การพัฒนาบทเร ียน e-learning แบบปฏิสัมพันธ...

การพฒนาบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนมธยมศกษาปท 3

ปรญญานพนธ ของ

สบน ยมบานกวย

เสนอตอบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ เพอเปนสวนหนงของการศกษา ตามหลกสตรปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาการมธยมศกษา

พฤษภาคม 2550

การพฒนาบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนมธยมศกษาปท 3

ปรญญานพนธ ของ


เสนอตอบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ เพอเปนสวนหนงของการศกษา ตามหลกสตรปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาการมธยมศกษา

พฤษภาคม 2550 ลขสทธเปนของมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

ประกาศคณปการ

ปรญญานพนธฉบบนสาเรจลลวงไดเปนอยางดดวยความกรณาอยางยง และการใหคาปรกษาแนะแนวทางในการทาวจยจาก ผชวยศาสตราจารยชยศกด ลลาจรสกล ประธานกรรมการควบคมปรญญานพนธ รองศาสตราจารยนภา ศรไพโรจน กรรมการควบคมปรญญานพนธ รองศาสตราจารย ดร. ฉววรรณ เศวตมาลย และ ผชวยศาสตราจารย ดร. ฐาปนย ธรรมเมธา กรรมการทแตงตงเพมเตม ซงทานไดเสยสละเวลาอนมคายงเพอใหคาปรกษาแนะนาในการทางานวจยนทกขนตอน ผวจยรสกซาบซง และขอกราบขอบพระคณเปนอยางสง

ขอกราบของพระคณ อาจารยประสาท สอานวงค รองศาสตราจารย ดร.สบสกล อยยนยง อาจารย ดร.มานตย สทธชย ผชวยศาสตราจารยชวลต สงใหญ ผชวยศาสตราจารย ดร.ฐาปนย ธรรมเมธา และ ผชวยศาสตราจารย ดร.อนชย ธระเรองไชยศร ทไดกรณาชวยตรวจแกไขขอบกพรอง และใหคาแนะนาเปนอยางดในเรองเครองมอทใชในการวจย

ขอกราบขอบพระคณ ผอานวยการโรงเรยนสาธตมหาวทยาลยศลปากร ผอานวยการโรงเรยนสาธตมหาวทยาลยราชภฏนครปฐม และอาจารยทกทานทคอยใหความชวยเหลอ และสนบสนนใหผวจยทาการเกบรวบรวมขอมลจนสาเรจ ขอขอบใจเจาหนาทศนยคอมพวเตอร มหาวทยาลยศลปากร ทคอยใหความชวยเหลอและแนะนาสงตาง ๆ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 และนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทใหความรวมมอในการวจยครงนเปนอยางด

ขอขอบพระคณ คณพอบว ยมบานกวย คณแมอาพน ยมบานกวย และครอบครวผเปนกาลงใจและใหการสนบสนนแกผวจยจนประสบความสาเรจ และขอขอบใจนอง ๆ นสตปรญญาโท สาขาการมธยมศกษาทคอยใหกาลงใจ ผวจยจกระลกถงพระคณของทกทานตลอดไป

สดทายนขอขอบคณ คณพนสข ยมบานกวย คชวตและคคดทางวชาการทไดชวยเหลอและสนบสนนในดานตาง ๆ ทมอาจกลาวถงไดทงหมด จนทาใหปรญญานพนธฉบบนสาเรจลลวงดวยด

คณคาใด ๆ อนพงมของปรญญานพนธน ขอมอบใหเปนเครองบชาพระคณของบดา มารดา คร อาจารย ทกทาน ทไดประสทธประสาทความรแกผวจย


สารบญ บทท หนา 1 บทนา................................................................................................................ 1 ภมหลง..……………………………………………………………………...……. 1 ความมงหมายของการวจย………………………………………………………... 4 ความสาคญของการวจย….……………………………………………………….. 5 ขอบเขตของการวจย....................................................................................... 5 กรอบแนวคดในการวจย.................................................................................. 9 สมมตฐานในการวจย....................................................................................... 9

2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ....................................................................... 10 บทเรยน e-Learning………………………………………………………………. 11 ความหมายของ e-Learning........................................................................ 11 ประโยชนของ e-Learning…………………………………………………....... 14 คณสมบตของ e-Learning……………………………………………………... 18 วตถประสงคของการเรยนการสอนแบบ e-Learning………………………..... 21 องคประกอบของ e-Learning………………………………………………….. 22 การออกแบบและพฒนาคอรสแวรสาหรบ e-Learning………………………... 31 การประเมนประสทธภาพของบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน

แบบ e-Learning....................................................................................

43 ความรเกยวกบอนเทอรเนต......................................................................... 50 ผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร.......................................................... 70 ความหมายของผลสมฤทธทางการเรยน....................................................... 70 องคประกอบทมอทธพลตอผลสมฤทธทางการเรยน...................................... 74 สาเหตททาใหเกดปญหาตอผลสมฤทธทางการเรยนคณตศาสตร................... 76 กลมสาระการเรยนรคณตศาสตร .................................................................... 78 วสยทศน.................................................................................................... 78 คณภาพของผเรยน.................................................................................... 78 สาระการเรยนร.......................................................................................... 81 มาตรฐานการเรยนร................................................................................... 82

สารบญ (ตอ) บทท หนา 2 (ตอ) การประเมนผลการเรยนรของผเรยนในกลมสาระการเรยนรคณตศาสตร............ 91 หลกการของการประเมนผลการเรยนร......................................................... 91 ขนตอนของการประเมนผลการเรยนร........................................................... 93 การรายงานการประเมนผลการเรยนร........................................................... 94 ความพงพอใจ.................................................................................................. 96 ความหมายของความพงพอใจ..................................................................... 96 แนวคดและทฤษฎทเกยวกบความพงพอใจ…………………………………… 97 วธการสรางความพงพอใจในการเรยน.......................................................... 99 งานวจย........................................................................................................... 103 งานวจยตางประเทศ.................................................................................... 103 งานวจยในประเทศ...................................................................................... 105

3 วธดาเนนการวจย............................................................................................ 108 การกาหนดประชากรและเลอกกลมตวอยาง..................................................... 108 การสรางเครองมอทใชในการวจย.................................................................... 108 การเกบรวบรวมขอมล..................................................................................... 119 การจดกระทาขอมลและการวเคราะหขอมล...................................................... 120

4 ผลการวเคราะหขอมล..................................................................................... 125 สญลกษณทใชในการวเคราะหขอมล................................................................ 125 การวเคราะหขอมล.......................................................................................... 125 ผลการวเคราะหขอมล..................................................................................... 126

5 สรปผล อภปรายผล และขอเสนอแนะ............................................................. 131 ความมงหมายของการวจย............................................................................. 131 สมมตฐานของการวจย................................................................................... 131 วธดาเนนการวจย.......................................................................................... 131 สรปผลการวจย.............................................................................................. 133

สารบญ (ตอ) บทท หนา อภปรายผล.................................................................................................... 134 ขอสงเกตจากการวจย.................................................................................... 137 ขอเสนอแนะ.................................................................................................. 137 บรรณานกรม....................................................................................................... 140 ภาคผนวก............................................................................................................. 148 ภาคผนวก ก...................................................................................................... 149 ภาคผนวก ข...................................................................................................... 156 ภาคผนวก ค...................................................................................................... 164 ภาคผนวก ง...................................................................................................... 170 ภาคผนวก จ...................................................................................................... 177 ประวตยอผวจย.................................................................................................... 180

บญชตาราง ตาราง หนา 1 แสดงการแบงประเภทของรปแบบการออกแบบการเรยนการสอน แบงตาม

คณลกษณะสาคญ.....................................................................................

34 2 แบบแผนการทดลอง………………………………………………………………. 119 3 ผลการหาประสทธภาพของบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง

ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3..................................

126 4 ผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรของนกเรยนชน

มธยมศกษาปท 3 ภายหลงจากการเรยนดวยบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน กบเกณฑทกาหนด...........................

127 5 ผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรของนกเรยนชน

มธยมศกษาปท 3 ทเรยนดวยบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน กอนและหลงการเรยน…………………………………

128 6 ผลการวเคราะหความพงพอใจของผเรยนทมตอบทเรยน e-Learning แบบ

ปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3........

129 7 คาความยาก (p) และคาอานาจจาแนก (r) และคาความเชอมนของแบบทดสอบ

วดผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษา ปท 3 เรอง ความนาจะเปน........................................................................

149 8 คะแนนผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษา

ปท 3 เรอง ความนาจะเปน กอนและหลงเรยนดวยบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ.........................................................................................

150 9 คะแนนการหาประสทธภาพของบทเรยน e-Learning บทเรยนท 1 เรอง

ความนาจะเปน..........................................................................................


การทดลองสมและเหตการณ.......................................................................


ความนาจะเปนของเหตการณ…………………………………………………


ความนาจะเปนกบการตดสนใจ....................................................................

154

บญชตาราง (ตอ)

ตาราง หนา

13 คาอานาจจาแนกโดยวธการของการแจกแจงท (t-distribution) ของแบบสอบถามความพงพอใจ..................................................................

155

บญชภาพประกอบ ภาพประกอบ หนา

1 กรอบแนวคดในการวจย................................................................................... 9 2 โฮมเพจหรอเวบเพจแรกของเวบไซต................................................................ 24 3 หนาแสดงรายชอวชา....................................................................................... 25 4 เวบเพจแรกของแตละรายวชา…………………………………………………….. 26 5 รปแบบการตดตอสอสาร…………………………………………………………... 28 6 แบบฝกหด/แบบทดสอบ…………………………………………………………… 29 7 ภาพแสดงแนวความคดดงเดม.......................................................................... 98 8 ภาพแสดงแนวความคดใหมของเฮอรซเบรก (Herzberg)................................... 98 9 แสดงขนตอนในการสรางและวธการหาคณภาพบทเรยน e-Learning ขนตอนใน

การสรางคมอการใชบทเรยน e-Learning และขนตอนการสรางแบบ ประเมนบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน

สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3………………………………………...

109 10 แสดงขนตอนการสรางและวธการหาคณภาพแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการ

เรยนวชาคณตศาสตร เรอง ความนาจะเปน………………………………

113 11 แสดงขนตอนการสรางแบบสอบถามความพงพอใจของผเรยนทมตอบทเรยน

e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชน มธยมศกษาปท 3....................................................................................

116

สบน ยมบานกวย. (2550). การพฒนาบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3. ปรญญานพนธ กศ.ม. (การมธยมศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. คณะกรรมการควบคมปรญญานพนธ: ผชวยศาสตราจารยชยศกด ลลาจรสกล, รองศาสตราจารยนภา ศรไพโรจน.

การวจยครงนมจดมงหมายเพอพฒนาบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรของนกเรยนภายหลงการเรยนดวยบทเรยน e-Learning กบเกณฑทกาหนด เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรของนกเรยนทเรยนดวยบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน กอนและหลงการเรยน และศกษาความพงพอใจของผเรยนทมตอบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน

กลมตวอยางทใชในการวจยครงนเปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนสาธต มหาวทยาลยศลปากร อาเภอเมอง จงหวดนครปฐม จานวน 20 คน ทกาลงศกษาในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2549 ไดมาโดยการเลอกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) ใชเวลาในการเรยน 17 คาบ คาบละ 50 นาท แบบแผนการทดลองครงนเปนแบบ One-Group Pretest-Posttest Design โดยใชบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ วเคราะหขอมลโดยใชคาสถต t-test Dependent และคาสถต t-test One Sample ผลการวจยพบวา

1. บทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชน มธยมศกษาปท 3 มประสทธภาพสงกวาเกณฑ 80/80 โดยมคา 84.95/86.68

2. ผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ภายหลงการ เรยนดวยบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน ผานเกณฑรอยละ 65 ขนไป อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01

3. ผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ภายหลง จากการเรยนดวยบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สงขนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 4. นกเรยนมความพงพอใจโดยรวมในระดบมาก ตอการเรยนดวยบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน

Subin Yombankuay. (2007). The Development of Interactive e-Learning on “Probability” for

Mathayomsuksa III Students. Master thesis, M.Ed. (Secondary Education). Bangkok: Graduate School, Srinakharinwirot University. Advisory Committee: Assist. Prof. Chaisak Leelajaruskul, Assoc.Prof. Nipa Sripairot. The Purposes of this research were to develop interactive e-Learning on

“Probability” for Mathayomsuksa III Students, to compare students’ achievement after learning with a criterion , to compare students’ achievement before and after experimenting, and to study students’ satisfaction with learning through the Interactive e-Learning on “Probability”

The subjects of this research were 20 Mathayomsuksa III students in the second semester of 2006 academic year at Demostration School of Silpakorn University, Amphur Muang, Nakhonpathom. They were selected by using purposive sampling. The experiment lasted for 17-fifty minute periods. The One-group pretest-posttest design was used for this study. The data were analyzed by using t-test dependent and t-test one sample.

The findings were as follows: 1. The interactive e-Learning on “Probability” for Mathayomsuksa III students

had the efficiency of 84.95/86.68 higher than the 80/80 criteria. 2. The mathematics achievement of the experimental group after learning by

interactive e-Learning on “Probability” was significantly passed at least 65 percent criterion at the .01 lever of significance.

3. The mathematics achievement of the experimental group after learning by interactive e-Learning on “Probability” was significantly higher than that before learning at the .01 level of significance.

4. Students had more satisfied with learning through the interactive e-Learning on “Probability”.

บทท 1 บทนา

ภมหลง การนาอนเทอรเนตมาใชในดานการศกษา ไดเปนทนยมและไดรบการยอมรบมากขนเรอยๆ เรมตงแตการใชอนเทอรเนตเปนแหลงในการคนควา หาขอมล ขาวสาร ตอมากมการใชเวบชวยสอนหรอ WBI (Web-Based Instruction) จนมาถงอเลรนนง (e-Learning) หรอการเรยนการสอนผานเครอขายอนเทอรเนต ซงตางกเปนผลมาจากการผสมผสานระหวางอนเทอรเนตกบกระบวนการออกแบบการเรยนการสอน เปนทางเลอกใหมทางเลอกหนงในการนาเทคโนโลยมาใชเพอเพมประสทธภาพทางการเรยนร และแกปญหาในเรองขอจากดทางดานสถานทและเวลาเรยนเปนการสงเสรมการเรยนรตลอดชวต (Lifelong Learning) ซงเชอวาจะทาใหผทขยนใฝหาความรอยางตอเนองมความมนคง และความกาวหนาในการงานและเพมศกยภาพใหตนเองไดตลอดเวลา (ถนอมพร เลาหจรสแสง. 2545:12) อนเทอรเนตจดไดวาเปนสงทมประโยชนและมบทบาทความสาคญตอการศกษาอยางมาก วลเลยม บารด ไดกลาวไวในหนงสอ อนเทอรเนตสาหรบคร (The internet for teacher) วาอนเทอรเนตเปนเครองมอทสาคญตอการศกษา เพราะอนเทอรเนตเปนเครองมอดานการสอสารทสมบรณ กลาวคอความสามารถการสอสารดวยเครองมอทางอนเทอรเนต เชน E-mail , New groups , Mailing list (Listserv) และการประชมผานเครอขาย เปนตน ทาใหนกเรยนสามารถสอสารทางไกลดวยการซกถามกบผเชยวชาญเฉพาะเนอหาจากเวบไซตขณะทกาลงเรยนหรอสงคาถามไปยงกลมขาว (New groups) และรบคาตอบจากผเชยวชาญเฉพาะเนอหาจากทวโลก โรงเรยนสามารถใชเวบไซตเพอการสอสารทมประสทธภาพและประสทธผล โดยนาเสนอกจกรรมการเรยนการสอน สงการบาน แจงวนหยด นอกจากนหองสมดของโรงเรยนยงสามารถใชขอมลทอยบนเครอขายอนเทอรเนตอยางงายดายอกดวย อนเทอรเนตทาใหการเรยนรแบบรวมมอสะดวกสบายระหวางบคลากรทางการศกษา อนเทอรเนตเสนอขอมลจรงในโลกปจจบนในรปแบบของการเรยนรแบบบรณาการ อนเทอรเนตเหมาะสมกบชนเรยนซงผเรยนมความสามารถแตกตางกน อนเทอรเนตลดปญหาความแตกตางของวฒนธรรม เชอชาต และเพศ (ไพโรจน เบาใจ. 2543: 8;อางองจากบารด (Bard. 2000: Online))

โดยพระราชบญญตการศกษาแหงชาต กาหนดใหการจดการศกษาขนพนฐานเปน 12 ป โดยมเจตนารมณทใหความสาคญกบการพฒนาคนใหสมบรณเปนองครวม เนนความสมบรณดานจตใจ รางกาย สตปญญา และสงคมทประสานสอดคลอง ซงสอทางอนเทอรเนตนบวาเปนนวตกรรมทางการศกษาอกหนงทางเลอก ถอเปนกระบวนทศน (Paradigm) ใหมทางการศกษาทจะมบทบาทตอการใชชวต ทาใหเกดการพงพาตนเองได เพราะผเรยนสามารถเรยนรไดตลอดเวลา ตลอดชวต

2

ไมวาจะอยทใดกสอสารกบบคคลอนไดทวทกมมโลก ดวยขอดของระบบการเรยนผานเครอขายอนเทอรเนต ซงเราจะพบวาในประเทศทพฒนาแลวและเปนผนาทางดานการศกษาจะใชระบบการเรยนการสอนดงกลาว เพอใหสอดคลองกบการเปลยนแปลงของโลกอยางรวดเรว e-Learning จงเปนทางเลอกทมความเหมาะสมสาหรบการพฒนาทรพยากรบคคลของประเทศ เพอการแขงขนในโลกยคใหมและหวงวา e-Learning จะเปนเครองมอสาคญในการเพมศกยภาพการเรยนการสอน โดยใชววฒนาการเทคโนโลยสารสนเทศ เพอใหเกดประสทธภาพประสทธผลทางการศกษา (กระทรวงศกษาธการ. 2548: คานา) เทคโนโลยเพอการศกษามความสาคญตอการจดการศกษาในสงคมยคสารสนเทศเปนอยางมาก วถทางของการเรยนรและการจดการเรยนการสอนในยคสารสนเทศจะเปนการเรยนรและการจดการเรยนการสอนทประกอบดวยคอมพวเตอร ระบบเครอขายคอมพวเตอร ผนวกกบระบบการสอสารทางไกลมากขนเรยกวาเปนระบบการเรยนออนไลน (Online) ซงพระราชบญญตการศกษาแหงชาตไดบญญตไวอยางชดเจนในหมวด 9 เพอใหมการใชเทคโนโลยเพอการศกษาอยางจรงจง (นฤมล ศระวงษ. 2548: 137) รปแบบการศกษามการเปลยนแปลงตลอดเวลาไมไดหยดนงอยกบท ดงนนครจะตองเตรยมความพรอมในการทจะรบกบการเปลยนแปลงน สงหนงทครควรจะกระทากคอตดตามขาวสาร ขอมลเกยวกบแวดวงการศกษา โดยตองดาเนนการคนควาเพมเตมเพอทาใหนกเรยนเกดการเรยนรทหลากหลาย ซงในปจจบนรปแบบการศกษาไดเปลยนแปลงไป มการจดหลกสตรใหสอดคลองกบแผนการศกษาแหงชาต (พ.ศ.2545-2559) ทกลาววาเปนแผนยทธศาสตรระยะยาว 15 ปทมความสาคญยง เนองจากเปนการนาสาระของการปฏรปการศกษาตามพระราชบญญตการศกษาแหงชาต และนโยบายของรฐบาลสการปฏบต และเปนกรอบแนวทางในการจดทาแผนพฒนาการศกษาทกดาน (สานกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต. 2549: ออนไลน) ดงนนในการจดการศกษาจงจาเปนทจะใหผเรยนตระหนกถงความสาคญของการเรยนร เอาใจใสตอการเรยนร และรวธการแสวงหาความร ในการทจะพฒนาตนเอง นนคอ การสอนใหนกเรยนรจกคด เปนเจาของความคด สามารถสรางองคความรไดดวยตนเอง (จราภรณ ศรทว. 2541: 37) โดยเฉพาะอยางยงการศกษาวชาคณตศาสตรมความสาคญททกคนตองเรยนเปนวชาทเสรมสรางสตปญญาของมนษยใหคดอยางมระบบ มขนตอน ทกษะกระบวนการและมเหตผล เพอทจะใหผเรยนเกดการเรยนรไดแสวงหาความรจากแหลงการเรยนรทหลากหลายและสามารถแกปญหาตาง ๆ ในชวตประจาวนไดอยางมประสทธภาพตามความสามารถและเตมศกยภาพของแตละคน อกทงคณตศาสตรยงเปนพนฐานสาคญในการสรางองคความรใหมในศาสตรแขนงอน ๆ ดวย (เพญจนทร เงยบประเสรฐ. 2543: 1) นอกจากนในการจดการเรยนการสอนวชาคณตศาสตรตองการทจะใหบคคลมความสามารถในหลาย ๆ ดาน ซงครอบคลมในทกดานของจดประสงคเชงพฤตกรรมการเรยนร ไมวาจะเปนในดานพทธพสย (Cognitive Domain) ดานจตพสย (Affective Domain) และดานทกษะพสย (Psychomotor Domain) และคณตศาสตรเปนวชาทเกยวของกบความคด เราใชคณตศาสตรในการพสจนอยางมเหตผลวาสงทเราคดนนเปนจรงหรอไมดวยการคด (ยพน พพธกล. 2530: 2) ปญหาในการเรยนการสอนในวชาคณตศาสตร เปนปญหาทมมาชานาน และมกจะเปนปญหาของ

3

สถานศกษาเกอบทกสถานศกษาเลยทเดยว จะเหนไดวาในปจจบนนนกเรยนมกจะมเจตคตไมดตอวชาคณตศาสตร นกเรยนรสกวาวชาคณตศาสตรเปนวชาคอนขางยากทจะทาความเขาใจ (มาลนท อทธรส. 2544: 25) และยงพบวาการจดกระบวนการเรยนการสอนยงไมเอออานวยตอการทจะพฒนาคน เนองจากวธการเรยนการสอนยงมงเนนการถายทอดเนอหาวชามากกวาการเรยนรจากสภาพทเปนจรง และไมเนนกระบวนการทใหผ เ รยนไดพฒนาในดานการคด วเคราะห สงเคราะห การแสดงความคดเหนและการแสวงหาความรดวยตนเอง อกทงยงไมไดนาเทคโนโลยทนสมยมาใช และขาดการพฒนาสอในรปแบบตางๆ และบทเรยนสาเรจรปทสามารถเรยนไดดวยตนเอง (สานกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต. 2540: 67) การเรยนการสอน e-Learning แบบปฏสมพนธ คอ การเรยนรผานสออเลกทรอนกสสามารถนาเสนอเนอหาความรในลกษณะสอประสม (Multimedia) ทประกอบดวยขอความ ภาพนง ภาพเคลอนไหว เสยง และภาพวดทศน มการออกแบบกจกรรมซงผเรยนสามารถโตตอบหรอสอสารกบบทเรยน เพอศกษาเนอหารวมทงมแบบฝกหดและแบบทดสอบพรอมเฉลยใหผเรยนสามารถตรวจสอบความเขาใจไดทนท มการสอสารระหวางผสอนกบผเรยนในลกษณะการใชกระดานแสดงความคดเหน (Web-Board) และ จดหมายอเลกทรอนกส (E-mail) สวนผเรยนกบผเรยนมการตดตอสอสารในลกษณะการใชกระดานแสดงความคดเหน (Web-Board) และการใชหองสนทนา (Chat-Room) โดยผานระบบการสอสารบนเครอขายอนเทอรเนต นอกจากนยงเปนการเรยนรบนฐานเทคโนโลย (Technology-based Learning) ซงครอบคลมการเรยนรหลายรปแบบ เชน การเรยนรระบบคอมพวเตอร (Computer-based Learning) การเรยนรบนเวบ (Web-based Learning) หองเรยนเสมอนจรง (Virtual Classrooms) เปนตน การเรยนรผานสออเลกทรอนกสนนเปนเรองใหญมาก และยงไมมการนามาใชประโยชนมากนก เพอใหสอดคลองกบการเปลยนแปลงของโลกอยางรวดเรว อนเนองมาจากแรงขบเคลอนของกระแสโลกาภวตน (Globalization) e-Learning จงเปนทางเลอกหนงทมความเหมาะสมสาหรบการพฒนาทรพยากรบคคลของประเทศเพอการแขงขนในโลกยคใหม (กระทรวงศกษาธการ. 2548 :6) ดงท ฟลกคงเกอร (Flickinger. 1999: Abstract) ไดทาการวจยเรอง การสอนในระดบวทยาลยโดยใชอนเทอรเนตเปนฐาน พบวาผเรยนมระดบผลสมฤทธทางการเรยนทเพยงพอหรอสงกวารปแบบเดม สวน เอกรนทร วจตตพนธ (2546: บทคดยอ) ไดทาการวจยการพฒนาบทเรยน e-Learning วชาการสอสารขอมล หลกสตรประกาศนยบตรชนสง แผนกวชาเทคนคคอมพวเตอร ผลการวจยปรากฏวา ประสทธภาพบทเรยน e-Learning สงกวาเกณฑทกาหนดไวตามสมมตฐาน ผลสมฤทธทางการเรยนสงขน ซงสอดคลองกบงานวจยของกรรณกา ทองพนธ (2547: บทคดยอ) ทไดทาการวจยการพฒนาบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ วชาการวเคราะหระบบและการออกแบบ สาหรบนกศกษาสาขาวชาคอมพวเตอร หลกสตรประกาศนยบตรวชาชพชนสงสาหรบวทยาลยชมชน พ.ศ. 2538 สวนวลาสน นาคสข (2549: บทคดยอ) ไดศกษาความพงพอใจผลการใชบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยตางกน 2 รปแบบ ผลการวจยพบวา นกเรยนมความพงพอใจในการเรยนดวยบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยโดยรวมอยในระดบมาก โดยมความพงพอใจในระดบมากในดานวธการเรยนการสอน ดานการใช

4

คอมพวเตอรในการเรยน ดานการนาเสนอเนอหา และดานแบบฝกหดและแบบทดสอบ แตจดดอยหรอขอกงวลของ e-Learning กมดงเชน การโกง ซงปญหาอยทความมจรยธรรมในตวของผเรยน ตองทาใหนกเรยนรสกวาการเรยนเปนสงทตองเรยน รวาเปาหมายการเรยนอยทความร การไมไดปฏบตจรง ซงผสอนกอาจตองนดกบผเรยนเพอมาทาการสอบใหเหนจรง การพฒนาความฉลาดทางอารมณหรอ EQ ซง e-Learning ไมสามารถฝกใหคนเรยนมได (กระทรวงศกษาธการ. 2548: 50 - 51) จากประสบการณการสอนของผวจยพบวาเนอหาเรองความนาจะเปน เปนเรองทตองใชความเขาใจในการพจารณาถงผลทเกดขน และยากทจะเหนภาพไดชดเจน นกเรยนอาจตองใชเวลาในการฟงคาอธบายหลายครงจนกวาจะเขาใจ ซงจากการศกษาขอมลของผวจยพบวาในการจดการศกษาสามารถทจะนาบทเรยน e-Learning มาชวยสนบสนนการสอนใหสามารถลดจนตนาการของผเรยนได จะชวยทาใหเขาใจเนอหาทยากและซบซอนได และยงสงเสรมกระบวนการจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนสาคญ สงเสรมการศกษารายบคคลทาใหผเรยนไดเรยนตามความสามารถ ตลอดจนชวยลดปญหาการขาดแคลนครผสอน จากเหตผลดงกลาวผวจยจงมความสนใจทจะพฒนาบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 เพอศกษาประสทธภาพของบทเรยนและเพมผลสมฤทธทางการเรยนในการจดการเรยนการสอน นอกจากนยงไดศกษาถงความพงพอใจของผเรยนทมตอบทเรยน e-Learning ซงผวจยมองเหนถงคณคาและคณประโยชนทจะไดรบจากการเรยนรผานสออเลกทรอนกส ผวจยจงกาหนดเปาหมายไปยงรายวชาทเปนคณตศาสตรพนฐานเพราะมผเรยนศกษาเปนสวนใหญ ผลการวจยครงนจะเปนแนวทางในการจดการเรยนการสอนวชาคณตศาสตรสาหรบผทเกยวของกบการจดการศกษา เพอนามาพฒนาและปรบปรงประสทธภาพการเรยนการสอนคณตศาสตรใหดมากยงขนตอไป ความมงหมายของการวจย ในการวจยครงนผวจยมความมงหมายเพอพฒนาบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ใหมคณภาพ โดยมความมงหมายเฉพาะดงน 1. สรางและหาประสทธภาพบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ตามเกณฑ 80/80 2. เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนกบเกณฑทกาหนด (รอยละ 65) 3. เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนกอนและหลงการเรยนโดยใชบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 4. ศกษาความพงพอใจของผเรยนทมตอบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3

5

ความสาคญของการวจย ผลการวจยในครงนสามารถใชเปนแนวทางในการจดกจกรรมการเรยนการสอนวชาคณตศาสตรสาหรบผทมสวนเกยวของในการจดการศกษา และสามารถนาไปปรบปรงพฒนาการเรยนการสอนคณตศาสตรใหมประสทธภาพยงขน รวมทงเปนแนวทางในการพฒนาบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธในเนอหาและระดบชนมธยมศกษาอน ๆ ตอไปดวย ขอบเขตของการวจย ประชากรทใชในการวจย ประชากรทใชในการวจยครงน เปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2549 โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยศลปากร อาเภอเมอง จงหวดนครปฐม จานวน 2 หองเรยน จานวนนกเรยน 80 คน กลมตวอยางทใชในการวจย

กลมตวอยางทใชในการวจยครงน เปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2549 โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยศลปากร อาเภอเมอง จงหวดนครปฐม จานวน 20 คน คละมาจาก 2 หองเรยน ไดมาโดยการเลอกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) โดยกลมตวอยางสมครใจเขารบการทดลอง จากนนผวจยไดชแจงและสอบถาม โดยพจารณาเลอกกลมตวอยางทมความรพนฐานเกยวกบอนเทอรเนต มเครองคอมพวเตอร และมการเชอมตอระบบอนเทอรเนตทบาน เนอหาทใชในการวจย เนอหาทใชในการวจยครงนคอรายวชาคณตศาสตรพนฐาน ชนมธยมศกษาปท 3 ตามหลกสตรสถานศกษา โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยศลปากร พทธศกราช 2544 เรอง ความนาจะเปน จานวน 4 บทเรยนดงน บทเรยนท 1 ความนาจะเปน 2 คาบ บทเรยนท 2 การทดลองสมและเหตการณ 3 คาบ บทเรยนท 3 ความนาจะเปนของเหตการณ 5 คาบ บทเรยนท 4 ความนาจะเปนกบการตดสนใจ 4 คาบ

6

ระยะเวลาทใชในการวจย ดาเนนการในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2549 ใชเวลาทดลอง 17 คาบ 1.ทดสอบกอนเรยน

211 คาบ

2.ดาเนนการเรยนโดยใชบทเรยน e-Learning 14 คาบ 3.ทดสอบหลงเรยน

211 คาบ

รวม 17 คาบ ตวแปรทศกษา 1. การพฒนาบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ตวแปรทศกษา คอ ประสทธภาพของบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 2. ผลการพฒนาบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ตวแปรอสระ คอ การเรยนดวยบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3

ตวแปรตาม 1. ผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร

2. ความพงพอใจของผเรยนทมตอบทเรยน e-Learning นยามศพทเฉพาะ

1. บทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ หมายถง ชดสอการเรยนการสอนทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต ซงบทเรยนเปนเวบเพจนาเสนอเนอหาความรในลกษณะสอประสม (Multimedia) ทประกอบดวยขอความ ภาพนง ภาพเคลอนไหว เสยง และภาพวดทศน มการออกแบบกจกรรมซงผเรยนมปฏสมพนธโดยสามารถโตตอบหรอสอสารกบบทเรยน ในลกษณะของการใชแปนพมพ การคลกเมาส การเลอนเมาสเพอศกษาเนอหา และมระบบบรหารจดการรายวชา (Learning Management System) เปนโปรแกรมสรางแบบฝกหดแบบทดสอบพรอมเฉลยใหผเรยนสามารถตรวจสอบความเขาใจไดทนท และชวยการตดตอสอสารระหวางผสอนกบผเรยนในลกษณะการใชกระดานแสดงความคดเหน (Web-Board) จดหมายอเลกทรอนกส(E-mail) และการตดตอสอสารระหวางผเรยนกบผเรยนในลกษณะการใชกระดานแสดงความคดเหน (Web-Board) การใชหองสนทนา (Chat-Room) บทเรยน e-Learning ในการวจยครงนแบงเปนหนวยๆ (Module) โดยทองคประกอบของบทเรยน ไดแก

7

1. เนอหาบทเรยน ทประกอบดวยบทเรยน e-Learning โฮมเพจ หนาแสดงรายชอ บทเรยน

2. ระบบบรหารจดการรายวชา (LMS) ทประกอบดวยการจดเตรยมบทเรยน e-Learning ตดตามความกาวหนาของการเรยน กจกรรมและผลการเรยน จนกระทงจบหลกสตร

3. รปแบบการตดตอสอสาร ในลกษณะของการปฏสมพนธ ไดแก จดหมาย อเลกทรอนกส (E-mail) การใชกระดานแสดงความคดเหน (Web-Board) และ การใชหองสนทนา (Chat-Room)

4. แบบฝกหด/แบบทดสอบ เพอตรวจสอบความเขาใจและความรอบรในเรองท ไดศกษา 2. ประสทธภาพของบทเรยน หมายถง ความสามารถของบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ในการสรางผลสมฤทธทางการเรยนทาใหผเรยนเกดการเรยนรตามจดประสงคทไดกาหนดไว ตามเกณฑ 80/80 โดยมความหมายดงน 80 ตวแรก หมายถง คะแนนเฉลยทนกเรยนทงหมดทาไดจากแบบฝกหดระหวางเรยนดวยบทเรยน e-Learning เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 อยางนอยรอยละ 80 80 ตวหลง หมายถง คะแนนเฉลยทนกเรยนทงหมดทาไดจากแบบทดสอบภายหลงการเรยนดวยบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 อยางนอยรอยละ 80 การยอมรบประสทธภาพของบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ถอคาความแปรปรวน 2.5 % คอประสทธภาพของบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ไมควรตากวาเกณฑ 2.5 % 3. ผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร หมายถง ความสามารถของนกเรยนในการเรยนรรายวชาคณตศาสตร เรอง ความนาจะเปน ซงวดไดจากการตอบแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรทผวจยสรางขนตามแนวคดของวลสน (Wilson. 1971: 643-685) ซงม 4 ระดบดงน 1. ความรความจาดานการคดคานวณ หมายถง ความรความจาเกยวกบขอเทจจรง ความรความจาเกยวกบศพทและนยาม และความสามารถในการใชกระบวนการคดคานวณ 2. ความเขาใจ หมายถง ความเขาใจเกยวกบมโนมต ความเขาใจเกยวกบหลกการ กฎทางคณตศาสตรและการสรปอางองเปนกรณทวไป ความเขาใจในโครงสรางทางคณตศาสตร ความสามารถในการเปลยนรปแบบปญหาจากแบบหนงไปเปนอกแบบหนง

