inteligencia emocional
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INTELIGENCIA EMOCIONAL
Y EDUCACIÓN
Noviembre 2012
Juan A. Valdivieso Burón
• ¿Temática novedosa?
• Justificación
• Inteligencia
• Emoción
• Inteligencia Emocional
• Psicopedagogía de las Emociones
Inteligencia emocional y educación
Complejidad temática
El estudio de las Emociones no es nuevo
El estudio de las Emociones no es nuevo
• Hipócrates de Cos (Siglo V a.C.)
El estudio de las Emociones no es nuevo
• René Descartes (siglo XVII): interacción de una sustancia de naturaleza espiritual con otra material (cuerpo).
• Franz Joseph Gall (s. XVIII): localizaciones cerebrales específicas
El estudio de las Emociones no es nuevo
• Santiago Ramón y Cajal (1852-1936): sinapsis neuronales
neurocie
ncia
El estudio de las Emociones no es nuevo
Cuerpo
Mente
Alma / Espíritu
EM
OC
IÓN
• Psicología Positiva
• Flow
• Coaching
• Feng-Shui
• Filosofía Zen
• PNL
• Integración sensorial
Tendencias emergentes
Aplicabilidad de las Emociones:
• Medicina
• Organizaciones empresariales
• Publicidad
• Deporte
• Educación
Justificación y
Necesidad de la Educación Emocional
Orientación para la prevención y el desarrollo (Álvarez y Bisquerra, 1996)
Finalidad de la Educación
Concepción de la Educación
Autoconocimiento
Orientación Profesional
Prevención Fracaso Escolar
Desarrollo relaciones sociales
Multidimensionalidad
Afrontamiento de la era digital
Nuevo rol del profesorado
• Bienestar emocional
• Relaciones sociales
• Formación de contenidos curriculares emocionales
• Alfabetización emocional
• Convivencia
• Educación en Valores
• Optimización del rendimiento
Inteligencia
Emoción
Inteligencia
Emocional
Qué es la Inteligen
cia
Fundamentos: bases psicológicas
Allport (1937)
Rogers (1942, 1951, 1961)Maslow (1963, 1982, 1987)Fromm (1986, 1993))
En la Escuela Tradicional:• Un alumno es inteligente cuando domina un determinado
compendio de saberes y conocimientos.
• Identificamos al sujeto inteligente como aquel que obtiene puntuaciones elevadas en los test de inteligencia.
COCIENTE INTELECTUAL
(C.I.)
Relación positiva entre CI y rendimiento académico
PERSPECTIVAS EN EL ESTUDIO DE LA INTELIGENCIA
Perspectiva
Psicométrica
(Diferencial)
1970 1980 1990
Perspectiva
Cognitiva
(Procesamiento de la
Información)
Perspectiva
Multidimensional
• Inteligencia Múltiples (H. Gardner)
• Inteligencia Emocional (D. Goleman)
Funcionamiento Cognitivo (Inteligencia Dinámica)
Estructura / Composición
Inteligencia Estática
Modelos centrados en el funcionamiento cognitivo
Teoría Triárquica de la Inteligencia
(R. Sternberg, 1985)
• Subteoría componencial o inteligencia académica
• Subteoría experiencial o inteligencia creativa
• Subteoría contextual o inteligencia práctica
Teoría Inteligencias Múltiples
(H. Gardner, 1983)
Inteligencia Eficaz = Inteligencia Exitosa
Qué es la
Emoción
Concepto de Emoción
• Experiencia multidimensional (3 sistemas de respuesta)
Subjetivo
Expresivo
Adaptativo
Concepto de Emoción
• Cambios fisiológicos
• Tendencia a la acción
• Experiencia subjetiva
• Actitud que perdura en el tiempo
Las emociones son un conjunto complejo de respuestas químicas y neuronales que forman un patrón distintivo. • Estas respuestas son producidas por el cerebro cuando detecta un
estímulo emocionalmente competente, es decir, cuando el objeto o acontecimiento, real o rememorado mentalmente, desencadena una emoción y las repuestas automáticas correspondientes.
