(ssp) ipa berbasis inkuiri terbim
Post on 21-Jan-2017
224 Views
Preview:
TRANSCRIPT
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
PENGEMBANGAN SUBJECT SPECIFIC PEDAGOGY (SSP) IPA BERBASIS
INKUIRI TERBIMBING TEMA MATA SEBAGAIALAT OPTIK UNTUK
MENINGKATKAN KETERAMPILAN PROSES SAINS
SISWA SMP KELAS VIII
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Magister Pendidikan Sains Minat Utama Kimia
Oleh:
DHIKA RIZQI DAMAYANTI
S831502005
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2016
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa :
1. Tesis yang berjudul: “PENGEMBANGAN SUBJECT SPECIFIC PEDAGOGY
(SSP) IPA BERBASIS INKUIRI TERBIMBING TEMA MATA SEBAGAI
ALAT OPTIK UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN PROSES
SAINS SISWA SMP KELAS VIII” ini adalah karya penelitian saya sendiri
dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh
orang untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau
pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara
tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam
sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti terdapat
plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai
ketentuan peraturan perundang-undangan (Permendiknas No 17, Tahun 2010)
2. Publikasi sebagian atau keseluruan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain
harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta sebagai
institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam
bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian
atau keseluruhan Tesis ini, maka Program Studi Pendidikan Sains Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta berhak
mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Program Studi
Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas
Maret Surakarta. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi
ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, Agustus 2015 Yang membuat perrnyatan Dhika Rizqi Damayanti S831502005
ii
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
PENGEMBANGAN SUBJECT SPECIFIC PEDAGOGY (SSP) IPA BERBASIS
INKUIRI TERBIMBING TEMA MATA SEBAGAI ALAT OPTIK UNTUK
MENINGKATKAN KETERAMPILAN PROSES SAINS
SISWA SMP KELAS VIII
TESIS
Oleh
Dhika Rizqi Damayanti
NIM S831502005
Komisi Pembimbing
Nama Tanda Tangan
Tanggal
Pembimbing Dr. Sri Yamtinah, M.Pd.
NIP 19691204200501 2 001
…………….
………….
Kopembimbing Dr. Suryadi Budi Utomo,M.Si.
NIP 19790202200312 1 001
..................... ………….
Telah dinyatakan memenuhi syarat
Pada tanggal……………………...
Kepala Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret
Dr. Mohammad Masykuri, M.Si. NIP 19681124199403 1 001
iii
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
PENGESAHAN
PENGEMBANGAN SUBJECT SPECIFIC PEDAGOGY (SSP) IPA BERBASIS
INKUIRI TERBIMBING TEMA MATA SEBAGAI ALAT OPTIK UNTUK
MENINGKATKAN KETERAMPILAN PROSES SAINS
SISWA SMP KELAS VIII
TESIS
Oleh Dhika Rizqi Damayanti
NIM S831502005
Tim Penguji
Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal
Ketua Penguji Dr. Mohammad Masykuri, M.Si
NIP 19681124199403 1 001
…………….
………….
Sekretaris
Penguji
Prof. Drs. Sentot Budi R, Ph.D
NIP 19560507198601 1 001
…………….
………….
Pembimbing Dr. Sri Yamtinah, M.Pd.
NIP 19691204200501 2 001
…………….
………….
Kopembimbing Dr. Suryadi Budi Utomo,M.Si.
NIP 19790202200312 1 001
.....................
………….
Telah dipertahankan di depan penguji Dinyatakan telah memenuhi syarat pada tanggal..............................
Dekan FKIP UNS
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. NIP 19610124198702 1 001
Mengetahui, Kepala Program Studi Magister
Pendidikan Sains
Dr. Mohammad Masykuri, M.Si. NIP 19681124199403 1 001
iv
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
MOTTO
Jangan katakan pada Allah aku punya banyak masalah,
Tapi katakan pada masalah aku punya Allah Yang MahaSegalanya
(Ali Bin Abi Thalib)
If you Born Poor, It’s not your mistake
But If you Die Poor, It’s your mistake
(Bill Gates)
Bersyukur adalah cara terbaik agar merasa cukup
Bahkan ketika berkekurangan jangan berharap lebih sebelum berusaha lebih
Kebahagiaan orang-orang disekitar ku adalah kebahagiaan hidup ku
(Penulis)
v
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
PERSEMBAHAN
Segala puji hanya milik Allah SWT, atas rahmat dan nikmat yang tak terhitung.
