· web view2.2.1 ผลส มฤทธ ในการเข ยนของน กเร...

การศกษาผลสมฤทธการเขยนกอนการเรยนและหลงเรยนโดยใชแบบฝกเขยนเชงสรางสรรค

และแบบฝกการเขยนทครเปนผกำาหนดเนอเรองของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4

จตรา จนทรหอม

กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ ฝายวชาการโรงเรยนเซนตหลยส ฉะเชงเทรา

มนาคม 2554

การศกษาผลสมฤทธการขยนกอนการเรยนและหลงเรยนโดยใชแบบฝกเขยนเชงสรางสรรค

และแบบฝกการเขยนทครเปนผกำาหนดเนอเรองของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4

บทคดยอของ

จตรา จนทรหอม

กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ ฝายวชาการโรงเรยนเซนตหลยส ฉะเชงเทรา

มนาคม 2554

จตรา จนทรหอม. 2554. การศกษาผลสมฤทธการขยนกอนการเรยนและหลงเรยนโดยใชแบบฝกเขยนเชงสรางสรรคและแบบฝกการเขยนทครเปนผกำาหนดเนอเรองของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4

การวจยครงน มจดมงหมายเพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเขยนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ทเรยนโดยใชแบบฝกการเขยนเชงสรางสรรคและแบบฝกการเขยนทครเปนผกำาหนดเนอเรองและเพอเปรยบเทยบคะแนนผลสมฤทธกอนการเรยนและหลงเรยน

ผวจยดำาเนนการสรางแบบฝกการเขยนเชงสรางสรรค แบบฝกการเขยนทครเปนผกำาหนดเนอเรอง แผนการสอน พรอมทงสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเขยนโดยใชกบกลมตวอยาง ซงเปนนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 โรงเรยนเซนตหลยส อ.เมอง จ. ฉะเชงเทรา ปการศกษา 2554 จำานวน 43 คน เกบรวบรวมขอมลโดยใชแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเขยน แลวนำาคะแนนทไดมาวเคราะหโดยใช t – test

ผลการวจยพบวา

นกเรยนทเรยนโดยใชแบบฝกการเขยนเชงสรางสรรค มผลสมฤทธทางการเขยนสงกวานกเรยนทเรยนโดยใชแบบฝกการเขยนทครเปนผกำาหนดเนอเรองอยางมนยสำาคญทางสถตทระดบ .01 นอกจากนยงพบวานกเรยนมผลสมฤทธทางการเขยนสงขนเมอไดเรยนโดยใชแบบฝกทงสองแบบแลว

ประกาศคณปการ

รายงานวจยฉบบนสำาเรจลลวงไดเปนอยางด ดวยความกรณาจากภราดา ดร.มณฑล ประทมราชผอำานวยการโรงเรยนเซนตหลยส หวหนาฝายวชาการ ทกรณาสนบสนนและเปนทปรกษาในการดำาเนนการวจยครงน

ขอขอบคณเพอนครในกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศและคณครในระดบชนประถมศกษาปท 4 ทกๆทานทใหความชวยเหลอ และใหกำาลงใจแกผวจยดวยดตลอดมา

จตรา จนทรหอม มนาคม 2554

สารบญ

บทท

หนา

1 ความเปนมาและความสำาคญของปญหา……………………………………........

1

ความสำาคญของการวจย…………………………………………………

……….

1

จดมงหมายของการวจย……………………………………………………….....

4

ขอบเขตของการวจย…………………………………………………………......

4

สมมตฐานการวจย ……………………………………………………………....

4

นยามศพทเฉพาะ……………………………………………………………........

5

2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ

…………………………………………….........6

แนวคดและทฤษฎการจดการเรยน 6

ร………………………………………….......การเขยนเชงสรางสรรค ………………………………………………………....

6

ลกษณะของแบบฝก……………………………………………………...............

18

งานวจยทเกยวของ…………………………………………………….................

19

3 วธดำาเนนการวจย ………………………………………………………

…….....

23

ประชากรและกลมตวอยางทใชในการวจย ……………………………………...

23

เครองมอทใชในการวจย………………………………………………………....

23

วธการสรางสรางเครองมอทใชในการวจย…………………………………….....

23

วธดำาเนนการวจย ……………………………………………………………......

25

สถตทใชในการวเคราะหขอมล……………………………………………….....

25

4 ผลการวเคราะหขอมล ……………………………………………………

27

….......เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเขยน……………………………………..............

27

ผลการวเคราะหขอมล………………………………………................................

27

5 สรปผล อภปรายผลและขอเสนอแนะ……………………………………..........

29

สรปผลการวจย………………………………………………………………......

30

อภปรายผลการวจย……………………………………………………………....

30

ขอเสนอแนะ……………………………………………………………………..

31

บรรณานกรม ………………………………………………………

…………....

33

ภาคผนว

ก………………………………………………………………………..

36

บญชตาราง

ตาราง

หนา

1 การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเขยนกอนเรยนและหลงเรยนของกลมทดลองทเรยนโดยใชแบบฝกการเขยนเชงสรางสรรค………………………….

27

2 การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเขยนกอนเรยนและหลงเรยนของกลมทดลองทเรยนโดยใชแบบฝกการเขยนทครเปนผกำาหนดเนอเรอง……………..

28

3 การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเขยนหลงเรยนของกลมทดลองทเรยนโดยใชแบบฝกการเขยนเชงสรางสรรคกบกลมทดลองทเรยนโดยใชแบบฝกการเ ข ย น ท ค ร เ ป น ผ ก ำา ห น ด เ น อเ ร อ ง … … … ……......................................................

28

บทท 1

บทนำา

ความเปนมาและความสำาคญของปญหา

ภาษา เปนวฒนธรรมอยางหนงทแสดงใหเหนถงความเปนเอกลกษณของชาต เปนเครองมอสอสารทมนษยใชทำาความเขาใจกนระหวางคนในสงคม เพอจะไดมความเขาใจตรงกนสอความรความคดกนได ในการสอสารกนนน จำาเปนทจะตองใชสญลกษณทใชในการสอความคดใหตรงกนทงผสงสารและผรบสาร จงจะเกดประโยชนตามความหมายของสารอยางแทจรง ในการจดการเรยนการสอน จำาเปนตองอาศยทกษะทางภาษาเปนพนฐานเพอการเรยนรในทกสาขาวชา เดกจะตองใชภาษาเปนสอในการสรางความเขาใจ การเรยนการสอนภาษาองกฤษมความสำาคญมาก โดยเฉพาะในระดบประถมศกษา เดกควรไดรบการฝกทกษะทางดานภาษาใหชำานาญ จนสามารถนำาไปใชในชวตประจำาวนได หรอเปนพนฐานในการศกษาตอในอนาคต

ทกษะภาษาองกฤษ 4 ดาน คอ ทกษะการฟง ทกษะการพด ทกษะการอาน และทกษะการเขยน เปนทกษะสำาคญทกทกษะ ทกษะการพดและการเขยน เปนทกษะทใชในการสงสารสวนทกษะการฟงและการอานเปนทกษะทใชในการรบสาร ดงนนในการใชทกษะทางภาษา จงจำาเปนตองมความสามารถทง 4 ทกษะ หรอใชทกษะทางภาษาใหสมพนธกน โดยเฉพาะทกษะการเขยนซงเปนทกษะทมการสอความหมายเปนลายลกษณอกษร ดงคำากลาวของจมลม โกวทางกร (2530: 1) ทวา มนษยสมยกอนใชเสยงแสดงความคดของตนออกมาเปนคำาพด ตอมาจงมการใชรปภาพและเครองหมายเปนสญลกษณในการแสดงความคด หลงจากนนการเขยนจงเกดขนการเขยนมความสมพนธกบการฟง การอาน การพด การสงเกต

วสดสงของอน ๆ กอน แลวจงสามารถนำามาเขยน ถายทอดใหผอนเขาใจได คนทฟงมาก อานมาก สงเกตมาก รมาก เหนมาก จะชวยใหการพด และการเขยนพฒนาขนดวย ดงนนทกษะการเขยนจงเปนทกษะทรวมทกษะการฟง การพด และการอานไวดวย

บญกร แชมภกด (2531 : 2) กลาวไววา ในการสอนภาษาการเนนทกษะทง 4 ดานคอ ทกษะการฟง ทกษะการพด ทกษะการอาน และทกษะการเขยนเปนสงสำาคญมากโดยเฉพาะทกษะการเขยนซงเปนทกษะทมการสอความหมายทเปนลายลกษณอกษร ซงตางกบในสมยโบราณทมนษยสอความหมายกนดวยภาษาพด ไมไดบนทกไวเปนลายลกษณอกษร จงทำาใหวรรณกรรมตาง ๆ ทเลาตอ ๆ กนมามเคาเรองแตกตางไปจากเรองเดม บางเรองกสญหายไป ตอเมอโลกเจรญขนจงเกดมภาษาเขยน ชวยใหมนษยสามารถบนทกเหตการณสำาคญ ตาง ๆ ไวใหคนรนหลงไดทราบ การทำาความเขาใจกนดวยภาษาเขยนนน กมกฎเกณฑมากและยงตองเขยนจงประสบปญหาในการสอนเขยนมากมายทงกบตวผเรยนและตวผสอนเอง ทงนเพราะการเขยนเปนทกษะทซบซอนมาก ผใชภาษาเขยนตองมความสามารถใชภาษาใหถกตองตามระเบยบแบบแผน สามารถใชถอยคำาสำานวนใหผอานเขาใจไดอยางเดนชดและพยายามขจดขอบกพรองตาง ๆ ในการใชภาษาอยเสมอ นอกจากนยงมปญหาเกยวกบการสอนเขยนในโรงเรยนประถมศกษา กลาวคอ จากการประเมนผลสมฤทธทางการเรยน ปรากฏวาสมรรถภาพดานการเขยนอยในเกณฑคอนขางตำา มนกเรยนจำานวนมากทเขยนเชงสรางสรรคไมได ซงจากการสอบถามครผสอนและนกเรยน ทำาใหทราบวา เดกขาดความรความคดทจะเขยนและไมไดรบการ“สงเสรมใหเขยนอยางอสระเสร ”

ทกษะการเขยนเปนทกษะทมความสำาคญมากทงในดานการศกษาเลาเรยนและการดำาเนนชวตประจำาวน เพอ สอความหมาย ใหผอนเขาใจ ทกษะการเขยน เปนระบบการสอสารและบนทกการถายทอดภาษา เพอแสดงความร ความคดโดยใชตวหนงสอและเครองหมายตาง ๆ เปนสญลกษณ ประสทธภาพของการเขยนจงอยทความสามารถทางความคด และการใช

ภาษาของผเขยนเอง การทผเขยนจะสามารถใชภาษาสอสารใหผอานเขาใจไดดเพยงใดนน ขนอยกบปจจยประการหนงคอ ผเขยนไดฝกฝนการเขยนมามากนอยเพยงใด ทกษะการเขยนนน นอกจากจะตองอาศยการฝกฝนแลว ยงเปนทกษะทตองอาศยทกษะการฟง การพดและการอานอกดวยดงท ดวงใจ ไทยอบญ และแอนน รตนากร (2523: 74) กลาวไววาผเขยนจะตองคำานงถงผอานใหสามารถเขาใจสงทผเขยนเขยนขนได ซงเปนสงทยากและตองอาศยองคประกอบหลายอยางดงนนจงกลาวไดวา การเขยนเปนทงศาสตรและศลป เปนศาสตรหมายความวาเปนความรทสามารถฝกฝนได และเปนศลปหมายความวาเปนเทคนควธการของผเขยนแตละคน ทจะทำาใหผอานอานแลวประทบใจงานเขยนนน

การฝกทกษะการเขยนจงมความจำาเปนอยางยงแตการฝกทกษะการเขยนในการจดการเรยนการสอนและยงประสบปญหาอยเสมอ นกเรยนไมรวาการเขยนจะเปนประโยชนตอตวเองอยางไร ขาดเนอเรองทจงใจในการเขยน และการฝกหดเขยนมนอยเกนไปการเขยนเปนทกษะทยากและสลบซบซอนทสดเมอเปรยบเทยบกบการฟง การพดและการอานเพราะการเขยนเปนศลปะ ใชภาษาเปนสอในการถายทอดอารมณ ความรสกนกคด และจนตนาการออกมาเปนลายลกษณอกษรใหผอานเขาใจโดยอาศยประสบการณและทกษะตาง ๆ ทเลาเรยนมาดงท สนท ตงทว (2531 : 37 ) ไดกลาวถงทกษะการเขยนไววา ทกษะการเขยนเปนทกษะทคอนขางยากทสดเพราะการเขยนเปนการสอสารทมขนตอนหลายอยาง เชน ผเขยนจะตองนกคดเสยกอนทจะเขยน ควรจะเขยนอยางไรจงจะตความตรงกบความนกคด ผอานทจะอยในฐานะรบความรและความนกคดของผเขยน ตองอาศยสารหรอตวอกษรทผเขยนสงมา ถาผอานไมสามารถสอความหมายจากตวอกษรไดตรงกบความตองการของผเขยน กแสดงวาไดเกดปญหาในการสอสารขนแลว ความคดดงกลาวสอดคลองกบความคดเหนของจนทรศร นตยฤกษ (2525: 1) ทกลาวไววา การเขยนเปนสอทคนสวนใหญเหนวายาก เปนงานหนก เพราะวาในการเขยนนนนอกจากจะตองเรยบเรยงขอความใหสละสลวย เหมาะสม ไดใจความตามทผเขยน

ตองการสอความแลว ขอเขยนนน ๆ ยงเปนหลกฐานทแสดงใหเหนแนวคด ความรภมปญญา และประสบการณของผเขยนอกดวย คนสวนใหญจงไมชอบการเขยน เพราะไมมนใจในสงทตนเขยนไปวาจะถกหรอไม ตรงกบความคดเหนของผอนหรอไม และขอเขยนของตนจะนาอานหรอไมเพยงใด นอกจากน จมลม โกวทางกร (2530 : 2) กลาวถงการสอนเขยนวา ในการสอนเขยนครมกจะเนนการเขยนทใชความจำา การเขยนตามแบบมกฎเกณฑและยดหลกภาษาเปนสวนใหญ กฎเกณฑตาง ๆ ใหเดกรสกเปนเรองยากทจะเขยน หรอหมดกำาลงใจในการเขยน จงเขยนออกมาไดนอย

จะเหนไดวาการสอนทกษะการเขยนเพอใหผเรยนไดใชทกษะนอยางมประสทธภาพนนมปญหาสำาคญอยทการขาดทกษะการคด เพราะในการเขยนกอนทผเขยนจะเขยนออกมาไดอยางเปนเรองเปนราวจะตองผานขนตอนการคดเสยกอน

