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Cualquier elemento que esté en nuestro entorno puede ser una excu-sa válida para enseñar y aprender. Habitualmente lo que está más cerca es lo que menos vemos y apreciamos, pero sin embargo es aquello que más nos puede enseñar. Las piedras (o rocas para las personas científicas) siempre se encuentran ahí, a nuestro alrededor: en el patio, en la calle, en la plaza, en la playa en el monte… aunque raras veces se presentan en el aula. También ellas son un patrimonio que debemos conocer y cuidar.

Para iniciarnos en este campo podemos invitar al alumnado a buscar y traer a clase piedras, rocas, arenas o gravilla (siempre se puede contar con la colaboración de las familias para que envíen además materiales de tiendas de jardinería, de cocina o de construcción, de excursiones a la pla-ya, al monte, al río o al parque, etc. En este punto también nos podemos ayudar con las fotografías o libros con imágenes de rocas, arenas, minas o publicaciones sobre construcción, arte, arquitectura, decoración…

Cuando dispongamos de una gran colección de materiales les invitaremos a observar, jugar, clasificar, ordenando todo lo que hemos recogido.

OBSERVAR, JUGAR, CLASIFICAR… APRENDER

Observar y explorar de forma activa su entorno físico, natural y social, así como mostrar interés por su conocimiento, para desarrollar el sentido de pertenencia al mismo. Identificar atributos de elementos y colecciones y establecer relaciones de agrupamientos, clasificación, orden y cuantificación.

Actiidad

Segundo ciclo de Educación Infantil y Primer ciclo de Educación Primaria

COMPETEN

CIA TRA-

BAJADAS

• Aprender a aprender • MatemáticaDESARR

OLLO

DESARROLLO

OBJETIV

OS

MANOS a la OBRA Actividades

15

En primer lugar animaremos al alumna-do a conversar sobre estos elementos, lo que hacemos los seres humanos con las piedras, lo que sabemos de ellas, si son seres vivos, lo que podríamos hacer con ellas, dónde las vemos, para qué las utilizamos. Se trata de un bien de la naturaleza y, por lo tanto, que debemos cuidar y respetar.

ObservarNos esforzaremos en observar y manipular. Después describiremos las rocas que hemos traído a clase: denominación, color, tamaño, forma, peso, origen de los materiales aportados.Para ello necesitaremos algunos instrumentos: • Lupa para ver lo que no se ve a simple vista.• Regla

• Báscula

• Cubetas de agua para experimen-tar.

• Cajas o bolsas transparentes para clasificar por tamaño, origen, color.

JugarTambién jugaremos con las piedras porque jugar es explorar, manipular, ex-

perimentar y, en definitiva, conocer. Si disponemos de fotos, revistas con for-maciones rocosas, libros de arte, webs o vídeos, el alumnado puede interesar-se en producir sus formaciones artísti-cas. Desde montañas hasta pirámides, todo está hecho de arena y rocas.

REFERENCIAS:• PROYECTO: LA NATURALEZA EN ILLINOIS. LAS PIEDRAS Y LAS ROCASEl juego con piedras. ¡A ensuciarse las manos!http://illinoisearlylearning.org/ tipshee ­ts­sp/rocks­sp.htm• UNA PLAYA EN CLASE, IHITZA 18

• “ARENA EN EL AULA” CUADERNOS DE PEDAGOGÍA Nº 350

ClasificarCon todos los datos extraídos en las fases anteriores ya podemos realizar la clasificación de todos los materiales de los que disponemos. Los diferen-ciaremos por peso, tamaño o color.Para finalizar elaboraremos una expo-sición o dossier para recoger todo lo aprendido. El trabajo deberá reflejar todos estos datos: incluirá descripcio-nes mediante comentarios sencillos, pictogramas o murales. Para facilitar esta exposición, además, nos podre-mos valer de fotografías, dibujos, bol-sas transparentes o cajitas.

