como al social y que nos capacita para comunicar, aprender y pensar. Según Ferdinand Saussure, el lenguaje se compone de lengua y habla. Este lenguaje como capacidad, como conducta, debe estar sustentado a través de un soporte físico que lo haga posible. Los niños deben desarrollarse de forma correcta a nivel anatómico y neurológico para que todo el proceso de codificación y decodificación se produzca adecuadamente.

El lenguaje es un aspecto clave en el desarrollo evolutivo, madura a lo largo de la vida en

un cuerpo que debe crecer dentro de la normalidad. Este crecimiento coincide especialmente con la etapa educativa. Por tanto, la escuela debe ser muy sensible a este, favoreciendo y potenciando hábitos de vida saludables, respecto a alimentación, higiene, postura y cuidados, pero además previniendo, detectando y derivando en aquellas situaciones que no sea el adecuado o no se ajuste a lo esperado según su edad o etapa educativa.

Uno de los principales objetivos que cómo docentes nos planteamos en Educación dentro de la especialidad de Audición y Lenguaje es que nuestros alumnos compensen las posibles dificultades anatómicas y/o fisiológicas que posean para que puedan comunicarse y aprender de forma autónoma, permanente y acorde con el resto de alumnos consiguiendo así las competencias clave.

El tema que se expone a continuación se centra en las bases anatómicas, fisiológicas y neurológicas que son necesarias para el lenguaje desde una perspectiva clínica y analítica y que sustentan los procesos de codificación y decodificación que hacen posible la comprensión y expresión, hasta una descripción y análisis de los componentes del lenguaje como resultado.

Respecto al resto de temas del temario de oposiciones, guarda relación fundamentalmente con el tema 7 que aborda la teoría del lenguaje y con los temas que desarrollan el abordaje de alteraciones anatómicas, fisiológicas y neurológicas que afectan a los alumnos.

(LEYES)La importancia de este tema venía justificado con la normativa educativa anterior LOE y lo sigue haciendo con la normativa educativa actual: la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa LOMCE (BOE 9 de diciembre de 2013),

Ó así: La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE, en adelante), modifica en su artículo único la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE, en adelante)

El Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por él que se establece el currículo

básico del 2º ciclo de Educación Infantil, y que se desarrolla a partir del Decreto 67/2007 que lo concreta en CLM.

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http://es.wikipedia.org/wiki/Ferdinand_Saussure



Decreto 17/2008 que lo concreta en C.Madrid Decreto 428/2008 que lo concreta en C.Andalucía El Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por él que se establece el currículo básico

de la Educación Primaria (BOE 1 de marzo de 2014), el Decreto 54/2014 que lo concreta en CLM, el Decreto 89/2014 que lo concreta en C.Madrid, el Decreto 97/2015 que lo concreta en C. Andalucía y el Decreto 66/2013 (Borrador nuevo Decreto sin publicar) por el que se regula la

atención especializada y la orientación educativa y profesional del alumnado en nuestra comunidad, muy importante como MEAL.

Este tema es fundamental para obtener una visión global del trabajo a realizar para

atender a la diversidad del alumnado actual. Por último, podemos comentar que nuestra contribución educativa como Maestro de

Audición y Lenguaje mejorará entre otras la consecución de la Comunicación lingüística y Competencia Aprender a aprender o Competencias sociales y cívicas, por parte de todo el alumnado.

A lo largo del tema, se analizarán y tratarán todos los puntos del epígrafe, dándole un tratamiento especial al primero por su complejidad y relevancia….

1. BASES ANATÓMICAS, FISIOLÓGICAS Y NEUROLÓGICAS.

1.1. ANATOMÍA GENERAL.

Un niñ@ sin enfermedades o alteraciones adquiere el lenguaje de forma “espontánea”,

pero esto no siempre es así, ya que puede verse afectado por anomalías o disfunciones en las partes que a continuación se explican y que como MEAL se deben conocer.