Sholawat serta salam selalu tercurah kepada Rasullullah SAW.
Karya kecil ku ini ku persembahkan teruntuk:
1. Bapak Mardi Tri Susilo dan Ibu Tri Mulyani yang
telah melimpahkan kasih sayang dan doa yang
selalu menyertaiku
2. Dek Deyana Yolanda dan Ismail Nur Rasyid yang
selalu memberi semangat dan doa selama ini
3. Semua dosen terimakasih atas ilmu, nasihat, arahan
dan bimbingan yang telah diberikan.
4. Teman-Teman seperjuangan Pendidikan Sains
Minat Kimia
5. Almamaterku
vi
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
Dhika Rizqi Damayanti. 2016.Pengembangan Subject Specific Pedagogy (SSP) IPABerbasis Inkuiri Terbimbing Tema Mata Sebagai Alat Optik Untuk Meningkatkan Keterampilan Proses Sains Siswa SMP/MTs Kelas VIII. Tesis. Pembimbing : Dr. Sri Yamtinah, M.Pd, Kopembimbing : Dr. Suryadi Budi Utomo S.Si.,M.Si. Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan proses pengembangan, kelayakan dan efektivitasSubject Specific Pedagogy (SSP) IPABerbasis Inkuiri Terbimbing Tema Mata Sebagai Alat Optik Untuk Meningkatkan Keterampilan Proses Sains Siswa SMP/MTs Kelas VIII
Penelitian pengembanganSubject Specific Pedagogy (SSP) ini menggunakan prosedur Borg and Gallmeliputi: penelitian dan pengumpulan data, perencanaan, pengembangan bentuk produk awal, uji coba skala terbatas, revisi produk awal, uji coba skala menengah, revisi produk utama, uji coba skala luas dan revisi produk akhir. Penelitian dilakukan di SMP N 1 Tasikmadu, SMP N 3 Karanganyar, dan MTs N Karangmojo. Analisis data adalah analisis deskriptif. Analisis kelayakan SSP berdasarkan skor kriteria. Analisis efektifitas SSP menggunakan uji-t pihak kanan.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa pengembangan produk Subject Specific Pedagogy (SSP) dilakukan dengan beberapa tahapan model Borg & Gall, meliputi Analisis Pendahuluan yang dilakukandengan Angket dan wawancara pada MGMP Guru IPA SMP Karananyar POKJA 5, perencanaan sehingga dihasilkan draft produk awal, selanjutnya draft produk di validasi oleh 9 ahli dan dilakukan revisi sesuai saran dari para ahli. Setelah diperoleh produk I dilakukan uji coba kecil dengan 3 Guru dan 15 siswa dari 3 sekolah yang selanjutnya direvisi sesuai hasil dan saran. Produk II yang diperoleh kemudian dilakuka uji coba skala menengah dengan 3 guru dan 3 kelas siswa yang telah memperoleh materi lenda dan alat optik, hasil dari uji ini digunakan untuk revisi sehingga diperoleh produk III untuk dilakukan uji skala luas di 3 kelas eksperimen. Hasil Uji coba dianalisis dan dilakukan revisi sehingga dihasilkan produk akhir. Hasil uji coba menunjukkan bahwa SSP mendapat penilaian dengan kategori “Sangat Baik” sehingga layak digunakan pada proses pembelajaran. Produk SSP lebih efektif untuk meningkatkan keterampilan proses sains saat diterapkan di kelas eksperimen dibandingkan dengan kelas kontrol pada SMP N 1 Tasikmadu dan SMP N 3 Karanganyar kategori tinggi dan sedang namun produk SSP tidak efektif saat diterapkan di kelas eksperimen dibandingkan dengan kelas kontrol pada MTs N Karangmojo kategori rendah.
