รายงานการศกษาคนควา

เรอง การศกษากระบวนการขบเคลอน PLC (Professional Learning Community) สสถานศกษาในสงกด

ส านกงานเขตการศกษาประถมศกษานานเขต ๒

นางสาวรกษศร จตอาร ผฝกประสบการณนเทศการศกษา

รายงานการศกษาคนควาอสระนเปนสวนหนงของการฝกประสบการณ นเทศการศกษา กอนแตงตงใหด ารงต าแหนงศกษานเทศก

ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานานเขต๑

ก

กตตกรรมประกาศ

รายงานการศกษาฉบบบนส าเรจลงไดดวยความกรณาอยางยงจากผอ านวยการเขตพนทการศกษาประถมศกษานานเขต๑ ผอ านวยการกลมนเทศการศกษา ศกษานเทศ ส านกงานเขตพนทการศกษานานเขต ๑ ทกทาน และนายปรชา ภล าพา ศกษานเทศกส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานานเขต๒ ผกรณาใหขอมลในการศกษาคนควาเรองกระบวการขบเคลอน PLC “ชมชนการเรยนรวชาชพ” ของโรงเรยนในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษานานเขต ๒ ในครงน ขอขอบคณเพอนกลมฝกประสบการณนเทศการศกษาทกทาน ทเปนทงผใหความร แลกเปลยนเรยนรในการท างาน ซงกนและกน ทงใหขอคดและขอทวงตงทมคณคาตลอดการศกษาคนควาในครงน เหนอสงอนใดขอกราบขอบพระคณ คณแม คณพอ ทใหก าลงใจใหความรกความอบอน หนนเสรมสรางงานการศกษาของลกตลอดมา ตลอดถงการศกษาคนควาในครงน ทายสดนขอบคณผอนเปนทรกยงของผศกษา ซงเปนดจประดงมอประคองทมองไมเหน ทใหความรกขอคดในการท างาน และตลอดถงการศกษาคนควาในครงน

รกษศร จตอาร

ข

ชอเรอง การศกษากระบวนการขบเคลอน PLC (Professional Learning Community ) สสถานศกษาในสงกด ส านกงานเขตการศกษาประถมศกษานานเขต ๒ ผศกษา รกษศร จตอาร ค าส าคญ กระบวนการ PLC (Professional Learning Community )

บทคดยอ

การศกษาคนควาในครงนมวตถประสงค เพอ ๑).เพอศกษากระบวนการขบเคลอน PLC (Professional Learning Community ) สสถานศกษาในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานานเขต ๒ ๒). เพอเสนอแนวทางการพฒนากระบวนการขบเคลอน PLC (Professional Learning Community ) สสถานศกษาในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานานเขต ๒ ในการศกษาคนควาในครงนเปนการศกษาคนควาโดยใชกระบวนการวจยเชงคณภาพ ด าเนนการศกษาใน ๒ ขนตอน คอ ขนตอนท ๑ เพอศกษากระบวนการขบเคลอน PLC (Professional Learning Community ) สสถานศกษาในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานานเขต ๒ นตอนท ๒ เพอเสนอแนวทางการพฒนากระบวนการขบเคลอน PLC (Professional Learning Community ) สสถานศกษาในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานานเขต ๒ ประชากรในการศกษาครงน คอ โรงเรยนขยายโอกาสสงกดส านกงานเขตพนทการศกษานานเขต ๒ กลมตวอยางท าการเลอกแบบเจาะจง จ านวน ๓ โรงเรยนด าเนนการศกษาโดยการสมภาษณ ผบรหารสถานศกษา คร และศกษานทศน ทรบผดชอบประจ ากลมโรงเรยน วเคราะหขอมลโดยน าผลการสมภาษณมาวเคราะห (Content analysis) และสรางขอสรปอปนย

ผลการศกษาพบวา ๑. ขาดการด าเนนการนเทศตดตามอยางตอเนอง ๒.ครไมไดปฏบตการท างานตามแผนงาน ๓. ครขาดความรความเขาใจอยางลมลก ในกระบวนการแบบ PLC ทพฒนาน าไปสการสรางนวตกรรมในการแกปญหาดานผลสมฤทธของผเรยน ๔.ครยงไมเกดความตระหนกในดานความส าคญของกระบวนการ PLC เพอน าสการแกปญหาการเรยนร และดานพฒนาผลสมฤทธของผเรยน

ค

สารบญ หนา กตตกรรมประกาศ ก บทคดยอ ข สารบญ ค บทน า ๑ วตถประสงค ๑ ขอบเขตของการศกษา ๒ นยามศพทเฉพาะ ๔ ประโยชนทคาดวาจะไดรบ ๔ ทฤษฎ เอกสารและงานวจยทเกยวของ ๕ หลกสตรการศกษาขนพนฐาน ๕ “ชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพ” PLC ๗ เอกสารงานวจยทเกยวของ ๙ วธด าเนนการศกษาคนควา ๑๐ ขนตอนท ๑ เพอศกษากระบวนการขบเคลอน PLC ๑๐ (Professional Learning Community) สสถานศกษาในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษา ประถมศกษานานเขต ๒ ขนตอนท ๒ เพอเสนอแนวทางการพฒนากระบวนการขบเคลอน PLC ๑๒ (Professional Learning Community) สสถานศกษาในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษา ประถมศกษานานเขต ๒

ผลการศกษา ๑๒ สรป อภปรายผล ขอเสนอแนะ ๑๓ เอกสารอางอง ๑๔ ภาคผนวก ๑๕ ภาคผนวก ก แบบสมภาษณ เรองกระบวนการขบเคลอน PLC ๑๖ (Professional Learning Community ) “ชมชนการเรยนรทางวชาชพ”

๑.ความเปนมา

นโยบายรฐมนตรวาการกระทรวงศกษาธการ ประจาปงบประมาณ พ.ศ. 2560 เรองการพฒนาครเพอพฒนาคณภาพผเรยนตามศาสตรพระราชาดวย Active Learning และ Professional Learning Community (PLC) สคณภาพ Thailand 4.0 ซงเปนกระบวนการพฒนาครโดยใชโรงเรยนเปนฐาน ทเกดจากการรวมตว รวมใจ รวมพลง รวมมอกนของคร ผบรหาร และนกการศกษาในโรงเรยน เพอพฒนาการเรยนรของผเรยนเปนสาคญ และเพอไมใหเปนการเพมภาระใหกบครและไมใหเกดการใชเวลาในการอบรม PLC มาก กระทรวงศกษาธการ จงกาหนดใหครสามารถนาชวโมงการอบรม PLC ไปรวมกบจานวนชวโมงการสอนหนงสอทจะใชเปนเกณฑในการเลอนวทยฐานะ ตามหลกเกณฑใหมทจะประกาศใชตอไปดวยนน สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน จงดาเนนการขบเคลอนกระบวนการ PLC : Professional Learning Community) สสถานศกษา ทงระดบสานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน สานกงานเขตพนทการศกษา และสถานศกษา เปาหมายเพอใหครทเขารวมโครงการนากระบวนการตามกรอบชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพ ไปใชในการพฒนาคณภาพของผเรยนอยางแทจรง ชมชนการเรยนรทางวชาชพ (Professional Learning Community: PLC) ซงมทมาจากทฤษฎพหปญญาของ Gardner ทไดกลาวถง ประเดนส าคญเกยวกบการเรยนรวา “How students learn in a holistic & natural way” (Gardner, 1983) ซงหมายความวา ผเรยนเรยนรในวถทางทเปนองครวมและธรรมชาตอยางไร นอกจากนแลว สตปญญาของผเรยนถกเปดไวเพอการเรยนรและผสอนตองพฒนาโอกาส ทหลากหลายเพอใหผเรยนไดสบเสาะและคดวเคราะห ซงในยคปจจบนเปนททราบกนดแลววาผเรยนทมความสามารถทหลากหลายและแตกตางกน ดงพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ.2542 และทแกไขเพมเตม (ฉบบท2) พทธศกราช 2545 มาตรา 10 ทระบวา การจดการศกษาตองจดใหบคคลมสทธและโอกาสเสมอกนในการรบการศกษา นอกจากนแลวในมาตรา 22 ยงระบถงหลกการจดการศกษาวา ผเรยนทกคนสามารถเรยนรและพฒนาตนเองได ตองจดการศกษาทพฒนาผเรยนตามธรรมชาตและเตมศกยภาพ ครทกคนมความจ าเปนอยางยงทจะตองแสวงหาวธการทจะชวยใหนกเรยนทกคนสามารถเรยนรไดตามเจตนารมณของพระราชบญญตดงกลาว ซงนวตกรรมใหมทจะตองทราบคอ Professional Learning Community (PLC) อยางไรกตามการรวมตวการเรยน การเปลยนแปลงใดๆ เปนไปไดยากทจะท าเพยงล าพงหรอเพยงนโยบาย เพอใหเกดการขบเคลอนทงระบบ จงจ าเปนตองสรางความเปน PLC ทสอดคลองกบธรรมชาตทางวชาชพ เปนชมชนทสมพนธกนอยางแนนแฟน (Senge, 1990) ชมชนทสามารถขบเคลอนใหเกดการเปลยนแปลงทางวชาชพไดนน จงจ าเปนตองมอยรวมกนอยางมความสขทางวชาชพ มฉนทะ และศรทธาในการท างาน บรรยากาศ การอยรวมกนจงเปนบรรยากาศ “ชมชนกลยาณมตรทางวชาการ” (สรพล ธรรมรมด, ทศนย จนอนทร, และ คงกฤช ไตรยวงศ, 2553) ทมลกษณะความเปนชมชน แหงความเอออาทรอยบนพนฐาน “อ านาจเชงวชาชพ” และ “อ านาจเชงคณธรรม” (Sergiovanni, 1994) เปนอ านาจทสรางพลงมวลชนเรมจากภาวะผน ารวมของครเพอขบเคลอนการปรบปรงและพฒนาสถานศกษา (Fullan, 2005) จากความส าคญและความจ าเปนดงกลาว ในกระบวนการขบเคลอนPLC สสถานศกษาซงจะตองทราบถงจดเดนทประสบความส าเรจ ปญหาอปสรรคในกระบวนการขบเคลอนPLCสสถานศกษารายงานการศกษาคนควาอสระในครงนเปนการศกษาเพอน าเสนอวธการและแนวทางการขบเคลอน PLC สสถานศกษาใหเปนไปตามเปาประสงคของนโยบายของรฐบาลตอไป