Actividades MANOS a la OBRA

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Actividad

EL “LAND ART” EN EL CENTRO

Convertir un espacio cercano en un modelo de ‘land art’ utilizando elementos naturales

- Matemática- Cultura humanística y artística- Social y ciudadana

Objetivos:

Competencias trabajadas:

El arte contemporáneo conocido por ‘land art’ utiliza los espacios y materiales naturales (madera, tierra, piedras, arena, agua, etc.). Generalmente la obra de arte utiliza un espacio o paisaje al aire libre para representar otra dimensión y, por tanto, este arte se encuentra bajo las inclemencias de la lluvia, calor, frío o la erosión, que incluso en ocasiones llevan a esta obra a su desaparición. En nuestro entorno, el bosque de Oma de Agustín Ibarrola en Bizkaia puede ser el ejemplo más conocido de este arte, en Gipuzkoa, el Museo Urmara de Koldobika Jauregi en Alkiza, (Gipuzkoa).

h t t p : / / w w w . b i z k a i a . n e t / h o m e 2 / T e m a s /D e t a l l e Te m a . a s p ? Te m _ C o d i g o = 4 9 6 0 & I d i o m a = C A Hoy en día los artistas utilizan estos trabajos para reducir el impacto de las obras civiles (autopistas, canteras, túneles, etc.). En otras ocasiones, estas obras de arte están pensadas y realizadas para su exposición en museos. Entre estos autores, uno de los más interesantes es Richard Long, cuyos círculos de piedra se pueden visitar en el Museo Guggenheim.

Richard Long.

MANOS a la OBRA Actividades

Educación Primaria Obligatoria

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DESARROLLOEn los patios de los centros generalmente hay vallas, paredes, muros o zonas que no se utilizan. En esta actividad proponemos rehabilitar uno de estos espacios con piedras, madera o pintura.

1. Conocer qué es el “land art” y los ejemplos más conocidos del País Vasco con la ayuda de internet1. 1. Recabar documentación.

1. 2. Escoger los modelos que mejor se adaptan a los espacios concretos del centro (si se hace en grupo se puede elegir más de un espacio).1. 3. Diseñar en grupo una obra de arte para el espacio elegido. Además del diseño gráfico, se deberá prever el material necesario, el coste económico, la necesidad de colaboración, los permisos, etc. 2. Preparación del espacio (Labor de la dirección)2. 1. Si se necesita acondicionar la zona, se tendrá que encargar de ello la dirección.

2. 2. Contactar con las personas que nos puedan ayudar (padres y madres, técnicos municipales, el arquitecto/a municipal, artistas, canteros, leñadores...).

3. Especificaciones del diseño 3. 1. Hacer un croquis del espacio en una cartulina y representar en él la idea pensada.3. 2. Calcular las personas y materiales necesarios. Consultar en internet, elegir y calcular el coste también de las herramientas necesarias, pinturas, piedras, madera, etc.3. 3. Organizar un calendario de trabajo y acordarlo con las personas que colaborarán en su desarrollo. 3. 4. Con todos estos datos y presupuestos elaborar un dossier y presentárselo a la dirección, padres y madres responsables o técnicos municipales.

4. Llevar a cabo la obra de arte y documentar todo el proceso (fotografías, noticias…)

en la web o blog del centro.

Actividades MANOS a la OBRA

El PATRIMONIO OLVIDADO DE LA HUMANIDAD:

MANOS a la OBRA Actividades

Haur Hezkun tzako 2. zikloa eta Lehen Hezkun tzako 1.zikloaActividad

Educación Secundaria Obligatoria

Recursos: Internet, power point,mapa de geozonas delPaís vasco

Objetivos:• Conocer qué son la geodiver-sidad y el geoturismo•Conocer las zonas para el geo-tursimo en el País Vasco

LA GEODIVERSIDADCompetencias trabajadas: • Comunicación lingüística• Social y ciudadana• Cultura científica, tecnológica y de la salud