ความคดสรางสรรคเปนกระบวนการทางสมองทคดในลกษณะของอเนกนย (divergent thinking) คอ ความคดหลายทศทาง หลายแงหลายมม คดไดกวางไกล อนนำาไปสการคดคนพบสงแปลกใหมดวยการดดแปลง ปรงแตงจากความคดเดม ผสมผสานกนใหเกดสงใหม ๆ ตลอดจนวธการคดคนทฤษฎ หลกการไดสำาเรจ ความคดสรางสรรคทเกดขนนน มใชคดแตสงทเปนไปไดหรอสงทเปนเหตเปนผลเพยงอยางเดยวเทานน ความคดจนตนาการกเปนสงสำาคญทกอใหเกดความแปลกใหม แตตองควบคไปกบความพยายามทจะสรางความฝนหรอจนตนาการประยกตจงทำาใหเกดผลงานจากความคดสรางสรรคขน (อาร รงสนนท 2536 : 6 )

ความคดสรางสรรค เปนสมรรถภาพทางสมองทสงเสรมใหพฒนาขนไดถาไดรบการเอาใจใสแตเยาววย แตถาไมไดรบสงเสรมอาจจะหยดชะงกได การเรยนการสอนประสบการณและสงแวดลอมทบานและทโรงเรยน เปนผลโดยตรงตอการพฒนาความคดสรางสรรคของเดก ครและผปกครองจงมบทบาทสำาคญในการจดประสบการณตาง ๆ ใหแกเดก

ใหเดกไดคดแกปญหาและสรางผลผลตใหม ๆ ตามกำาลงความสามารถของเขา โดยมผใหญสนบสนนแนะนำาคอยใหกำาลงใจ (Gale 1960 : 430)

วชาภาษาองกฤษ เปนวชาหนงทสามารถสงเสรมใหเกดความคดสรางสรรคขนได ครภาษาองกฤษจงควรหาทางสงเสรมใหนกเรยนมโอกาสคดสรางสรรคไดตามควรแกวยและศกยภาพ โดยการใหเดกไดเขยนเชงสรางสรรค การเขยนเชงสรางสรรค คอการเขยนทผเขยนใชจนตนาการหรอความคดคำานงของตนเขยนออกมาดวยถอยคำาสละสลวย ประทบใจผอาน ผฟงเกดความรสกเพลดเพลนและประดบสตปญญาไปดวยในตว การเขยนเชงสรางสรรคมคณลกษณะ 3 ประการ คอ มจนตนาการ สำานวนภาษาด มคณคาทางดานจตใจ(ฐะปะนย นาครทรรพ 2549 : 2 ) จากแนวคดดงกลาวแสดงใหเหนวา การสอนเขยนเชงสรางสรรคแกนกเรยนนน เปนการฝกทกษะการเขยน เพอพฒนาสมรรถภาพการเขยนของนกเรยนใหดขนในอนทจะกอใหเกดประสทธภาพในการถายทอดความคด และสอความหมายใหเกดประโยชนทตองการอยางสงสด นอกจากนนยงเปนการฝกทกษะการคด เพอพฒนาความคดสรางสรรคของนกเรยนใหกวางขวางยงขนอนจะสงผลตอเนองไปถงการพฒนาคณภาพของทรพยากรบคคลอกทางหนงดวย จงนบไดวาการฝกทกษะการเขยนเชงสรางสรรคเปนสงสำาคญและจำาเปนอยางยงทควรปลกฝงและพฒนาใหแกเดกเพอใหสอดคลองกบหลกสตรประถมศกษาพทธศกราช 2521 (ฉบบปรบปรง พ.ศ. 2533) ทไดกำาหนดจดหมายเกยวกบการเขยนในชนประถมศกษาปท 3 – 4 ไววา นกเรยนสามารถลำาดบเหตการณเกยวกบ“เรองทเขยน รกการเขยน และนำาการเขยนไปใชประโยชนในชวตประจำาวนได โดยระบหลกการไววา ความคดสรางสรรคของมนษยเปนผลเนอง” “มาจากการไดมโอกาสคดอยางเสร ไดแสดงออกและไดรบการยอมรบจากผอน ” (กระทรวงศกษาธการ 2532: 13 ) และจากแนวความคดทวา ความคดสรางสรรคเปนสงทมอยแลวในทกคนและสามารถพฒนาขนโดยใหเดกนกเรยนไดใชความคดจนตนาการดานภาษา ผวจยจงสนใจจะศกษาดานการเขยนโดยสรางแบบฝกการเขยนเชงสรางสรรคขน ซงเปนแบบฝก

ทเนนความคดอเนกนยเพอใชทดลองสอนกบนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 เพอมงพฒนาความคดสรางสรรคทางภาษาตามทหลกสตรกำาหนดไว

จดมงหมายของการวจย1. เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธการเขยนกอนเรยนและหลงเรยนของ

นกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ทเรยนโดยใชแบบฝกการเขยนเชงสรางสรรคและแบบฝกการเขยนทครเปนผกำาหนดเนอเรอง

2. เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเขยนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ทเรยนโดยใชแบบฝกการเขยนสรางสรรคกบแบบฝกการเขยนทครเปนผกำาหนดเนอเรอง

ขอบเขตการวจย1.กลมตวอยางทใชในการวจยครงน เปนนกเรยนชนประถมศกษาป

ท 4 ปการศกษา 2554 โรงเรยนเซนตหลยส อ.เมอง จ.ฉะเชงเทรา2. ตวแปรทเกยวของ

2.1 ตวแปรอสระ ไดแกวธเขยนซงแบงออกเปน 2 วธ คอ2.1.1 วธเขยนโดยใชแบบฝกการเขยนเชงสรางสรรค2.1.2 วธเขยนโดยใชแบบฝกการเขยนทครเปนผ

กำาหนดเนอเรอง2.2 ตวแปรตาม ไดแก

2.2.1 ผลสมฤทธในการเขยนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ปการศกษา 2554 โรงเรยนเซนตหลยส อ.เมอง จ.ฉะเชงเทรา

สมมตฐานการวจย1. ผลสมฤทธทางการเขยนหลงเรยนของนกเรยนทเรยนโดยใชแบบ

ฝกการเขยนเชงสรางสรรคและนกเรยนทเรยนโดยใชแบบฝกการเขยนทครเปนผกำาหนดเนอเรองสงกวากอนเรยน

2. ผลสมฤทธทางการเขยนของนกเรยนทเรยนโดยใชแบบฝกการเขยนเชงสรางสรรคสงกวาผลสมฤทธทางการเขยนของนกเรยนทเรยนโดยใชแบบฝกการเขยนทครเปนผกำาหนดเนอเรอง

นยามศพทแบบฝกการเขยนเชงสรางสรรค หมายถง แบบฝกทผวจยสรางขน

โดยใหนกเรยนเขยนไดอยางอสระ เปนแบบฝกทนกเรยนแตละคนเปนผกำาหนดคำา วล ประโยค ขอความ เรองราว ดวยตนเอง ครเพยงแตยกตวอยางใหเทานน

การเรยนโดยแบบฝกการเขยนเชงสรางสรรค หมายถงการจดการเรยน สอน ทผวจยสอนการเขยน โดยใหนกเรยนเลนเกม แลวสรปความ–คดรวบยอด และใหนกเรยนทำาแบบฝกการเขยนเชงสรางสรรค ซงเปนแบบฝกทมคำาตอบหลายทศทาง เนนความคลองในการคด ความคดรเรม ความคดยดหยน และความคดละเอยดลออ

แบบฝกการเขยนทครเปนผกำาหนดเนอเรอง หมายถงแบบฝกทครเปนผกำาหนดคำาวล ประโยค ขอความ เรองราว และแนวทางการตอบใหนกเรยน

การเรยนโดยใชแบบฝกการเขยนทครเปนผกำาหนดเนอเรอง หมายถงการจดการเรยนการสอนทผวจยสอนการเขยนโดยใหนกเรยนเลนเกมแลวสรปความคดรวบยอด และใหนกเรยนทำาแบบฝกการเขยนทครเปนผกำาหนดเนอเรองซงเปนแบบฝกโดยครแนะแนวทางการตอบให

คะแนนผลสมฤทธทางการเขยน หมายถงผลการเขยนของนกเรยนกลมตวอยางหลงจากสนสดการเรยนแลว ซงวดไดดวยแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเขยนทผวจย สรางขนและหาคณภาพแลว

กลมทดลองท 1 หมายถง นกเรยนทเรยนการเขยนโดยใชแบบฝกการเขยนเชงสรางสรรค

กลมทดลองท 2 หมายถง นกเรยนทเรยนการเขยนโดยใชแบบฝกการเขยนทครเปนผกำาหนดเนอเรอง

ประโยชนทคาดวาจะไดรบ1. เพอเปนแนวทางในการปรบปรงการเรยนการสอนการเขยนเชง

สรางสรรคในระดบประถมศกษา2. เพอเปนแรงจงใจใหครภาษาองกฤษแสวงหาวธการสอนและผลต

เครองมอเพอสอนการเขยนเชงสรางสรรคตอไป3. เพอเปนแนวทางใหนกเรยนไดฝกทกษะทางการเขยนสรางสรรค

อยางเหมาะสม รจกคดอยางสรางสรรค และพฒนาทกษะการเขยนของตนเอง

บทท 2

เอกสารและงานวจยทเกยวของ

ในการวจยครงน ผวจยไดศกษาแนวคด ทฤษฎงานวจย และเอกสารตาง ๆ แบงเปนประเภท ดงน

1. การเขยนเชงสรางสรรค1.1 ความหมายของการเขยนเชงสรางสรรค1.2 ประโยชนของการเขยนเชงสรางสรรค1.3 หลกการสอนเขยนเชงสรางสรรค1.4 การประเมนผลการเขยนเชงสรางสรรค

2. แบบฝกทางภาษา2.1 ประโยชนของแบบฝกทางภาษา2.2 ลกษณะของแบบฝกทางภาษา

3. งานวจยทเกยวของ3.1 งานวจยทเกยวของกบการเขยนเชงสรางสรรค

3.2 งานวจยทเกยวของกบแบบฝกทางภาษา

1. การเขยนเชงสรางสรรค1.1 ความหมายของการเขยนเชงสรางสรรคการเขยนเชงสรางสรรค เปนทกษะทผ เขยนจะตองใชความคด

สรางสรรคของตนเพอแสดงความคด ความรสก และความร ออกมาเปนลายลกษณอกษร เพอใหผอานเขาใจ ความคดของผเขยน เมอผเขยนสามารถเรยบเรยงความร ความคดของตนเองออกมาเปนภาษาเขยนไดแลว กจะตองเขยนเพอสอความหมายใหผอานเขาใจได และสามารถใชภาษาเขยนไดอยางถกตองอกดวย ดงทโรเบรต ลาโด (Robert Lado 1977 : 143 อางถงใน บษกร แชมภกด 2531 : 10) ไดกลาวถงความหมายของการเขยนไววา

การเขยนคอการสอความหมายดวยตวอกษรของภาษา ซงเปนทเขาใจกนระหวางผเขยนและผอาน การเขยนเปนรปแบบหนงของการใชภาษาเพอสอความหมาย การเขยนโดยไมทราบความหมายไมนบวาเปนการเขยน ถอเปนเพยงการจารกตวอกษรลงบนสงใดสงหนงเทานน การเขยนจะตองเปนการใชตวอกษรอยางมความหมาย ใชวธเรยบเรยงใจความตามลกษณะโครงสรางของภาษา ใชแบบของการเขยนใหตรงกบจดมงหมายของการเขยนนน ๆ ตลอดจนการใชถอยคำาสำานวนโวหารไดอยางถกตอง

เมอรเรย (Murray 1973 : 524 ) กลาววา การเขยนสรางสรรคเปนกระบวนการซงเกยวกบการทผเขยนพยายามทจะใชการรบรดานตาง ๆ ของตน มาเรยบเรยงเปนถอยคำาทจะสอความหมายใหผอานไดเขาใจทงดานความรสกตาง ๆ ของผเขยน รวมถงความเขาใจในสาระตาง ๆ ตรงตามทผเขยนตองการ

เพตตและ เจนเสน (petty and Jensen 1960 อางถงใน ผลทาน ศรณรงค 2528 : 19) ไดกลาวาถงการเขยนเชงสรางสรรคไววา คองานเขยนทกอยางทแสดงใหเหนถงจนตนาการและความเปนตวของตวเองของผเขยน จากแนวความคดดงกลาวสอดคลองกบประภาศร สหอ ำาไพ (2523 : 1) อจฉรา ชวพนธ (2533 : 2) กาญจนา นาคสกล และคณะ

(2524 อางถงใน ผลทาน ศรณรงค 2528 : 19) ทกลาวถงความหมายของการเขยนแบบสรางสรรควา เปนงานเขยนทไมเนนดานรปแบบการเขยน แตเนนกระบวนการใชจนตนาการของตนเองมาเชอมโยงความคดในการเขยน โดยไมอยในกรอบของลกษณะคำาประพนธนก เนนความคดความสามารถในรปแบบอสระ ตามความพอใจ ความคดนสอดคลองกบคำากลาวของ จนทรศร นตยฤกษ (2515 : 1) ทกลาววา ขอบขายของเรองการเขยนอยางสรางสรรคนนตางจากการเขยนเชงวชาการ ทเหนเดนชดกคอ งานเขยนเชงสรางสรรคจะไมมกฎเกณฑทตองคำานงถงมากนก แตกมใชไมมเกณฑเฉพาะตวของผเขยน สงทเนนมากในการเขยนเชงสรางสรรคคอความคดของผเขยนทมงสอไปยงผอาน อยางไรกตามผทจะสรางงานเขยนสรางสรรคไดดกจะตองมพนฐานการใชภาษาทดดวยแนนอน

สจรต เพยรชอบ และสายใจ อนทรมพรรย (2523 : 134) ไดกลาวถงความหมายของการเขยนไววา การเขยนคอการเรยบเรยงความร ความคด ประสบการณตาง ๆ ตลอดจนความรสกนกคด และจนตนาการออกมาเปนลายลกษณอกษร จะเปนขอความสน ๆ ทำานอง คำาขวญ รอยแกวสน ๆ หรอบทกวนพนธกได ขอเขยนตาง ๆ เหลานจะมเอกภาพ มความเปนตวของตวเองทงในดานความคดและการใชภาษาเรยบเรยง เปนการใชความสามารถในการเขยนแสดงความค ดท เป น เร องราวเก ยวของก บบคลกลกษณะของคน สตว และสงแวดลอมทผดแผกแตกตางไปจากธรรมชาตได (Torrance 1972 citing Boyd 1970 : 244) แนวคดดงกลาวสอดคลองกบความคดของ ฐะปะนย นาครทรรพ (2526 อางถงใน ดรณ สาลการน 2535 : 17) ทกลาวถงความหมายของการเขยนเชงสรางสรรค ไววา การเขยนเชงสรางสรรคเปนการแสดงออกซงความคดสรางสรรคดวยภาษาทขดเกลาอยางเหมาะสม ถกตองตามประเภทของเนอหาทแสดงออกนน