Kata Kunci : Subject Specific Pedagogy, IPA Terpadu, keterampilan proses sains,
Mata sebagai alat optik
vii
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
Dhika Rizqi Damayanti. 2016.Development of Subject Specific Pedagogy (SSP) of Science Based on Guided Inquiry on The Subject Matter Eye for Optical To Increase of Science Process Skills in the Second Year Junior High School Students.. Thesis. Consultant : Dr. Sri Yamtinah, M.Pd, Co-consultant : Dr. Suryadi Budi Utomo S.Si.,M.Si. Science Education Magister Department, Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University Surakarta.
ABSTRACT
The aim of this research are to know development process, the feasibility and efectivity of Subject Specific Pedagogy (SSP)of Science Based on Guided Inquiry on The Subject Matter Eye for Optical To Increase of Science Process Skills in the Second Year Junior High School Students.
This development research method of Subject Specific Pedagogy (SSP) is Borg & Gall’s development process that consist of research and information collecting, planning, develop of the preliminary form of product, preliminary field test, main product revision, main field test, operational product revision, operational field test, and final product revision. The study was conducted in SMP N 1 Tasikmadu, SMP N 3 Karanganyar, and MTsN Karangmojo. The data analysis was descriptive analysis. Analysis of SSP eligibility criteria based on the scores. Efectivity analysis of SSP use t-test right side.
Based on the results of this study concluded that the development of products Subject Specific Pedagogy (SSP) is conducted in stages models Borg & GallAnalisis Introduction conducted by questionnaire and interviews on science teacher, junior high school in Karanganyar Working Group 5, and then do the planning so that the resulting draft initial product, draft products in the validation by nine experts and made revisions based on advice from the experts. Do a small test with three teachers and 15 students from the three schools were subsequently revised according to the results and suggestions. Then, mid-scale trials conducted with three teachers and three classes of students who have received the material for lenses and optical instruments, the results of this test are used for revision in order to obtain the third product to be tested in three large scale experimental class. The test results were analyzed and revised so that the resulting end product. Experimental results show that the SSP got the votes to the category of "Very Good" so that used in the learning process. Products SSP is more effective to improve the science process skills when applied in the experimental class compared to the control class at SMP N 1 Tasikmadu and SMP N 3 Karanganyar high category and a moderate but product SSP is not effective when applied in the experimental class compared to a control class in MTs N Karangmojo low category. Keywords: Subject Specific Pedagogy, Integrated Science, science process skills, eye as optical instrument
PRAKATA
viii
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
Puji Syukur kepada Tuhan Yang Maha Esaatas Rahman dan
RahimNya, sehingga penulis dapat menyelesaikan laporan penelitian yang
berjudul“Pengembangan Subject Specific Pedagogy (SSP) IPA Berbasis Inkuiri
Terbimbing Tema Mata Sebagai Alat Optik Untuk Meningkatkan Keterampilan
Proses Sains Siswa SMP/MTs Kelas VIII”. Penyusunan Tesis ini dapat
diselesaikan berkat bimbingan dan arahan dari pembimbing, serta bantuan dari
berbagai pihak. Oleh karena itu dengan kerendahan hati, pada kesempatan ini
penulis ingin menyampaikan terimakasih dan penghargaan yang setinggi-
tingginya kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. selaku Dekan FKIP Universitas
Sebelas Maret, Surakarta yang telah memberikan izin penyusunan tesis.
2. Bapak Dr. M. Masykuri, M.Si. selaku Ketua Program Studi Magister
Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret, Surakarta.
3. Ibu Dr. Sri Yamtinah, S.Pd., M.Pd selaku Dosen Pembimbing I yang telah
memberikan bimbingan, pengarahan, dorongan dan perhatian yang luar biasa
sehingga memperlancar laporan Tesis ini.
