teorias del aprendizaje clase lircay 2013.ppt
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RAUL QUINCHO APUMAYTA
Teoras de aprendizaje
1raParte
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Teoras relevantes
Constructivismo
Conductismo
Cognoscitivismo
Constructivismo Social
Conectivismo
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j. q.
PERCEPCIN(Hechos, ejemplos y experiencias)
INDUCCIN
Aprendizaje pordescubrimiento
CONCEPTUALIZACIN(Conceptos, teoras y principios)
DEDUCCIN
Aprendizajereceptivo
REPRESENTACIN-Imagen mental-
(Redes y mapas conceptuales)
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Evolucin paradigmas educativos
Paradigma secularizado
dialgico
CE
P
AParadigma conectivista
(digital)
P=C=E
A=C=E BaseConocimiento
Experto
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Paradigmas Educativos
ParadigmaConductista
ParadigmaCognitivo
ParadigmaSociocultural
(Constructivismo Social)
ParadigmaConstructivista
Mquina queaprende
conductas
observables,medibles ycuantificables
Organismo quedesarrollaprocesos
cognitivos yafectivos
Escenario endonde se
realizan lasinterrelaciones
entre personasy el medioambiente
Organismo quedesarrollaprocesos
cognitivos y
afectivos en unescenario deaprendizaje
ParadigmaConectivista
Elaprendizaje esun proceso deconexin entre
fuentes de
informacinespecializados.Lo importante
es saber dnde.
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1879. Nacimiento de laPsicologa Cientfica.
Objeto de estudio: la
conciencia.
1920. La RevolucinConductista (Amrica)
Objeto de Estudio: la
conducta. Teoras
Conductistas
1955. La RevolucinCognitiva.Objeto de estudio:
Los procesos mentales.
Teoras Procesamiento de
Informacin
1879 1914
Psicoanlisis
de la voluntad
W. Wundt
Paradigmas Constructivista
y Cognoscitivista
Thorndike
Watson
Skinner
1920
J. PiagetNeoconductismo
1955
VigotxkyPavlov
Ausubel
J. Brun
ner
Aprendizaje por descubrimiento
Aprendizaje significativo
Teora Constructivista
19701960
Teoras Conductistas
Constructivismo
Paradigma Conductista
(EE.UU y URSS
Paradigma Sociocultural
(Constructivista Social)
Conductismo de
Amrica y Rusia
Constructivismo
Social
Teora Sociocultural Teoras Cognoscitivistas
2000
Paradigma sharista
conectivista
2000. La Revolucin de lamente. Objeto de Estudio:
Inteligencia colectiva. Teora
Conectividad e
Intercreatividad
Teora Conectivista
La Nube
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EVOLUCION HISTORICA DEL TRATAMIENTO DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESCUELA ACTIVA
INTROSPECCIONISMO
CONDUCTISMO
NEOCONDUCTISMO
PSICOLOGIA COGNITIVA
CONDUCTA COGNITIVA
CONSTRUCCION YMEDIACIONPROCESAMIENTO EINFORMACION
DeweyClaparedeDecrolyRubyRobinson
ThorndikePavlovWatson
SkinnerMager
PiagetBloomVigotsky
POSTCONSTRUCTIVISMO
BanduraGagneMainchenbaum
FlavellBrunerAusubel
SternbergKyrby
INTERES Y ACTIVIDADPERSONAL
REFLEXION Y ESFUERZOMENTAL
HABITOS DE ESTUDIO
METODOS Y TECNICAS
RAZONAMIERNTOOPERACIONAL
AUTOCONTROL
AUTOREGULACION
CONTROL EJECUTIVO
MOVIMIENTO AUTORES CENTROS DE INTERES EXPERIENCIAS
192
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199
METODO MONTESSORI
DIMNET : EL ARTE DEPENSAR
LAYCOCK Y RUSSEL :COMO ESTUDIARRIDENOUR:ESTUDIO INDIVIDUALIZADOPROGRAMA DE HABILID
PROYECTOS
MODIFICACION DE LACONDUCTA PARAESTUDIAR LA HABILIDAD
PROGRAMA DEENTRENAMIENTO DELA INTELIGENCIA
PerkinsGardnerFeuerstein
FEWERSTEIN:PROGRAMA DEENRIQUECIMIENTOINSTRUMENTAL
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Estmulo Informacinnerviosa
Atencin
Percepcin selectiva
Repaso
significativo
Recuperacin
Materializacin del aprendizaje
Motivacin
Evocacin
Estructuras de almacenamiento
de informacin.
Mediadores.
Ambiente ReceptorRegistrosensorial Memoria a
corto plazo
Memoria a largoplazo (informacin
semntica)
Generador derespuestasEfectores
Expectativas
Procesamiento de control ejecutivo(transferencia de experiencias previas)
El proceso de aprendizajeSegn Gagn (1987)
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Enfoqueconductista
Inicia aos 30
hasta los 50
El aprendizaje era considerado como una simple asociacinestmulo-respuesta.