8

ความสามารถในการตดตามแนวของเหตผล และความสามารถในการอานและตความโจทยปญหาทางคณตศาสตร 3. การนาไปใช หมายถง ความสามารถในการแกปญหาทคลายกบปญหาทประสบอยในระหวางเรยน ความสามารถในการเปรยบเทยบ ความสามารถในการวเคราะหขอมลและความสามารถในการมองเหนแบบลกษณะโครงสรางทเหมอนกน และการสมมาตร 4. การวเคราะห หมายถง ความสามารถในการแกโจทยทไมเคยประสบมากอน ความสามารถในการคนหาความสมพนธ ความสามารถในการสรางขอพสจน ความสามารถในการวจารณการพสจน และความสามารถในการสรางสตรและทดสอบความถกตองของสตร 4. ความพงพอใจ หมายถง ความรสกวาชอบหรอไมชอบของผเรยนในการเรยนดวยบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ในรปแบบทตนไดเรยน 5. เกณฑ หมายถง คะแนนขนตาทจะยอมรบวานกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนทางคณตศาสตร วเคราะหไดจากคะแนนสอบหลงเรยน แลวนาคะแนนเฉลยคดเปนรอยละเทยบกบเกณฑโดยผวจยใชเกณฑรอยละ 65 ขนไปของคะแนนรวม ซงปรบปรงมาจากเกณฑการตดสนผลการเรยนรคณตศาสตรของแนวปฏบตเกยวกบการใชหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช2544 สานกวชาการและมาตรฐานการศกษา (กรมวชาการ กระทรวงศกษาธการ. 2549: ออนไลน) ดงน 80 – 100 หมายถง ผลสมฤทธทางการเรยนอยในระดบ ดเยยม 75 – 79 หมายถง ผลสมฤทธทางการเรยนอยในระดบ ดมาก 70 – 74 หมายถง ผลสมฤทธทางการเรยนอยในระดบ ด 65 – 69 หมายถง ผลสมฤทธทางการเรยนอยในระดบ คอนขางด 60 – 64 หมายถง ผลสมฤทธทางการเรยนอยในระดบ นาพอใจ 55 – 59 หมายถง ผลสมฤทธทางการเรยนอยในระดบ พอใช 50 – 54 หมายถง ผลสมฤทธทางการเรยนอยในระดบ ผานเกณฑขนตา 0 – 49 หมายถง ผลสมฤทธทางการเรยนอยในระดบ ตากวาเกณฑ 6. นกเรยน หมายถง นกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยศลปากร ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2549 ทมความรพนฐานเกยวกบอนเทอรเนต สามารถใชอนเทอรเนตไดไมจากดสถานทและเวลา

9

กรอบแนวคดในการวจย

ภาพประกอบ 1 กรอบแนวคดในการวจย

สมมตฐานในการวจย 1. ผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร เรอง ความนาจะเปน ของนกเรยนหลงไดรบการเรยนดวยบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 สงกวาเกณฑทกาหนด (รอยละ 65) 2. ผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร เรอง ความนาจะเปน ของนกเรยนหลงไดรบการเรยนดวยบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 สงกวากอนเรยน 3. ความพงพอใจของผเรยนทมตอบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 อยในระดบมาก

พฒนาบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน ใหมคณภาพ

เพอ

โดยพจารณาจาก

การพฒนาบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบ

นกเรยนชนมธยมศกษาปท 3

2. ความพงพอใจของผเรยนทมตอบทเรยน e-Learning

1. ผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร

บทท 2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ

การศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของในการพฒนาบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ผวจยไดศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของ และไดนาเสนอตามหวขอตอไปน 1. เอกสารทเกยวของกบบทเรยน e-Learning 1.1 ความหมายของ e-Learning

1.2 ประโยชนของ e-Learning 1.3 คณสมบตของ e-Learning 1.4 วตถประสงคของการเรยนการสอนแบบ e-Learning 1.5 องคประกอบของ e-Learning 1.6 การออกแบบและพฒนาคอรสแวรสาหรบ e-Learning 1.7 การประเมนประสทธภาพบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนแบบ e-Learning ใน

การวจย 1.8 ความรเกยวกบอนเทอรเนต

2. เอกสารทเกยวของกบผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร 2.1 ความหมายของผลสมฤทธทางการเรยน 2.2 องคประกอบทมอทธพลตอผลสมฤทธทางการเรยน 2.3 สาเหตททาใหเกดปญหาตอผลสมฤทธทางการเรยนคณตศาสตร

3. เอกสารทเกยวของกบกลมสาระการเรยนรคณตศาสตร 3.1 วสยทศน 3.2 คณภาพของผเรยน 3.3 สาระการเรยนร 3.4 มาตรฐานการเรยนร 4. เอกสารทเกยวของกบการประเมนผลการเรยนรของผเรยนในกลมสาระการเรยนร

คณตศาสตร 4.1 หลกของการประเมนผลการเรยนร 4.2 ขนตอนของการประเมนผลการเรยนร 4.3 การรายงานการประเมนผลการเรยนร

5. เอกสารทเกยวของกบความพงพอใจ 5.1 ความหมายของความพงพอใจ 5.2 แนวคดและทฤษฎทเกยวกบความพอใจ

11

5.3 วธการสรางความพงพอใจในการเรยน 6. เอกสารทเกยวของกบงานวจย

6.1 งานวจยตางประเทศ 6.2 งานวจยในประเทศ

1. บทเรยน e-Learning 1.1 ความหมายของ e-Learning

ถนอมพร เลาหจรสแสง (2545: 7-10) ไดกลาววาในปจจบนมคาศพทตางๆ ท เกยวของกบการเรยนจากสออเลกทรอนกสอยมากมาย อาทเชน คอมพวเตอรชวยสอน (Computer-Assisted Instruction : CAI) การสอนบนเวบ (Web-Based Instruction : WBI) และการเรยนการสอนในระบบออนไลน (e-Learning) ซงคาศพทเหลานสามารถสรปใหเหนความคลายคลงและความแตกตางไดดงน ความแตกตางระหวางการเรยนการสอนระบบออนไลน (e-Learning) คอมพวเตอรชวยสอน (Computer-Assisted Instruction : CAI) และการเรยนการสอนบนเวบ (Web-Based Instruction : WBI) 1. การเรยนการสอนระบบออนไลน (e-Learning) กบ คอมพวเตอรชวยสอน (CAI) e-Learning และ CAI ตางกสามารถนาเสนอเนอหาบทเรยนในรปแบบสอ มลตมเดยทางคอมพวเตอร นอกจากนรปแบบการเรยนทงสองยงถอเปนสอรายบคคล ซงมงเนนใหผเรยนมโอกาสอานและทาความเขาใจเนอหาตามความสามารถของตน สามารถทจะทบทวนเนอหาตามความพอใจหรอจนกวาจะเขาใจ สาหรบการโตตอบกบบทเรยนและการใหผลปอนกลบนน CAI ออกแบบใหผเรยนสามารถโตตอบกบบทเรยนไดอยางมความหมายและจดใหมผลปอนกลบโดยทนทจากการทาแบบฝกหดหรอแบบทดสอบ สวนการโตตอบของ e-Learning นอกจากจะสามารถโตตอบกบบทเรยนแลวยงสามารถโตตอบกบผสอนและผเรยนอน ๆ ไดอยางสะดวกผานทางระบบออนไลน ซงเปนขอแตกตางสาคญระหวาง e-Learning กบ CAI โดย e-Learning จะใชเวบเทคโนโลยการตดตอในระดบออนไลน ในขณะท CAI เปนลกษณะของการนาคอมพวเตอรมาใชในการเรยนแบบไมมการเชอมตอกบเครอขาย (Stand-Alone) 2. การเรยนการสอนระบบออนไลน (e-Learning) กบ การเรยนการสอนบนเวบ (WBI) ทง e-Learning และ WBI ตางกเปนผลจากการผสมผสานระหวางเวบเทคโนโลยกบ กระบวนการออกแบบการเรยนการสอน เพอเพมประสทธภาพทางการเรยนรและแกปญหาในเรองขอจากดทางดานสถานทและเวลาในการเรยน มการนาเทคโนโลยระบบบรหารจดการรายวชา(Course Management System) มาใชเพอชวยในการเตรยมเนอหาและจดการกบการสอนในดานการจดการอน ๆ เชน ในเรองคาแนะนาการเรยน การประกาศตาง ๆ ประมวลรายวชา รายชอผลงทะเบยน การมอบหมายงาน การจดหาชองทางระหวางผเรยนกบผสอน และผเรยนดวยกน

12

คาแนะนาตาง ๆ การสอบ การประเมนผล รวมทงการใหผลปอนกลบซงสามารถทจะทาในลกษณะออนไลนไดทงหมด ผสอนเองกสามารถใชระบบบรหารจดการรายวชานในการตรวจสอบพฤตกรรมการเรยนของผเรยน ในกรณทใชการถายทอดเนอหาในลกษณะออนไลน รวมทงการตรวจสอบความกาวหนาของผเรยนจากการทาแบบทดสอบหรอแบบฝกหดทไดจดไว สาหรบความแตกตางสาคญระหวาง e-Learning กบ WBI นนแทบจะไมมเลยเนองจาก e-Learning เปนคาศพท (term) ทเกดขนภายหลงคาวา WBI จงเสมอนเปนผลของววฒนาการจาก WBI และเมอเวบเทคโนโลยโดยรวมมการพฒนาไปอยางรวดเรวสงทเคยทาไมไดสาหรบ WBI ในอดต กสามารถทาไดสาหรบในปจจบน ตวอยางเชนการโตตอบ WBI จะคอนขางจากดอยทการโตตอบกบครผสอนหรอกบเพอนเปนหลก โดยทเทคโนโลยการโตตอบกบเนอหาเปนสงททาไดยาก แตสาหรบ e-Learning สามารถออกแบบบทเรยนใหมการโตตอบอยางมความหมายกบผเรยน จงสงผลใหเกดการพฒนาในดานการนาไปประยกตใชทยดหยนจากเดมมากขนเปนเทคโนโลยเชงโตตอบ (Interactive Technology) และเทคโนโลยมลตมเดย (Multimedia Technology) ในทนผวจยไดพฒนาบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 จงไดกลาวถงความหมายของ e-Learning เปนหลก และไดมผใหความหมายของคาวา e-Learning ในลกษณะของความหมายแบบเฉพาะเจาะจงไวดงน แบงค ออฟ อเมรกา ซเคยวรต (Bank of America Securities. 2006: Online) กลาววา e-Learning คอ การมาบรรจบกนของการเรยนและอนเทอรเนต

ซสโก ซสเตม (Cisco System. 2006: Online) กลาววา e-Learning คอ การเรยนรโดยอาศยอนเทอรเนต ซงประกอบดวยการจดทาสอการเรยนการสอนในรปแบบตางๆ การบรหารประสบการณการเรยนร กลมผเรยน ผสรางบทเรยน ตลอดจนผเชยวชาญทงหลาย e-Learning สามารถทาใหการเรยนรเปนไปไดรวดเรวในขณะทคาใชจายถกลง รวมทงเปดโอกาสใหผใฝเรยนสามารถเลอกเรยนไดมากขน จะเหนไดวาทกวนนองคกรหลายแหงไดนาเอา e-Learning มาใชในองคกรเพอ “ เปลยนวกฤตใหเปนโอกาส ”

เอลเลยต เมซ; และ เดอะ เมซ เซนเตอร (Elliott Masie; & The Masie Center. 2006: Online) กลาววา e-Learning คอ การใชประโยชนจากเทคโนโลยเครอขายเพอการออกแบบ(บทเรยน รปแบบการเรยน และอนๆ) สรางสอ เลอกใช จดการ และขยายขดความสามารถในการเรยนร

ปเตอรสน; และ แจฟเฟร (Peterson; & Jaffray. 2006: Online) กลาววา องคกรทจดทา e-Learning คอ ผทนาประโยชนของอนเทอรเนตกบเทคโนโลยของเวบมาใชในการจดทา สรางสอ และรองรบการเรยนรไปจนชวชวต ศนยเทคโนโลยอเลกทรอนกสและคอมพวเตอรแหงชาต (2544: 7) ไดใหความหมายของ

13

e-Learning วา เปนการเรยนการสอนผานทางคอมพวเตอรและเครอขายอนเทอรเนต การศกษาทนยมกนมากในขณะนคอ Web Base Learning การเรยนแบบน ผเรยนสามารถเรยนทไหนกได เวลาใดกได ไมมขอจากด ดรณรตน พงตน (2545: 17) กลาววา e-Learning เปนระบบการศกษาทใชเทคโนโลยคอมพวเตอรและระบบเครอขายอนเทอรเนตเปนหลก จดเปนอกหนทางหนงของการพฒนาคนดานการสราง การเรยนการสอนออนไลน ผเรยนสามารถเลอกเรยนอะไรกได เรยนเวลาใดกไดตามความเหมาะสมและความตองการของผเรยน เปนการเรยนรทมความอสระและคลองตว ถนอมพร เลาหจรสแสง (2545: 5) กลาววา e-Learning หมายถง การเรยนเนอหาหรอสารสนเทศสาหรบการสอนหรอการอบรม ซงใชการนาเสนอดวยตวอกษร ภาพนง ผสมผสานกบการใชภาพเคลอนไหว วดทศน และเสยง โดยอาศยเทคโนโลยของเวบ (Web Technology) ในการถายทอดเนอหา รวมทงการใชเทคโนโลยระบบการจดการคอรส (Course Management System) ในการบรหารจดการงานสอนดานตาง ๆ เชน การจดใหมเครองมอการสอสารดานตางๆ เชน E-mail, Web-Board สาหรบตงคาถามหรอแลกเปลยนแนวคดระหวางผเรยนดวยกน หรอกบวทยากร การจดใหมแบบทดสอบหลงการเรยนจบเพอวดผลการเรยน รวมทงการจดใหมระบบบนทก การตดตาม ตรวจสอบและประเมนผลการเรยน โดยผเรยนทเรยนจาก e-Learning น สวนใหญแลวจะศกษาเนอหาในลกษณะออนไลนซงหมายถงจากเครองทมการเชอมตอกบระบบเครอขายคอมพวเตอร โปรดปราน พตรสาธร (2545: 2) กลาววา e-Learning คอ การเรยนรในรปแบบใหม ทใชอนเทอรเนตเปนสอระหวางผเรยนและผสอน

มนตชย เทยนทอง (2545: 265) กลาววา e-Learning เปนการใชเทคโนโลยคอมพวเตอร เทคโนโลยเครอขาย เทคโนโลยการสอสาร เปนเครองมอในการสอสารและสงผานองคความรในรปแบบตาง ๆ ไปยงผเรยนทอยในสถานททแตกตางกน ใหไดรบความร ทกษะ และประสบการณรวมกนอยางมชวตชวา กระบวนการเรยนรจะถกสรางสรรคขนมาอยางเหมาะสม และนาไปใชกบผเรยนทงในลกษณะของการศกษาทางไกลและการฝกอบรม โดยทผเรยนสามารถเรยนรไดตามความถนดและความสามารถของตนเอง ระบบ e-Learning ผานเครอขายคอมพวเตอร จะดาเนนการจดการตาง ๆ เกยวกบกระบวนการเรยนการสอนใหเปนไปอยางอตโนมตเสมอนกบการเรยนในสถานศกษาปกต ศภชย สขะนนทร; และ กรกนก วงศพานช (2545: 19) สรปไววา e-Learning หมายถง การเรยนทางไกล เปนการเรยนทใชเทคโนโลยตาง ๆ ทมบนโลกมาใชเรยนผานทางคอมพวเตอร โดยอาศยเครอขายของอนเทอรเนตมาชวย ดงนนจงเปนการศกษาทไรขอบเขตสามารถทจะทากจกรรมบนหองเรยนระบบออนไลนได และจะเปนทนยมเพราะไมมขอจากดเรองเวลา ระยะทาง และสถานทในการเรยนการสอน นอกจากนนยงสามารถตอบสนองตอศกยภาพและความสามารถของผเรยนไดดอกดวย ไพโรจน ตรณธนากล;และคนอน ๆ (2546: 9) กลาววา e-Learning หรอการเรยนรทางสออเลกทรอนกส เปนการเรยนรผานสออเลกทรอนกสทกประเภท ในปจจบนสอคอมพวเตอรนบวาเปน

14

สออเลกทรอนกสทรงพลงทสดในกระบวนการเรยนร ดงนนโดยทวๆไป จงสรปไปวา e-Learning เปนการเรยนรผานสอคอมพวเตอร ทงแบบ Online ผานระบบเครอขายอนเทอรเนตซงอาจเรยกเปน WBI (Web-Based-Instruction) และแบบ Offline หรอเรยนจาก CD อาจเปน VI (Virtual Instruction หรอ Computer Instruction) ใจทพย ณ สงขลา (2547: 17) กลาววา e-Learning คอ หลกสตรการเรยนการสอนทใชสอใด ๆ ทแปลงรปใหเปนอเลกทรอนกสทมความเหมาะสมในการสงผานเครอขายคอมพวเตอรทมเครอขายกวางขวางทสดซงหมายถงเครอขายอนเทอรเนต รวมทงการใชเครองมอสอสารบนอนเทอรเนตเพอจดกจกรรมทางการเรยน โดยเฉพาะอยางยงตองมระบบการบรหารเนอหาสาระ การจดการเรยน เชน การเกบประวตการเรยน ผลการเรยน การประเมนผล สรสทธ วรรณไกรโรจน (2549: ออนไลน) ใหความหมายของ e-Learning คอ การเรยนรผานระบบออนไลน หรอ e-Learning การศกษาเรยนรผานเครอขายคอมพวเตอร อนเทอรเนต หรอ อนทราเนต เปนการเรยนรดวยตนเอง ผเรยนจะไดเรยนตามความสนใจของตน โดยเนอหาของบทเรยนซงประกอบดวย ขอความ รปภาพ เสยง วดโอและมลตมเดยอน ๆ จะถกสงไปยงผเรยนผาน Web Browser โดยผเรยน ผสอน และเพอนรวมเรยนสามารถตดตอ ปรกษา แลกเปลยนความคดเหนระหวางกนไดเชนเดยวกบการเรยนในชนเรยนปกต โดยอาศยเครองการตดตอสอสารททนสมย (E-mail, Web-Board, Chat) จงเปนการเรยนรไดทกเวลา และทกสถานท จากการไดศกษาความหมายของ e-Learning แลว ผวจยขอสรปวา e-Learning หมายถงการเรยนรผานสออเลกทรอนกสโดยเจาะจงไปทการเรยนรผานเครอขายอนเทอรเนต ซงมลกษณะเปนแบบออนไลน โดยใชเทคโนโลยของเวบ (Web Technology) ในการถายทอดเนอหา รวมทงการใชเทคโนโลยระบบการจดการรายวชา (Learning Management System) ในการบรหารจดการงานสอนดานตางๆ เปนการเรยนรไดทกเวลา ทกสถานท และเปนการเรยนรทมความอสระและคลองตวสามารถตอบสนองตอศกยภาพและความสามารถของผเรยนไดดวย 1.2 ประโยชนของ e-Learning

ไดมผกลาวถงประโยชนของ e-Learning ไวดงตอไปน แมคมานส (Mcmanus. 1996: Online) ไดกลาวถงประโยชนของ e-Learning วาเปนแหลงทรพยากรขอมล (Information Resource) มปจจย 2 ประการททาใหเวบเปนแหลงทรพยากรทางขอมลทสาคญ ประการแรกคอทกวนนมขอมลทหลากหลายจานวนมหาศาลอยบนเวบ ไมวาจะเปนขอมลจากแหลงการศกษา ธรกจหรอจากภาครฐทวโลก ปจจยประการทสองคอรปแบบ “Hypertext” ของเวลด ไวด เวบ ทชวยใหผใชสามารถคลกเชอมไปสเวบอนได ผเรยนจงสามารถกาวผานหองเรยนออกไปสแหลงขอมลภายนอกไดงายดายโดยการเรยนผานเวบนเอง ขาน (Kahn. 1997: 12) ไดกลาวถงประโยชนของ e-Learning ไวดงน

1. เรยนไดทนใจตามตองการ (Just-in-time Learning) นกเรยนสามารถเรยน

15

ผานเวบไดทกขณะทตองการ การเรยนแบบ e-Learning จงสามารถชกจงใจและทาใหผเรยนเรยนไดเปนเวลานานโดยไมเบอ ผเรยนสามารถคนหาและเขาถงความรใหม ๆ ไดทนเวลาตามตองการ เนอหาบนเวบทถกสรางและปรบปรงขนใหมทกขณะทาใหผเรยนสามารถเรยนรไดตลอดชวตและนาไปใชไดอยางทนเหตการณ

2. รปแบบมลตมเดย (Multimedia Format) เวลด ไวด เวบ ชวยใหการนาเสนอ เนอหามรปแบบทหลากหลาย รวมทงตวอกษร เสยง วดทศน และการตดตอสอสาร ณ เวลาจรง คณสมบตนชวยใหผเรยนสามารถเลอกรปแบบการนาเสนอทมประสทธภาพตอการเรยนของตนมากทสด และครผสอนกสามารถเลอกรปแบบทเหมาะสมกบหลกสตรมากทสดได

3. ความทนสมย (Currency) เนอหาทใชในการเรยนบนเวบนนสามารถปรบปรง ใหทนสมยไดงายเมอเปรยบเทยบกบหนงสอเรยน จงทาใหครสามารถนาเสนอขอมลททนสมยทสดเทาทมอยใหแกผเรยน เอลลส (Ellis. 1997: Online) ไดกลาวถงประโยชนของ e-Learning วา ผเรยนเปนฝายควบคม (Learner Control) ในสภาพการเรยนการสอนผานเวบ ผเรยนจะมเสรภาพในการคนควาและเรยนรสงทตนสนใจ ซงบางครงอาจเปนสงทอยนอกเหนอความคาดหวงของผสอน ผเรยนสามารถตดสนใจเรองจงหวะการเรยนและประเดนสาคญของเนอหาการเรยน จงทาใหเสนทางการเรยนแบบ e-Learning ของนกเรยนแตละคนมความแตกตางกนตามความตองการของตน ถาผเรยนมวนยในตนเอง มเปาหมายและความเขาใจเกยวกบสภาพแวดลอมของเวบ จงทาใหผเรยนควบคมการเรยนผานเวบไดอยางมประสทธภาพ

ฮอลล (Hall. 1997: Online) ไดกลาวถงประโยชนของ e-Learning วามความยดหยน และความสะดวก (Flexbility and Convenience) กลาวคอ ผเรยน e-Learning สามารถเขาถงเนอหาหลกสตร ณ เวลาและสถานทใดกไดตามตามแตความสะดวก ซงเปนการขจดขอจากดทางกายภาพทเกดจากการเรยนในหองเรยนแบบเดม การเรยนผานเวบสามารถเรยนไดจากทบาน ททางาน หรอทสถานศกษาตามความสะดวกของผเรยน เปนการลดคาใชจายในการเดนทางและคาใชจายในการใชหองเรยนดวย

ถนอมพร เลาหจรสแสง (2545: 18-19) ไดกลาวถงประโยชนของ e-Learning ไวดงน 1. e-Learning ชวยใหการจดการเรยนการสอนมประสทธภาพมากยงขน เพราะ

การถายทอดเนอหาผานทางมลตมเดย สามารถทาใหเกดการเรยนรไดดกวาการเรยนจากสอขอความเพยงอยางเดยว หรอจากการสอนภายในหองเรยนของผสอนซงเนนการบรรยายในลกษณะ Chalk and Talk โดยเมอเปรยบเทยบกบ e-Learning ทไดรบการออกแบบและผลตมาอยางมระบบ จะชวยทาใหผเรยนเกดการเรยนรไดอยางมประสทธภาพมากกวาในเวลาทเรวกวา 2. e-Learning ชวยทาใหผสอนสามารถตรวจสอบความกาวหนาพฤตกรรมการเรยนของผเรยนไดอยางละเอยดตลอดเวลา เนองจาก e-Learning มการจดหาเครองมอ (Courseware Management Tools) ทสามารถทาใหผสอนตดตามการเรยนของผเรยนได

16

3. e-Learning ชวยทาใหผเรยนสามารถควบคมการเรยนของตนเองได เนองจากการนาเอาเทคโนโลย Hypermedia มาประยกต ซงมลกษณะการเชอมโยงขอมลไมวาจะเปนในรปของขอความ ภาพนง เสยง กราฟก วดทศน ภาพเคลอนไหว ทเกยวเนองกนเขาไวดวยกนในลกษณะทไมเปนเชงเสน (Non-Linear) ทาให Hypermedia สามารถนาเสนอเนอหาในรปแบบใย แมงมมได ดงนนผเรยนจงสามารถเขาถงขอมลใดกอนหรอหลงกได โดยไมตองเรยงลาดบและเกดความสะดวกในการเขาถงของผเรยนอกดวย 4. e-Learning ชวยทาใหผเรยนสามารถเรยนรไดตามจงหวะของตน (Self-Paced Learning) เนองจากการนาเสนอเนอหาในรปแบบของ Hypermedia เปดโอกาสใหผเรยนสามารถควบคมการเรยนรของตนในดานของลาดบการเรยนได (Sequence) ตามพนฐานความร ความถนด และความสนใจของตน นอกจากนผเรยนยงสามารถเลอกเรยนเนอหาเฉพาะบางสวนทตองการทบทวนไดโดยไมตองเรยนในสงทเขาใจแลว ซงถอวาผเรยนไดรบอสระในการควบคมการเรยนของตนเอง จงทาใหผเรยนไดเรยนรตามจงหวะของตนเอง 5. e-Learning ทาใหเกดปฏสมพนธระหวางผเรยนกบครผสอน และกบเพอนๆได เนองจาก e-Learning มเครองมอตาง ๆ มากมาย เชน Chat-Room, Web-Board, E-mail เปนตน ทเออตอการโตตอบ (Interaction) ทหลากหลาย นอกจากนน e-Learning ทออกแบบมาเปนอยางดจะเออใหเกดปฏสมพนธระหวางผเรยนกบเนอหาไดอยางมประสทธภาพ เชน การออกแบบเนอหาในลกษณะเกมหรอการจาลอง เปนตน 6. e-Learning ชวยสงเสรมใหเกดทกษะใหม ๆ รวมทงเนอหาทมความทนสมยและตอบสนองตอเรองราวตาง ๆ ในปจจบนไดอยางทนทวงท เพราะการทเนอหาการเรยนรอยในรปขอความอเลกทรอนกส (E-text) ซงไดแกขอความทไดรบการจดเกบ ประมวลผล นาเสนอ และเผยแพรทางคอมพวเตอร ทาใหมขอไดเปรยบสออน ๆ หลายประการโดยเฉพาะอยางยงในดานของความสามารถในการปรบปรงเนอหาสารสนเทศใหทนสมยไดตลอดเวลา การเขาถงขอมลทตองการดวยความสะดวกรวดเรวและความคงทนของขอมล 7. e-Learning ทาใหเกดรปแบบการเรยนทสามารถจดการเรยนการสอนใหแกผเรยนในวงกวางขน เพราะผเรยนใชการเรยนลกษณะ e-Learning จะไมมขอจากดในดานการเดนทางมาศกษาในเวลาใดเวลาหนงและสถานทใดสถานทหนง ดงนน e-Learning จงสามารถนาไปใชเพอสนบสนนการเรยนรตลอดชวต (Life Long Learning) ได และยงกวานนยงสามารถนา e-Learning ไปใชเพอเปดโอกาสใหผเรยนทขาดโอกาสทางการศกษาในระดบอดมศกษาไดเปนอยางด 8. e-Learning ทาใหสามารถลดตนทนในการจดการศกษานนไดในกรณทมการจดการเรยนการสอนสาหรบผเรยนทมจานวนมาก และเปดกวางใหสถาบนอน ๆ หรอบคคลทวไปเขามาใช e-Learning ได ซงจะพบวาเมอตนทนการผลต e-Learning เทาเดมแตปรมาณผเรยนมปรมาณเพมมากขน หรอขยายวงกวางการใชออกไปกเทากบเปนการลดตนทนทางการศกษา

17

มนตชย เทยนทอง (2545: 266-267) ไดกลาวถงประโยชนของ e-Learning มดงตอไปน

1. ความสะดวกสบาย (Convenient) ระบบการเรยนการสอนของบทเรยน e-Learning สามารถจดการศกษาใหกบผเรยนไดตามความตองการโดยไมตองอาศยชนเรยน ผเรยนทอาศยอยในชมชนหางไกลหรอมภารกจหนาทการงานประจาอยกสามารถลงทะเบยนเพอศกษาบทเรยนผาน e-Learning ได ทงทอยทบานพกอาศยหรอสถานททางาน เพยงแตตอเชอมเครองคอมพวเตอรสวนตวเขากบเครองเซรฟเวอรของ e-Learning ผานเครอขายอนเทอรเนตเทานนกศกษาบทเรยนได เนองจากการเชอมตอเขาระบบตองการเพยงชอผใชและรหสผานเทานน ซงงายตอการจดจาและสะดวกสบายกวาการนาเอกสารหรอหนงสอตดตวไปศกษานอกสถานท 2. ความสมพนธกบปจจบน (Relevent) เนอหาสาระและขอมลตาง ๆ ทปรากฏอย ในระบบการเรยนการสอนของ e-Learning สามารถปรบเปลยนตามสถานการณปจจบนไดงาย ซงมความทนสมยและสมพนธกบปจจบน มากกวาเนอหาสาระและขอมลในการการเรยนการสอนแบบปกต ซงเปนการดาเนนการตามหลกสตรทกาหนดไวกอนลวงหนาหลายป โดยเฉพาะอยางยงการฝกอบรมในสถานประกอบการทตองการองคความรใหม ๆ ในการพฒนาศกยภาพของบคลากรใหมความพรอมทจะสามารถแขงขนไดในตลาดโลก ระบบ e-Learning ซงเนอหาสาระไดถกเกบไวในเซรฟเวอรสวนกลาง สามารถดาเนนการเปลยนแปลงขอมลเหลานนใหทนสมยและสมพนธกบสถานการณปจจบนไดงายและรวดเรวกวา

3. ความเรวแบบทนททนใด (Immediate) ผเรยนในระบบ e-Learning เพยงแต คลกเมาสเพอปฏสมพนธกบบทเรยนทปรากฏอยกสามารถศกษาบทเรยนไดทนทโดยไมมเงอนไข ใด ๆ ทงการศกษาและการฝกอบรมเพอประกอบอาชพ เมอประสบปญหาใด ๆ กสามารถตอเชอมเขากบระบบและศกษาขอมลทปรากฏอยใน e-Learning ไดทนท 4. ความเปนเลศของระบบ (Excellent) ไมเพยงแตการสรางสรรคองคความรทเหมาะสมและมประสทธภาพเทานน แต e-Learning ยงสามารถนาเสนอเนอหาสาระและระบบการจดการทมความเปนเลศ ทนสมย และนาสนใจ ทาใหการเรยนการสอนผาน e-Learning เปนสออเลกทรอนกสทชวนตดตามมากกวาระบบการเรยนการสอนแบบปกต สามารถจดการบทเรยนไดตงแตเรมบทเรยนจนถงรายงานผลการเรยนไดครบสมบรณ โดยไมตองเดนทางไปสถานศกษาแตอยางใด 5. การมปฏสมพนธ (Interactive) นอกจากการปฏสมพนธกบบทเรยนโดยตรงซงถอวาเปนรปแบบปกตของการปฏสมพนธแลว ระบบ e-Learning ยงสามารถสรางสรรคการปฏสมพนธกบผเรยนทอยตางชมชน ดวยความสะดวกและมประสทธภาพเพอรวมกนสรางสรรคองคความรในลกษณะของระบบการเรยนรแบบรวมมอ (Collaborative Learning System) ทาใหการเรยนการสอนผานเครอขายอนเทอรเนตมลกษณะคลายกบการศกษาในหองเรยนปกตมากขน กลาวไดวาเปนประโยชนทสาคญอกประการหนงทชดเชยการเรยนการสอนดวยตนเอง ซงเคยไดรบการมองในแงลบวาเปนการเรยนรรายบคคล ทผเรยนไมมปฏสมพนธกบเพอนรวมชนเรยน โดยการ

18

จดการเรยนการสอนใหมสภาพแวดลอมในลกษณะของระบบการเรยนรรวมกนหรอการจดการเรยนการสอนตามแนวความคดของกลมทเรยกวา Constructivism System ทาใหเกดปฏสมพนธระหวางกลมผเรยนดวยกนมากขน 6. ความเปนสหวชาการ (Interdisciplinary) การเรยนรในระบบ e-Learning จะเปนการเรยนรทเกยวของกนหลายวชา หรอทเรยกวา สหวชาการ ซงมความหลากหลายมากกวาการเรยนการสอนในระบบปกต ซงเปนการจดการตามหลกสตรรายวชาใดวชาหนงเทานน เนองจากไมมขอจากดทางดานเวลาการสอนเหมอนชนเรยนปกต จากทกลาวมาขางตน อาจสรปไดวาประโยชนของ e-Learning เปนแนวทางสาหรบผทจะนาไปใช ไดแก ผเรยนเกดการเรยนรไดอยางมประสทธภาพ ผสอนตดตามการเรยนของผเรยนได ผเรยนสามารถควบคมการเรยนของตนเองได ผเรยนสามารถเรยนรไดตามจงหวะของตน เกดปฏสมพนธระหวางผเรยนกบครผสอน และกบเพอน ๆ สงเสรมใหเกดทกษะใหม ๆ รวมทงเนอหาทมความทนสมย เกดรปแบบการเรยนทสามารถจดการเรยนการสอนใหแกผเรยนในวงกวางขน ลดตนทนในการจดการศกษาไดในกรณทมการจดการเรยนการสอนสาหรบผเรยนทมจานวนมาก และเปนการเรยนรทเกยวของกนหลายวชา หรอทเรยกวา สหวชาการ นอกจากนยงสามารถเปลยนแปลงเนอหาใหสมพนธกบปจจบนไดอยางรวดเรว 1.3 คณสมบตของ e-Learning

ไวสเบอรก (Weisburgh. 2002: Online) ไดกลาวถงคณสมบตของ e-Learning ไวดงน

1. บทเรยนออนไลนไมเหมอนสอการเรยนการสอนทวไป เพราะสอชนดนไมใช การเอาเนอหาในเอกสารประกอบการสอน หรอตาราใสเขาไปแลวคาดหวงใหผเรยนศกษา เพราะผเรยนไมมความอดทนทจะเปดดทละหนา ๆ เพอศกษาหรอฟงการบรรยายหรอดการสาธตนาน ๆ เหมอนการเรยนปกต ผเรยนคาดหวงทจะเรยน (ศกษา) แบบกระชบพรอมไดความคดรวบยอด 2. ผเรยนคาดหวงทจะเรยนทกเวลา ทกสถานท ทกโอกาส ในเมอเปดโอกาสใหกบผเรยน ผเรยนกอยากมอสระในเรองน ความสะดวกถอเปนหวใจสาคญ อยาคาดหวงวาผเรยนจะนงเรยนจนจบบทเรยนในครงเดยว ผเรยนออนไลนสวนใหญมสมาธกบบทเรยนไมนานนกเฉลยประมาณ 15 นาท ดงนน เนอหาการนาเสนอจงควรแบงเปนโมดลยอย ๆ ใหกระชบรวดเรว และสามารถเลกออกจากบทเรยนไดในทกโมดลยอย ๆ 3. อยางไรจงเรยกวาด ในบทเรยนออนไลน พระเอกของเรอง คอแบบเนอหาการนาเสนอ และนางเอกของเรอง คอแบบทดสอบประเมนผล ดงนน การออกแบบเนอหา แมจะเรยบงาย แตกระชบไดความคดรวบยอด ดกวาบทเรยนทมภาพเคลอนไหว วดทศนมากมายซบซอน เพราะจะทาใหบทเรยนใหญและนาเสนอชา 4. ฉนอยากจะเรยนตามวธของฉน ในการเรยนการสอนปกต เมอผเรยนไมเขาใจสามารถถามผสอน เพอใหเกดความเขาใจได แตการเรยนการสอนออนไลน ถาผเรยนไมเขาใจ

