presentación: curso infanto juvenil

Curso infanto juvenilCurso infanto juvenil

Tema 1: Tema 1:

1.- 1.- Una sociedad virtual y visual. Reflexiones Una sociedad virtual y visual. Reflexiones acerca del malestar en la cultura actual. acerca del malestar en la cultura actual.

Simetría y asimetría en las relaciones del Simetría y asimetría en las relaciones del adulto con los niños y jóvenesadulto con los niños y jóvenes. .

2.- Las entrevistas diagnósticas y el historial clínico: re-construcción de la novela familiar. Diagnóstico e indicación terapéutica.2.- Las entrevistas diagnósticas y el historial clínico: re-construcción de la novela familiar. Diagnóstico e indicación terapéutica.El trabajo clínico con los padres.El trabajo clínico con los padres.

3.- La adolescencia como momento de paso. Los síntomas más relevantes. Caso Benjamín, niño de quince años.3.- La adolescencia como momento de paso. Los síntomas más relevantes. Caso Benjamín, niño de quince años.3.- Lo simbólico y la cuestión de los límites. La justicia y las instituciones del estado como límite. El síntoma y los padres, función del 3.- Lo simbólico y la cuestión de los límites. La justicia y las instituciones del estado como límite. El síntoma y los padres, función del

síntoma. síntoma. Caso Alberto, de trece años.Caso Alberto, de trece años.

4.- La problemática transgeneracional: síntoma y repetición. Caso María de catorce años.4.- La problemática transgeneracional: síntoma y repetición. Caso María de catorce años.5.- Manejo y abordaje de situaciones traumáticas de tipo sexual y /o violento.5.- Manejo y abordaje de situaciones traumáticas de tipo sexual y /o violento.

6.- Supervisión de casos presentados por los asistentes. 6.- Supervisión de casos presentados por los asistentes. 7. Conclusiones.7. Conclusiones.

Tema 1Tema 1

El malestar en la culturamalestar en la cultura es el precio que todo sujeto debe pagar por su pertenencia a la misma, la renuncia instintiva que eso implica. (Freud)

Malestar en la culturaMalestar en la cultura

• Restricciones instintivas: incesto, parricidio

Son las bases de los sistemas penales en toda sociedad organizada, prohibiciones universal. El “precio” del malestar es la neurosis.

El tipo de neurosis depende del momento social.

Malestar en la culturaMalestar en la cultura

• Como consecuencia de la primera guerra se produjeron numerosas neurosis traumáticas.

• Como consecuencia de la represión sexual victoriana las histerias a lo “gran mal “ de Charcot e inhibiciones sexuales.

• La guerra de Vietnam trajo como consecuencias asesinos en masa, psicosis.

Malestar en la culturaMalestar en la cultura

• Como consecuencia de la cultura hippie en los años ´60 y 70 se extendieron las adicciones a drogas alucinógenas y otros.

Malestar en la culturaMalestar en la cultura

• En la postmodernidad, tres autores fundamentales:

• Zymunt Bauman: sociedad líquida• Ulrich Beck: la sociedad del

riesgo• Gianni Vattimo: sociedad

transparente

Zygmunt BaumanZygmunt Bauman: modernidad : modernidad líquidalíquida

Cualidades de lo líquido:

1. interrupción 2. incoherencia y 3. SorpresaNo se tolera que nada

dure. La movilidad de los líquidos. Levedad

• Utopía del Zero Option (Claus Offe) 1987

• Partido comunista: derretir los sólidos, las tradiciones.

• Emancipación de la economía de las ataduras éticas, políticas y culturales

Modernidad líquidaModernidad líquida

• ¿Qué revolución?• ¿Dónde están los

funcionarios y sus oficinas?

• ¿Quiénes son los vencedores?

• La mayoría sedentaria es gobernada por un poder nómade y estraterritorial y anónima.

• Inmune a los embates que no sean económicos.

Modernidad líquidaModernidad líquida

• Panóptico : Jeremy Bentham

Panoptico de Benham- 1791Panoptico de Benham- 1791

• Metáfora de la modernidad (Foucault)

• Todo lo puede ver, escuchar, controlar

• Los jefes controlan el tiempo

Panoptico de BethamPanoptico de Betham

Ulrich Beck : Categorías zombisUlrich Beck : Categorías zombis

• Instituciones zombis• están muertas y • todavía vivas

• Familia• Clase social• Vecindario• ¿Los centros

escolares?

Sociedad con riesgoSociedad con riesgoSOCIEDAD CON RIESGO• Trabajo flexible y capital

liberado. Pauperización de la condición de vida de las clases subordinadas. Complejización de la lucha de clases (anulación, en algunas regiones) y pérdida de conquistas sociales por parte las clases subordinadas.

SOCIEDAD MODERNA:• Trabajo mediado entre el

mundo privado y el Estado. Nivelamiento de las condiciones de vida de las clases subordinadas. Acceso al poder progresivo de éstas y delimitación de las diferencias inrterclasistas.

