compito di prestazione

Compito di prestazione

prof. Vittoria Ciminelli

Definizione di Glatthorn

Problema complesso, aperto, posto agli studenti come mezzo

per dimostrare la padronanza di qualcosa

Il compito di prestazione rende necessaria l’introduzionenella prassi quotidiana di una pedagogia che coinvolga gli

studenti in processi di costruzione della conoscenza,rendendoli consapevoli dei loro apprendimenti.

Caratteristiche • richiama contesti di realtà, diretti o simulati

• sollecita l’impiego di processi cognitivi complessi – il pensiero critico, la ricerca di soluzioni originali, la rielaborazione di contenuti e/o procedure –

e l’integrazione degli apprendimenti acquisiti in funzione della soluzione di un problema

• propone situazioni sfidanti, non scontate in cui mettersi alla prova individualmente o assieme agli altri per affrontare il problema posto

Caratteristiche • non richiede solo l’applicazione di conoscenze e procedure già note, ma la ricerca di una soluzione originale, la scelta tra diverse alternative possibili e richiede di mettere in relazione più fattori (conoscenze, strategie, contesto e problema)

• comporta interpretazioni plurime e da qui “soluzioni plurime”

• richiede una progettazione

• implica il coinvolgimento di vari aspetti (cognitivo, relazionale, organizzativo, autovalutativo)

• mette in rilievo il lavoro collaborativo tra pari e il ruolo di tutor dell’insegnante

Come elaborarlo Wiggins propone un elenco di criteri di riferimento utili alla

progettazione di un compito di prestazione autentico e significativo:

• essere poco strutturato, ma devono essere definiti con chiarezza obiettivi, istruzioni, effetti desiderati

(non deve generare dubbi come “ho finito?”, “è questo ciò che si vuole?”)

Come elaborarlo• mettere in gioco processi di autoregolazione (consapevolezza delle proprie risorse / regolazione dei propri

comportamenti in base a tali risorse)

• essere ampiamente corredato da informazioni riguardanti il contesto di riferimento

• prevedere l’utilizzo di libri di testo o altri materiali

• stimolare la riflessione e l’interesse di chi vi è impegnato

Criteri di prestazione

Per poter misurare gli elementi significativi di un compito

autentico si utilizzano dei criteri di prestazione (performance

criteria) che, in base alla complessità del compito assegnato,

potranno essere semplici checklist, più articolateperformance list o rubriche di valutazione

Chek listElenco di domande per la verifica delle

varie fasi di un processo operativo

Aiuta ad osservare o a non dimenticare

i passaggi fondamentali di una attività

Esempio check-list

Performance-listStrumenti sostanzialmente analoghi alle check-list

Non una semplice dichiarazione di assenza/presenza ma una scala di misura - numeri o etichette -

EsempioSe ad un bimbo si è richiesto di mettere ordine sul proprio banco, di fianco

all’elemento pulizia c’èuna scala di 5 numeri (1, 2, 3, 4, 5) all’interno della quale scegliere.

L’informazione è più ricca che non nelle check-list, ma ancora povera per valutare a fondo

prestazioni complesse

Esempio di performance-list

1 2 3 4 5

Tono di voce

Scelta dei vocaboli

Fluidità discorso

X

X

X

Esempio di rubric

ESEMPI DI COMPITI DI PRESTAZIONE

“UN PAESE SICURO: INTERVISTA AL SINDACO”• Formulare una serie di domande per

un’intervista al sindaco relativa alla viabilità e alla sicurezza sulle strade del paese con particolare riferimento a via ___ e all’uscita dell’edificio scolastico.

• Elaborare un articolo relativo all’intervista da pubblicare sul giornalino della scuola e su quello comunale.

• Scrivere una lettera a un amico per raccontare l’esperienza vissuta.

“PROGETTARE UN VIAGGIO”• I fase di lavoroRaccolta del materiale sulla regione da visitare (carte geografiche, orari dei mezzi di

trasporto,guida turistica…)Raccolta di informazioni sui mezzi di trasporto disponibili per raggiungere la meta

stabilita (per esempio: Se utilizzi l’aereo da quale aeroporto della Lombardia parti e dove arrivi?

…)Individuazione dei luoghi più interessanti da visitare usando la guida turistica

• II fase di lavoroPartendo da un documento (vaso, anfora, tempio) identificare la civiltà di riferimento e

spiegare le cause della sua presenza in quella regione

• III fase di lavoroAttraverso la lettura di grafici e tabelle (tabelle climatiche) individuare il tipo di abbigliamento da utilizzareIndividuare, dopo aver osservato le caratteristiche climatiche e territoriali, coltivazioni e attività economiche

“ “Il ciclo dell’acqua”

Dopo aver trattato in classe prima il tema in varie

discipline, si richiede di progettare una presentazione

dell’argomento in occasione dell’ accoglienza degli

alunni di quinta elementare

Il progetto deve indicare : • una ipotesi del tempo necessario sia alla realizzazione della

presentazione sia alla comunicazione della stessa• il modo/ i modi prescelti per rendere efficace e chiara la

comunicazione• le informazioni selezionate che si ritiene di trasmettere• i materiali e gli strumenti necessari alla realizzazione del progetto

Si passa poi alla realizzazione

“La scuola elementare”

Devi presentare a un piccolo gruppetto

di bambini di 5 anni della scuola materna la

tua giornata alla scuola elementare.

Puoi • utilizzare dei disegni, il racconto• preparare un’attività per loro• pensare alle cose che facevano paura a te

e raccontarle, a dei bambini che forse hanno le stesse paure che avevi tu l’anno scorso.

Grazie per l’attenzione