clase 06.teorias del aprendizaje (2)

7/25/2019 Clase 06.Teorias Del Aprendizaje (2)

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Teoras del Aprendizaje enEl campo psicomotor

Prof. MSc. Milton Meza

[email protected]

[email protected]

Coordinacin de Maestra

Pedagoga de la Educacin Fsica


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TEORIA DEL APRENDIZAJE

Las teoras de aprendizaje describen la manera en qe

los te!ricos creen qe las personas aprenden ne"as

ideas # conceptos.

$recentemente ellos e%plican la relaci!n entre la

informaci!n qe #a nosotros tenemos # la ne"a

informaci!n qe estamos tratando de aprender.

RECIBE

INFORMACION


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Estmulo Informacinnr!iosa Atncin

Prc"cin slcti!a

R"asosi#ni$cati!o

Rcu"racin

Matriali%acin &l a"rn&i%a'Moti!acin

E!ocacin

Estructuras & almacnaminto& informacin(

M&ia&ors(

Ambiente ReceptorRegistrosensorial Memoria a

corto plazo

Memoria a largoplazo (informacin

semntica)

Generador derespuestasEfectores

Expectativas

Procesamiento de control eecutivo(transferencia de experiencias previas)

&l proceso de aprendizaje.Seg'n (agn) *1+,-


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/eora de la

enseanza

de lainstrcci!n

/eora por

descbrimiento

*/erome S.

rmer)

/eora &cl)ctica

*lber andra)

/eora Sist)mica

*3obert (agn)

/eora del aprendizaje

Significati"o

*4a"id P. sbel

&l aprendizaje hmano

es na acti"idad mental

indi"idal donde cada

sjeto procesa la

informaci!n e%terna

&l desarrollo

intelectal

depende del

dominio de

ciertas t)cnicas

para determinar

s madraci!n e

integraci!n

dqiere la capacidad

Para modificar ss

comportamientos

r5pida #

permanentemente

Los contenidos tienen

sentido 'nicamente

de manera potencial


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3esistencia

al cambio

6onflictos

de "alorese

ideologas

$alta de

recrsos

$alta de

claridad en lasintenciones

$ractras

de

capacidad

6onflictos

de poder

4esconfianza

en las ne"as7teoras"

Se presentan na serie de problemas qe deben ser combatidos

de na forma frontal8 entre ellos tenemos a9


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!"#$%!&'M"

!"G#'&''M"

!"#&R%!&''M"

*as &eor+as del Aprendizae


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&eor+a !onductismo

Basado en el anlisis de lasrelaciones Estimulo y Respuestaobservables.


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Asociacin

Aprendizaje

,-, . /Frente a los estmulos se genera una respuesta.


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0actores en el aprendizae

El ambiente

Refuerzos


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Rol de la Memoria

E R

Adquisicin de Hbitos


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&ransferencia


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Aprendizaes explicados

iscriminacin Recuedo de !ec!os

"eneralizacin e#iniciones$ %onceptos

Asociaciones Aplicando e&plicaciones

Encandenamientos esempe'o Automtico


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Aplicaciones al $'

iagnstico(

E)aluacin pre)ia para inciar la instruccin.

E)aluacin deresultados obser)ables* mensurable.


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Aplicaciones al $'

+so de re#uerzo paraimpactar el desempe'o

En#asis en el dominio de losprimeros pasos antes de progresar

a ni)eles ms complejos.


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Estructuracin de la 'nstruccin

El alumno debe conocer la ejecucin de larespuesta adecuada * las condiciones,Estmulos-.El alumno debe practicar.

ara #ortalecer la cone&in ER$ se deben

emplear pistas o indicios cues que e&traen larespuesta/e deben #ortalecer las repuestas adecuadas.


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&eor+a !ognitivismoEs la forma como el individuo tieneorganizado el conocimiento, ya sea

total o parcial previo a la instruccin.


19/47Recibe


20/470rganiza


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Almacena


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1ocaliza


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!odifican

&ransforman

Ensa1an

Almacenan

*ocalizan

*a 'nformacin


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El aprendizajeresulta cuando lain#ormacin es

almacenada en lamemoria de unamanera organizada

* signi#icati)a.


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Principio 6ognociti"istapertinente al 4:

Posibles aplicaci!nes al 4:

Participaci!n acti"adel &.

2tocontrol8 &ntrenamientoMetacogniti"o

;so de an5lisis jer5rqico Procesamientos de an5lisisde tareas cogniti"as

&strctraci!n8


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2eora %onstructi)ismoEl conocimiento no es una copia#iel de la realidad$ sino una

construccin del ser !umano


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El%0/2R+%2343/50es una teora queequipara elaprendizaje con lacreacin de

signi#icados a partirde e&periencias.


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FA%20RE/(

A563E72EE/2+3A2E

)

372ERA%%307


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RA!'"#A* EP'R'&%A*

"!'A*

2"M3RE'#&EGRA*El%07/2R+%2343/50rec!aza conocer

!ec!os particulares


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1os conceptos seg8n el%07/2R+%2343/50 )a e)olucionando a

partir de nue)as situaciones * se )arecreando a s mismo$ por tanto la memoriasiempre est en %07/2R+%%307.