สำาหรบ เฟอรเนอร (Furner 1979 citing Dieterich 1973 : 544) ไดกลาวถงความหมายของการเขยนอยางสรางสรรคส ำาหรบนกเขยนไววา การเขยนอยางสรางสรรค เปนวธหนงทใหนกเรยนไดแสดง

ความรสกนกคด เพราะการไดแสดงออกเชนนเปนความคดรเร มตามธรรมชาต ประสบการณของนกเรยนจะมความหมายมากขน เมอนกเรยนไดมโอกาสเขยนออกมา ดงนน จงควรเปดโอกาสใหนกเรยนไดเขยนอยางสรางสรรค และในการสอนเพอพฒนาการเขยนอยางสรางสรรคนน ครจำาเปนตองพฒนาตนเองใหมบคลกภาพในการสรางสรรคเสยกอน เพอใหสามารถชแนะ ถายทอด และกระตนใหเดกเกดพฒนาการทางความคดสรางสรรคได

จากความหมายของการเขยนเชงสรางสรรค พอสรปไดวา การเขยนเชงสรางสรรค คอ การสอความหมาย โดยการเรยบเรยงความร ความคดและความรสก ตลอดจนประสบการณตาง ๆ ของผเขยนออกมาอยางอสระ อาจเปนเร องธรรมดาของคน สตว สงแวดลอม หรอเร องราวทผดแผกแปลกไปจากธรรมชาต โดยมจดมงหมายเพอสอสารระหวางผเขยนกบผอนใหเขาใจตรงกน

1.2 ประโยชนของการสอนเขยนเชงสรางสรรคการสอนเขยนเชงสรางสรรคมประโยชนหลายประการ ทงตอผ

สอนและผเรยน ดงแนวความคดและคำากลาวของนกการศกษา ดงนเบรน และคณะ (Burn et al, 1971 อางถงใน ผลทาน ศรณรงค

2528 : 27) ไดแสดงความคดเหนไววา การเขยนเชงสรางสรรค มประโยชนทงตอตวครและตวนกเรยน ประโยชนทมตอนกเรยน คอ กลาคด คดอยางรวดเรว สามารถแสดงความคด ความเขาใจ แสดงปฏกรยาตอสงทพบเหน รจกแสดงความรสกสะเทอนอารมณและมสนทรยภาพ นอกจากนนยงมโอกาสไดทดลองความสามารถในการเขยน สวนประโยชนทมตอตวครคอ ทำาใหทราบความคด ประสบการณของเดก และเขาใจความแตกตางของเดกแตละคน

ในการสอนเขยนเชงสรางสรรคนน ผสอนจะประสบความสำาเรจไดกตอเมอสามารถสอนใหนกเรยนนำาทกษะไปใชใหเกดประโยชนได ทกษะการเขยนมประโยชน ถาผเขยนรจกนำาไปใช ไมเพยงแตนกเรยนเทานน ครผ

สอนกจะไดประโยชนตอการสอนเขยนเชงสรางสรรคเชนกน ดงคำากลาวของประชมพร สวรรณตรา (2523 อางถงใน ดรณ สาลการน 2535 : 20) ซงกลาวถงประโยชนของการสอนเขยนเชงสรางสรรค สรปไดดงน

1. ฝกทกษะและการพฒนาการใชภาษาในการถายทอดความรสกนกคดทมตอสงแวดลอม นอกจากนน ยงฝกการสงเกตธรรมชาต สงแวดลอม อารมณ และความรสกทมาตอสงตาง ๆ ซงสงเหลานกอใหเกดปญญา ความรสกอนดงาม ความเหนอกเหนใจ และความรกเพอนมนษย สตว และธรรมชาต

2. ชวยใหรจกวงศพทมากขน สามารถเลอกใชถอยคำา สำานวน วล ทกอใหเกดความสนกสนาน มชวตชวาแกผอานและกอใหเกดความสขความเพลดเพลนในการเขยน ทำาใหเดกรกการเขยน

3. รจกใชเวลาวางใหเปนประโยชน และยงเปนการพฒนาบคลกภาพของผเขยน ใหยอมรบและนบถอตนเอง ภมใจในตนเองและรจกยอมรบผอน

4. ชวยใหมความร ความซาบซงในวรรณคดทมคณคาตาง ๆ ซงจะเปนประสบการณสะสมทนำาไปใชในโอกาสตอไป

5. เปนงานทสรางความสขสนกสนาน ทาทายสำาหรบคร เพราะมการวางแผนหากลวธในการสอน ซงเปนการใชความคดรเร มสรางสรรคของผสอน กอใหเกดความภาคภมใจในการสอน สรางความเชอมนและคณคาใหกบผสอน เชนเดยวกบผเรยน และยงทำาใหครรจกและเขาใจเดกแตละคนมากขน

ดงนน จะเหนวาการสอนเขยนเชงสรางสรรคมประโยชนทงตวผเรยนและผสอนเปนอยางยง จงควรไดรบการสงเสรมและคดคนวธการสอนทแปลกใหม นาสนใจมากระตนใหนกเรยนสามารถเขยนเชงสรางสรรคได

1.3 หลกเกณฑการสอนเขยนเชงสรางสรรค

หลกเกณฑในการสอนเขยนเชงสรางสรรค มความสำาคญยงตอการจดกจกรรมการเรยนการสอน ทกษะการเขยนใหมประสทธภาพ นกการศกษาหลายคน ใหความส ำาคญตอกจกรรมการสอนเขยนเชงสรางสรรค และไดเสนอแนะหลกเกณฑไวดงน

สมธ (Smith 1973 : 9) ไดเสนอหลกเกณฑในการสอนเขยนเชงสรางสรรคไวดงน คอ

1. ผลงานทถอวา เกดจากการสอนเขยนเชงสรางสรรคนน สงแรกทจะตองคำานงถงคอ จะตองเปนสงใหมทแตกตางออกไปจากเดม หรอมลกษณะเฉพาะตว เชน เดกอาจคดรปแบบของโคลงกลอนขนใหม

2. จะตองเนนความคดแบบอเนกนย (divergent thinking) คอรวมความร ความคด ความจรง ความเขาใจ และทกษะตาง ๆ ทเรยนรมาสรางสงใหม คดคำาตอบใหมหลาย ๆ คำาตอบ มใชเพยงคำาตอบเดยว

3. ผสอนจะตองใชกลวธทจะกระตนใหนกเรยนเกดความคด พฒนาความคดของตนเอง และมอสระทจะแสดงความคดของตนไดอยางเตมท ซงครอาจจะใชวธตงคำาถาม หรอ สรางสถานการณขน แตในขณะเดยวกนควรจะมชวงเวลาใหเดกไดผอนคลายความตงเครยดบาง

4. กอนทจะลงมอเขยนแตละครง ครควรจะใหเดกไดตงจดมงหมายและสำารวจความคดของตนเองเสยกอน และครควรจะมบทบาทเพยงเพอชวยเหลอ ชแนะใหนกเรยนเกดแนวความคดเทานน

5. ควรจะกระต นใหน กเรยนเรยนร ด วยตนเอง ร จกเช อมโยงประสบการณเดมใหสมพนธกบความคดใหมและจะตองสนบสนนสงเสรมใหนำาความรและทกษะตาง ๆ ทเลาเรยนมา มาใชแกปญหาในสถานการณตาง ๆ กน

6. ในการสอนเขยนเชงสรางสรรคนน กระบวนการในการทำางานสำาคญเทากบผลงาน กระบวนการนเร มตงแตชวงเวลาเตรยมตวผเขยนไดรบปญหา ชวงเวลาทผเขยนขบคดปญหา ชวงเวลาทมองเหนปญหากระจางชด ชวงเวลาทเกดแนวความคด และชวงเวลาทผลงานสำาเรจและประเมนผล

7. จะตองจดสถานการณเพอกระตนใหเกดความคดสรางสรรคทงสถานการณทางกาย เชน หองเรยนสะดวกสบาย ทนงเหมาะสม อปกรณครบครน และจดสถานการณทางจตใจ คอ การสรางบรรยากาศใหเกดความเชอมน และมอสระในการคดหรอเขยน

8. การสอนแบบสรางสรรคจะประสบผลสำาเรจมากกวาลมเหลว ถงแมเดกบางคนจะทำาไมได แตนนเปนประสบการณหนงของเขา ซงจะชวยทำาใหเขาใจชวตและนำาไปปรบปรงบคลกภาพของตนเอง อยางไรกตาม ครจะตองพยายามไมใหเกดความลมเหลวบอย เพราะจะทำาใหหมดกำาลงใจ

9. ในการพจารณาผลงานทเกดจากการสรางสรรค ครจะตองคำานงถงความแตกตางระหวางบคคล ควรเนนและชมเชยในเร องของความแปลกใหม ลกษณะเฉพาะตว ความคดรเร มและความเปนตวของตวเองในแตละคน ในขณะเดยวกน ควรจะใหเดกไดเสนอผลงานเพอใหเพอน ๆ ไดชวยกนวพากษวจารณ จะเปนการพฒนาทกษะการเขยนเชงสรางสรรคใหดขน

10. จะตองอาศยกระบวนการแบบประชาธปไตย เชน การเปลยนบทบาทระหวางคร ก บน กเรยน และการจดหองเรยน โดยยดหล กประชาธปไตย

นอกจากน การเขยนเชงสรางสรรคนน ผเขยนตองคำานงถงผอานดวยวา เปนใคร อยในระดบใด อปนสยอยางไร เพอจะไดใชภาษาและกลวธการเขยนไดถกตอง เหมาะสม ควรเร มตนและจบอยางประทบใจ ใชภาษาสละสลวย อานงาย ไมสบสน ดำาเนนเรองใหสนก แตควรระวงการใชภาษาเขยนและภาษาพดใหถกกาลเทศะ เขยนเร องใหตรงจด ท งทายคม และเขยนอยางมชวตจตใจ สวนการตงชอเร อง ควรครอบคลมเนอหาทงหมด อาจจะใชการเลนคำา สำานวน ใหนาสนใจ ใชคำาทมความขดแยง ชวนใหฉงน และอาจตงเปนคำาถามหรออาจจะใหความเปรยบกได (กาญจนา นาคสกลและคณะ 2524 อางถงใน ผลทาน ศรณรงค 2528 : 23-24)

การเขยนเชงสรางสรรคเปนการเขยนทแตกตางจากการเขยนโดยทวไป ดงนน ในการจดการเรยนการสอน ครผสอนควรจะไดอธบายใหเดก

ไดทราบถงหลกเกณฑในการเขยนเชงสรางสรรคกอน เพอเดกจะไดเขาใจเหนความแตกตางจากการเขยนทว ๆ ไป และสามารถเขยนเชงสรางสรรคไดดวยตนเอง

ลำาดบขนในการสอนเขยนเชงสรางสรรคนอกจากหลกเกณฑในการสอนแลว การจดลำาดบขนในการการสอน

เขยนเชงสรางสรรคกนบเปนความสำาคญทครผสอนควรนำามาพจารณากอนจดกจกรรมการเรยนการสอน ดงแนวคดของนกการศกษา เชน

เฟอรเนอร (Furner 1979 : 406) ไดเสนอลำาดบขนในการสอนเขยนเชงสรางสรรคไวดงน

1. ขนจงใจ เปนขนใหความรในเรองทนกเรยนสนใจ ขนนครตองเปดโอกาสใหนกเรยนแลกเปลยนความคดซงกนและกน เพอใหเกดแนวคดเพมขน

2. ขนแลกเปลยนความคดในเรองทสนใจ ขนนครตองเปดโอกาสใหนกเรยนแลกเปลยนความคดซงกนและ เพอใหเกดแนวคดเพมขน

3. ขนเขยน ขนนนกเรยนเขยนเรองทตนเองสนใจอยางอสระ4. ขนแลกเปลยนความคดจากเรองทเขยน หลงจากเขยนเรองเสรจ

แลวใหนกเรยนมโอกาสแลกเปลยนเรองกนอาน เพอใหนกเรยนเกดความคดเพมขน

5. ขนตดตามผลกจกรรมบางอยางทเหมาะสม เชน เขยนเร องทตอเนองกน หรอ ตองแกไขบกพรองบางอยาง

เจอ สตะเวทน (2514 อางถงใน สำานกงานการประถมศกษาจงหวดชยนาท พระนครศรอยธยา ลพบร สงหบร อางทอง และอทยธาน 2535 : 13) กลาววา วธสอนการเขยนเรยงความแบบสรางสรรคควรสอนใหเดกรจกแสดงความคดสรางสรรคออกมาตามลำาดบ ดงน

1. วธการสอนใหแสดงความคดเปนวล ใชรปงาย ๆ แลวใหนกเรยนเขยนคำาใตภาพใหบอกวาภาพนนคออะไร

2. วธสอนใหแสดงความคดเหนเปนประโยค วธนคอ หาภาพทแสดงกรยา

3. วธสอนใหเดกแสดงความคดเหนเปนยอหนา วธน กคอขยายสมรรถภาพในการเขยนใหกวางออกไป โดยสงเสรมใหเขยนหลาย ๆ ประโยคตอเนองกนไป วธนจะตองตงคำาถามเปนขอ ๆ แลวใหตอบคำาถามนนเรยงไปในยอหนาเดยวกน

4. วธสอนใหแสดงความคดเหนเปนเร อง วธนนบวาเดกใชความคดมากทสด การเขยนโดยใชภาพการตนเปนอปกรณการสอนทดทสด เพราะสงเสรมใหเดกคดดทสด

สเตาแคชเคอร (Staudacher 1968 อางถงใน สำานกงานการประถมศกษาจงหวดชยนาท พระนครศรอยธยา ลพบร สงหบร อางทอง และอทยธาน 2535 : 13-14) ไดกลาวถงสงเราทชวยในการเขยนเชงสรางสรรค ไวดงน

1. ภาพทใชไมควรบอกเรองราวทกอยาง ควรเปนภาพทไมจบในตว เพอใหนกเรยนฝกจนตนาการ

2. การตงชอเร องใหเพอเปนแนวทางสำาหรบนกเรยนทคดไมออกวาจะเรมตนอยางไร เร องทตงใหไมควรจบในตวเอง แตควรใหนกเรยนไดฝกจนตนาการ เชน ถาพระอาทตยไมสองแสง

3. เร องทยงไมจบ ครอาจใชวธเลาหรอเขยนเร องคางไวใหนกเรยนเลาหรอเขยนใหจบ

4. นทานพนเมอง ครอาจนำาทานพนเมองมาเลาใหนกเรยนฟง เพอเราความสนใจ ใหนกเรยนอยากเขยน เชน เรอง ทำาไมยราฟจงมคอยาว“ ”

