optimalisasi pembelajaran pada mata pelajaran ilmu ...eprints.ums.ac.id/43458/2/halaman...
Post on 28-Jul-2020
17 Views
Preview:
TRANSCRIPT
OPTIMALISASI PEMBELAJARAN PADA MATA PELAJARAN ILMU
PENGETAHUAN SOSIAL (IPS) MELALUI PENGORGANISASIAN
TUGAS TERSTRUKTUR DAN KUIS UNTUK MENINGKATKAN
KEMANDIRIAN BELAJAR PADA SISWA
KELAS VIIB SMP N 03 POLOKARTO
TAHUN AJARAN 2015/2016
Skripsi Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
pada Program Studi Pendidikan Akuntansi
Diajukan Oleh :
RETNANING WINASTUTI SUBANDI
A 210120 082
PENDIDIKAN AKUNTANSI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
APRIL, 2016
ii
PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini,
Nama : RetnaningWinastutiSubandi
NIM : A210120082
Program Studi : Pendidikan Akuntansi
Judul Skripsi : OPTIMALISASI PEMBELAJARAN PADA MATA
PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL (IPS)
MELALUI PENGORGANISASIAN TUGAS
TERSTRUKTUR DAN KUIS UNTUK MENINGKATKAN
KEMANDIRIAN BELAJAR PADA SISWA KELAS VIIB
SMP N 03 POLOKARTO TAHUN AJARAN 2015/2016.
Menyatakan dengan sebenarnya bahwa skripsi yang saya serahkan ini benar-benar
hasil karya sendiri dan bebas plagiat karya orang lain, kecuali secara tertulis diacu
dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka.Apabila dikemudian hari terbukti
skripsi ini hasil plagiat, saya bertanggung jawab sepenuhnya dan bersedia menerima
sanksi sesuai peraturan yang berlaku.
Surakarta,
Yang membuat pernyataan,
RETNANING WINASTUTI SUBANDI
A210120082
iii
PERSETUJUAN
OPTIMALISASI PEMBELAJARAN PADA MATA PELAJARAN ILMU
PENGETAHUAN SOSIAL (IPS) MELALUI PENGORGANISASIAN
TUGAS TERSTRUKTUR DAN KUIS UNTUK MENINGKATKAN
KEMANDIRIAN BELAJAR PADA SISWA
KELAS VIIB SMP N 03 POLOKARTO
TAHUN AJARAN 2015/2016
Diajukan oleh:
RETNANING WINASTUTI SUBANDI
A 210120082
Skripsi telah disetujui oleh pembimbing skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah
Surakarta untuk dipertahankan dihadapan tim penguji skripsi.
Surakarta,April 2016
Dr. Suyatmini,SE.,M.Si.
NIK 351
iv
HALAMAN PENGESAHAN
SKRIPSI
OPTIMALISASI PEMBELAJARAN PADA MATA PELAJARAN ILMU
PENGETAHUAN SOSIAL (IPS) MELALUI PENGORGANISASIAN
TUGAS TERSTRUKTUR DAN KUIS UNTUK MENINGKATKAN
KEMANDIRIAN BELAJAR PADA SISWA
KELAS VIIB SMP N 03 POLOKARTO
TAHUN AJARAN 2015/2016
Yang Dipersiapkan dan disusun oleh:
RETNANING WINASTUTI SUBANDI
A 210 120 082
Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji
Pada hari
dan dinyatakan telah memenuhi syarat
Susunan Dewan Penguji:
1. Dr. Suyatmini,SE.,M.Si ( )
2. Dra. Titik Asmawati,SE.,M.Si ( )
3. Dr. Wafrotur Rohmah,MM ( )
Surakarta,
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dekan,
Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M.Hum.
NIP. 19650428 199303 1001
v
MOTTO
Sesungguhnya Allah tidak merubah keadaan suatu kaum,
sehingga mereka merubah keadaan yang ada pada diri mereka sendiri.
(Qs. Ar-Ra’du : 11)
Orang-orang yang berhenti belajar akan menjadi pemilik masa
lalu. Dan orang-orang yang masih terus belajar, akan menjadi
pemilik masa depan.
(Mario Teguh)
Jadikanlah hari ini sebagai pelajaran dikemudian hari
dan ambillah hikmah dari adanya suatu kejadian atau peristiwa
supaya kita bisa menjadi orang yang lebih dewasa.
