actividad 9. explorando y diseando a partir de pruebas estandarizadas

Actividad 8Taller prctico:10 claves para la implementacin de tendencias y enfoques innovadores

Departamento: ATLNTICO Municipio:BARRANQUILLA Radicado: Institucin Educativa:JORGE ISAACSSede Educativa:NICA Nombres y apellidos del docente:JORGE OROZCO POLO

Presentacin

El taller prctico: 10 claves para la implementacin de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propsito que los docentes identifiquen el cambio paradigmtico que se requiere para atender al desafo pedaggico que implica incorporar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) al aula y al currculo escolar.

En concordancia con lo anterior, a travs de este taller se busca que el docente visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como innovaciones educativas.

Objetivos de aprendizaje:

Identificar mtodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes del siglo XXI.Poner en prctica las tendencias educativas basadas en pedagoga y tecnologa que darn un nuevo enfoque a las prcticas de enseanza y aprendizaje.

Metodologa:El presente taller se desarrollar a travs de una metodologa terico prctico, apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.

Desarrollo:Este atento al conjunto de acciones que mediarn el desarrollo de los objetivos del presente taller y que se enmarcan en 3 temticas generales:

Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI.Polticas pblicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiacin de las TIC. Principios y desafos que debe abordar la educacin para adaptarse a la sociedad del siglo XXI.

Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI.

Identifique y analice en el siguiente grfico las tendencias educativas y experiencias pedaggicas que estn moldeando el aprendizaje del futuro, segn el ltimo informe del Observatorio de Innovacin Educativa Tecnolgico de Monterrey-Febrero 2016:

Ilustracin 1. Tendencias pedaggicas

Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagoga 2016.

Con base en lo anterior, realice un anlisis que permita identificar cul de estas tendencias pedaggicas, ha logrado permear su quehacer pedaggico.

Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apyese en el siguiente glosario que las define de manera clara y concreta:

Tenga en cuenta que:

El anlisis lo debe presentar de manera individual.El anlisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir, debe narrar en qu momento especfico de su praxis diaria logra evidenciar cmo alguna de estas tendencias pedaggicas medias sus experiencias de enseanza y aprendizaje.Para consolidar este anlisis debe escribir en un documento, no superior a dos hojas, cmo su prctica de aula, se ve permeada por una de estas tendencias pedaggicas y, por consiguiente, se puede constituir como una buena prctica docente:

Aqu tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004, respecto a las caractersticas que deben tener las buenas prcticas docentes:

Relevancia del contenido que se ensea: estn alineadas con el currculo.

Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a ensear, en oposicin a las horas oficialmente definidas en el currculo.

Enseanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a travs del cual se estimula al estudiante a aprender ms, se monitorea su proceso y se le garantiza realimentacin y reforzamiento con regularidad.

Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta comn, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay intercambios con respeto, armona y seguridad.

Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivacin para alcanzar las metas propuestas.

Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos actuales y planeados frente a la situacin nacional, en trminos de contenido, estructura y contexto de enseanza-aprendizaje.El documento con el anlisis contendr los siguientes tems:

PASO 1. Conceptualizacin: este paso implica describir las principales caractersticas de prctica educativa (contexto).

PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones precisas que desarrollan los estudiantes.

PASO 3.Cierre: escribir las principales conclusiones de su prctica educativa.

Importante:Marcar con su nombre completo el archivo con el anlisis solicitado y publicarlo en Slideshare.

Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:

DIAGRAMAS ESTADISTICOS

PASO 1. Conceptualizacin: este paso implica describir las principales caractersticas de prctica educativa (contexto). La experiencia pedaggica descrita a continuacin se desarroll en una Institucin Educativa Distrital JORGE ISAACS, cuya poblacin es de muy bajos recursos ya que pertenece a estrato socio-econmico 1, con estudiantes de 9 grado entre las edades de 13 y 15 aos, en el rea de Matemticas, durante el segundo periodo acadmico.

Teniendo en cuenta el inters de los nios y nias por la temtica trabajada sobre la construccin y grafica de diagramas estadsticos se plane lo siguiente:

Identificar los diferentes tipos de diagramas.Clasificar los diagramasGraficar cada tipo de diagramas usando las TIC.Resolver problemas usando diagramas estadsticos.

PASO 2. Desarrollo: desarrollo de la experiencia pedaggica.

Actividad Inicial:

Como actividad de inicio se llev a los estudiantes a la sala de informtica de la institucin para la presentacin de los tipos de diagramas en el computador.

Actividad de Contextualizacin:

Luego de observar la presentacin se desarroll una gua de trabajo donde se llev a la reflexin de la importancia que tienen los tipos de diagramas para el DANE y se explicaron algunas caractersticas de los diagramas.

Despus de leer los diferentes tipos de diagramas, cada uno de los estudiantes representara los diagramas tales como:Diagramas de barras verticales y horizontales.Diagrama circular.Histograma y polgono de frecuenciaOjiva. Actividad de experimentacin:Durante esta fase los estudiante observara la diferencia entre los diagramas y entender el concepto de cada uno de ellos.Se colocaran varios ejemplos para que los estudiantes los represente grficamente.

