alao/call presentacion
DESCRIPTION
How this subject started, the most representative theories and the uses it can have. The present and the futures of the CALL, how it have changed through the years and what causes those changes. The role that Student and Teacher play using this "Tool", the advantages and disadvantages using this new technologies in the learning process. The phases of the CALL by the methodological and pedagogogical process they use.TRANSCRIPT
El origen de esta disciplina se remonta a los años 60 cuando comienza
a surgir el uso de ordenadores en universidades como la Illinois, a
partir de allí eventos muy específicos han contribuido a su evolución:
1970-1780: aparece el ordenador personal;
1990: Generalización del uso del internet;
2004: Expansión de la banda ancha;
2009: Dispositivos Móviles;
Michael Levy
Sus objetivos son identificar temas y patrones de desarrollo que relacionan al
ALAO contemporáneo a proyectos anteriores. El autor pasa a explorar cómo
los practicantes de ALAO han conceptualizado el uso de la computadora en la
enseñanza y aprendizaje de idiomas. Él logra a través de una revisión
detallada de la literatura, y por medio de los resultados de una encuesta
ALAO internacional, donde los practicantes lo esencial de ALAO de 18 países
responden a preguntas sobre aspectos del desarrollo de materiales de
llamada.
Mark Warschauer
El enfoque de Warschauer fue el que originalmente permitió dividir el ALAO
en fases o etapas, esto en base a las características pedagógicas y
metodológicas:
El aprendizaje asistido por computadora ha
ido evolucionando y son tres las fases por las
que pasó:
★ CALL Conductista
★ CALL Comunicativo
★ CALL Interactivo
Fue creado a finales del año 1960 y se basó en el
método de enseñanza audiolingüístico, consistía
en ejercicios de repetición. La computadora era
un tutor mecánico que no permitía al estudiante
trabajar a su propio ritmo lo cual dificultaba la
motivación.
En esta fase que inició en 1980 las actividades
daban pie a la interacción entre los compañeros
con actividades como reconstrucción de texto,
crucigramas o juegos de lenguaje. Esta etapa no
se enfocó tanto en lo que el estudiante hacía con
la computadora si no en lo que él practicaba con
otros compañeros usando la computadora.
En el año 1990 los profesores se enfocan en usar
actividades de auténtico contexto social. Se basa
en tareas o proyectos que integran a los
estudiantes en un ambiente real, haciendo menor
uso de la computadora aunque también se
incluyeron otras herramientas tecnológicas.
La computadora puede ofrecer un aprendizaje interactivo, lo que significa
que se pueden incluir dos vías de enseñanza, como una doble sesión, lo que
mejorará el rendimiento del alumno.
Este sistema permite al alumno controlar su proceso y progreso de
aprendizaje.
Las actividades en CALL permiten una rápida respuesta de la computadora
a las respuestas del alumno, ya sea como respuesta correcta o incorrecta
con su respectiva retroalimentaciòn, este proceso la computadora lo puede
repetir fácilmente dando al alumno la ventaja de hacerlo cuando tenga
oportunidad, pues llega a pasar que un alumno falte a la escuela por una
razón cualquiera y pierda esa clase, lo que no pasa en CALL.
También abre las puertas para la educación a
distancia lo que claramente otorga una ventaja
tanto para maestros y alumnos, resultando en
docentes y/o alumnos de idiomas de medio
tiempo así como maestrías o postgrados a
distancia, básicamente permitiendo recibir
retroalimentación de los supervisores en la
realización de trabajos, tesis o cualquier tipo de
duda.
Una de las desventajas de ALAO es que originalmente fue creado con
intenciones autodidactas, y la mayoría de los materiales entonces no
eran creados por profesores de lenguas, sino por psicólogos o las mismas
industrias de computadoras.
Existe también desacuerdo de algunos profesores al pensar que pueden
ser reemplazados por una computadora.
Una desventaja más, es el hecho de que no todas las personas tenían
originalmente acceso a usar una computadora, por ser muy costosos.
El maestro:
Se convierte en facilitador o asesor más que
en el controlador del ambiente del
aprendizaje.
El alumno:
Aprende a aprender, de esta manera el
conocimiento que recibe es significativo y lo
sabe aplicar con efectividad.
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