autism och motorik - regionjh.se
Post on 19-Jun-2022
2 Views
Preview:
TRANSCRIPT
AUTISM OCH MOTORIK
MARITA VÄSTERBO, LEG FYSIOTERAPEUT/SJUKGYMNAST
BARN- OCH UNGDOMSHABILITERINGEN, ÖSTERSUND 210217
▪ Motorik = Rörelse?
▪ För barnet är motoriken redskapet att:
– Utforska
– Undersöka
– Interagera med sin omvärld
Varför prata om motorik?
Barnets förmågor
Motoriska
Kognitiva
Perceptuella
Emotionella
INNEHÅLL
▪ Motoriska milstolpar
▪ Motorisk inlärning
▪ Motoriska svårigheter vid autism
▪ Vardagsfunktioner – konsekvenser
▪ Orsaker till motoriska svårigheter
▪ Hur kan vi anpassa och påverka?
▪ Styra ögonen
▪ Stabilisera huvudet
▪ Bli stabil i ryggliggande
▪ Styra händer/fötter – smaka på dem
▪ Vända rygg/mage/rygg
▪ Pivotera
▪ Fyrfotastående
▪ Sitta
▪ Krypa
MOTORISKA MILSTOLPAR - spädbarn
MOTORISKA MILSTOLPAR
MOTORISKA MILSTOLPAR – hos det lilla barnet
▪ Ca 1 år
▪ Förflytta sig självständigt i och ur positioner
▪ Gångdebut – 12-15 månaders ålder
▪ Varje timme: 2386 steg och ramlar 17 ggr
MOTORISKA MILSTOLPAR
▪ 2,5-3 år
▪ Hoppar jämfota
▪ Kastar/sparkar boll
▪ Går i trappa utan stöd
▪ Kan hälla från liten kanna i kopp
▪ Ritar cirklar
▪ Klär på sig själv med viss hjälp
MOTORISKA MILSTOLPAR
▪ 4-5 år
▪ Hoppar längdhopp minst 20 cm
▪ Går balansgång på bräda
▪ Klippa med sax
▪ Hålla penna med penngrepp
▪ Känner beröring och vet var utan att se
Mot slutet av perioden…
▪ Står på ett ben
▪ Hoppar längdhopp minst 60 cm
▪ Studsar och fångar boll med båda händerna
▪ Kan fånga en liten boll
MOTORISKA MILSTOLPAR forts
▪ 6-åringen
▪ Hoppar på ett ben, båda sidor
▪ Springer på ett vuxet sätt
▪ Imiterar svåra rörelser
▪ Gungar och cyklar själv
▪ Äter med kniv och gaffel
MOTORISK INLÄRNING
▪ Vad styrs den av?
▪ Utforskande
▪ Imitation
▪ Lek
▪ Erfarenhet / utvärdera/ generaliserar
”Trampar vi stigen ofta blir vi bra på att hitta vägen”
Inlärningsfaser:
• Att tänka/förstå hur vi gör
• Öva - Öva – Öva
• Vi gör utan att tänka
• Generalisera
MOTORISK INLÄRNING
Vad händer i kroppen?
▪ Vår motorik blir skicklig och automatiserad
▪ Kroppsuppfattning
▪ Centralt motorisk program
▪ Flera motoriska program - MOTORISK PLAN
Vardagsmiljö
Repetitioner
Att vara konsekvent
Motoriskinlärning
Mål
Stegra svårighetsgraden
Återkoppling
Motivation
”mycket vågade jag inte försöka eftersom jag kände att det kunde vara farligt om jag varken
visste hur min kropp satt ihop eller hur den förhöll sig till rummet”
MOTORISKA SVÅRIGHETER
▪ Ojämn eller sen motorisk utveckling
▪ Bristande skicklighet i motoriska uppgifter
▪ Nedsatt postural kontroll-hållning
▪ Stereotypa rörelser
▪ Tågång
▪ Stelt rörelsemönster
Kaur M, bath, A-17
MOTORISKA SVÅRIGHETER, forts
▪ Svårt att imitera/härma
▪ Att generalisera
▪ Att få överblick och förstå meningen med aktiviteten – ser detaljer
inte helhet
▪ Svårt att planera
▪ Ovilja att gå/lata?
▪ Svårt att stå i kö
▪ Snubblar –spiller- krockar med andra
▪ Rädda att gå ute när det är halt eller ovan miljö
▪ Inte kan delta på lika villkor i aktiviteter - idrott, raster, lek, fritid
MOTORISKA KONSEKVENSER
MOTORISKA KONSEKVENSER forts.
▪ Utanförskap på rast och i fritidsaktiviteter
▪ Att inte klara av en aktivitet – lätt att ge upp-välja bort skolidrott
▪ Låg fysisk självkänsla
▪ Inaktivitet – rörelserädsla
▪ Socialt utanförskap
▪ Ohälsa
KONSEKVENSER
▪ Hjärnans förmåga att
▪ ta emot
▪ känna igen
▪ skilja på
▪ förstå
▪ reagera
på intryck från de olika sinnena.
ORSAKER TILL ANNORLUNDA MOTORIK
-perception
PERCEPTION
Varför påverkas motoriken vid autism om man har en annorlunda perception?