2

วตถประสงค ๑.เพอศกษากระบวนการขบเคลอน PLC (Professional Learning Community ) สสถานศกษาในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานานเขต ๒ ๒. เพอเสนอแนวทางการพฒนากระบวนการขบเคลอน PLC (Professional Learning Community ) สสถานศกษาในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานานเขต ๒

ขอบเขตการศกษา การศกษาครงนเปนการศกษากระบวนการขบเคลอน PLC (Professional Learning Community ) สสถานศกษาในสงกดส านกงานเขตการศกษาประถมศกษานานเขต 2และเพอเสนอแนวทางการพฒนากระบวนการขบเคลอน PLC (Professional Learning Community ) สสถานศกษาในสงกดส านกงานเขตการศกษาประถมศกษานานเขต 2ผศกษาไดด าเนนการเปน 2 ขนตอน ในการก าหนดขอบเขตการศกษา ดงน

ขนตอนท 1 ศกษากระบวนการขบเคลอน PLC (Professional Learning Community ) สสถานศกษาในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานานเขต ๒ 1. ขอบเขตดานเนอหา ในศกษากระบวนการขบเคลอน PLC (Professional Learning Community ) สสถานศกษาในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานานเขต 2 ผศกษาไดก าหนดขอบเขตในการศกษาขอมลในดานวธการกระบวนการขบเคลอน PLC ใน ๔ ดาน คอ ๑.๑ การแตงตงคณะกรรมการขบเคลอนกระบวนการ PLC สสถานศกษา ระดบส านกงานเขตพนทการศกษา ๑.๒ การก าหนดแผนงานการขบเคลอนกระบวนการ PLC ส สถานศกษา ระดบส านกงานเขตพนทการศกษา ๑.๓ การขบเคลอนกระบวนการ PLC สการปฏบตในส านกงานเขตพนทการศกษาและสถานศกษา ๑.๔ วธด าเนนการขบเคลอนกระบวนการ PLC สการปฏบตในส านกงานเขตพนทการศกษาและสถานศกษา ๒.ขอบเขตดานประชากร ๒.๑ ประชากร ไดแก โรงเรยนขยายโอกาสสงกดส านกงานเขตพนทการศกษานานเขต ๒ 2.2 กลมตวอยาง กลมตวอยางทใชในการศกษา ใชวธการเลอกแบบเจาะจง(Purposive Sampling) ไดแก ผบรหารสถานศกษา ครผสอน โรงเรยนขยายโอกาสสงกดส านกงานเขตพนทการศกษานานเขต ๒ จ านวน ๓ โรงเรยน 3. ขอบเขตดานตวแปร ตวแปรทศกษา ไดแก 3.1 การแตงตงคณะกรรมการขบเคลอนกระบวนการ PLC สสถานศกษา ระดบส านกงานเขตพนทการศกษาฯ ในดาน

3

๑) การจดท าค าสงแตงตง คณะกรรมการขบเคลอน กระบวน การ PLC สสถาน ศกษาในระดบเขตพนท ๒) การก าหนดบทบาทหนาทคณะกรรมการ ขบเคลอนกระบวน การ PLC สสถาน ศกษาทชดเจน ๓) การแตงตงคณะ กรรมการขบเคลอนกระบวนการ PLC สสถานศกษา มาจากบคลากรต าแหนงใด ๓.๒ การก าหนดแผนงานการขบเคลอนกระบวนการ PLC ส สถานศกษา ระดบส านกงานเขตพนทการศกษาฯ ๑) การจดท าแผนงาน การขบเคลอนกระบวนการ PLC สสถานศกษาระดบเขตพนท ๒) การสรางทมงาน PLC ระดบกลม/เครอขาย/ศนย ๓) การสรางเครอขาย กบหนวยงานอน (เชน มหาวทยาลย /หนวยงานเอกชน /อบจ. พรอมระบวาเขามาสนบสนนเรองใดบาง ๓.๓ การขบเคลอนกระบวนการ PLC สการปฏบตในส านกงานเขตพนทการศกษาและสถานศกษา ๑) การสรางความตระหนกใหกบบคคลทเกยวของ ๒) การสรางความร ความเขาใจ และแนวทางการปฏบตใหกบบคลากรในส านกงานเขตพนทการศกษาและสถานศกษา ๓) การก าหนดแนวทางการ ขบเคลอนกระบวนการ PLC สการปฏบตในส านกงานเขตพนทการ ศกษาและสถานศกษา (ม 3 รปแบบ คอ ๑) ใชแนวทางการขบเคลอนของ สพฐ. ๒) ใชแนวทางการขบเคลอนของ สพฐ+ของสพท. ๓) สพท.ก าหนดแนวทางการขบเคลอนของ สพป.เอง ๔) นเทศ ก ากบ และตดตาม การขบเคลอนกระบวนการ PLC สการปฏบตในส านกงานเขตพนทการศกษาและสถานศกษา ๓.๔ วธด าเนนการขบเคลอนกระบวนการ PLC สการปฏบตในส านกงานเขตพนทการศกษาและสถานศกษา ๑) รปแบบ (Model) การขบเคลอน PLC สสถานศกษา 4. เครองมอทใชในการศกษา

เครองมอทใชในการศกษาขนตอนนประกอบดวย 4.๑ แบบสมภาษณแบบมโครงสราง เรอง การบรหารจดการกระบวนการขบเคลอน PLC (Professional Learning Community ) สสถานศกษาในสงกด ส านกงานเขตพนทการศกษานานเขต ๒ ขนตอนท 2 เพอเสนอแนวทางการพฒนากระบวนการขบเคลอน PLC (Professional Learning Community ) สสถานศกษาในสงกดส านกงานเขตการศกษาประถมศกษานานเขต ๒ การศกษาในครงนเปนการศกษาศกษากระบวนการขบเคลอน PLC (Professional Learning Community ) สสถานศกษาในสงกดส านกงานเขตการศกษาประถมศกษานานเขต ๒

4

1. ขอบเขตดานเนอหา ในการศกษากระบวนการขบเคลอน PLC (Professional Learning Community) สสถานศกษาในสงกดส านกงานเขตการศกษาประถมศกษานานเขต 2 ผศกษาไดก าหนดขอบเขตในการศกษาขอมลใน 4 ดาน คอ ๑.๑ การแตงตงคณะกรรมการขบเคลอนกระบวนการ PLC สสถานศกษา ระดบส านกงานเขตพนทการศกษา ๑.๒ การก าหนดแผนงานการขบเคลอนกระบวนการ PLC ส สถานศกษา ระดบส านกงานเขตพนทการศกษา ๑.๓ การขบเคลอนกระบวนการ PLC สการปฏบตในส านกงานเขตพนทการศกษาและสถานศกษา ๑.๔ วธด าเนนการขบเคลอนกระบวนการ PLC สการปฏบตในส านกงานเขตพนทการศกษาและสถานศกษา

2. ขอบเขตดานแหลงขอมล 2.1 กลมตวอยางทใชในการศกษาขอมลการขบเคลอนกระบวนการ PLC สสถานศกษาในครงไดน คอโรงเรยนขยายโอกาสสงกดส านกงานเขตพนทการศกษานานเขต ๒ จ านวน ๓ โรงเรยน ๓. ขอบเขตดานตวแปร 3.1 การแตงตงคณะกรรมการขบเคลอนกระบวนการ PLC สสถานศกษา ระดบส านกงานเขตพนทการศกษา ในดาน ๑) การจดท าค าสงแตงตง คณะกรรมการขบเคลอน กระบวน การ PLC สสถาน ศกษาในระดบเขตพนท ๒) การก าหนดบทบาทหนาทคณะกรรมการ ขบเคลอนกระบวน การ PLC สสถาน ศกษาทชดเจน ๓) การแตงตงคณะ กรรมการขบเคลอนกระบวนการ PLC สสถานศกษา มาจากบคลากรต าแหนงใด ๓.๒ การก าหนดแผนงานการขบเคลอนกระบวนการ PLC ส สถานศกษา ระดบส านกงานเขตพนทการศกษา ๑) การจดท าแผนงาน การขบเคลอนกระบวนการ PLC สสถานศกษาระดบเขตพนท