19

จะถามผสอนอาจไมไดรบการสนองตอบทนท ซงบางครงอาจทาใหผเรยนไมอยากถาม ดงนนการออกแบบบทเรยนใหเขาใจไดงายจงเปนสงสาคญ การมตวอยางแบบฝกหดทาใหดและใหผเรยนฝกตามตวอยางเปนวธหนงททาใหผเรยนเขาใจบทเรยนไดงาย 5. ผเรยนอาจไมเรยนตามขนตอนปกต ผเรยนอาจอยากเรยนขามตอน ขามบทยอยหรอเรยนจากขางหลงมาขางหนา บางคนชอบคนหาไปขางหนา บางคนชอบเชอมตอ (link) ไปดจากเวบอนบาง กญแจสาคญคอการออกแบบใหมสวนเมนยอย มสวนเชอมตอไปยงขอมลภายใน และภายนอกได 6. สรางครงเดยวใชไดหลายครง เลอกบทเรยนทมผเรยนมาก เชน วชาพนฐานและออกแบบกจกรรมการเรยนการสอนใหผเรยนตองใชบทเรยนออนไลน จะทาใหเกดความคมคาในการใชสอ และถาแบงเปนสอใหผใชวชาเดยวกนไดยงด 7. ใชระบบไมใหซบซอนหรอแพงเกนไป ถาสามารถออกแบบบทเรยนใหใชงายเขาใจงาย แมบทเรยนจะดเรยบงาย นนถอวาบรรลวตถประสงค ของการใชบทเรยนออนไลน ซงดกวาระบบทซบซอนมวดทศน มเครองมอสอสาร มระบบใหคาปรกษาขอความชวยเหลอ ตดตามผเรยน เปนตน (ซงระบบเหลานมราคาแพง) 8. ขอมลตองทนสมย ขอมลขาวสารหรอเนอหาบทเรยนมการเปลยนแปลงตลอดเวลา เพราะวทยาการถกคนพบและพฒนาตอเนองไมมวนหยด ดงนน บทเรยนออนไลนทสรางขนควรสามารถแกไขไดงาย เพอใหขอมลทนสมยตลอดเวลา 9. การตดตามผเรยน ไมมความจาเปนทตองตดตามผเรยนทกคนวาเขาเรยนหรอไม เรยนมากนอยแคไหน แตควรตอบสนองอยางฉบไวในเรองการมปฏสมพนธกบผเรยน เชน การใหคาแนะนา การอธบายบทเรยน การสบคนขอมลตอไป 10. ตดตอกบผเรยนสมาเสมอ ผสอนควรตดตอกบผเรยนอยางสมาเสมอ เพอไมใหผเรยนรสกถกทอดทงหรอเรยนแบบแหง โดยการใหผลสะทอนกลบ (Feedback) ในผลงานของผเรยน เชน การบานหรองานโครงงานททาผานทาง Web-Board หรอ E-mail เพอใหผเรยนรสกวาไดรบการดแล ถนอมพร เลาหจรสแสง (2545: 21-22) ไดกลาวถงคณสมบตของ e-Learning ไวดงน

1. Anywhere, Anytime หมายถง e-Learning ควรตองชวยขยายโอกาสในการ เขาถงเนอหาการเรยนรของผเรยนไดจรง ในทนหมายรวมถงการทผเรยนสามารถเรยกดเนอหาตามความสะดวกของผเรยน ยกตวอยางเชน ในประเทศไทยควรมการใชเทคโนโลยการนาเสนอเนอหาทสามารถเรยกดไดทงในขณะทออนไลน (เครองมการตอเชอมกบเครอขาย) และในขณะทออฟไลน (เครองไมมการตอเชอมกบเครอขาย) 2. Multimedia หมายถง e-Learning ควรตองมการนาเสนอเนอหาโดยใชประโยชนจากสอประสมเพอชวยในการประมวลผลสารสนเทศของผเรยนเพอใหเกดความคงทนในการเรยนรไดดขน

20

3. Non-linear หมายถง e-Learning ควรตองมการนาเสนอเนอหาในลกษณะทไมเปนเชงเสนตรง กลาวคอ ผเรยนสามารถเขาถงเนอหาตามความตองการ โดย e-Learning จะตองจดหาการเชอมโยงทยดหยนแกผเรยน 4. Interaction หมายถง e-Learning ควรตองมการเปดโอกาสใหผเรยนโตตอบ (มปฏสมพนธ) กบเนอหาหรอกบผอนได กลาวคอ 4.1 e-Learning ควรตองมการออกแบบกจกรรม ซงผเรยนสามารถโตตอบกบเนอหา รวมทงมการจดเตรยมแบบฝกหดและแบบทดสอบใหผเรยนสามารถตรวจสอบความเขาใจดวยตนเองได 4.2 e-Learning ควรตองมการจดหาเครองมอในการใหชองทางแกผเรยนในการตดตอสอสารเพอการปรกษา อภปราย ซกถาม แสดงความคดเหนกบผสอน วทยากร ผเชยวชาญหรอเพอน ๆ 5. Immediate Response หมายถง e-Learning ควรตองมการออกแบบใหมการทดสอบ การวดผล และการประเมนผล ซงใหผลปอนกลบในทนทแกผเรยน ไมวาจะอยในลกษณะของแบบทดสอบกอนเรยน (Pre-test) หรอแบบทดสอบหลงเรยน (Posttest) กตาม

มนตชย เทยนทอง (2545: 267-268) ไดกลาวถง คณสมบตของ e-Learning ไวดงน 1.e-Learning is Dynamic หมายถง เนอหาและขอมลทปรากฏอยในระบบ

e-Learning เปนขอมลทมความเปนพลวต (Dynamic) มากกวา แตกตางจากเนอหาสาระทปรากฏอยในตาราหรอเอกสาร ซงมความเปนสถตย (Static) ยากตอการเปลยนแปลง ความเปนพลวตของขอมลใน e-Learning จดวาเปนคณสมบตเดนททาให e-Learning มประโยชนตอการศกษาในปจจบน ทอยในยคของโลกไรพรหมแดน โดยเฉพาะอยางยงการฝกอบรม เนองจากการประกอบอาชพตองการเนอหาสาระททนตอการเปลยนแปลงของสงคมโลก 2. e-Learning Operates in Real Time หมายถง การทางานของระบบ e-Learning เปนระบบเวลาจรงทผเรยนสามารถเขาถงบทเรยนไดตามทตองการ คลายกบการเรยนการสอนปกตในชนเรยน 3. e-Learning is Empowering หมายถง ความสามารถของระบบ e-Learning ในการควบคมนาเสนอเนอหาสาระ การจดกจกรรมการเรยน การนาเสนอสอการเรยนการสอน และสวนของการจดการอน ๆ ตามความสามารถในการเรยนรของผเรยน ผเรยนแตละคนจงไดรบองคความรทแตกตางกนตามความสามารถและความถนดของตนเอง 4. e-Learning is Individual หมายถง กระบวนการเรยนรดวยตนเองของ e-Learning จะสมพนธกบประสบการณของผเรยนแตละคน ไดแก ความรพนฐาน ลกษณะงานททาอยในปจจบน และขอมลประกอบอน ๆ ซงมความแตกตางกนระหวางผเรยนแตละคน 5. e-Learning is Comprehensive หมายถง ความสามารถของระบบ e-Learning ในการจดการกบขอมลแหลงตาง ๆ อยางเขาใจและชาญฉลาด เพอนาเสนอขอมล เหตการณ และวธการ ผานสอขอความ ภาพ หรอเสยงไปยงผเรยน

21

6. e-Learning Enables the Enterprise หมายถง ความสามารถในการสรางงานหรอภารกจของ e-Learning ทมตอกลมผเรยนหรอสมาชกผประกอบการดวยกน โดยการตดตอสอสารซงกนและกน ทาใหเกดกลมอาชพตาง ๆ ทรวมเปนเครอขายเดยวกน สงผลใหการสรางขายงานกวางไกลและทดเทยมกนมากขน 7. e-Learning is Effective หมายถง ความสามารถทางดานประสทธผลของ e-Learning ในการทาใหผเรยนมการปฏสมพนธกบบทเรยน ไดรบความร ทกษะ และประสบการณ ตลอดจนมความคงทนในการเรยนรสง (Retention of Learning) 8. e-Learning is Express หมายถง ความรวดเรวของ e-Learning ในการสรางสรรคองคความรใหกบผเรยนไดอยางรวดเรวตามตองการ เนอหาสาระทนาเสนอไมเพยงแตมความเรวเทานน แตยงคงไวซงความทนสมยและสอดคลองกบการเปลยนแปลงทเกดขน

จากทกลาวมาขางตนอาจสรปคณสมบตของ e-Learning ไดดงน ชวยขยายโอกาสในการเขาถงเนอหาการเรยนรของผเรยนไดจรง ผเรยนสามารถเรยกดเนอหาตามความสะดวกของผเรยนมการนาเสนอเนอหาโดยใชประโยชนจากสอประสม ไดแก ขอความ ภาพนง ภาพเคลอนไหว วดทศนและเสยง มการนาเสนอเนอหาในลกษณะทไมเปนเชงเสนตรง มการเปดโอกาสใหผเรยนโตตอบ (มปฏสมพนธ) กบเนอหาหรอกบผอนได มการออกแบบใหมการทดสอบ การวดผล และการประเมนผล ซงใหผลปอนกลบในทนทแกผเรยน ความรวดเรวของ e-Learning ในการสรางสรรคองคความรใหกบผเรยนไดอยางรวดเรวตามความสามารถในการเรยนรของแตละคน เปนระบบเวลาจรงทผเรยนสามารถเขาถงบทเรยนไดตามทตองการ สรางครงเดยวใชไดหลายครง ใชระบบไมใหซบซอนหรอแพงเกนไป เนอหาสาระสามารถเปลยนแปลงไดอยางรวดเรว 1.4 วตถประสงคของการเรยนการสอนแบบ e-Learning

ถนอมพร เลาหจรสแสง (2545: 16-17) ไดกลาวถงวตถประสงคของ e-Learning ไวดงน

1. สอเสรม (Supplementary) หมายถงการนา e-Learning ไปใชในลกษณะสอเสรม กลาวคอ นอกจากเนอหาทปรากฏในลกษณะ e-Learning แลวผเรยนยงสามารถศกษาเนอหาเดยวกนนในลกษณะอนๆ เชน จากเอกสาร (ชท) ประกอบการสอน จากวดทศน (Videotape) ฯลฯ การใช e-Learning ในลกษณะนเทากบวา ผสอนเพยงตองการจดหาทางเลอกใหมอกทางหนงสาหรบผเรยนในการเขาถงเนอหาเพอใหประสบการณพเศษเพมเตมแกผเรยนเทานน

2. สอเตม (Complementary) หมายถง การนา e-Learning ไปใชในลกษณะเพมเตมจากวธการสอนในลกษณะอน ๆ เชน นอกจากคาบรรยายในหองเรยนแลว ผสอนยงออกแบบเนอหาใหผเรยนเขาไปศกษาเนอหาเพมเตมจาก e-Learning

3. สอหลก (Comprehensive Replacement) หมายถง การนา e-Learning ไปใชในลกษณะแทนทการบรรยายในหองเรยน ผเรยนจะตองศกษาเนอหาทงหมดออนไลน ในปจจบน

22

e-Learning สวนใหญในตางประเทศจะไดรบการพฒนาขน เพอวตถประสงคในการใชเปนสอหลกสาหรบแทนครในการสอนทางไกล ดวยแนวคดทวามลตมเดยทนาเสนอทาง e-Learning สามารถชวยในการถายทอดเนอหาไดใกลเคยงกบการสอนจรงของครผสอนโดยสมบรณได กระทรวงศกษาธการ (2548:9-10) ไดกลาวถงวตถประสงคของ e-Learning ไวดงน 1. เปนสวนเสรม (Supplementary) ระดบนขอมลขาวสารตาง ๆ ทถกนาเสนอออนไลนสามารถถกคนพบไดในรปแบบอน ๆ หนาทของสงตาง ๆ ทอยออนไลนคอเปนทางเลอกทางการศกษาแกผเรยนอกทางหนง หรอเปนการขยายโอกาสใหผเรยนไดมประสบการณเพมเตม 2. เปนองคประกอบ (Complementary) ระดบนเปนการเพมสอออนไลนเขาไปกบวธนาเสนออน ๆ เชนในชนเรยนปกต สอทเปนออนไลนจดวาเปนองคประกอบสวนหนงทผเรยนจะตองเขาไปเรยนร หนาทของสอชนดนคอการใหประสบการณการเรยนแกผเรยนซงประสทธภาพขนอยกบประเภทของสอทใช 3. เปนการทดแทนสมบรณแบบ (Comprehensive Replacement) ระดบนการนาเสนอแบบออนไลนจดวาเปนรปแบบหลกของการนาเสนอหรอถกนามาใชตงแตตนของกระบวนการเรยนการสอน อยางไรกตามอาจมการนาเสนอรปแบบอนทไมใชคอมพวเตอรเขามาเกยวของรวมดวยได เชน สอสงพมพหรอปฏบตการ เปนตน หนาทของสงตาง ๆ ทอยออนไลนคอเปนการใหสงแวดลอมการเรยนอยางสมบรณของเนอหากระบวนวชา จากทกลาวมาขางตนพอจะสรปวตถประสงคของการเรยนการสอนแบบ e-Learning ไดเปน 3 ลกษณะ คอ เปนสอเสรม กลาวคอ นอกจากศกษาจาก e-Learning แลวยงสามารถศกษาเนอหาในลกษณะนไดจาก เอกสารประกอบการสอน วดทศน เปนการเขาถงเนอหาเพอเปนประสบการณ สอเตม กลาวคอ ในลกษณะของการศกษาคนควาเนอหาเพมเตมจากหองเรยนปกต โดยอาศยบทเรยน e-Learning เพอใหไดรบความรเกยวกบเนอหาสาระอน ๆ ทคลายคลงกน และเปนสอหลกซงผเรยนจะตองศกษาบทเรยน e-Learning ตงแตตนจนจบกระบวนการเรยนการสอน 1.5 องคประกอบของ e-Learning

ดรณรตน พงตน (2545: 41-43) กลาววาในการออกแบบพฒนา e-Learning ประกอบไปดวย 4 องคประกอบหลกไดแก

1. เนอหาบทเรยน ไมวาจะเปนการศกษาในลกษณะใด เนอหากตองถอวาสาคญ ทสด ดงนนแมวาจะพฒนาบทเรยน e-Learning กจะตองใหความสาคญกบเนอหาเปนอนดบแรก 2. ระบบบรหารการเรยนหรอ LMS ซงยอมาจาก Learning Management System ทาหนาทเปนศนยกลางในการตดตอสอสารและการกาหนดลาดบเนอหาในบทเรยน แลวสงผานเครอขายคอมพวเตอรไปยงผเรยน ซงรวมไปถงขนตอนการประเมนผลในแตละบทเรยน ควบคมและสนบสนนการใหบรการแกผเรยน 3. การตดตอสอสาร ความโดดเดนและความแตกตางของ e-Learning กบการเรยนแบบทว ๆ ไป กคอ การนารปแบบการตดตอสอสารแบบ 2 ทาง (Two-way communication)

23

มาใชประกอบในการเรยน เพอสรางความนาสนใจและความตนตวของผเรยนใหมากยงขน เชน ในระหวางบทเรยนกอาจจะมแบบฝกหดเปนคาถามเพอเปนการทดสอบในบทเรยนทผานมา และผเรยนกจะตองเลอกคาตอบและสงคาตอบกลบมายงระบบในทนท ลกษณะแบบนจะทาใหการเรยนในระบบนาสนใจและรกษาเวลาในการเรยนไดเปนไปตามทกาหนดไวอยางเหมาะสม นอกจากนวตถประสงคสาคญอกประการของการตดตอแบบ 2 ทาง กคอ ใชเปนเครองมอทจะชวยใหผเรยนไดตดตอสอบถาม ปรกษาหารอ และแลกเปลยนความคดเหนระหวางตวผเรยนกบผสอน ระหวางผเรยนกบเพอนรวมชนเรยนอน ๆ โดยเครองมอทใชในการตดตอสอสารอาจแบงได 2 ประเภทดงน 3.1 ซงโครนส (Synchronous) เปนการเรยนการสอนทมการนดเวลา นดสถานท นดตวบคคล มการกาหนดตารางเวลาหรอตารางสอน และนาเทคโนโลยมาชวยในการจดทาสอ ตงแตการนาเสนอบทเรยนของอาจารย มการนาเสนอโดยใชเครองมอชวย อาจารยสามารถจดการเรยนการสอนผานทางวดโอคอนเฟอเรนซ (Conferencing) หรอรบสงขอมลตาง ๆ ผานทางระบบการ Chat หรอบนทกการสอนทงหมดแลวใสในวดโอเซรฟเวอรเพอเรยกดภายหลงกได 3.2 อะซงโครนส (Asynchronous) เปนการตดตอสอสารทนยมใชในการจดการเรยนการสอนผานเวบ โดยมบทเรยนและเครองมอทชวยในการเรยนการสอนอยบน Web มการสรางโฮมเพจรายวชา มการใหนสตเขามาเรยนรแบบออนไลน เครองมอทชวย ไดแก ระบบอเมล (E-mail) ทชวยในการตดตอสอสารระหวางอาจารยกบผเรยน ผเรยนกบผเรยนดวยกนเอง มเวบบอรด (Web-Board) ทใชประโยชนในเรองการแลกเปลยนขาวสารขอคดเหนระหวางกนและกนได 4. การสอบ/การวดผลการเรยน เปนสวนประกอบทสาคญทจะทาให e-Learning เปนการเรยนทสมบรณ โดยทวไปแลวการเรยนไมวาจะเปนระดบใดหรอวธใด กยอมตองมการสอบ /การวดผลการเรยนเปนสวนหนงอยเสมอ แตรปแบบกอาจจะแตกตางกนออกไป กลาวคอ ในบางวชาตองมการวดระดบความร (Pretest) กอนสมครเขาเรยน เพอใหผเรยนเลอกเรยนในบทเรยน/หลกสตรทเหมาะสมมากทสด ซงจะทาใหการเรยนทจะเกดขนเปนการเรยนทมประสทธภาพสงสด เมอเขาสบทเรยนในแตละหลกสตรแลว กควรจะมการสอบยอยทายบทและการสอบใหญ กอนทจะจบหลกสตรเพอเปนการวดประสทธภาพในการเรยน

กระทรวงศกษาธการ (2548: 10-17) กลาววาในการออกแบบพฒนา e-Learning ประกอบไปดวย 4 องคประกอบหลกไดแก 1. เนอหา (Content) เนอหาเปนองคประกอบสาคญทสดสาหรบ e-Learning คณภาพการเรยนการสอนของ e-Learning และการทผเรยนจะบรรลวตถประสงคการเรยนในลกษณะนหรอไมอยางไร สงสาคญทสดคอเนอหาการเรยนซงผสอนไดจดหาใหแกผเรยนซงผเรยนมหนาทในการใชเวลาสวนใหญศกษาเนอหาดวยตนเอง เพอทาการปรบเปลยน (Convent) เนอหาสารสนเทศทผสอนเตรยมไวใหเกดเปนความร โดยผานการคดคนวเคราะหอยางมหลกการและเหตผลดวยตวของผเรยนเอง คาวาเนอหาในองคประกอบแรกของ e-Learning นไมไดจากดเฉพาะบทเรยนคอมพวเตอรหรอ

24

คอรสแวรเทานน แตยงหมายถงสวนประกอบสาคญอน ๆ ท e-Learning จาเปนจะตองมเพอใหเนอหามความสมบรณ องคประกอบของเนอหาทสาคญไดแก

ภาพประกอบ 2 โฮมเพจหรอเวบเพจแรกของเวบไซต ทมา: http://www.cmuonline.info. 2549: Online.

1.1 โฮมเพจหรอเวบเพจแรกของเวบไซต องคประกอบของเนอหา ไดแก โฮมเพจหรอเวบเพจแรกของเวบไซต ซงควรออกแบบโฮมเพจใหสวยงามและตามหลกการออกแบบเวบเพจเพราะการออกแบบเวบเพจทดเปนปจจยหนงทจะสงผลใหผเรยนมความสนใจทจะกลบมาเรยนมากขน นอกจากความสวยงามแลวในโฮมเพจยงคงตองประกอบไปดวยองคประกอบทจาเปนดงน 1.1.1 คาประกาศ / คาแนะนาการเรยนทาง e-Learning 1.1.2 ระบบสาหรบใสชอผเรยนและรหสลบสาหรบการเขาใช ระบบ (Login)

1.1.3 รายละเอยดเกยวกบโปรแกรมทจาเปนสาหรบการ เรยกดเนอหาอยางสมบรณ

25

1.1.4 ชอหนวยงาน และวธการตดตอกบหนวยงานท รบผดชอบ 1.1.5 วนทและเวลาททาการปรบปรงแกไขเวบไซตลาสด 1.1.6 เคานเตอรเพอนบจานวนผเรยนทเขามาเรยน 1.2 หนาแสดงรายชอวชา

หลงจากทผเรยนไดมการเขาสระบบแลวระบบจะแสดงชอรายวชา ทงหมดทผเรยนมสทธเขาเรยนในลกษณะ e-Learning

ภาพประกอบ 3 หนาแสดงรายชอวชา ทมา: http://www.school.net.th. 2549: Online.

1.3 เวบเพจแรกของแตละรายวชา ประกอบดวยคาประกาศ/คาแนะนา การเรยนทาง e-Learning เฉพาะรายวชา 1.3.1 รายชอผสอน 1.3.2 รายชอผเรยน 1.3.3 ประมวลรายวชา (Syllabus) 1.3.4 หองเรยน (Classroom)

26

1.3.5 เวบเพจสนบสนนการเรยน (Resources) 1.3.6 ความชวยเหลอ (Help) 1.3.7 รายวชาอน ๆ (Other Course) 1.3.8 เวบเพจคาถามคาตอบทพบบอย (FAQs) 1.3.9 เชอมโยงไปยงสวนของการจดการการสอนดานอน (Management) 1.3.10 เชอมโยงสาหรบการตดตอสอสารกบผอน (Discussion) 1.3.11 การออกจากระบบ (Logout)

ภาพประกอบ 4 เวบเพจแรกของแตละรายวชา ทมา: http://www.thai2learn.com. 2549: Online.

2. ระบบบรหารจดการรายวชา (Learning Management System) องคประกอบทสาคญมากเชนกนสาหรบ e-Learning ไดแกระบบบรหาร

จดการรายวชา ซงเปนเสมอนระบบทรวบรวมเครองมอซงออกแบบไวเพอใหความสะดวกแกผใชในการจดการกบการเรยนการสอนออนไลน ซงผใชในท นอาจแบงไดเปน 3 กลมไดแก ผสอน (Instructor) ผเรยน (Student) และผบรหารระบบเครอขาย (Network Adminnistrator) ซงเครองมอ

27

และระดบของสทธในการเขาใชทจดหาไวให กจะมความแตกตางกนไปตามแตการใชงานของแตละกลม ตามปกตแลวเครองมอทระบบบรหารจดการรายวชาตองจดหาไวใหกบผใช ไดแก พนทและเครองมอสาหรบการชวยผเรยนในการเตรยมเนอหาบทเรยน พนทและเครองมอสาหรบการทาแบบทดสอบ แบบสอบถาม การจดการแฟมขอมลตาง ๆ นอกจากนระบบบรหารจดการรายวชาทสมบรณจะจดหาเครองมอในการตดตอสอสารไวสาหรบผใชระบบ ไมวาจะเปนในลกษณะของไปรษณยอเลกทรอนกส (E-mail) เวบบอรด (Web-Board) หรอแชท (Chat) บางระบบกยงจดหาองคประกอบพเศษอน ๆ เพออานวยความสะดวกใหกบผใชอกมากมาย เชน การจดใหผใชสามารถเขาดคะแนนการทดสอบ ดสถตการเขาใชงานในระบบ การอนญาตใหผใชสรางตารางการเรยน ปฏทนการเรยน เปนตน 3. รปแบบการตดตอสอสาร (Modes of Communication) องคประกอบสาคญของ e-Learning ทขาดไมไดอกประการหนงกคอการจดใหผเรยนสามารถตดตอสอสารกบผสอน วทยากร ผเชยวชาญอนๆรวมทงผเรยนดวยกน ในลกษณะทหลากหลายและสะดวกตอผใช กลาวคอมเครองมอทจดหาไวใหผเรยนใชไดมากกวา 1 รปแบบ รวมทงเครองมอนนจะตองมความสะดวกใช (User-friendly) ซงเครองมอท e-Learning ควรจดใหผเรยนไดแก 3.1 การประชมทางคอมพวเตอร หมายถง การประชมทางคอมพวเตอรในลกษณะของการตดตอสอสารแบบตางเวลาทรจกกนในชอเวบบอรด (Web-Board) หรอการตดตอสอสารแบบเวลาเดยวกน เชน การสนทนาออนไลน 3.2 ไปรษณยอเลกทรอนกส (E-mail) เปนองคประกอบสาคญเพอใหผเรยนสามารถตดตอสอสารกบผสอน หรอผเรยนอน ๆ ในลกษณะรายบคคล การสงงาน ผลปอนกลบใหผเรยน ผสอนสามารถใหคาแนะนาปรกษาแกผเรยนเปนรายบคคล ทงนเพอกระตนใหใหผเรยนเกดความกระตอรอรนในการเขารวมกจกรรมการเรยนอยางตอเนอง ทงนผสอนสามารถใชไปรษณยอเลกทรอนกสในการใหความคดเหนและผลปอนกลบททนตอเหตการณ

28

ภาพประกอบ 5 รปแบบการตดตอสอสาร ทมา: http://www.hotmail.com. 2549: Online.

4. แบบฝกหด/แบบทดสอบ องคประกอบสดทายของ e-Learning แตไมไดมความสาคญนอยทสดแตอยางใด ไดแก การจดใหผเรยนไดมโอกาสในการโตตอบกบเนอหาในรปแบบของการทาแบบฝกหด และแบบทดสอบความร ซงมรายละเอยดดงน 4.1 การจดใหมแบบฝกหดสาหรบผเรยน เพอตรวจสอบความเขาใจไวดวยเสมอ ทงนเพราะ e-Learning เปนระบบการเรยนการสอนซงเนนการเรยนรดวยตนเองของผเรยนเปนสาคญ ดงนนผเรยนจงจาเปนอยางยงทจะตองมแบบฝกหดเพอการตรวจสอบวาตนเขาใจและรอบรในเรองทศกษาดวยตนเองมาแลวเปนอยางดหรอไมอยางไร 4.2 การจดใหมแบบทดสอบผเรยน สามารถอยในรปของแบบทดสอบกอนเรยน ระหวางเรยน หรอหลงเรยนกได สาหรบ e-Learning แลวระบบบรหารจดการรายวชาทาใหผสอนสามารถสนบสนนการออกขอสอบของผสอนไดหลากหลายลกษณะ นอกจากนยงทาใหผสอนมความสะดวกในการจดการสอบไดอยางงายดาย

29

ภาพประกอบ 6 แบบฝกหด/แบบทดสอบ ทมา: http://learning.ricr.ac.th. 2549: Online.

โครงการการเรยนรแบบออนไลนแหง สวทช. (2549: ออนไลน) กลาววาองคประกอบของ e-Learning ประกอบดวย 1. เนอหาบทเรยน (Content) เนอหาถอวาเปนสงทสาคญทสดของการเรยนการสอนไมวาจะเปนระบบใดก ตาม 2. ระบบบรหารการเรยน (e-Learning Management System: LMS)

ระบบบรหารการเรยนทาหนาทเปนศนยกลางทกาหนดลาดบของเนอหาใน บทเรยน นาสงบทเรยนผานเครอขายคอมพวเตอรไปยงผเรยน รวมทงประเมนความสาเรจของบทเรยน ควบคม และสนบสนนการใหบรการทงหมด แกผเรยน LMS จงถอวาเปนองคประกอบของ e-Learning ทสาคญมาก เพราะจะทาหนาทตงแตผเรยนเรมเขามาเรยน โดยจดเตรยมหลกสตรและบทเรยนทงหมดเอาไวใหพรอมทจะใหผเรยนไดเขามาเรยน เมอผเรยนไดเรมตนบทเรยนแลวระบบจะเรมทางานโดยสงบทเรยนตามคาขอของผเรยนผานเครอขายคอมพวเตอร ไปแสดงท Web Browser ของผเรยน จากนนระบบกจะตดตามและบนทกความกาวหนา รวมทงสรางรายงานกจกรรมและผลการเรยนของผเรยนในทกหนวยการเรยนอยางละเอยด จนกระทงจบหลกสตร

30

3. การตดตอสอสาร (Communication) การเรยนทางไกลโดยทวไปแลวมกจะเปนการเรยนดวยตนเอง โดยไมตองเขา

ชนเรยนปกต ซงผเรยนจะเรยนจากสอการเรยนการสอนประเภทสงพมพ วทยกระจายเสยง วทยโทรทศน และสออน ๆ การเรยนแบบ e-Learning กนบไดวาเปนการเรยนทางไกลแบบหนง แตสงสาคญททาให e-Learning มความโดดเดนและแตกตางไปจากการเรยนทวไปคอ การนารปแบบการตดตอสอสารแบบ 2 ทางมาใชประกอบในการเรยนเพอเพมความสนใจและความตนตวของผเรยนทมตอบทเรยนใหมากยงขน นอกจากนยงใชเปนเครองมอทจะชวยใหผเรยนไดตดตอ สอบถาม ปรกษาหารอ และแลกเปลยนความคดเหนระหวาง ตวผเรยนกบคร อาจารยผสอน และระหวางผเรยนกบเพอนรวมชนเรยนคนอน ๆ โดยเครองมอทใชในการตดตอสอสารอาจแบงได 2 ประเภทดงน ประเภท Real-Time ไดแก Chat (message, voice), White Board/Text Slide, Real-Time Annotations, Interactive Pool, Conferencing และอน ๆ ประเภท Non Real-Time ไดแก Web-Board และ E-mail เปนตน 4. การสอบ/วดผลการเรยน (Evaluation) การสอบ/วดผลการเรยนเปนสวนประกอบสาคญทจะทาใหการเรยนแบบ e-Learning เปนการเรยนทสมบรณ กลาวคอในบางวชาจาเปนตองวดระดบความรกอนสมครเขาเรยน เพอใหผเรยนไดเลอกเรยนในบทเรยนและหลกสตรทเหมาะสมกบเขามากทสด ซงจะทาใหการเรยนทจะเกดขนเปนการเรยนทมประสทธภาพสงสด เมอเขาสบทเรยนในแตละหลกสตรกจะมการสอบยอยทายบท และการสอบใหญกอนทจะจบหลกสตร ระบบบรหารการเรยนจะเรยกขอสอบทจะใชมาจากระบบบรหารคลงขอสอบ (Test Bank System) ซงเปนสวนยอยทรวมอยในระบบบรหารการเรยน LMS นนเอง จากทกลาวมาขางตน ผวจยตองการพฒนาบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 จงไดสรปและนาองคประกอบของ e-Learning ซงประกอบดวย 4 องคประกอบมาสรางบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปนสาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ดงน 1. เนอหาบทเรยน ทประกอบดวยบทเรยน e-Learning โฮมเพจ หนาแสดงรายชอ วชา 2. ระบบบรหารจดการรายวชา (LMS) ทประกอบดวยการจดเตรยมบทเรยน e-Learning ตดตามความกาวหนาของการเรยน กจกรรมและผลการเรยน จนกระทงจบหลกสตร 3. รปแบบการตดตอสอสาร ในลกษณะของการปฏสมพนธ ไดแก จดหมาย อเลกทรอนกส (E-mail) การใชกระดานแสดงความคดเหน (Web-Board) และ การใชหองสนทนา (Chat-Room) 4. แบบฝกหด/แบบทดสอบ เพอตรวจสอบความเขาใจและความรอบรในเรองทได ศกษา

31

1.6 การออกแบบและพฒนาคอรสแวรสาหรบ e-Learning รชารด( Richards. 2001:24-27) ไดกลาวถงการออกแบบและพฒนาคอรสแวร

สาหรบ e-Learning ไวดงน 1. Faculty Orientation

การจดใหมการสมมนาอาจารยเพอสรางความเขาใจในแนวคดเกยวกบ e-Learning ใหชดเจน รวมทงการแจงใหทราบเกยวกบขนตอนในการพฒนาซงผสอนตองมสวนรวม ทงนเพอใหผสอนเขาใจบทบาทของตนในการออกแบบและพฒนาสออเลกทรอนกสสาหรบ e-Learning

2. Videotape Lecture สงหนงทตองแจงใหผสอนทกทานทสนใจกคอ จะมการอดเทปการบรรยาย

(Lecture) ของผสอนตลอดการสอนในแตละภาคการศกษา เพอนามาถายทอดการสอนใหใกลเคยงกบการสอนจรงมากทสด อยางไรกดในสวนของภาพ จะใชเพยงเพอใหผพฒนาอางองถงแตจะไมมการนามาใชในสอ สงสาคญกคอ เสยงของการบรรยายทจะตองบนทกใหชดเจนทสด ในสวนนจะตองมการแจงใหเจาหนาทโสตทศนปกรณททาหนาทบนทกเทปทราบดวย

3. List-Lecture Concepts ผสอนจะตองเขยนแผนการสอน รวมทง outline ของการบรรยายทละหวขอ

รวมทงแนวคดหลก หรอ ประเดนสาคญ ๆ ทตองการนาเสนอ ทงนอาจเพมเตมในสวนของคาอธบายในสวนทเปนปญหาทผเรยนมกพบ รวมทงรายการของสอประกอบทใชในการบรรยาย โดยใหเขยนลงในแบบฟอรมททมผออกแบบพฒนากาหนดให ทงนเพอทมผออกแบบพฒนาจะไดใชเปนหลกในการพฒนาสอตามหวขอททาการบรรยาย โดยจะเปนการดมากหากสามารถจดใหมผชวยสอน (TA) ทผานการเรยนในวชาทตองการจะพฒนาเปนหนงในทมผออกแบบพฒนา

4. Transfer video to MPG หลงจากททางเจาหนาทโสตทศนปกรณไดทาการบนทกภาพการบรรยายแลว

ตองมการแปลงแฟมวดโอใหอยในรปของ MPG 5. Course Management System

ในขณะเดยวกน ทมพฒนาสวนหนงจะตองเรมการพฒนาระบบการจดคอรส ซงปจจบนระบบการจดการคอรสออนไลนมใหเลอกอยเปนจานวนมาก แตละระบบทอยในทองตลาดตางกม features ตาง ๆ กนออกไป ขอแนะนาประการหนงกคอ ไมควรยดตดกบระบบใดระบบหนงเพราะหากมการเปลยนแปลงจะทาใหตองสญเสยทงเงนและเวลาในการอบรมอก ดงนนหากเปนไปไดควรจดทาในลกษณะทเรยกวา portal system หรอระบบทา ซงหมายถงการทผใชไมจาเปนจะตองเหน front-end ของระบบทตดสนใจเลอกใช หากผพฒนาสามารถเขยนโปรแกรมเพอ customize ในสวนของระบบขนมาเองไดตวอยางโปรแกรมทใชการเขยน เชน ColdFusion เปนตน

32

6. Customize Template การออกแบบและพฒนา template เปนสงสาคญทตองดาเนนการควบคกนไป

เพราะ Template เปนสงทสาคญอยางหนงทจะทาใหผเรยนเกดความสะดวกในการ navigate ในบทเรยน และสามารถเขาถงสงทตองการอยางงายดายหรอไม การพฒนาในสวนนครอบคลมถงการจดระบบในการตงชอแฟมขอมลดวย การออกแบบในสวนนอาจใชเวลาถง 3-5 เดอน ตวอยางโปรแกรมทใชในการพฒนาในสวนน ไดแก GoLive และ PhotoShop

7. Separate video into individual learning concepts ขนตอนตอไปในการพฒนาไดแก การแยกวดโอ (ในรปของ MPG) ออกเปน

สวน ๆ ตามคอนเซปตการเรยน (Individual Learning Concept) ตวอยางโปรแกรมทใชในการพฒนาในสวนนไดแก iEdit14 และ XingMPEG Encoder

8. Remove video and edit audio หลงจากการแยกวดโอ (ในรปของ MPG) ออกเปนสวน ๆ ตามคอนเซปตการ

เรยนแลว จะตองทาการตดในสวนของภาพทงและนาเฉพาะในสวนของเสยงมาตดตอใหเรยบรอย 9. Match video to see how learning concept is taugh

ศกษาวดโอทบนทกไวเพอศกษาวาประเดนตาง ๆ ทผสอนทาการสอนนนทา การสอนอยางไร ดวยวธใด เพอทจะนามาออกแบบใหเหมาะสมกบการนาเสนอดวยมลตมเดย

10. Create image, animation and self-test items ใหสรางภาพกราฟก ภาพเคลอนไหว และแบบทดสอบ เพอตรวจสอบความ

เขาใจ ตวอยางโปรแกรมทใชในการพฒนาในสวนนไดแก Flash และ Adobe Image Ready 11. Convert audio to streaming format