El lenguaje como conducta y proceso necesita: ● Anatomía: Estudia la forma, la estructura, posición y relaciones de los órganos y predice

su función en base a la forma y postura que tienen. ● Fisiología: Movilidad con el objetivo de una función. Funcionamiento. ● Neurología: Control, con anatomía y fisiología propia. Componente celular diferente:

neurona. En el lenguaje y el habla intervienen complicados procesos como el sistema nervioso

central, el sistema auditivo y el aparato fono-articulador. Teniendo siempre presente que el enfoque de evaluación e intervención debe ir

encaminado a la función y no a la forma. A continuación se va a explicar la anatomía y fisiología de los órganos que sustentan las

funciones del lenguaje, su expresión: fonación, articulación y resonancia. Utilizando un sistema anatomo-funcional de extraordinaria complejidad, que es compartido en la respiración y

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en la digestión y que a nivel orofacial se denominada sist. craneo-oro-cervical o sist. Estomatognático (sist. Masticador); apoyado este en el sist. auditivo, a través del cual se aprende el lenguaje, se escucha el habla ajena y propia y el sist. neurológico, que se compromete en la codificación y decodificación del lenguaje. Debemos añadir para la percepción de la lecto-escritura, lenguaje gestual y pictográfico, una breve reseña del sist. visual.

1.2. ANATOMÍA Y FISIOLOGÍA RESPIRATORIA.

Las primeras funciones se realizan utilizando órganos compartidos entre el sist. respiratorio y el sist. digestivo, que conforma el sist. Estomatognático. Centrándonos primero en el sist. Respiratorio que respecto al habla aporta el flujo de aire suficiente para provocar voz. Anatómicamente se divide en dos, superior o inferior, separado por la laringe:

1.2.1. Anatomía y fisiología del sist. Respiratorio-inferior: pulmones, bronquios y tráquea.

(Posibles alteraciones en el lenguaje son insuficiencia fonatoria, afonía, disritmias)

● Pulmones. Son dos órganos situados en la caja torácica, separados entre sí por el mediastino, el pulmón derecho posee 3 lóbulos y el izquierdo 2, en la cara mediastínica: el hilio, por donde pasa la raíz del pulmón. Cada pulmón está rodeado por la pleura que en su parte inferior está unida al diafragma.

● Bronquios y Traquea, Traquea conducto aproximado de 11 cm., por delante del esófago. Forma de C. Bronquios 2 conductos, bifurcación traqueal, estructura igual.

● Músculos de la respiración: Más importante diafragma. Además: intercostales, esternocleidomastoideo, trapecios y pectorales.

1.2.2. Anatomía y fisiología del sist. Respiratorio-superior: laringe, faringe, cav. Oral y

cav. Nasal. (Posibles alteraciones son: disfonías, dislalias, rinolalias…)

● Laringe: también llamada órgano de la fonación, es una diferenciación de los anillos traqueales, con forma de capitel, es impar y simétrica, no crece proporcionalmente con la edad sino que se desarrolla coincidiendo con la pubertad. Incluyen las cuerdas vocales. Limita hacia atrás con el esófago, hacia delante con la glándula tiroidea, hacia arriba con la faringe y hacia abajo con la tráquea. Se compone de:

o Estructura externa: (9 cartílagos, hueso Hioides, músculos y articulaciones).

Cartílagos 3 impares y más grandes: Tiroides, cricoides y epiglotis. Y 3 pares de cartílagos más pequeños: aritenoides, corniculados y cuneiformes.

o Estructura interna: Una membrana mucosa recubre su cara interna, formando 4

pliegues: ● 2 sup.: cuerdas falsas o pliegues ventriculares. ● 2 inf.: cuerdas vocales, producen la voz.

Según estos pliegues se divide en tres partes: Supraglotis - Glotis – Infraglotis.

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Esta inervada por el X par, vago o neumogástrico, rama laríngea.

Fisiológicamente la respiración presenta dos orificios exteriores: oral y nasal, tres

momentos: inspiración-espiración-apneas y tres tipos con combinaciones: clavicular, torácica y abdominal.

Esta estructura toma funciones en la respiración, deglución, fonación, reflejo de cierre glótico, protección, expectorante y circulatoria.