El individuo aprende a conocer la realidad objetiva a travs delos sentidos, pero el estudiante es considerado como un ser
pasivo, que solo reacciona a estmulos medioambientales.
Condicionamientoclsico
Principales
Enfoques
PavlovEn un medio ambiente planeado, es posible cambiar la conducta.
A travs de procesos inconcientes se pretende que los alumnossientan predisposicin positiva o negativa hacia algo.
Conexionismo Thorndike
El aprendizaje se produce por ensayo y error o por seleccin y
conexin. De esta manera, un comportamiento que tiene unarespuesta positiva, genera una conexin firme en trminos deaprendizajes. Ley del refuerzo.
Principio decontigidad
Gurthrie
Tambin conocido como aprendizaje asociativo. En cual seestablece cuando dos sensaciones ocurren en forma repetida,acaban por asociarse, de manera que cuando slo ocurre una deestas sensaciones, la otra tambin aparece.
Condicionamientooperante
Thorndike ySkinner
El aprendizaje es el proceso a travs del cual se fortalece uncomportamiento que es seguido de un resultado favorable(refuerzo), con lo cual se aumentan las probabilidades de queese comportamiento vuelva a ocurrir. Se aprende lo que esreforzado.
Observacin eimitacin
AlbertBandura
Existen otros tipos de aprendizaje que ocurren porobservacin. Existen mecanismos internos de representacinde la informacin, que son cruciales para que existeaprendizaje.
CognitivismoConductismo Constructivismo Socioculturalismo Conectivismo
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Paradigma Conductista
Metfora Bsica: una mquina.
Es posible la prediccin completa alconocer el estado de la mquina y lasfuerzas (conductas) que interactan conella en cada momento.
El Currculumes cerrado y obligatorio paratodos.
Los Objetivosse
jerarquizan ysecuencian engenerales, especficosy operativos, donde loimportante es llegar aidentificar conductasobservables, mediblesy cuantificables.
La Evaluacinsecentra en elproducto que debeser evaluable, encuanto medible ycuantificable.El criterio deevaluacin radicaen los objetivosoperativos.
El Profesorest dotado de
competencias aprendidas, quepone en prctica segn lasnecesidades. Un buen mtodo deenseanza garantiza un buenaprendizaje.
El Alumnoes un buen receptorde contenidos, cuya nicapretensin es aprender lo que seensea.
La Enseanza se centra en loscontenidos como conductas aaprender y almacenar paraaprobar.
La Motivacin es externa oextrnseca y se apoya en premioso castigos como reforzadores delaprendizaje.
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Modelo Conductista
Concepcin de desarrollo: acumulativo
Relacin maestro / alumno: intermediario /
ejecutor tcnico Metodologas y evaluacin: expositiva y
sumativa
Curriculum: centrado en conductas aensear
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Conductismo
El constructivismo es una posicin compartida por
diferentes tendencias de la investigacinpsicolgica y educativa. Entre ellas se encuentranlas teoras de Piaget, Vigotsky, Ausubel,Bruner.
El constructivismo asume que nada viene denada. Es decir que conocimiento previo danacimiento a conocimiento nuevo. El aprendizajehumano es una actividad que el sujeto realiza a
travs de su experiencia con el entorno.La tarea del profesor consiste en crearsituaciones de aprendizaje para el alumnoconstruya el conocimiento a travs de la
actividad.
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El COSTRUCTIVISMO es una teora que equipara el aprendizaje con la creacin de
significados a partir de experiencias.
El aprendizaje humano es una actividad que el sujeto realiza a travs de su
experiencia con el entorno
Principales
Enfoques
TEORIAS CONDUCTISTAS
TEORIAS COGNITIVISTAS
OBJETIVISTAS
El aprendizaje es una
REPRESENTACIONde
la realidad externaCONSTRUCTIVISTAS
Se pueden distinguir 3 etapas
AvanzadoIntroductorio Experto
La sensoriomotriz,
La etapa de las operaciones concretas y La de las operaciones formales.
Etapas para la adquisicion de conocimientos
Conocimiento fsico
Lgico-matemtico
Social.
Tres etapas en el desarrollo intelectual: Tres tipos de conocimiento:
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Paradigma Cognitivo vs Paradigma Tradicional
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Rasgos esenciales de la perspectivaconstructivista:
Se centra en el sujeto que aprende. El individuotanto en los aspectos cognitivos como socioafectivono es un producto del ambiente ni de
sus disposiciones o pulsiones internas. El conocimiento no es una copia fiel de la
realidad sino una construccin del ser humano.
Las personas son sujetos activos que aprenden,
inician y aprovechan experiencias, buscaninformacin para resolver problemas yreorganizan lo que ya saben para lograr nuevosaprendizajes.