5. ใชก จกรรมในวชาอนมาสงเสรมการเขยน เป น วชาสงคม วทยาศาสตร ครอาจใชกจกรรมในวชาเหลานนมาใหนกเรยนเขยนโฆษณา เรยงความหรอบนทก

6. ใชลกษณะตวละคร ใหนกเรยนบรรยายลกษณะตวละครทนกเรยนชอบ

7. การเลาเรองใหเขยน สำาหรบเดกเรมเรยน ใหเดกเลาใหครเขยน8. ของจรง อาจจะเปน พช สตว คน สงของทเปนรปธรรมทงหลาย

มาเปนสอใหเดกเขยน เชน กหลาบ พอ ควายของฉน เชอก

9. ของจำาลอง ทเปนรปธรรมเปนสงเราใหเดกอยากเขยน บรรยายถงสงเหลานน

10. ลญลกษณ ไดแกเคร องหมายตาง ๆ เชน เคร องหมายจราจร ครอาจใชเปนสงเราใหเดกเขยนบรรยาย เลาเรองประวตความเปนมา ความคดเหน คณโทษ ประโยชนของสงตาง ๆ

11. เหตการณทเกดขนในชวตประจำาวน ครอาจใหนกเรยนเขยนขาวในโรงเรยนขาว ในหมบาน ฯลฯ

12. หนงสอประเภทตาง ๆ13. เศษวสดทไมใช เชน ปฏทน เศษผา เศษหน เปลอกหอย เปลอก

ไข เกลดปลา ถง กระดาษ ฯลฯ

การสรางบรรยากาศในการสอนเขยนเชงสรางสรรคการสรางบรรยากาศในการเขยน มความสำาคญอยางยง นกการ

ศกษาหลายคนไดเขยนเกยวกบหลกการสอนการเขยนเชงสรางสรรคไว ซงมกครอบคลมบรรยากาศในการสอนเขยนไวดวย ดงตวอยาง เชน

ประเทน มหาขนธ (2519 : 163) ไดกลาวถงหลกการสอนเขยนเชงสรางสรรคไว ดงน

1. บรรยากาศและสภาพการณ ครผสอนจะตองสรางบรรยากาศใหเหมาะสมกบการทน กเรยนจะแสดงออก กลาวคอ นกเรยนตองรสกสบายใจ อบอนใจ เปนตวของตวเอง สงแวดลอมในการแสดงออกไมควรจำากดตายตว เชนเรอง เวลา อปกรณ กจกรรม ฯลฯ เพราะสงเหลานจะชวยใหนกเรยนเกดความคดทอสระได

2. ประสบการณ เด กจ ำา เป นต องมความร ความเข า ใจจากประสบการณโดยตรงทตนไดรบ เชน จากการเดนทาง การทดลอง ฯลฯ นกเรยนตองการประสบการณทแทจรงและสมำาเสมอ ฉะนนในการเรยน

การสอนควรสรางความสนใจใหกบนกเรยน และจดหาอปกรณชวยอยางพรอมเพรยง เมอนกเรยนมประสบการณมากขนกจะนกอยากเขยนเร องตาง ๆ ทไดยนไดฟงมา

3. ครผสอน ความสนใจและความเอาใจใสของครเปนปจจยสำาคญทจะชวยใหนกเรยนประสบผลสำาเรจในการเรยนการเขยนอยางสรางสรรค ครควรจะปลกฝงความเปนคนชางสงเกตสงแปลก ๆ และเหตการณทนาสนใจในชวตประจำาวนไวในตวเองใหมากทสด จะไดเปนผทมองเหนอะไรไดแจมแจง มชวตจตใจ ควรปลกฝงความกระตอรอรน ความเพลดเพลนในการแสวงหาความรใหม ๆ แปลก ๆ ใหกบนกเรยน

สมบต มหารศ (2519 : 398-399) กไดกลาวถงหลกการสอนเขยนอยางสรางสรรค ไวดงน

1. การใหนกเรยนไดแสดงแนวความคดใหม ๆ และมความหมายถอเปนการกระทำาทสรางสรรค

2. การเขยนสรางสรรคควรมหลายแบบ ตามความตองการของนกเรยน ครควรยอมรบการเขยนในระยะแรก ๆ แมจะเปนการเขยนเพยงประโยคเดยวหรอความคดเดยวกตาม

3. สรางบรรยากาศใหอบอน สนบสนนใหนกเรยนไดอยางอสระ การเขยนตามทนกเรยนสนใจยอมถอเปนเรองสำาคญ

4. กระตนใหนกเรยนนำาประสบการณเดมมาเขยนสจรต เพยรชอบ และสายใจ อนทรมพรรย (2523 : 117-119)

ไดกลาวถงขนตอนในการสอนทกษะการเขยน ไวดงน1. กอนทจะลงมอสอน ครควรทดสอบความพรอมในการเขยนของ

นกเรยน เพอวดความสามารถในการสะกดคำา ความสามารถในการใชคำา การผกประโยคและการเรยบเรยงขอความเขาดวยกน

2. ปลกฝงใหนกเรยนเหนคณคาของการเขยน3. ในการสอนเขยนแต ล ะคร ง คร ควร ใหน ก เร ยนได ทราบ

วตถประสงคในการเขยนอยางชดเจน พรอมทงทราบประโยชนของการฝก

ทกษะนน ๆ ดวย และถาเปนไปไดครควรใหนกเรยนตงวตถประสงคในการเรยนดวย

4. ในการสอนทกษะการเขยน ไมควรกำาหนดหวเร องใหตายตว และควรใหนกเรยนไดมโอกาสเสนอหวเรอง หรอเลอกเรองทจะเขยนพอสมควร

5. การสอนทกษะการเขยนไมควรจะแยกออกมาจากทกษะอน ๆ แตควรสอนทกษะการเขยนใหสมพนธกบวชาอน

6. ครควรพยายามใชกลวธการจงใจ และการเสรมกำาลงใจหลายรปแบบ และทำาเปนระยะ ๆ ตลอดเวลาททำาการสอน เพราะทกษะการเขยนเปนทกษะทซบซอน

7. ควรคำานงถงความแตกตางระหวางบคคลในการจดกจกรรม และการมอบหมายงาน

8. ในการสอทกษะการเขยน ครควรพลกแพลงวธสอนหลาย ๆ รปแบบเพอใหบรรยากาศในการเรยนการสอนนาสนใจ

9. ครควรจดกจกรรมการสอนหลาย ๆ ประเภท และใหนกเรยนมสวนรวมในการวางแผนกจกรรมนน ๆ และกจกรรมนนควรเปนกจกรรมทใหประสบการณตรงในการฝก

10. ในการสอนทกษะการเขยนใหไดผลด ครควรใชสอประกอบการสอนเพอเราความสนใจของนกเรยน

11. ในการสอนทกษะการเขยน ครควรวางแผนการสอนแตละครงอยางละเอยด

12. ควรใหนกเรยนไดมสวนรวมในการวางหลกเกณฑการเขยนประเภทตาง ๆ ดวย เพอฝกใหนกเรยนเขยนโดยมหลกเกณฑ

13. เมอนกเรยนประสบปญหาในการเขยน เชน ไมสามารถถายทอดความคดออกมาเปนภาษาเขยนได ครควรชวยสรางสถานการณและจดกจกรรมทชวยใหนกเรยนประสบความสำาเรจในการเขยน

14. เมอนกเรยนเขยนตามทครมอบหมายแลว ครควรรบตรวจใหเสรจแลวคนใหนกเรยน และเขยนคำาตชมใหชดเจน

15. ควรใหนกเรยนมสวนรวมในการประเมนผลและสรางเกณฑการประเมนผลการเขยนดวย

นตยา ฤทธโยธ (2518 : 60) ไดกลาวถงบรรยากาศ ทจะสงเสรมใหนกเรยนอยากเขยนวา เดกอยากจะเขยนเร องเมอมบรรยากาศและสงแวดลอมชวนใหเขยน การเขยนจะตองอยในขอบขายประสบการณของเดก ครอาจไมรวาสงใดมความหมายตอเดกหรอไม เดกเองกไมสามารถบอกไดวาเมอไรจะเขยนได แตมสงหนงจะชวยในเร องนได คอ เมอไรทเดกมความประทบใจอยางลกซงในประสบการณ หรอความคดเหนอยางใดอยางหนง เมอนนเดกกพรอมทจะถายทอดความคดใหเปนคำาพดได

ขอสำาคญทเอออำานวยใหเดกพฒนาความคดสรางสรรคอกประการหนงคอ เดกตองการเวลาสำาหรบสราง คด ทดลอง และเขยน นนคอ เดกตองการเวลาสำาหรบสรางสรรค ถาหากตารางสอนจดไวตายตววา เดกจะตองทำาอะไรบาง และงานทเดกตองทำานนมมากกวาเวลาทกำาหนดไว เดกอาจจะไมมโอกาสพฒนาความคดสรางสรรคเลยกได เดกทกคนทำางานและเรยนไดเรวชาตางกน เดกทกคนจะไมสามารถตอบคำาถามไดเรวตามทครคดไว แตทงนเดกอาจจะตอบไดด ถาครใหเวลาคดเพยงพอ ไมเฉพาะเดกเทานนทตองการเวลา ครกตองการเวลาดวย แตครมกไมมเวลา ดงนนครจขงไมมเวลาเตรยมการสอน และจดหาอปกรณท สงเสรมความคดสรางสรรค ครจงสอนตามตำาราทมอยและทำาอยางนตลอดไป เดกจงไมมโอกาสพฒนาความคดสรางสรรค

นอกจากน วรรณ โสมประยร (2521 อางถงในสำานกงานการประถมศกษาจงหวดชยนาทพระนครศรอยธยา ลพบร สงหบร อางทอง และอทยธาน 2535 : 15) ไดกลาวถงการสรางบรรยากาศในการเขยนสรางสรรควา ครตองสราง“บรรยากาศในหองเรยนใหเดกมความมนใจทจะเขยน ครตองชมเชยเดก หลกเลยงการวพากษวจารณเชงทำาลาย เดกตองมอสระในการเขยนอยางเสร และครตองในใจงานเขยนของเดกอยางจรงจง เพราะเดกไมกลาแสดงความรสกหรอความคดภายในใหผไมสนใจฟง และครตองระลกไวเสมอวา

การใหเดกพอใจ มความเชอมนในตนเองนนจะทำาใหเกดความสำาเรจทางการเขยนอยางสรางสรรคแกเดกในอนาคต สวนการแกไขการสะกดคำาและแบบฟอรมการเขยนนน ยงมเวลาพอทจะแกไขใหถกตองไดในภายหลง ในเบองตน เจตคต และความปรารถนาในการเขยนอยางสรางสรรคมความสำาคญเหนอกวา”

จากทกลาวมาแลว พอสรปไดวา หลายทานมความคดเหนสอดคลองกนวาบรรยากาศเปนสงสำาคญทจะชวยใหเกดผลงานเขยนอยางสรางสรรค ซงอาจสรปเปนขอ ๆ ไดดงน

1. เวลา เดกตองการเวลาสำาหรบคดและเขยนอยางสรางสรรค2. สถานทตองเยนสบาย3. บรรยากาศกอใหเกดความรสกสบายใจ อบอน มความสมพนธอน

ดกบเพอนและคร4. มสถานการณทประทบใจอยางลกซง5. เดกมอสระในการแสดงออก6. ครตองแสดงความเขาใจ เหนใจ ชวยเหลอ ใหก ำาลงใจ สนใจผล

งานของเดกทกคนและกระตอรอรนทจะสอน

ครผสอนครผสอนททำาการสอนเขยนเชงสรางสรรค เปนบคคลสำาคญทจะ

ทำาใหการสอนเขยนเชงสรางสรรคประสบผลสำาเรจหรอไม เพราะครเปนผสรางสรรค สรางสถานการณ สรางสงเราและจดลำาดบขนการสอน ถาครไมเขาใจวธการ ไมเขาใจกระบวนการ และมเจตคตทไมดตอการสอนเขยนแบบสรางสรรคกลมเหลว ดงทแอนเดอรสน (Anderson 1970 : 321) กลาววา การเขยนแบบสรางสรรคจะส ำาเรจผลไดกตอเมอครผสอนมทศนคตทดตอกระบวนการและผลผลตของการเขยนแบบน ซ งตรงกบความคดเหนของนตยา ฤทธโยธ (2519 : 62) ทวาเจตคตทเกยวกบการเขยนแบบสรางสรรคของครเองเปนสงสำาคญทสด ถาครไมมความเหนอกเหนใจ ไมมความเจาใจ และไมสงเสรมหรอชวยเหลอเดกแลว จะมเดก

นอยคนนกทจะเขยนแสดงความนกคดอยางสรางสรรคได ดงนครจะตองเขาใจเดก คอยสนบสนนสงเสรมใหเดกแสดงออก และครจะตองแสดงความสนใจการกระตอรอรนทจะปพนฐานการแสดงออกอยางสรางสรรคใหแกเดกดวย

นอกจากน วรรณ สามประยร (2521 อางถงในสำานกงานการประถมศกษาจงหวดชยนาทพระนครศรอยธยา ลพบร สงหบร อางทอง และอทยธาน 2535 : 16) ไดกลาวถงบทบาทของครในการสอนเขยนเชงสรางสรรคไววา ครตองร จตวทยาและพฒนาการของเดกเปนอยางด เพอจะไดจดกจกรรมการเขยนไดเหมาะสมกบความสนใจและความสามารถของเดก เดกจงจะเขยนอยางสรางสรรคไดด ซงความสนใจของเดกในวยตาง ๆ สรปได ดงน

ระดบเดกประถมศกษาปท 1-2 เดกยดตวเอง ตองเปนเร องทเกยวกบตวเดก และเปนเร องสมมต เชน บานของฉน หมาของฉน นางฟาของฉน

ระดบชนประถมศกษาปท 3-4 เดกชอบสตว ชอบคนอนมากขน จงควรใหเขยนเรองสตวและเพอน เชน เพอนทฉนชอบ สตวเลยงทฉนชอบ

ระดบชนประถมศกษาปท 5 ขนไป เดกเร มสนใจการผจญภย ความจรง ความกลาหาญ วรบรษทสำาคญ การคนพบ ฯลฯ

การจดสถานการณในการเขยนเชงสรางสรรคในการสอนทกษะการเขยนนน วธสอนมความสำาคญอยางมากสำาหรบ

ครผสอน ครควรพยายามใชกลวธการจงใจดวยการสรางสถานการณ เพอเราความสนใจใหผเรยนเกดแนวคดและทกษะพนฐานในการเขยนเชงสรางสรรค ดงคำากลาวของนกการศกษา เชน

สมธ (Smith 1973 : 160) ไดเสนอแนะการจดสถานการณเพอเปนพนฐานในการเขยนเชงสรางสรรค ดงน

1. ครควรจดประสบการณทเกยวกบการดมกลน การสมผส การเหน การไดยนใหแกเดกทกคนในหองเรยน เพอเปนประสบการณในดานการฝกประสาทสมผส เพอเปนพนฐานในการเขยนคำา ประโยค และเรอง