• Las respuestas provienen tanto de los mecanismos innatos del cerebro (emociones primarias) como de los repertorios conductuales aprendidos a lo largo del tiempo (emociones secundarias).
Los sentimientos, en cambio, son la evaluación consciente que hacemos de la percepción de nuestro estado corporal durante una respuesta emocional. • Los sentimientos son conscientes, objetos mentales como aquellos que
desencadenaron la emoción (imágenes, sonidos, percepciones físicas…). • Las emociones que no se perciben como sentimientos son inconscientes
y, sin embargo, pueden tener efecto sobre nuestras conductas.
Afecto
Tono emocion
al de base
Sentimiento
Emoción
Experiencia subjetivaVoluntario
Estado afectivoEstado de ánimo
REACCIONES AFECTIVASProcesos psicológicos intensosMuy BrevesVinculada a un objeto emocional específico
Fenómenos afectivos
Clasificación de las emociones
Ekman (1993):1. Ira2. Alegría3. Asco4. Tristeza5. Sorpresa6. Miedo7. Desprecio
Damasio (1994):1. Hostilidad2. Humor3. Felicidad4. Amor5. Culpa6. Vergüenza7. Orgullo
Fundamentos: bases neurocientíficas
NEUROANATOMÍA DE LAS EMOCIONES
Corteza cerebral
Sistema límbicoHipocampoAmígdala
Neurotransmisores
Emoción: integración sensorial
• Música (percepción auditiva)
• Color (percepción visual)
• Tacto (percepción háptica)
• Olor (percepción olfativa)
• Gusto (percepción gustativa)
Emociones
Negativas Positivas
Tratamiento Prevención Desarrollo
Educación Emocional
Terapia Emocional
• Psicoanálisis• Psicología Humanista (C. Rogers): terapia centrada en el cliente• Modelo de ayuda de Carkhuff• Análisis Transaccional• Logoterapia (V. Frankl)• Enfoques cognitivos:
* Psicoterapia Racional-Emotiva (A. Ellis)* Terapia Cognitiva (Beck)* Terapia conductual-cognitiva (Meichenbaum)
Inteligencia
Emocional
Inteligencia
EmociónSalovey & Mayer
(1990)
Inteligencia =Habilidad de manejar sentimientos y emociones,
discriminar entre ellos y utilizar estos conocimientos para dirigir los propios pensamientos y acciones
D.Goleman(1995)
INTELIGENCIA EMOCIONAL: MODELOS
Habilidades
(Mayer & Salovey, 1990)
Mixto de Competencias
(Goleman, 1995)
Mixto/Social
(Bar-On, 1997)
Análisis teórico: análisis del proceso de pensamiento sobre los
sentimientos
Conocimiento directo y aplicado
Procesamiento emocional de la
información
Estudio de las capacidades
Modelo mixto/social: Bar-On
Emocional Social
Afrontamiento con eficacia
de las demandas del
entorno
Inte
ligencia
intra
personal
Inte
ligencia
inte
rpers
onal
Meta-habilidad
Habilidades de vida
• Liderazgo• Resolución de conflictos• Análisis social
Modelo mixto de competencias: Goleman
IE = capacidad para reconocer y manejar nuestros propios sentimientos, motivarnos y dirigir nuestras relaciones.
Componentes facilitadores para el manejo de las emociones:• Respecto a uno mismo.• En relación a los demás.
Teoría del desarrollo y del desempeño aplicable de modo directo al ámbito laboral.