ทาการเปลยนรปของเสยงใหอยในลกษณะทพรอมสาหรบการใชงานของ ผเรยน (การดาวนโหลด) ตวอยางโปรแกรมทใชในการพฒนาในสวนน ไดแก Realprod

12. Synchronize media นาสอตาง ๆ ทไดพฒนามา เชน ภาพกราฟก ภาพเคลอนไหว มา

Synchronize ใหเขากนกบเสยงทได Convert แลว ตวอยางโปรแกรมทใชในการพฒนาในสวนน ไดแก ISMIL

13. Prototype of course presented to instructor นาตนแบบของงานทไดพฒนาแลวนาเสนอใหกบผสอนด เพอการปรบปรง

แกไขจรง ๆ แลวการปรบปรงแกไขโดยการตรวจสอบของผเชยวชาญ จะตองมการดาเนนการในเกอบทกขนตอนของการพฒนา ในสวนนเปนการใหผพฒนาตรวจสอบหลงจากทงานไดดาเนนการไปจนถงขนการสรางตนแบบงาน

14. User-Testing นาไปทดสอบการใชงานกบผใชงานจรง เพอการปรบปรงแกไขอกครงหนง

33

15. Cdize for delivery on CD เขยนลงแผนเพอใชถายทอดการสอนจาก CD

16. Create Workbook จดทา Workbook ซงถอวาเปนคมอสาหรบผเรยนทสามารถนาไปใชประกอบ

การศกษาดวยตนเองจากสออเลกทรอนกส Workbook นอาจมการสรปเนอหาโดยยอเพอใหผเรยนไดทบทวน ผเรยนอาจใช Workbook นในการสรปประเดนสาคญตาง ๆ หรอ จดโนตยอ ขอคดเหนหรอขอสงสยตาง ๆ ทเกดขนในขณะทเรยน

17. Duplicate and package ทาการบนทกและจดทาแพคเกจตามจานวนทตองการ

ถนอมพร เลาหจรสแสง (2545: 91-118) ไดกลาวถงการออกแบบและพฒนาคอรสแวรสาหรบ e-Learning ไวดงน

1.การออกแบบ e-Learning คอรสแวร 1.1 ความหมายของคอรสแวร คอรสแวร หมายถง สออเลกทรอนกส

(คอมพวเตอร) ซงเปนการเปลยนรปแบบการนาเสนอบทเรยนจากตาราเอกสาร ใหอยในรปของสอการเรยนการสอนทางคอมพวเตอร โดยเนนการออกแบบ ซงใชประโยชนของขอไดเปรยบของคอมพวเตอรในดานการนาเสนอสอประสม (Multimedia) และในดานการใหผลปอนกลบแกผเรยนโดยทนท (Immediate Response) โดยทผเรยนสามารถเขาถงเนอหาไดตามความตองการในลกษณะทไมเปนเชงเสนตรง (Non–Linear) และมการออกแบบกจกรรมการเรยนเพอใหผเรยนมการโตตอบ (Interaction) กบเนอหา รวมทงมแบบฝกหดและแบบทดสอบใหผเรยนสามารถตรวจสอบความเขาใจได 1.2 การออกแบบระบบการเรยนการสอน แบบจาลองรปแบบการออกแบบระบบการเรยนการสอน (Instructional System Design Model) สามารถแบงออกเปน 3 ประเภท ไดแก รปแบบจาลองระบบการเรยนการสอนซงเหมาะสาหรบการนาไปใชในชนเรยน (สาหรบการเรยนการสอน 2-3 ชวโมง) รปแบบจาลองระบบการเรยนการสอนสาหรบการผลตเปนชดการเรยน รปแบบจาลองระบบการสอนสาหรบการเรยนการสอนทงระบบ (ใชกบทงกระบวนวชาหรอทงหลกสตร)

34

ตาราง 1 แสดงการแบงประเภทของรปแบบการออกแบบการเรยนการสอน แบงตาม คณลกษณะสาคญ คณลกษณะสาคญ ใชในชนเรยน ชดการเรยน ใชกบทงระบบ ผลลพธตามปกต 1-2/3 ชวโมงของ

การสอน ชดการเรยนการสอน

ดวยตนเอง ทงรายวชา/หลกสตร

ทรพยากรในการพฒนา นอยมาก สง สง ทมหรอรายบคคล รายบคคล ทม ทม

ประสบการณ/ทกษะการออกแบบการสอน

นอย สง สง/สงมาก

การพฒนา/การเลอกสอ การเลอกสอ การพฒนา การพฒนา การวเคราะหความตองการ ไมจาเปนนก นอย/ปานกลาง จาเปนมาก

ความซบซอนเกยวกบเทคโนโลยการถายทอดเนอหา

ตา ปานกลางถงสง ปานกลางถงสง

ปรมาณการทดสอบและปรบปรง ตาถงปานกลาง สงมาก ปานกลางถงสง ปรมาณการเผยแพร ไมจาเปน สง ปานกลางถงสง

จากตาราง 1 สามารถอธบายไดวา แบบจาลองรปแบบการเรยนการสอน (Instructional Design Model) ทใชในหองเรยน หมายถง การออกแบบทเหมาะสาหรบการออกแบบการเรยนการสอนประมาณ 1- 2/3 ชวโมงของการเรยนการสอน ซงโดยปกตรปแบบการเรยนการสอนในลกษณะนจะใชทรพยากรในการพฒนานอยมาก และออกแบบโดยบคคลคนเดยว ซงไมจาเปนตองมประสบการณหรอทกษะในการออกแบบมากนก การออกแบบสอจะใชวธการเลอกสอทมอยแลวมากกวาการพฒนาขนเองใหม โดยไมจาเปนตองมการวเคราะหความตองการกอนกได เทคโนโลยทใชในการถายทอดเนอหากไมจาเปนตองเปนเทคโนโลยทสลบซบซอน เมอออกแบบแลวการทดสอบและปรบปรงอยในระดบปานกลางถงไมมากนก โดยไมมความจาเปนในการเผยแพรการออกแบบสสาธารณชน สาหรบรปแบบการออกแบบการเรยนการสอนในลกษณะการพฒนาชดการเรยนนนหมายถง การออกแบบทเหมาะสาหรบการออกแบบสาหรบการสรางชดการเรยน โดยปกตจะใชทรพยากรในการพฒนาสง ตองการการทางานเปนทม โดยทมพฒนาตองมประสบการณในการออกแบบมากอน การออกแบบสอจะใชวธการพฒนาขนมาใหมมากกวาการเลอกสอทมอยแลว มความจาเปนในการวเคราะหความตองการในระดบนอยถงปานกลาง ความซบซอนของเทคโนโลยทเกยวของกบการออกแบบอยในขนปานกลางถงสง เมอออกแบบพฒนาแลวตองนาไปทดสอบและปรบปรงจนกวาจะเหมาะสม กอนทจะนาไปเผยแพรตอไป

35

รปแบบการออกแบบการเรยนการสอนในลกษณะเชงระบบ หมายถง การออกแบบทเหมาะสาหรบการออกแบบทงคอรส (รายวชา) หรอทงหลกสตร ซงใชทรพยากรในการพฒนาสงและตองการการทางานเปนทม เชนเดยวกบการพฒนาชดการเรยน โดยทมพฒนาตองมประสบการณในการออกแบบมากอนในระดบสงถงสงมาก การออกแบบสอจะใชวธการพฒนาขนเองใหมมากกวาการเลอกสอทมอย ความซบซอนของเทคโนโลยทเกยวของกบการออกแบบอยในขนปานกลางถงสงเชนเดยวกบการพฒนาชดการเรยน แตขอแตกตางของการออกแบบทงคอรสกบการพฒนาชดการเรยนอยทความจาเปนในการวเคราะหความตองการ สาหรบการออกแบบทงคอรสการวเคราะหความตองการมความจาเปนมาก ในขณะทการพฒนาชดการเรยนการวเคราะหความตองการมความจาเปนนอยถงปานกลางเทานน และเมอออกแบบพฒนาแลวการนาไปทดสอบและปรบปรง รวมทงปรมาณการเผยแพรอยในระดบปานกลางถงสง 1.3 การออกแบบและพฒนา e-Learning คอรสแวร รปแบบการออกแบบการเรยนการสอนทเหมาะสาหรบการออกแบบคอรสแวรสาหรบ e-Learning ประกอบดวยขนตอนตาง ๆ 7 ขนดงน ขนท 1 : ขนการเตรยมตว (Preparation Stage) ขนท 2 : ขนการเลอกเนอหา (Content Selection) ขนท 3 : ขนการวเคราะหหลกสตร (Curriculum Analysis Stage) ขนท 4 : ขนการออกแบบหลกสตร (Curriculum Design)

ขนท 5 : ขนการพฒนาการเรยนการสอน (Instructional Development Stage) ขนท 6 : ขนการประเมนผล (Evaluation Stage) ขนท 7 : ขนการบารงรกษา (Maintenance Stage) 1.3.1 ขนการเตรยมตว (Preparation Stage) คอรสแวรสาหรบ e-Learning แบงไดเปน 3 ระดบ ไดแก ระดบขอความเปนสวนใหญ (Text-Based Courseware) ระดบมลตมเดยอยางงาย (Low cost Interactive Courseware) และระดบมลตมเดยเชงโตตอบคณภาพสง (High Quality Courseware) ซงคอรสแวรใน 2 ลกษณะแรกนน ผสอนสามารถทาการออกแบบและสรางสอการสอนดวยตนเอง เนองจากการทระบบบรหารจดการรายวชา (LMS : Learning Management System) ของระบบ e-Learning สามารถชวยผสอนในการสรางและปรบเนอหาใหทนสมยไดอยางสะดวกและคอนขางงายดวยตนเอง ในการออกแบบและพฒนาคอรสแวรระดบมลตมเดยเชงโตตอบคณภาพสงมความจาเปนทจะตองมผเชยวชาญในหลายดาน ทมงานในการออกแบบและพฒนาคอรสแวรประกอบดวย ผเชยวชาญดานเนอหา (Content Expert) ดานการออกแบบการสอน (Instructional Designer) ดานการออกแบบกราฟก (Graphic Designer) ดานสอ (Media Specialist) และดานการเขยนโปรแกรม (Programmer)

36

ในการออกแบบและพฒนา e-Learning คอรสแวรระดบคณภาพสงน อาจหมายถงการจดหาทมงานใหม ๆ เขามา หรอการพฒนาตนเองหรอทมงานดวยการเขารวมการประชมรวมทงการอบรมเชงปฏบตการตาง ๆ ทเกยวของ เพอทาความเขาใจเกยวกบการออกแบบการสอนสาหรบ e-Learning รวมทงทกษะเทคนคตาง ๆ เพอเตรยมการสาหรบการพฒนาคอรสแวรในขนตอ ๆ ไป 1.3.2 ขนการเลอกเนอหา (Content Selection) ในขนนสงสาคญคอการเลอกเนอหาวชาทตองการจะนามาออกแบบและพฒนาเปน e-Learning คอรสแวร นอกจากในดานของทมงานในการผลตแลว ขอแตกตางสาคญอกประการหนงทแยกคอรสแวรระดบมลตมเดยเชงโตตอบคณภาพสงออกจากคอรสแวรระดบขอความเปนสวนใหญและระดบมลตมเดยอยางงาย ไดแก เวลาและความชานาญทตองใชในการผลต 1.3.3 ขนการวเคราะหหลกสตร (Curriculum Analysis Stage) หลงจากทเลอกเนอหาในการออกแบบและพฒนาคอรสแวรแลว จะตองทาการวเคราะหหลกสตร ซงการวเคราะหหลกสตรประกอบดวยขนตอนตาง ๆ ดงน 1.3.3.1 การตงเปาหมายการเรยน คอ การกาหนดวตถประสงค กวาง ๆ หรอผลการเรยนโดยรวมทผเรยนพงไดรบจากการเรยนในรายวชาน 1.3.3.2 การกาหนดคณลกษณะของผเรยน คอ การรวบรวมขอมลทงหมดเกยวกบผเรยนซงเปนกลมเปาหมาย หรอผใชตวจรงของคอรสแวรทพฒนาขน คณลกษณะของผเรยนอาจหมายถงพนฐานความรในเนอหานน ๆ (ผเรยนกลมเกงหรอผเรยนกลมออน) ความชอบเกยวกบรปแบบการเรยน (ผเรยนเรยนรเรว ผเรยนตองใชเวลาในการเรยนมาก) ระดบความกระตอรอรนของผเรยน (ผเรยนสวนใหญคอนขางกระตอรอรน หรอ ผเรยนสวนใหญขาดความกระตอรอรน) ทกษะทางดานคอมพวเตอร (ผเรยนมทกษะคอมพวเตอร หรอ ผเรยนขาดทกษะคอมพวเตอร) การออกแบบคอรสแวรเชงโตตอบคณภาพสงจะตองมการออกแบบอยางระมดระวง เพอใหตรงกบความตองการของกลมผเรยน กอนทจะมการลงทนในดานงบประมาณในการออกแบบพฒนาจรง 1.3.3.3 วเคราะหสงแวดลอมทเกยวของกบการเรยน ในการออกแบบคอรสแวรจาเปนจะตองมการพจารณาถงสงแวดลอมทางการเรยนทเกยวของ เนองจากการเรยนรทแตกตางกนสงผลโดยตรงตอการออกแบบคอรสแวร เชน คอรสแวรทออกแบบสาหรบผเรยนทางไกลซงนาไปใชในลกษณะแทนทการเรยนการสอนในชนเรยนปกตจะตองออกแบบใหมความสมบรณในตวมากทสด (Self-Contained) ในขณะทการออกแบบคอรสแวรสาหรบเพอใชการสอนเสรมอาจไมจาเปนตองมความสมบรณในตวเทากบลกษณะแรก 1.3.3.4 การวเคราะหภาระงาน ถอเปนงานทมความสาคญมากสาหรบการพฒนาคอรสแวรเชงโตตอบคณภาพสง การกาหนดเนอหาทมความเหมาะสมทจะสอนและวเคราะหทกษะทตองการสอน ซงอาศยการแตกเนอหาทซบซอนออกเปนเนอหายอย ๆ เพอทจะหาลาดบการสอนทมประสทธภาพสงสด การวเคราะหภาระงานผออกแบบพฒนาจะตองตอบคาถามวา การทจะทาใหผเรยนบรรลเปาหมายทตงไว ผเรยนจะตองเรยนรทกษะอะไรบาง

37

เสยกอน ดงนนในการวเคราะหภาระงานจะตองจดประเภทการเรยนรกอน การวเคราะหภาระงานจาเปนตองใหผเชยวชาญทางดานเนอหาเปนผกระทาการวเคราะห 1.3.4 ขนการออกแบบหลกสตร (Curriculum Design) การออกแบบหลกสตรประกอบดวยขนตอนตาง ๆ ไดแก การกาหนดวตถประสงคเชงพฤตกรรม การวางแผนวธการวดผล การทบทวนทรพยากรสาหรบการออกแบบและสงผานเนอหา และการกาหนดกลยทธการเรยนการสอน ซงมรายละเอยดดงน 1.3.4.1 การกาหนดวตถประสงคเชงพฤตกรรม หมายถง การกาหนดสงทผเรยนควรจะประสบความสาเรจหลงจากทไดเรยนรเนอหาในหนวยการเรยนนน ๆ แลวผสอนจะตองเขยนวตถประสงคเชงพฤตกรรมทชดเจนและสามารถวดผลได จะชวยใหผออกแบบคอรสแวรสามารถนาไปใชในการวางแผนออกแบบการสอนไดตรงกบวตถประสงคทตองการยงขนและสงผลใหไดคอรสแวรมประสทธภาพยงขน

1.3.4.2 การวางแผนวธการวดผล วธการวดผลซงสามารถชวย ผเรยนในการตรวจสอบความสาเรจของตนเองตามวตถประสงคซงผสอนไดกาหนดไวลวงหนา เปนขนตอนทจาเปนเพราะหากผสอนไมมวธการวดผลทดทงผเรยนและผสอนกจะไมมทางทราบเลยวาผเรยนไดรบความร ทกษะ หรอการเปลยนแปลงเจตคตตามทผสอนคาดหวงไวหรอไม อยางไร วธการวดผลจะชวยผพฒนาในการออกแบบกจกรรม แบบฝกหดหรอแบบทดสอบ ในลกษณะทเหมาะสมและเปนไปตามวตถประสงคทไดกาหนดไวสาหรบแตละหนวยการเรยนในแตละรายวชา วธการวดผลขนอยกบชดคาสงในการสรางและนาเสนอขอสอบตามทแตละโปรแกรมไดจดหาไว เพอใหผสอนใชในการวดผลผเรยน ในขนนผสอนสามารถวางแผนลวงหนาอยางคราว ๆ ไวกอนเกยวกบสอทตองการใชในการวดผล เชน กราฟก วดทศน คลปเสยง ซงใชพรอม ๆ กบขอคาถามหรอโจทย รวมทงวางแผนไวกอนในเรองของรปแบบขอคาถามทตองการ เชน ลากและปลอย (Drag and Drop) เตมคาหรอขอความในชองวาง ขอสอบแบบอตนยหรอปรนย เปนตน 1.3.4.3 การทบทวนทรพยากรสาหรบการออกแบบการสงผานเนอหาผพฒนาคอรสแวรจาเปนทจะตองทราบเกยวกบทรพยากรสาหรบการออกแบบและการสงผานเนอหาทมอยเพอใชในการพฒนาคอรสแวร ในขนนจงจาเปนตองมการทบทวนเอกสาร (Materials) ทงหมดทเกยวของกบเนอหา ไมวาจะอยในรปของหนงสอ ตารา สมดจด คาบรรยาย (Lecture Note) เทปเสยง ภาพ วดทศน สไลด ภาพถาย ฯลฯ ผสอนหรอผชวยสอนควรจะจดหาเอกสารทเกยวของกบการออกแบบใหแกผพฒนา ในกรณทเอกสารยงไมสมบรณกจาเปนทจะตองจดหาขอมล เอกสาร รวมทงสอตาง ๆ เพมเตมใหสมบรณ 1.3.4.4 การกาหนดกลยทธการเรยนการสอน เปนขนตอนแนะนาวธการเรยนสาหรบผเรยนแตละคนเพอใหไดรบผลสาเรจในการเรยนการสอนควรไดรบการออกแบบโดยผเชยวชาญดานเนอหา รวมทงนกออกแบบการสอน เพราะในสวนนจะตองมการตดสนใจเกยวกบกลยทธ ทตองการใช 5 ประเดนดวยกน ไดแก

38

1.3.4.4.1 กจกรรมกอนการเรยนการสอน (Pre-instructional Activities) ประกอบดวยการเราความสนใจผเรยน การแนะนาวธการเรยน การนาเสนอวตถประสงคแกผเรยน รวมทงมวธในการทาใหผเรยนเชอมโยงความรใหมกบความรเดมของตน 1.3.4.4.2 การนาเสนอเนอหา (Information Presentation ) ตองกาหนดกลยทธในการจดลาดบและโครงสรางเนอหาใหเหมาะสมกบผเรยน ในขนตอนนการออกแบบใหผเรยนสามารถเขาถงเนอหาไดอยางยดหยนจงเปนสงจาเปน 1.3.4.4.3 การฝกฝน (Practice) ผออกแบบจะตองจดใหผเรยนมโอกาสในการฝกฝนความรทไดศกษาจากคอรสแวรเพอตรวจสอบความเขาใจของตนเอง สงสาคญยงในการฝกฝนคอ การจดใหมผลยอนกลบ (Feedback) เกยวกบผลการเรยนของผเรยน ซงอาจอยในรปของคะแนน หรอขอความซงแสดงใหผเรยนทราบเกยวกบระดบความสามารถของตนหลงจากทไดศกษาเนอหาแลว 1.3.4.4.4 การวดผลการเรยนร (Assessment of Learning Outcomes) ในขนนจะเปนการกาหนดรายละเอยดของการวดผลการเรยนซงไดกาหนดไวอยางคราว ๆ แลว โดยครอบคลมการกาหนดขอคาถามสาหรบการทดสอบกอนเรยน ระหวางเรยนและหลงเรยน และเกณฑในการวดผลการเรยน 1.3.4.4.5 การตดตามผลการซอมเสรม (Follow-up and Remediation) ในขนนผออกแบบอาจจดหากจกรรมการเรยนเพมเตมสาหรบผเรยนซงไมสามารถสอบผานเกณฑตามวตถประสงคทไดตงไว ซงอาจอยในรปของการซอมเสรมหรอเรยนเสรมกได 1.3.5 ขนการพฒนาการเรยนการสอน (Instructional Development Stage) ในการพฒนาการเรยนการสอนจะครอบคลมการออกแบบและการผลตคอรสแวร รวมทงการจดระบบและจดการระบบสนบสนน 1.3.5.1 การออกแบบและการผลตคอรสแวร ในการออกแบบและการผลตคอรสแวรจะครอบคลมการอดเทปการสอนของผสอนทงหมดไว นอกจากนในสวนของการออกแบบสามารถแบงออกเปน 2 สวนหลก ๆ ไดแก สวนของเทมเพลตซงหมายถงโครงสรางของเวบเพจทจะนาเนอหาแตละสวนมาใส และสวนของเนอหาคอรสแวร ซงการออกแบบอาจอยในลกษณะของสตอรบอรดบนกระดาษหรอในลกษณะอเลกทรอนกสกได สาหรบการออกแบบ คอรสแวรระดบสงขนตอนของการออกแบบคอรสแวรเปนสงสาคญมากทสด เพราะเนอหาของคอรสแวรจะนาสนใจหรอกระตนใหผเรยนอยากเรยนรหรอไมขนอยกบวาวธการทผออกแบบใชในการออกแบบเนอหานน ๆ มประสทธภาพหรอไม การออกแบบสาร (Message Design) หรอการออกแบบสอทใชเพอสงสาร (Message) ไปยงผ เรยน ซงจะตองกระทาอยางรดกมและใหมประสทธภาพ นอกจากนในขนตอนนจะมการเลอกสอทใชในการนาเสนอเนอหา ซงการจะเลอกใชสอใดนน ขนอยกบธรรมชาตของเนอหาแตละสวนซงคอรสแวรสามารถใชประโยชนจากเทคโนโลย

39

มลตมเดย ในปจจบนในการนาเสนอเนอหาในหลากรปแบบ ไมวาจะเปนภาพนง ภาพเคลอนไหว กราฟก วดทศน ขอความ และเสยง หลงจากการออกแบบแลว ผพฒนาจะตองเขยนสครปตเนอหาและอธบายอยางชดเจน ในรายละเอยดเกยวกบสงทตองการจะนาเสนอในแตละหนาจอ หลงจากการออกแบบในลกษณะสตอรบอรดแลวจะตองใหผเชยวชาญดานเนอหาตรวจสอบ จนกวาจะพอใจในคณภาพ เมอสตอรบอรดไดผานการตรวจสอบจากผเชยวชาญเนอหาแลว จะถกสงผานไปยงนกออกแบบกราฟกและผเชยวชาญดานสอตอไป ซงกจะนาสตอรบอรดทไดรบไปพฒนาเปนสอทเหมาะสมตามทนกออกแบบเนอหาไดออกแบบไวตอไป เมอสอพฒนาเสรจแลว นกออกแบบการสอนตรวจสอบคณภาพของสอกอนทจะสงผานไปยงโปรแกรมเมอร ผซงจะรวบรวมสอหลาย ๆ ชนดเขาดวยกนเปนเพลทฟอรมเดยวกน 1.3.5.2 ขนการจดการระบบและจดการระบบสนบสนน ระบบสนบสนนในทนหมายถง ทรพยากรตาง ๆ ทสนบสนนการสอนรวมทงกจกรรมการเรยนตาง ๆ ตวอยางเชน คมอ ใบงาน ตารา เปนตน ในการพฒนาคอรสแวรสาหรบ e-Learning มความจาเปนทจะตองมการจดระบบและการจดการกบระบบสนบสนนทด เนองจากคอรสแวรทสรางขนมกจะไดรบการออกแบบสาหรบการเรยนรดวยตนเองของผเรยน ซงนอกจากความชวยเหลอทจดหาไวในเวบแลว ผออกแบบพฒนากควรทจะผลตคมอการใชงานคอรสแวรควบคกน การสรางคมอจะมประโยชนตอผเรยนมากเพราะจะสามารถชวยใหผเรยนเรมใชคอรสแวรไดอยางมนใจและสามารถขอคาแนะนาจากคมอไดทกเมอ เมอมปญหาเกยวกบการใชงานไมวาผเรยนจะอยหนาคอมพวเตอรหรอไมกตาม 1.3.5.3 สาหรบคมอการใชงานทดนนจะตองประกอบดวย 1.3.5.3.1 รายละเอยดเกยวกบอปกรณและซอฟตแวร 1.3.5.3.2 แนะนาคอรสแวร 1.3.5.3.3 วตถประสงคของคอรสแวร 1.3.5.3.4 การใชคอรสแวร 1.3.5.3.5 ปญหาทอาจม 1.3.5.3.6 เอกสารอางอง 1.3.5.3.7 รปเลมทสรางสรรค 1.3.6 ขนการประเมนผล (Evaluation Stage) การประเมนผลในทน หมายถง การประเมนผลทไดจากการใชคอรสแวรทไดสรางขนซงเปนผลทเกดกบผเรยนโดยตรงวา เมอเรยนจากคอรสแวรทไดสรางขนแลว ผเรยนสามารถบรรลวตถประสงคเชงพฤตกรรมทตงไวหรอไม และผลทไดรบนนเปนไปตามเกณฑหรอตากวาเกณฑการประเมน โดยปกตแลวการประเมนผลสอการเรยนการสอนมดวยกน 3 ระดบ ไดแก การประเมนตวตอตว (One to One) การประเมนกลมเลก และการประเมนกลมใหญ การประเมนตวตอตว หมายถง ผประเมนหนงคนตอผเรยนหนงคน ในขนนจะเปนการดปญหาท (อาจ) เกดขนกบผเรยนระหวางการใชคอรสแวร ผออกแบบการเรยนการสอนอาจสมภาษณผเรยนหรอใหผเรยนพดความคดเหนของตวเองออกมาในขณะทกาลงเรยนบทเรยน

40

การประเมนกลมเลก หมายถง การใหผเรยน 6-8 คน ทดลองใชคอรสแวรทไดสรางขนในขนนจะเปนการศกษาวาผเรยนใชสอการเรยนการสอนอยางไร ผเรยนตองการความชวยเหลอมากนอยเทาใด โดยขอมลทไดมาจะชวยใหบทเรยนมความสมบรณ (Self-Contained) ในตวเองมากขน และยงชวยใหผออกแบบการเรยนการสอนสามารถคาดคะเนถงประสทธผลของสอการเรยนการสอนทจะใชกบกลมใหญไดดวย การประเมนกลมใหญ หมายถง การใหผเรยนทงชนเรยนทดลองเรยนดวยคอรสแวรทสรางขน หลงจากทไดทาการปรบปรงแลวใน 2 ขนตอนทผานมา การประเมนกลมใหญสามารถทาไดทงในลกษณะระหวางการเรยน (Formative Evaluation) และการประเมนหลงการเรยน (Summative Evaluation) การประเมนผลระหวางการเรยนการสอนนเปนกจกรรมทสอดแทรกไปกบการเรยนการสอน โดยจะตองใหผเรยนเรยนจากคอรสแวรทไดสรางขนและหลงจากการเรยนแลวผเรยนจะตองทาขอสอบ เพอศกษาวาผเรยนบรรลวตถประสงคการเรยนทกาหนดไวหรอไมเพยงใด มขอบกพรองในจดประสงคใด เพอจะนาขอมลเหลานมาปรบปรงและพฒนาคอรสแวรทสรางขน นอกจากนในการสรางคอรสแวรจาเปนทจะตองมการประเมนหลงการเรยนทงนเพอใหผสอนรวบรวมขอมลทงหมดเกยวกบการเรยนดวยคอรสแวร หรออาจเปนการเปรยบเทยบประสทธผลของการเรยนการสอนสองแบบทมจดมงหมายในการเรยนการสอนอยางเดยวกน

1.3.7 ขนการบารงรกษา (Maintenance Stage) การบารงรกษาคอรสแวรทไดสรางขนเปนกระบวนการทตอเนองกน ทงนเพราะผสอนมความจาเปนในการปรบปรงเนอหาสารสนเทศใหม ๆ ใหทนสมยอยตลอดเวลา นอกจากนขนตอนนยงถอวาเปนการตอบสนองตอคาแนะนาในการปรบปรงคอรสแวรใหดขน นอกจากนควรมการสรางแฟมคาถามบอย (FAQs) เพอหลกเลยงการตอบคาถามทซา ๆ เดมดวย มนตชย เทยนทอง (2547: 66-67) ไดกลาวถงการออกแบบและพฒนาคอรสแวรสาหรบ e-Learning ไวดงน 1.การออกแบบบทเรยน การออกแบบและพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรประกอบดวยกจกรรมและขนตอนดงน 1.1 การวเคราะหหลกสตรและเนอหา (Course and Content Analysis) เนอหาบทเรยนไดมาจากการศกษาและการวเคราะหรายวชาและเนอหาของหลกสตร รวมถงแผนการเรยนและการสอน และคาอธบายรายวชา หนงสอ ตารา และเอกสารประกอบการสอนแตละวชา หลงจากไดรายละเอยดของเนอหามาแลวใหดาเนนการดงน 1.1.1 นามากาหนดเปนวตถประสงคทวไป 1.1.2 จดลาดบเนอหาใหมความสมพนธตอเนองกน 1.1.3 เขยนหวขอเรองตามลาดบเนอหา 1.1.4 เลอกหวเรองและเขยนหวขอยอย 1.1.5 เลอกเรองทจะนามาสรางเปนบทเรยน

41

1.1.6 นาเรองทเลอกมาแบงเปนหวขอยอย แลวจดลาดบความตอเนองและความสมพนธในหวขอยอยของเนอหา 1.2 การกาหนดวตถประสงคบทเรยน (Specify Objecttives) วตถประสงคควรบงบอกถงสงทคาดหวงวาผเรยนจะไดรบ ซงอาจเกดขนระหวางการเรยนหรอหลงการเรยนกได เชน ใชคาวา อธบายได แยกแยะ เปรยบเทยบได สามารถทาการวเคราะหได เปนตน โดยพจารณาจากเนอหาและกจกรรมทไดจากขอแรก 1.3 การวเคราะหเนอหาและกจกรรม (Content Analysis) ดาเนนการดงน 1.3.1 กาหนดเนอหา กจกรรมการเรยนและมโนมตทคาดหวงวาจะใหผเรยนไดเรยนร 1.3.2 เขยนเนอหาสน ๆ ทกหวขอยอยใหสอดคลองกบวตถประสงคเชงพฤตกรรม 1.3.3 เขยนมโนมตของเนอหาทกหวขอยอย จากนนนามาดาเนนการตอไปน 1.3.3.1 จดลาดบเนอหา ไดแก 1.3.3.1.1 บทนา 1.3.3.1.2 ระดบของเนอหาและกจกรรม 1.3.3.1.3 ลาดบความสาคญกอนหลงของเนอหา 1.3.3.1.4 ความตอเนองของเนอหาแตละบลอค หรอแตละเฟรม 1.3.3.1.5 ความยากงายของเนอหา 1.3.3.1.6 เลอกและกาหนดสอ ทจะชวยใหเกดการเรยนร พจารณาในแตละกจกรรมทตองการใหสอชนดใด แลวระบในแตละกจกรรมทตองการ 1.3.3.2 เขยนผงงาน (Layout Content) ไดแก 1.3.3.2.1 แสดงการเรมตนและจดสนสดของเนอหา 1.3.3.2.2 แสดงการเชอมตอ และความสมพนธการเชอมโยงของบทเรยน 1.3.3.2.3 แสดงการปฏสมพนธของเฟรมตาง ๆ ของบทเรยน 1.3.3.2.4 แสดงเนอหาจะใชแบบเชงเสนหรอแบบสาขา 1.3.3.2.5 การเลอนไหลของและวธการเสนอเนอหาและกจกรรม 1.3.3.3 การออกแบบจอภาพและการแสดงผล ไดแก 1.3.3.3.1 บทนาและวธการใชโปรแกรม 1.3.3.3.2 การจดเฟรมหรอจดแตละหนาจอภาพ 1.3.3.3.3 การใหส แสง เสยง ภาพ ลายเสน และกราฟกตาง ๆ 1.3.3.3.4 แบบของตวอกษร 1.3.3.3.5 การตอบสนองและการโตตอบ

42

1.3.3.3.6 การแสดงผลบนจอภาพและเครองพมพ หลงจากกาหนดผงงานแสดงความสมพนธ และปฏสมพนธของเนอหาแลว ขนตอนตอไปเปนการออกแบบการนาเสนอ หรอแสดงเนอหาบนจอภาพ ไดแก การจดตาแหนงและขนาดของเนอหา การออกแบบและแสดงภาพ และกราฟกบนจอ การแสดงขอความวธการใชบทเรยน การออกแบบเฟรมตาง ๆ ของบทเรยน และการนาเสนอ การวดและประเมนผล เชน ใชขอสอบชนดตาง ๆ 1.3.3.4 กาหนดความสมพนธ 1.3.3.4.1 ความสมพนธของเนอหา 1.3.3.4.2 กจกรรม 1.4 การกาหนดขอบขายบทเรยน (Specify Scope) เปนการกาหนดขอบขายของบทเรยน โดยพจารณาตดสนวาควรนาเสนอบทเรยนในรปแบบใด เปนแบบเชงเสนหรอแบบสาขา 1.5 วธการนาเสนอ (วธสอน) (Pedagogy/Scenario) การนาเสนอบทเรยน คอมพวเตอร จะยดหลกการสอนตามรปแบบ 9 ขนตอนของ Robert Gagne ซงเรมตนทการเราความสนใจและสนสดทการสรปผลและนาไปใช 2.การสรางบทเรยน (Courseware Construction) การสรางบทเรยนคอมพวเตอร ประกอบดวยขนตอนตาง ๆ ดงน

2.1 การใสเนอหาและกจกรรม (Input Content) 2.1.1 ขอมลทตองการแสดงบนจอ 2.1.2 สงทคาดหวงและการตอบสนอง 2.1.3 ขอมลสาหรบการควบคมการตอบสนอง

2.2 การใสขอมล/บนทกการสอน (Input Teaching Plan) 2.3 ผลตบทเรยน (Generate Courseware)

3. การตรวจสอบและประเมนผลบทเรยน (Courseware Testing & Evaluating) การตรวจสอบและประเมนผลบทเรยนคอมพวเตอรนน เปนสงจาเปนกอนทจะมการนาบทเรยนไปใชในการเรยนการสอน 3.1 การตรวจสอบ ในการตรวจสอบนนจะตองทาทกขนตอนของการออกแบบและการพฒนาบทเรยน 3.2 การทดสอบการใชงานบทเรยน บทเรยนคอมพวเตอรจาเปนตองมการทดสอบบทเรยนกอนทจะนาไปใชงาน เพอเปนการตรวจสอบความถกตองกอนใชงานจรง 3.3 การประเมนผลบทเรยน มจดมงหมายเพอประเมนผลตวบทเรยนคอมพวเตอร และประเมนผลสมฤทธของผเรยน จากทกลาวมาขางตนอาจสรปไดวา การออกแบบพฒนาคอรสแวรสาหรบ e-Learning เปนเสมอนแนวคดพนฐานสาหรบผทตองการจะพฒนาและออกแบบคอรสแวรสาหรบ e-Learning

