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SOMMAIRE Accueil Rappels critères/indicateurs Retours d’expérimentations Vers des critères communs Stratégie Communication avec les familles Contacts Evaluation du stage
CRITÈRES ET INDICATEURS Document B. Hazard (p33) Exemples
Exemple 1Exemple 2 : distance d’arrêtExemple 3 : poids et masseExemple 4 : Acide chlorhydrique
Sommaire
RETOURS D’ EXPERIMENTATIONS
Sommaire
VERS DES CRITERES COMMUNS Exemples ATELIERPar établissement, établir un document
d’évaluation avec critères communs
Sommaire
EXEMPLES : CRITÈRES COMMUNS Exemple 1 : exposé svt/phys
Exemple 2 : critères communs Delalande
Exemple 3 : graphique
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STRATEGIE Exemples : épreuve commune - ATELIER : Quelle stratégie, sur quel niveau, pensez-
vous envisagez ?
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COMMUNICATION AVEC LES FAMILLES ATELIER : comment communiquer avec
les familles ?
Exemples :compétences et bulletinsPasseportGrille physique élève
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Stage SVT Socle
La tâche complexe est-elle réussie ?
Pourquoi ?
ATELIER : ÉVALUER. Notion de critères et d’indicateurs.
DU CONCRETL’achat d’une voitureUne famille doit acheter une nouvelle voiture, mais ne sait laquelle choisir.- Le père la voudrait puissante pour aller vite.- La mère la voudrait grande pour transporter toute la famille.- La fille la voudrait belle…- Tout le monde s’accorde pour la vouloir économique.Tout ce petit monde n’a pas les mêmes critères d’achat d’une voiture.
QU’EST-CE QU’UN CRITÈRE D’ÉVALUATION ?
Un critère est un regard que l’on porte sur l’objet évalué, un point de vue auquel on se place pour évaluer l’objet.
Le critère correspond à une qualité de cet objet.
LES CRITÈRES D’ÉVALUATIONDOIVENT ÊTRE :
- pertinents, c’est-à-dire qu’ils doivent permettre d’évaluer vraiment que la compétence est maîtrisée ou non ;
- indépendants, ce qui signifie que l’échec ou la réussite d’un critère ne doit pas entraîner automatiquement l’échec ou la réussite d’un autre critère ;
- pondérés, car tous les critères n’ont pas la même importance ;
- peu nombreux, parce qu’on risque de chercher en
vain la perfection (l’idéal consiste à utiliser 3 critères minimaux et un critère de perfectionnement).
LES CRITÈRES D’ACHAT DE LA VOITURE
PUISSANCE TAILLE BEAUTE ECONOMIE
Le père
La mère
La fille
LES INDICATEURS D’ÉVALUATION
PUISSANCE TAILLE BEAUTE ECONOMIE
Le père 110 ch grand coffre
sport peu chère à l’achat
La mère reprise 5 places rouge faible consommation
La fille impressionnante aux yeux de ses copains
de la place pour les jambes à l’arrière
formes rondes
occasion
EN CLASSE…
CRITÈRES ET INDICATEURS
Un critère est :- général (valables pour d’autres sujets
d’évaluation)
- et abstrait (relatif).
L’indicateur est :- contextualisé (il se réfère à une situation
précise)
- et concret (on peut directement l’observer).
Grâce aux critères et aux indicateurs, on peut construire un outil d’évaluation d’une tâche complexe.
QUELS CRITÈRES MINIMAUX CHOISIR ? La pertinence, ou adéquation de la production à la situation (et
notamment à la consigne) :
L’élève fait-il bien ce qu’il doit faire ? N’est-il pas hors sujet ?
La correction, ou utilisation correcte des concepts et des outils de la discipline :
L’élève fait-il correctement ce qu’il fait ? même si ce n’est pas ce qu’il doit faire.
La cohérence, c’est-à-dire l’utilisation d’une démarche logique, qui ne présente pas de contradictions internes, le choix cohérents des outils, l’enchaînement logique de ceux-ci, l’unité de sens de la production…
Le travail de l’élève est-il construit, organisé avec sens ?
La complétude, c’est-à-dire le caractère complet de la réponse :
L’élève a-t-il fait tout ce qu’il devait faire ?
QUELS CRITÈRES DE PERFECTIONNEMENT CHOISIR ? La qualité de la langue pour les disciplines non
littéraires
La qualité de la présentation du travail, de la copie de l’élève
L’utilité, l’intérêt ou la profondeur des propositions émises…
L’originalité de la production ou son caractère personnel, spécialement pour les disciplines littéraires
La précision, spécialement pour les disciplines scientifiques…
LES INDICATEURS DE RÉUSSITES POUR L’ÉVALUATION
Pour mettre en œuvre les critères, il est souvent utile de les décliner en indicateurs, signes observables ou mesurables, propres à chaque situation. Ils sont contextualités et concrets.
Pour les élèves , ils peuvent être déclinés en critères de réussite (« tu as réussi si …)
À QUOI SERVENT LES CRITÈRES ET LES INDICATEURS POUR
L’ÉVALUATION DES ÉLÈVES ?
À rendre le plus objectif possible l’évaluation.
À permettre à l’élève de savoir ce qu’on attend de lui
À permettre à l’élève de s’auto-évaluer On peut les présenter dans un tableau :
l’ échelle descriptive
QUELQUES EXEMPLES Plaques litosphériques
Rapport B.Hazard, Annexe 6 p 22+ Annexe 13 p 33 : tableau des critères par
item
STRATÉGIE À METTRE EN PLACE POUR CONSTRUIRE DE FAÇON COMPLÈTE ET
PROGRESSIVE LES DIFFÉRENTES COMPÉTENCES ATTENDUES.
Définir un calendrier. S’entendre sur des critères communs. S’entendre sur des sujets communs. Privilégier des temps de concertation
dans les emplois du temps.
CONTACTS / BIBLIOGRAPHIE [email protected] [email protected]
http://pedagogie.ac-toulouse.fr/svt/serveur/dossiers/pedagogie/2010/20100519_Rapport_%20B_Hazard_socle_et_svt.pdf Trouvé sur Yahoo! Search
EVALUATION DU STAGE Intitulé :« Le travail par compétences en sciences
bassin d’Etampes sud » Date début : 8 juin 2012 Nombre de demi-journées : 3 Code PAF : 111 Y 11