● Faringe. Conducto músculo-membranoso de unos 12 cm.: común al respiratorio y al digestivo. Dividida en 3 partes: naso- oro- y laringo-faringe. Las Trompas de Eustaquio se abren en la nasofaringe. Fisiológicamente interviene funcionalmente respiración, digestión (paso de alimento y

deglución) y resonancia, timbre (suma de armónicos). ● Cavidad nasal. Hacia fuera la nariz, hacia dentro la cavidad nasal. Orificios externos

narinas, orificios internos coanas. El tabique nasal la separa en dos mitades. Las paredes laterales tienen 3 pliegues óseos, los cornetes, recubierto de una mucosa olfativa: la pituitaria. Fisiológicamente interviene en la respiración, olfato, acondicionamiento del aire y resonancia principalmente de fonemas nasales.

● Cavidad oral. La boca o cavidad oral, parte anterior formada por los labios (repliegues carnosos), paredes laterales mejillas, entre ellos y los dientes está el vestíbulo (unidos frenillos). El techo formado por los dientes superiores, maxilar superior: duro y blando (úvula). El suelo formado por los dientes inferiores, mandíbula o max.inf., la lengua y la región sublingual (unida frenillo). Parte posterior comunica con la faringe (fauces) formando dos arcos entre los cuales están las amígdalas. Músculos masticatorios de cierre bucal,

más importantes los maseteros y los temporales:

Lengua: Órgano muscular de gran movilidad recubierto por una membrana mucosa, en su superficie las papilas gustativas. Dividido en la raíz y una parte libre más

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móvil donde distinguimos el ápice, importante para la articulación. Unida al suelo bucal a través del Frenillo.

Dientes: en los maxilares, 2 tipos: permanentes (32) y deciduos (20), 3 partes:

raíz, corona y cuello.

Funciones de la cavidad oral, a destacar: ● Articulación. Lugar y modo de art. de los fonemas. ● Respiratoria y Resonancia. ● Digestiva y Gustativa. ● Protectora y Defensiva.

1.3. ANATOMÍA Y FISIOLOGÍA AUDITIVA.

Audición: División anatómica y breve fisiología. Se divide en 3 partes: Oído externo, OE: Consta de dos porciones: una externa llamada pabellón auditivo u

oreja, y una interna llamada CAE conducto auditivo externo. Este conducto se dirige hacia adentro, de unos 2 cm. Limita con la membrana timpánica. Con pelillos y glándulas de cera, y su función es la de conducir hasta el tímpano las ondas sonoras.

Oído medio, OM: Caja del tímpano o cavidad en el hueso temporal. Está separada del

OE por el tímpano y del OI por la ventana oval. Contiene la cadena de huesecillos: martillo, yunque y estribo, que transmiten mecánicamente las vibraciones. Comunica con la faringe por la Trompa de Eustaquio.

Oído interno, OI: 3 partes: el vestíbulo, los conductos semicirculares y la cóclea. Parte coclear: audición. Parte vestibular y canales: equilibrio

La cóclea es un conducto enrollado en forma de espiral como un caracol. Dentro encontramos el canal coclear, recorre toda la extensión del caracol y contiene endolinfa. La pared situada entre el conducto coclear y la rampa timpánica se llama membrana basilar y

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sobre ella el Órgano de Corti que está conectado directamente con el VIII par craneal o nervio auditivo.

1.4. ANATOMÍA Y FISIOLOGÍA DE LA VISTA.

Visión: División anatómica y breve fisiología.

El sistema visual procesa y decodifica una gran cantidad de información, más que cualquier sistema aferente del cuerpo. Es el sentido encargado del aprendizaje de la lecto-escritura y de la función de referencia del lenguaje, de forma inicial y captación de aspectos paraverbales, pictográficos y gestuales. Funcionamiento:

1. El ojo absorbe la luz y los contrastes de una imagen, a través de la pupila. 2. La imagen llega al cristalino, se invierte. 3. El cristalino enfoca y proyecta la luz sobre la retina, compuesta por fotorreceptores

(bastones y conos). 4. Envía información al nervio óptico. 5. De ahí a la corteza cerebral lóbulo Occipital. Un centro específico es el Centro Exner

(área 6 de Brodmann)

1.5. BASES NEUROLÓGICAS.

El sistema nervioso es el encargado de recibir información, transmitirla, procesarla y producir respuestas adecuadas. Controla y regula el funcionamiento de todo nuestro cuerpo.