Sociedad con riesgoSociedad con riesgo

• Discurso uniforme centrado en la racionalidad y el progreso continuo.

• Llegada de discursos feministas, ecologistas y autonomistas que conviven con el paradigma clásico.

Sociedad con riesgoSociedad con riesgo

• Pensamiento de dos bandas (comunismo y liberalismo) que promueven, desde distintas lógicas, un mayor acceso a la información. Esta dualidad produce relativa parcialidad informativa.

Pensamiento único, desinformación deliberada y deseducación progresiva de la población.

SOCIEDAD CON RIESGOSOCIEDAD CON RIESGO

• Aceptación de las instituciones sociales básicas en la población, sin distinción de clase y grupo político, racial o cultural. No existe el riesgo; el Estado se encarga de asegurar trabajo, educación y salud a la vez que exige al mundo privado marcos normativos en el contrato, variables según la región.

• Crisis de las instituciones sociales modernas. Quiebra de la cosmovisión de la modernidad. Aceptación del riesgo en el pacto social. Convivencia con la crisis ecológica, política y social.

Sociedad con riesgoSociedad con riesgo

• Dominación parcial del capital; su control hegemónico se ve impedido por el rol del Estado y los logros del proletariado organizado desde fines del siglo XIX.

• Dominación completa del capital en la sociedad, que afecta la educación, instituciones científicas, discursos, derechos, etc.

Panóptico y Gran hermanoPanóptico y Gran hermano

• El control de las redes sociales tienen que ver con el consumo y la ideología

• No imponen normas, estas caen sobre el individuo.

Postmodernidad líquidaPostmodernidad líquida

• No se conquista un nuevo territorio.

• Pretende demoler los muros que impiden el flujo del poder global

• Guerra: la promoción del libre comercio por todos los medios.

Cultura en la fase líquidaCultura en la fase líquida

Sociedad de consumidores

La cultura se consume Por seducción No por normas

Cultura en la modernidad líquidaCultura en la modernidad líquida

• La cultura no tiene gente para educar• Tiene CLIENTES para SEDUCIR• Cultura: “todo lo que pueda necesitar y

soñar”• (como un cartel de grandes almacenes)

Malestar en la culturaMalestar en la cultura

• Consecuencias en la formación de niños y adolescentes:

• Ruptura/o minimización de la autoridad adulta.

• No se espera que los jóvenes vayan por el camino de convertirse en adultos, no son “adultos” en pequeño.

Malestar en la culturaMalestar en la cultura

• Relación entre generaciones: incomprensión y malentendido.

Joven de 20 añosJoven de 20 años

Que la vida y la carrera

No me controle Estar cómoda capa ligera

• Las relaciones virtuales ganan al mundo real

• No perder oportunidades

Tema 2Tema 2

2.- Las entrevistas diagnósticas y el historial clínico: re-construcción de la novela familiar. Diagnóstico e indicación terapéutica.

• El trabajo clínico con los padres.

Tema 2Tema 2: Las entrevistas clínicas y : Las entrevistas clínicas y el historialel historial

• Novela familiar del neurótico

• Teoría acerca de la enfermedad

• Familiograma.• Síntomas y

diagnóstico.• Objetivos

terapeúticos.

• Hora de juego diagnóstica: Aberastury.

• Test proyectivos.

TTema 2ema 2

• El trabajo clínico con los padres.• Los hijos como “síntomas” de los padres• ¿A quién representa el niño/adolescente?

Tema 3

3.- La adolescencia como momento de paso. Los síntomas más relevantes. Caso Benjamín, niño de quince años.

Adolescencia, ritos de pasoAdolescencia, ritos de paso

• Adolescencia y pubertad. Momento liminar, la adolescencia y la juventud son “edades sociales” vinculadas a cambios en el mercado de trabajo que hace que la inserción en el mundo laboral sea más tardía.

Tema 4Tema 4

4- Lo simbólico y la cuestión de los límites. La justicia y las instituciones del estado como límite. El síntoma y los padres, función del síntoma.

Caso Alberto, de trece años.

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Tema 5Tema 5

La problemática transgeneracional: síntoma y repetición. Caso María de catorce años.

• Motivo de consulta:Actitud exhibicionista y

sexualmente provocadora con sus compañeros de curso.

Situación traumática en el colegio: un compañero hace públicas sus fotos provocadoras.

Tema 5Tema 5

• Antecedentes maternos.

• Situación familiar.

• Abordaje terapeútico.

Tema 6Tema 6

5.- Manejo y abordaje de situaciones traumáticas de tipo sexual y /o violento.

Tema 6Tema 6

• Teoría del trauma:• ¿cuándo una

situación se puede considerar traumática?

• Concepto de a-pres-côup

• o retroactividad

• Profilaxis terapeútica.

Tema 7Tema 7

Supervisión de casos presentados por los asistentes.