centro escolar católico san agustín prof. bonifacio

El ENSAYO

Centro Escolar Católico San Agustín

Prof. Bonifacio Cantarero

OBJETIVOS

Cantarero

DEFINICIÓN:

El ensayo es un género

literario que se caracteriza por

establecer un vínculo entre

escritura, persuasión y

argumentación; consiste en

una serie de divagaciones, la

mayoría de las veces de

aspecto crítico, en las cuales

el autor expresa sus

reflexiones acerca de un tema

determinado o bien sin tema

alguno.

Michel de Montaigne

El escritor francés del siglo XVI Michel de

Montaigne fue el creador del ensayo, el género

literario más apropiado para transmitir ideas y

críticas. En 1580 publicó sus dos primeros

volúmenes de ensayos, y en 1588 el tercero.

Mientras sus primeras obras giran alrededor de

temas como la muerte y el dolor, sus últimos

ensayos se centran más bien en el

conocimiento y la naturaleza de la bondad.

Enciclopedia Encarta Culver Pictures

LOS HOMBRES ESTAN ATORMENTADOS POR LA OPINION QUE TIENEN DE

LAS COSAS NO POR LAS COSAS EN SÍ MISMAS, SI ESTO SE PUDIERA

APLICAR COMO PRINCIPIO ALIVIARIA EN MUCHO NUESTRA MI SERABLE VIDA

Michel de Montaigne

El ensayo es uno de los géneros más modernos

y de mayor cultivo en la actualidad. Es un

escrito en prosa, generalmente breve, expone

sin rigor sistemático, pero con hondura,

madurez y sensibilidad, una interpretación

personal sobre cualquier tema, sea filosófico,

científico, histórico, literario, etc.

ESTRUCTURA

¿Cuántos tipos existen?

Su estructura es libre y breve

Se ajusta a la diversidad de temas

Responde a la manera particular en que el autor ve e

interpreta el mundo, la vida, la naturaleza, los seres

humanos y a sí mismo.

Se puede redactar en primera o tercera persona.

Características del ensayo

¿Sobre qué escribo?

¿Cómo lo escribo?

Hay que escribir no para hacerse adivinar sino para

hacerse entender

La escritura comprende los siguientes procesos:

La idea

inicio

desarrollo

cierre

Lógica

Estilo

Lo que llama la atención cuando se lee un texto no es sólo

lo que se lee, sino también la manera como está escrito;

ese aire personal o distintivo es lo que se denomina estilo.

Claridad

Pensamiento diáfano, conceptos bien

digeridos, exposición, limpia es decir, con

sintaxis adecuada y vocabulario al alcance de

la mayoría: ni preciosista ni excesivamente

técnico.

ConcisiónEs el arte de hacer resaltar la idea principal,

de condensar los elementos de una oración

en forma cada vez más ajustada.

Originalidad

El que redacta debe ceñirse a las palabras

naturales y crear sus propias

expresiones.

Semántica y la Sintaxis

“La educación, base del desarrollo de un país”.

“ Ella permite los avances sociales y económicos: desarrollo de la población, de la tecnología de la investigación intelectual, de la participación ciudadana, de los mayores niveles de empleo y de ingreso, etc.”

“Cuando la educación alcanza un alto nivel en la población , se está frente a un país desarrollado o en vías de desarrollo.”

“Las estadísticas muestran en países desarrollados altos índices de escolaridad”

La educación es una de las bases del desarrollo de un paísElla permite los grandes avances sociales y económicos:desarrollo de la población, de la tecnología, de lainvestigación intelectual, de la participación ciudadana, delos mayores niveles de empleo y de ingreso, etc. Cuando laeducación alcanza un alto nivel en la población , se estáfrente a un país desarrollado o en vías de desarrollo. Lasestadísticas muestran que los países desarrollados tienenaltos índices de escolaridad.

CITAS

CITAS

DIRECTAS INDIRECTAS

Consejos prácticos para citar fuentes

de consultacorrectamente

• Apellidos, Inicial.(año). Título + Nombre revista, nº revista (condición de publicación), pp.

Estructura

• Peronard, M., Velásquez, M., Crespo, N. & Viramonte, M. (2002). Un instrumento para medir la metacomprensión lectora. Revista Infancia y Aprendizaje, 25(2), 131-145.

Ejemplo

• Apellido, inicial. (año). Título. Lugar de Publicación: Editorial

Estructura

• Coulon, A. (1995). Etnometodología y educación. Buenos Aires: Paidós

Ejemplo

• Apellido, Inicial (Ed.) (año).Título. Lugar de publicación: Editorial.

Estructura

• Parodi, G. (Ed.) (2002). Lingüística e interdisciplinariedad. Desafíos para el nuevo milenio: ensayos en honor a Marianne Peronard. Valparaíso: Ediciones Universitarias de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso.

Ejemplo

• Apellido, inicial. (Año). Título de capítulo. En + Apellido, inicial. (Eds.), Título del libro (pp.). Lugar de publicación: Editorial.

Estructura

• Anderson, R. (1984). Role of the reader’s schema in comprehension, learning, and memory. En R. Anderson, J. Osborn & R. Tierney (Eds.), Learning to read in american schools: Basal readers and content text (pp. 469-495). Hillsdale, NJ: Erlbaum.

Ejemplo

• Apellido, Inicial. (Año)Título [En línea]. Disponible en : ULR

Estructura

• Gamba, A., & Gómez, M. (2003) Sobre el discurso científico y las relaciones de género: una revisión histórica[En línea]. Disponible en: http://mujereslibres.hypermart.net

Ejemplo

• Apellido, inicial (Año). Título. Grado de Tesis. Universidad. Ciudad, País.

Estructura

• Soussi, L. (2004). Módulos didácticos para el desarrollo de estrategias inferenciales correferenciales anafóricas en alumnos de 6º y 8º año básicos de escuelas rurales de Chiloé. Tesis de magíster, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Valparaíso, Chile.

Ejemplo

• Apellido, inicial. (Año) Título. Ponencia presentada +nombre evento, Universidad. Ciudad.

Estructura

• Rosas, M. (2001). Estructura de las clases de comprensión lectora en 5º y 8º año de Enseñanza General Básica. Ponencia presentada en el XIV Congreso de la Sociedad Chilena de Lingüística, Universidad de Los Lagos, Osorno

Ejemplo

1. Planificación:

• Hallar información.

• Distribuir el tiempo para realizar el escrito.

2. Reunión y Organización de ideas:

• Recopilar ideas, hechos, materiales y observaciones.

• Realizar la asociación de ideas.

3. Escritura del texto:

• Introducción (se plantea la idea central).

• Cuerpo o desarrollo (ideas secundarias o de apoyo).

• Conclusiones.

4. Relectura y corrección:

• Verificar si las ideas están expresadas en forma clara y coherente.

• Eliminar los errores (ortográficos, repeticiones, signos de puntuación incorrectos)

5. Redacción final:

• Redacción pasada en limpio.

6. La relectura del texto.

Fases en la redacción de un ensayo