๒) การสรางทมงาน PLC ระดบกลม/เครอขาย/ศนย ๓) การสรางเครอขาย กบหนวยงานอน (เชน มหาวทยาลย /หนวยงานเอกชน /อบจ. พรอมระบวาเขามาสนบสนนเรองใดบาง ๓.๓ การขบเคลอนกระบวนการ PLC สการปฏบตในส านกงานเขตพนทการศกษาและสถานศกษา

๑) การสรางความตระหนกใหกบบคคลทเกยวของ ๒) การสรางความร ความเขาใจ และแนวทางการปฏบตใหกบบคลากรในส านกงานเขตพนทการศกษาและสถานศกษา

5

๓) การก าหนดแนวทางการ ขบเคลอนกระบวนการ PLC สการปฏบตในส านกงานเขตพนทการศกษาและสถานศกษา (ม 3 รปแบบ คอ ๑) ใชแนวทางการขบเคลอนของ สพฐ. ๒) ใชแนวทางการขบเคลอนของ สพฐ+ของสพท. ๓) สพท.ก าหนดแนวทางการขบเคลอนของ สพท.เอง ๔) นเทศ ก ากบ และตดตาม การขบเคลอนกระบวนการ PLC สการปฏบตในส านกงานเขตพนทการศกษาและสถานศกษา ๓.๔ วธด าเนนการขบเคลอนกระบวนการ PLC สการปฏบตในส านกงานเขตพนทการศกษาและสถานศกษา

๑) รปแบบ (Model) การขบเคลอน PLC สสถานศกษา

นยามศพทเฉพาะ

เพอใหเกดความเขาใจตรงกนตอความหมาย และขอบเขตการศกษาคนควาในครงน ผศกษาจงขอก าหนดนยามศพทเฉพาะไวดงน กระบวนการขบเคลอน PLC (Professional Learning Community ) สสถานศกษา หมายถง การด าเนนการขบเคลอน PLC (Professional Learning Community ) สสถานศกษาของ สพป.นานเขต ๒ ใน ๔ ดาน ดงน

๑) ดานการแตงตงคณะกรรมการขบเคลอนกระบวนการ PLC สสถานศกษา ระดบส านกงานเขตพนทการศกษา ๒) ดานการก าหนดแผนงานการขบเคลอนกระบวนการ PLC ส สถานศกษา ระดบส านกงานเขตพนทการศกษา ๓) ดานการขบเคลอนกระบวนการ PLC สการปฏบตในส านกงานเขตพนทการศกษาและ

สถานศกษา ๔) ดานวธด าเนนการขบเคลอนกระบวนการ PLC สการปฏบตในส านกงานเขตพนทการศกษา

และสถานศกษา สถานศกษาสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานานเขต๑ หมายถง โรงเรยนทจดการศกษาตงแตระดบ อนบาล ถง มธยมศกษาปท ๓ (โรงเรยนขยายโอกาสทางการศกษา) จ านวน ๓ โรงเรยน คอ

๑)โรงเรยนบานปรางค สพป.นานเขต๒ ๒) โรงเรยนภคาวทยาคม สพป.นานเขต๒ ๓)โรงเรยนบานบานไร สพป.นานเขต๒

ประโยชนทคาดวาจะไดรบ

๑.ส านกงานเขตพนทการไดแนวทางการขบเคลอนกระบวนการ PLC (Professional Learning Community ) สสถานศกษา ทตรงกบบรบทของสถานศกษา ๒. สถานศกษาไดแกปญหา และพฒนางานจากการท า PLC ไดตรงกบบรบทของตนเอง ครในสถานศกษา ๓.ครมนวตกรรมในการแกปญหาในกระบวนการจดการเรยนการสอน และพฒนางานเปนระบบเพอสามารถน าปรมาณงานเขาสการประเมนวทยาะฐานะทางวชาชพในระดบทสงขน

6

๒.ทฤษฎและเอกสารงานวจยทเกยวของ

๒.๑. หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน ๒๕๕๑ ๒.๒. “ชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพ ” PLC : Professional Learning Community ๒.๓. เอกสารงานวจยทเกยวของ

๒.๑ หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน ๒๕๕๑ หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช ๒๕๕๑ น จดท าขนส าหรบทองถนและสถานศกษาไดน าไปใชเปนกรอบและทศทางในการจดท าหลกสตรสถานศกษา และจดการเรยน การสอนเพอพฒนาเดกและเยาวชนไทยทกคนในระดบการศกษาขนพนฐานใหมคณภาพดานความร และทกษะทจ าเปนส าหรบการด ารงชวตในสงคมทมการเปลยนแปลง และแสวงหาความรเพอพฒนาตนเองอยางตอเนองตลอดชวต วสยทศน หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน มงพฒนาผเรยนทกคน ซงเปนก าลงของชาตใหเปนมนษยทมความสมดลทงดานรางกาย ความร คณธรรม มจตส านกในความเปนพลเมองไทยและเปนพลโลก ยดมนในการปกครองตามระบอบประชาธปไตยอนมพระมหากษตรยทรงเปนประมข มความรและทกษะพนฐาน รวมทง เจตคต ทจ าเปนตอการศกษาตอ การประกอบอาชพและการศกษาตลอดชวต โดยมงเนนผเรยนเปนส าคญบนพนฐานความเชอวา ทกคนสามารถเรยนรและพฒนาตนเองไดเตมตามศกยภาพ

หลกการ หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน มหลกการทส าคญ ดงน ๑. เปนหลกสตรการศกษาเพอความเปนเอกภาพของชาต มจดหมายและมาตรฐานการเรยนรเปนเปาหมายส าหรบพฒนาเดกและเยาวชนใหมความร ทกษะ เจตคต และคณธรรมบนพนฐานของความเปนไทยควบคกบความเปนสากล ๒. เปนหลกสตรการศกษาเพอปวงชน ทประชาชนทกคนมโอกาสไดรบการศกษาอยางเสมอภาค และมคณภาพ ๓. เปนหลกสตรการศกษาทสนองการกระจายอ านาจ ใหสงคมมสวนรวมในการจดการศกษาใหสอดคลองกบสภาพและความตองการของทองถน ๔. เปนหลกสตรการศกษาทมโครงสรางยดหยนทงดานสาระการเรยนร เวลาและการจดการเรยนร ๕. เปนหลกสตรการศกษาทเนนผเรยนเปนส าคญ ๖. เปนหลกสตรการศกษาส าหรบการศกษาในระบบ นอกระบบ และตามอธยาศย ครอบคลมทกกลมเปาหมาย สามารถเทยบโอนผลการเรยนร และประสบการณ จดหมาย หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน มงพฒนาผเรยนใหเปนคนด มปญญา มความสข มศกยภาพในการศกษาตอ และประกอบอาชพ จงก าหนดเปนจดหมายเพอใหเกดกบผเรยน เมอจบการศกษาขนพนฐาน ดงน

7

๑. มคณธรรม จรยธรรม และคานยมทพงประสงค เหนคณคาของตนเอง มวนยและปฏบตตนตามหลกธรรมของพระพทธศาสนา หรอศาสนาทตนนบถอ ยดหลกปรชญาของเศรษฐกจพอเพยง ๒. มความร ความสามารถในการสอสาร การคด การแกปญหา การใชเทคโนโลย และมทกษะชวต ๓. มสขภาพกายและสขภาพจตทด มสขนสย และรกการออกก าลงกาย ๔. มความรกชาต มจตส านกในความเปนพลเมองไทยและพลโลก ยดมนในวถชวตและ การปกครองตามระบอบประชาธปไตยอนมพระมหากษตรยทรงเปนประมข ๕. มจตส านกในการอนรกษวฒนธรรมและภมปญญาไทยการอนรกษและพฒนาสงแวดลอม มจตสาธารณะทมงท าประโยชนและสรางสงทดงามในสงคม และอยรวมกนในสงคมอยางมความสข สมรรถนะส าคญของผเรยน หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน มงใหผเรยนเกดสมรรถนะส าคญ ๕ ประการ ดงน ๑. ความสามารถในการสอสาร เปนความสามารถในการรบและสงสาร มวฒนธรรมในการใชภาษาถายทอดความคด ความรความเขาใจ ความรสก และทศนะของตนเองเพอแลกเปลยนขอมลขาวสารและประสบการณอนจะเปนประโยชนตอการพฒนาตนเองและสงคม รวมทงการเจรจาตอรองเพอขจดและลดปญหาความขดแยงตาง ๆ การเลอกรบหรอไมรบขอมลขาวสารดวยหลกเหตผลและความถกตอง ตลอดจนการเลอกใชวธการสอสาร ทมประสทธภาพโดยค านงถงผลกระทบทมตอตนเองและสงคม ๒. ความสามารถในการคด เปนความสามารถในการคดวเคราะห การคดสงเคราะห การคด อยางสรางสรรค การคดอยางมวจารณญาณ และการคดเปนระบบ เพอน าไปสการสรางองคความรหรอสารสนเทศเพอการตดสนใจเกยวกบตนเองและสงคมไดอยางเหมาะสม