El sistema nervioso encargado de la comunicación humana es una organización de estructuras y procesos neuronales que nos permiten comunicarnos a un nivel complejo, único en el mundo animal.

La base fundamental del sistema nervioso es la neurona, es la unidad funcional, es un tipo de célula con características diferenciales, encargada de transportar el impulso nervioso, la transmisión nerviosa, a través de sinapsis. Partes: Cuerpo (núcleo), Prolongaciones: Dendritas (hacia el núcleo) y Axón: cilindroeje (hacia fuera). Características: Axones recubiertos de Mielina. Teoría neuronal de Ramón y Cajal: No contacto y no regeneración.

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Sistema nervioso: Breve descripción.

Periférico: nervios espinales y craneales (12): aferentes o eferentes. Destacar: - III oculomotor. - V trigémino. - VII facial - VIII auditivo o estatoacústico - IX glosofaríngeo - X vago o neumogástrico - XII hipogloso.

Central: Médula espinal Encéfalo:

Tronco del encéfalo: (prolongación de la médula) Bulbo raquídeo Protuberancia

Mesencéfalo Cerebelo (Detrás del tronco, controla y coordina movimientos) Cerebro (Dos hemisferios unidos por el cuerpo calloso, 4 lóbulos, Tª localización: áreas vs. Tª globalización)

Dos tipos de tejidos: Sustancia gris (núcleos) y blanca (axones por la mielina). ● Médula Espinal: Es un haz de color blanco que contiene vías de conducción alojadas y

protegidas por la columna vertebral y hasta las vértebras lumbares. ● Encéfalo:

o Tronco cerebral:

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Es una prolongación de la médula espinal, que a su vez, se continúa con los

hemisferios, y por detrás comunica con el cerebelo. Está formada por: ▪ El bulbo raquídeo ▪ La protuberancia anular ▪ El mesencéfalo o los pedúnculos cerebrales.

En la cara anterior del tronco cerebral se inician los nervios craneales. Estos son XII pares de nervios decisivos para el desarrollo, el crecimiento, la movilidad, la sensibilidad y todos los sentidos.

o b) Cerebelo: Es un órgano voluminoso. Situado detrás del bulbo raquídeo y de la

protuberancia: Constituido por dos hemisferios y vermis. Forma de mariposa. Su función más importante es coordinar o controlar los movimientos. Corrige y ordena el

movimiento general. Controla los reflejos cardio-respiratorios, la tos y los ciclos vitales de vigilia y sueño.

Funciona como agente inhibidor, suavizando y controlando la actividad muscular sin esfuerzo voluntario o consciente por parte de la persona.

o c) Cerebro:

Está formado por dos grandes masas laterales, los Hemisferios, unidos entre sí por el cuerpo calloso. La superficie está recubierta por corteza cerebral o neocórtex. Surcada por muchas hendiduras: circunvoluciones o cisuras, según profundidad. Las cisuras más importantes son:

La Cisura de Silvio La Cisura de Rolando

Estas dos cisuras permiten distinguir los siguientes lóbulos: - Frontal - Parietal

- Occipital - Temporal

2. PROCESOS DE CODIFICACIÓN Y DECODIFICACIÓN

LINGÜÍSTICA.

2.1. CONCEPTOS Y ÁREAS NEUROLÓGICAS.

En la actualidad para describir los procesos de codificación y decodificación del lenguaje como función del SNC toman gran relevancia los estudios aportados por Bernstein que describen la “Teoría de Sistemas” donde no solo cobra importancia la jerarquización del SNC y su maduración céfalo-caudal sino también la influencia decisiva del entorno. Esta perspectiva debe considerarse ya que enfatiza la importancia de la intervención para modificar estructuras y funcionamientos.