( Penulis )
vi
PERSEMBAHAN
Alhamdulillahhirabbil’alamin,sebagai ungkapan rasa syukur dan terima kasih
dengan kerendahan hati skripsi ini penulis persembahkan kepada:
Kedua orang tuaku, yang telah memberikan dorongan motivasi, do’a, dukungan
moral dan materi, dan kasih sayang sehingga ananda dapat menyelesaikan
skripsi ini. Terima kasih ibu dan bapak atas do’a kalian.
Yangti dan Kakungku yang telah member motivasi, dorongan dan do’a selama
ini.
Calon pendamping hidupku Dicky sanjaya yang telah memberi semangat, doa,
dan dorongan selama ini untuk tetap berjuang.
Kakakku Netty Sophiasari Supono dan adekku tercinta Rizky Febriyanti Subandi
yang menjadi adik yang selalu mensuport untuk tetap maju.
Saudara-saudaraku diyah nuraini dan ravizza yang telah memberi dorongan dan
semangat.
Buat Destyana yang sudah menjadi konco koplak, teman hidup, yang selalu
memberi semangat, dorongan, motivasi, dan membantu dalam proses penelitian,
Buat sahabat-sahabatku, nonik, putri, ayuk, reni, yuli, indah wulandari, dan
indah wardani yang telah memberikan semangat dan suport dalam mengerjakan
skripsi ini.
Buat teman sebimbimnganku laras yang sudah membantu dalam kelancaran
skripsi ini.
Buat teman- teman ku, triyani, amin, arif, dedi, ingit, dan hermawan yang sudah
memberikan bantuan dan do’a selama ini.
Sahabat dan teman seperjuangan (Pendidikan Akuntansi – Kelas C FKIP UMS
angkatan 2012) yang selalu bersama untuk mencapai kesuksesan
Almamaterku Universitas Muhammadiyah Surakarta.
vii
ABSTRAK
RETNANING WINASTUTI SUBANDI/A210120082. OPTIMALISASI
PEMBELAJARAN PADA MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN
SOSIAL (IPS) MELALUI PENGORGANISASIAN TUGAS TERSTRUKTUR
DAN KUIS UNTUK MENINGKATKAN KEMANDIRIAN BELAJAR PADA
SISWA KELAS VIIB SMP N 03 POLOKARTO TAHUN AJARAN 2015/2016.
Skripsi. Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah
Surakarta. April, 2016.
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui : 1) Proses pembelajaran pada mata
pelajaran IPS melalui tugas terstruktur dan kuis, 2) Peningkatan kemandirian belajar
siswa dalam pembelajaran IPS pada siswa kelas VIIB SMP N 03 Polokarto melalui
tugas terstruktur dan kuis. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang
dilakukan dalam 3 siklus. Subyek penerima tindakan adalah siswa kelas VIIB SMP
N 03 Polokarto yang berjumlah 32 siswa dan subyek pelaksanaan tindakan adalah
guru IPS dan peneliti. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah observasi,
catatan lapangan, dokumentasi, dan metode tes. Teknik analisis data yang digunakan
adalah deskriptif kualitatif dengan analisis interaktif yang terdiri dari reduksi data,
penyajian data dan penarikan kesimpulan.
Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan kemandirian belajar siswa
melalui pengorganisasian tugas terstruktur dan kuis. Hal ini dapat dilihat dari: 1)
percaya diri, siswa berani menyampaikan pendapat tanpa ditunjuk oleh guru
meningkat dari sebelum tindakan ada 6 siswa (18,75%), siklus I ada 10 siswa
(31,25%), siklus II ada 15 siswa (46,87%), siklus III ada 24 siswa (75%), 2)
tanggung jawab, siswa bertanggung jawab mengerjakan tugas dan kuis yang
diberikan oleh guru meningkat dari sebelum tindakan ada 8 siswa (25%), siklus I
ada 15 siswa (46,87%), siklus II ada 21 siswa (65,62%), siklus III ada 26 siswa
(81,25%), 3) inisiatif, siswa inisiatif untuk bertanya tentang materi yang belum
paham meningkat dari sebelum tindakan ada 4 siswa (12,5%), siklus I ada 9 siswa
(28,12%), siklus II ada 17 siswa (53,12%), siklus III ada 23 siswa (71,87%), 3)
disiplin, siswa mengumpulkan tugas tepat waktu meningkat dari sebelum tindakan
ada 15 siswa (46,87%), siklus I ada 20 siswa (62,5%), siklus II ada 24 siswa (75%),
siklus III ada 28 siswa (87,5%). Dari penelitian ini disimpulkan bahwa penerapan
metode pengorganisasian tugas terstruktur dan kuis dapat meningkatkan kemandirian
belajar siswa.