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1a tras#erencia en el %07/2R+%2343/50se da cuando se en)uel)e en la persona entareas aut9nticas anclados en conte&tos

signi#icati)os.


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/eg8n los principios bsicos se debe(

Especi#icar m9todos *estrategias que moti)enla e&ploracin

5oti)ar a la construccin

propia.


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Algunas estrategias para #acilitar la instruccin(

%ooperati)ismo

7egociaciones sociales

+so de ejemplos


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1os principio pertinentes al dise'o(

3denti#icacin de conte&to.:n#asis en el control por parte delestudiante.

Formas alternas de )isualizacin .Apo*ar el uso de !abilidades de solucinde problemas$ que permitan ir mas all.


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5ostrar al estudiante como seconstru*e el conocimiento,R0%E/0-.romo)er la colaboracin.6uscar la autoseleccin.

/e debe estructura la instruccin

de la manera que permita(


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3nstruir al estudiante sobre comoconstruir signi#icados * como

conducir$ e)aluar * actualizare#ecti)amente esas construcciones.ise'ar * ajustar e&periencias parael estudiante de tal manera que losconte&tos puedan e&perimentarse de#orma aut9ntica.

El papel del dise'ador


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%onclusiones


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APRE#$'4A5E ME5"R E6P*'!A$" P"R(

*os 7ue se centran en es7uemas de est+mulo8respuesta9 discriminacin9generalizacin 1 encadenamiento.

!"#$%!&'M"

*os 7ue exigen formas compleas de aprendizae (razonamiento9 solucinde problemas9 procesamiento de informacin-.

!"G#'&''"

El aprendizae implica conocimientos avanzados en dominios mu1 pocoestructurados:

!"#&R%!&''M"


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PR'#!'P'"( AP"R&A$"( P"R *A &E"R;A A* $'(E


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*A E(&R%!&%RA!'=# $E* $'(E

Pistas 7ue extraigan respuestas9 situaciones prcticas 1 cuidar elambiente.

!"#$%!&'M"

Ponderar las experiencias del estudiante9 favorecer la incorporacin 1vinculacin de los nuevos contenidos 1 garantizar un apropiadoalmacenamiento para su pronta recuperacin:

!"G#'&''"

0avorecer en el estudiante la construccin9 evaluacin 1 actualizacinde los significados9 1 favorecer escenarios aut@nticos:

!"#&R%!&''M"


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(EG?# E* #')E* $E* !"#"!'M'E#&" A APRE#$ER9 (&"(P%E$E# '#(&R%'R(E ME5"R $E($E>

!apaces de reconocer 1 aplicar reglas9 BecBos 1 operaciones stndares9(saber 7u@):

!"#$%!&'M"

!apaces de extrapolar a partir de reglas generales a situaciones nofamiliares (saber cmo)

!"G#'&''"

!apaces de enfrentar problemas poco definidos (reflexin en accin):

!"#&R%!&''M"


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(EG?# *"( #')E*E( $E *"( PR"!E("( !"G#'&')"(REC%ER'$"( PARA E* APRE#$'4A5E9 (&"( P%E$E#

0A)"RE!ER(E ME5"R $E($E>

Asociacin bsica por pareamiento9 discriminaciones 1 aprendizaesmemor+sticos:

!"#$%!&'M"

#iveles de procesamiento ma1or9 como> clasificaciones9 eecucionesprocedimentales9 es7uematizaciones:

!"G#'&''"

#iveles altos de procesamiento como solucin Beur+stica de problemas9seleccin 1 monitoreo de estrategias cognitivas:

!"#&R%!&''M"


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#0A('( 0'*"(=0'!" D E#0"C%E EP'(&EM"*=G'!">

Empirista9 1 parte de la teor+a de obetos para la representacin de larealidad:

!"#$%!&'M"

Racionalista e igualmente parte de la teor+a de obetos:

!"G#'&''"

&iende a un e7uilibrio empirista racionalista9 pero difiere en cuantono es una mera reperesentacin de la realidad sino una creacinparticular de significado:

!"#&R%!&''M"


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http:!!!.cetic.edu.venode"#


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29cnica del E%(Piensa=&scribe=6ompara

Formar los grupos de trabajo. iensa sobre cada uno de los conceptos dados.

Elabora un es7uema del proceso delaprendizae con los conceptos aplicados enEducacin 0+sica deporte 1 la Recreacin:

roduccin 3ntelectual en el Aula


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roduccin 3ntelectual en el Aula

Analizar las tres perspecti)as delproceso de aprendizaje ,conductista$

cogniti)ista * constructi)ista- que

permita dise'ar$ plani#icar *conducir las acti)idades de un dise'o3nstruccional en Educacin Fsica

eporte * la Recreacin.Ll!a "orta&a* intro&uccin*contni&o + ,i,lio#rafa(

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