๓. ความสามารถในการแกปญหา เปนความสามารถในการแกปญหาและอปสรรคตาง ๆ ทเผชญไดอยางถกตองเหมาะสมบนพนฐานของหลกเหตผล คณธรรมและขอมลสารสนเทศ เขาใจวามสมพนธและการเปลยนแปลงของเหตการณตาง ๆ ในสงคม แสวงหาความร ประยกตความรมาใชในการปองกนและแกไขปญหา และมการตดสนใจทมประสทธภาพโดยค านงถงผลกระทบทเกดขนตอตนเอง สงคมและสงแวดลอม ๔. ความสามารถในการใชทกษะชวต เปนความสามารถในการน ากระบวนการตาง ๆ ไปใชในการด าเนนชวตประจ าวน การเรยนรดวยตนเอง การเรยนรอยางตอเนอง การท างาน และการอยรวมกนในสงคมดวยการสรางเสรมความสมพนธอนดระหวางบคคล การจดการปญหาและความขดแยงตาง ๆ อยางเหมาะสม การปรบตวใหทนกบการเปลยนแปลงของสงคมและสภาพแวดลอม และการรจกหลกเลยงพฤตกรรมไมพงประสงคทสงผลกระทบตอตนเองและผอน ๕. ความสามารถในการใชเทคโนโลย เปนความสามารถในการเลอก และใช เทคโนโลยดานตาง ๆ และมทกษะกระบวนการทางเทคโนโลย เพอการพฒนาตนเองและสงคม ในดานการเรยนร การสอสารการท างาน การแกปญหาอยางสรางสรรค ถกตอง เหมาะสม และมคณธรรม คณลกษณะอนพงประสงค หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน มงพฒนาผเรยนใหมคณลกษณะอนพงประสงค เพอใหสามารถอยรวมกบผอนในสงคมไดอยางมความสข ในฐานะเปนพลเมองไทยและพลโลก ดงน

8

๑. รกชาต ศาสน กษตรย ๒. ซอสตยสจรต ๓. มวนย ๔. ใฝเรยนร ๕. อยอยางพอเพยง ๖. มงมนในการท างาน ๗. รกความเปนไทย ๘. มจตสาธารณะ นอกจากน สถานศกษาสามารถก าหนดคณลกษณะอนพงประสงคเพมเตมใหสอดคลองตามบรบทและจดเนนของตนเอง มาตรฐานการเรยนร การพฒนาผเรยนใหเกดความสมดล ตองค านงถงหลกพฒนาการทางสมองและพหปญญา หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน จงก าหนดใหผเรยนเรยนร ๘ กลมสาระการเรยนร ดงน ๑.ภาษาไทย ๒.คณตศาสตร ๓.วทยาศาสตร ๔.สงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม ๕.สขศกษาและพลศกษา ๖ ศลปะ ๗.การงานอาชพและเทคโนโลย ๘.ภาษาตางประเทศ ในแตละกลมสาระการเรยนรไดก าหนดมาตรฐานการเรยนรเปนเปาหมายส าคญของการพฒนาคณภาพผเรยน มาตรฐานการเรยนรระบสงทผเรยนพงร ปฏบตได มคณธรรมจรยธรรม และคานยม ทพงประสงคเมอจบการศกษาขนพนฐาน นอกจากนนมาตรฐานการเรยนรยงเปนกลไกส าคญในการขบเคลอนพฒนาการศกษาทงระบบ เพราะมาตรฐานการเรยนรจะสะทอนใหทราบวาตองการอะไร จะสอนอยางไร และประเมนอยางไร เปนสงส าคญทชวยสะทอนภาพการจดการศกษาวาสามารถพฒนาผเรยนใหมคณภาพตามทมาตรฐานการเรยนรก าหนดเพยงใด ๒.๒“ชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพ ” PLC : Professional Learning Community PLC (Professional Learning Community) มพนฐานแนวคดมาจากภาคธรกจเกยวกบความสามารถขององคกรในการเรยนร (Thompson, Gregg, & Niska, 2004) เปนการน าแนวคดองคกรแหงการเรยนรมา ประยกตโดยอธบายวา การอปมาทเปรยบเทยบใหโรงเรยนเปน”องคกร” นนนาจะไมเหมาะสมและถกตอง แทจรงแลวโรงเรยน มความเปน “ชมชน” มากกวาความเปนองคกร ซงความเปน “องคกร” กบ “ชมชน” มความแตกตางกนทความเปนชมชน “ชมชนแหงการเรยนรวชาชพ”หรอ PLC มวรรณกรรมทางการศกษาจากการวจยหรอโครงการศกษาตางๆ สามารถ เรยบเรยงสรปเปนความหมายของ PLC คอ การรวมตว รวมใจ รวมพลง รวมมอกนของคร ผบรหาร และนกการศกษาในโรงเรยน เพอพฒนาการเรยนรของผเรยนเปนส าคญ ดงท Sergiovanni (1994) ไดกลาววา PLCเปนสถานทส าหรบ “ปฏสมพนธ” ลด “ความโดดเดยว” ของมวลสมาชกวชาชพครของโรงเรยนในการท างาน เพอปรบปรงผลการเรยนของนกเรยนหรองานวชาการโรงเรยน ซง Hord (1997) มองในมมมองเดยวกน โดยมองการรวมตวกนดงกลาว มนยยะแสดงถงการเปนผน ารวมกนของคร หรอเปดโอกาสใหครเปน “ประธาน” ในการเปลยนแปลง (วจารณ พานช, 2555) การมคณคารวมและวสยทศนรวมกนไปถงการเรยนรรวมกนและการน าสงทเรยนรไปประยกตใช อยางสรางสรรครวมกน PLC สามารถแบงระดบได 3 ระดบ คอ ระดบสถานศกษา ระดบเครอขาย และระดบชาต โดยแตละลกษณะจะแบง ตามระดบของความเปน PLC ยอย ดงน 1) ระดบสถานศกษา (School Level) คอ PLC ทขบเคลอนในบรบทสถานศกษา หรอโรงเรยน สามารถแบงได 3 ระดบยอย (Sergiovanni, 1994) คอ 1.1 ระดบนกเรยน (Student Level) ซงนกเรยนจะไดรบการสงเสรมและรวมมอใหเกดการเรยนรขน จากครและเพอนนกเรยนอนใหท ากจกรรมเพอแสวงหาค าตอบทสมเหตสมผล ส าหรบตน นกเรยนจะไดรบการพฒนาทกษะทส าคญ คอ ทกษะการเรยนร 1.2 ระดบผประกอบวชาชพ (Professional Level) ประกอบดวยครผสอนและผบรหารของโรงเรยนโดยใชฐานของ “ชมชนแหงวชาชพ” เชอมโยงกบการเรยนรของชมชน จงเรยกวา “ชมชนการเรยนรทางวชาชพ”