2. ครควรเปดโอกาสใหเดกพดเกยวกบประสบการณดวยคำาพดทไพเราะ

3. ฝกใหเดกพดจากจนตนาการโดยใชภาพเปนสอ4. ชวยเหลอเดกใหสามารถถายทอดคำาพด เปนภาษาเขยนได5. ใหเดกเขยนอยางเสร6. รวบรวมผลงานของเดกพมพเปนเลม

สมธ (Smith 1973 : 161) ไดเสนอแนะกจกรรมทใชในการเขยนดงน1. เขยนบนทกประจำาวน2. เขยนเรองราวเกยวกบชวตตนเอง3. เขยนจดหมายถงเพอน4. เขยนเรองประเภทขำาขน5. เขยนประกาศตาง ๆ6. แตงกลอนวนเกด หรอวนสำาคญ7. แตงโคลงกลอน หรอเรองราวจากประสบการณและเขยนเรองยาว

อจฉรา ชวพนธ (2533 : 6) ไดเสนอหลกการจดกจกรรมในการสอนเขยนเชงสรางสรรคไว ดงน

1. กำาหนดกจกรรมการเขยนสรางสรรคใหมจดมงหมายทชดเจน โดยจะตองคำานงถงหลกสตรในระดบชนตาง ๆ วามจดมงหมายทำาเพออะไร กจกรรมตาง ๆ นน สนองวตถประสงคใดในหลกสตร

2. การจดกจกรรมการเขยนสรางสรรค การไดมการสมพนธกบกลมประสบการณตาง ๆ ดวย

3. จดลำาดบความยากงายของกจกรรมใหเหมาะสมกบผเรยน4. ใหสอทจงใจเพอเปนแนวทางในการสรางสรรคผลงานใหมและรก

ในการเขยน5. ใหผเขยนสามารถใชจนตนาการในการแสดงความรสกนกคด

อยางอสระนอกจากหลกการสอนเขยนเชงสรางสรรคทกลาวมาแลว กรรณการ

พวงเกษม (2523 อางถงในสำานกงานการประถมศกษาจงหวดชยนาท

พระนครศรอยธยา ลพบร สงหบร อางทอง และอทยธาน 2535 : 18) ยงใหขอเสนอแนะในการสอนเขยนเชงสรางสรรคไว 9 ประการ คอ

1. ตองเราใหนกเรยนเกดความตองการทจะเขยน การเรานนอาจใชอปกรณหรอเรองราวตาง ๆ

2. ใหรางอยางหยาบ ๆ ใหเสรจหนงกอนในชนเรยน3. ใหนกเรยนแกไขขอบกพรอง แลวเขยนเพมเตมใหม ซงเปนการ

วดผลดวยตนเอง4. ใหนกเรยนทงชนชวยกนประเมนผลการเรยนนน5. ครเปนผประเมนผลเอง และใหนกเรยนแกไขเสยใหม6. อานนทาน โคลง ใหเดกฟงมาก ๆ เพอความสนกสนาน หากเดก

ไดมสวนรวมบาง เชน ชวยกนตอบปญหา ชวยกนตงชอเร อง ชวยกนเลาบาง จะทำาใหสนกสนานยงขน

7. สงเสรมใหเดกเขยนมาก ๆ ใหลองเขยนสงแปลก ๆ ใหม ๆ อยเสมอ

8. ชวยใหกำาลงใจโดยยกยองชมเชยผลงานเมอเหนสมควร แตไมแสดงใหมากเกนไป

9. ไมบงคบใหเดกเขยน ถาหากไมนกอยากเขยน เพยงแตใหเลาเรองประกอบภาพได

สรปไดวา การสอนเขยนเชงสรางสรรคจะประสบความสำาเรจได ตองสรางความสนใจใหเกดขนในตวเดก ๆ โดยการจดกจกรรมตามลำาดบความยากงาย ใหเราความสนใจของเดกดวย การสรางบรรยากาศใหเดกเกดความอบอนใจ มอสระในการแสดงออก ซงครเปนผมบทบาทสำาคญในการพฒนาการเขยนเชงสรางสรรคใหกบเดก

1.4 การประเมนผลการเขยนเชงสรางสรรคการเขยนเชงสรางสรรคเปนงานเขยนทเก ดจากความคด

สรางสรรคเฉพาะบคคล เปนการถายทอดอารมณ ความรสกนกคด และจนตนาการ ทแปลกใหมของแตละคน ซงจะมแนวความคด ความรและประสบการณทแตกตางกน จงทำาใหงานเขยนเชงสรางสรรคแตละชนม

คณคาแตกตางกนออกไป ดงนน การประเมนการเขยนเชงสรางสรรคจงควรมหลกเกณฑแนนอน เทยงตรง และครอบคลมไปทก ๆ ดาน

ประสทธ กาพยกลอน (2518 : 9-12) ไดเสนอแนะวธประเมนผลงานการเขยนเชงสรางสรรคไววา ขอทควรพจารณาในการตรวจแกงานเขยนและหลกการใหคะแนนนน จะตองพจารณาดทกแงทกมมเทาทจะทำาได อยาเจาะจงพจารณาเรองใดเรองหนงเพยงเรองเดยว และควรพจารณาในขอตอไปน

1. เนอเร องควรพจารณาแนวคดหรอแนวเรองการจดระเบยบความคด การอางเหตผล การขยายความและความแจมแจง ชดเจน

2. การใชภาษาควรพจารณาระดบของภาษาทใชวาถกตองตามกาลเทศะ และลกษณะของเร อง พจารณาการใชค ำา ประโยค การเขยนยอหนา การเวนวรรคตอน การใชสำานวนโวหาร คำาพงเพยและสภาษตตาง ๆ

3. รปแบบควรพจารณาเฉพาะการเขยนทมแผนแนนอนวา ทำาไดถกทกรปแบบการเขยนชนดนน ๆ หรอไม เชน เรยงความ บทความ

4. กลไกประกอบการเขยนอน ๆ ไดแก สะกด การนต ลายมอ ความสะอาด และความเปนระเบยบเรยบรอย

พสมย สงหแก ว (2520 : 37) กล าวถ งหล กเกณฑ ในการพจารณางานเขยนไววา สงสำาคญในการพจารณางานเขยน คอ ความคดสรางสรรค ความสมเหตสมผลของเนอหา ความสามารถในการใชถอยคำา ลลาการเขยนและกลไกในการเขยน

โอแฮร (O’Hare 1973 : 50) ไดแสดงความคดเหนไววา เกณฑในการพจารณางานเขยนเชงสรางสรรค ควรจะพจารณาในดานความคด จนตนาการ ความสามารถในการเรยบเรยงเร องและลลาในการเขยน นอกจากนควรพจารณาดานกลไกลในการเขยนอกดวย

เพตต (Petty 1963 : 469-472) ไดกลาวถงประโยชนของแบบฝกหดไวดงน

1. เปนสวนเพมเตมหรอเสรมหนงสอเรยนในการเรยน เปนอปกรณการสอนทชวยลดภาระครไดมาก เพราะแบบฝกหดเปนสงทจดทำาขนเพอเปนระบบและมระเบยบ

2. ชวยเสรมทกษะทางการใชภาษา แบบฝกหดเปนเคร องมอทชวยเดกในการฝกฝนทกษะทางการใชภาษาใหดขน

3. ชวยในเร องความแตกตางระหวางบคคล เนองจากเดกมความสามารถทางภาษาแตกตางกน การใหเดกประสบผลสำาเรจมากขน

4. แบบฝกชวยเสรมใหทกษะทางภาษาคงทน5. แบบฝกหดทใชจะเปนเคร องมอวดผลการเรยนหลงจากจบบท

เรยนในแตละครง6. แบบฝกหดทจดทำาเปนรปเลม เดกสามารถเกบรกษาไวใชเปน

แนวทางเพอทบทวนดวยตนเองไดตอไป7. แบบฝกชวยทำาใหครมองเหนจดเดนหรอปญหาตาง ๆ ของเดกได

ชดเจน8. แบบฝกหดทจดขนนอกเหนอจากบทเรยน จะชวยใหเดกฝกฝน

อยางเตมท9. ชวยประหยดแรงงานและเวลาของคร และของนกเรยนดวย

นกเรยนไมตองเสยเวลาลอกแบบฝกหดจากตำารา และครกไมตองเตรยมสรางแบบฝกหด

10. แบบฝกหดชวยประหยดคาใชจาย และนกเรยนสามารถมองเหนความกาวหนาของตนเอง

จากแนวคดดงกลาว แสดงวา เมอใชแบบฝกทางภาษาประกอบการเรยนการสอนวชาภาษาไทยแลว จะทำาใหนกเรยนมทกษะตามจดมงหมายของแตละแบบฝกนนสงขน และคงทน ทงยงทำาใหนกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทยสงขนอกดวย ดงนน ครผสอนจงควรใชแบบฝกทางภาษาประกอบการสอนวชาภาษาไทยในทกษะอน ๆ ดวย

2. ลกษณะของแบบฝก

รเวอร (Rivers 1968 : 97-105) กลาวถงลกษณะของแบบฝกไว ดงน

1. ตองมการฝกนกเรยนมากพอสมควรในเร องหนง ๆ กอนทจะมการฝกเรองอน ๆ ตอไป ทงน การทำาแบบฝกนนทำาขนเพอการสอนมใชทำาขนเพอการทดสอบ

2. แตละบทควรฝกโดยใชรปประโยคเพยงหนงแบบเทานน3. ฝกโครงสรางใหมกบสงทเรยนรแลว4. ประโยคทฝกควรเปนประโยคสน ๆ5. ประโยคและคำาศพทควรเปนคำาทใชพดกนในชวตประจำาวนของ

นกเรยน6. เปนแบบฝกทใหนกเรยนใชความคดดวย7. แบบฝกควรมหลาย ๆ แบบ เพอไมใหนกเรยนเกดความเบอหนาย8. ควรฝกใหนกเรยนสามารถใชสงทเรยนมาแลวไปใชในชวตประจำา

วนในการจดทำาแบบฝก ควรคำานงถงความแตกตางและความสามารถ

ของเดกในแตละวย เพอใหเดกเกดพฒนาการทถกตองและรสกสนกกบการทำาแบบฝกเพอเสรมทกษะนน ๆ ดงคำากลาวของนกการศกษา ดงน

โรเซนบวม (Rosenbaum 1969 : 112-115) อางถงใน จมลม โกวทางกร 2530 : 311) ในการจดทำาแบบฝกหดนน ครตองคำานงถงความแตกตางของเดก สวนใหญแลวการทำาแบบฝกหดไวใหมากพอทเดกทงเกงและออนจะเลอกทำาไดตามความสามารถ และแบบฝกหดนนควรจะชดเจน และมความหมายตอการนำาเอาไปใชในชวตประจำาวนได

ฐะปะนย นาครทรรพ (2515 : 10) กลาววา การสอนภาษาไทยใหสนกตองใหนกเรยนไดพยายามทำาแบบฝกหดใหมากทสด ในแบบฝกหดจะมขอผด เมอครชแจงใหทราบวาตรงนน ตรงนผดจะทำาใหรสกสนกขน แตตองไมใหเปนการประจานนกเรยน และอยาปลอยใหขอผดผานไป โดยมไดแกไขเปนอนขาด

กมล ดฐกมล (อางถงใน จมลม โกวทางกร 2530 : 29) กลาววา สงทจะชวยใหพฒนานาการทางภาษาดขนนน คอการนำาเอาความรทไดเรยนมาแลวมาฝกใหเกดความเขาใจ กวางขวางมากขน โดยอาศยแบบฝกทกษะโดยตรง การฝกอยางถกวธจะทำาใหเกดความชำานาญคลองแคลว วองไว

ลกษณะของแบบฝกทดการสรางแบบฝกสำาหรบเดกมองคประกอบหลายประการดงท ศศธร

สทธแพทย (2517 : 72) ไดศกษา พบวา1. ใชหลกจตวทยา2. สำานวนภาษางาย3. ใหความหมายตอชวต4. คดไดเรวและสนก5. ปลกความสนใจ6. เหมาะกบวยและความสามารถ7. อาจศกษาไดดวยตนเองนตยา ฤทธโยธ (2520 : 1) กลาวถง ลกษณะของแบบฝกทดไว ดงน1. เกยวของกบบทเรยนทเรยนมาแลว2. เหมาะสมกบระดบวยหรอความสามารถของเดก3. มคำาชแจงสน ๆ ททำาใหเดกเขาใจวธทำาไดงาย4. ใชเวลาเหมาะสมไมนานเกนไปหรอเรวเกนไป5. เปนเรองทนาสนใจและทายทายใหแสดงความสามารถจากแนวคดดงกลาวขางตน แสดงใหเหนวา แบบฝกเปนสอการเรยนการสอนทจะชวย

เสรมทกษะของนกเรยนใหประสบผลสำาเรจมากขน ดงนน การสรางแบบฝกจงควรสรางอยางถกวธ จดทำาอยางเปนระบบ เหมาะสมกบวยและความสามารถของนกเรยน เปนเรองทนาสนใจและทาทาย

3. งานวจยทเกยวของ5.1 งานวจยทเกยวของกบการเขยนเชงสรางสรรคมผวจยเกยวกบการเขยนเชงสรางสรรค ทงในประเทศและตาง

ประเทศ ดงน

งานวจยในตางประเทศเบรนส (Burns 1971 อางถงใน ดรณ สาลการน 2536 : 29) ได

สรปผลการวจยเร องการเขยนเชงสรางสรรคไววา ครสามารถเราใจใหนกเรยนเขยนอยางสรางสรรคได สงเรานนกไดมาจากประสบการณของนกเรยน นอกจากน การเตรยมการอยางดเพอพฒนาทกษะการเขยนเชงสรางสรรคเปนสงจำาเปนสำาหรบนกเรยนทกระดบ สำาหรบเดกในระดบประถมศกษาถาจดเวลาใหเหมาะสม จะทำาใหนกเรยนทำาอยางอสระไดเปนจำานวนมาก เพราะนกเรยนสวนใหญจะเขยนเร องทเกยวกบประสบการณของตนไดด และมผลสมฤทธทางการเรยนสงถาเปนงานเขยนทตนถนด

จอบ (Jobe 1975 : 7527-A) ไดศกษาเกยวกบองคประกอบทมอทธพลตอการเลอกเร องของนกเรยนในการเขยนอยางสรางสรรค โดยกระทำากบนกเรยนชนประถมศกษาปท 2 4 และ 6 ของโรงเรยนประถมศกษาในแคนาดา จำานวน 90 คน พบวา

1. เมอใหอสระในการเลอกเร อง นกเรยนจะเลอกเร องทเกยวกบความเพอฝน (fantasy) สตว และเกยวกบบคลกภาพ

