inteligencia emocional

INTELIGENCIA EMOCIONAL

Y EDUCACIÓN

Noviembre 2012

Juan A. Valdivieso Burón

• ¿Temática novedosa?

• Justificación

• Inteligencia

• Emoción

• Inteligencia Emocional

• Psicopedagogía de las Emociones

Inteligencia emocional y educación

Complejidad temática

El estudio de las Emociones no es nuevo

El estudio de las Emociones no es nuevo

• Hipócrates de Cos (Siglo V a.C.)

El estudio de las Emociones no es nuevo

• René Descartes (siglo XVII): interacción de una sustancia de naturaleza espiritual con otra material (cuerpo).

• Franz Joseph Gall (s. XVIII): localizaciones cerebrales específicas

El estudio de las Emociones no es nuevo

• Santiago Ramón y Cajal (1852-1936): sinapsis neuronales

neurocie

ncia

El estudio de las Emociones no es nuevo

Cuerpo

Mente

Alma / Espíritu

EM

OC

IÓN

• Psicología Positiva

• Flow

• Coaching

• Feng-Shui

• Filosofía Zen

• PNL

• Integración sensorial

Tendencias emergentes

Aplicabilidad de las Emociones:

• Medicina

• Organizaciones empresariales

• Publicidad

• Deporte

• Educación

Justificación y

Necesidad de la Educación Emocional

Orientación para la prevención y el desarrollo (Álvarez y Bisquerra, 1996)

Finalidad de la Educación

Concepción de la Educación

Autoconocimiento

Orientación Profesional

Prevención Fracaso Escolar

Desarrollo relaciones sociales

Multidimensionalidad

Afrontamiento de la era digital

Nuevo rol del profesorado

• Bienestar emocional

• Relaciones sociales

• Formación de contenidos curriculares emocionales

• Alfabetización emocional

• Convivencia

• Educación en Valores

• Optimización del rendimiento

Inteligencia

Emoción

Inteligencia

Emocional

Qué es la Inteligen

cia

Fundamentos: bases psicológicas

Allport (1937)

Rogers (1942, 1951, 1961)Maslow (1963, 1982, 1987)Fromm (1986, 1993))

En la Escuela Tradicional:• Un alumno es inteligente cuando domina un determinado

compendio de saberes y conocimientos.

• Identificamos al sujeto inteligente como aquel que obtiene puntuaciones elevadas en los test de inteligencia.

COCIENTE INTELECTUAL

(C.I.)

Relación positiva entre CI y rendimiento académico

PERSPECTIVAS EN EL ESTUDIO DE LA INTELIGENCIA

Perspectiva

Psicométrica

(Diferencial)

1970 1980 1990

Perspectiva

Cognitiva

(Procesamiento de la

Información)

Perspectiva

Multidimensional

• Inteligencia Múltiples (H. Gardner)

• Inteligencia Emocional (D. Goleman)

Funcionamiento Cognitivo (Inteligencia Dinámica)

Estructura / Composición

Inteligencia Estática

Modelos centrados en el funcionamiento cognitivo

Teoría Triárquica de la Inteligencia

(R. Sternberg, 1985)

• Subteoría componencial o inteligencia académica

• Subteoría experiencial o inteligencia creativa

• Subteoría contextual o inteligencia práctica

Teoría Inteligencias Múltiples

(H. Gardner, 1983)

Inteligencia Eficaz = Inteligencia Exitosa

Qué es la

Emoción

Concepto de Emoción

• Experiencia multidimensional (3 sistemas de respuesta)

Subjetivo

Expresivo

Adaptativo

Concepto de Emoción

• Cambios fisiológicos

• Tendencia a la acción

• Experiencia subjetiva

• Actitud que perdura en el tiempo

Las emociones son un conjunto complejo de respuestas químicas y neuronales que forman un patrón distintivo. • Estas respuestas son producidas por el cerebro cuando detecta un

estímulo emocionalmente competente, es decir, cuando el objeto o acontecimiento, real o rememorado mentalmente, desencadena una emoción y las repuestas automáticas correspondientes.