4. Bapak Dr. Suryadi Budi Utomo S.Si.,M.Si. selaku Dosen Pembimbing II yang
telah memberikan bimbingan, pengarahan, dorongan dan perhatian yang luar
biasa sehingga memperlancar laporan Tesis ini.
5. Bapak dan Ibu Dosen khususnya di Program Studi Pendidikan Sains, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang
telah memberikan pendalaman ilmu kepada penulis.
6. Staf karyawan Program Pascasarjana dan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan
bantuan demi kelancaran tugas-tugas penulis.
7. Semua validator instrumen penelitian ini yang telah meluangkan waktunya
untuk memvalidasi instrumen penelitian.
ix
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
8. Kepala SekolahSMP N 1 Tasikmadu, SMPN 3 Karanganyar dan MTsN
Karangmojo, Waka kurikulum serta Guru IPAyang telah memberi kesempatan
kepada penulis untuk mengadakan penelitian.
9. Keluarga Besar-ku atas cinta dan kasihnya yang senantiasa mendoakan yang
terbaik serta memberikan kasih sayang, nasehat dan dorongan serta semangat
bagi penulis dalam menyelesaikan studiku.
10. Rekan-rekan sekelasku yang senantiasa memberikan semangat dan keceriaan
dalam proses pembelajaran dalam hidup, terimakasih atas dukungan dan
kepercayaan nya selama ini.
11. Teruntuk bapak dan ibuku yang sudah banyak berjuang dan memeras keringat
hanya untuk menuruti segala keinginan anakmu ini, semoga perjuangan bapak
dan ibu selama ini bisa ananda pertanggung jawabkan dengan baik, semoga
bapak ibu tidak lelah untuk terus membimbingku dalam menjalani kehidupan
ini, dan yang terkasih untuk adiku terimakasih atas keceriaan dan semangat
yang menjadikan motivasi untuku dalam menyelesaikan studi ini.
Semoga amal kebaikan semua pihak tersebut mendapatkan balasan yang
lebih baik di sisi Allah SWT.Karya ini masih jauh dari kesempurnaan, untuk itu
penulis mengharapkan kritik dan saran guna perbaikan dalam penelitian ini.
Akhirnya, semoga karya ini dapat bermanfaat dalam dunia pendidikan.
Surakarta, Agustus 2016
Penulis
x
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
DAFTAR ISI
JUDUL…………………………………………………………………… i
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI.............................. ii
PERSETUJUAN PEMBIMBING TESIS .................................................. iii
PENGESAHAN PENGUJI ......................................................................... iv
MOTTO ...................................................................................................... v
PERSEMBAHAN ....................................................................................... vi
ABSTRAK .................................................................................................. vii
ABSTRACT ................................................................................................ viii
PRAKATA .................................................................................................. ix
DAFTAR ISI ............................................................................................... xi
DAFTAR TABEL ....................................................................................... xiv
DAFTAR GAMBAR .................................................................................. xvi
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... xvii
BAB IPENDAHULUAN ............................................................................ 1
A. LatarBelakang Masalah ........................................................... 1
B. RumusanMasalah ..................................................................... 6
C. Tujuan Pengembangan ............................................................. 7
D. Pentingnya Pengembangan ...................................................... 7
E. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan.................................. 7
F. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan................................ 8
G. Definisi Istilah .......................................................................... 9
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR .................. 10
A. KajianPustaka ........................................................................... 10
1. Teori Belajar ........................................................................ 10
2. Pembelajaran IPA ................................................................ 13
3. Subject Specific Pedagogy (SSP) ........................................ 17
4. Model Pembelajaran Inkuiri ................................................ 32