KÄNSEL - Taktil perception
▪ Att missbedöma avgöra tryck och tyngd
▪ Att över- eller underreagera vid beröring
▪ Att uppfatta temperatur och smärta annorlunda
HÖRSEL - Auditiv perception
▪ Att lokalisera varifrån ljudet kommer
▪ Att få en känsla för rummet
▪ Studier har visat att 40% av barn med
autism har hyperakusi.
SYN - Visuell perception
▪ Avståndsbedömning
▪ Rumslig organisation
▪ Att se djup/höjd/skuggor
MUSKELSINNE & LEDSINNE
▪ Att koordinera rörelser
▪ Att göra något utan att titta
▪ Att avgöra hur mycket styrka som
behövs
BALANS - Vestibulär perception och syn
▪ Registrerar huvudets lägesförändringar-
rotationer
▪ Betydelse för kroppshållning och vårt
sätt att röra oss
▪ Träningsbart!
OM DET BLIR FÖR MYCKET?
▪ Svårt att förstå vad som händer
▪ Svårt att sortera intryck
▪ Barnet kan behöva hjälp att kartlägga
SENSORISK DIET
Central coherence och exekutiva funktioner
▪ Förutse vad som ska hända-var landar bollen?
- Läsa av ett bollspel
▪ Förstå vad ska jag fokusera på?
▪ Målinriktat beteende
▪ Motoriska program och planer
▪ Feed-back, korrigering och anpassning
PÅVERKAR MOTORISKT UTFÖRANDE
KROPPEN OCH SINNENA
VAD KAN VI GÖRA?
Individens förutsättningar
MotorikKognition
(intellektuell förmåga)
Perception(Förmågan att tolka sina sinnen)
Samverkande faktorer för
motorisk förmåga
Individens
förutsättningar Aktivitet
Omgivning
Brist på anpassning
Individens
förutsättningar Aktivitet
Omgivning
VAD KAN VI GÖRA? forts
▪ Träna det som är angeläget
▪ Sätta nåbara mål
▪ Ge förutsättningar för:
▪ Förståelse
▪ Motivation
Ruggeri, A,-20
Källa: Folkhälsan.fi Pausrörelsekort
HUR uppgiften ska lösas VAD ska göras
Schema över aktiviteten/aktiviteterna▪ Vad ska hända på idrotten?
Fysiskt stöd▪ Gester▪ Demonstration▪ Verbalt stöd▪ Visuellt stöd ▪ Förträna på aktiviteten ▪ Få reglerna förklarade för sig
VAR och med VEM?
▪ Tydliggöra rummet
▪ Ev kompis/kompisar
▪ Avgränsa rummet
▪ Tydliga stationer
▪ Var man ska stå
▪ Vart man ska springa
▪ Tydlig med vem
NÄR uppgiften ska lösas, HUR LÄNGE
▪ Tydliggöra tiden
▪ Räknesystem
▪ Tidshjälpmedel
▪ Antal ärtpåsar
▪ Musik
▪ Kulram
▪ Schemabilder för början
och slut av aktivitet
Visuellt TYDLIG och SJÄLVINSTRUERANDE
▪ Tydliggöra aktiviteten/uppgiften
–Plastfötter
–Tejp
–Koner
–Band
–Bjällror
▪ Hinderbanor
Ta reda på:
▪ Vad är svårt?
▪ Vad blir fel?
▪ Vad är framgångsrikt?
▪ HUR:
▪ ”Hur vill jag ha det?”
▪ Samtalsmatta/bilder/ord
Skolan är en bra plats för motorisk träning
▪ Om det går:
▪ Extra gympa
▪ Mindre grupper
▪ Förträna
▪ Planerade rastaktiviteter
Lucy H. Eddy1-18
▪ Motoriska färdigheter
– Automatisera
– Planera
▪ Kroppsuppfattning
– Perception
– Självkänsla
▪ Fysisk aktivitet
– Fysisk självkänsla
– Motivation
Skicklighet
Uppmärksamhet
Delaktighet
Smärta
Skaderisk
Delaktighet
Hälsa
Inaktivitet
Delaktighet
Effekt på Genom att träna
Referenser-lästips
▪ Barn motoriska utveckling
- https://www.rikshandboken-bhv.se/halsa-och-utveckling/motorisk-utveckling/
▪ FoU-rapport 6/2017, Motorik och autism, region Skåne
▪ Rör dig – Lär dig. Ingegerd Ericsson. SISU Idrottsböcker
▪ MUGI Motoriklek. Ingegerd Ericsson. Kunskapsföretaget i Uppsala AB
▪ Rörelseglädje med Sherborneövningar. Cia Klinta. Klintas förlag
▪ http://www.fyss.se/rekommendationer-for-fysisk-aktivitet/for-barn-och-ungdomar/
▪ Pausrörelsekort: https://www.folkhalsan.fi/barn/professionella/pausgymnastik/
▪ Visst kan alla vara med-i idrott, lek och spel Lena Hammar, SMHI
▪ Så här vill jag ha det-idrott och rörelseaktiviteter
https://symbolbruket.se/Content/files/Material/PDF/S%C3%A5h%C3%A4r%20vill%20jag%
20ha%20det%20p%C3%A5%20idrotten.pdf
TACK FÖR MIG!
top related