9

1.3 ระดบการเรยนรของชมชน (Learning Community Level) ครอบคลมถงผปกครอง สมาชกชมชนและผน าชมชน โดยบคคลกลมนจ าเปนตองมสวนเขามารวมสราง และผลกดน วสยทศนของโรงเรยนใหบรรลผลตามเปาหมาย 2) ระดบกลมเครอขาย (Network Level) คอ PLC ทขบเคลอนในลกษณะการรวมตวกนของกลมวชาชพจากองคกร หรอหนวยงานตางๆ ทมงมนรวมกนสรางชมชน เครอขาย ภายใต วตถประสงครวม คอ การแลกเปลยนเรยนร สงเสรม สนบสนน ใหก าลงใจ สรางความสมพนธและพฒนาวชาชพรวมกน อาจม เปาหมายทเปนแนวคดรวมกนอยางชดเจน สามารถแบงได 2 ลกษณะ คอ 2.1 กลมเครอขายความรวมมอระหวางสถาบน คอ การตกลงรวมมอกนในการพฒนาวชาชพครระหวางสถาบน โดยมองวาการรวมมอกนของสถาบนตางๆ จะท าใหเกดพลงการขบเคลอน การแลกเปลยนเรยนรทางวชาชพ 2.2 กลมเครอขายความรวมมอของสมาชกวชาชพคร คอ การจดพนทเปดกวางใหสมาชกวชาชพครทมอดมการณรวมกนในการพฒนาการจดการเรยนรของตนเองเพอการเปลยนแปลง เชงคณภาพของผเรยนเปนหวใจส าคญ สมาชกทรวมตวกน ไมมเงอนไขเกยวกบสงกด แตจะตงอยบนความมงมน สมครใจ ใชอดมการณรวมเปนหลกในการรวมกนเปน PLC กรณตวอยาง เชน PLC “ครเพอศษย” 3) ระดบชาต (The National Level) คอ PLC ทเกดขน โดยนโยบายของรฐทมงจดเครอขาย PLC ของชาตเพอขบเคลอน การเปลยนแปลงเชงคณภาพของวชาชพ โดยความรวมมอของ สถานศกษา และคร ทผนกก าลงรวมกนพฒนาวชาชพ องคประกอบของชมชนการเรยนรทางวชาชพในบรบทสถานศกษา PLC ในระดบสถานศกษา หรอ ระดบผประกอบวชาชพ น าเสนอเปนองคประกอบของ PLC ทมาจากขอมลทรวบรวมและ วเคราะหจากเอกสารทงในประเทศไทยและตางประเทศน าเสนอเปน 6 องคประกอบของ PLC ในบรบทสถานศกษา ซงประกอบดวย วสยทศนรวมทมรวมแรงรวมใจ ภาวะผน ารวม การเรยนรและการพฒนาวชาชพ ชมชนกลยาณมตร และโครงสรางสนบสนน ชมชนน าเสนอจากการสงเคราะหแนวคดตางๆ และรายละเอยดตอไปน องคประกอบท 1 วสยทศนรวม (Shared Vision) วสยทศนรวมเปนการมองเหนภาพเปาหมาย ทศทาง เสนทาง และสงทจะเกดขนจรง เปนเสมอนเขมทศในการขบเคลอน PLC ทมทศทางรวมกน โดยมวสยทศนเชงอดมการณทางวชาชพรวมกน (Sergiovanni, 1994) คอพฒนาการการเรยนรของผเรยนเปนภาพความส าเรจทมงหวงในการน าทางรวมกนมวสยทศนเหนในสงเดยวกน วสยทศนรวมมลกษณะส าคญ 4 ประการ (4 Shared) มรายละเอยดส าคญ ดงน 1) การเหนภาพและทศทางรวม (Shared Vision) จากภาพความเชอมโยงใหเหนภาพความส าเรจรวมกนถงทศทาง ส าคญของการท างานแบบมอง “เหนภาพเดยวกน” (Hord, 1997; Hargreaves, 2003) 2) เปาหมายรวม (Shared Goals) เปนทงเปาหมาย ปลายทาง ระหวางทาง และเปาหมายชวตของสมาชกแตละคนท สมพนธกนกบเปาหมายรวมของชมชนการเรยนรฯ ซงเปนความเชอมโยงใหเหนถงทศทางและเปาหมายในการท างานรวมกน โดยเฉพาะเปาหมายส าคญคอพฒนาการการเรยนรของผเรยน (Hargreaves, 2003; Schmoker, 2004; DuFour, 2006) 3) คณคารวม (Shared Values) เปนการเหนทงภาพเปาหมาย และทส าคญเมอเหนภาพความเชอมโยงแลว ภาพดงกลาวมอทธพลกบการตระหนกถงคณคาของตนเองและของ งานจน

10

เชอมโยงเปนความหมายของงานทเกดจากการตระหนก รของสมาชกใน PLC จนเกดเปนพนธะสญญารวมกน รวมกน หลอมรวมเปน “คณคารวม” ซงเปนขมพลงส าคญทจะเกดพลง ในการไหลรวมกนท างานในเชงอดมการณทางวชาชพรวมกน (Hord, 1997; DuFour, 2006; Hargreaves, 2003) องคประกอบท 2 ทมรวมแรงรวมใจ (Collaborative Teamwork) ทมรวมแรงรวมใจ เปนการพฒนามาจากกลมทท างาน รวมกนอยางสรางสรรค ลกษณะการท างานรวมกนแบบมวสยทศน คณคา เปาหมาย และพนธกจรวมกน รวมกนดวยใจ จนเกดเจตจ านงในการท างานรวมกนอยางสรางสรรค เพอให บรรลผลทการเรยนรของผเรยน (Louis, Kruse, & Marks, 1996) การเรยนรของทม และการเรยนรของคร บนพนฐานงานทม ลกษณะตองมการคดรวมกน วางแผนรวมกน ความเขาใจรวมกน ขอตกลงรวมกน การตดสนใจรวมกน แนวปฏบตรวมกน การประเมนผลรวมกน และการรบผดชอบรวมกน องคประกอบท 3 ภาวะผน ารวม (Shared Leadership) ภาวะผน ารวมใน PLC มนยส าคญของการผน ารวม 2 ลกษณะส าคญ คอ ภาวะผน าผสรางใหเกดการน ารวม และภาวะ ผน ารวมกน ใหเปน PLC ทขบเคลอนดวยการน ารวมกน รายละเอยดดงน 1) ภาวะผน าผสรางใหเกดการน ารวมเปนผน าทสามารถท าใหสมาชกใน PLC เกดการเรยนรเพอการเปลยนแปลงทง ตนเองและวชาชพ (Kotter& Cohen, 2002) 2) ภาวะผน ารวมกน เปนผน ารวมกนของสมาชก PLC ดวยการกระจายอ านาจ เพมพลงอ านาจ ซงกนและกนใหสมาชก มภาวะผน าเพมขน จนเกดเปน “ผน ารวมของคร” (Hargreaves, 2003) ในการขบเคลอน PLC มงการพฒนาการจดการเรยนร ทเนนผเรยนเปนส าคญ โดยยดหลกแนวทางบรหารจดการรวม การสนบสนน การกระจายอ านาจ การสรางแรงบนดาลใจของคร กลาวโดยสรป คอ ภาวะผน ารวมดงทกลาวมา มหวใจส าคญคอน าการเรยนรเพอการเปลยนแปลงตนเองของแตละคน ทงสมาชก และผน าโดยต าแหนงเมอใดทบคคลนนเกดการเรยนร ทงดานวชาชพและชวตจนเกดพลงการเปลยนแปลงทสงผลตอ ความสขในวชาชพของตนเองและผอน ภาวะผน ารวมจะเกดผล ตอความเปน PLC องคประกอบท 4 การเรยนรและการพฒนาวชาชพ (Professional learning and development) การเรยนรและการพฒนาวชาชพใน PLC มจดเนนส าคญ 2 ดาน 1) การเรยนรเพอพฒนาวชาชพ หวใจส าคญการเรยนร บนพนฐานประสบการณตรงในงานทลงมอปฏบตจรง รวมกนของ สมาชก จะมสดสวนการเรยนรมากกวาการอบรมจากหนวยงาน ภายนอก 2) การเรยนรเพอจตวญญาณความเปนคร เปนการเรยนรเพอพฒนาตนเองจากขางใน หรอ วฒภาวะความเปนคร ใหเปนครทสมบรณ โดยมนยยะส าคญ กลาวโดยสรปการเรยนรและการพฒนาวชาชพของ PLC นนมหวใจส าคญคอการเรยนรรวมกนอยางมความสขของ ทมเรยนร เปนบรรยากาศทเปดพนทการเรยนรแบบน าตนเอง ของครเพอการเปลยนแปลงพฒนาตนเองและวชาชพ อยางตอเนองเปนส าคญ องคประกอบท 5 ชมชนกลยาณมตร (Caring community) กลมคนทอยรวมโดยมวถและวฒนธรรมการอยรวมกน ในชมชน มคณลกษณะคอ มงเนนความเปนชมชนแหงความสข สขทงการท างานและการอยรวมกนทมลกษณะวฒนธรรมแบบ “วฒนธรรมแบบเปดเผย” ททกคนมเสรภาพในการแสดงความ คดเหนของตน