Kata kunci : optimalisasi, kemandirian belajar, tugas testruktur, kuis.
viii
ABSTRACT
RETNANING WINASTUTI Subandi / A210120082. OPTIMIZATION OF
LEARNING ON THE SUBJECT OF SOCIAL SCIENCES (IPS) THROUGH
THE ORGANIZING PROJECT STRUCTURED AND QUIZ FOR INCREASE
IN CLASS LEARNING INDEPENDENCE VIIB SMP N 03 POLOKARTO
2015/2016 ACADEMIC YEAR. Essay. Faculty of Teacher Training and Education,
University of Muhammadiyah Surakarta. April, 2016.
The purpose of this study to determine: 1) The process of learning in social
studies through structured tasks and quizzes, 2) Increased independence of students
in learning social studies in grade students VIIB SMP N 03 Polokarto through
structured tasks and quizzes. This research is a classroom action research conducted
in three cycles. Subjects receiver is class action VIIB SMP N 03 Polokarto totaling
32 students and the subject of implementation of the action is a social studies teacher
and researcher. Data collection methods used are observation, field notes,
documentation, and test methods. Data analysis technique used is descriptive
qualitative with interactive analysis consists of data reduction, data presentation and
conclusion.
The results showed an increase in students' independent learning through
organizing structured assignments and quizzes. It can be seen from: 1) confident,
bold expression of students without a teacher appointed by the increase of the prior
actions have 6 students (18.75%), the first cycle there are 10 students (31.25%), the
second cycle there are 15 students (46.87%), the third cycle there were 24 students
(75%), 2) the responsibilities, the students responsible for chores and quizzes given
by teachers increased from before action there are 8 students (25%), the first cycle
there are 15 students (46.87%), the second cycle there are 21 students (65.62%), the
third cycle there are 26 students (81.25%), 3) initiative, the student initiative to ask
about the material that does not understand there is increasing from prior measures 4
students (12.5%), the first cycle there are 9 students (28.12%), the second cycle there
were 17 students (53.12%), the third cycle there were 23 students (71.87%), 3)
discipline, students gather assignments on time increased from before action there
were 15 students (46.87%), the first cycle there are 20 students (62.5%), the second
cycle there were 24 students (75%), the third cycle there were 28 students (87.5%) ,
This study suggests that the application of a structured method of organizing tasks
and quizzes can improve student learning independence.
Keywords: optimization, independent learning, testruktur assignment, quiz
ix
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr.Wb
Puji Syukur penulis haturkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan
rahmat dan karunia-Nya serta sholawat selalu tercurahkan kepada uswatun khasanah
Rosulullah SAW sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi dengan
judul “OPTIMALISASI PEMBELAJARAN PADA MATA PELAJARAN ILMU
PENGETAHUAN SOSIAL (IPS) MELALUI PENGORGANISASIAN TUGAS
TERSTRUKTUR DAN KUIS UNTUK MENINGKATKAN KEMANDIRIAN
BELAJAR PADA SISWA KELAS VIIB SMP N 03 POLOKARTO TAHUN
AJARAN 2015/2016”.
Skripsi ini disusun guna memenuhi persyaratan dalam mendapatkan gelar
sarjana pendidikan S-1 pada program studi Pendidikan Akuntansi Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta. Penulis menyadari
bahwa skripsi ini tidak akan terwujud tanpa adanya bantuan dari pihak lain, sehingga
dalam kesempatan ini penulis tidak lupa untuk mengucapkan terima kasih kasih
kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M.Hum., selaku Dekan Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
2. Ibu Dra. Titik Asmawati, SE., M.Si,selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Akuntansi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah
Surakarta sekaligus pembimbing akademik yang telah memberikan ilmu, dan
pengarahan kepada penulis dalam menyusun skripsi ini.
3. Ibu Dra. TitikAsmawati, SE.,M.Si, selaku Pembimbing Akademik yang telah
memberikan bimbingan, nasehat serta pengarahan akademik untuk keberhasilan
penulis.
x
4. Dr.Suyatmini,SE.,M.Si, selaku dosen pembimbing yang telah memberikan
bimbingan dan pengarahan dalam setiap waktunya sehingga skripsi ini dapat
terselesaikan.
5. Segenap dosen Pendidikan Akuntansi FKIP UMS yang telah memberikan
banyak ilmu yang bermanfaat.