5. Keterampilan Proses Sains .................................................. 37
xi
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
6. Mata Sebagai Alat optik ...................................................... 40
B. Kajian Penelitian yang Relevan ............................................... 44
C. KerangkaBerpikir ..................................................................... 47
BAB III METODE PENELITIAN.............................................................. 50
A. Jenis Penelitian ......................................................................... 50
B. Prosedur Penelitian/Pengembangan ......................................... 50
1. Tahap Pendahuluan ............................................................ 50
2. Tahap Pengembangan Model .............................................. 52
a. Model Pengembangan (Desain Produk) ......................... 52
b. Validasi Desain ............................................................... 53
c. Revisi Desain .................................................................. 54
d. Uji Coba Produk ............................................................. 54
1) Desain Uji Coba ......................................................... 54
2) Subjek Uji Coba ......................................................... 55
3) Jenis Data ................................................................... 55
4) Instrumen Pengumpulan Data .................................... 55
5) Teknik Analisis Data .................................................. 56
e. Revisi Produk .................................................................. 65
f. Evaluasi dan Penyempurnaan ........................................ 66
g. Model Hipotetik ............................................................. 66
3. Tahap Pengujian ................................................................. 67
a. Uji Normalitas ................................................................ 67
b. Uji Homogenitas ............................................................. 67
c. Uji t-matching ................................................................. 68
BAB IV HASIL PENELITIAN ................................................................. 70
A. Hasil Studi Pendahuluan .......................................................... 70
B. Pengembangan Produk ............................................................. 74
1. Penyusunan Draft Produk .................................................... 74
2. Uji Coba Draft Produk......................................................... 79
3. Hasil Uji Coba Draft Produk ............................................... 80
C. Pengujian Produk ..................................................................... 84
xii
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
1. Hasil Uji Coba Skala Terbatas ............................................ 84
2. Hasil Uji Coba Skala Menengah ......................................... 87
3. Hasil Uji Coba Skala Luas .................................................. 92
D. Pembahasan .............................................................................. 94
1. Analisis Hasil Uji Coba Produk .......................................... 94
2. Analisis Keterampilan Proses Sains .................................... 99
3. Profil Siswa ......................................................................... 103
BAB V SIMPULAN DAN SARAN .......................................................... 106
A. Simpulan ................................................................................... 106
B. Implikasi .................................................................................... 107
C. Saran .......................................................................................... 107
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................ 109
LAMPIRAN ............................................................................................... 118
xiii
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1 : Nilai Ujian Nasional IPA jenjang SMP/MTS Kabupaten
Karanganyar Tahun 2013, 2014 dan 2015. ........................... 2
Tabel 2.1 : Perbedaan Tes Pilihan Ganda dan Tes Essay ........................ 28
Tabel 2.2 : Penskoran pada Soal Two Tier Test ...................................... 31
Tabel 3.1 : Hasil Uji Validasi Formula Aiken Instrumen SSP ................ 54
Tabel 3.2 : Acuan Persentase Skor Silabus dan RPP .............................. 57