43

ซงไมไดกาหนดเกณฑอยางตายตวแตอยางใด แตอยางไรกตามสามารถสรปขนตอนของการออกแบบพฒนาคอรสแวรสาหรบ e-Learning ไดดงน ขนการเตรยมตว ขนการเลอกเนอหา ขนการวเคราะหหลกสตร ขนการออกแบบหลกสตร ขนการพฒนาการเรยนการสอน ขนการประเมนผล และขนการบารงรกษา 1.7 การประเมนประสทธภาพบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนแบบ e-Learning ในการวจย มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช (2525: 247-250) กลาววาในการหาประสทธภาพของบทเรยนทาไดดงน 1.ขนตอนการหาประสทธภาพของบทเรยน การหาประสทธภาพของบทเรยน คอ การตรวจสอบดวาบทเรยนมคณภาพหรอไม โดยการนาบทเรยนทสรางขนไปทดลองใชกบกลมเปาหมายขนาดตาง ๆ ตามลาดบขนคอ 1.1 การทดลองใชในขนหนงตอหนง (One to One Testing) เปนการทดลองกบ ผเรยน 1 คน โดยทดลองกบเดกความสามารถปานกลางจะเหมาะสมทสด หรอจะทดลองกบเดกทง 3 ระดบ คอ เดกเกง เดกปานกลาง เดกออน แตจะทดลองครงละ 1 คนเทานน (1 : 1x3) เพอศกษาถงขอบกพรองทควรแกไขในดานสานวนภาษา กราฟกทใช ความเหมาะสมของระยะเวลาทกาหนดในบทเรยน และขอเสนอแนะอน ๆ เพอนาไปปรบปรงแกไข 1.2 การทดลองในขนการทดลองกบกลมเลก (Small Group Testing) เปนการ ทดลองกบผเรยนประมาณ 6 -10 คน โดยคละผเรยนใหมทงเดกเกง เดกปานกลาง เดกออน เพอศกษาถงความเหมาะสมของบทเรยนในดานตาง ๆ เชน การใชภาษาในบทเรยน นกเรยนในกลมเลกมความเขาใจตรงกนหรอไม ภาษาทใชมความคลมเครอหรอไม ระยะเวลาทกาหนดไวมความเหมาะสมหรอไม ผลเปนอยางไร เมอนาผลการทาแบบทดสอบระหวางเรยนและผลการทดสอบหลงเรยนดวยบทเรยนไปวเคราะหหาประสทธภาพแลว ไดตามเกณฑทกาหนดไวหรอไม นาขอมลทไดในขนตอนนไปปรบปรงแกไขบทเรยนตอไป 1.3 การทดลองในขนการทดลองกบกลมใหญ (Field Testing) เปนการนาบทเรยนไปใชจรง โดยทดลองกบผเรยน 40 -100 คน เพอนาผลการทาแบบทดสอบระหวางเรยนและผลการทดสอบหลงเรยนดวยบทเรยน ไปวเคราะหหาประสทธภาพของบทเรยนโดยใชสตร

1001 ×

∑

=ANX

E 1002 ×

∑

=BNF

E

44

เมอ 1E แทน ประสทธภาพของกระบวนการ 2E แทน ประสทธภาพของผลลพธ X∑ แทน คะแนนรวมของผเรยนทไดจากการทาแบบฝกหด ระหวางเรยน

F∑ แทน คะแนนรวมของนกเรยนจากการทาแบบทดสอบ หลงเรยน

N แทน จานวนผเรยนทงหมด A แทน คะแนนเตมของแบบทดสอบระหวางเรยน B แทน คะแนนเตมของแบบทดสอบหลงเรยน

2. เกณฑหาประสทธภาพของบทเรยน ประสทธภาพของบทเรยนเปนเกณฑทผสอนกาหนด เพอคาดหมายวาผเรยนจะเปลยนพฤตกรรมเปนทพงพอใจ โดยกาหนดใหเปนเปอรเซนตผลเฉลยของคะแนนการทางานและการประกอบกจกรรมของผเรยนทงหมดตอเปอรเซนตของผลการสอนหลงการเรยนของผเรยนทงหมดนนคอ 21 / EE หรอ ประสทธภาพของกระบวนการ/ประสทธภาพของผลลพธ การทจะกาหนดเกณฑประสทธภาพของบทเรยนนนกระทาโดยการประเมนผลพฤตกรรมของผเรยน 2 ประเภท คอ พฤตกรรมตอเนอง (กระบวนการ) และพฤตกรรมขนสดทาย (ผลลพธ) โดยกาหนดคาประสทธภาพเปน 1E (ประสทธภาพของกระบวนการ) 2E (ประสทธภาพของผลลพธ) ตวอยาง 80/80 หมายความวา เมอเรยนจากบทเรยนแลวผเรยนจะสามารถทาแบบฝกหดหรองานไดผลเฉลย 80% และทาการทดสอบหลงเรยนไดผลเฉลย 80% สวน ไชยยศ เรองสวรรณ (2533: 127-133) กลาวไววาสาหรบเกณฑในการหาประสทธภาพของบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนนนควรใชเกณฑ 90/90 ประสทธภาพของบทเรยนเกยวกบเนอหาทเปนความรความเขาใจควรใชเกณฑ 90/90 สาหรบเนอหาทเปนวชาทกษะควรใชเกณฑ 80/80 การจะยอมรบประสทธภาพของบทเรยนหรอไมนน ใหถอคาความแปรปรวน 2.5-5% นนคอ ประสทธภาพของบทเรยนไมควรตากวาเกณฑ 5% แตปกตจะกาหนดไว 2.5% เชน ตงเกณฑประสทธภาพไว 90/90 เมอทดลองแบบ 1:100 แลวบทเรยนนนมประสทธภาพ 87.5/87.5 เรากสามารถยอมรบไดวาบทเรยนนนมประสทธภาพ มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช (2525: 247-252) กลาววาการยอมรบประสทธภาพของบทเรยนม 3 ระดบ คอ

1. สงกวาเกณฑ เมอประสทธภาพของบทเรยนสงกวาเกณฑทตงไวมคาเกน 2.5 % ขนไป 2. เทาเกณฑ เมอประสทธภาพของบทเรยนเทากบหรอสงกวาเกณฑทตงไวแตไมเกน

2.5 % 3. ตากวาเกณฑ เมอประสทธภาพของบทเรยนตากวาเกณฑทตงไวแตไมตากวา 2.5 %

45

เสาวณย สกขาบณฑต (2528: 284-285) ไดกลาวถงการประเมนประสทธภาพบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนในการวจย ไวดงน 1.การกาหนดเกณฑประสทธภาพ เกณฑประสทธภาพ หมายถง ระดบประสทธภาพของบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนทจะชวยใหผเรยนเกดการเรยนร เปนระดบทผผลตบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนจะพงพอใจวาหากบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนมประสทธภาพถงระดบนนแลว แสดงวาบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนชดนนมคณคาทจะนาไปสอนนกเรยน การทจะกาหนดเกณฑประสทธภาพของบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนนนกระทาโดยการประเมนผลพฤตกรรมของผเรยน 2 ประเภท คอ พฤตกรรมตอเนอง (กระบวนการ) และพฤตกรรมขนสดทาย (ผลลพธ) โดยกาหนดคาประสทธภาพเปน 1E (ประสทธภาพของกระบวนการ) 2E

(ประสทธภาพของผลลพธ) ประสทธภาพของบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนจะกาหนดเปนเกณฑทผสอนคาดหมายวาผเรยนจะเปลยนแปลงพฤตกรรมเปนทพอใจ โดยกาหนดเปนคาเฉลยคดเปนรอยละของคะแนนทไดจากการประกอบกจกรรมของผเรยนทงหมดตอคาเฉลยคดเปนรอยละของคะแนนทไดจากการทาแบบทดสอบหลงเรยนของผเรยนทงหมด นนคอ 21 / EE หรอ ประสทธภาพของกระบวนการ/ ประสทธภาพของผลลพธ การกาหนดเกณฑ 21 / EE ใหมคาเทาใดนนใหผสอนเปนผพจารณา โดยปกตเนอหาทเกยวของกบความรความจามกจะตงเกณฑไวท 80/80, 85/85 หรอ 90/90 สวนเนอหาทเปนทกษะหรอเจตคตอาจตงเกณฑไวท 70/70, 75/75 2. วธการคานวณหาประสทธภาพของบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนโดยใชสตร

1001 ×

∑

=ANX

E 1002 ×

∑

=BNF

E

เมอ 1E แทน ประสทธภาพของกระบวนการทจดไวในบทเรยนคดเปนรอยละ จากการทา แบบฝกหดและแบบทดสอบระหวางเรยนจากบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนแตละชดของนกเรยนทงหมด

2E แทน ประสทธภาพของผลลพธ คดเปนรอยละจากการทาแบบทดสอบหลงจาก เรยนบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนทงบท ของนกเรยนทงหมด

X∑ แทน คะแนนรวมของผเรยนจากการทาแบบฝกหด F∑ แทน คะแนนรวมของนกเรยนจากการทาแบบทดสอบหลงเรยน

N แทน จานวนผเรยน A แทน คะแนนเตมของแบบฝกหด B แทน คะแนนเตมของแบบทดสอบ

46

3. ขนตอนการทดลองหาประสทธภาพของบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน เมอสรางบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนแลวจะตองนาคอมพวเตอรชวยสอนไปทดลองหาประสทธภาพ 3 ขนตอน คอ 3.1 ทดลองแบบหนงตอหนง (1:1) โดยนาคอมพวเตอรชวยสอนทสรางไปทดลองใชกบนกเรยน 3 คน โดยเลอกระดบผลการเรยนสง ปานกลาง และตา เพอจะดวาคอมพวเตอรชวยสอนมความเหมาะสมกบผเรยนอยางไร และบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนมขอบกพรองอยางไร เพอทจะไดนามาปรบปรงแกไขตอไป

3.2 ทดลองแบบกลมเลก (1:10) นาคอมพวเตอรชวยสอนทปรบปรงแกไข แลวจากการทดลองแบบหนงตอหนง ไปทดลองใชกบนกเรยน 6-10 คน โดยเลอกระดบผลการเรยนสง ปานกลาง และตา (คละผเรยน) หลงจากนนนาขอบกพรองมาปรบปรงแกไขอกครง

3.3 ทดลองภาคสนาม (1:100) นาคอมพวเตอรชวยสอนททดสอบกบกลมเลก และปรบปรงแกไขแลวไปทดลองใชกบนกเรยนทงชน 30-100 คน นาผลทไดไปหาคาประสทธภาพ เพอตรวจสอบหาประสทธผลของบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน 4. การยอมรบประสทธภาพของคอมพวเตอรชวยสอน ม 3 ระดบคอ

4.1 “ สงกวาเกณฑ ” เมอประสทธภาพของคอมพวเตอรชวยสอนเทากบ เกณฑทตงไวมคาเกนกวา 2.5 เปอรเซนตขนไป

4.2 “ เทากบเกณฑ ” เมอประสทธภาพของคอมพวเตอรชวยสอนเทากบ เกณฑทตงไวหรอสงกวาเกณฑทตงไวแตมคาไมเกน 2.5 เปอรเซนต

4.3 “ ตากวาเกณฑ ” เมอประสทธภาพของคอมพวเตอรชวยสอนตากวา เกณฑทตงไวแตมคาไมตากวา 2.5 เปอรเซนต ถอวายงมประสทธภาพทยอมรบได

มนตชย เทยนทอง (2544: 323-331) ไดกลาวถง การประเมนประสทธภาพบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนในการวจยสามารถพจารณาได 3 แนวทาง ไดแก (1) ผลสาเรจของบทเรยน (2) การวเคราะหผล และ (3) เจตคต โดยทวไปจะมการประเมนอย 3 วธ ไดแก การหาประสทธภาพของบทเรยน (Efficiency) การหาผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยน (Effectiveness) การหาความคงทนทางการเรยนของผเรยน (Retention of Learning) การประเมนประสทธภาพแตละวธการจะมขนตอนการดาเนนการแตกตางกน และใหผลสรปแตกตางกน ในปจจบนการประเมนประสทธภาพบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนทพฒนาขน จะใชหลาย ๆ วธเพอใชเปนเกณฑยนยนถงคณภาพและบงบอกถงประสทธภาพของบทเรยน ซงรายละเอยดมดงตอไปน

1. การหาประสทธภาพของบทเรยน (Efficiency) ประสทธภาพของบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน หมายถง ความสามารถของ

บทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน ในการสรางผลสมฤทธใหกบผเรยนมความสามารถทาแบบทดสอบระหวางเรยน แบบฝกหดหรอแบบทดสอบหลงบทเรยนไดบรรลวตถประสงคในระดบเกณฑขนตาทกาหนดไว

47

การหาประสทธภาพของบทเรยนจงตองกาหนดเกณฑมาตรฐานขนกอนโดยทวไป จะใชคาเฉลยของคะแนนทเกดจากแบบฝกหด หรอคาถามระหวางบทเรยนกบคะแนนเฉลยจากแบบทดสอบแลวนามาคานวณเปนรอยละ เพอเปรยบเทยบในรปของ 21 / EventEvent โดยเขยนอยางยอ ๆ เปน 21 / EE เชน 90/90 หรอ 85/85 และจะตองกาหนดคา 21 / EE เทากน เนองจากงายตอการเปรยบเทยบและการแปลความหมาย

1.1 ความหมายของประสทธภาพของบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน มดงน 1.1.1 รอยละ 95–100 หมายถง บทเรยนมประสทธภาพดเยยม (Excellent)

1.1.2 รอยละ 90–94 หมายถง บทเรยนมประสทธภาพด (Good) 1.1.3 รอยละ 85–89 หมายถง บทเรยนมประสทธภาพดพอใช (Fairly Good) 1.1.4 รอยละ 80–84 หมายถง บทเรยนมประสทธภาพพอใช (Fair) 1.1.5 ตากวารอยละ 80 หมายถง บทเรยนตองปรบปรงแกไข (Poor)

1.2 ขอพจารณาสาหรบเกณฑการกาหนดมาตรฐานประสทธภาพของบทเรยน คอ ถากาหนดเกณฑยงสงจะทาใหบทเรยนมคณคาตอการเรยนการสอนมากขน แตกไมใชเรองงายนกทจะพฒนาบทเรยนใหผลสมฤทธของผเรยนถงเกณฑในระดบนน อยางไรกตามไมควรกาหนดตากวารอยละ 80 เนองจากจะทาใหบทเรยนลดความสาคญลงไป ซงจะสงผลใหผเรยนไมสนใจบทเรยน และลมเหลวทางการเรยนในทสด ขอพจารณาในการกาหนดเกณฑมาตรฐานของบทเรยนสามารถกาหนดคราว ๆ ไดดงน 1.2.1 บทเรยนสาหรบเดกเลก ควรกาหนดไวระหวางรอยละ 95–100 1.2.2 บทเรยนทเปนเนอหาวชาทฤษฎ หลกการมโนมตและเนอหาพนฐานสาหรบวชาอน ๆ ทกาหนดไวระหวางรอยละ 90–95 1.2.3 บทเรยนทมเนอหาวชายากและซบซอน ตองใชระยะเวลาในการศกษามากกวาปกต ควรกาหนดไวระหวางรอยละ 85-90 1.2.4 บทเรยนวชาปฏบต วชาประลองหรอวชาทฤษฎกงปฏบตควรกาหนดระหวางรอยละ 80-85 1.2.5 บทเรยนสาหรบบคคลทวไป ควรกาหนดไวระหวางรอยละ 80-85 1.3 การหาประสทธภาพของบทเรยนตามเกณฑมาตรฐาน 21 / EE มขนตอนดงตอไปน 1.3.1 1E ไดจากคะแนนเฉลยของผเรยนทงหมด จากการทาแบบฝกหด (Exercise) หรอแบบทดสอบ (Test) ของบทเรยนแตละชด หรอคะแนนเฉลยของผเรยนทงหมดจากการตอบคาถามระหวางบทเรยนของบทเรยนแตละชด 1.3.2 2E ไดจากคะแนนเฉลยของผเรยนทงหมด จากการทาแบบทดสอบ หลงบทเรยน (Posttest) โดยปกตแลวคาทไดจากการวจย คาของ 2E จะมคาตากวาคา 1E เนองจาก 1E เกดจากการวดผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนจากการทาแบบทดสอบ แบบฝกหด หรอคาถามระหวาง

48

เรยน ซงเปนการวดผลในระหวางการนาเสนอเนอหา หรอวดผลทนททศกษาเนอหาจบในแตละเรอง ระดบคะแนนจงมคาเฉลยสงกวาคาของ 2E ซงเปนการวดผลสมฤทธของการเรยนจากการทาแบบทดสอบหลงบทเรยนทศกษาเนอหาผานมานานแลว จงอาจเกดความสบสนหรอลมเลอนได

2. การหาผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยน (Effectiveness) ผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง ความรของผเรยนทแสดงออกในรปแบบของ

คะแนน หรอระดบความสามารถในการทาแบบทดสอบ หรอแบบฝกหดไดถกตอง หลงจากทศกษาเนอหาบทเรยนแลว ผลสมฤทธทางการเรยนจงสามารถแสดงผลไดทงเชงปรมาณ และคณภาพ แตไมนยมนาเสนอเปนคาโดด ๆ มกจะเปรยบเทยบกบเหตการณ เงอนไขตาง ๆ หรอเปรยบเทยบระหวางกลมผเรยนดวยกน เชน มคาสงขน หรอคาไมเปลยนเมอเทยบกบผเรยน 2 กลม เปนตน การหาผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนตามแบบแผนการทดลองทใชในการประเมนประสทธภาพบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน จงตองใชหลกสถตเพอสรปความหมายในเชงของการเปรยบเทยบแตละแนวทางสถตทใชเปรยบเทยบ ไดแก ทเทส (t-test) เอฟเทส (F-test) อะโนวา (ANOVA) แอนโควา (ANCOVA) และสถต อน ๆ โดยแปลความหมายในเชงคณภาพหรอเปรยบเทยบในการพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนสาหรบการวจยนน เพอยนยนดานการประเมนประสทธภาพบทเรยน แลวยงตองเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนสงขนหลงจากเรยนดวยบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนทพฒนาขน เมอเปรยบเทยบกบกอนการเรยนกจะเปนสงทยนยนไดถงความสามารถของผเรยนทเกดการเรยนรขนจากการเรยนดวยบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนเรองดงกลาว ดงนนบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนทตองการหาผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยน จงตองประกอบดวยทงแบบทดสอบกอนบทเรยน และแบบทดสอบหลงบทเรยน โดยทาการทดสอบกอนบทเรยน )( 1T และหลงจากการจบการศกษาเนอหาบทเรยนจงทาแบบทดสอบหลงบทเรยน )( 2T ไปเปรยบเทยบความแตกตางตามแบบแผนการทดลอง โดยใชสถตเปรยบเทยบความสมพนธ และสรปผลทไดตามสมมตฐานทตงไว

3. การหาความคงทนทางการเรยนของผเรยน (Retention of Learning) ความคงทนทางการเรยน (Retention of Learning) หมายถง การคงไวซงผลการ

เรยน หรอความสามารถของผเรยนทจะระลกองคความรทเคยมประสบการณผานมา หลงจากทไดผานไปชวระยะหนง เชน สปดาหหนง หรอเดอนหนง ซงการทจะจดจาองคความรไดมากนอยเพยงใดนนสวนหนงขนอยกบกระบวนการเรยนรทเปนสงเรากระตนใหผเรยนจดจาได 3.1 ระบบความจาของมนษย จาแนกออกเปน 3 ประเภท ไดแก 3.1.1 ระบบความจาความรสกสมผส (Sensory Memory) หมายถง การคงอยของความรสก สมผส หลงจากถกนาเสนอดวยสงเราตาง ๆ 3.1.2 ระบบความจาระยะสน (Short-term Memory) หรอระบบความจาชวคราว (Temporary Memory) หมายถง ความจาชวคราวทเกดขนภายหลงจากเรยนรแลวเปนความจาทคงอยในระยะสน ถาไมมจตใจจดจอกบสงนน ความจาระยะสนกจะเลอนหายไปโดยงาย

49

3.1.3 ระบบความจาระยะยาว (Long-term Memory) หรอระบบความจาถาวร (Permanent Memory) หมายถง ความจาทฝงตรงอยในใจ ซงคงทนกวาระบบความจาระยะสน ไมวาจะทงระยะไวนานเทาใด เมอตองการฟนคนความจานน ๆ กจะระลกออกมาไดทนทและถกตอง ระบบความจาระยะยาวเปนสงทมนษยทกคนตองการเพอจดจาสงด ๆ ทเกดขน โดยเฉพาะองคความรทจาเปนสาหรบการศกษาตอ หรอการประกอบอาชพ นกการศกษาเชอวามปจจยอยางนอย 2 ประการทาใหมนษยเกดความคงทนในการจาได ไดแก ความตอเนองหรอความสมพนธของประสบการณทจะทาใหเกดการเรยนร และการทบทวนสงทเรยนไปแลวอยเสมอ ๆ จงสรปไดวาถามการศกษาทบทวนสงทจาไดแลวซาอก กจะชวยใหระบบความจาในเรองดงกลาวไดดขน 3.2 วธชวยจาเพอใหเกดความคงทนทางการเรยนร มดงน 3.2.1 นาเสนอสงทมความหมายตอผเรยน และพยายามทาสงทเรยนใหมความหมาย 3.2.2 แยกแยะสงทเรยนเพอใหเหนอยางชดแจงวาแตละสวน มความหมายอยางไร ถาเสนอโดยปราศจากการพจารณาดวยเหตผลจะทาใหลมงาย 3.2.3 พยายามใหผเรยน มสวนรวมในกระบวนการเรยนรตลอดบทเรยน เชน การปฏสมพนธ การทากจกรรมรวม เปนตน 3.2.4 จดการดานชวงระยะเวลานาเสนอความรใหมอยางเหมาะสม ไมควรนาเสนอเนอหาตอเนองกนเปนเวลานาน จะทาใหผเรยนเกดความสบสนและจาไมได 3.2.5 ใชประสบการณเดมของผเรยน เปนหลกในการถายทอดองคความรใหสมพนธอยางตอเนอง โดยเปนแบบคอยเปนคอยไป 3.2.6 ทบทวนสงทเคยเรยนมาแลวบอย ๆ จะทาใหผเรยนจดจาไดแมนขน 3.2.7 ใชสอหลากหลายประเภท ใหผเรยนเลอกใชตามความถนด เพอสงเสรมกระบวนการสรางความจาของสมองใหแกผเรยน เนองจากผเรยนบางคนอาจจาภาพไดอยางมประสทธภาพมากกวาการจาตวอกษรหรอขอความ 3.3 วธการหาความคงทนทางการเรยนของผเรยน การหาความคงทนทางการเรยนของผเรยน โดยการนดหมายกลมผเรยน กลมเปาหมาย เพอทาการทดสอบดวยแบบทดสอบซาภายหลงจากทจบบทเรยนไปแลว 7 วน และ 30 วน สาหรบเกณฑการประเมนความคงทนทางการเรยนของผเรยนโดยใชบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนระดบมลตมเดยนน มขอพจารณาดงน 3.3.1 หลงจากผานกระบวนการเรยนรไมเกน 1 สปดาห (7วน) ความคงทนทางการเรยนจะลดลงไดไมเกน 10% 3.3.2 หลงผานกระบวนการเรยนรไมเกน 1 เดอน ( 30 วน) ความคงทนทางการเรยนจะลงลงไดไมเกน 30%

50

หากบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนทพฒนาขนมความคงทนผานเกณฑทกาหนดไวนจะถอวามคณภาพด จากทกลาวมาขางตน ผวจยไดสนใจการพฒนาบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ดงนนผวจยจงไดใหความหมายประสทธภาพของบทเรยน หมายถง ความสามารถของบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ในการสรางผลสมฤทธทางการเรยนทาใหผเรยนเกดการเรยนรตามจดประสงคทไดกาหนดไว ตามเกณฑ 80/80 โดยมความหมายดงน 80 ตวแรก หมายถง คะแนนเฉลยทนกเรยนทงหมดทาไดจากแบบฝกหดระหวางเรยนดวยบทเรยน e-Learning เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 อยางนอย รอยละ 80 80 ตวหลง หมายถง คะแนนเฉลยทนกเรยนทงหมดทาไดจากแบบทดสอบภายหลงการเรยนดวยบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 อยางนอยรอยละ 80 การยอมรบประสทธภาพของบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ถอคาความแปรปรวน 2.5 % คอ ประสทธภาพของบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ไมควรตากวาเกณฑ 2.5 % 1.8 ความรเกยวกบอนเทอรเนต 1. ความหมายของเครอขายอนเทอรเนต เครอขายอนเทอรเนตหรอเครอขายคอมพวเตอร ทมนษยไดประดษฐคดคนและพฒนาเพอการใชงาน มผใหความหมายไวดงน พรทพย โลหเลขา (2537: 17) ไดกลาววา เครอขายอนเทอรเนต คอ ระบบเครอขายคอมพวเตอร (Computer Network) ทใหญทสดของโลก เปนกระบวนการสอสารขอมลทางสาย (Online) ระหวางคอมพวเตอรตางระบบและตางชนด รวมกบสายเคเบลและผใชจานวนมากอาศย Software และเครองชวยสอสารตาง ๆ ในแงของวชาการเครอขายอนเทอรเนต คอ เครอขายคอมพวเตอรทสอสารกนโดย Transmission Control Protocol/Internet Protocol (TCP/IP) ซงหมายถง กฎเกณฑทคอยควบคมกระบวนการสงขาวสารไปมาระหวางคอมพวเตอรหลายรอยชนดทอยบนเครอขายอนเทอรเนต การม TCP/IP ใชรวมกน ผใชสามารถเชอมโยงคอมพวเตอรของตนกบเครอขายใดกไดทมอยบนเครอขายอนเทอรเนตเพอตดตอกบผอน หรอเพอสอสารกบ Software ของแตละเครอขายบนเครอขายอนเทอรเนต วทยา เรองพรวสทธ (2538: 5) กลาววา เครอขายอนเทอรเนตเปนเครอขายคอมพวเตอรทมขนาดใหญทสดในโลก ซงประกอบดวยเครอขายยอยจานวนมากมายกระจายอยทวทกมมโลก โดยการตอเครองคอมพวเตอรเชอมตอเขาระบบเครอขายอนเทอรเนต ทาใหระบบ

51

เครอขายอนเทอรเนตเปนเครอขายสอสารทใหญมากจนสามารถตอบสนองความตองการในการคนควาอยางไรขดจากดในยคแหงเทคโนโลยสารสนเทศ ถนอมพร ตนพพฒน (2539: 36 ) กลาววา เครอขายอนเทอรเนต คอ เครอขายของเครอขายคอมพวเตอรทเชอมโยงคอมพวเตอร (ทงทอยในองคกรรฐ และเอกชน) ทวทกมมโลกเขาดวยกนภายใตมาตรฐานการเชอมโยงคอมพวเตอรเพอการแลกเปลยนและสงผานขอมล การทางานของเครอขายอนเทอรเนตนนไมมใครหรอองคกรกลางใดองคกรหนงทเปนเจาของ การเขาเปนสวนหนงของเครอขายทาไดโดยการขอเชอมโยงเครองคอมพวเตอรเขากบเครอขายใดเครอขายหนงทเปนสวนหนงของเครอขายอนเทอรเนตอยแลว เมอมเครองเชอมตอแลวกจะสามารถใชบรการบนเครอขายอนเทอรเนตได กดานนท มลทอง (2540: 321) กลาววา เครอขายอนเทอรเนต คอ ระบบของการเชอมโยงขายงานคอมพวเตอรขนาดใหญมากครอบคลมไปทวโลก เพออานวยความสะดวกในการใหบรการ การสอสารขอมล เชน การบนทกเขาระยะไกล (Remote Login) การถายโอนแฟม ไปรษณยอเลกทรอนกส และกลมอภปราย เครอขายอนเทอรเนตเปนวธการเชอมโยงขายงานคอมพวเตอรทมอยใหขยายออกไปอยางกวางขวางเพอการเขาถงของแตละระบบทมสวนรวมอย อธปตถ คลสนทร (2544: 27 ) ไดใหความหมายของเครอขายอนเทอรเนต วาเปนเสมอนระบบเครอขายทางเดนขอมลสารสนเทศ ซงมระบบเชอมโยงและมระบบแจกจายจากแตละจดยอยเลก ๆ ไปยงจดใหญหรอจากจดใหญไปยงจดยอย ซงเปรยบเสมอนการรวมหองสมดของสรรพวทยาและตาราตาง ๆ มาไวใชดวยกน ระบบนยงถอเปนการทดสอบความสามารถของมนษยในการพฒนาระบบใหญมหาศาลทเปนระบบเปดเพอครอบคลมผใชทวโลก จากความหมายของเครอขายอนเทอรเนตถาพจารณาตามทกลาวมาทงหมด อาจสรปไดวา เครอขายอนเทอรเนต คอ เครอขายคอมพวเตอรทมขนาดใหญทสดในโลก มการทางานโดยวธการเชอมโยงระหวางระบบเครอขายหรอเนตเวรกจานวนมหาศาลทวโลกเขาดวยกนภายใตหลกเกณฑมาตรฐานเดยวกน ใชโปรโตคอลเดยวกน ซงโปรโตคอลกคอขอตกลงทเปนสอกลางในการสอสารของคอมพวเตอรทตอกนเปนเนตเวรก และแตละเนตเวรกกตอถงกนทวโลก ซงจะทาใหใชสามารถเชอมตอแลกเปลยนขอมลกนไดโดยสะดวก รวดเรว ไมวาขอมลเหลานนจะอยในรปแบบใด ๆ อาจจะเปนตวอกษร ขอความ หรอเสยง และประโยชนเพออานวยความสะดวกในการใหบรการสอสารขอมล เชน การบนทกเขาระยะไกล การถายโอนแฟม ไปรษณยอเลกทรอนกส และกลมอภปราย เปนตน 2. ความเปนมาของเครอขายอนเทอรเนต สธภา แสงทอน (2541: 16-18) ไดกลาววากระทรวงกลาโหมสหรฐอเมรกาไดพฒนาเครอขายคอมพวเตอรขนมาเพอใชในทางกจการทางทหารระบบหนง ซงมคณสมบตทแตกตางจากระบบเครอขายคอมพวเตอรทวไป คอสามารถรบสงขอมลระหวางเครองคอมพวเตอรไดอยางไมผดพลาด แมวาคอมพวเตอรบางเครองหรอสายรบสงขอมลบางสวนจะเสยหายหรอถกทาลายไปกตามระบบเครอขายนมชอเรยกวา ARPANET (Advanced Research Projects Agency

52

Network) โดยเรมใชในกจการเมอประมาณ พ.ศ. 2512 ในชวงเวลาดงกลาวนนเปนยคของสงครามเยนระหวางรสเซยและสหรฐอเมรกา ความตงเครยดของสงครามเยน นทาใหกระทรวงกลาโหมของสหรฐตองการทจะสรางระบบเครอขายสอสารคอมพวเตอรเตรยมไวสในสงครามนวเคลยร ซงคอมพวเตอรแตละเครองจะเชอมโยงกนดวยสายสงขอมลไปใหอกเครองหนงใน ARPANET จะแบงขอมลออกเปนสวนยอย ๆ แลวทยอยสงไปใหปลายทางตามทกาหนด โดยแตละชนยอย ๆ นอาจไปคนละทางกน แตจะไปรวมกนทปลายทางตามลาดบทถกตองตามเดมได แตถาหากวาในระหวางทางขอมลสวนใดสวนหนง (Packet) เกดสญหายหรอผดพลาดอนเนองมาจากสญญาณรบกวนกด หรอสายสงขอมลและเครองคอมพวเตอรทอยกลางทางเสยหายหรอถกทาลายกด เครองคอมพวเตอรปลายทางจะสงสญญาณกลบมาแจงใหคอมพวเตอรตนทางรบรและการจดสงขอมลเฉพาะสวนทขาดไปใหใหมโดยใชเสนทางอนแทน ดวยวธนเราสามารถมนใจไดวาขอมลทสงออกไปจะถงปลายทางอยางแนนอน แมวาจะมบางสวนของเครอขายเกดความเสยหายกตาม และเฉพาะขอมลสวนทเสยหายเทานนทจะตองสงใหม ไมใชสงใหมทงหมดตงแตตนจงเสยเวลามาก ดงนนคอมพวเตอรในเครอขายของ ARPANET จะสามารถรบสงขอมลไปยงปลายทางโดยใชสายสงขอมลเทาทเหลออยไดและเลอกเสนทางทดทสดในขณะนนใหพรอมกบมการเปลยนแปลงเสนทางการรบสงขอมลไดตลอดเวลา กาวแรกของ ARPANET ประกอบดวยคอมพวเตอร 4 เครอง คอเครองคอมพวเตอรของมหาวทยาลยยทาห มหาวทยาลยแคลฟอรเนยทซานตาบาบารา มหาวทยาลยแคลฟอรเนยทลอสแองเจลสและสถาบนวจยของมหาวทยาลยสแตนฟอรด เมอมการทดลองใชงาน ARPANET จนไดผลเปนทนาพอใจแลว กระทรวงกลาโหมของสหรฐอเมรกากไดขยายเครอขายของ ARPANET ออกไป โดยเชอมตอคอมพวเตอรของมหาวทยาลยและสถาบนวจยตาง ๆ รวม 50 แหง ในป พ.ศ. 2515 ซงเครอขายของ ARPANET ในขณะนนใชงานเพอการคนควาและวจยทางทหารเปนสวนใหญ โดยคอมพวเตอรทตอเขากบเครอขายของ ARPANET จะมมาตรฐานการรบสงขอมลอนเดยวกน เรยกวา Network Control Protocol (NCP) เปนสวนควบคมการรบสงขอมล การตรวจสอบความผดพลาดในการสงขอมลและเปรยบเสมอนตวกลางทเชอมตอคอมพวเตอรทกเครองเขาดวยกน อยางไรกตามมาตรฐาน NCP ทใชในขณะนนยงมขอจากดอยมาก โดยเฉพาะอยางยงคอมขอจากดในดานจานวนเครองคอมพวเตอรทตอเขากบ ARPANET ทาใหขยายจานวนเครองคอมพวเตอรออกไปมาก ๆ ไมได จงไดเรมมการพฒนามาตรฐานการรบสงขอมลแบบใหมขน จนกระทงในป พ.ศ. 2525 ไดมมาตรฐานใหมออกมาเรยกวา Transmission Control Protocol/Internet Protocol หรอโปรโตคอลแบบ TCP/IP น ทาใหเครองคอมพวเตอรตางชนดกนสามารถรบสงขอมลไปมาระหวางกนไดและนบวาเปนหวใจของเครอขายอนเทอรเนตเลยทเดยว โปรโตคอล TCP/IP ไดรบการยอมรบอยางกวางขวางในปถดมาคอป พ.ศ. 2526 และถอเปนสวนหนงของระบบปฏบตการ UNIX เวอรชน 4.2 จานวนเครองคอมพวเตอรในเนตเวรกไดเพมขนจาก 235 เครองในป พ.ศ. 2525 มาเปน 500 เครองในป พ.ศ. 2526 และเพมเปน 1,000 เครองในป พ.ศ. 2527 ตอมาในป