6. Drs. Suwandi,M.Pd. selaku kepala sekolah SMP N 03 Polokarto beserta para
stafnya guru dan karyawannya yang telah memberikan fasilitas untuk penelitian,
serta Bapak Kuat Raharjo, S.Pd selaku guru mata pelajaran IPS yang telah
meluangkan waktunya untuk berkolaborasi dengan peneliti.
7. Kepada siswa kelas VIIB SMP N 03 Polokarto atas kerjasamanya.
8. Sahabat-sahabat seperjuangan yang telah menemani, memotivasi dan
bekerjasama dengan penulis dalam menggapai cita-cita.
9. Semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan karya ilmiah
ini yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu, mudah-mudahan apa yang
telah diberikan akan mendapat balasan dan pahaladari Allah SWT.
Teriring dengan do’a, semoga semua bantuan dan amal kebaikan yang
diberikan kepada penulis mendapatkan imbalan pahala dan keridhoan dari Allah
SWT. Penulis menyadari skripsi ini jauh dari kesempurnaan dan banyak kekurangan.
Oleh karena itu, kritik dan saran yang membangun sangat penulis harapkan demi
kesempurnaan skripsi ini. Harapan dari penulis semoga skripsi ini dapat bermanfaat,
khususnya bagi penulis sendiri dan umumnya bagi pembaca.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb
Surakarta, April 2016
Penulis
xi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL .......................................................................................... i
HALAMAN PERNYATAAN ........................................................................... ii
HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................... iii
HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................ iv
MOTTO.............................................................................................................. v
PERSEMBAHAN .............................................................................................. vi
ABSTRAK .................................................................................................... vii
ABSTRACT .................................................................................................... viii
KATA PENGANTAR ....................................................................................... ix
DAFTAR ISI .................................................................................................... xi
DAFTAR TABEL .............................................................................................. xiv
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................... xv
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xvi
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah ......................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ............................................................................... 5
C. Pembatasan Masalah .............................................................................. 5
D. Rumusan Masalah .................................................................................. 6
E. Tujuan Penelitian ................................................................................... 6
F. Manfaat Penelitian ................................................................................. 6
BABII KERANGKA TEORITIS DAN HIPOTESIS TINDAKAN ............. 8
A. Kajian Teori ........................................................................................... 8
1. Kemandirian Belajar ........................................................................ 8
a. Pengertian Kemandirian Belajar ................................................. 8
b. Ciri-ciri Kemandirian Belajar ..................................................... 8
c. Indikator Kemandirian Belajar ................................................... 9
d. Faktor yang mempengaruhi Kemandirian Belajar...................... 10
2. Optimalisasi Pembelajaran IPS ........................................................ 12
xii
a. Optimalisasi ................................................................................ 12
b. Pembelajaran .............................................................................. 13
c. IPS .............................................................................................. 14
d. Optimalisasi Pembelajaran IPS .................................................. 15
3. Tugas Terstruktur ............................................................................. 16
a. Pengertian Tugas Terstruktur ..................................................... 16
b. Langkah-langkah Metode Pemberian Tugas Terstruktur ........... 17
c. Kebaikan dan Kelemahan Metode Pemberian Tugas Terstruktur
.................................................................................................... 18
d. Tujuan Tugas Terstruktur ........................................................... 19
4. Kuis .................................................................................................. 19
a. Pengertian Kuis .......................................................................... 19
b. Fungsi Kuis ................................................................................. 20
B. Penelitian Yang Terdahulu .................................................................... 21
C. Kerangka Berpikir ................................................................................. 23
D. Hipotesis Tindakan................................................................................. 25
BAB III METODE PENELITIAN ................................................................. 26
A. Jenis Penelitian ....................................................................................... 26
B. Setting Penelitian ................................................................................... 26
C. Subyek dan Obyek Penelitian ................................................................ 27
D. Data dan Sumber Data .......................................................................... 28
E. Teknik Pengumpulan Data .................................................................... 28
F. Instrumen Penelitian............................................................................... 30
G. Prosedur Penelitian................................................................................. 31
H. Teknik Analisis Data ............................................................................. 36
I. Indikator Capaian Penelitian .................................................................. 37
