att vara en professionell samtalspartner i förskolan med hela kroppen 2018-01-26 4 … precis som...

2018-01-26

1

Att vara en professionell samtalspartner i förskolan

Barbro Bruce

leg. logoped, bitr. professor i specialpedagogik, Högskolan Kristianstad

barbro.bruce@hkr.se 1

Det är personalen som ger förskolan kvalitet

Trygghet & tillit

Omsorg

Begriplighet

Förutsägbarhet

Tillsammans

Samvaro

Mångfald berikar

Delande

Tid & plats

Lagom mycket

Lagom tempo

Lugn miljö

barbro.bruce@hkr.se 2

2018-01-26

2

Vi är själva vårt viktigaste verktyg - det är genom hur vi tänker om andra, hur vi möter och bemöter,

som vi kan göra skillnad!

barbro.bruce@hkr.se 3

Närvaro, intresse, lust och engagemang

barbro.bruce@hkr.se 4

BJUD IN OCH LÅT DIG BJUDAS IN I SAMVARO, SAMSPEL OCH SAMTAL!

2018-01-26

3

Ögonkontakt och ögonkontrakt: Ge varje barn din blick så ofta du hinner!

barbro.bruce@hkr.se 5

Öronkontakt och öronkontrakt: Lyssna på vad varje barn har att berätta!

Kroppsspråket förankrar och förstärker

MINER

barbro.bruce@hkr.se 6

TECKEN

GESTER

MED HELA KROPPEN

2018-01-26

4

… precis som multimodala intryck och uttryck

Gemensamma erfarenheter och upplevelser

Föremål och sammanhang

Bilder, filmer och ordbilder

barbro.bruce@hkr.se 7

Förebildlighet i TAL och RÖST avslöjar din närvaro, ditt intresse och ditt engagemang!

barbro.bruce@hkr.se 8

Variera taltempo, röststyrka och melodi för att förstärka ditt budskap! Glöm inte ge pauser!

2018-01-26

5

Möt varje barn där han/hon är och klättra tillsammans!

barbro.bruce@hkr.se 9

Samspel

Ordförråd

Uttal, grammatik

Språklig medvetenhet

Skriftspråk

TURTAGNING handlar lika mycket om att GE

barbro.bruce@hkr.se 10

Va é dé för ett djur?

Inte vet jag!

Jag vet, en flygmus, nej

en fladdermus

Inte jag heller!

HAR MAN TUR(EN) MÅSTE MAN OCKSÅ FÅ TÄNKA EFTER!

2018-01-26

6

Samtala om det barnen gör och visar intresse för barbro.bruce@hkr.se 11

Samspråka och samlära

Lyssna, bekräfta och försök att förstå!

barbro.bruce@hkr.se 12

Benämn och ställ frågor när du inte uppfattat, men inte hela tiden: Va? Kan du säga det en gång till!

2018-01-26

7

Bekräfta ”andemeningen” i det barnet sagt i en språkligt korrekt form

barbro.bruce@hkr.se 13

Bulansensör till

kuten på fukhuset

Ja just precis, där kör

ambulansen till akuten på sjukhuset

För att bemästras måste orden få/ges mening

• Fascineras

• Fråga

• Fantisera

Fundera

• undersöka

• upptäcka

Utforska • betyda

• benämna

• berätta

Begripa

barbro.bruce@hkr.se 14

2018-01-26

8

Orden är begreppens kläder

barbro.bruce@hkr.se 15

Och måste ord-nas så de kommer i ord-ningför annars går de inte att hitta

Språket utvecklas genom att leka

barbro.bruce@hkr.se 16

Det ser bra ut!

Inga hål!

Aaah!

GE LEKEN OCH LEKANDET UTRYMME!HJÄLP IGÅNG OCH STÖTTA OM DET BEHÖVS!

2018-01-26

9

barbro.bruce@hkr.se 17

Jag undrar hur gräset blir halm?

Man kan göra fiskespö

av vass

En gång såg jag

faktiskt en palm …

Nä då kan man kan göra illa

sej!

Ge tid och plats för spaning, samtal och samlärande

Läs, berätta och återberätta sagor

barbro.bruce@hkr.se 18

Gärna om och om igen

Favoritsagan blir man inte

trött på!

ISCENSÄTT – LEK – ÅTERSKAPA – NYSKAPA SAGOR

2018-01-26

10

”Modella” genom att turas om att berätta

barbro.bruce@hkr.se 19

Ord, stavelser (morfem) och språkljud (fonem): varje pärla gör skillnad! Samma med deras inbördes ordning på ett halsband (syntax)

barbro.bruce@hkr.se 20

Utforska och upptäck själva språket!

2018-01-26

11

Metaspråkligt intresse leder vidare till skriftliga symboler i sammanhang: litteracitet

barbro.bruce@hkr.se 21

BJUD IN BARNEN I DINA SPANINGAR:”små” ord kan stå för ”stora” saker

Rumpnissarna var nog först med ”critical literacy”!?

barbro.bruce@hkr.se 22

2018-01-26

12

Exempelvis är ju jordgubbar …

barbro.bruce@hkr.se 23

… inte några gubbar!

Bokstäver är krumelurer som betyder något och som man kan man hitta i en bok

barbro.bruce@hkr.se 24

… och skriva på en inköpslista eller på alla JULKLAPPARNA!

2018-01-26

13

Det viktigaste av allt är …

barbro.bruce@hkr.se 25

… att vi genom vårt sätt att bemöta barnen får dem att känna att vi tar dem på allvar så att de vill dela sina känslor, tankar och upplevelser med

oss och med andra/varandra!

Mer om mina tankar kring samtal med förskolebarn

• Bruce, B. (2017). Förskolläraren som professionell samtalspartner i barns språk- och kunskapsutveckling. I: Ingrid Pramling & Agneta Jonsson, Förskolans yngsta barn. (Kap. 14: 262-278). Stockholm: Liber.

• Bruce, B. (2017). Lek och kommunikation. I: B. Riddersporre & S. Persson, Utbildningsvetenskap för förskolan. Andra utgåvan. Stockholm: Natur & Kultur.

• Bruce, B., Rubin, M., Thimgren, P. & Åkerman, R. (2016). Specialpedagogik i professionellt lärarskap. Synsätt och förhållningssätt. Malmö: Gleerups.

• Bruce, B. (2016). Omsorgsfullt samspråkande I: B. Riddersporre & B. Bruce. Omsorg i en förskola på vetenskaplig grund. (s. 145-160). Stockholm: Natur & Kultur.

• Riddersporre, B. & Bruce, B. (red.) (2014). Berättande I förskolan. Stockholm: Natur & Kultur.

• Bruce, B. (2014). Inviting small children to dialogue – scaffolding and challenging conversational skills. Educare, Vol. 2014:2, 107-120.

• Bruce, B. (2013). Språkutveckling genom dialogsamspel. I: I. Pramling & I. Tallberg Broman. Barndom, lärande och ämnesdidaktik. (s. 69-90). Lund: Studentlitteratur.

• Bruce, B. & Riddersporre, B. (2012). Kärnämnen i förskolan – nycklar till livslångt lärande. Stockholm: Natur & Kultur.

barbro.bruce@hkr.se 26