11

องคประกอบท 6 โครงสรางสนบสนนชมชน (Supportive structure)โครงสรางทสนบสนนการกอเกดและคงอยของ PLC มลกษณะ ดงน ลดความเปนองคการทยดวฒนธรรมแบบราชการ หนมาใชวฒนธรรมแบบกลยาณมตรทางวชาการแทน กลาวโดยสรปทง 6 องคประกอบของ PLC ในบรบท สถานศกษา กลาวคอ เอกลกษณส าคญของความเปน PLC แสดงใหเหนวาความเปน PLC จะท าใหความเปน “องคกร” หรอ “โรงเรยน” มความหมายทการพฒนาการเรยนรของผเรยนอยางแทจรง ซงเปนหวใจส าคญของ PLC ดวยกลยทธการสรางความ รวมมอทยดเหนยวกนดวยวสยทศนรวม มงการเรยนรของผเรยน การเรยนรและพฒนาวชาชพ และชมชนกลยาณมตร กระบวนการของPLC ประกอบดวย ๕ ขนตอน ดงน ขนตอนท 1 Community สรางทมบรณาการ ขนตอนท 2 Practice จดการเรยนรบรณาการ ขนตอนท 3 Reflection สะทอนคดเพอการพฒนาการปฏบต ขนตอนท 4 Evaluation ประเมนเพอการพฒนาสมรรถนะคร ขนตอนท 5 Network Development สรางเครอขายการพฒนา ๒.๓ งานวจยทเกยวของ วราลกษณ ชก าเนด (๒๕๕๗).ไดท าการศกษาเรองรปแบบชมชนการเรยนรทางวชาชพครสการเรยนรในศตวรรษท ๒๑บรบทโรงเรยนในประเทศไทย โดยมวตถประสงคเพอศกษาองคประกอบ และคณลกษณะ และรปแบบชมชนแหงการเรยนรทางวชาชพครสการเรยนรในศตวรรษท๒๑ บรบทรงเรยนในประเทศไทย โดยใชกระบวนการวจยเชงคณภาพ เลอกโรงเรยนแบบเฉพาะเจาะจงในแตละภมภาคทมแนวทางการจดการเรยนรทสอดคลองกบแนวคดในศตวรรษท๒๑ จ านวน๕แหง เกบขอมลจากการสมภาษณเชงลกเลอกแบบเจาะจงทงผบรหารสถานศกษา คร นกเรยน รวมจ านวน ๖๔ คน ฝงตวสงเกตการณแบบมสวนรวมและไมมสวนรวม เครองมอทใชในการวจย คอ แบบสมภาษณกงโครงสราง แบบสงเกตการณกงโครงสราง แบบบนทกภาคสนาม และแนวค าถามการสนทนากลม เกบรวมรวมขอมลโดยวธการตรวจสอบแบบสามเสาและน าขอมลมาวเคราะห ผลการวจยพบวาบรบทในประเทศไทยเปนระบบทคลคลานแบบเปด(Loosely coupled)ทมงสการสรางวฒนธรรมการเรยนรมงการเปลยนแปลงเพอศษยในศตวรรษท๒๑ อดสร ศรเมองมล.(๒๕๕๙).ไดพฒนารปแบบการสรางชมชนการเรยนรทางวชาชพในโรงเรยน “การสงเสรมการอานเพอความเขาใจ” กรณศกษาบานโนนสงเปลอย โดยมวตถประสงคเพอพฒนารปแบบการสรางชมชนการเรยนรทางวชาชพในโรงเรยน และ เพอศกษาผลการใชรปแบบ ในดานผลสมฤทธทางการอานเพอความเขาใจของนกเรยน โดยการวจยปฏบตการแบบมสวนรวมและเลอกโรงเรยนบานโนนสงเปลอยเปนกรณศกษา มขนตอนการวจย 6 ขนตอน กลมเปาหมายในการศกษา ไดแก ผบรหารและครโรงเรยนบานโนนสงเปลอย จ านวน 12 คน นกเรยนชนประถมศกษาปท 1 ถงชนประถมศกษาปท 6 จ านวน 136 คน เครองมอทใชในการวจย ไดแก แบบประเมนรปแบบ แบบทดสอบการอานเพอความเขาใจ แบบประเมนความพงพอใจของคร และแบบประเมนพฤตกรรมการสอน วเคราะหขอมลใชสถตพนฐาน ไดแก รอยละ คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐาน ผลการวจยพบวา 1) รปแบบการสรางชมชนการเรยนรทางวชาชพในโรงเรยนบานโนนสงเปลอย ประกอบดวย 4องคประกอบหลก คอ 1) การเตรยมองคกรเพอการเรยนร 2) การสรางคานยมและวสยทศนรวม 3) การเรยนรจากการปฏบตงานรวมกน 4) การประเมนผลทคาดหวง และมผลการประเมนรปแบบในระดบมากทสดทง 4 ดาน คอ ดานบรบท ดานความเปนประโยชน ดานความเปนไปไดและดานความถกตองครอบคลม 2) ผลการใชรปแบบพบวา นกเรยนชน ป. 1 – 6 ม คะแนนผลสมฤทธทางการอานเพอความเขาใจเฉลยทกชนเทากบรอยละ 80.11 ครมพฤตกรรมการสอนอานเพอความเขาใจในระดบมาก และมความพงพอใจตอ

12

รปแบบการสรางชมชนการเรยนรทางวชาชพในโรงเรยน ในระดบมากค าหลก: ชมชนการเรยนรทางวชาชพ. การพฒนารปแบบ, การอานเพอความเขาใจ, ความพงพอใจพฤตกรรมการสอน. ๓. วธการด าเนนการศกษา ในการศกษาการศกษากระบวนการ PLC (Professional Learning Community ) สสถานศกษาในสงกดส านกงานเขตการศกษาประถมศกษานานเขต ๒ ผศกษาไดท าการศกษาใน ๒ ขนตอนดงน ขนตอนท ๑ เพอศกษากระบวนการขบเคลอน PLC (Professional Learning Community ) สสถานศกษาในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานานเขต ๒ ขนตอนท ๒ เพอเสนอแนวทางการพฒนากระบวนการขบเคลอน PLC (Professional Learning Community ) สสถานศกษาในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานานเขต ๒ ขนตอนท ๑ เพอศกษากระบวนการขบเคลอน PLC (Professional Learning Community) สสถานศกษาในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานานเขต ๑ 1. ขอบเขตดานเนอหา ในศกษากระบวนการขบเคลอน PLC (Professional Learning Community ) สสถานศกษาในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานานเขต 2 ผศกษาไดก าหนดขอบเขตในการศกษาขอมลในดานวธการกระบวนการขบเคลอน PLC ใน ๔ ดาน คอ ๑.๑ การแตงตงคณะกรรมการขบเคลอนกระบวนการ PLC สสถานศกษา ระดบส านกงานเขตพนทการศกษา ๑.๒ การก าหนดแผนงานการขบเคลอนกระบวนการ PLC ส สถานศกษา ระดบส านกงานเขตพนทการศกษา ๑.๓ การขบเคลอนกระบวนการ PLC สการปฏบตในส านกงานเขตพนทการศกษาและสถานศกษา ๑.๔ วธด าเนนการขบเคลอนกระบวนการ PLC สการปฏบตในส านกงานเขตพนทการศกษาและสถานศกษา ๒. ขอบเขตดานประชากร ๒.๑ ประชากร ไดแก โรงเรยนขยายโอกาสสงกดส านกงานเขตพนทการศกษานานเขต ๒ 2.2 กลมตวอยาง กลมตวอยางทใชในการศกษา ใชวธการเลอกแบบเจาะจง(Purposive Sampling) ไดแก ผบรหารสถานศกษา ครผสอน โรงเรยนขยายโอกาสสงกดส านกงานเขตพนทการศกษานานเขต ๒จ านวน ๓ โรงเรยน ไดแก ๑)โรงเรยนบานนาวงค สพป.นานเขต๒ ๒) โรงเรยนภคาวทยาคม สพป.นานเขต๒ ๓)โรงเรยนบานบานไร สพป.นานเขต๒ 3. ขอบเขตดานตวแปร ตวแปรทศกษา ไดแก 3.1 การแตงตงคณะกรรมการขบเคลอนกระบวนการ PLC สสถานศกษา ระดบส านกงานเขตพนทการศกษา ในดาน

13

๑) การจดท าค าสงแตงตง คณะกรรมการขบเคลอน กระบวน การ PLC สสถาน ศกษาในระดบเขตพนท ๒) การก าหนดบทบาทหนาทคณะกรรมการ ขบเคลอนกระบวน การ PLC สสถาน ศกษาทชดเจน ๓) การแตงตงคณะ กรรมการขบเคลอนกระบวนการ PLC สสถานศกษา มาจากบคลากรต าแหนงใด ๓.๒ การก าหนดแผนงานการขบเคลอนกระบวนการ PLC ส สถานศกษา ระดบส านกงานเขตพนทการศกษา ๑) การจดท าแผนงาน การขบเคลอนกระบวนการ PLC สสถานศกษาระดบเขตพนท ๒) การสรางทมงาน PLC ระดบกลม/เครอขาย/ศนย ๓) การสรางเครอขาย กบหนวยงานอน (เชน มหาวทยาลย /หนวยงานเอกชน /อบจ. พรอมระบวาเขามาสนบสนนเรองใดบาง ๓.๓ การขบเคลอนกระบวนการ PLC สการปฏบตในส านกงานเขตพนทการศกษาและสถานศกษา ๑) การสรางความตระหนกใหกบบคคลทเกยวของ ๒) การสรางความร ความเขาใจ และแนวทางการปฏบตใหกบบคลากรในส านกงานเขตพนทการศกษาและสถานศกษา ๓) การก าหนดแนวทางการ ขบเคลอนกระบวนการ PLC สการปฏบตในส านกงานเขตพนทการ ศกษาและสถานศกษา (ม 3 รปแบบ คอ ๑) ใชแนวทางการขบเคลอนของ สพฐ. ๒) ใชแนวทางการขบเคลอนของ สพฐ+ของสพท. ๓) สพท.ก าหนดแนวทางการขบเคลอนของ สพท.เอง ๔) นเทศ ก ากบ และตดตาม การขบเคลอนกระบวนการ PLC สการปฏบตในส านกงานเขตพนทการศกษาและสถานศกษา ๓.๔ วธด าเนนการขบเคลอนกระบวนการ PLC สการปฏบตในส านกงานเขตพนทการศกษาและสถานศกษา ๑) รปแบบ (Model) การขบเคลอน PLC สสถานศกษา 4. เครองมอทใชในการศกษา เครองมอทใชในการศกษาขนตอนนประกอบดวย ๔.๑ แบบสมภาษณแบบมโครงสราง เรอง การบรหารจดการกระบวนการขบเคลอน PLC (Professional Learning Community ) สสถานศกษาในสงกด ส านกงานเขตพนทการศกษานานเขต ๑ ๕. วธการด าเนนการ ด าเนนการวจยโดยเลอกแบบเจาะจง(Purposive Sampling) เลอกโรงเรยน ท 10 โรงเรยนเกบรวบรวมขอมลโดยการสมภาษณ ผบรหารสถานศกษา ครผสอน ศกษานเทศก ดงน 1. น าแบบสมภาษณแบบมโครงสรางไปสมภาษณ ผบรหารสถานศกษา ครผสอน และ ศกษานเทศก 2. น าผลการสมภาษณมาวเคราะหเนอหา (Content analysis) และสรางขอสรปอปนย ๖.เ กบรวบรวมขอมล ในการเกบรวบรวมขอมล โดยการเลอกแบบเจาะจง(Purposive Sampling) เลอกโรงเรยน ๓ ทจดการศกษาถงระดบชนมธยมศกษาปท ๓ กบรวบรวมขอมลโดยการสมภาษณ ผบรหารสถานศกษา ครผสอน จ านวน ๓ โรงเรยน และ ศกษานเทศก ด าเนนการสมภาษณแบบเชงลกโดยท าการตดตอเพอของสมภาษณ (ในการสมภาษณผศกษาท าการตดตอขอนดหมายผใหสมภาษณ ในเรองกระบวนการขบเคลอน PLC สสถานศกษาาโดยผศกษาไดท า