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................. 38
A. Dialog Awal ........................................................................................... 38
B. Deskripsi Hasil Siklus I .......................................................................... 40
1. Perencanaan Tindakan..................................................................... 40
xiii
2. Pelaksanaan Tindakan ..................................................................... 40
3. Hasil Tindakan ................................................................................ 41
a. Observasi Tindakan .................................................................. 41
b. Refleksi ....................................................................................... 42
c. Evaluasi ...................................................................................... 43
d. Revisi ......................................................................................... 44
C. Deskripsi Hasil Siklus II ........................................................................ 44
1. Perencanaan Tindakan..................................................................... 44
2. Pelaksanaan Tindakan ..................................................................... 45
3. Hasil Tindakan ................................................................................ 45
a. Observasi Tindakan ................................................................... 45
b. Refleksi...................................................................................... 46
c. Evaluasi .................................................................................... 47
d. Revisi ......................................................................................... 48
D. Deskripsi Hasil Siklus III ....................................................................... 48
1. Perencanaan Tindakan ..................................................................... 48
2. Pelaksanaan Tindakan ...................................................................... 48
3. Hasil Tindakan ................................................................................. 49
a. Observasi Tindakan .................................................................. 49
b. Refleksi Tindakan ..................................................................... 50
c. Evaluasi Tindakan ................................................................... 51
E. Pembahasan ............................................................................................ 51
BAB V PENUTUP ........................................................................................... 57
A. Kesimpulan ............................................................................................ 57
B. Implikasi ................................................................................................. 57
C. Saran .................................................................................................... 58
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
xiv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Perbedaan Dan Persamaan Variabel Penelitian ............................... 22
Tabel 3.1 Rincian Waktu Pelaksanaan Penelitian ............................................ 27
Tabel 3.2 Aspek Yang Diukur/diamati Dalam Penelitian ............................... 37
Tabel 4.1 Peningkatan Kemandirian Belajar Siswa ......................................... 55
xv
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Kerangka Berpikir Penelitian .......................................................... 24
Gambar3.1 Siklus Pelaksanaan Penelitian Tindakan ......................................... 31
Gambar 4.1 Grafik Peningkatan Kemandirian Belajar Siswa ............................. 56
Gambar 4.2 Grafik Peningkatan Kemandirian Belajar Siswa ............................. 56
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Catatan Observasi Pendahuluan ...................................................... 64
Lampiran 2 Catatan Lapangan Siklus I ............................................................... 66
Lampiran 3 Catatan lapangan Siklus II ............................................................... 68
Lampiran 4 Catatan Lapangan siklus III ............................................................ 70
Lampitan 5 Pedoman Observasi Siklus I ............................................................ 72
Lampiran 6 Pedoman Observasi Siklus II ........................................................... 76
Lampiran 7 Pedoman Observasi Siklus III ......................................................... 80
Lampiran 8 Review Tanggapan Guru Setelah Penelitian ................................... 84
Lampiran 9 RPP Siklus I ..................................................................................... 86
Lampiran 10 RPP Siklus II ................................................................................... 90
Lampiran 11 Lampiran Materi Kegiatan Pokok Ekonomi (Konsumsi) ................ 94
Lampiran 12 RPP Siklus III .................................................................................. 101
Lampiran 13 Lampiran Materi Kegiatan Pokok Ekonomi (Produksi) .................. 105
Lampiran 14 Soal Kuis Beserta Kunci Jawaban Siklus I ..................................... 113
Lampiran 15 Soal Tugas Terstruktur (PR) Beserta Kunci Jawaban Siklus I ........ 116
Lampiran 16 Soal Kuis Beserta Kunci Jawaban Siklus II .................................... 120
Lampiran 17 Soal Tugas Terstruktur (PR) Beserta Kunci Jawaban Siklus II....... 122
Lampiran 18 Soal Kuis Beserta Kunci Jawaban Siklus III ................................... 126
Lampiran 19 Soal Tugas Terstruktur (PR) Beserta Kunci Jawaban Siklus III ..... 128
Lampiran 20 Daftar Nama Siswa Kelas VIIB ...................................................... 130
Lampiran 21 Data Kemandirian Belajar Siswa Sebelum Tindakan ..................... 132
Lampiran 22 Data Kemandirian Belajar Siswa Siklus I ....................................... 134
Lampiran 23 Data Kemandirian Belajar Siswa Siklus II ...................................... 136
Lampiran 24 Data Kemandirian Belajar Siswa Siklus III ..................................... 138
Lampiran 25 Daftar Nilai Kuis Kelas VIIB ......................................................... 140
Lampiran 26 Daftar Nilai Tugas Terrstruktur (PR) Kelas VIIB ........................... 142
top related