• Las respuestas provienen tanto de los mecanismos innatos del cerebro (emociones primarias) como de los repertorios conductuales aprendidos a lo largo del tiempo (emociones secundarias).

Los sentimientos, en cambio, son la evaluación consciente que hacemos de la percepción de nuestro estado corporal durante una respuesta emocional. • Los sentimientos son conscientes, objetos mentales como aquellos que

desencadenaron la emoción (imágenes, sonidos, percepciones físicas…). • Las emociones que no se perciben como sentimientos son inconscientes

y, sin embargo, pueden tener efecto sobre nuestras conductas.

Afecto

Tono emocion

al de base

Sentimiento

Emoción

Experiencia subjetivaVoluntario

Estado afectivoEstado de ánimo

REACCIONES AFECTIVASProcesos psicológicos intensosMuy BrevesVinculada a un objeto emocional específico

Fenómenos afectivos

Clasificación de las emociones

Ekman (1993):1. Ira2. Alegría3. Asco4. Tristeza5. Sorpresa6. Miedo7. Desprecio

Damasio (1994):1. Hostilidad2. Humor3. Felicidad4. Amor5. Culpa6. Vergüenza7. Orgullo

Fundamentos: bases neurocientíficas

NEUROANATOMÍA DE LAS EMOCIONES

Corteza cerebral

Sistema límbicoHipocampoAmígdala

Neurotransmisores

Emoción: integración sensorial

• Música (percepción auditiva)

• Color (percepción visual)

• Tacto (percepción háptica)

• Olor (percepción olfativa)

• Gusto (percepción gustativa)

Emociones

Negativas Positivas

Tratamiento Prevención Desarrollo

Educación Emocional

Terapia Emocional

• Psicoanálisis• Psicología Humanista (C. Rogers): terapia centrada en el cliente• Modelo de ayuda de Carkhuff• Análisis Transaccional• Logoterapia (V. Frankl)• Enfoques cognitivos:

* Psicoterapia Racional-Emotiva (A. Ellis)* Terapia Cognitiva (Beck)* Terapia conductual-cognitiva (Meichenbaum)

Inteligencia

Emocional

Inteligencia

EmociónSalovey & Mayer

(1990)

Inteligencia =Habilidad de manejar sentimientos y emociones,

discriminar entre ellos y utilizar estos conocimientos para dirigir los propios pensamientos y acciones

D.Goleman(1995)

INTELIGENCIA EMOCIONAL: MODELOS

Habilidades

(Mayer & Salovey, 1990)

Mixto de Competencias

(Goleman, 1995)

Mixto/Social

(Bar-On, 1997)

Análisis teórico: análisis del proceso de pensamiento sobre los

sentimientos

Conocimiento directo y aplicado

Procesamiento emocional de la

información

Estudio de las capacidades

Modelo mixto/social: Bar-On

Emocional Social

Afrontamiento con eficacia

de las demandas del

entorno

Inte

ligencia

intra

personal

Inte

ligencia

inte

rpers

onal

Meta-habilidad

Habilidades de vida

• Liderazgo• Resolución de conflictos• Análisis social

Modelo mixto de competencias: Goleman

IE = capacidad para reconocer y manejar nuestros propios sentimientos, motivarnos y dirigir nuestras relaciones.

Componentes facilitadores para el manejo de las emociones:• Respecto a uno mismo.• En relación a los demás.

Teoría del desarrollo y del desempeño aplicable de modo directo al ámbito laboral.

Bases:• Cognición• Motivación• Personalidad • Inteligencia• Neurociencia

Procesos Cognitivos Procesos

No Cognitivos

Modelo mixto de competencias: Goleman

Personalidad

Cognición Emoción

Autoconciencia Autocontrol Conciencia

SocialManejo de las

relaciones

Goleman (1995)

Conocer la propias emociones

Manejar las emociones

Motivarse a sí mismo

Reconocer las emociones de los demás

Establecer relaciones

Conocer las propias emociones

• Conocimiento

• Control

alexitimia

Desarrollo del vocabulario emocional

Manejar las emociones

• Autocontrol personal

• Sophrosine: templanza

«ser esclavos de la pasión o manejar las emociones, ésta es la

cuestión»• Formas de manejar las emociones negativas:

• Control del comportamiento• Control del pensamiento• Control de los impulsos

fisiológicos

• Reestructuración cognitiva• Relajación• Ejercicio físico• Diversiones• Experiencias placenteras sensuales• Experiencias de éxito• Ayuda a los demás• Trascendencia

Motivarse a sí mismo: Automotivación

Control del impulso

Optimismo

Autoeficacia

Pirámide de MaslowCrecimiento

Supervivencia

Reconocer las emociones de los demás

Empatía

Establecer relaciones

• Expresar las propias emociones

Reglas de manifestación (display rules)

• Consenso Social (cultural)

• Las emociones se contagian

• Desarrollo de estados de ánimo más expresivos

Persona Emocionalmente Inteligentecaracterísticas

• Actitud positiva

• Reconocer los propios sentimientos y emociones

• Capacidad para expresar sentimientos y emociones

• Capacidad para controlar sentimientos y emociones

• Empatía

• Ser capaz de tomar decisiones adecuadas

• Motivación, ilusión, interés

• Autoestima

• Saber dar y recibir

• Tener valores alternativas

• Ser capaz de superar las dificultades y frustraciones

• Ser capaz de integrar polaridades

Psicopedagogía de las

Emociones

• ¿Está en peligro mi bienestar?

• ¿Esta situación me beneficia o perjudica?

• ¿Qué importancia tiene para mi lo que está sucediendo?

Madurez emocional

1. Evaluación inicial de la situación

• ¿Qué se puede hacer?

• ¿Cuáles son las consecuencias de cada acción posible?

• ¿Puedo cambiar la condición negativa que provoca los hechos?

2. Acción a emprender

• ¿Puedo mantener las condiciones positivas? ¿Cómo?

• ¿En caso negativo, puedo soportar la situación, o incluso sacarle provecho?

Proceso emocional maduro

• Señales sociales sobre lo que sucede y su significación emocional

• Reglas de expresión y reglas de sentimiento

• Cómo manejar las emociones

COMPETENCIA EMOCIONAL

A. COMPETENCIA PERSONAL1) Conciencia de uno mismo

• Conciencia emocional• Valoración adecuada de sí mismo• Confianza en sí mismo

2) Autorregulación• Autocontrol• Confiabilidad• Integridad• Adaptabilidad• Innovación

3) Motivación• Motivación de logro• Compromiso• Iniciativa• Optimismo

B. COMPETENCIA SOCIAL1) Empatía

• Comprensión de los demás• Orientación hacia el servicio• Desarrollo de los demás• Aprovechamiento de la diversidad• Conciencia política

2) Habilidades sociales• Influencia• Comunicación• Resolución de conflictos• Liderazgo• Catalización del cambio• Establecer vínculos• Colaboración y cooperación• Habilidades de equipo

Emoción

Identidad personal

AutoconceptoAutoestima

Socialización

Habilidades Sociales

Moralidad

Desarrollo emocional

En Educación Infantil y Educación Primaria

• Conocimiento de las emociones

• Formación del Autoconcepto y Autoestima

Desarrollo emocional

En la Adolescencia

Desarrollo emocional

En la Adolescencia

Desarrollo emocional

En la Adolescencia

Desarrollo emocional

En la Adolescencia

Desarrollo emocional

En la Adolescencia

Modelo de desarrollo positivo adolescente

Propuesta curricular de desarrollo emocional en la Adolescencia

Beneficios de la Educación Emocional

Aumenta Disminuye

• Reconocimiento y comprensión de emociones

• Comprensión de problemas sociales

• Capacidad de resolución de problemas

• Autocontrol y capacidad de tolerar la frustración

• Flexibilidad cognitiva

• Rapport

• Resolución pacífica de conflictos

• Rendimiento académico

• Síntomas internalizados de tristeza y ansiedad

• Iniciación en el consumo de drogas

• Síntomas externalizados de agresividad

• Hiperactividad

• Aislamiento

• Quejas disciplinarias

• Impulsividad

• Fracaso escolar

Propuestas de Educación Emocional