53

พ.ศ. 2529 มลนธวทยาศาสตรแหงชาต หรอ National Science Foundation (NSF) ของประเทศสหรฐอเมรกาไดวางระบบเครอขายขนมาอกระบบหนงทเรยกวา NSFNET ซงประกอบดวยซปเปอรคอมพวเตอรจานวน 5 เครอง ใน 5 รฐ เชอมตอเขาดวยกนเพอใชประโยชนทางการศกษาและคนควาทางวทยาศาสตรและไดใชโปรโตคอล TCP/IP เปนมาตรฐานในการรบสงขอมลเชนกน ทาใหการขยายตวของเนตเวรกเปนไปอยางรวดเรวเนองจากมหาวทยาลยและสถาบนการศกษามความตองการทจะเชอมตอเขากบซปเปอรคอมพวเตอร เพอการใชงานซปเปอรคอมพวเตอรคมคาทสด และสามารถแลกเปลยนขอมลระหวางกนได ประกอบการรบสงขอมลกใชมาตรฐานเดยวกน จานวนเครองคอมพวเตอรในเครอขายจงเพมขนเปน 5,000 เครอง นอกจาก ARPANET และ NSFNET แลว ยงมเครอขายอน ๆ อกหลายเครอขาย เชน UUNET, UUCP, BITNET และ CSNET ฯลฯ ซงตอมากไดเชอมตอเขาดวยกน โดยม NSFNET เปนเครอขายหลกเปรยบเสมอนกระดกสนหลงหรอ backbone ของระบบ จานวนเครองคอมพวเตอรในเครอขายจงไดเพมเปนกวา 20,000 เครองในป พ.ศ. 2530 และกาวกระโดดอยางเรวเปน 100,000 เครองในป พ.ศ. 2532 หลงจากท ARPANET ไดรวมเขากบ NSFNET แลวในป 2530 เครอขายของ ARPANET กคอย ๆ ลดบทบาทลง เนองจากการเปลยนไปใชความสามารถของ NSFNET แทน จนกระทงในปพ.ศ. 2533 กเลกใชงาน ARPANET โดยสนเชง แตจานวนเครองคอมพวเตอรในเครอขายกยงคงเพมขนแบบทวคณตอไปและในป พ.ศ. 2534 กไดมการจดตงสมาคม CIX (Commercial Internet Exchange) ขน โดยขณะนนมเครองคอมพวเตอรรวมกวา 600,000 เครองในระบบ และเมอเครอขายอนเทอรเนตมอายครบรอบ 25 ป คอในป พ.ศ. 2537 จานวนเครองคอมพวเตอรกพงสงกวา 2,000,000 เครอง ปจจบนประมาณกนวาเครองคอมพวเตอรทวโลกเชอมตอเครอขายอนเทอรเนตมเกอบสบลานเครองททาหนาทใหบรการขอมล ขาวสาร รบสงจดหมายอเลกทรอนกส ฯลฯ และมคนใชงานเครอขายอนเทอรเนตผานเครองคอมพวเตอรสวนบคคลทตอเชอมเขามาไมตากวาวนละหลายสบลานคน ความสาเรจในการเรมตนของ ARPANET นทาใหมหาวทยาลยตาง ๆ ในสหรฐอเมรกาไดใหความสนใจและขอเขารวมโครงการโดยเชอมตอคอมพวเตอรเขากบเครอขายเพอประโยชนในการศกษาและวจย เครอขายคอมพวเตอรของวทยาลยและมหาวทยาลยตาง ๆ ในสหรฐอเมรกาจงไดเปนสวนหนงของเครอขายอนเทอรเนตมานานแลว และในปจจบนนโรงเรยนทงในระดบประถมศกษาและมธยมศกษากไดเขามาใชเครอขายอนเทอรเนตดวยเชนกน จากนนจงไดเผยแพรไปสประเทศตาง ๆ ทเหนประโยชนของเครอขายอนเทอรเนตและมการนาเอาเครอขายอนเทอรเนตมาใชงานตาง ๆ มากมาย กดานนท มลทอง (2543: 313) กลาวในทานองเดยวกนถงความเปนมาของเครอขายอนเทอรเนตวา อนเทอรเนต คอ ระบบของการเชอมโยงขายงานคอมพวเตอรขนาดใหญมาก ครอบคลมไปทวโลกเพออานวยความสะดวกในการใหบรการสอสารขอมล เชน การบนทกเขาระยะไกล การถายโอนแฟม ไปรษณยอเลกทรอนกส และกลมอภปราย อนเทอรเนตเปนวธในการเชอมโยงขายงานคอมพวเตอรทมอยซงขยายออกไปอยางกวางขวางเพอการเขาถงของแตละระบบทมสวนรวมอย อาจกลาวไดวา อนเทอรเนต คอ “ขายงานของขายงาน” (Network of Networks)

54

เนองจากเปนขายงานขนาดใหญทเชอมโยงขายงานทงหมดเขาดวยกน โดยทอนเทอรเนตตงอยในไซเบอรสเปซ (Cyberspace) ซงเปนจกรวาลหรอทวางเสมอนทสรางขนโดยระบบคอมพวเตอร ผใชคอมพวเตอรสามารถเขาไปอยในไซเบอรสเปซโดยใชโมเดมและตดตอกบผใชคนอน ๆ ได อนเทอรเนตจงเปนระบบกลไกทถายโอนขอมลจากคอมพวเตอรเครองหนงไปยงคอมพวเตอรอน ๆ ทวโลกโดยใชเกณฑวธควบคมการสงผานตามมาตรฐานอนเทอรเนต TCP/IP (Transmission Control Protocol/Internet Protocol ) เพอเปนมาตรฐานในการสอสารระหวางคอมพวเตอรทกเครองในเครอขายอนเทอรเนต อนเทอรเนตเปนขายงานทถอกาเนดมาตงแตป พ.ศ. 2512 ซงเปนชวงสงครามเยน เมอกระทรวงกลาโหมของสหรฐอเมรกามโครงการทจะเชอมโยงศนยคอมพวเตอรทวประเทศเขาดวยกน โดยตองการใหมขายงานทมนคงแขงแกรง ทถงแมจะถกทาลายดวยระเบดหรอการรบกวนอนแลวแตยงคงสามารถทางานได ดวยเหตนจงไดมการจดตงระบบขายงานชอ ARPANET (Advance Research Projects Agency Network) ภายใตความรบผดชอบของหนวยงานโครงการวจยกาวหนาหรอเรยกกนยอ ๆ วา “อารพา” ( Advanced Research Project Agency : ARPA) ขนมา ARPANET นใชรปแบบการทางานของขายใยแมงมม โดยทคอมพวเตอรแตละเครองสามารถสงขอมลไปยงคอมพวเตอรเครองอน ๆ ไดหลาย ๆ เสนทาง ถงแมวาจะมคอมพวเตอรบางเครองในเครอขายถกทาลายหรอขดของกตาม แตคอมพวเตอรเครองอน ๆ กยงสามารถตดตอสอสารกนไดโดยผานเสนทางอนทยงใชงานไดด นอกจากน ARPANET ยงถกใชเปนททดลองสาหรบพฒนาการของเกณฑวธควบคมการสงผานตามมาตรฐานอนเทอรเนต เพอใหเครองคอมพวเตอรทกเครองสามารถตดตอกนไดโดยใชมาตรฐานเดยวกน ซงเปนเกณฑททาใหอนเทอรเนตใชไดเปนผลสาเรจ จดประสงคใหญ ARPANET คอ การเพมศกยภาพทางการทหารและความสามารถในการควบคมการสอสารตางๆ รวมถงการสอสารผานดาวเทยมดวย เมอการทดลองในขายงาน ARPANET ไดผลเปนทนาพอใจและใหประโยชนในการใชงาน จงทาใหหนวยงานอนของรฐบาลรวมถงสถาบนการศกษาและหนวยงานวจยตาง ๆ ในสหรฐอเมรกาตองการทจะเชอมโยงกบขายงานน ทงนเนองจากไดเลงเหนวาการสอสารทางอเลกทรอนกสจะเปนวถทางทมประสทธภาพยงสาหรบนกวทยาศาสตรในการแบงปนขอมลซงกนและกนเพอประโยชนในการคนควาวจย ในขณะเดยวกบท ARPANET กาลงเตบโตขนนนกกาลงมการจดตงขายงานบรเวณเฉพาะท (LAN) อน ๆ ขนทวประเทศ ผบรหารขายงานเหลานนกไดเรมเชอมโยงขายงานของตนเขากบขายงานตาง ๆ เพอใหเปนขายงานใหญขน และไดนาเกณฑวธการทางานของอนเทอรเนตท ARPANET ไดคดคนขนมาใชเปนภาษาเดยวกนในการทางาน เพอใหขายงานเหลานสามารถตดตอซงกนและกนได ในป พ.ศ. 2523 หนวยงานอารพาซงดแล ARPANET อยไดมการปรบปรงหนวยงานและเรยกชอใหมวา หนวยงานโครงการวจยกาวหนาดานการปองกนหรอ “ดารพา” (Defense Advance Research Projects Agency : DARPA) ในขณะนนมมหาวทยาลยเพยง 20 แหง ทเชอมโยงเขากบ ARPANET แตยงมหนวยงานและมหาวทยาลยอนอกเปนจานวนมากทตองการเชอมโยงดวยแตตองประสบกบอปสรรคสาคญเนองจากดารพามความจากดทางดานเงนทนทาใหไมสามารถสนบสนนหนวยงานอนไดนอกจากหนวยงานทมการวจยดานการทหารกบ

55

ดารพา จงทาใหมการจดตงขายงานเพอการวจยขนอกหลายขายงาน เชน บตเนต (BITNET) ยสเนต (UseNet) และฟโดเนต (FidoNet) ในปลายป พ.ศ. 2526 ARPANET ถกแบงออกเปน 2 ขายงาน คอ ARPANET เดมทเปนขายงานดานการคนควาวจยและพฒนา และ “มลเนต” (MiINet) ซงเปนขายงานดานการทหารทมระบบรกษาความปลอดภยในระดบสง ในชวง พ.ศ.2523-2532 (ทศวรรษ 1980 S) มลนธวทยาศาสตรแหงชาต (National Science Foundation : NSF)แหงสหรฐอเมรกา ไดจดตงโครงขายแกนหลกททางานไดเรวกวาเดมขนมาใหม ซงประกอบดวยศนยซเปอรคอมพวเตอรใหม 5 แหง โดยใชเกณฑวธควบคมการสงผานตามมาตรฐานอนเทอรเนต เพอเชอมตอมหาวทยาลยและสถาบนวจยตาง ๆ ทวประเทศและใชชอวา“เอนเอสเอฟเนต”(NSFNet) เมอเทคโนโลยมความเจรญกาวหนามากขน ARPANET จงเปนขายงานทมสมรรถนะไมเพยงพอทจะเปนโครงขายหลกของอนเทอรเนตอกตอไป ดารพาจงไดเลกใช ARPANET ในเดอนมนาคม พ.ศ. 2533 และใชเอนเอสเอฟเนตเปนโครงขายหลกของอนเทอรเนต ความเจรญเตบโตของอนเทอรเนตไดเรมขยายตวออกไปในระดบนานาชาต โดยการใหประเทศตาง ๆ ทวโลกเขามาเชอมโยงกบขายงานน อนเทอรเนตเรมไดรบความนยมเพมมากขนอยางมากในชวงประมาณ พ.ศ. 2533 - 2534 (ตนทศวรรษ 1990 S) เหตผลหนงเนองจากการคนควาเครองมอชวยในการทางาน เชน โกเฟอรและอารค ( Gopher & Archie ) โดยเฉพาะอยางยงในป พ.ศ. 2534 ทหองปฏบตการทดลองแหงยโรปสาหรบฟสกสอนภาค (เซรน) (European Laboratory for Particle Physics : CERN) ไดนาเวลดไวดเวบออกมาใช และในป พ.ศ. 2536 มผคดคนโปรแกรมมอเซอก (Mosaic) ซงเปนโปรแกรมคนดเวบในลกษณะกราฟก รวมถงโปรแกรมอน ๆ เชน อนเทอรเนต เอกซพรอเลอร (Internet Explorer) และเนตสเคป นาวเกเตอร (Netscape Navigator) กยงทาใหอนเทอรเนตมผนยมใชเพมมากขนหลายลานคนทวโลกในปจจบน จากท กล าวมาข างตนพอจะสรปได ว า เคร อข าย อน เทอร เ นต เร มตนมาจากกระทรวงกลาโหมสหรฐ ภายใตระบบขายงานชอ ARPANET เมอการทดลองในขายงาน ARPANET ไดผลเปนทนาพอใจและเปนประโยชน จงมหนวยงานอน ๆ ของรฐบาลรวมถงสถาบนการศกษาสนใจทจะเชอมโยงกบขายงานน อนเทอรเนตไดรบความนยมเพมมากขนในตนทศวรรษ 1990 จนถงปจจบนเหตเพราะวาสามารถใชงานตาง ๆ ไดมากมาย อาทเชน แลกเปลยนขอมลระหวางกน ใชประโยชนทางการศกษาและการวจย เปนตน 3. เครอขายอนเทอรเนตในประเทศไทย สธภา แสงทอน (2541: 18-19) กลาวถงเครอขายอนเทอรเนตในประเทศไทยนนเรมตนโดยการตดตงเครองคอมพวเตอรเพอเชอมตอรบสงขอมลกบเครอขายอนเทอรเนต สาหรบใชในการศกษาของมหาวทยาลยเรมตงแตมหาวทยาลยสงขลานครนทร และ Asian Institute of technology หรอ AIT ไดเชอมตอเครองมนคอมพวเตอรเขารบสงจดหมายอเลกทรอนกสกบมหาวทยาลยเมลเบรน ประเทศออสเตรเลย ในป พ.ศ. 2530 โดยใชสายโทรศพทตดตอรบสง ขอมลกนผานโมเดม ซงทางออสเตรเลยจะเปนผออกคาใชจายในการโทรทางไกลเขามารบสง ขอมลกบมหาวทยาลยสงขลานครนทร และ AIT วนละ 4 ครง แบงเปนการตดตอเขาทสงขลา 2

56

ครง และท AIT 2 ครง ซงในขณะนนใชโมเดมความเรวเพยง 2,400 บตตอวนาทเทานน ผใชบรการจดหมายอเลกทรอนกสกคออาจารยในมหาวทยาลยทงสองแหง รวมถงอาจารยจากมหาวทยาลยอน ๆ ดวย ตอมาในป พ.ศ. 2535 จฬาลงกรณมหาวทยาลยไดเชาวงจรถาวรเชอมตอรบสงขอมลกบเครอขายอนเทอรเนตแบบออนไลนเปนครงแรก ดวยความเรว 9,600 บตตอวนาท โดยเชอมตอเขากบเครอขายอนเทอรเนตท UUNET Technologies ซงทาหนาทเปน ISP ในสหรฐอเมรกาเปนการใชงานเครอขายอนเทอรเนตชนดเตมรปแบบตลอด 24 ชวโมงในประเทศไทยเปนครงแรก ศนยเทคโนโลยอเลกทรอนกสและคอมพวเตอรแหงชาต หรอ NECTEC (National Electronics and Technology Center) กไดเชอมตอคอมพวเตอรของสถาบนการศกษาภายในประเทศจานวน 6 แหงเขาดวยกน ประกอบดวยจฬาลงกรณมหาวทยาลย, สถาบนเทคโนโลยแหงเอเชย, มหาวทยาลยสงขลานครนทร, NECTEC, มหาวทยาลยธรรมศาสตร และมหาวทยาลยเกษตรศาสตร โดยเรยกเครอขายนวา ไทยสาร (Thai social/Scientific Academic and Research Network, Thai Sarn) ซงเปนการใชงานเครอขายอนเทอรเนตทางการศกษาและวจยโดยเฉพาะซงนบเปนจดเรมตนของบรการเครอขายอนเทอรเนตในประเทศไทย โดยทง 6 แหงจะใชคอมพวเตอรทจฬาลงกรณมหาวทยาลยเปนจดสาหรบเชอมตอรบสงขอมลกบตางประเทศเพยงจดเดยว หลงจากนนในป พ.ศ. 2536 เครอขายของไทยสารกขยายขอบเขตบรการเขาเชอมตอกบสถาบนการศกษาและหนวยงานตาง ๆ ของรฐบาลเพมขนจากเดม 6 แหง เปน 19 แหง ประกอบดวยสถาบนในระดบอดมศกษาจานวน 15 แหง และหนวยงานของรฐบาลอก 4 แหง เมอมผใชบรการมากขน NECTEC จงไดเพมวงจรระหวางประเทศความเรว 64 กโลบตตอวนาทขนอกหนงวงจร ทาใหมวงจรเชอมตอจากประเทศไทยเขาสเครอขายของเครอขายอนเทอรเนตเพมเปนสองวงจรเพอใชสารองซงกนและกนได นอกจากนยงทาใหคณภาพของการใชงานเครอขายอนเทอรเนตดขนมาก ในขณะนน NECTEC จงเปนจดเชอมตอเขากบเครอขายอนเทอรเนตจดหลกแทนทจฬาลงกรณมหาวทยาลย และป พ.ศ. 2537 กไดขยายเครอขายออกไปอกรวมเปนการเชอมตอหนวยงานทงสน 27 หนวยงาน แบงออกเปนสถาบนอดมศกษา 20 แหง และหนวยงานทางราชการ 7 แหง อยางไรกตาม เครอขายไทยสารนจดตงขนเพอใชในงานวจยและการศกษาเทานน ไมไดจดตงขนมาเปดบรการในเชงธรกจใหแกบคคลทวไป เนองจากไทยสารเปนเครอขายทไดรบเงนสนบสนนจากรฐบาล และการเชาวงจรระหวางประเทศจากการสอสารแหงประเทศไทย มเงอนไขวาจะนาไปใหผอนเชาชวงหรอเชาบรการตอไมได ดงนนบคคลทวไปและบรษทตาง ๆ จงเชอมตอเขาใชบรการเครอขายอนเทอรเนตจากเครอขายของไทยสารไมได แมวาจะเปนผบกเบกการใชงานเครอขายอนเทอรเนตในประเทศไทยกตาม เมอเครอขายคอมพวเตอรในประเทศไทยมการขยายตวเพมมากขนกไดมการจดกลมทชอวา THAInet (Thailand Access to the Internet) แยกออกจากไทยสาร ซงกลมของ THAInet ประกอบดวย จฬาลงกรณมหาวทยาลย, สานกวทยบรการ, วทยาลยอสสมชญเชยงใหม และสถาบนเทคโนโลยแหงเอเชย (AIT) รวมกนออกคาใชจายสาหรบวงจรเชาระหวางประเทศจากจฬาลงกรณมหาวทยาลยกบ UUNET ความเรว 64 กโลบตตอวนาท สวนเครอขายอน ๆ ทเหลอจะเชอมตอเปนลกขายของไทยสารตามเดม โดย

57

NECTEC ยงคงเปนผสนบสนนคาใชจายในการเชาวงจรตางประเทศในฐานะท NECTEC เปนหนวยงานกลางทรบผดชอบดานการวจยและพฒนาประเทศ จนกระทงเดอนกนยายน พ.ศ. 2537 ประเทศไทยมเครอขายทเชอมตอกนทงสน 35 เครอขายเปนคอมพวเตอรทงสน 1,267 เครองทเชอมตอเขากบเครอขายอนเทอรเนต ซงจดไดวาประเทศไทยมเครอขายใหญเปนอนดบ 6 ในยานเอเชยแปซฟกรองจากออสเตรเลย, ญปน, ไตหวน, เกาหล และนวซแลนด ซงนบวาเปนเครอขายทมการขยายตวเรวมากรวมทงยงมจานวนเครอขายและคอมพวเตอรมากกวาสงคโปรและฮองกงในขณะนนอกดวย ทาใหประเทศไทยไดรบการยอมรบวาเปนอกประเทศหนงทเปดบรการเครอขายอนเทอรเนตและประสบความสาเรจอยางมากในยานน อยางไรกตาม เครอขายไทยสารซงเปนผเรมตนใหบรการเครอขายอนเทอรเนตในประเทศไทยกยงคงขยายตวออกไปตามเวลา โดยม NECTEC เปนศนยกลางในการเชอมตอและเปนผสนบสนนอปกรณการสอสาร และวงจรเชอมตอใหกบสถาบนและหนวยงานราชการตาง ๆ ทตองการเชอมตอเขาใชบรการเครอขายอนเทอรเนต อธปตย คลสนทร (2544: 73) กลาวไววา ประเทศไทยเรมสนใจใชอนเทอรเนตตงแตป พ.ศ. 2530 โดยมหาวทยาลยสงขลานครนทร วทยาเขตหาดใหญ และการใชงานอนเทอรเนตในประเทศไทยอยางสมบรณเรมขนเปนครงแรกเมอป พ.ศ. 2535 โดยจฬาลงกรณมหาวทยาลยไดเชาสายเปนสายความเรวสงตอเชอมกบเครอขาย UUNET ของบรษทเอกชนทรฐเวอรจเนย สหรฐอเมรกา ตอมามหาวทยาลยมหดล มหาวทยาลยเชยงใหม สถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลา และมหาวทยาลยอสสมชญบรหารธรกจไดขอเชอมตอผานจฬาลงกรณมหาวทยาลย และเรยกเครอขายนวา “ไทยเนต” เปนประตแรกสเครอขายอนเทอรเนตสากลของประเทศไทย ในป พ.ศ. 2535 ศนยเทคโนโลยอเลกทรอนกสและคอมพวเตอรแหงชาต หรอทเรยกกนยอ ๆ วา “เนคเทค” (NECTEC : National Electronics and Computer Technology Center) ไดสนบสนนใหมการเชอมตออนเทอรเนตเขาสประเทศไทย โดยมจดกาเนดมาจากขายงานระหวางมหาวทยาลยภายใตชอ “ไทยสาร” (THAISARN : The Thai Social/Scientific Academic and Research Network) โดยในขนแรกมวตถประสงคเพอเชอมโยงระบบคอมพวเตอรของมหาวทยาลยตาง ๆ เขาดวยกน คอ กระทรวงวทยาศาสตรเทคโนโลยและสงแวดลอมกบขายงานคอมพวเตอรมหาวทยาลยตาง ๆ และใหบรการแกอาจารย นกศกษาและนกวจยเทานน จนกระทงตอมาไดเชอมเขาสอนเทอรเนตโดยสมบรณในป พ.ศ. 2536 และในป พ.ศ. 2538 ประเทศไทยไดเปดบรการอนเทอรเนตเชงพาณชยขนเพอใหบรการแกบรษทเอกชนและบคคลทวไป ขายงานไทยสารไดขยายตวกวางขวางขนเปนลาดบและมหนวยงานอนเชอมเขากบไทยสารอกหลายแหง ในเวลาตอมาสถาบนอดมศกษาซงประกอบดวยจฬาลงกรณมหาวทยาลย สถาบนเทคโนโลยแหงเอเชย มหาวทยาลยเชยงใหม และมหาวทยาลยอสสมชญ ไดรวมตวกนเพอแบงสวนคาใชจายวงจรสอสารโดยเรยกชอกลมวา “ไทยเนต” (THAINET) ในสวนของไทยสารเดมจงมสมาชกเหลอเพยงสถาบนอดมศกษาและหนวยงานราชการบางหนวยเทานน จากทกลาวมาขางตนพอจะสรปไดวา เครอขายอนเทอรเนตในประเทศไทยนนเรมตนโดยการตดตงเครองคอมพวเตอรเพอเชอมตอรบสงขอมลกบเครอขายอนเทอรเนต สาหรบใชใน

58

การศกษาของมหาวทยาลยเรมตงแตมหาวทยาลยสงขลานครนทร และ Asian Institute of technology หรอ AIT ไดเชอมตอเครองมนคอมพวเตอรเขารบสงจดหมายอเลกทรอนกสกบมหาวทยาลยเมลเบรน ประเทศออสเตรเลย ในป พ.ศ. 2530 ตอมาในป พ.ศ. 2535 จฬาลงกรณมหาวทยาลยไดเชาวงจรถาวรเชอมตอรบสงขอมลกบเครอขายอนเทอรเนตแบบออนไลนเปนครงแรก หลงจากนนในป พ.ศ. 2536 เครอขายของไทยสารกขยายขอบเขตบรการเขาเชอมตอกบสถาบนการศกษาและหนวยงานตาง ๆ ของรฐบาล และในป พ.ศ. 2538 ประเทศไทยไดเปดบรการอนเทอรเนตเชงพาณชยขนเพอใหบรการแกบรษทเอกชนและบคคลทวไป และอนเทอรเนตกยงไดรบความนยมอยางตอเนองจนถงปจจบน 4. การบรการในเครอขายอนเทอรเนต สธภา แสงทอน (2541: 20-21) กลาววาบรการในเครอขายอนเทอรเนตมอยดวยกนหลายประเภทสามารถเลอกใชไดตามความตองการดงตอไปน 1. จดหมายอเลกทรอนกส (Electronics Mail : E-mail) เปนบรการทผใชบรการ สามารถสงจดหมายถงบคคล องคกร สถาบน ฯลฯ โดยผรบจะไดรบผานจอคอมพวเตอร หรอพมพเปนเอกสารไดทนทหากผรบไมอยทจอคอมพวเตอร จดหมายนจะถกสงไวในต คอ ในหนวยความจาทเสมอนเปนตรบจดหมายในคอมพวเตอร ซงผรบจะรบเวลาใดกได และจะโตตอบเวลาใดกไดเชนกน

2. การเขาใชเครองระยะไกล (Remote Login) คอการทผใชสามารถตดตอกบ เครองคอมพวเตอรทอยหางไกลได เสมอนไดนงอยทหนาเทอรมนลของเครองนน ๆ โดยผใชเพยงทางานอยหนาเทอรมนลของเครองของตนเองเทานน แลวเรยกคาสงทใชในการตดตอกบเครองระยะไกลผานทางเครอขายคอมพวเตอร การเขาใชเครองระยะไกลทาได 2 วธใหญ ๆ คอ การใชคาสง Telnet และ การใชคาสง Hypertelnet 3. การถายโอนแฟมขอมล (File Transfer Protocol : FTP) เปนบรการถายโอนแฟมขอมลหรอโปรแกรมทผใชตองการจากเครองอนมาเกบไวยงเครองของตน สามารถถายโอนแฟมไดทงทเปนขอมลทวไป ขาวประจาวน บทความ รวมทงโปรแกรมทบางทานพฒนาขนและตองการบรจาคใหสาธารณะประโยชนไดใชโดยไมคดมลคา โปรแกรมในลกษณะนเรยกวา Shareware บางโปรแกรมกอาจทดลองใชเปนการชวคราว หากสนใจกอาจจะตองเสยคาใชจาย

4. กลมขาวทนาสนใจ (Usenet) เปนบรการทเสมอนเปนกระดานประกาศขายสนคา หรอแสดงความตองการ เพอใหผสนใจตรงกนหรอคลาย ๆ กน ไดสงขาวตดตอกน ขาวทนาเสนอไวอาจจะเกยวกบสงคม กฬา ศาสนา วฒนธรรม เทคโนโลย ปรชญา การปรงอาหาร การเลยงสตว การแลกเปลยนแนวคด ดนตร ปญหาตาง ๆ ฯลฯ ทายขาวจะมทอยทตดตอไดหรอ ผสนใจตดตอถงกน

5.การสนทนาแบบออนไลน (Talk) เปนอกวธหนงทผใชเครอขายอนเทอรเนตสามารถใชในการสอสารตดตอแลกเปลยนขอมลขาวสารกนได การสนทนาแบบออนไลนนนผสนทนาสามารถคยโตตอบกนผานหนาจอ เสมอนกบการคยโทรศพทกนอยเพยงแตใชการพมพ

59

แทนการใชเสยง นนกคอ ผสงและผรบโตตอบกนทางตวอกษรบนจอคอมพวเตอร ซงในขณะนมซอฟแวรทพฒนาขนใหสามารถพดโตตอบกนผานระบบคอมพวเตอรไดดงเชนพดกนทางโทรศพท เชน โปรแกรมชอคลทอลก (Cooltalk) เปนตน

6. การสบคนขอมลโดยการใช Archie ผใชสามารถคนหารายชอโปรแกรมทตองการวาเกบอยทใด เพอทจะสามารถถายโอนแฟมขอมลได Archie ทาหนาทสรางบตรรายการและเปนเสมอนบรรณารกษชวยคนหาชอคอมพวเตอรทเกบแฟมขอมลทตองการ 7. การสบคนขอมลโดยการใช Gopher ผใชเครอขายอนเทอรเนตสามารถคนหา ขอมล ตาง ๆ ในเครอขายอนเทอรเนตดวยระบบเมน โดย Gopher จะทาการคนหามงตรงไปยงแหลงทใหขอมลและแสดงขอมลทตองการทางจอภาพ นอกจากน Gopher ยงเปนตวกลางใหบรการเขาใชระบบจากระยะไกล ถายโอนแฟมขอมลหรอขอใชบรการ Archie คนหาโฮสตทเกบแฟมขอมล ซงในการใชโปรแกรม Gopher จะอานวยความสะดวกเนองจากไมตองพมพคาสงและไมตองจดจาชอคอมพวเตอรทตองการตดตอเพราะสามารถเลอกไดจากเมน 8. การสบคนขอมลโดยการใช World Wide Web (WWW) ผใชสามารถทจะเขาไปคนหาขอมลในรปแบบตาง ๆ ไมวาจะเปนตวอกษร ภาพนง ภาพเคลอนไหว หรอเสยงทนาเสนอใหผตองการเรยกด เรยกใช หรอสาเนาขอมล รปภาพ และเสยงบางรายการ แนะนาการเรยนการสอนผานเวบ (Web-Based Instruction) ในปจจบนเปนทนยมมากไมวาจะเปนในธรกจ การคา การอตสาหกรรม องคกรทงภาครฐและเอกชนทจะนาเสนอประชาสมพนธหนวยงาน ผาน WWW โดยการสราง Web Site ของตนขนเผยแพร 9. บรการ Wide Area Information Service หรอ WAIS เปนเครองมอทชวยคนหาขอมลในรปของแฟมเอกสาร โดยจะรวมฐานขอมลไวดวยกนและเมอสงหาขอมลทเราสนใจโดยการพมพขอความลงไป WAIS จะแสดงรายการทคนพบออกมาในรปแบบของดรรชน ซงเราสามารถเลอกดขอความโดยละเอยดทงหมดหรอถาเปลยนเรองหรอเปลยนหวขอ ใหคนหาเปน เรองอน WAIS แสดงรายการดรรชนในหวขอใหมออกมา การใชงานในลกษณะนเหมอนกบการทเราไปคนเอกสารจากหองสมดทตองคนเรองราวทสนใจจากดรรชนของหองสมดนนกอนแลวจงไปดงเอาเอกสารทตองการตามทระบไวในดรรชนอกทหนง 10. บรการขาวสารบนเครอขาย ในลกษณะของการสง News คอ กลมขาวซงออกเปนหวขอตาง ๆ เรยกวา กลมขาว (Newsgroup) ซงผใชสามารถทจะเขาไปอานในเรองทตนเองสนใจได และสามารถแลกเปลยนความคดเหนกบผอนไดในลกษณะทคลายกบจดหมายอเลกทรอนกส โดยทเวลาสง News (Post news) ทกคนทอานในกลมนนจะเหน News ทสงไป 11. จดหมายขาวหรอจดหมายเวยน เปนระบบการบรการกระจายขาวใหสมาชกเมอมสมาชกรายใดรายหนงสงขาวมาทศนยกลางบรการนไดแก LISTSERV ซงอยภายใตการดแลของเครอขายบตเนต ศนยบรการจะดแลบญชรายชอซงเกบไวเพยงชดเดยว เมอสมาชกตองการสงขาวไปยงสมาชกอนกฝากขอความดวยไปรษณยอเลกทรอนกสใหศนยบรการทาหนาทกระจายขาว

60

หรอจดหมายทสงออกไป อาจเปนการสนทนาทวไป การซกถาม ขอความชวยเหลอหรอการแลกเปลยนขอมล เปนตน 12. เกม (Games) เปนการเลนเกมบนระบบเครอขายอนเทอรเนต ซงอาจเลน คนเดยวหรอหลายคนพรอมกนกได เกมบนเครอขายอนเทอรเนตนสามารถทจะถายโอนดวย FTP ศนยบรการบางแหงยงมเกมทางเครอขายหรอ MUD (Multi User Dimensions) ซงเปนสภาวะทจาลองขนมาใหผใชเครอขายหลาย ๆ คนชวยแกปรศนา การเลนเกมผจญภย รวมทงสนทนากบสมาชกคนอน กดานนท มลทอง (2543: 315-316 ) กลาววาบรการในเครอขายอนเทอรเนตมอยดวยกนหลายประเภทสามารถเลอกใชไดตามความตองการดงตอไปน 1. ไปรษณยอเลกทรอนกส (Electronics Mail : E-mail) หรอทเรยกกนสน ๆ วา “อเมล” เปนการรบสงขอความผานขายงานคอมพวเตอร ผใชสามารถสงขอมลจากขายงานทตนใชอยไปยงผ รบอน ๆ ในขายงานเดยวกนหรอขามขายงานอนในอนเทอรเนตไดทวโลกในทนท นอกจากขอความทเปนตวอกษรแลว ยงสามารถสงแฟมภาพและเสยงรวมไปดวยได เพอใหผรบไดอานทงตวอกษร ดภาพนงและภาพเคลอนไหว รวมทงเสยงพดหรอเสยงเพลงประกอบดวย 2. การถายโอนแฟม (File Transfer Protocol : FTP) เปนการถายโอนแฟมขอมลประเภทตาง ๆ เชน แฟมขาว แฟมภาพ แฟมเสยงเพลง ฯลฯ จากคอมพวเตอรเครองอนบรรจลง (Download) ไวในคอมพวเตอรของเรา หรอจะเปนการบรรจขน (Upload) ขอมลจากคอมพวเตอรของเราสงไปทเครองบรการแฟมเพอใหผอนนาไปใช 3. การขอเขาใชระบบจากระยะไกล โปรแกรมทใชในอนเทอรเนตเพอการขอเขาใชระบบจากระยะไกลโปรแกรมหนงทรจกกนด คอ เทลเนต (Telnet) การใชเทลเนตจะเปนการใหผใชสามารถเขาไปใชทรพยากรหรอขอใชบรการจากคอมพวเตอรเครองอน และใหคอมพวเตอรเครองนนทาหนาทประมวลผล โดยผใชปอนคาสงผานคอมพวเตอรของตน แลวจงสงผลลพธกลบมาแสดงบนหนาจอภาพ นอกจากนถาเราเดนทางไปตางจงหวดหรอตางประเทศกยงสามารถใชเทลเนตตดตอมายงคอมพวเตอรทศนยบรการอนเทอรเนตทเราเปนสมาชกอยเพอตรวจดวามอเมลสงมาถงเราหรอไม หรอถาตองการสงขอมลไปยงคอมพวเตอรเครองอน ๆ กสามารถสงไปไดเชนกน 4. การคนหาแฟม เนองจากอนเทอรเนตเปนระบบขนาดใหญทครอบคลม กวางขวางทวโลก โดยมแฟมขอมลตางๆ มากมายหลายลานแฟมบรรจอยในระบบเพอใหผใชสามารถสบคนใชงาน ดงนน จงจาเปนตองมระบบหรอโปรแกรมเพอชวยในการคนหาแฟมไดอยางสะดวกรวดเรวโปรแกรมทนยมใชกนโปรแกรมหนง ไดแก อารค (Archie) ทชวยในการคนหาแฟมทเราทราบชอแตไมทราบวาแฟมนนอยในเครองบรการใดในอนเทอรเนต โปรแกรมนจะสรางบตรรายการแฟมไวในฐานขอมล เมอตองการคนวาแฟมนนอยในเครองบรการใดกเพยงแตเรยกใชอารคแลวพมพชอแฟมขอมลทตองการนนลงไป อารคจะตรวจคนฐานขอมลและแสดงชอแฟมพรอม

61

รายชอเครองบรการทเกบแฟมนนใหทราบ เมอทราบชอเครองบรการแลวกสามารถใชเอฟทพเพอถายโอนแฟมขอมลมาบรรจลงในคอมพวเตอรของเราได 5. การคนหาขอมลดวยระบบเมน เปนการใชในระบบยนกซโดยใชโปรแกรม โกเฟอร (Gopher) เพอเปดคนหาขอมลและขอใชบรการดวยระบบเมน โกเฟอรเปนโปรแกรมทมรายการเลอกเพอชวยเหลอผใชในการคนหาแฟมขอมล ความหมาย และทรพยากรอน ๆ เกยวกบหวขอทระบไว การใชโกเฟอรจะเปนสงทไมเหมอนกบการถายโอนแฟม (FTP) และอารค (Archie) ทงนเนองจากผใชโกเฟอรไมจาเปนตองทราบและใชรายละเอยดของคอมพวเตอรทเชอมโยงอยกบอนเทอรเนต สารบบหรอชอแฟมขอมลใด ๆ ทงสน เราเพยงแตเลอกอานในรายการเลอกและกดแปน Enter เทานน เมอพบสงทนาสนใจในการใชนเราจะเหนรายการเลอกตาง ๆ พรอมดวยสงทใหเลอกใชมากขน จนกระทงเลอกสงทตองการและมขอมลแสดงขนมา และสามารถอานขอมลหรอเกบบนทกขอมลนนไวในคอมพวเตอรของเราได 6. กลมอภปรายหรอกลมขาว (Newsgroup) เปนการรวมกลมของผใชอนเทอรเนตทมความสนใจในเรองเดยวกนเพอสงขาวหรออภปรายแลกเปลยนความคดเหนในเรองทสนใจนน เชน เรองของดาวองคาร เพลงของเอสวส ฯลฯ ผทรวมอยในกลมอภปรายจะสงขอความไปยงกลมเพอใหผอนอานดวยกได การรวมอยในกลมอภปรายจะมประโยชนมากเนองจากสามารถไดขอมลในเรองนน ๆ จากบคคลตาง ๆ หลากหลายความคดเหน สามารถนาไปใชในการคนควาวจย หรอเพอความสนกเพลดเพลนได กลมอภปรายนจะอยในกระดานขาว (Bulletin Board) หรอในยสเนต (UseNet) กได 7. บรการสารสนเทศบรเวณกวาง (เวส) (Wide Area Information Server : WAIS) เนองจากอนเทอรเนตมฐานขอมลกระจดกระจายอยหลายแหงทวโลก จงทาใหไมสะดวกในการคนหาแยกตามฐานขอมล จงตองมการใชเวสเพอเชอมโยงศนยขอมลทอยในขายงาน อนเทอรเนตเขาดวยกน เมอมการใชเวสคนหาขอมลจะทาใหผใชเหนเสมอนวามฐานขอมลอยเพยงฐานเดยวจงทาใหสะดวกในการคนหา 8. การสนทนาในขายงาน (Internet Relay Chat : IRC) เปนการทผใชฝายหนงสนทนากบผใชอกฝายหนง โดยมการโตตอบกนทนทดวยการพมพขอความหรอใชเสยง โดยอาจสนทนาเปนกลมหรอระหวางบคคลเพยง 2 คนกได การสนทนาในรปแบบนเปนทนยมใชกนมาก เนองจากสามารถเปนการแลกเปลยนความคดเหนพดคยกนไดทนทในเวลาจรงทาใหไมตองรอคาตอบเหมอนกบการสงทางไปรษณยอเลกทรอนกส 9. สงพมพอเลกทรอนกส (Electronic Publisher) หนงสอพมพ วารสาร และนตยสาร เชน TIME , ELLE จะมการบรรจเนอหาและภาพทลงพมพในสงพมพเหลานนลงในเวบไซตของตนเพอใหผใชอนเทอรเนตไดอานเรองราวตาง ๆ เชนเดยวกบการอานสงพมพทเปนเลมนอกจากสงพมพในเชงการคาแลวยงมเอกสารและตาราวชาการทพมพเปนเลมไวแลวบรรจลงในอนเทอรเนต เพอใหคนควาหาความรไดดวย สงพมพอเลกทรอนกสเหลานจะเรยกกน สนๆวา “e-magazine” , “ e-journal” และ “ e-text” เปนตน