14

หนงสอพรอมสงแบบสมภาษณแบบมโครงสรางไปลวงหนา และท าการนดหมายเวลา สถานทเพอเกบขอมลสมภาษณ แลวน าขอมลทไดจากการสมภาษณ มาวเคราะหเนอหา (Content analysis) และสรางขอสรปอปนย ขนตอนท ๒ เพอเสนอแนวทางการพฒนากระบวนการขบเคลอน PLC (Professional Learning Community ) สสถานศกษาในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานานเขต ๑ ในขนนผศกษาไดน าผลการสมภาษณ ผบรหารสถานศกษา ครผสอน จ านวน ๓ โรงเรยน และ ศกษานเทศก ใน ๔ ดาน คอ ๑.๑ การแตงตงคณะกรรมการขบเคลอนกระบวนการ PLC สสถานศกษา ระดบส านกงานเขตพนทการศกษา ๑.๒ การก าหนดแผนงานการขบเคลอนกระบวนการ PLC ส สถานศกษา ระดบส านกงานเขตพนทการศกษา ๑.๓ การขบเคลอนกระบวนการ PLC สการปฏบตในส านกงานเขตพนทการศกษาและสถานศกษา ๑.๔ วธด าเนนการขบเคลอนกระบวนการ PLC สการปฏบตในส านกงานเขตพนทการศกษาและสถานศกษา จดน าเสนอแนวทางการพฒนากระบวนการขบเคลอน PLC สสถานศกษาตอไป ๔. ผลการศกษา จากการสมภาษณ ผบรหารสถานศกษา คร และศกษานเทศก ในการขบเคลอนกระบวนการ PLC สสถานศกษาพบวา เขตพนทการศกษาไดขบเคลอกระบวนการ PLC สสถานศกษา ใน ๔ ดานพบวา ๑. การแตงตงคณะกรรมการขบเคลอนกระบวนการ PLC สสถานศกษา ระดบส านกงานเขตพนทการศกษา ไดมการแตงตงคณะท างานด าเนนการขบเคลอนกระบวนการ PLC ในสถานศกษา โดยไดแตงตงคณะท างานระดบเขตพนทฯ เพอน าไปสการขบเคลอสาสถานศกษา มศกษานเทศประจ ากลมโรงเรยน ๒. การก าหนดแผนงานการขบเคลอนกระบวนการ PLC ส สถานศกษา ระดบส านกงานเขตพนทการศกษา มการจดท าแผนงานการขบเคลอนPLC เขาสสถานศกษา โดยเขตพนทฯโดยเขตพนทฯรบนโยบาย น านโยบายสสถานศกษา ใหความรครดาน PLC โดยศกษานเทศก และนเทศตดตามตามแผนงาน ๓. การขบเคลอนกระบวนการ PLC สการปฏบตในส านกงานเขตพนทการศกษาและสถานศกษา สถานศกษาด าเนนการตามแผนในระดบโรงเรยน มการแบงการท าPLC เปน 3 ระดบ ไดแกระดบประถมศกษาตอนตน ประถมศกษาตอนปลาย และมธยมศกษาตอนตน ๔. วธด าเนนการขบเคลอนกระบวนการ PLC สการปฏบตในส านกงานเขตพนทการศกษาและสถานศกษา ขบเคลอนกระบวนการ PLC อยางเปนระบบ จากเขตพนทฯ สกลมโรงเรยน และสโรงเรยน โยมเครอขายการท างาน ทงในชมชน ภาคเอกชน เขารวมแบงปนความร ปญหาอปสรรค จากการสมภาษณเชงลกหลงจากไดใหความรดานPLC คร ไปแลว ระหวางการด าเนนการจากการสมภาษณศกษานเทศ พบวาครเรมแพวในเรองการท าPLC ดงสะทอนค าพด ดงน

15

“ไดไปตดตามงาน PLC โรงเรยนพบวาครสวนใหญไมไดท าอยางตอเนอง ตรวจสอบจากการบนทกลงในLook book ของคร ไมมการบนทกลงใน Look Book ครไมท างานตามแผนทวางไว ขาดการแลกเปลยนเรยนร ระหวางคร ในดานผลความส าเรจวธการการท างานของคร การพฒนางานนวตกรรมของคร ทส าคญขาดการท างานเปนทม” และจากการสมภาษณคร ผบรหารสถานศกษา ในดานการท าPLC ตามนโยบายการขบเคลอนกระบวนการPLC ของสถานศกษา ดงจะสะทอนค าพด ดงน “ เขตพนทการศกษาฯ ไมมการตดตามอยางตอเนอง จงมปญหาระหวางการด าเนนการกระบวนการPLC เพราะมบางกรณทไมมความชดเจนในเรองกระบวนการ จงท าใหการท างานชะงก ” ในกระบวนการขบเคลอน PLC สสถานศกษา ปญหาทพบในการนเทศตดตามการขบเคลอน PLC สสถานศกษา พบวา บคลากรดานนเทศตดตามมไมเพยงพอ ภาระงานมากเพราะจะตองมการท างานสนองนโยบายทมาใหมอยตลอดเวลาดงจะสะทอนค าพด ดงน “ บคลากรของเรามนอยไมเพยงพอตอปรมาณงานการนเทศตดตามจงไมตอเนอง อาจเปนความเขาใจผดของทางสถานศกษาทคดวาการไมไดนเทศตดตามคอไมตองท าตอ รอเรองใหมเขามาคอยท า ซงผด ศถานศกษาหรอโรงเรยนตองท าอยางตอเนองและรายงานผลการปฏบตการPLC เมอสนปการศกษา” ๕. สรป อภปรายผล และขอเสนอแนะ สรป สรปผลการสมภาษณ ผบรหารสถานศกษา คร และศกษานเทศก ในกระบวนการขบเคลอนPLC สรปไดดงน ๑. ขาดการด าเนนการนเทศตดตามอยางตอเนอง ๒.ครไมไดปฏบตการท างานตามแผน งาน ๓. ครขาดความรความเขาใจอยางลมลก ในกระบวนการแบบ PLC ทพฒนาน าไปสการสรางนวตกรรมในการแกปญหาดานผลสมฤทธของผเรยน ๔.ครยงไมเกดความตระหนกในดานความส าคญของกระบวนการ PLC เพอน าสการแกปญหาการเรยนร และดานพฒนาผลสมฤทธของผเรยน อภปรายผล ๑. การแตงตงคณะกรรมการขบเคลอนกระบวนการ PLC สสถานศกษา ระดบส านกงานเขตพนทการศกษา ไดมการแตงตงคณะท างานด าเนนการขบเคลอนกระบวนการ PLC ในสถานศกษา โดยไดแตงตงคณะท างานระดบเขตพนทฯ เพอน าไปสการขบเคลอสาสถานศกษา มศกษานเทศประจ ากลมโรงเรยน ๒. การก าหนดแผนงานการขบเคลอนกระบวนการ PLC ส สถานศกษา ระดบส านกงานเขตพนทการศกษา มการจดท าแผนงานการขบเคลอนPLC เขาสสถานศกษา โดยเขตพนทฯโดยเขตพนทฯรบนโยบาย น านโยบายสสถานศกษา ใหความรครดาน PLC โดยศกษานเทศก และนเทศตดตามตามแผนงาน อยางไรกตามในการพฒนาครในเรองการพฒนานวตกรรมและการแกปญหาผเรยนครยงขาดความพรอม ขาดความรความเขาใจอยางลมลกในกระบวนการ PLC ดงท(แนวทางการขบเคลอน PLC สการพฒนาคณภาพผเรยน Thailand 4.0 สพม.17 ) ไดสรปไววา ความส าเรจของชมชนการเรยนรทางวชาชพ ประกอบดวยหลายปจจย ทจะตองชชวนใหบคลากรมความ