2. อทธพลททำาใหนกเรยนเลอกเร องจะมาจากความรสกภายในตวเอง นกเรยน

3. นกเรยนทมโอกาสเลอกเรองดวยตวเองจะมการพฒนาการเขยนอยางสรางสรรค

โทเรยน (Torian 1977 : 7593-A) ไดศกษาเกยวกบการพฒนาและการวดผลกระบวนการสอน ซงประกอบดวยแผนการสอนวธการสอนและเทคนคการสอนเพอพฒนาความคดดานจนตนาการดวยตวเอง โดยใช

โปรแกรมการเขยนอยางสรางสรรค C.W.P. (Creative Writing Program) ของนกเรยนระดบกลางในโรงเรยนประถมแหงหนงใชเวลาในการทดลอง 45 วน เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมลม 3 ชนด คอแบบทดสอบ การสงเกต และการวเคราะหงานเขยนของนกเรยน สรปผลการศกษา ไดวา

1. โปรแกรมการเขยนอยางสรางสรรค (C.W.P.) สามารถพฒนาความคดดานจนตนาการของนกเรยนกลมทดลองได

2. นกเรยนกลมทดลองพอใจในการแตงบทรอยกรอง ในโปรแกรมการเขยนอยางสรางสรรค (C.W.P.) เปนอยางมาก เพราะทำาใหนกเรยนมอสระในการแสดงออกดานจนตนาการของแตละบคคล เพอถายทอดความรสก แบบการเขยนตลอดจนการเลอกคำาในการเขยน

3. บรรยากาศในการเขยน มความจำาเปนมากสำาหรบการสอบเขยนอยางสรางสรรค

4. ภาษาจะเปนสอชวยในการถายทอดความคดดานจนตนาการอยางสรางสรรคของนกเรยนแตละบคคล

คนเนย (Keeney 1976 : 5802-A) ไดศกษาเรองความคดเหนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 และ 6 ของโรงเรยนประถมศกษา 3 แหง จำานวน 276 คน เกยวกบการเขยนอยางสรางสรรคในหวขอตอไปนคอ การเลอกเร อง เวลาสำาหรบเขยน และความยากในการเขยน ผลการทดลอง พบวา นกเรยนทง 2 ระดบ ตอบคำาถามเกยวกบการเลอกเร องดงน ชนประถมศกษาปท 4 ชอบเลอกเรองดวยตนเอง 67.4 % นกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ชอบเลอกเร องดวยตนเอง 80.4 % นกเรยนชนประถมศกษาปท 4 และ 6 ใชเวลาในการเขยนเรองตอเนองกนคดเปนรอยละ 57.2 กบ 43.4 ตามลำาดบ ความยากในการเขยนเรองสำาหรบนกเรยนชนประถมปท 4 ไดแก การรวบรวมความคด เวลานอย ขาดเครองมอทจะชวยการเขยนคำาศพท และไมมสมาธเนองจากเสยงรบกวน ส ำาหรบชน

ประถมปท 6 มหวขอเชนเดยวกบสงทเพมขนมาคอ การกำาหนดเหตการณและอปนสยของตวละคร

เซนท โรเมน (St.Romain 1975 อางถงใน ดร ณ สาล การน 2535 : 29) ไดศกษาวจยเร องการศกษาความแตกตางในการเขยนเชงสรางสรรค โดยใชสงเราทแตกตางกน สงเราทใชไดแกการอภปราย และใชฟลม และภาพทำาการทดลองกบนกเรยนระดบประถมศกษา โดยกลมทดลองเลอกเร องเอง กำาหนดเร องใหอภปรายเกยวกบเร องทจะเรยน ใชรปภาพ มการอภปรายและดภาพสมพนธกบเร อง สวนกลมควบคมจดกระทำาโดยใหเลอกเร องเอง กำาหนดเรองใหและกำาหนดเรองใหเขยนตอไปเรอย ๆ ผลการวจยไมพบความแตกตางกนทงสองกลม แตวธอภปรายในกลมทดลองจะทำาใหเดกเกดความรเรม

งานวจยในประเทศในชวงกอน พ.ศ. 2525 มผวจยเกยวกบการเขยนเชงสรางสรรค

ในระดบประถมศกษาไวหลายเร อง เชน ประชมพร ศกรเจรญ ศกษาประสทธภาพการเขยนสรางสรรค ยพา ขนอนคราม ศกษาเร องการสรางแบบฝกการเขยนแบบสรางสรรคดานรอยกรอง เพญ เสยจนทร ศกษาเร องการเปรยบเทยบผลสมฤทธของการเขยนเรยงความ และ พเยาว ทกษณ ศกษาเปรยบเทยบความคดสรางสรรคทางภาษา โดยใชแบบฝกการเขยนอยางสรางสรรคกบแบบฝกการเขยนทครเปนผกำาหนดเนอเร อง ผลจากการวจยพบวา น กเรยนท เรยนโดยใชแบบฝกการเขยนเชงสรางสรรค มความคดสรางสรรคทางภาษาหลงเรยนสงกวากอนเรยนและมผลสมฤทธในการเขยนสงกวานกเรยนทไมไดรบการสอนเขยนอยางสรางสรรค

ตงแต พ.ศ. 2525 เปนตนมา ไดมผศกษาเกยวกบการเขยนเชงสรางสรรค ไวดงน

วไล ชณวงศ (2525 : บทคดยอ) ไดทำาการวจยเร องการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเขยนเชงสรางสรรคของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 โรงเรยนสามคครถไฟ จงหวดนครราชสมา ทเรยนโดยใชแบบฝกและ

ไมใชแบบฝก ผลการวจยพบวา นกเรยนทเรยนโดยใชแบบฝก มผลสมฤทธทางการเรยนเชงสรางสรรคสงกวานกเรยนทไมไดใชแบบฝก

ประชมพร ธนทอง (2527 : บทคดยอ) ไดทำาการวจยเร องการใชการตนสอนเขยนเชงสรางสรรค ของนกเรยนช นประถมศกษาปท 2 โรงเรยนพนสศกษาลย อำาเภอพนสนคม จงหวดชลบร จำานวน 50 คน ผลการวจยสรปวา นกเรยนทเรยนโดยใชการตนเปนสอในการสอนมผลสมฤทธทางการเขยนเชงสรางสรรคสงกวา นกเรยนทเรยนโดยไมใช การตนเปนสอการสอน และการตนมสวนชวยใหนกเรยนมพฒนาการในดานการเขยนใหมประสทธภาพสงขน

จมลม โกวทางกร (2530 : 76-77) ไดศกษาผลสมฤทธ เจตคต และพฒนาการดานความคดสรางสรรคของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ทเรยนโดยใชแบบฝกการเขยนอยางสรางสรรค และแบบฝกการเขยนอยางเอกนย โดยทดลองใชกบนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2529 ของโรงเรยนวดประดฉมพล เขตบางกอกใหญ กรงเทพมหานคร จำานวน 60 คน แบงเปนกลมควบคมและกลมทดลองกลมละ 30 คน พบวา นกเรยนทเรยนโดยใชแบบฝกการเขยนอยางเอกนย มผลสมฤทธทางการเขยนสงกวานกเรยนทเรยนโดยใชแบบฝกการเขยนอยางสรางสรรค แตจากการเปรยบเทยบคะแนนเจตคตตอการเขยนกอน-หลงการสอนของนกเรยนทไดรบการสอน โดยใชแบบฝกการเขยนอยางสรางสรรค พบวา นกเรยนทเรยนโดยใชแบบฝกการเขยนอยางสรางสรรค มเจตคตตอการเขยนหลงสอนดกวากอนสอน โดยมนยสำาคญทางสถตทระดบ .01 เปนไปตามสมมตฐานทตงไว และนกเรยนทเรยนการเขยนโดยใชแบบฝกการเขยนเชงสรางสรรคมพฒนาการความคดสรางสรรคดานภาษาและความคดสรางสรรคโดยอาศยรปภาพสงขน ซ งเปนไปตามสมมตฐานทตงไว แสดงวา แบบฝกการเขยนอยางสรางสรรค และการฝกอยางอเนกนย สามารถพฒนาความคดสรางสรรคใหสงข นได และสอดคลองกบงานวจยของวอลลาช และโฮแกน (อางถงใน อาร รงสนนท 2526 :38) พบวา เดกทมความคดสรางสรรคสงอาจเปนเดกทมเชาวน

ปญญาสงหรอตำากได หรอเดกทมความคดสรางสรรคตำา อาจมเชาวนปญญาสงหรอตำากได

จากผลงานวจยทเกยวของกบเจตคตตอการเขยนพอสรปไดวา รปแบบวธสอน และเครองมอจะมผลตอการพฒนาเจตคตของนกเรยน และเจตคตยงมความสมพนธกบผลสมฤทธทางการเรยนอกดวย ดงนน ครผสอนจงควรหาแนวทางปรบปรงการเรยนการสอนใหดขน เพอใหนกเรยนมเจตคตทดตอการเรยนวชาภาษาไทย

บทท 3วธดำาเนนการวจย

การวจยครงนเปนการวจยเชงกงทดลอง (Quasi Experimental Design) มขนตอนการดำาเนนการวจยดงตอไปน

1. ประชากรและกลมตวอยาง2. เครองมอทใชในการวจย3. การสรางเครองมอทใชในการวจย4. วธดำาเนนการวจย5. สถตทใชในวเคราะหขอมล

ประชากรและกลมตวอยางประชากรเปนนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2554

โรงเรยนเซนตหลยส อำาเภอเมอง จงหวดฉะเชงเทรา สงกดสำานกบรหารงานคณะกรรมการสงเสรมการศกษาเอกชน จ ำานวน 6 หองเรยน มนกเรยนทงสน 30 คน ทมปญหาเกยวกบการเขยน โดยวธเลอกแบบเจาะจง ( Purposive )

เครองมอทใชในการวจย1. เครองมอทใชในการทดลอง ประกอบดวย

แบบฝกการเขยนเชงสรางสรรคแบบฝกการเขยนทครเปนผกำาหนดเนอเรอง

2. เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล ประกอบดวยแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเขยน ประกอบดวย

2.1.1 แบบทดสอบความคดสรางสรรคทางภาษาจ ำานวน 6 ฉบบ

วธการสรางเครองมอและการตรวจสอบเครองมอทใชในการทดลอง

1.1 การสรางแบบฝกการเขยนแบบฝกการเขยนจำานวน 2 ชด คอ แบบฝกการเขยนเชงสรางสรรค

และแบบฝกการเขยนทครเปนผกำาหนดเนอเร อง ผวจยไดดำาเนนการตามขนตอน ดงน

1. ศกษาหลกสตรประถมศกษา พทธศกราช 2521 (ฉบบปรบปรง พ.ศ. 2533) และเอกสารทเกยวของระดบประถมศกษาปท 4

2. ศกษาวธสรางแบบฝกการเขยนจากเอกสาร วารสาร และงานวจยทเกยวของแบบฝกการเขยนเชงสรางสรรคและแบบฝกการเขยนทครเปนผกำาหนดเนอเรอง มเนอหาของแบบฝก ดงน

ตอนท 1 การเขยนคำาตอนท 2 การเขยนประโยคตอนท 3 การเขยนขอความตอนท 4 การเขยนเรอง

ตอนท 1 การเขยนคำา1. การสรางคำาใหมจากคำาทกำาหนดให2. การเขยนคำาทแสดงความหมายสอดคลองกบภาพ3. การเขยนคำาทสมพนธกบภาพทกำาหนดให4. การเขยนคำาจากภาพทกำาหนดให

ตอนท 2 การเขยนประโยค1. การเขยนประโยคจากสงทกำาหนดให2. การเขยนประโยคจากภาพทกำาหนดให3. การเขยนประโยคสนทนาจากภาพทกำาหนดให4. การเขยนประโยคเกยวกบประโยชนของสงของทปรากฏในภาพท

กำาหนดใหตอนท 3 การเขยนขอความ

1. การเขยนขอความใหสอดคลองกบภาพ2. การเขยนขอความทเปนเหตเปนผลจากภาพ3. การเขยนขอความแสดงความคดเหนจากเร องทฟง/สรปขอคด

จากนทาน4. การเขยนขอความวจารณเรองทกำาหนดให

ตอนท 4 การเขยนเรอง1. การเขยนเรองเรยงลำาดบเหตการณจากภาพ

2. การเขยนเร องเรยงลำาดบเหตการณจากภาพ โดยวาดภาพและเขยนตอเรองใหสมบรณ

3. การเขยนเรองและบทสนทนาจากภาพทกำาหนดให4. การเขยนเรองบรรยายเรองจากภาพทกำาหนดให5. การเขยนเรองจากคำาทกำาหนดให6. การเขยนเรองและบทสนทนาจากคำาทกำาหนดให7. การเขยนเรองจากสงสมมต8. การเขยนเรองตอเรอง9. การเขยนเองจากภาพตามจนตนาการ10. การเขยนเรองตามจนตนาการ

วธการดำาเนนการวจย1. ทดสอบกอนเรยน2. เลอกนกเรยนทมปญหาเกยวกบการเขยนเขารวมกจกรรม3. ใชแบบฝกการเขยน4. ทดสอบหลงเรยน

ระยะเวลาในการวจยวนท 15 พฤศจกายน – 15 ธนวาคม 2554 รวมระยะเวลา 4

สปดาห

สถตทใชในการวเคราะหขอมล1.สถตพนฐาน

1.1 คาเฉลย (X ) ใชสตร (ชศร วงศรตนะ, 2541 : 36)

เมอ X แทน ตวกลางเลขคณตหรอคาเฉลย

X แทน ผลรวมทงหมดของขอมลN แทน จำานวนขอมลทงหมด

X=∑ XN

1.2 คาความเบยงเบนมาตรฐาน ( Standard Deviation ) ใชสตร (ลวน

สายยศ และองคณา สายยศ. 2536 : 64)

เมอ S แทน ความเบยงเบนมาตรฐานX แทน ผลรวมของคะแนนX2 แทน ผลรวมของคะแนนแตละตวยกกำาลงสองn แทน จำานวนกลมตวอยาง

2.สถตพนทใชในการหาคณภาพเครองมอ2.1 หาประสทธภาพแบบฝก โดยใชสตร

E1 แทน ประสทธภาพของแบบฝกX แทน ผลรวมของคะแนนทไดจากการวดระหวาง

เรยนA แทน คะแนนเตมของแบบวดN แทน จำานวนผเรยน

3. สถตทใชในการทดสอบสมมตฐาน

S=√ n∑ X2−(∑ X )2

n (n−1 )

E1= ΣxNA

x 100

3.1 เปรยบเทยบความแตกตางกอนและหลงการใชแบบฝก โดยการหาคา t – test Dependent (ชศร วงศรตนะ. 2537 :

201)

เมอ t แทน คาสถตทใชพจารณาใน t – distributionn แทน จำานวนคของขอมลD แทน ผลตางของคะแนนแตละค