Bases:• Cognición• Motivación• Personalidad • Inteligencia• Neurociencia
Procesos Cognitivos Procesos
No Cognitivos
Modelo mixto de competencias: Goleman
Personalidad
Cognición Emoción
Autoconciencia Autocontrol Conciencia
SocialManejo de las
relaciones
Goleman (1995)
Conocer la propias emociones
Manejar las emociones
Motivarse a sí mismo
Reconocer las emociones de los demás
Establecer relaciones
Conocer las propias emociones
• Conocimiento
• Control
alexitimia
Desarrollo del vocabulario emocional
Manejar las emociones
• Autocontrol personal
• Sophrosine: templanza
«ser esclavos de la pasión o manejar las emociones, ésta es la
cuestión»• Formas de manejar las emociones negativas:
• Control del comportamiento• Control del pensamiento• Control de los impulsos
fisiológicos
• Reestructuración cognitiva• Relajación• Ejercicio físico• Diversiones• Experiencias placenteras sensuales• Experiencias de éxito• Ayuda a los demás• Trascendencia
Motivarse a sí mismo: Automotivación
Control del impulso
Optimismo
Autoeficacia
Pirámide de MaslowCrecimiento
Supervivencia
Reconocer las emociones de los demás
Empatía
Establecer relaciones
• Expresar las propias emociones
Reglas de manifestación (display rules)
• Consenso Social (cultural)
• Las emociones se contagian
• Desarrollo de estados de ánimo más expresivos
Persona Emocionalmente Inteligentecaracterísticas
• Actitud positiva
• Reconocer los propios sentimientos y emociones
• Capacidad para expresar sentimientos y emociones
• Capacidad para controlar sentimientos y emociones
• Empatía
• Ser capaz de tomar decisiones adecuadas
• Motivación, ilusión, interés
• Autoestima
• Saber dar y recibir
• Tener valores alternativas
• Ser capaz de superar las dificultades y frustraciones
• Ser capaz de integrar polaridades
Psicopedagogía de las
Emociones
• ¿Está en peligro mi bienestar?
• ¿Esta situación me beneficia o perjudica?
• ¿Qué importancia tiene para mi lo que está sucediendo?
Madurez emocional
1. Evaluación inicial de la situación
• ¿Qué se puede hacer?
• ¿Cuáles son las consecuencias de cada acción posible?
• ¿Puedo cambiar la condición negativa que provoca los hechos?
2. Acción a emprender
• ¿Puedo mantener las condiciones positivas? ¿Cómo?
• ¿En caso negativo, puedo soportar la situación, o incluso sacarle provecho?
Proceso emocional maduro
• Señales sociales sobre lo que sucede y su significación emocional
• Reglas de expresión y reglas de sentimiento
• Cómo manejar las emociones
COMPETENCIA EMOCIONAL
A. COMPETENCIA PERSONAL1) Conciencia de uno mismo
• Conciencia emocional• Valoración adecuada de sí mismo• Confianza en sí mismo
2) Autorregulación• Autocontrol• Confiabilidad• Integridad• Adaptabilidad• Innovación
3) Motivación• Motivación de logro• Compromiso• Iniciativa• Optimismo
B. COMPETENCIA SOCIAL1) Empatía
• Comprensión de los demás• Orientación hacia el servicio• Desarrollo de los demás• Aprovechamiento de la diversidad• Conciencia política
2) Habilidades sociales• Influencia• Comunicación• Resolución de conflictos• Liderazgo• Catalización del cambio• Establecer vínculos• Colaboración y cooperación• Habilidades de equipo
Emoción
Identidad personal
AutoconceptoAutoestima
Socialización
Habilidades Sociales
Moralidad
Desarrollo emocional
En Educación Infantil y Educación Primaria
• Conocimiento de las emociones
• Formación del Autoconcepto y Autoestima
Desarrollo emocional
En la Adolescencia
Desarrollo emocional
En la Adolescencia
Desarrollo emocional
En la Adolescencia
Desarrollo emocional
En la Adolescencia
Desarrollo emocional
En la Adolescencia
Modelo de desarrollo positivo adolescente
Propuesta curricular de desarrollo emocional en la Adolescencia
Beneficios de la Educación Emocional
Aumenta Disminuye
• Reconocimiento y comprensión de emociones
• Comprensión de problemas sociales
• Capacidad de resolución de problemas
• Autocontrol y capacidad de tolerar la frustración
• Flexibilidad cognitiva
• Rapport
• Resolución pacífica de conflictos
• Rendimiento académico
• Síntomas internalizados de tristeza y ansiedad
• Iniciación en el consumo de drogas
• Síntomas externalizados de agresividad
• Hiperactividad
• Aislamiento
• Quejas disciplinarias
• Impulsividad
• Fracaso escolar
Propuestas de Educación Emocional