Para comprender estos procesos es necesario tener presente el Concepto de Dominancia hemisférica: entendido como asimetría de funciones, más que como predominio de un hemisferio sobre otro. Respecto a la asimetría cerebral los mecanismos

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del lenguaje tienen, en el cerebro, un control unilateral, en contraste con el control bilateral del mecanismo de los m. del habla. (Vías cruzadas). +95% de las personas diestras tienen mecanismos de lenguaje en el hemisferio cerebral izquierdo

Gracias a los avances en neuroimagen (TAC, PET, EEG) se ha ampliado la información a cerca de la codificación y decodificación lingüística, ya que nos han permitido no solo estudiar la estructura sino también la función.

Según la Teoría Localizacionista de Brodmann, cada uno de estos lóbulos está especializado en funciones diferentes: (Tª Obsoleta)

- Frontal-------- Motórico y personalidad, sentimientos - Parietal-------- Sensaciones y movimiento

- Occipital------ Visión - Temporal----- Audición

Entre las áreas que podemos distinguir, sin por ello asumir su papel independiente, centrados en función no en localización, ya que en la actualidad no se tratan de espacios estancos sino de circuitos, son: *Área motora Primaria o cortex motor:

Esta área se sitúa en la región prerrolándica en el lóbulo frontal. La excitación nerviosa de esta zona origina la movilidad de los músculos de la mitad contralateral del cuerpo, de todos los músculos que nos mueven. *Área de Broca:

Área 44 de Brodmann. Responsable de los patrones motores del habla. Controla los aspectos relacionados con la producción del habla encargándose de la automatización de los elementos silábicos para formar palabras.

Esta área está en conexión con el sistema límbico a través del tálamo, reforzando y participando en el proceso de automatización relacionada con la fluidez verbal y la secuenciación de las palabras. * Área de Wernicke:

Área 22, debajo de la circunvolución post-rolándica y próxima a C. Silvio. Esta área está implicada en los aspectos comprensivo-receptivos del lenguaje. * Área Prefrontal:

Conexiones con el sistema límbico y envía impulsos nerviosos hacia el área de Broca a fin de integrar respuestas complejas y dotar de coherencia y sentido el discurso. * Áreas de Asociación Auditiva:

Estas áreas rodean al área de Wernicke y se sitúan en el lóbulo temporal denominada circunvolución de Heschl, dedicadas a la asociación e interpretación de sonidos. Cortex auditivo.

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En la actualidad no puede aceptarse la existencia de un centro bien delimitado para

cada una de las funciones. Se tiende más a la Tª globalizadora con circuitos.

2.2. CODIFICACIÓN Y DECODIFICACIÓN DEL MENSAJE ORAL.

Conceptos claros: Codificación. Ideación, elaboración y emisión del mensaje a través de un medio.

Elaboración de señales susceptibles de ser trasmitidas por el sistema nervioso.

Decodificación. Recepción e interpretación de ese mensaje Para conseguir y mejorar la competencia lingüística de nuestros alumnos debemos tener

siempre presente, que la comunicación se logra si emisor y receptor comparten el mismo código, si ambos tienen un conocimiento de la lengua que les permite producir su discurso y decodificarlo de acuerdo a su comprensión.

El lenguaje no solo como instrumento de comunicación, sino también como instrumento

de representación, vehículo de pensamiento, de aprendizaje, de plasticidad. Elaboración – emisión: Codificación Recepción – comprensión: Decodificación Lenguaje oral, pero también lecto-escrito, gestual y pictográfico.

Basándonos en las estructuras anatomico-fisiológicas antes expuestas podemos hacer un recorrido sobre la codificación y decodificación. Estos conceptos no son contrarios, sino complementarios, no tienen sentido aislados: 2.2.1. Codificación del mensaje oral:

● Elaboración:

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o Nivel cerebral: El impulso, entendido como intención o deseo de comunicación,

es originado en la corteza cerebral: Lóbulo frontal: Área prefrontal y Broca Lóbulo temporal: Área Wernicke (Fascículo arqueado). Ambos se encargan del contenido y secuenciación del mensaje. Área motora primaria, decidirá y estimulará los músculos.

o Nivel cerebeloso: coordinación, movimientos precisos. o Nivel tronco del encéfalo: Los impulsos nerviosos que ordenan el habla son

enviados a través de los pares craneales: ▪ X par craneal (laringe) para la fonación. ▪ V trigémino (mandíbula). ▪ VII facial (labios) ▪ XII hipogloso (lengua). ▪ VIII Auditivo, control auditivo.