62

10. สมดรายชอ เปนการตรวจหาชอและทอยของผทเราตองการจะตดตอดวยในอนเทอรเนต โปรแกรมในการคนหาทนยมใชกน ไดแก Finger และ Whois การใช Finger จะชวยในการคนหาชอบญชผใชหรอชอจรง รวมถงขอมลเบองตนหรอสถานะของผนน และยงใชในการตรวจสอบวาผนนกาลงใชงานอยในระบบหรอไม สวน Whois เปนสมดรายชอผใชเพอใชในการหาทตงของเลขทอยไปรษณยอเลกทรอนกสและหมายเลขโทรศพท รวมถงสารสนเทศอน ๆ ของบคคลผนนดวย 11. เวลดไวดเวบ (World Wide Wed : WWW) หรอทเรยกกนสน ๆ วา “เวบ” เปนการสบคนสารสนเทศทอยในอนเทอรเนตในระบบขอความหลายมต (hypertext) โดยคลกทจดเชอมโยงเพอเสนอหนาเอกสารอน ๆ ทเกยวของกน สารสนเทศทเสนอจะมทกรปแบบทงในลกษณะของตวอกษร ภาพนง ภาพเคลอนไหว และเสยง นอกจากนเวลดไวดเวบยงรวมการใชงานอน ๆ ทกลาวมาแลวขางตนเอาไวดวย เชน ไปรษณยอเลกทรอนกส การถายโอนแฟม กลมอภปราย การคนหาแฟม ฯลฯ การเขาสระบบเวลดไวดเวบจะตองใชโปรแกรมการทางานซงโปรแกรมทนยมใชกนมากในปจจบน ไดแก เนตสเคป นาวเกเตอร (Netscape Navigator)อนเทอรเนต เอกซพรอเลอร (Internet Explorer) และ มอเซอก (Mosaic) โปรแกรมเหลานชวยใหการใชเวลดไวดเวบในอนเทอรเนตเปนไปไดอยางสะดวกสบายยง และสามารถใชในการคนหาขอมลไดหลากหลายรปแบบในลกษณะสอหลายมต จากทกลาวมาขางตนสามารถสรปการบรการในอนเทอร เ นตได ดง น จดหมายอเลกทรอนกส(Electronics Mail : E-mail) การเขาใชเครองระยะไกล (Remote Login) การถายโอนแฟมขอมล (File Transfer Protocol : FTP) กลมขาวทนาสนใจ (Usenet) การสนทนาแบบออนไลน (Talk) การสบคนขอมลโดยการใช Archie, Gopher และ World Wide Web (WWW) บรการ Wide Area Information Service หรอ WAIS บรการขาวสารบนเครอขาย ในลกษณะของการสง News จดหมายขาวหรอจดหมายเวยน เกม การสนทนาในขายงาน (Internet Relay Chat : IRC) สงพมพอเลกทรอนกส (Electronic Publisher) 5. รปแบบของการใชเครอขายอนเทอรเนตเพอการศกษา ถนอมพร ตนพพฒน (2539: 16) ไดกลาวถงรปแบบของเครอขายอนเทอรเนตในทาง การศกษาไวดงตอไปน 1. การใชเครอขายอนเทอรเนตเพอการตดตอสอสาร อภปราย ถกเถยง แลกเปลยนและสอบถามขอมลขาวสารความคดเหนทงกบผสนใจศกษาในเรองเดยวกนหรอกบผเชยวชาญสถาบนอดมศกษาในสหรฐอเมรกาไดใชเครอขายอนเทอรเนตในการตดตอกบคร อาจารย เพอการนดหมาย ซกถามขอสงสย หรอการสงการบานดวยการใชเครอขายอนเทอรเนต โดยเฉพาะอยางยงการใช E-mail เพราะจากประโยชนหลายประการของ E-mail ในเรองของความไดเปรยบจดหมายปกตทตองใชเวลาในการรบการสงหลายวน แตการใช E-mail สามารถทาไดในเวลาเพยงไมกนาทและผรบไมจาเปนตองรอรบขอมล เพราะจดหมายจะถกสงไปรอในกลองรบ จดหมายรอการเปดอานเมอใดกไดเมอทาการเปดเครอง บรการทางเครอขายอนเทอรเนตทนยมมาก

63

ในหมนกการศกษากคอ List Server ซงเปนบรการทอนญาตใหนกการศกษาสามารถสมครเปนสมาชกของกลมสนทนาทมความสนใจในเรองเดยวกบทเราสนใจ โดยผสนใจตองสง E-mail ไปยงทอยของกลมสนทนา เมอมผสงขอความมายงกลมเครองคอมพวเตอรจะคดลอกและจดสงขอมลไปยงสมาชกทกคนทรวมเปนสมาชกในกลมทาใหเราทราบขอมลททนสมยตลอดเวลาไดเรยนร นานาทศนะจากผเชยวชาญในสาขาและทสาคญคอไดแสดงขอคดเหนสวนตว และไดซกถามขอสงสยหรอขอความชวยเหลอตาง ๆ จากสมาชกในกลม นอกจากนยงมบรการทชอวา USENET ทใหประโยชนในทางเดยวกน แตมขอแตกตางคอ USENET เปนกลมขาว ขอมลทสงไปทกลมจะถกทาการเผยแพรไปทกเครอขายยอย ๆ นน โดยทผใชไมจาเปนตองสง E-mail มาสมครเปนสมาชกของกลมขาว เพยงเขาไปเลอกอานกลมขาวทตนเองสนใจเทานน

2. การใชเครอขายอนเทอรเนตเพอการคนหาขอมลในการเรยนรดวยตนเองนก การศกษาสามารถใชบรการทางเครอขายอนเทอรเนตในการสบคนขอมล ศกษาคนควาและวจยไดหลายวธ วธทเปนทนยมมากทสด คอ ผานทาง WWW มขอมลในหลายรปแบบมซอฟตแวรสาหรบการอานขอมลทสมบรณมากและสามารถเชอมโยงเกยวเนองกน ใชงานไดงายและสะดวกทงยงเออตอการบรการอน ๆ เชน E-mail , การถายโอนแฟมขอมล , USENET และโกเฟอรไวดวย ในการคนหาขอมลนนมเครองมอชวยคน (Search Machine) การทางานเพยงกดปมเรยกเครองมอขนมาแลวพมพคาหรอขอความทตองการสบคนลงไป เครองกจะแสดงผลออกมา ถาตองการเขาไปอานกกดปมเขาไปกจะทาใหทราบขอมลนน ๆ ได การเขาใชคอมพวเตอรเครองอน ๆ ทตออยกบเครอขายและทอนญาตใหมการเขาไปใชได โดยเฉพาะการตดตอเขาสเครองคอมพวเตอรของหองสมดเพอคนหา ยมตอเวลาการยม หรอการจองหนงสอ วารสาร วทยานพนธ กเปนอกวธทนยม ซงการทางานโดยการใชคาสง Telnet ตามดวยชอเครองหรอหมายเลขเครอง พมพชอในการเขาขอใช (Login) เทานน นอกจากหองสมดแลว นกการศกษาอาจจะเขาใชคอมพวเตอรทเปนฐานขอมลตางๆ ได เชน ฐานขอมลบทความทางการศกษา เชน ERIC หรอ CARL เปนตน โดยในบางฐานขอมล นอกจากผใชเขาไปคนหาบทความทเคยตพมพในวารสารตางๆ แลวยงสามารถใชบรการพเศษอน ๆ เชน บรการการสง E-mail แจงใหทราบเกยวกบบทความใหม ๆ ทไดตพมพในวารสารการศกษาทสนใจเลมลาสด โดยตองมการกาหนดชอของวารสารทสนใจไวลวงหนาหรอมการสงแฟกซบทความนน ๆ ใหแกผใชทสนใจ ซงบรการพเศษเหลานมกมราคาคอนขางสง บรการทางเครอขายอนเทอรเนตอนซงนกการศกษาสามารถใชในการสบคนขอมล ไดแก อารช (Archie) และ เวส (Wais) อารชนนเปนบรการชวยคนขอมลทอยบนเครองคอมพวเตอรเฉพาะเครองทมการอนญาตใหโอนถายแฟมขอมลได สวนเวสนนเปนบรการคนหาขอมลทมการทางานคลายกบ อารช คอ จะตองอาศยการตอเขาไปยงเครองทศนยบรการกอนและพมพคาหรอขอความทตองการสบคนลงไป แตจะแตกตางกคอคาหรอขอความทตองการสบคนทผใชพมพเขาไปควรจะเกยวเนองกบเนอหา เพราะเวสจะคนหาแฟมขอมลทมเนอหาซงมคานน ๆ ปรากฏอย

64

3. การใชเครอขายอนเทอรเนตในหลกสตรการศกษา สามารถแบงไดเปน 3 ลกษณะดวยกน คอ 3.1 การประยกตเครอขายอนเทอรเนตในการจดกจกรรมการเรยนการสอน ของหลกสตรทมอยเดม ปจจบนนไดมการใชเครอขายอนเทอรเนตในหลกสตรกจกรรมการสอนกนอยางแพรหลาย โดยเฉพาะอยางยงในการเรยนการสอนระดบประถมศกษาถงระดบมธยมศกษา ตอนปลาย จากการสารวจของวทยาลยครแบงคสตรทใน พ.ศ. 2536 พบวา นกการศกษาในสหรฐอเมรกาไดใชเครอขายอนเทอรเนตในหลกสตรกจกรรมการเรยนการสอนทแตกตางกนออกไปโดยกจกรรมการสอนทไดประโยชนมากทสด และไดรบความนยมมากทสดคอการใชเครอขาย อนเทอรเนตในหลกสตรกจกรรมการสอนในโครงการรวมระหวางหองเรยนจากโรงเรยน 2 โรงเรยนขนไป (Classroom Exchange Projects) เพอแลกเปลยนความคดเหนตาง ๆ ทงนเปนเพราะโครงการตาง ๆ เหลานไดรวมเอากจกรรมการเรยนอน ๆ เอาไว เชน การเกบรวบรวมขอมลทางวทยาศาสตร การคนควาวจย การสอบถาม การปรกษาผเชยวชาญ การรบรทางสงคม การแลกเปลยนวฒนธรรมทงระดบประเทศและระดบนานาชาตและการเขยนรายงาน นอกจากนโครงการอน ๆ ทมประโยชนและไดรบความนยมรองลงมาไดแก โครงการทเกยวกบการเขยนหนงสอพมพของโรงเรยนในระบบออนไลนและการเรยนการสอนวชาคณตศาสตร เปนตน นอกจากโครงการเหลานแลว Pen-pal หรอการเขยนจดหมายโตตอบกนระหวางนกเรยนจากตางหองตางโรงเรยนกนกเปนกจกรรมทไดรบความนยมมากเชนกน

3.2 การศกษาทางไกลผานเครอขายอนเทอรเนตจะชวยขจดปญหาทางดาน การขาดแคลนผเชยวชาญ ขอจากดในดานเวลาและสถานทของผเรยนและผสอน การศกษาทางไกลผานเครอขายสามารถแบงออกเปน 2 ลกษณะ คอ ในลกษณะทผเรยนและผสอนมการนดหมายเวลาทแนชด และในลกษณะทผเรยนและผสอนไมจาเปนตองมการนดหมายเวลาทชด โดยผเรยนสามารถทจะเขามาเรยนเวลาใดกได การศกษาทางไกลในลกษณะแรกนนตองการเครองมอและอปกรณเพมเตมในการรบสงสญญาณภาพเสยง เชน กลองถายภาพพรอมไมโครโฟน ลาโพง และซอฟตแวรพเศษ ทงในหองของผสอนและในหองเรยนของผเรยน ผสอนและผเรยนสามารถสอสารกนไดทนท โดยครผสอนไมจาเปนตองเดนทางไปยงหองเรยนจรง เพยงมาทสถานททไดมการจดเตรยมไวและสอนผานทางจอคอมพวเตอรได สวนผเรยนกไมตองเดนทางมาหาครผสอนเพยงไปยงหองเรยนทไดจดเตรยมไวและเรยนจากจอ เมอมขอสงสยกสามารถทจะถามผสอนไดโดยทนท สวนการศกษาทางไกลในลกษณะทสองนน ผสอนตองเตรยมเอกสารการสอนไวลวงหนา และการเกบขอมลการสอนนไวบนเครอขายอนเทอรเนต ผเรยนสามารถจะเรยนจากทไหนกไดสามารถเขาใชเครอขายได ในเวลาใดกไดทตองการเอกสารการสอน ทาไดหลายลกษณะทนยมทากนกคอในลกษณะของคอมพวเตอรชวยสอนบนเวบ หรอ CAI on the Web เพอใชประโยชนของเทคโนโลย Hyperlinks ของเวบในการเชอมโยงขอมลมหาศาลจากแหลงขอมลตาง ๆ ทวโลก โดยผเรยนจะตองตอเขาไปใชเครอขายในขณะทเรยนอย เพอทาการโหลดเนอหามาเรยนถาผเรยนมขอสงสยใด ๆ กสามารถ E-mail ไปสอบถามจากผสอนได

65

3.3 การเรยนการสอนเกยวกบเครอขายอนเทอรเนต สาหรบประเทศไทยสวนใหญยงคงเปนไปในลกษณะของการเปดอบรมหลกสตรสน ๆ หรอการจดประชมเชงปฏบตการแกประชาชนทวไปทสนใจ แตในสถาบนการศกษาอดมศกษาบางแหง กไดเรมมการจดการเรยนการสอนเกยวกบเครอขายอนเทอรเนต โดยจดใหเปนสวนหนงของการศกษาในรายวชาตาง ๆ ใหแกนสต นกศกษากนบางแลว ทงนเพอเตรยมความพรอมในการทจะนาความรทไดรบไปประยกตใชในการคนควาวจยหรอทารายงานในรายวชาตาง ๆ และทสาคญกคอ ในการเรยนรดวยตนเอง ตอไป นอกจากนการจดการเรยนการสอนเกยวกบเครอขายอนเทอรเนตยงเปนการสงเสรมใหนสต นกศกษาไดมโอกาสแสดงความคดเหนผานสอในลกษณะทแตกตางไปจากเดม เชน จากการอภปรายผานทางอเมล การเสนอความคดเหนในกลมสนทนา หรอจากการนาเสนอขอมลบนเวบ เปนตน อาทตย สมบรณวงศ (2547: 24-27) ไดกลาวถงรปแบบของเครอขายอนเทอรเนตในทางการศกษาไวดงน 1. การคนควา เนองจากอนเทอรเนตเปนขายงานทรวมขายงานตาง ๆ มากมาย เขาไวดวยกน จงทาใหสามารถสบคนขอมลจากแหลงตาง ๆ ทวโลกไดเพอการคนควาวจยในเรองทสนใจทกสาขาวชาเพอนามาใชในการเรยนการสอนและการวจย การสบคนแหลงขอมลนสามารถทาไดโดยใชโปรแกรมในการชวยคนหา เชน อารค โกเฟอร และโปรแกรมในเวลดไวดเวบ เชน ไลคอส (Lycos) และเวบครอเลอร (Web Crawler) เปนตน เพอคนหาขอมลทอยในแมขายตาง ๆ ทวโลกทตองการได นอกจากนยงสามารถตดตอเขาสแมขายของหองสมดตาง ๆ เพอคนหารายชอและขอยมหนงสอทตองการไดเชนกน 2. การเรยนและตดตอสอสาร ผสอนและผเรยนสามารถใชอนเทอรเนตในการเรยน และตดตอสอสารกนไดโดยทผสอนจะเสนอเนอหาบทเรยนโดยใชไปรษณยอเลกทรอนกส เพอใหผเรยนเปดอานเรองราวและภาพประกอบทนาเสนอในแตละบทเรยน หรอการนาเสนอบทเรยนในลกษณะของการใชคอมพวเตอรชวยสอน (CAI) ไวในเวลดไวดเวบเพอใหผเรยนสามารถใชการเชอมโยงในการเรยนรในลกษณะสอหลายมตได เมออานบทเรยนแลวผเรยนจะถามคาถามทตนยงของใจและทางานตามทกาหนดไวแลวสงกลบไปยงผสอนไดทางไปรษณยอเลกทรอนกส นอกจากนกลมผเรยนดวยกนเองยงสามารถตดตอสอสารกนเพอทบทวนบทเรยน หรออภปรายเนอหาเรองราวทเรยนไปแลวไดโดยผานทางกลมสนทนา กลมอภปราย และไปรษณยอเลกทรอนกส หรอการตดตอกบผเรยนในสถาบนอนโดยผานทางกระดานขาวและยสเนตกไดเชนกน 3. การศกษาทางไกล การใชอนเทอรเนตในการศกษาทางไกลสามารถใชไดทงใน รปแบบ “หองเรยนเสมอน” โดยเปนการบรรจเนอหาบทเรยนทใชสอนลงในเวบไซตเพอให ผเรยนหรอผใชอนเทอรเนตทวไปสามารถเรยนรไดตนเองเสมอนเรยนอยในหองเรยน และอกลกษณะหนงจะเปนการสงการสอนจากหองเรยนหรอหองสงในสถาบนการศกษาหนงไปยงหองเรยนอน ๆ ทงภายในสถานศกษาเดยวกนหรอในสถานศกษาตาง ๆ รอบโลกเพอใหสามารถเรยนไดพรอมกน ผสอนจะทาการสอนสดดวยคอมพวเตอรผานทางอนทราเนตและอนเทอรเนตทาใหผเรยน

66

ไดเรยนจากผสอนคนเดยวกนเสมอนนงเรยนอยในหองเรยนจรง การสอนในลกษณะนตองมการนดหมายผเรยนทงหมดไวลวงหนาเพอใหผเรยนลงบนทกเปดเขาเรยนไดพรอมกนทงหมด หรออกรปแบบหนงจะใชในลกษณะ “มหาวทยาลยเสมอน” โดยการใหผเรยนลงทะเบยนเรยนกบสถาบนการศกษาทมการสอนในรปแบบน และทาการเรยนและสอสารกบผสอนผานทางอนเทอรเนต หากเปนการใชนอกระบบโรงเรยน จะเปนการทผใชอนเทอรเนตสามารถเรยนจากคอรสของเวบไซตตาง ๆ ทเปดสอนโดยมการลงทะเบยนเรยน แตไมตองเสยคาเรยนเปนการเพมพนความรในแขนงวชาทตนสนใจ 4. การเรยนการสอนอนเทอรเนต เปนการฝกอบรมเพอใหผใชคอมพวเตอร สามารถใชโปรแกรมตาง ๆ เพอทางานในอนเทอรเนตไดอยางมประสทธภาพ เชน การใชเทลเนตเพอการขอเขาใชระบบจากระยะไกล การคนหาแฟมโดยใชอารคและการใชไปรษณยอเลกทรอนกส เปนตน ทงนเพอใหผเรยนสามารถสบคนขอมลเพอทารายงานและวจย รวมถงการตดตอสอสารระหวางกนเพอประโยชนในการเรยนดวย

5. การประยกตใชอนเทอรเนต เปนการใชอนเทอรเนตในกจกรรมการเรยนการ สอนในระดบโรงเรยนและมหาวทยาลย เชน การจดตงโครงการรวมระหวางสถาบนการศกษาเพอแลกเปลยนขอมลหรอการสอนในวชาตาง ๆ รวมกน หรอการใหโรงเรยนตาง ๆ สรางเวบไซตของตนขนมาเพอเสนอสารสนเทศแกผสอนและผเรยนในโรงเรยนนน และเชอมตอเขากบขายงานทวโลกดวย โดยเรยกวา “โรงเรยนบนเวบ” (Schools on the Web) ซงในเรองการใชอนเทอรเนตในโรงเรยนน ประธานาธบดคลนตนแหงสหรฐอเมรกาไดประกาศใหโรงเรยนมธยมทกแหงในสหรฐอเมรกาตองเชอมตอระบบอนเทอรเนตภายในป พ.ศ. 2543 และในปเดยวกนนเดกตงแต อาย 12 ปขนไปจะตองใชอนเทอรเนตเปนทกคน จากรปแบบตาง ๆ ทกลาวมาอาจจะสรปไดวาเราสามารถใชอนเทอรเนตในวงการศกษาไดในหลายลกษณะ เชน การสบคนขอมลจากหองสมดและแหลงความรทวโลก การรวมอภปรายในกลมท มความสนใจในความร เ รองเดยวกน การเผยแพรผลงานวจยบนกระดานขาว การประชาสมพนธโรงเรยนหรอสถาบนการศกษาในเวบไซต และการใชภายในสถานศกษาในลกษณะอนทราเนต เหลาน เปนตน นอกจากการใชอยางกวาง ๆ แลวเรายงสามารถใชอนเทอรเนตในการสอนไดเปนอยางดไมวาจะเปนการใชควบคไปกบการเรยนการสอนในชนเรยนปกต หรอใชในการศกษาทางไกลทงในระบบและนอกระบบโรงเรยน เพอเปนการขยายโอกาสใหแกผเรยนทวโลกในรปแบบดงน

1. การใชในชนเรยนปกต จะเปนการใชเสรมจากการสอนโดยการทบทวนจากเวบไซตทผสอนสรางขนสาหรบวชานน หรอผสอนอาจสงงานใหมการคนหาขอมลจากเวบไซตตาง ๆ การสงการบานทางอเมล การพดคยและปรกษาระหวางผเรยนในหองสนทนา (cyber chat room) เปนตน

2. มหาวทยาลยเสมอน (Virtual University) เปนการทผเรยนและผสอนไมมการพบกนในหองเรยนจรง ผเรยนจะเรยนเนอหาบทเรยนจากเวบไซตทอาจารยผสอนกาหนดไว คนควา

67

จากแหลงขอมลในเวบไซตหองสมดหรอแหลงความรตาง ๆ ปรกษาหรอถามขอของใจกบผสอนหรอระหวางผเรยนดวยกนเองดวยอเมลหรอหองสนทนา สงการบานดวยอเมลหรอโทรสาร การศกษาลกษณะนจะทาใหสถาบนการศกษานนไดชอวาเปน “มหาวทยาลยเสมอน” ทงนเนองจากเมอผเรยนลงทะเบยนเรยนกบสถาบนการศกษาแหงนนแลวจะไมมการไปเรยนในมหาวทยาลยจรงเหมอนการเรยนในรปแบบปกต แตจะเรยนและคนควาดวยตนเองดวยคอมพวเตอรดวยการลงบนทกเปดเขาไปเรยนในเนอหาวชาและทางานสงตามระยะเวลาทกาหนดไว โดยจะเรยนอยทบาน ททางานหรอสถานท อนใดในเวลาทสะดวกโดยไมตองเดนทางไปเรยนในสถานศกษาจรง นอกจากนมหาวทยาลยทวไปทเปดสอนนกศกษาในภาคปกตกอาจเพมการสอนในลกษณะมหาวทยาลยเสมอนนเชนกน เพอเปดโอกาสใหผทไมสามารถเดนทางมาเรยนยงสถานศกษาได สามารถเรยนจากทบานตามความสะดวกของตน

3. หองเรยนเสมอน (Virtual Classroom) เปนการสงการสอนสด โดยผสอนสอนผานคอมพวเตอรจากหองเรยนหรอหองสงในสถาบนการศกษาหนงไปยงหองเรยนอน ๆ ทงภายในสถานศกษาเดยวกนหรอในสถานศกษาตาง ๆ รอบโลกเพอใหสามารถเรยนไดพรอมกน การศกษาทางไกลในลกษณะนจะตองมการนดเวลาในการเรยนกนกอนลวงหนาเพอใหผเรยนมาอยพรอมกน และมกใชการประชมทางไกลโดยวดทศนประกอบดวย การเรยนระบบนนอกจากจะมเครองคอมพวเตอรแลวยงตองมอปกรณและวสด อน ๆ ประกอบดวย ไดแก กลองวดทศน ไมโครโฟน ลาโพง และซอฟตแวรโปรแกรมในการรบสงสญญาณเพอสงภาพและเสยงของผสอนจากสถาบนการศกษาผเรยนจะสามารถรบภาพและเสยงของผสอนไดจากจอมอนเตอรของคอมพวเตอร ถาในกรณทหองเรยนมกลองวดทศนตดตงอยดวยจะทาใหผเรยนสามารถถามคาถามสงกลบไปยงผสอนไดทนทผานทางไมโครโฟน โดยทผสอนสามารถเหนภาพและไดยนเสยงของผเรยนดวย แตถาเปนหองเรยนทไมมกลองวดทศนตดตงอย ผเรยนจะสามารถถามคาถามไปยงผสอนไดโดยการใชโทรศพทหรอทางไปรษณยอเลกทรอนกส การสอนในลกษณะนตองมการนดหมายผเรยนทงหมดไวลวงหนา เพอใหผเรยนลงบนทกเปดเขาเรยนไดพรอมกนทงหมด ถงแมวาการใชงานอนเทอรเนตจะมอยมากมายหลายรปแบบกตาม แตในวงการศกษาของไทยในขณะนยงมการนาอนเทอรเนตมาใชในการเรยนการสอนโดยตรงคอนขางนอย สถาบนการศกษาสวนมากทงในระดบโรงเรยนและมหาวทยาลยจะมการใชอนเทอรเนตใน รปแบบของการใชไปรษณยอเลกทรอนกสเพอการตดตอสอสารระหวางผสอนและผเรยนและระหวางผเรยนดวยกนเอง รวมถงการสบคนสารสนเทศในเวลดไวดเวบ การถายโอนแฟมขอมล การสนทนาในกลมอภปรายและการขอเขาใชระบบจากระยะไกล ซงเปนรปแบบของการใชงานทว ๆ ไปมากกวาการจะนามาใชในบทบาทของการเรยนการสอนทแทจรง อยางไรกตามดวยความสามารถของการตดตอสอสารในขายงานและเครองคอมพวเตอรทมราคาลดลงในปจจบน ทาใหโรงเรยนและสถาบนการศกษาระดบอดมศกษาบางแหงในประเทศไทย เชน จฬาลงกรณมหาวทยาลย มหาวทยาลยเกษตรศาสตร มหาวทยาลยอสสมชญ มหาวทยาลยรามคาแหง ฯลฯ สามารถใชอนเทอรเนตในการเรยนการสอนไดทงในการศกษาระบบปดและการศกษาทางไกล โดย

68

การใชในรปแบบทนยมกนในตางประเทศ อาทเชน การสอนบนเวบดวยการบรรจเนอหาบทเรยนลงในเวบไซต เพอใหผเรยนสามารถเรยนเพมเตมหรอทบทวนภายหลงจากเรยนในชนเรยนแลว โดยควบคไปกบการใชไปรษณยอเลกทรอนกสและกระดานขาว การใชไปรษณยอเลกทรอนกสในการสงเนอหาบทเรยนไปยงผเรยน เมอผเรยนอานบทเรยนนนแลวกสามารถถามคาถามทตนสงสยหรอทางานตามทไดรบมอบหมายสงกลบไปยงผสอนได และยงสามารถใชในลกษณะการอภปรายและการสนทนาแลกเปลยนความคดเหนกนไดดวย ผสอนสามารถสงงานใหทาการคนควาในหวขอบทเรยนไดจากการสบคนสารสนเทศจากเวบไซตของหองสมดแบบเชอมตรง (Online) หรอการสงใหนาเวบไซตทเกยวของกบบทเรยนนน ๆ มาเสนอในชนเรยนเพอประกอบการเรยนได การสรางเวบไซตของโรงเรยนหรอสถาบนการศกษา เพอใหสารสนเทศเกยวกบสถาบนนน ๆ และเพอเปนททผสอนสามารถเสนอความรตาง ๆ เพอประโยชนแกผเรยนได การถายโอนแฟมขอมลประเภท ตาง ๆ มาใชประกอบการเรยนการสอน การสนทนาในเวลาจรงโดยการพมพขอความ หรอใชเสยงโตตอบกนโดยทผเรยนและผสอนไมจาเปนตองเดนทางมานงรวมกนในหองเรยน ใหผเรยนรวมในกลมอภปรายในอนเทอรเนตเพอเสรมสรางประสบการณและขยายวสยทศนในหวขอทสนใจและสามารถนาสงทอภปรายกนนนมาใชในการเรยนได การจดทาโครงการและกจกรรมบนอนเทอรเนตเพอใหผเรยนและผสอนในสถาบนการศกษาตาง ๆ รวมมอกนในการสรางบทเรยนเพอสามารถใชเรยนรวมกนได รวมถงการสอสารแลกเปลยนขอมลดานการศกษาระหวางผเรยนและสถาบนดวย ในเรองการทาโครงการและกจกรรมบนขายงานอนเทอรเนตนน ในขณะนไดมสถาบนการศกษาบางแหงและหนวยงานรฐบาลมการประยกตใชขายงานอนเทอรเนตในการเรยนการสอนแลว ตวอยางหนงของขายงานน ไดแก “โครงการ SchoolNet Thailand” ซงเปนโครงการของศนยเทคโนโลยอเลกทรอนกสและคอมพวเตอรแหงชาต (เนคเทค) เพอเชอมโยงโรงเรยนมธยมในประเทศไทยเขาสขายงานอนเทอรเนต 6. ขอดและขอจากดของอนเทอรเนต กดานนท มลทอง (2543: 318) กลาวไววาอนเทอรเนตเปนเทคโนโลยใหมในการสอสารสารสนเทศทมทงขอด ซงเปนประโยชนและขอจากดบางประการ ดงน ขอด

1. คนควาขอมลในลกษณะตาง ๆ เชน งานวจย บทความในหนงสอพมพ ความกาวหนาทางการแพทย ฯลฯ ไดจากแหลงขอมลทวโลก เชน หองสมด สถาบนการศกษา และสถาบนวจย โดยไมตองเสยคาใชจายและเสยเวลาในการเดนทางและสามารถสบคนไดตลอดเวลา 24 ชวโมง 2. ตดตามความเคลอนไหวตาง ๆ ทวโลกไดอยางรวดเรวจากการรายงานขายของสานกขายทมเวบไซตอย รวมถงการพยากรณอากาศของเมองตาง ๆ ทวโลกลวงหนาดวย 3. รบสงไปรษณยอเลกทรอนกสทวโลกไดอยางรวดเรว โดยไมตองเสยเงนคาไปรษณยากร ถงแมจะเปนการสงขอความไปตางประเทศกไมตองเสยเงนเพมขนเหมอนการสง

69

จดหมาย การสงไปรษณยอเลกทรอนกสนนอกจากจะสงขอความตวอกษรแบบจดหมายธรรมดาแลวยงสามารถสงแฟมภาพนง ภาพเคลอนไหวและเสยง พรอมกนไปไดดวย 4. สนทนากบผอนทอยหางไกลไดทงในลกษณะการพมพขอความและเสยงรวมกลมอภปรายหรอกลมขาว เพอแสดงความคดเหนหรอพดคยถกปญหากบผทสนใจในเรองเดยวกน เปนการขยายวสยทศนในเรองทสนใจนน ๆ 5. อานบทความเรองราวทลงในนตยสารหรอวารสารตาง ๆ ไดฟรโดยมทงขอความและภาพประกอบดวย 6. ถายโอนแฟมขอความ ภาพ และเสยงจากทอน ๆ รวมถงและถายโอนโปรแกรมตาง ๆ ได จากเวบไซตทยอมใหผใชบรรจลงโปรแกรมไดโดยไมคดมลคา 7. ตรวจดราคาสนคาและสง ซอสนคาไดโดยไมตองเสยเวลาเดนทางไป หางสรรพสนคา 8. แขงขนเกมกบผอนไดทวโลก 9. ตดประกาศขอความทตองการใหผอนทราบไดอยางทวถง 10. ใหเสรภาพในการสอสารในทกรปแบบแกบคคลทกคน ขอจากด 1. อนเทอรเนตเปนขายงานขนาดใหญทไมมใครเปนเจาของ ทกคนจงสามารถสรางเวบไซตหรอตดประกาศขอความไดทกเรอง บางครงขอความนนอาจจะเปนขอมลทไมถกตองหรอไมไดรบการรบรอง เชน ขอมลดานการแพทยหรอผลการทดลองตาง ๆ จงเปนวจารณญาณของผอานทจะตองไตรตรองขอความทอานนนดวยวาควรจะเชอถอไดหรอไม 2. อนเทอรเนตมโปรแกรมและเครองมอในการทางานมากมายหลายอยาง เชน การใชเทลเนตเพอการตดตอระยะไกล หรอการใชโกเฟอรเพอสบคนขอมล ฯลฯ ดงนนผใช จงตองศกษาการใชงานเสยกอนจงจะสามารถใชงานไดอยางมประสทธภาพ 3. นกเรยนและเยาวชนอาจตดตอเขาไปในเวบไซตทไมเปนประโยชนหรอ อาจยวยอารมณทาใหเปนอนตรายตอตวเองและสงคม จากทกลาวมาขางตนสามารถสรปขอดและขอจากดของอนเทอรเนตไดดงน คนควาขอมลในลกษณะตาง ๆ ตดตามความเคลอนไหวตาง ๆ ทวโลกไดอยางรวดเรว รบสงจดหมายอเลกทรอนกสทวโลก สนทนากบผอนทอยหางไกลได ถายโอนแฟมขอความ ภาพ และเสยงจากทอน ๆ สวนขอจากด ไดแก ไมมใครเปนเจาของ ทกคนจงสามารถสรางเวบไซตหรอตดประกาศขอความไดทกเรอง ผใช จงตองศกษาการใชงานเสยกอนจงจะสามารถใชงานไดอยางมประสทธภาพ