Fuentes de información: Información general sobre la geodiversidad:http://www.ingurumena.ejgv.euskadi.net/r49-u95/eu/contenidos/informacion/geodiversidad/eu_geo/indice.htmlInformación sobre las geozonas: http://www.ingurumena.ejgv.euskadi.net/contenidos/informe_estudio/geoturismo/eu_doc/adjuntos/Memoria_Fase2.2_valoracion_global.pdf

DesarrolloUn concepto muy escuchado y trabajado en los centros últimamente es la bio-diversidad. Todos tenemos claro que la protección de nuestros hábitats y de los animales y plantas que viven en ellos es imprescindible para la supervivencia del ser humano pero, ¿alguien ha oído hablar de la geodiversidad? Seguro que no ya que hasta ahora a este concepto no se le ha dado la importancia que merece. .

A través de esta actividad seremos capaces no sólo de conocer qué es la geodiver-sidad, sino también de transmitírselo a las personas de nuestro entorno. Vamos a colaborar con el Gobierno Vasco para fomentar una nueva forma de turismo sostenible: el geoturismo.

Existen actualmente diferentes publicaciones para el impulso de este turismo res-petuoso con el medio ambiente en el País Vasco, pero ninguna de ellas en euskera ni demasiado accesible para la ciudadanía en general.. Nuestra labor consistirá, en elaborar una presentación atractiva, que incluya imágenes y fotografías y que sirva para explicar a la gente de nuestro entorno qué es el geoturismo y las posi-bilidades que éste nos ofrece cerca de nuestra localidad.

Trabajaremos en grupos de 2 ó 3 personas y cada grupo elegirá una geozona (territorio en el que desarrollar itinerarios interesantes desde un punto de vista de la geología) y recopilará la información necesaria para presentar este trabajo al resto de miembros de la clase. Deberá incluir estos conceptos:

1. Una definición de geodiversidad 2. El nombre de la geozona3. Situación de la geozona4. Características generales de la geozona resumidas 5. Características geológicas más importantes de la geozona

Del mismo modo, cada grupo con-tará con un mapa ciego en el que de-berá colocar las diferentes geozonas tras escuchar las presentaciones. .

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Actividades MANOS a la OBRA

LA GEODIVERSIDAD

GEOZONAS

Fuente: Geoturismo Sostenible En La Red De Espacios Naturales Protegidos De La Comunidad Autónoma Del País Vasco. Localización de las Geozonas (pag.18): http://www.ingurumena.ejgv.euskadi.net/contenidos/informe_estudio/geoturismo/eu_doc/adjuntos/memoria_fase_1_v01a.pdf

1GE: Geozona Jaizkibel 2GE: Geozona Aiako Harria 3GE: Geozona del Geoparque de la Costa Vasca.4GE: Geozona Urdaibai5ZE: Geozona Barrika

6GE: Geozona Zona Minera 7GE: Geozona Aralar 8GE: Geozona Arantzazu 9GE: Geozona Indusi10GE: Geozona I txina

11GE: Geozona Sierra Salvada12GE: Geozona CarranzaGZ13: Geozona SalburuaGZ14: Geozona Valdegovía GZ15: Geozona Sierra de Cantabria

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Geozonas

Núcleos relacionados

Autopistas/autovías

Principales vías de comunicación entre Geozonas

Bachillerato y Formación ProfesionalActividad

MANOS a la OBRA Actividades

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Las rocas y Las estruc-turas geoLógicas.su infLuencia en eL paisaje

TIPO DE ROCA

ESTRUCTURASGEOLÓGICAS

(estratos, pliegues, fallas,…) EXPLICACIÓN

DOMO DE ATAUN (Gipuzkoa)

SALTO DEL NERVIÓN (DELIKA)

SAN JUAN DE GAZTELUGA TXE

Caliza Anticlinal Conocida la dificultad para desgastar la caliza y debido a que las rocas de su alrededor son más blandas, en el paisaje se observa claramente el arco dibujado por la línea de cumbres afiladas. Los anticlinales en un principio tendrían forma de cúpula; después el diferencial de erosión ha cincelado el paisaje que podemos ver ahora. Las calizas, al ser más duras, son más difíciles de erosionar. La ruptura de una parte del arco en la imagen superior ha sido causada por la erosión de un río.