Tabel 3.3 : Skala Likert untuk Penilaian Modul ...................................... 58
Tabel 3.4 : Acuan Persentase SkorModul ............................................... 58
Tabel 3.5 : Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Kognitif ............................. 61
Tabel 3.6 : Ringkasan Hasil Uji Daya Pembeda Instrumen Two Tier
Test pada First Tier ............................................................... 62
Tabel 3.7 : Ringkasan Hasil Uji Daya Pembeda Instrumen Two Tier
Test pada Second Tier .......................................................... 62
Tabel 3.8 : Rangkuman Taraf Kesukaran Soal ....................................... 63
Tabel 3.9 : Skor Penilaian afektif ............................................................ 64
Tabel 3.10 : Hasil Uji Normalitas .............................................................. 67
Tabel 3.11 : Hasil Uji Homogenitas .......................................................... 68
Tabel 3.12 : Desain Randomized control group Pretest-Posttest .............. 69
Tabel 3.13 : Hasil Uji-t .............................................................................. 69
Tabel 4.1 : Rangkuman Hasil Angket Kebutuhan Guru .......................... 71
Tabel 4.2 : Hasil Angket Analisis Kebutuhan pada Guru SMP .............. 72
Tabel 4.3 : Nilai Rata-rata Ujian Nasional Tahun Pelajaran
2013/2014 pada Kelompok Soal KD Mendiskripsikan
Cahaya dan Alat Optik .......................................................... 73
Tabel 4.4 : Nilai Rata-rata Ujian Nasional Tahun Pelajaran
2014/2015 pada Kelompok Soal KD Mendiskripsikan
Cahaya dan Alat Optik .......................................................... 73
Tabel 4.5 : Daftar Nama Validator .......................................................... 80
xiv
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
Tabel 4.6 : Saran validator pada tahap validasi pada silabus .................. 80
Tabel 4.7 : Saran Validator pada tahap validasi pada RP P…………... 81
Tabel 4.8 : Saran Validator pada Tahap Validasi Modul ........................ 81
Tabel 4.9 : Saran Validator pada Tahap Validasi Lembar Penilaian ...... 82
Tabel 4.10 : Ringkasan Hasil Validasi Silabus ......................................... 82
Tabel 4.11 : Ringkasan Hasil Validasi RPP .............................................. 83
Tabel 4.12 : Ringkasan Hasil Validasi Modul ........................................... 83
Tabel 4.13 : Ringkasan Hasil Validasi Penilaian Kognitif ........................ 83
Tabel 4.14 : Ringkasan Hasil Validasi Penilaian Afektif .......................... 84
Tabel 4.15 : Ringkasan Hasil Validasi Penilaian Psikomotor ................... 84
Tabel 4.16 : Hasil Penilaian Instrumen Modul oleh siswa pada Uji
Coba Skala Terbatas .............................................................. 85
Tabel 4.17 : Hasil Penilaian Instrumen assesmen oleh siswa pada Uji
Coba Skala Terbatas .............................................................. 85
Tabel 4.18 : Hasil penilaian instrumen SPP oleh guru pengguna ............. 86
Tabel 4.19 : Hasil Revisi Setelah Uji Coba Terbatas ................................ 87
Tabel 4.20 : Ringkasan Uji Reliabilitas Instrumen Two Tier Test ............ 88
Tabel 4.21 : Ringkasan Hasil Uji Tingkat Kesukaran Instrumen Two
Tier Test padaFirst Tier ......................................................... 89
Tabel 4.22 : Ringkasan Hasil Uji Tingkat Kesukaran Instrumen Two
Tier Test padaSecond Tier ..................................................... 89
Tabel 4.23 : Ringkasan Hasil Uji Daya Pembeda Instrumen Two Tier
Test pada First Tier ............................................................... 90
Tabel 4.24 : Ringkasan Hasil Uji Daya Pembeda Instrumen Two Tier
Test pada Second Tier .......................................................... 90
Tabel 4.25 : Hasil Penilaian Instrumen Modul oleh siswa pada Uji
Coba Skala Menengah ........................................................... 91
Tabel 4.26 : Hasil Uji Normalitas .............................................................. 93
Tabel 4.27 : Hasil Uji Homogenitas .......................................................... 93
Tabel 4.28 : Hasil Uji-t .............................................................................. 93
xv
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 : Alur Penyusunan Perencanaan Pembelajaran Terpadu… 15
Gambar 2.2 : Struktur Mata Manusia ....................................................... 41
Gambar 2.3 : Kerangka Pemikiran Pengembangan SSP IPA Terpadu