บทท 4การวเคราะหขอมล

การวจยคร งน เปนการศกษาผลสมฤทธของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ทเรยนโดยใชแบบฝกการเขยนเชงสรางสรรคและ แบบฝกการเขยนทครเปนผกำาหนดเนอเร อง การศกษาคร งน ไดวเคราะหขอมลโดยแบงเปน ดงน

1. เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเขยน1. เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเขยน ดงตอไปน 1.1 เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเขยนกอนเรยนและหลง

เรยนของกลมทดลองโดยใชแบบฝกการเขยนเชงสรางสรรค

t= ∑ D

√ N∑ D2−(∑ D )2

n-1

1.2 เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเขยนกอนเรยนและหลงเรยนของกลมทดลองโดยใชแบบฝกการเขยนทครเปนผกำาหนดเนอเรอง

1.3 เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเขยนหลงเรยนของกลมทดลอง ทเรยนโดยใชแบบฝกการเขยนเชงสรางสรรค กบกลมทดลองทเรยนโดยใชแบบฝกการเขยนทครเปนผกำาหนดเนอเรอง

ผลการวเคราะหขอมล1. การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเขยนกอนเรยนและหลงเรยน

ของกลมทดลองทเรยนโดยใชแบบฝกการเขยนเชงสรางสรรค โดยใช t-test แบบ Dependent Group ผลการวเคราะห ดงตารางท 4.1

ตารางท 4.1 การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเขยนกอนเรยนและหลงเรยนของกลมทดลองท

เรยนโดยใชแบบฝกการเขยนเชงสรางสรรคกลมทดลองท 1 กอน

เรยนหลงเรยน

t

กลมทดลองทเรยนโดยใชแบบฝกการเขยนเชงสรางสรรค

4555 6090 11.80*

*** p.01 t .01, 29 = 2.462

จากตารางท 4.1 คะแนนเฉลยผลสมฤทธทางการเขยนหลงเรยนของกลมทดลองทเรยนโดยใชแบบฝกการเขยนเชงสรางสรรคสงกวากอนเรยนอยางมนยสำาคญทางสถตทระดบ .01

2. การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเขยนกอนเรยนและหลงเรยนของกลมทดลองทเรยนโดยใชแบบฝกการเขยนทครเปนผกำาหนดเนอเรอง โดยใช t-test แบบ Dependent group ผลการวเคราะห ดงตารางท 4.2

ตารางท 4.2 การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเขยนกอนเรยนและหลงเรยนของกลมทดลองท

เรยนโดยใชแบบฝกการเขยนทครเปนผกำาหนดเนอเรองกลมทดลองท 2 กอน

เรยนหลงเรยน

t

กลมทดลองทเรยนโดยใชแบบฝกการเขยนทครเปนผกำาหนดเนอเรอง

4538 5486 11.38*

*** p.01 t .01, 29 = 2.462

จากตารางท 4.2 คะแนนเฉลยผลสมฤทธทางการเขยนหลงเรยนของกลมทดลอง ทเรยนโดยใชแบบฝกการเขยนทครเปนผกำาหนดเนอเรอง สงกวากอนเรยนอยางมนยสำาคญทางสถตทระดบ .01

3. การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเขยนหลงเรยนของกลมทดลองทเรยนโดยใชแบบฝกการเขยนเชงสรางสรรคกบกลมทดลองทเรยนโดยทครเปนผกำาหนดเนอเรอง โดยใช t-test แบบ Independent group ผลการวเคราะห ดงตารางท 4.3

ตารางท 4.3 การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเขยนหลงเรยนของกลมทดลองทเรยนโดยใชแบบ

ฝกการเขยนเชงสรางสรรคกบกลมทดลองทเรยนโดยทครเปนผกำาหนดเนอเรองกลมทดลอง N X S2 tกลมทดลองทเรยนโดยใชแบบฝกการเขยนเชงสรางสรรคกลมทดลองทเรยนโดยใชแบบฝกการเขยนทครเปนผกำาหนดเนอเรอง

4343

206.4

182.9

759.5

911.2

3.172*

*

** p.01 t .01, 57 = 2.423

จากตารางท 4.3 คะแนนเฉลยผลสมฤทธทางการเขยนหลงเรยนของกลมทดลอง ทเรยนโดยใชแบบฝกการเขยนเชงสรางสรรคสงกวาคะแนนเฉลยผลสมฤทธทางการเขยนของนกเรยนทเรยนโดย ใชแบบฝกการเขยนทครเปนผกำาหนดเนอเรอง อยางมนยสำาคญทางสถตทระดบ .01

บทท 5สรปผลการวจย อภปรายผลและขอเสนอแนะ

การวจยเร อง การศกษาผลสมฤทธทางการเขยนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ทเรยนโดยใชแบบฝกการเขยนเชงสรางสรรค และแบบฝกการเขยนทครเปนผกำาหนดเนอเร อง มวตถประสงค วธดำาเนนกาวจย สรปผล อภปราย และขอเสนอแนะดงตอไปน

จดมงหมายของการวจย1. เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเขยนกอนเรยนและหลง

เรยนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ทเรยนโดยใชแบบฝกการเขยนเชงสรางสรรค และแบบฝกการเขยนทครเปนผกำาหนดเนอเรอง

2. เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเขยนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ทเรยน โดยใชแบบฝกการเขยนเชงสรางสรรคกบแบบฝกการเขยนทครเปนผกำาหนดเนอเรอง

สมมตฐานการวจย1. ผลสมฤทธทางการเขยนหลงเรยนของนกเรยนทเรยนโดยใชแบบ

ฝกการเขยนเชงสรางสรรค และนกเรยนทเรยนโดยใชแบบฝกการเขยนทครเปนผก ำาหนดเนอเรองสงกวากอนเรยน

2. ผลสมฤทธทางการเขยนของนกเรยนทเรยนโดยใชแบบฝกการเขยนเชงสรางสรรคสงกวา

ผลสมฤทธทางการเขยนของนกเรยนทเรยนโดยใชแบบฝกการเขยนทครเปนกำาหนดเนอเรอง

การดำาเนนการทดลองกอนทำาการทดลอง ผวจยไดทำาการทดสอบกอนเรยน (pretest)

โดยทดสอบการเขยน กบนกเรยน ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2554 หลงจากนน ทำาการทดสอบวดผลสมฤทธทางการเขยนดำาเนนการทดลองโดยผวจยเปนผสอนเอง เมอวนท 15 พฤศจกายนถงวนท 15 ธนวาคม 2554 ใชเวลาทดลองสอนสปดาหละ 4 วน วนละ 20 นาท เปนเวลา 4 สปดาห โดยทำาการสอนนอกเวลาเรยนปกต จดเวลาสอนสลบกน เมอสนสดการทดลอง ผวจยทำาการทดสอบหลงเรยน โดยใหกลมตวอยางทำาการทดสอบวดผลสมฤทธทางการเขยน ซงเปนชดเดยวกนกบทใหทำากอนการทดลอง

การวเคราะหขอมลผวจยไดทำาการเปรยบเทยบคะแนนผลสมฤทธในการเขยน ดงน1. เปรยบเทยบคะแนนผลสมฤทธทางการเขยนกอนเรยนและหลง

เรยนของกลมทดลอง โดยใช t-test แบบ Dependent Group2. เปรยบเทยบคะแนนผลสมฤทธทางการเขยน โดยใช t-test แบบ

Independent Group

สรปการวจย1. นกเรยนทเรยนโดยใชแบบฝกการเขยนเชงสรางสรรคมผล

สมฤทธทางการเขยน หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยสำาคญทางสถตทระดบ .01

2. นกเรยนทเรยนโดยใชแบบฝกการเขยนทครเปนผก ำาหนดเนอเร องมผลสมฤทธทางการเขยนหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยสำาคญทางสถตทระดบ .01

3. นกเรยนทเรยนโดยใชแบบฝกการเขยนเชงสรางสรรค มผลสมฤทธทางการเขยนหลงสงกวานกเรยนทเรยนโดยใชแบบฝกการเขยนทครเปนผกำาหนดเนอเรองอยางมนยสำาคญทางสถตทระดบ .01

อภปรายผลจากผลการวจยมประเดนทนำามาอภปรายไดดงตอไปน

1. เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเขยน ผลการวจยพบวา1.1 นกเรยนทเรยนโดยใชแบบฝกการเขยนเชงสรางสรรค และ

นกเรยนทเรยนโดยใชแบบฝกการเขยนทครเปนผก ำาหนดเนอเร อง มผลสมฤทธทางการเขยนหลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยสำาคญทางสถตทระดบ .01 ซงเปนไปตามสมมตฐานทตงไว

จากการวเคราะหขอมลแสดงใหเหนวา การสอนเขยนโดยใชแบบฝกการเขยนสำาหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ทำาใหนกเรยนมผลสมฤทธทางการเขยนสงกวาก อนเรยน น นแสดงวา แบบฝกการเขยนม ประสทธภาพในการเสรมทกษะทางภาษา และเปนเคร องมอทชวยในการฝกฝนทกษะทางการใชภาษาใหดขน เหมาะสมสำาหรบนำาไปใชในการฝกทกษะการเขยนใหแกนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ความคดนสอดคลองกบคำากลาวถง เพตต (Petty 1963 : 69-472) ซงกลาวถงประโยชนของแบบฝกไววา แบบฝกเปนสวนเพมหรอเสรมหนงสอเรยนในการพฒนาทกษะ เปนอปกรณการสอนทชวยลดภาระคร เพราะแบบฝกเปนสงทจดทำาขนอยางเปนระบบ และมระเบยบ ชวยเสรมทกษะการใชภาษา ทงยงเปนเครองมอทชวยเดกในการฝกฝนทกษะทางการใชภาษาใหอกดวย

จากประสบการณของผวจยพบวาการจดกจกรรมการเรยนการสอนโดยใชแบบฝกนน สามารถชวยเสรมทกษะทางภาษาของเดกไดเปนอยางด โดยเฉพาะทกษะการเขยนซงสอดคลองกบงานวจยน และยงสอดคลองกบงานวจยของประชมพร ศกรเจรญ (2520) พเยาว ทกษณ (2523) และ

เพญ เสยงจนทร (2511) ซงผลการวจยพบวา นกเรยนทเรยน โดยใชแบบฝกการเขยนเชงสรางสรรค มความคดสรางสรรคทางภาษาหลงเรยนสงกวากอนเรยน และมผลสมฤทธทางการเขยนสงกวานกเรยนทไมไดใชแบบฝกการเขยนเชงสรางสรรค

1.2 นกเรยนทเรยนการเขยนโดยใชแบบฝกการเขยนเชงสรางสรรค มผลสมฤทธทางการเขยนสงกวานกเรยนทเรยนโดยใชแบบฝกการเขยนทครเปนผกำาหนดเนอเรอง อยางมนยสำาคญทางสถตทระดบ .01 ซงเปนไปตามสมมตฐานทตงไว

จากการวเคราะหขอมล แสดงใหเหนวา การสอนเขยนโดยใชแบบฝกการเขยนเชงสรางสรรค ทำาใหนกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนสงกวาการสอน โดยใชแบบฝกการเขยนทครเปนผกำาหนดเนอเร อง นนแสดงวาแบบฝกการเขยนเชงสรางสรรคสำาหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ชดน เปนแบบฝกการเขยนชวยใหครผสอนจดกจกรรมการเรยนการสอนดานทกษะการเขยนไดอยางมประสทธภาพ เพราะเปนแบบฝกทสรางขนตามขนตอนจากความรความคดพนฐาน ไปถงความรความคดระดบสง เปนการใหนกเรยนคดไดหลายทศทางหลายแงมม คดอยางกวางไกล และคดไดอยางอสระทำาใหนกเรยนมผลสมฤทธทางการเขยนสงขนกวาการฝกทกษะการเขยนโดยครแนะแนวทางการตอบใหเทานน

จากการสงเกตและสอบถามนกเรยน พบวา นกเรยนใหความสนใจแบบฝกการเขยนเชงสรางสรรค กระตอรอรนในการเรยนการเขยน สนกสนานกบการทำาแบบฝก สาเหตเนองมาจากแบบฝกการเขยนทสรางขนมหลายตอน เปนการฝกจากเรองงายไปหาเร องยาก และเปนกจกรรมสน ๆ หลายรปแบบ ทำาใหนกเรยนไมเกดความเบอหนายและในแบบฝกมรปภาพประกอบ ซงชวยพฒนาความคดไดด และการเรยนการเขยนโดยใชแบบฝกการเขยนเชงสรางสรรค เปนการสอนใหนกเรยนสรปความคดรวบยอดเอง ครเปนเพยงผคอยกระตนและเสรมแรงใหเทานน เปดโอกาสใหนกเรยนอภปราย แสดงความคดเหนรวมกนและเขยนไดอสระ มผลทำาใหนกเรยนสนกกบการเรยนการเขยน เกดความคดรเร มและมผลสมฤทธ

ทางการเขยนสงขน ขอสงเกตดงกลาว สอดคลองกบงานวจยของ เซนท โรเมน (St.Romain 1975) ซงพบวา วธอภปรายในกลมทดลอง จะทำาใหเดกเกดความคดรเรม

ขอเสนอแนะจากผลการวจยพบวา ในการเรยนการเขยนโดยใชแบบฝกการเขยน

เชงสรางสรรค และแบบฝกการเขยนทครเปนผกำาหนดเนอเรอง นกเรยนมผลสมฤทธทางการเขยนหลงเรยนสงกวากอนเรยน และนกเรยนทเรยนการเขยนโดยใชแบบฝกการเขยนเชงสรางสรรค มผลสมฤทธทางการเขยนสงกวานกเรยนทเรยนโดยใชแบบฝกการเขยนทครเปนผก ำาหนดเนอเร อง ผวจยมขอเสนอแนะ ดงน1. ขอเสนอแนะการนำาผลการวจยไปใช

1.1 ครผสอนสามารถนำาแบบฝกการเขยนเชงสรางสรรค ไปใช พฒนาการเรยนการสอนไดเปนอยางด โดยเฉพาะพฒนาทกษะดานการเขยน เพราะแบบฝกการเขยนเชงสรางสรรคเปนสอการเรยนทชวยสรางบรรยากาศในการเรยน และชวยปลกฝงความกระตอรอรน สงเสรมความร ความคดใหนกเรยนมพฒนาการดานความคดสรางสรรค

1.2 ครผสอนสามารถนำาแบบฝกการเขยนเชงสรางสรรคและแบบฝกการเขยนทครเปนผก ำาหนดเนอเร อง ไปพฒนาทกษะการเขยนของนกเรยนในระดบประถมศกษาไดเปนอยางด โดยนำาแบบฝกไปปรบใชใหเหมาะสมกบระดบชน วย และความสามารถของนกเรยน