16

เขาใจและยอมรบดวยตนเองกอน เชน การยอมรบวา หวใจหลกของการเรยนรของคร คอ การเรยนรของผเรยน และการสอน/การปฏบตงานของครมผลตอการเรยนของผเรยน ๓. การขบเคลอนกระบวนการ PLC สการปฏบตในส านกงานเขตพนทการศกษาและสถานศกษา สถานศกษาด าเนนการตามแผนในระดบโรงเรยน มการแบงการท าPLC เปน 3 ระดบ ไดแกระดบประถมศกษาตอนตน ประถมศกษาตอนปลาย และมธยมศกษาตอนตน ซงสอดคลองกบวรลกษณ ชก าเนด และเอกรนทร สงขทอง (บทความ) ไดท าการศกษา ระดบสถานศกษา (School Level) คอ PLC ทขบเคลอนในบรบทสถานศกษา หรอ โรงเรยน สามารถแบงได 3 ระดบยอย (Sergiovanni, 1994) ระดบนกเรยน (Student Level) ซงนกเรยนจะไดรบการสงเสรมและรวมมอใหเกดการเรยนรขน จากครและเพอนนกเรยนอนใหท ากจกรรมเพอแสวงหาค าตอบทสมเหตสมผลส าหรบตน นกเรยนจะไดรบการพฒนาทกษะทส าคญ คอ ทกษะการเรยนร ๔. วธด าเนนการขบเคลอนกระบวนการ PLC สการปฏบตในส านกงานเขตพนทการศกษาและสถานศกษา ขบเคลอนกระบวนการ PLC อยางเปนระบบ จากเขตพนทฯ สกลมโรงเรยน และสโรงเรยน โยมเครอขายการท างาน ทงในชมชน ภาคเอกชน เขารวมแบงปนความร สอดคลองกบ ผลการวจยโดยของ Hord (1997) ทยนยนวาการด าเนนการในรปแบบ PLC น าไปสการเปลยนแปลงเชงคณภาพทงดานวชาชพ และผลสมฤทธของนกเรยน จากการสงเคราะหรายงานการวจยเกยวกบโรงเรยนทมการจดตง PLC โดยใชค าถามวา โรงเรยนดงกลาวมผลลพธอะไร บางทแตกตางไปจากโรงเรยนทวไปทไมมชมชนแหงวชาชพ และถาแตกตางแลวจะมผลดตอครผสอนและตอนกเรยนอยางไรบางซงมผลสรป 2 ประเดน ดงน ประเดนท 1 ผลดตอครผสอน พบวา PLC สงผลตอครผสอน กลาวคอ ลดความรสกโดดเดยวงานสอนของคร เพมความรสกผกพนตอพนธะกจและเปาหมายของโรงเรยนมากขนโดยเพมความกระตอรอรนทจะปฏบตใหบรรลพนธะกจอยางแขงขน จนเกดความรสกวาตองการรวมกนเรยนรและรบผดชอบตอพฒนาการโดยรวมของนกเรยน ถอเปน “พลงการเรยนร”ซงสงผลใหการปฏบตการสอนในชนเรยนใหมผลดยงขน ประเดนท 2 ผลดตอผเรยน พบวา PLC สงผลตอผเรยนกลา วคอ สามารถลดอต ราการตกซนซ าชน และจ านวนชนเรยนตองเลอนหรอชะลอการจดการเรยนรใหนอยลง อตราการขาดเรยนลดลง มผลสมฤทธทางการเรยนในวชาวทยาศาสตร ประวตศาสตรและวชาการอานทสงขนอยางเดนชด เมอเทยบกบโรงเรยนแบบเกา สดทาย คอ มความแตกตางดานผลสมฤทธทางการเรยนระหวางกลมนกเรยนทมภมหลงไมเหมอนกนและลดลงชดเจน ขอเสนอแนะในการวจย ขอเสนอแนะในการน าผลการวจยไปใชประโยชน 1. ควรมการแตงตงผรบผดชอบในการด าเนนการนเทศตดตามอยางตอเนองเพอก ากบตดตามงานใหด าเนนการเปนไปตามแผนทวางไว ๒.ควรสรางความตระหนกในตวคร เพอจะไดกระตอรอรนในการพฒนาตนเอง พฒนางาน ดวยกระบวนการแบบ PLC เพอเปนแนวทางการพฒนาผลสมฤทธดานการเรยนของผเรยน

17

ขอเสนอแนะในการวจยครงตอไป ควรศกษาการพฒนารปแบบการสรางชมชนการเรยนรทางวชาชพในโรงเรยนทมความเหมาะสมบรบทของครเพอทครจะไดศกษากระบวนการใหมความรความเขาใจอยางถองแทและสามารถน าไปใชพฒนงานนวตกรรมการจดการเรยนรได เอกสารอางอง กรมวชาการ.(2551).หลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551.กรงเทพฯ: โรงพมพ องคการรบสงสคาและพสดภณฑ. นตยา เหลาทนธกล.PLC การพฒนาครเพอศษยยคไทยแลนด๔.๐. Ph.D in Curriculum & Instruction. วรลกษณ ชก าเนด และเอกรนทร สงขทอง.การพฒนารปแบบการสรางชมชนการเรยนรทางวชาชพในโรงเรยน “การสงเสรมการอานเพอความเขาใจ”: กรณศกษาโรงเรยนบานโนนสงเปลอย.(บทความ) Academic Services Journal Prince of Songkla University Vol. 25 No. 1, Jan-Apr 2014. Gardner H. 2005, August 15. Intelligence in seven steps . (Online). Available URL: http://www.newhorizons.org/future/Creating_the_Future/crfut_gardner.html Hord, S.M. (1997). Professional learning communities : Communities of inquiry and improvement. Austin : Southwest Educational Development Laboratory. journal.oas.psu.ac.th/index.php/asj/article/viewFile/125/688 Senge, P. (1990). The fifth discipline : The art and practice of the learning organization.New York : Currency Doubleday. Sergiovanni, T. (1998). International Journal of Leadership in Education. Vol.1 No.1, P. 37

18

แบบสมภาษณแบบ เรอง กระบวนการขบเคลอน PLC (Professional Community) “ชมชนแหงเรยนร” สสถานศกษาในสงกด ส านกงานเขตพนทการศกษานานเขต ๑

๑.การแตงตงคณะกรรมการขบเคลอนกระบวนการ PLC สสถานศกษา ระดบส านกงานเขตนทการศกษา

๑.๑ การจดท าค าสงแตงตง คณะกรรมการขบเคลอน กระบวน การ PLC สสถาน ศกษาในระดบเขตพนท ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ๑.๒ การก าหนดบทบาทหนาทคณะกรรมการ ขบเคลอนกระบวน การ PLC สสถาน ศกษาทชดเจน .......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................................................................... ๑.๓ การแตงตงคณะ กรรมการขบเคลอนกระบวนการ PLC สสถานศกษา มาจากบคลากรหลายต าแหนง .......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................................................................... ๒. การแตงตงคณะกรรมการขบเคลอนกระบวนการ PLC สสถานศกษา ระดบส านกงานเขตพนท การศกษา ๒.๑ การจดท าแผนงาน การขบเคลอนกระบวนการ PLC สสถานศกษาระดบเขตพนท .......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................................................................... ๒.๒ การสรางทมงาน PLC ระดบกลม/เครอขาย/ศนย .......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................................................................

19

๒.๓ การสรางเครอขาย กบหนวยงานอน (เชน มหาวทยาลย /หนวยงานเอกชน /อบจ. พรอมระบวาเขามาสนบสนนเรองใดบาง ..................................................................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................................................................... ๓. การขบเคลอนกระบวนการ PLC สการปฏบตในส านกงานเขตพนทการศกษาและสถานศกษา ๓.๑ การสรางความตระหนกใหกบบคคลทเกยวของ ..................................................................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................................................................... ๓.๒ การสรางความร ความเขาใจ และแนวทางการปฏบตใหกบบคลากรในส านกงานเขตพนทการศกษาและสถานศกษา ..................................................................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................................................................... ๓.๓ การก าหนดแนวทางการ ขบเคลอนกระบวนการ PLC สการปฏบตในส านกงานเขตพนทการ ศกษาและสถานศกษา (ม 3 รปแบบ คอ ๑) ใชแนวทางการขบเคลอนของ สพฐ. ๒) ใชแนวทางการขบเคลอนของ สพฐ+ของสพท. ๓) สพท.ก าหนดแนวทางการขบเคลอนของ สพท.เอง ..................................................................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................................................................... ๓.๔. นเทศ ก ากบ และตดตาม การขบเคลอนกระบวนการ PLC สการปฏบตในส านกงานเขตพนทการศกษาและสถานศกษา ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

20

๔. วธด าเนนการน ากระบวนการ PLC สการปฏบตในสถานศกษา (บนทกขนตอน / รปแบบ (Model / นวตกรรม การน า PLC ไปปฏบตในสถานศกษา) ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................................................................

๕.สงสถานศกษาปฏบตไดด สามารถเปนแบบอยางได คอ ..................................................................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................................................................๖. ปญหา / อปสรรค จากการด าเนนงาน ..................................................................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................................................................

ลงชอ............................................................................ผใหการสมภาษณ