Berbasis Inkuiri Terbimbing ............................................... 49
Gambar 3.1 : Model Hipotetik Penelitian Pengembangan ....................... 66
Gambar 4.1 : Diagram Capaian Hasil Angket Afektif .............................. 93
Gambar 4.2 : Diagram Capaian Hasil Psikomotor .................................... 94
Gambar 4.3 : Diagram Hasil Keterampilan Proses Sains Siswa ............... 100
Gambar 4.4 : Diagram Keterampilan Proses Sains SMP N 1
Tasikmadu ........................................................................... 100
Gambar 4.5 : Diagram Keterampilan Proses Sains SMP N 3
Karanganyar ........................................................................ 101
Gambar 4.6 : Diagram Keterampilan Proses Sains MTs N
Karangmojo ......................................................................... 101
Gambar 4.7 : Kunci Jawaban Two Tier Test ............................................. 103
Gambar 4.8 : Jawaban Siswa pada Two Tier Test .................................... 104
Gambar 4.9 : Skor Siswa Pada Tiap Soal ................................................. 104
Gambar 4.10 : Indikator Kompetensi Siswa ............................................... 104
Gambar 4.11 : Profil Siswa Kategori Tinggi .............................................. 107
Gambar 4.12 : Profil Siswa Kategori Sedang ............................................. 108
Gambar 4.13 Profil Siswa Kategori Rendah ............................................. 109
xvi
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 : Angket kebutuhan Guru…................................................ 118
Lampiran 2 : Hasil Angket Kebutuhan Guru…….................................. 122
Lampiran 3 : Angket Kebutuhan Siswa…………………...................... 125
Lampiran 4 : Hasil Angket Kebutuhan Siwa.......................................... 127
Lampiran 5 : Pedoman Wawancara Guru...………................................ 129
Lampiran 6 : Hasil Wawancara Guru….………….…………………… 130
Lampiran 7 : Lembar Validasi Silabus.................................................... 134
Lampiran 8 : Hasil Validasi Silabus………………................................ 137
Lampiran 9 : Lembar Validasi RPP….................................................... 139
Lampiran 10 : Hasil Validasi RPP……………...…………..…....…....... 143
Lampiran 11 : Lembar Validasi Penilaian Ahli Materi............................. 146
Lampiran 12 : Lembar Validasi Modul……………………..................... 149
Lampiran 13 : Hasil Validasi Modul……………...…..…….................... 15
Lampiran 14 : Lembar Validasi Penilaian…............................................. 158
Lampiran 15 : Hasil Validasi Penilaian………………............................. 187
Lampiran 16 : Angket Modul Uji Coba Terbatas..................................... 195
Lampiran 17 : Hasil Angket Modul Uji Coba Terbatas………………… 196
Lampiran 18 : Angket Tanggapan Instrumen Two TierUji Coba
Terbatas………………………………………………….. 197
Lampiran 19 : Hasil Angket TanggapanInstrumen Two Tier Uji Coba
Terbatas………………………………………………….. 198
Lampiran 20 : Angket Tanggapan Guru Uji Coba Terbatas ……………. 199
Lampiran 21 : Hasil Angket Tanggapan Guru Uji Coba Terbatas ……... 201
Lampiran 22 : Hasil Angket Modul Tanggapan Siswa Uji Coba
Menengah………………………………………………... 203
Lampiran 23 : Kisi-Kisi Soal Try Out Uji Coba Menengah…………….. 205
Lampiran 24 : Instrumen Try OutTwo-Tier Multiple Choice Uji Coba
Menengah…………………………………………….…. 221
xvii
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
Lampiran 25 : Kunci Jawaban, Lembar Jawab dan Penilaian Soal Try
Out Uji Coba Menengah …………………………….….. 231
Lampiran 26 : Hasil Analisis ITEMAN Two Tier Test Uji Coba
Menengah………………………………………………... 233
Lampiran 27 : Tingkat Kesukaran dan Daya Pembeda Two Tier Test Uji
Coba Menengah ………………………………………… 243
Lampiran28 : Kisi-Kisi Soal Post test…………………………………. 245
Lampiran29 : Lembar Soal Post test ..………………………………… 258
Lampiran 30 : Kisi-Kisi Angket Afektif………………………………... 266
Lampiran 31 : Lembar Angket Aspek Afektif…………...……………... 269
Lampiran 32 : Pedoman Penilaian Aspek Afektif……………………… 271
Lampiran 33 : Hasil Nilai Kognitif Siswa pada Uji Coba Luas ……...... 274
Lampiran 34 : Hasil Nilai Afektif Siswa pada Uji Coba Luas…………. 280
Lampiran 35 : Hasil Nilai Psikomotor Siswa pada Uji Coba Luas…….. 290
Lampiran 36 : Statistik Deskriptif, Uji Normalitas dan Uji
Homogenitas dalam Uji Efektifitas Skala Luas............… 296
Lampiran 37 : Dokumentasi…………………………………………….. 302
Lampiran38 : Perijinan Penelitian……………………………………… 306
xviii
top related