FASE DE PROFUNDIZACIN:Durante esta fase los estudiantes han identificado los diferentes tipos de diagramas estadsticos y representarlos cada uno, adems nos dedicaremos a explicar cmo se leen estos tipos de diagramas estadsticos y representarlos grficamente en su cuaderno.

Fotografas

PASO 3.Cierre: escribir las principales conclusiones de su prctica educativa.

Conclusiones:

Se despert el inters y atencin de los estudiantes por los diagramas estadsticos.La experiencia pedaggica logro fortalecer las competencias comunicativas y tecnolgicas de los estudiantes.El trabajo en colaboracin causo una mejor convivencia entre los estudiantes logrando espacios de respeto y cooperacin.La presentacin en Excel permiti que los estudiantes estuvieran atentos y leyeran de manera cuidadosa la presentacin.

ii. Polticas pblicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiacin de las TIC.

Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.htmlAhora revise el esquema: aportes de la cartografa Referentes Nacionales, y analice la aproximacin conceptual que este ofrece en relacin con el concepto de innovacin educativa.

Seguidamente seleccione como mnimo 2 referentes nacionales (Decretos, polticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:

Nombre del Documento (Referentes nacionales)URLDescripcin CaractersticasPropuesta de innovacin educativa con uso de TIC.http://www.computadoresparaeducar.gov.co/PaginaWeb/phocadownload/Estrategia%20Pedagogica%20de%20CPE%20ETICA.pdf Las innovaciones analizadas en dicho estudio, coinciden en que el enfoque de la formacin basada en competencias es una estrategia exitosa para que los docentes desarrollen y consoliden conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes para ensear a aprender, de tal forma que los estudiantes puedan adquirir no solo el saber y el saber hacer correspondientes, en particular, sino los modos y procesos variados de apropiacin de conocimientos.Busca que la estrategia ETICA le permita al docente ser constructor de significados y experiencias, convirtindolo en un verdadero protagonista de su proceso de aprendizaje, y a los padres empoderarlos hacia la comunidad educativa para que sean conscientes de la importancia de las TIC en el rendimiento escolar de sus hijos.Redes de aprendizajes.http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles108460_archio.pdfEn nuestro pas han sido muchas las experiencias innovadoras que han mostrado las bondades de la utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y la comunicacin (TIC) en el apoyo al aprendizaje, al currculo y desarrollo de procesos de pensamiento, particularmente en contextos urbanos, (Henao, 2002; Maldonado, 2001; Unigarro, 2001, Ramrez, 2003). Sin embargo, se ha hecho una limitada investigacin sobre el impacto que ha tenido la utilizacin de un modelo pedaggico en modalidad virtual a nivel de educacin permanente, particularmente, fundamentado en redes virtuales de aprendizaje y sobre la forma como los sectores municipales y rurales utilizan esas tecnologas en el aula escolarHaciendo una sntesis de lo que son las redes de aprendizaje y teniendo como marco de referencia el artculo del ministerio de educacin nacional escrito por la Sra. Martha Giraldo que se encuentra en el pie de pgina, para afirmas que las oportunidades que nos brinda el uso de las TICS es la de intercambiar y establecer una red con personas de otros lugares (ciudades, pases, municipios, veredas) con el fin de compartir informacin sobre temas de inters en comn. Esto solo se logra si esa comunidad educativa tiene, adems de la disponibilidad de los recursos tcnicos necesarios (computador, internet y los conocimientos sobre el manejo de los mismos) pero tambin a la formacin para adquirir capacidad crtica para discernir, identificar fuentes confiables de informacin, comprenderlas, adaptarlas al contexto local y comunicarlas a los dems miembros de la red.

Principios y desafos que debe abordar la educacin para adaptarse a la sociedad del siglo XXI.

Con base en los ejercicios previos, construya una aproximacin conceptual que permita perfilar 10 claves educativas para la implementacin de tendencias y enfoques innovadores en sus prcticas de enseanza:

10 claves esenciales

El docente debe ser un gua que promueva el aprendizaje a partir de estrategias tecnolgicas.Ofrecer alternativas que motiven a los estudiantes y les permita desarrollar la autonoma en el proceso de enseanza ms all de la jornada escolar.El docente se debe comprometer a continuar su preparacin y aprendizaje del uso de las nuevas alternativas y tendencias de la informtica.Aplicar las nuevas tendencias pedaggicas permite que se le brinde a los estudiantes un proceso innovador y que sus experiencias sean significativas.Incrementar en el aula el uso de material REA con el fin de compartir experiencias logrando el acceso y el intercambio de la informacin.Tener una actitud creativa e innovadora para enriquecer el proceso de enseanza.Fortalecer el acceso a las herramientas para el uso de la TICS.

Nota:

Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a travs de la plataforma Blackboard en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.