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La construccin del conocimiento se produce gracias a:
ACTIVIDAD DEL ESTUDAINTE
Para atribuir
significados a loscontenidos
Selecciona informacin relevanteOrganiza datos
Integra una informacin en otraPregunta, observa
Lee, salta un obstculo
Atiende, revisa, pide ayuda
Se interroga
Establece relaciones
El estudiante es activo si:
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Los estudios de enfoque cognitivo surgen acomienzos de los aos sesenta y se presentancomo la teora que ha de sustituir a lasperspectivas conductistas que haba dirigido hastaentonces la psicologa. Todas sus ideas fueron
aportadas y enriquecidas por diferentesinvestigadores y tericos, que han influido en laconformacin de este paradigma, tales como:Piaget y la psicologa gentica, Ausubel y el
aprendizaje significativo, la teora de la Gestalt,Brunery el aprendizaje por descubrimiento.
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Enfoque cognoscitivista
20s y 60s
El aprendizaje ocurre mediante la construccin
gradual de conocimientos, que ocurre gracias a la
puesta en relacin de los anteriores con los nuevos
conocimientos. Exige la organizacin de estos. Se
efecta a partir de tareas globales
Jean Piaget
El aprendizaje se efectua
mediante dos movimientos
simultneos e integrados,
pero de sentido contrario
Jerome Bruner
Aprendizaje pordescubrimiento
El aprendizaje es el proceso de
reordenar o transformar los datos de
modo que permitan ir a una nueva
comprensin. Aprendizaje por
descubrimiento
La capacidad para resolver problemas es la meta
principal, el conocimiento verbal es la clave de la
transferencia, el mtodo del descubrimiento es el
principal para transmitir el conocimiento
David Ausubel
Aprendizaje
significativo
El aprendizaje significativo es el mecanismo humano por excelencia para adquirir y almacenar la
inmensa cantidad de ideas e informacin representadas en cualquier campo de conocimiento
Robert
Gagne
Asimi lac in:
El individuo al explorar el ambiente en el
que se desenvuelve toma partes las
cuales transforma e incorpora
Acomodacin:
El individuo transforma su propia
estructura para adecuarse a la naturaleza
de los objetos que sern aprendidos.
Conjunto de formas bsicas del aprendizaje Destrezas intelectuales.
Informacin verbal
Estrategias cognoscitivas
Estrategias motrices
Actitudes.
aprendizaje, qu es lo que debe ser
construido para la facilitacin del aprendizaje.
Aqu se incluyen los eventos del aprendizaje,
acordes al modelo de procesamiento de la
informacin aqu presentado
H. Gardner
La teora de las inteligencias mltiples sugiere
un nmero de formas distintas para que el
individuo aprenda.
Lingstico, musical, lgico-matemtico,
espacial, Kinestsico , intrapersonal e
interpersonal (Habilidades sociales).
PRINCIPALES
ENFOQUES
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Paradigma Cognitivo
Metfora Bsica: un organismo, entendidacomo una totalidad cognitiva y afectiva.
Todo lo cognitivo humano posee siempretonalidades afectivas.
El Currculumes abierto y flexible (libertadde programas y horarios).
Los Objetivosseplantean porcapacidades y porvalores. Estos
objetivos indican losprocesos cognitivos yafectivos de losaprendices. Loscontenidos y losmtodos son mediospara desarrollarcapacidades y valores.
La Evaluacinseplantea desde unaperspectiva
cualitativa para elproceso (formativa) ycuantitativa para elproducto (sumativa).Es imprescindible unaevaluacin inicial deconceptos previos ydestrezas bsicas.
El Profesores capaz dereflexionar sobre sus modos dehacer en el aula para facilitar elaprendizaje de los alumnos.Subordina la enseanza alaprendizaje.
El Alumnoes modificable en locognitivo y afectivo. No es un
receptor pasivo, ya que es unactor de su propio aprendizaje.
La Enseanza se centra en eldesarrollo de estrategias deaprendizaje orientadas a losobjetivos cognitivos y afectivos.
La Motivacin se espera quesea intrnseca, centrada en lamejora del alumno queaprende.
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Modelo semitico
Modelo Cognitivo
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Modelo Cognitivo
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Modelo Cognitivo
Concepcin de desarrollo: progresivo,
secuencial y mediado
Relacin maestro / alumno: facilitador
protagonista del aprendizaje
Metodologas y evaluacin: centrada en el
aprendizaje
Curriculum: experiencias y conceptos de losalumnos
Meta: Desarrollo intelectual
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ROLES
Rol del instructor: es mediador entre
el conocimiento y las comprensiones de
los individuos, adems es un facilitador
del aprendizaje ya que le entrega lasherramientas a los aprendices y
tambin los gua para resolver sus
errores.
Rol del aprendiz: este revisa, modifica,
enriquece y reconstruye sus
conocimientos. Reelabora en forma
constante sus propias
representaciones, adems utiliza y
transfiere lo aprendido a otrassituaciones.
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d i i i i i
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C d i C i i S i l li C i i
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Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conectivismo
C d i C t ti i i i i S i lt li C i i
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Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conectivismo
C d ti C t ti i C i i i S i lt li C ti i
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j. q.
Conductismo Constructivismo Cognitivismo Socioculturalismo Conectivismo
C d ti C t ti i C i i i S i lt li C ti i
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j. q.
Modelo Cognitivo
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GR CI SIR KE P SONKI
P Y
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