● Emisión:

El habla se emite durante la espiración que provoca la vibración de las cuerdas vocales acompañada de una colocación adecuada de los órganos articulatorios. Todo esto viene de forma muy concisa regulado por el Sist. Nervioso.

Nivel órganos fonoarticulatorios: laringe, faringe, cav. Nasal y Oral.

2.2.2. Decodificación mensaje oral:

● Recepción. Nivel órgano de la audición: O.E. – O.M. conducción mecánica. – O.I. Conducción nerviosa a través del VIII n. Auditivo o estatoacústico. Nivel tronco del encéfalo

● Comprensión. Nivel cerebral: Lóbulo parietal

Lóbulo temporal (A. Wernicke) 2.3. CODIFICACIÓN Y DECODIFICACIÓN DEL MENSAJE ESCRITO

● Captación de la imagen: pupila, cristalino, retina, nervio óptico, tronco del encéfalo. ● Reconocimiento y comprensión de la lectura: lóbulo occipital, corteza visual primaria,

son asociativas, área de Exner. Para comprender lo que se lee se recurrre al lóbulo temporal (A. Wernicke), si la lectura es oral se añade todo la anterior referente a la emisión del lenguaje oral.

La decodificación y/o codificación del mensaje gestual o pictográfico sería siguiendo los mismos circuitos antes descritos.

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3. DESCRIPCIÓN DE LOS COMPONENTES DEL LENGUAJE.

3.1. CONSIDERACIONES GENERALES. DIMENSIONES DEL L.

El lenguaje, como núcleo de la competencia comunicativa lingüística, tal y como marca

la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa LOMCE (BOE 10 de diciembre de 2013), y anteriormente la LOE: entendidas las competencias como las capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos.

En su artículo 2 de definiciones especifica que para una adquisición eficaz de las competencias y su integración efectiva en el currículo, deberán diseñarse actividades de aprendizaje integradas que permitan al alumnado avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo.

Siguiendo la normativa, el MEAL debe contribuir al correcto desarrollo y adquisición de esta CL(B.O.E.Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato.)y para ello debe conocer cuáles son los componentes lingüísticos y su clasificación arbitraria, entendiendo que solo es práctica para su mejor estudio y que deben intervenirse en todo su conjunto.

Las áreas de actuación logopédicas según el CPLOL, se dividen en 6:

- Comunicación: Interpersonal e Intrapersonal. - Lenguaje: Comprensión y Expresión. - Habla: Articulación, Prosodia y Ritmo. - Voz: Respiración, Fonación, Resonancia e Impostación. - Audición: Percepción y Discriminación. - Funciones orales no verbales: Succión, Masticación y Deglución.

Definición de lenguaje: (Las mismas que en el tema 9 y 7) En la actualidad se tiende a un abordaje dimensional, donde se plantea el lenguaje como capacidad y no como estructura y donde podemos diferenciar: (Ej. Tarta)

Componentes del lenguaje Formales Contenido Uso Prosodia FonologíaMorfologíaSintaxis Semántica Pragmática Entonación

Fuente: Acosta, V. y Moreno, A. (1999)

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A esta clasificación se ha sumado la aportación de V. Acosta y M. Moreno (1999) del

componente prosódico como entonación, que nos enlaza con los aspectos suprasegmentales del lenguaje, que toman especial relevancia en niños con TEA y otras alteraciones. 3.2. COMPONENTES DEL LENGUAJE.

Cualquier lenguaje está organizado como una jerarquía de estructuras: discurso, frases, palabras, morfemas y fonemas. Cada nivel de jerarquía está gobernado por su propio sistema de reglas, como en el caso de las reglas fonológicas que especifican qué fonemas pueden o no ir juntos.

Para lograr un desarrollo óptimo del lenguaje oral, es indispensable ampliar la base comunicativa hacia lo significativo y lo expresivo, buscando la coherencia entre todos los componentes del lenguaje, de ahí la importancia de su conocimiento por parte del MEAL.