1.3 ควรจดเวลาในการฝกทกษะการเขยนใหเหมาะสมกบเนอหาและทกษะทจะฝก เพอใหนกเรยนสามารถแสดงความคดอยางอสระไดเตมความสามารถ

1.4 ควรจดกจกรรมการเรยนการสอนใหนาสนใจ และใชอปกรณทสอดคลองกบกจกรรมมาประกอบการสอน

2. ขอเสนอแนะการวจยครงตอไป

ควรศกษาวจยโดยเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเขยนของนกเรยนทเรยนโดยใชแบบฝกการเขยนเชงสรางสรรค และแบบฝกการเขยนทครเปนผกำาหนดเนอเรองในระดบชนอน ๆ และกลมโรงเรยนอน ๆ

แผนการสอน

ชนประถมศกษาปท 4เวลา 2 คาบ ( 40 นาท )จดประสงค

1. นกเรยนบอกคำาใหตรงกบภาพทเหน2. นกเรยนสามารถเขยนคำาจากภาพทกำาหนดให

เนอหา เร องการสรางคำาใหมจากคำาทกำาหนดใหโดยนำาตวอกษรตวแรกของคำาแตละคำามาผสมกนใหไดเปนคำาใหม

กจกรรมการเรยน1. ใหนกเรยนเลนเกมโดยแบงนกเรยนออกเปน 5 กลม กลมละ 6

คน ครแจกกระดาษคำาสงใหสมาชกออกไปจบบตรภาพ ใหสมาชกในกลมชวยกนเขยนคำาศพทจากภาพ แลวนำาตวอกษรตวแรกของคำาแตละคำามาผสมกนใหไดเปนคำาใหมแลวเขยนลงในกระดาษ กลมใดเขยนไดมากทสดเปนฝายชนะใชเวลา 15 นาท

2. ใหนกเรยนชวยกนสรปคำาทกลมของตนเองผสมไดพรอมกบบอกความหมายและรายละเอยดอนๆ ถาไมถกตองครชวยอธบายเพมเตม

3. ใหนกเรยนทำาแบบฝกการเขยน ใชเวลา 10 นาท และตรวจแบบฝกหด

- กลมทดลองท 1 ทำาแบบฝกหดการเขยนเชงสรางสรรค- กลมทดลองท 2 ทำาแบบฝกหดการเขยนทครเปนผกำาหนด

เนอเรอง

สอการสอน

- บตรภาพ บตรคำาสง- แบบฝกการเขยนเชงสรางสรรค - แบบฝกการเขยนทครเปนผกำาหนดเนอเรอง

ประเมนผล- สงเกตการณเลนเกมการสรป- ตรวจแบบฝกหด

บรรณานกรม

กรรณการ พวงเกษม การสอนเขยนแบบสรางสรรค กรงเทพมหานคร คณะศกษาศาสตร

มหาวทยาลยศรนคนทรวโรฒ ประสานมตร 2527

การประถมศกษาจงหวดชยนาท พระนครศรอยธยา ลพบร สระบร สงหบร อางทอง

และอทยธาน สำานกงาน รายงานการวจยการศกษาความสามารถในการเขยนเชงสรางสรรคของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4, 5, 6

โดยใชแบบฝกการเบยนเชงสรางสรรคในโรงเรยนประถมศกษา เขตการศกษา 6 สำานกงานการประถมศกษาจงหวด ชยนาท 2535

ประชมพร สวรรณตรา การแบบสรางสรรค ขอนแกน ภาควชาการประถมศกษาคณะ

ศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน 2523

ประภาศร สหอำาไพ การเขยนแบบสรางสรรค กรงเทพมหานคร สำานกพมพไทยวฒนาพานช

2531 พงษจนทร คลายสบรรณ การเขยนเชงสรางสรรค กรงเทพมหานคร สทธสารการพมพ 2522

พะยอม วงศสารศร จตวทยาการศกษา กรงเทพมหานคร ภาควชาจตวทยาและการแนะแนว

คณะครศาสตร วทยาลยครสวนดสต 2526

พเยาว ทกษณ การเปรยบเทยบความคดสรางสรรคทางภาษาของ“นกเรยนชนปรถมศกษาปท 4

โดยใชแบบฝกการเขยนอยางสรางสรรคทนกเรยนเขยนไดอยางอสระกบครเปนผกำาหนด

เนอเรอง ปรญญานพนธการศกษามหาบณฑต ภาควชาการประถม”ศกษา คณะ

ศกษาศาสตร หมาวทยาลยศรนคนทรวโรฒ ประสานมตร 2523

วรรณ โสมประยร การเขยนแบบสรางสรรค ใน “ ” เอกสารประกอบการเรยนวชาประถม 427

กรงเทพมหานคร ภาคหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒประสานมตร 2521

“การเขยนอยางสรางสรรค ใน ” เอกสารประกอบการเรยนภาคหลกสตรและการสอน

กรงเทพมหานคร คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนคนทรวโรฒ ประสานมตร 2522

วไล ชณวงศ การเปรยบเทยบสมฤทธผลทางการเขยนเชงสรางสรรค “ของนกเรยนชน

ประถมศกษาปท 3 โรงเรยนสามคครถไฟนครราชสมาทเรยนโดยใชแบบฝกและไมใชแบบฝก วทยานพนธปรญญามหาบณฑต บณฑต”วทยาลย มหาวทยาลยเกษตรศาสตร 2526

ศกษาธการ, กระทรวง กรมวชาการ ความคดสรางสรรค หลกการ ทฤษฎการเรยนการสอนการ

วดผลประเมนผล พมพครงท 2 กรงเทพมหานคร 2535 คมอการประเมนผลการเรยนตามหลกสตรประถมศกษา พทธศกราช 2521

(ฉบบปรบปรง พ.ศ. 2523 ) กรงเทพมหานคร โรงพมพครสภาลาดพราว 2524 คมอหลกสตรประถมศกษาพทธศกราช 2521 ( ฉบบ ปรบปรง พ . ศ . 2533) กรงเทพมหานคร โรงพมพครสภาลาดพราว 2534 หลกสตรประถมศกษา พทธศกราช 2521 (ฉบบปรบปรง พ.ศ. 2533) กรงเทพมหานครโรงพมพครสภาลาดพราว 2534ส วาสนา ประวาลพฤกษ ทศนคตในแงของจตวทยา “ ” วารสารการวดผลการศกษา

(กนยายน ธนวาคม – 2524) หนา 1 – 6สนท ตงทว ความรและทกษะทางภา ษา กรงเทพมหานคร สำานกพมพโอเดยนสโตร 2528

ศลปะการสอนภาษาไทยระดบมธยมศกษา กรงเทพมหานคร สำานกพมพโอเดยนสโตร

2531

ภาคผนวก

แผนการสอน

1.การเขยนคำาสาระสำาคญ การเรยนรคำาใหม ๆ เปนปจจยสำาคญในการแตงประโยค เขยนขอความและการเขยนเรอง ซงกอใหเกดความคดสรางสรรค

จดประสงคทวไป1. ใหนกเรยนสรางคำาใหมโดยวธประสมคำา2. ใหนกเรยนเกดความคดรวบยอดเกยวกบลกษณะของประสม3. ใหนกเรยนมความคดรเร มในการสรางคำาใหมจากคำาและภาพตาง

ๆแบบฝกในการเรยนเขยนคำาน แบงออกเปน 4 แบบฝกหดคอ

แบบฝกหดท 1 เรองการสรางคำาใหมจากคำาทกำาหนดใหแบบฝ กหดท 2 เร องการเข ยนค ำาท แสดงความหมาย

สอดคลองกบภาพ

แบบฝกหดท 3 เรองการเขยนคำาทสมพนธกบภาพทกำาหนดใหแบบฝกหดท 4 เรองการเขยนคำาจากภาพทกำาหนดให

แผนการสอน

ชนประถมศกษาปท 4เวลา 2 คาบ ( 40 นาท )จดประสงค

3. นกเรยนบอกคำาใหตรงกบภาพทเหน4. นกเรยนสามารถเขยนคำาจากภาพทกำาหนดให

เนอหา เร องการสรางคำาใหมจากคำาทกำาหนดใหโดยนำาตวอกษรตวแรกของคำาแตละคำามาผสมกนใหไดเปนคำาใหม

กจกรรมการเรยน4. ใหนกเรยนเลนเกมโดยแบงนกเรยนออกเปน 5 กลม กลมละ 6

คน ครแจกกระดาษคำาสงใหสมาชกออกไปจบบตรภาพ ใหสมาชกในกลมชวยกนเขยนคำาศพทจากภาพ แลวนำาตวอกษรตวแรกของ

คำาแตละคำามาผสมกนใหไดเปนคำาใหมแลวเขยนลงในกระดาษ กลมใดเขยนไดมากทสดเปนฝายชนะใชเวลา 15 นาท

5. ใหนกเรยนชวยกนสรปคำาทกลมของตนเองผสมไดพรอมกบบอกความหมายและรายละเอยดอนๆ ถาไมถกตองครชวยอธบายเพมเตม

6. ใหนกเรยนทำาแบบฝกการเขยน ใชเวลา 10 นาท และตรวจแบบฝกหด

- กลมทดลองท 1 ทำาแบบฝกหดการเขยนเชงสรางสรรค- กลมทดลองท 2 ทำาแบบฝกหดการเขยนทครเปนผกำาหนด

เนอเรอง

สอการสอน

- บตรภาพ บตรคำาสง- แบบฝกการเขยนเชงสรางสรรค - แบบฝกการเขยนทครเปนผกำาหนดเนอเรอง

ประเมนผล- สงเกตการณเลนเกมการสรป- ตรวจแบบฝกหด-

แผนการสอน

2. การเขยนขอความสาระสำาคญ

1. การประมวลผลความคด การตความจากสงตาง ๆ ไดหลายแนวความคด และเกดความคดใหมเปนเร องราวตาง ๆ ไดอยางตอเนอง

2. ขอความ เปนเรองราวทประกอบดวยประโยคตงแต 2 ประโยคขนไป

จดประสงคทวไป1. เพอฝกใหนกเรยนรจกนำาความรมาประยกตใชในแนวใหมได โดย

ใชจนตนาการ2. เพอฝกใหนกเรยนรจกการสงเกตและจดจำารายละเอยดตาง ๆ 3. เพอฝกใหนกเรยนรจกการลำาดบความคดใหตอเนอง4. เพอใหนกเรยนสามารถเรยงลำาดบประโยคใหเปนขอความไดอยาง

สละสลวย

แบบฝกในการเขยนขอความน แบงออกเปน 4 แบบฝกหด คอแบบฝกหดท 1 เรองการเขยนขอความใหสอดคลองกบภาพแบบฝกหดท 2 เรองการเขยนขอความทเปนเหตผลจากภาพแบบฝกหดท 3 เรองการเขยนขอความสรปขอคดจากนทาน / แสดง

ความเหนจากเรองทฟงแบบฝกหดท 4 เรองการเขยนขอความวจารณเรองทกำาหนดให

ตารางท 1 การหาประสทธภาพแบบวดผลสมฤทธทางการเขยน ฉบบท 1ขอท 1 2 3 4 5 X X2

คนท 1 10 14 6 4 25 59 34812 20 7 4 4 19 54 29163 11 8 3 5 22 49 24014 14 8 6 8 20 56 31365 13 8 9 4 20 56 31366 7 8 6 4 16 38 14447 24 13 9 4 26 76 57768 22 15 11 4 30 82 67249 21 12 7 5 35 80 640010 10 6 5 7 23 51 260111 7 4 2 4 9 26 67612 10 7 5 7 40 69 476113 4 5 3 5 17 34 115614 5 4 3 7 10 29 84115 9 8 4 7 38 67 448916 12 4 4 7 22 49 240117 7 5 5 4 21 42 176418 11 11 7 9 27 65 422519 23 14 9 9 37 92 846420 12 5 7 9 7 40 160021 7 7 4 9 27 54 291622 4 5 3 4 9 25 62523 5 5 5 8 15 38 144424 8 4 5 3 11 31 96125 15 6 4 3 23 51 260126 12 8 6 3 21 50 250027 5 5 4 5 12 31 96128 15 11 12 3 28 69 476129 9 7 7 5 21 49 240130 14 11 9 4 28 66 4356 XI 346 232 175 164 659 1576 91698X2I 4944 2120 1199 1018 16721

S2 31.7810.865.94 4.05 74.83 127.46296.85

คาความเทยง = 0.77ทมา MICROSOFT EXCEL FOR WINDOWS

ตารางท 2 การหาประสทธภาพแบบวดผลสมฤทธทางการเขยน ฉบบท 2ขอท 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 X

X2

คนท

1 1 1 3 1 2 2 3 1 2 2 18324

2 1 1 1 1 3 3 2 1 2 2 17289

3 1 1 2 1 1 1 1 2 2 1 13169

4 1 1 1 1 1 2 3 2 1 0 13169

5 1 1 1 1 3 3 1 1 2 1 15225

6 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10100

7 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 21441

8 2 2 2 1 3 3 4 3 2 2 24576

9 2 2 2 2 2 4 2 2 4 2 24576

10 2 2 2 2 3 4 2 2 3 2 24576

11 1 2 2 2 2 2 2 3 2 1 19361

12 1 1 2 2 2 2 3 2 1 1 18324

13 1 2 2 2 2 2 2 2 1 1 17289

14 1 1 2 1 1 2 2 1 1 1 13169

15 1 1 1 1 1 2 3 2 2 2 16256

16 1 2 2 2 3 2 1 2 1 2 18324

17 2 2 3 2 4 2 2 2 2 2 23529

18 2 2 3 2 3 2 2 3 1 3 23529

19 1 1 1 1 2 5 2 2 4 1 20400

20 1 2 2 2 2 2 4 2 2 2 21441

21 1 3 3 1 4 3 2 3 3 2 25625

22 2 2 1 2 1 1 2 1 1 2 15225

23 1 1 4 1 4 4 4 2 1 2 24576

24 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10100

25 1 1 2 1 2 1 4 2 1 5 20400

26 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 11121

27 1 1 1 5 2 1 4 1 1 1 18324

28 1 1 1 1 0 4 1 2 4 2 17289

29 2 2 3 1 2 2 3 1 2 1 19361

30 1 2 3 2 3 2 3 2 2 2 22361

XI 38 45 57 46 64 68 68 55 57 50 548 10572 X2I 54 77 129 90 168 188 184 115 133 106 S2 0.5 0.32 0.69 0.65 1.05 1.13 1 0.47 0.82 0.76 2.9 18.729

คาความเทยง = 0.96ทมา MICROSOFT EXCEL FOR WINDOWS

ตารางท 7 ผลการวเคราะหคาความเทยงของแบบทดสอบความคดสรางสรรคทางภาษาแบบทดสอบ จำานวนขอ เวลา(นาท)คาความเทยงฉบบท 1 5 20

0.77ฉบบท 2 10 20

0.96

ทมา MICROSOFT EXCEL FOR WINDOWS