1. Analiza y explica los elementos de los paisajes de la siguiente tabla:

CUEVA GOIKOE TXE (BUSTURIA)

Actividades MANOS a la OBRA 2121

objetivos: ­ Identificar en diferentes paisajes los tipos de roca y las

estructuras geológicas. ­ Comprender la relación entre los diferentes hábitats y las

geometrías del paisaje o sus relieves.

competencias trabajadas: ­ Cultura científica, tecnológica y de la salud.

recursos:Internet.

TIPO DE ROCA

ESTRUCTURASGEOLÓGICAS

(estratos, pliegues, fallas,…) EXPLICACIÓN

PUNTA AI TZANDI (DEBA)

SALBURUA (VITORIA-GASTEIZ)

ACANTILADO DE OGOÑO (ELAN TXOBE)

PICO DEL FRAILE (ORDUÑA)

2. Explica con un ejemplo cómo influye el relieve en la creación del hábitat

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Para todo el centro

Para ello podemos fijarnos en zonas cercanas a nuestro pueblo o ciudad, o a algún otro lugar que conozca-mos bien (donde pasamos las va-caciones, pueblos de familiares…). Enseguida nos daremos cuenta de que según de qué zona hablemos, los paisajes y los terrenos que estamos imaginando y recordando pueden ser muy diferentes: monta-ñas, playas, llanuras, etc. También podemos pensar para este ejercicio, que realizaremos en grupos de tres o cuatro personas, pensar en paisajes que sólo conoz-camos por películas, libros, foto-

MANOS a la OBRA Actividades

LA GEODIVERSIDAD, Lo Que Nos Rodea

¿Te has preguntado alguna vez porqué son así los paisajes que tenemos a nues-tro alrededor? En la siguiente actividad va-mos a intentar enumerarlos y describirlos.

Zumaia

Peñas Blancas (Barakaldo)

Domo de Ataun

Actividad

COMPETENCIAS TRABAJADAS- Aprende a aprender- Tratamiento de la información y competencia digital

2323 Actividades MANOS a la OBRA

grafías u otras referencias como son desiertos, sabanas o alta montañas.

Una vez clasificados, llega el mo-mento de investigar porqué son así. Quizá nos sea de ayuda en este paso comprender el título de la actividad:

geodiversidad (en pocas palabras: tierras diferentes, suelos diferentes). Debemos buscar la información nece-saria a través de los diferentes medios a nuestro alcance para responder a diferentes preguntas como cuáles son los componentes principales de cada uno de los suelos que hay en cada paisaje, de dónde provienen, cuándo se formaron, si tienen algo que ver con el clima existente, con la cantidad de agua que hay en la zona, si influ-yen en las costumbres de las personas que han vivido y viven en ellas (edifi-caciones, oficios, etc.).

¿Sabes si hay cerca de tu escuela algún centro dedicado al estudio de minerales, rocas o de los paisajes cercanos? Seguro que no muy lejos encontraremos alguno en el que buscar los datos. Además, también habrá posibilidades de encontrar información utilizando internet, pre-guntando a familiares y amigos…

Para finalizar, compartiremos nues-tra investigación con toda la clase. Debemos elaborar para ello una

presentación con los datos e imáge-nes del estudio.

Debemos, pues, clasificar los paisajes que vamos enumerando:PAISAJE CARACTERÍSTICAS

Peña Carrias (Valdegobía-Gaubea)

Laguna del Prado de la Paul (Laguardia)

Salto de Delika

Conchas de Haro