● Fonología y Fonética: Estudio de los sonidos de modo descriptivo, de los fonemas. Diferenciar fonética

(sonidos) de fonología (fonemas).

● Morfología- Sintaxis: Estudio de la estructura interna de las palabras (morfemas, lexemas,...) y la sintaxis al

estudio del nivel de estructuración de las frases, coordinación y combinación de los elementos lingüísticos. Su estudio nos permite analizar la forma del habla.

● Léxico - Semántica: Estudio del vocabulario, de las palabras de forma aislada. Y la semántica al estudio del

significado que aportan las palabras, guarda relación con la llamada función simbólica: contenido semántico de las frases, de nuestras expresiones verbales.

● Pragmática: Estudio del uso del lenguaje en un contexto determinado. La utilización funcional, social

e intencionada que hace una persona del lenguaje para comunicarse y relacionarse. Guarda relación con la función de socialización. 3.3. ASPECTOS PRE- PARALINGÜÍSTICOS DE LA COMUNICACIÓN.

Son factores o indicadores que están por encima de lo propiamente verbal, pero que son decisivos para una correcta comprensión y forman parte de la globalidad de la expresión. No hay un orden claro de prevalencia:

- Los preverbales o prelingüísticos (auditivo): Acompañantes vocales del lenguaje hablado: podemos destacar el timbre, la entonación, el ritmo, las pausas, el énfasis.

- Los paraverbales o paralingüísticos (visual):

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o La kinésica estudia el contacto visual, los movimientos, las posturas, las

expresiones faciales y los gestos que tienen valor comunicativo. Los movimientos de las manos indican el estado físico o anímico del interlocutor. Aplaudir, despedirse y saludar son actos comunicativos autónomos.

o La proxémica, estudia el espacio social de comunicación, se interesa por los aspectos vinculados con el contacto físico o la distancia que guardan los interlocutores en diferentes situaciones comunicativas. Está regulada por normas y es cultural.

Estos aspectos inciden en el sentido de un mensaje. Lo paralingüístico está relacionado

con lo gestual, la postura, la mirada, el tono de la voz, y todo lo que acompaña al discurso oral. La risa, el llanto, los suspiros, la tos o el carraspeo, contribuyen a la significación; son indicadores de una actitud del hablante. Por ej., un suspiro puede expresar un estado de ansiedad, angustia, fastidio o aburrimiento. Los silencios en una conversación pueden transmitir duda, desconfianza, enojo.

Además de los elementos paralingüísticos, existen los extralingüísticos. Estos últimos se caracterizan porque pueden utilizarse en forma independiente del lenguaje, por ej., los gestos que utilizamos para afirmar o negar con la cabeza. Si estamos en presencia de un texto escrito, lo paralingüístico serán los signos de exclamación e interrogación, los puntos suspensivos, las comillas y la tipografía. 4. CONCLUSIÓN:

El lenguaje constituye un proceso muy complejo donde deben converger, de forma

precisa, anatomía, fisiología y neurología de las estructuras implicadas. El MEAL debe conocer la normalidad para poder intervenir de forma adecuada frente a la diversidad. Ya que si este engranaje no es armónico pueden ocurrir alteraciones o disfunciones del lenguaje, en todas sus dimensiones.

El maestro de Audición y Lenguaje debe conocer la anatomía, fisiología, neurología que sustentan el desarrollo del lenguaje y que hace posible su codificación y decodificación a nivel de lenguaje funcional.

El lenguaje es la capacidad máxima de comunicación humana, donde interactúan de forma continua los procesos de codificación y decodificación que lo hacen posible. Principal objetivo la elaboración e interpretación del estímulo verbal.

La codificación y decodificación del lenguaje supone una interacción de mecanismos

biológicos, psicológicos y sociales, organizados en la estructura cerebral, donde se sitúa el principal centro de la comprensión y expresión lingüística. (Morris & Fillenz, 2003).

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5. NORMATIVA, BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA.

Para finalizar, sólo me queda citar las distintas referencias bibliográficas en las que me he

basado para elaborar este tema:

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