70

2. ผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร 2.1 ความหมายของผลสมฤทธทางการเรยน ไดมนกการศกษาใหคานยามหรอความหมายของผลสมฤทธทางการเรยนไวตาง ๆ กนดงน กด (Good. 1959: 7) กลาววา ผลสมฤทธ คอ การทาใหสาเรจ (Accomplishment) หรอประสทธภาพทางดานการกระทาทกาหนดใหหรอในดานความร สวนผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง การซงในความร (Knowledge Attained) การพฒนาทกษะในการเรยน ซงอาจพจารณาคะแนนสอบทกาหนดใหคะแนนทไดจากงานทครมอบหมายให หรอทงสองอยาง อนาสตาซ (Anastasi. 1959: 187) กลาวไว พอสรปไดวา ผลสมฤทธทางการเรยนมความสมพนธกบองคประกอบดานสตปญญา และองคประกอบดานทไมใชสตปญญา ไดแก องคประกอบดานเศรษฐกจ สงคม แรงจงใจ และองคประกอบทไมใชสตปญญาอน ๆ ไอแซงค; อารโนลด; และ ไมล (Eysenck; Arnold; & Meili. 1972: 6) ใหความหมายของคาวาผลสมฤทธ หมายถง ขนาดของความสาเรจทไดจากการทางานทตองอาศยความพยายามอยางมาก ซงเปนผลมาจากการกระทาทตองอาศยทงความสามารถทงทางรางกายและสตปญญา ดงนนผลสมฤทธทางการเรยน จงเปนขนาดของความสาเรจทไดจากการเรยน โดยอาศยความสามารถเฉพาะตวบคคล ผลสมฤทธทางการเรยน อาจไดจากกระบวนการทไมตองอาศยการทดสอบ เชน การสงเกต หรอการตรวจการบาน หรออาจไดในรปของเกรดจากโรงเรยน ซงตองอาศยกระบวนการทซบซอน และระยะเวลานานพอสมควร หรออาจไดจากการวดโดยแบบวดผลสมฤทธทางการเรยนทวไป เดโช สวนานนท (2512: 3) ไดอธบายความหมายของคาวา ผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง ความสาเรจ ทไดรบจากความพยายาม จากการลงแรงเพอมงในจดหมายปลายทางทตองการ หรออาจจะหมายถงระดบความสาเรจทไดรบแตละดานโดยเฉพาะหรอระดบความสาเรจทไดรบโดยทวไปกได เชน เดกคนหนงพยายามทองจาบทกลอนบทหนงในชวงเวลาหนง เขาจาไดมากนอยเทาไหรกเรยกวาเขามความสมฤทธในการจาบทกลอนนนมากนอยเพยงนน ความสมฤทธนอาจจะทดสอบได ชวาล แพรตกล (2516: 15) กลาววา ผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง ความสาเรจในดานความร ทกษะและสมรรถภาพตาง ๆ ของสมอง ดงนนผลสมฤทธทางการเรยนควรประกอบดวยสงสาคญอยางนอยสามสง คอ ความร ทกษะ และสมรรถภาพของสมองดานตาง ๆ ไพศาล หวงพานช (2526: 49) ไดใหความหมายของผลสมฤทธทางการเรยน เรยกวาเปนความสามารถ หรอคณลกษณะของผเรยนอนเกดจากการเรยนการสอน อารมณ เพชรชน (2527: 46) กลาววา ผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง ผลทเกดขนจาการเรยน การฝกฝน หรอประสบการณตาง ๆ ทงทโรงเรยน ทบาน และสงแวดลอมอน ๆ ซงประกอบดวยความสามารถทางสมอง ความรสก คานยม จรยธรรมตาง ๆ

71

อจฉรา สขารมณ; และ อรพนทร ชชม (2530: 10) ไดกลาววา ผลสมฤทธ หมายถง ขนาดของความสาเรจทไดจากการทางาน ทตองอาศยความพยายามจานวนหนง ซงอาจเปนผลมาจากการกระทาทอาศยความสามารถทางรางกายหรอสมอง ดงนน ผลสมฤทธทางการเรยนจงเปนขนาดของความสาเรจทไดจากการเรยน โดยอาศยความสามารถเฉพาะตวของบคคล ตวทบงชถงผลสมฤทธทางการเรยน อาจไดมาจากกระบวนการทไมตองอาศยการทดสอบทเรยกวา Nontesting Procedures เชน การสงเกต หรอตรวจการบาน หรออาจอยในรปของเกรดทไดมาจากโรงเรยน ซงตองอาศยกรรมวธทซบซอนและระยะเวลาในการประเมนอนยาวนาน หรออกวธหนงอาจวดผลสมฤทธทางการเรยน ดวยแบบวดผลสมฤทธทางการเรยนทวไป (Published Achievement Test) จะพบวาการวดผลสมฤทธทางการเรยนทนยมใชกนทวไป มกอยในรปของเกรดทไดจากโรงเรยนเนองจากใหผลทเชอถอไดมากกวา อยางนอยกอนทจะทาการประเมนผลการเรยนของนกเรยน ครตองพจารณาองคประกอบอน ๆ อกหลายดาน จงยอมดกวาการแสดงขนาดความลมเหลว หรอความสาเรจทางการเรยน จากการทดสอบนกเรยนดวยผลสมฤทธทางการเรยนทว ๆ ไปเพยงครงเดยว วลสน (Wilson. 1971: 643-696) กลาววา ผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร หมายถง ความสามารถทางสตปญญา (Cognitive Domain) ในการเรยนรวชาคณตศาสตร จากแนวคดของวลสน กลาวไดวาผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร กคอ ผลของความสาเรจในการเรยนรในวชาคณตศาสตรทประเมนเปนระดบความสามารถนนเอง พฤตกรรมทพงประสงคทางพทธพสย (Cognitive Domain) ในการเรยนการสอนวชาคณตศาสตรระดบมธยมศกษา จาแนกโดยองลาดบชนของพฤตกรรมดานพทธพสย ตามกรอบแนวคดของบลม (Bloom’s Taxonomy) ไวเปน 4 ระดบ ไดแก 1. ความรความจาดานการคดคานวณ (Computation) พฤตกรรมในระดบน ถอวาเปนพฤตกรรมทอยในระดบตาทสด แบงออกไดเปน 3 ขนดงน 1.1 ความรความจาเกยวกบขอเทจจรง (Knowledge of Specific Facts) คาถามทวดความสามารถในระดบนจะเกยวกบขอเทจจรง ตลอดจนความรพนฐานซงนกเรยนไดสงสมมาเปนระยะเวลานานแลวดวย 1.2 ความรความจาเกยวกบศพทและนยาม (Knowledge of Terminology) เปนความสามารถในการระลกหรอจาศพทและนยามตาง ๆ ได โดยคาถามอาจจะถามโดยตรงหรอโดยออมกได แตไมตองอาศยการคดคานวณ 1.3 ความสามารถในการใชกระบวนการคดคานวณ (Ability to Carry out Algorithms) เปนความสามารถในการใชขอเทจจรงหรอนยามและกระบวนการทไดเรยนมาแลวมาคดคานวณตามลาดบ ขนตอนทเคยเรยนรมาแลว ขอสอบวดความสามารถดานนตองเปนโจทยงายคลายคลงกบตวอยาง นกเรยนไมตองพบกบความยงยากในการตดสนใจเลอกใชกระบวนการ 2. ความเขาใจ (Comprehension) เปนพฤตกรรมทใกลเคยงกบพฤตกรรมระดบความรความจา เกยวกบการคดคานวณ แตซบซอนกวา แบงไดเปน 6 ขนตอน ดงน

72

2.1 ความเขาใจเกยวกบมโนมต (Knowledge of Concepts) เปนความสามารถทซบซอนกวาความรความจาเกยวกบขอเทจจรง เพราะมโนมตเปนนามธรรมซงประมวลจากขอเทจจรงตาง ๆ ตองอาศยการตดสนใจในการตความหรอยกตวอยางของมโนมตนน โดยใชคาพดของตนหรอเลอกความหมายทกาหนดใหซงเขยนในรปใหมหรอยกตวอยางใหมทแตกตางไปจากทเคยเรยนในชนเรยน 2.2 ความเขาใจเกยวกบหลกการ กฎทางคณตศาสตรและการสรปอางองเปนกรณทวไป (Knowledge of Principles, Rules and Generalization) เปนความสามารถในการเอาหลกการ กฎและความเขาใจเกยวกบมโนมตไปสมพนธกบโจทยปญหา จนไดแนวทางในการแกปญหาได ถาคาถามนนเปนคาถามเกยวกบหลกการและกฎทนกเรยนเพงเคยพบเปนครงแรก อาจจดเปนพฤตกรรมในระดบการวเคราะหกได 2.3 ความเขาใจในโครงสรางทางคณตศาสตร (Knowledge of Mathematical Structure) คาถามทวดพฤตกรรมระดบนเปนคาถามทวดเกยวกบคณสมบตของระบบจานวนและโครงสรางทางพชคณต 2.4 ความสามารถในการเปลยนรปแบบปญหา จากแบบหนงไปเปนอกแบบหนง (Ability to Transform Problem Elements from one Mode to Another) เปนความสามารถในการแปลขอความทกาหนดให เปนขอความใหมหรอภาษาใหม เชน แปลจากภาษาพดใหเปนสมการ ซงมความหมายคงเดม โดยไมรวมถงกระบวนการแกปญหา (Algorithms) หลงจากแปลแลวอาจกลาวไดวาเปนพฤตกรรมทงายทสดของพฤตกรรมระดบความเขาใจ 2.5 ความสามารถในการตดตามแนวของเหตผล (Ability to Follow A Line of Reasoning) เปนความสามารถในการอานและเขาใจความสามารถทางคณตศาสตร ซงแตกตางไปจากความสามารถในการอานทว ๆ ไป 2.6 ความสามารถในการอานและตความโจทยปญหาทางคณตศาสตร (Ability to Read and Interpret a Problem) ขอสอบทวดความสามารถในขนอน ๆ โดยใหนกเรยนอานและตความโจทยปญหาซงอาจจะอยในรปของขอความ ตวเลข ขอมลทางสถตหรอกราฟ 3. การนาไปใช (Application) เปนความสามารถในการตดสนใจแกปญหาทนกเรยนคนเคย เพราะคลายกบปญหาทนกเรยนประสบอยในระหวางเรยน คอ แบบฝกหดทนกเรยนตองเลอกกระบวนการแกปญหาและดาเนนการแกปญหาไดโดยไมยาก พฤตกรรมในระดบนแบงออกเปน 4 ขน คอ 3.1 ความสามารถในการแกปญหา ทคลายกบปญหาทประสบอยในระหวางเรยน (Ability to Solve Routine Problems) นกเรยนตองอาศยความสามารถในระดบความเขาใจและเลอกกระบวนการแกปญหาจนไดคาตอบออกมา 3.2 ความสามารถในการเปรยบเทยบ (Ability to Make Comparisons) เปนความสามารถในการคนหาความสมพนธระหวางขอมล 2 ชด เพอสรปการตดสนใจซงการ

73

แกปญหาขนนอาจตองใชวธการคดคานวณและจาเปนตองอาศยความรทเกยวของ รวมทงใชความสามารถในการคดอยางมเหตผล 3.3 ความสามารถในการวเคราะหขอมล (Ability to Analyze Data) เปนความสามารถในการตดสนอยางตอเนองในการหาคาตอบจากขอมลทกาหนดให ซงอาจตองอาศยการแยกขอมลทเกยวของออกจากขอมลทไมเกยวของมาพจารณาวาอะไรคอขอมลทตองการเพมเตม มปญหาอนใดบางทอาจเปนตวอยางในการหาคาตอบของปญหาทกาลงประสบอยหรอตองแยกโจทยปญหาออกพจารณาเปนสวน มการตดสนใจหลายครงอยางตอเนองตงแตตนจนไดคาตอบหรอผลลพธทตองการ 3.4 ความสามารถในการมองเหนแบบลกษณะโครงสรางทเหมอนกน และการสมมาตร (Ability to Recognize Patterns Isomorphisms and Symmetries) เปนความสามารถทตองอาศยพฤตกรรมอยางตอเนอง ตงแตการระลกถงขอมลทกาหนดให การเปลยนรปปญหา การจดกระทากบขอมลและการระลกถงความสมพนธ นกเรยนตองสารวจหาสงทคนเคยกนจากขอมลหรอสงทกาหนดจากโจทยปญหาใหพบ 4. การวเคราะห (Analysis) เปนความสามารถในการแกปญหาทนกเรยนไมเคยเหนหรอไมเคยทาแบบฝกหดมากอน ซงสวนใหญเปนโจทยพลกแพลงแตกอยในขอบเขตเนอหาวธทเรยน การแกโจทยปญหาดงกลาว ตองอาศยความรทเรยนมารวมกบความคดสรางสรรคผสมผสานกนเพอแกปญหา พฤตกรรมในระดบนถอวาเปนพฤตกรรมขนสงสดของการเรยนการสอนคณตศาสตร ซงตองใชสมรรถภาพสมองระดบสง แบงเปน 5 ขน ดงน 4.1 ความสามารถในการแกโจทยทไมเคยประสบมากอน(Ability to Solve Nonroutine Problems) คาถามในขนนเปนคาถามทซบซอน ไมมในแบบฝกหดหรอตวอยาง ไมเคยเหนมากอนนกเรยนตองอาศยความคดสรางสรรคผสมผสานกบความเขาใจ มโนมต นยาม ตลอดจนทฤษฎตาง ๆ ทเรยนมาแลวเปนอยางด 4.2 ความสามารถในการคนหาความสมพนธ(Ability to Discover Relationships) เปนความสามารถในการจดสวนตาง ๆ ทโจทยกาหนดใหมแลวสรางความสมพนธขนใหม เพอใชในการแกปญหาแทนการจาความสมพนธเดมทเคยพบมาแลวมาใชกบขอมลชดใหมเทานน 4.3 ความสามารถในการสรางขอพสจน (Ability to Construct Proofs) เปนความสามารถทควบคกบความสามารถในการสรางขอพสจน อาจเปนพฤตกรรมทมความซบซอนนอยกวาพฤตกรรมในการสรางขอพสจน พฤตกรรมในขนนตองการใหนกเรยนสามารถตรวจสอบขอพสจนวาถกตองหรอไม มตอนใดผดบาง 4.4 ความสามารถในการวจารณการพสจน (Ability to Criticize Proofs) ความสามารถในขนนเปนการใชเหตผลทควบคกบความสามารถในการเขยนพสจนแตความสามารถในการพจารณาเปนพฤตกรรมทยงยากซบซอนกวา ความสามารถในขนนตองการใหนกเรยน

74

มองเหนและเขาใจการพสจนนนวาถกตองหรอไม มตอนใดผดพลาดไปจากมโนมต หลกการ กฎ นยาม หรอวธการทางคณตศาสตร 4.5 ความสามารถในการสรางสตรและทดสอบความถกตองของสตร (Ability to Formulate and Validate Generalizations) นกเรยนตองสามารถสรางสตรขนใหมโดยใหสมพนธกบเรองเดมและตองสมเหตสมผลดวย นนคอการถามใหหาและพสจนประโยคทางคณตศาสตรหรออาจถามใหนกเรยนสรางกระบวนการคดคานวณใหม พรอมทงแสดงการใชกระบวนการนน จากการทไดศกษาเอกสารทเกยวของกบผลสมฤทธทางการเรยน พอจะสรปไดวา ผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง ความสาเรจทไดรบจากการเรยนรสงใดสงหนง ซงมองคประกอบเกยวกบสตปญญา โดยจะตองมการฝกฝนอยางสมาเสมอ อาจไดมาจากกระบวนการทไมตองทดสอบ เชน การสงเกต ตรวจการบาน ซงในการวจยครงนผวจยมความสนใจทจะศกษาผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรของนกเรยนทไดเรยนบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 จงไดนยามผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร หมายถง ความสามารถของนกเรยนในการเรยนรรายวชาคณตศาสตร เรอง ความนาจะเปน ซงวดไดจากการตอบแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรทผวจยสรางขนตามแนวคดของวลสน (Wilson. 1971: 643-696) ซงม 4 ระดบดงน 1. ความรความจาดานการคดคานวณ หมายถง ความรความจาเกยวกบขอเทจจรง ความรความจาเกยวกบศพทและนยาม และความสามารถในการใชกระบวนการคดคานวณ 2. ความเขาใจ หมายถง ความเขาใจเกยวกบมโนมต ความเขาใจเกยวกบหลกการ กฎทางคณตศาสตรและการสรปอางองเปนกรณทวไป ความเขาใจในโครงสรางทางคณตศาสตร ความสามารถในการเปลยนรปแบบปญหาจากแบบหนงไปเปนอกแบบหนง ความสามารถในการตดตามแนวของเหตผล และความสามารถในการอานและตความโจทยปญหาทางคณตศาสตร 3. การนาไปใช หมายถง ความสามารถในการแกปญหาทคลายกบปญหาทประสบอยในระหวางเรยน ความสามารถในการเปรยบเทยบ ความสามารถในการวเคราะหขอมลและความสามารถในการมองเหนแบบลกษณะโครงสรางทเหมอนกน และการสมมาตร 4. การวเคราะห หมายถง ความสามารถในการแกโจทยทไมเคยประสบมากอน ความสามารถในการคนหาความสมพนธ ความสามารถในการสรางขอพสจน ความสามารถในการวจารณการพสจน และความสามารถในการสรางสตรและทดสอบความถกตองของสตร 2.2 องคประกอบทมอทธพลตอผลสมฤทธทางการเรยน

ในการจดกจกรรมการเรยนสอนใหกบนกเรยน จดประสงคของครกคอ การทาให นกเรยนเกดการเรยนร ในสงทเรยนทงภาคทฤษฎและภาคปฏบตใหมากทสด ใหนกเรยนรจกคดเปน ทาเปน แกปญหาเปน ในการประเมนผลวานกเรยนบรรลจดประสงคทวางไวหรอไมนน อาจดจาก

75

ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยน จากการสงเกต หรอการมอบหมายงานใหทากได การทนกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนทตางกน เนองจากอทธพลขององคประกอบหลายประการ ดงทนกการศกษาบางทานไดกลาวไวดงน

เพรสคอตต (Prescott. 1961: 14-16) ไดใชความรทางชววทยา สงคมวทยา จตวทยา และการแพทย ศกษาเกยวกบการเรยนของนกเรยนและสรปผลการศกษาวาองคประกอบทมอทธพลตอผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนทงในและนอกหองเรยน มดงตอไปน 1. องคประกอบทางดานรางกาย ไดแก อตราการเจรญเตบโตของรางกาย สขภาพทางกาย ขอบกพรองทางรางกายและบคลกทาทาง 2. องคประกอบทางความรก ไดแก ความสมพนธของบดามารดา ความสมพนธของบดามารดากบลก ความสมพนธระหวางลก ๆ ดวยกน และความสมพนธระหวางสมาชกทงหมดในครอบครว 3. องคประกอบทางวฒนธรรมและสงคม ไดแก ขนบธรรมเนยมประเพณ ความเปนอยของครอบครว สภาพแวดลอมทางบาน การอบรมทางบานและฐานะทางบาน 4. องคประกอบทางความสมพนธในเพอนวยเดยวกน ไดแก ความสมพนธของนกเรยนกบเพอนวยเดยวกนทงทบานและทโรงเรยน 5. องคประกอบทางการพฒนาแหงตน ไดแก สตปญญา ความสนใจ เจตคตของนกเรยน 6. องคประกอบทางการปรบตว ไดแก ปญหาการปรบตน การแสดงออกทางอารมณ แครรอล (Carroll. 1963: 723-733) ไดเสนอแนวคดเกยวกบอทธพลขององคประกอบตาง ๆ ทมตอผลสมฤทธของนกเรยน โดยการนาเอาครและหลกสตรมาเปนองคประกอบทสาคญ โดยเชอวาเวลาและคณภาพของการสอนมอทธพลโดยตรงตอปรมาณความรทนกเรยนจะไดรบ ปณตพร โจทยกง (2530: 34-35) กลาวถง องคประกอบทมอทธพลตอผลสมฤทธทางการเรยน มดงน 1. คณลกษณะของผเรยน ไดแก ความพรอมทางสมอง และความพรอมทาง สตปญญา ความพรอมทางดานรางกาย และความสามารถทางดานทกษะของรางกาย คณลกษณะทางจตใจ ไดแก ความสนใจ แรงจงใจ เจตคตและคานยม สขภาพ ความเขาใจเกยวกบตนเอง ความเขาใจในสถานการณ อาย เพศ

2. คณลกษณะของผสอน ไดแก สตปญญา ความรในวชาทสอน การพฒนาความร เทคนควธการสอน ทกษะทางรางกาย คณลกษณะทางจตใจ สขภาพ ความเขาใจเกยวกบตนเอง ความเขาใจในสถานการณ อาย เพศ

3. พฤตกรรมระหวางผสอนกบผเรยน ไดแก ปฏสมพนธระหวางผเรยนผสอน จะตองมพฤตกรรมทมความเปนมตรตอกน เขาอกเขาใจกน มความสมพนธกนด มความรสกทดตอกน

76

4. คณลกษณะของกลมผเรยน ไดแก โครงสรางของกลม ตลอดจนความสมพนธ ของกลมเจตคต ความสามคค และภาวะผนาและผตามทด

5. คณลกษณะของพฤตกรรมเฉพาะตว ไดแก การตอบสนองตอการเรยน การม เครองมอและอปกรณพรอมในการเรยน ความสนใจตอบทเรยน

6. แรงผลกดนภายนอก ไดแก บาน มความสมพนธระหวางคนในบานทด สงแวดลอม มวฒนธรรมและคณธรรมพนฐานด เชน ขยนหมนเพยร ความประพฤตด

สรย ประกายจนทร (2532: 17) กลาวถงสดสวนขององคประกอบตาง ๆ ทมผลตอ ผลสมฤทธทางการเรยนวา องคประกอบดานพฤตกรรมดานความร ความคด รวมกบลกษณะนสยทางจตพสย ของนกเรยน มผลตอผลสมฤทธทางการเรยน 65% คณภาพทางการสอนของครมผลตอผลสมฤทธทางการเรยน 25% เหลอ 10% เปนตวแปรอน ๆ ทมผลตอผลสมฤทธทางการเรยน วมล ลมเศรษโฐ (2537: 33) ไดกลาวถงตวแปรทมอทธพลตอผลสมฤทธทางการเรยนในโรงเรยนนนประกอบดวย

1. พฤตกรรมดานความร ความคด หมายถง ความสามารถทงหลายของผเรยน ซงประกอบดวยความถนด และพนฐานเดมของผเรยน

2. คณลกษณะดานจตวทยา หมายถง สภาพการณหรอแรงจงใจทจะทาใหผเรยน เกดการเรยนรใหม ไดแก ความสนใจ เจตคตทมตอเนอหาวชาทเรยน โรงเรยนและระบบการเรยน ความคดเหนเกยวกบตนเอง ลกษณะบคลกภาพ

3. คณภาพการสอน ซงไดแก การรบคาแนะนา การมสวนรวมในการเรยนการ สอน การจดกจกรรม การเรยนการสอน การเสรมแรงจากคร การแกไขขอผดพลาด และรผลวาตนกระทาไดถกตองหรอไม

สานกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต (2540: 5) ไดระบคณภาพในการจด การศกษาของโรงเรยนพจารณาไดจากปจจยตาง ๆ ใน 5 องคประกอบทสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยน ไดแก คร นกเรยน สภาพโรงเรยน ผปกครองและชมชน จากการศกษาองคประกอบทมอทธพลตอผลสมฤทธทางการเรยน ขางตนทกลาวมา ทกๆ อยางทอยรอบตวนกเรยนนนลวนแตมความสาคญและสงผลกระทบตอผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร ไมวาจะเปนองคประกอบตาง ๆ ทมาจากครอบครว สภาพแวดลอมทงทางบานและทางโรงเรยน ปฏสมพนธของนกเรยนและคนรอบขางไมวาจะเปนทบานหรอทโรงเรยน กเปนสาเหตททาใหผลสมฤทธทางการเรยนสงหรอวาตาได 2.3 สาเหตททาใหเกดปญหาตอผลสมฤทธทางการเรยนคณตศาสตร สาเหตของการสอบตกและการออกจากโรงเรยนในระดบประถมศกษา ซงเรวตและคปตะ (Rawat and Cupta. 1970: 7-9) ไดกลาววา อาจมาจากสาเหตใดสาเหตหนง หรอมากกวานนโดยมดวยกนหลายประการ ไดแก 1. นกเรยนขาดความรสกในการมสวนรวมกบโรงเรยน

77

2. ความไมเหมาะสมของการจดเวลาเรยน 3. ผปกครองไมเอาใจใสในการศกษาบตร 4. นกเรยนมสขภาพไมสมบรณ 5. ความยากจนของผปกครอง 6. ประเพณทางสงคม ความเชอทไมเหมาะสม 7. โรงเรยนไมมการปรบปรงทด 8. การสอบตกซาชนเพราะการวดผลไมด 9. อายนอยหรอมากเกนไป 10. สาเหตอน ๆ เชน การคมนาคมไมสะดวก สาหรบนกเรยนทออนวชาคณตศาสตรนน วชร บรณสงห (2525: 435) ไดกลาววา เปนนกเรยนทมลกษณะ ดงตอไปน 1. ระดบสตปญญา (I.Q.) อยระหวาง 75 – 90 และคะแนนผลสมฤทธทางคณตศาสตรจะตากวาเปอรเซนตไทลท 30 2. อตราการเรยนรทางคณตศาสตรจะตากวานกเรยนอน ๆ 3. มความสามารถทางการอานตา 4. จาหลกหรอมโนมตเบองตนทางคณตศาสตรทเรยนไปแลวไมได 5. มปญหาในการใชถอยคา 6. มปญหาในการหาความสมพนธของสงตาง ๆ และการสรปเปนหลกเกณฑโดยทวไป 7. มพนฐานความรทางคณตศาสตรนอย สงเกตจากการสอบตกวชาคณตศาสตรบอยครง 8. มเจตคตทไมดตอโรงเรยนและโดยเฉพาะอยางยงตอวชาคณตศาสตร 9. มความกดดนและรสกกงวลตอความลมเหลวทางดานการเรยนของตนเอง และบางครงรสกดถกตวเอง 10. ขาดความเชอมนในความสามารถของตนเอง 11. อาจมาจากครอบครวทมสภาพแวดลอมทแตกตางจากนกเรยนอน ๆ ซงมผลทาใหขาดประสบการณทจาเปนตอความสาเรจในการเรยน 12. ขาดทกษะในการฟง และไมมความตงใจในการเรยนหรอมความตงใจในเพยงชวระยะเวลาสน 13. มขอบกพรองในดานสขภาพ เชน สายตาไมปกต มปญหาดานการฟงและมขอบกพรองทางทกษะการใชมอ 14. ไมประสบผลสาเรจในดานการเรยนทว ๆ ไป 15. ขาดความสามารถในการแสดงออกทางคาพด ซงทาใหไมสามารถใชคาถามทแสดงใหเหนวาตนเองกยงไมเขาใจในการเรยนนน ๆ

78

16. มวฒภาวะคอนขางตาทงทางดานอารมณและสงคม จากการศกษาถงสาเหตททาใหเกดปญหาตอผลสมฤทธทางการเรยนคณตศาสตรนนมดวยกนมากมายหลายประการซงตางกเปนปญหาทตองรวมกนแกไข แตถาเราจะพจารณาถงสาเหตของปญหาหลก ๆ คอ ตวผเรยน ครผสอน ผปกครองและสภาพแวดลอม ดงนนสาเหตปญหาทงหมดดงกลาว จงตองรวมมอกนขจดสาเหตของปญหาออกไป ปรบปรงและพฒนาการเรยนคณตศาสตรของนกเรยนใหดขนในสวนทเกยวของ 3. กลมสาระการเรยนรคณตศาสตร กรมวชาการ กระทรวงศกษาธการ (2549: ออนไลน) ไดกลาวถงหลกสตรของกลมสาระการเรยนรคณตศาสตรประกอบดวย

3.1 วสยทศน การศกษาคณตศาสตรสาหรบหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544

เปนการศกษาเพอปวงชนทเปดโอกาสใหเยาวชนทกคนไดเรยนรคณตศาสตรอยางตอเนองและตลอดศกยภาพ ทงนเพอใหเยาวชนเปนผมความรความสามารถทางคณตศาสตรทพอเพยง สามารถนาความร ทกษะ และกระบวนการทางคณตศาสตรทจาเปนไปพฒนาคณภาพชวตใหดยงขน รวมทงสามารถนาไปเปนเครองมอในการเรยนรสงตาง ๆ และเปนพนฐานสาหรบการศกษาตอ ดงนนจงเปนความรบผดชอบของสถานศกษาทตองจดสาระการเรยนรทเหมาะสมแกผเรยนแตละคน ทงนเพอใหบรรลตามมาตรฐานการเรยนรทกาหนดไว สาหรบผเรยนทมความสามารถทางคณตศาสตร และตองการเรยนคณตศาสตรมากขนใหถอเปนหนาทของสถานศกษาทจะตองจดโปรแกรมการเรยนการสอนใหแกผเรยนเพอใหผเรยนไดมโอกาสเรยนรคณตศาสตรเพมเตมตามความถนดและความสนใจ ทงนเพอใหผเรยนมความรททดเทยมกบนานาอารยประเทศ

3.2 คณภาพของผเรยน เมอผเรยนจบการศกษาขนพนฐาน 12 ปแลว ผเรยนจะตองมความรความเขาใจใน

เนอหาสาระคณตศาสตร มทกษะกระบวนการทางคณตศาสตร มเจตคตทดตอคณตศาสตร ตระหนก ในคณคาของคณตศาสตรและสามารถนาความรทางคณตศาสตรไปพฒนาคณภาพชวต ตลอดจน สามารถนาความรทางคณตศาสตรไปเปนเครองมอในการเรยนรสงตาง ๆ และเปนพนฐานใน การศกษาในระดบทสงขน

การทผเรยนจะเกดการเรยนรคณตศาสตรอยางมคณภาพนน จะตองมความสมดลระหวางสาระทางดานความร ทกษะกระบวนการ ควบคไปกบคณธรรม จรยธรรม และคานยม

ดงน

1. มความรความเขาใจในคณตศาสตรพนฐานเกยวกบจานวนและการดาเนนการ

79

การวด เรขาคณต พชคณต การวเคราะหขอมลและความนาจะเปน พรอมทงสามารถนาความรนนไปประยกตได

2. มทกษะกระบวนการทางคณตศาสตรทจาเปน ไดแก ความสามารถในการ แกปญหาดวยวธการทหลากหลาย การใหเหตผล การสอสาร สอความหมายทางคณตศาสตรและการนาเสนอ การมความคดรเรมสรางสรรค การเชอมโยงความรตาง ๆ ทางคณตศาสตร และเชอมโยงคณตศาสตรกบศาสตรอน ๆ 3. มความสามารถในการทางานอยางเปนระบบ มระเบยบวนย มความรอบคอบ มความรบผดชอบ มวจารณญาณ มความเชอมนในตนเอง พรอมทงตระหนกในคณคาและมเจตคตทดตอคณตศาสตร

คณภาพของผเรยนเมอจบชวงชนท 1 (ชนประถมศกษาปท 1 – 3) เมอผเรยนจบการเรยนชวงชนท 1 ผเรยนควรจะมความสามารถ ดงน

1. มความคดรวบยอดและความรสกเชงจานวนเกยวกบจานวนนบและศนย และ การดาเนนการของจานวน สามารถแกปญหาเกยวกบการบวก การลบ การคณ และการหารจานวนนบ พรอมทงตระหนกถงความสมเหตสมผลของคาตอบทไดและสามารถสรางโจทยได

2. มความรความเขาใจเกยวกบความยาว ระยะทาง นาหนก ปรมาตร และ ความจ สามารถวดปรมาณดงกลาวไดอยางถกตองและเหมาะสม และนาความรเกยวกบการวดไปใชแกปญหาในสถานการณตาง ๆ ได

3. มความรความเขาใจเกยวกบสมบตพนฐานของรปเรขาคณตหนงมต สองมต และสามมต

4. มความรความเขาใจเกยวกบแบบรปและอธบายความสมพนธได รวบรวมขอมล จดระบบขอมล และอภปรายประเดนตาง ๆ จากแผนภมรปภาพและแผนภมแทงได

5. มทกษะกระบวนการทางคณตศาสตรทจาเปน ไดแก ความสามารถในการ แกปญหา การใหเหตผล การสอสาร สอความหมายและการนาเสนอทางคณตศาสตร การม ความคดรเรมสรางสรรคและการเชอมโยงความรตาง ๆ ทางคณตศาสตร

คณภาพของผเรยนเมอจบชวงชนท 2 (ชนประถมศกษาปท 4 – 6) เมอผเรยนจบการเรยนชวงชนท 2 ผเรยนควรจะมความสามารถ ดงน

1. มความคดรวบยอดและความรสกเชงจานวนเกยวกบจานวนและการดาเนนการ ของจานวนสามารถแกปญหาเกยวกบการบวก การลบ การคณ และการหารจานวนนบ เศษสวน ทศนยม และรอยละ พรอมทงตระหนกถงความสมเหตสมผลของคาตอบทไดและสรางโจทยได

2. มความเขาใจเกยวกบสมบตตาง ๆ ของจานวน พรอมทงสามารถนาความรไป ใชได

3. มความรความเขาใจเกยวกบความยาว ระยะทาง นาหนก พนท ปรมาตร และความจ สามารถวดปรมาณดงกลาวไดอยางถกตองและเหมาะสม และนาความรเกยวกบการวดไปใชแกปญหาในสถานการณตาง ๆ ได

80

4. มความรความเขาใจเกยวกบสมบตของรปเรขาคณตหนงมต สองมต และสาม มต มความรความเขาใจเกยวกบแบบรปและอธบายความสมพนธได

5. สามารถวเคราะหสถานการณหรอปญหาพรอมทงเขยนใหอยในรปของสมการ เชงเสนตวแปรเดยวและแกสมการนนได

6. เกบรวบรวมขอมลและนาเสนอขอมลในรปแผนภมตาง ๆ สามารถอภปราย ประเดนตาง ๆ จากแผนภมรปภาพ แผนภมแทง แผนภมวงกลม ตาราง และกราฟ รวมทงใชความรเกยวกบความนาจะเปนเบองตนในการอภปรายเหตการณตาง ๆ ได

7. มทกษะกระบวนการทางคณตศาสตรทจาเปน ไดแก ความสามารถในการ แกปญหาดวยวธการทหลากหลายและใชเทคโนโลยทเหมาะสม การใหเหตผล การสอสาร สอความหมาย และการนาเสนอทางคณตศาสตรการมความคดรเรมสรางสรรคและการเชอมโยงความรตาง ๆ ทางคณตศาสตร

คณภาพของผเรยนเมอจบชวงชนท 3 (ชนมธยมศกษาปท 1 - 3) เมอผเรยนจบการเรยนชวงชนท 3 ผเรยนควรจะมความสามารถดงน

1. มความคดรวบยอดเกยวกบจานวนจรง มความเขาใจเกยวกบอตราสวน สดสวน รอยละ เลขยกกาลงทมเลขชกาลงเปนจานวนเตม รากทสองและรากทสามของจานวนจรง สามารถคานวณเกยวกบจานวนเตม เศษสวน ทศนยม เลขยกกาลง รากทสองและรากทสามของจานวนจรง และสามารถนาความรเกยวกบจานวนไปใชในชวตจรงได

2. สามารถนกภาพและอธบายลกษณะของรปเรขาคณตสามมตจากภาพสองมต ม ความเขาใจเกยวกบพนทผวและปรมาตร สามารถเลอกใชหนวยการวดในระบบตาง ๆ เกยวกบความยาวพนท และปรมาตรไดอยางเหมาะสม พรอมทงสามารถนาความรเกยวกบการวดไปใชในชวตจรงได

3. มความเขาใจเกยวกบสมบตของความเทากนทกประการและความคลายของรป สามเหลยมเสนขนาน ทฤษฎบทปทาโกรสและบทกลบ และสามารถนาสมบตเหลานนไปใชในการใหเหตผลและแกปญหาได

4. มความเขาใจเบองตนเกยวกบการแปลง (transformation) ทางเรขาคณตในเรอง การเลอนขนาน (translation) การสะทอน (reflection) การหมน (rotation) และนาไปใชได

5. สามารถวเคราะหแบบรป สถานการณหรอปญหา และสามารถใชสมการ อสมการ กราฟ หรอแบบจาลองทางคณตศาสตรอน ๆ ในการแกปญหาได

6. มความเขาใจเกยวกบคากลางของขอมลในเรองคาเฉลยเลขคณต มธยฐาน และ ฐานนยม และเลอกใชไดอยางเหมาะสมได สามารถนาเสนอขอมลรวมทงอาน แปลความหมาย และวเคราะหขอมลจากการนาเสนอขอมลตาง ๆ สามารถใชความรในการพจารณาขอมล ขาวสารทางสถต ตลอดจนเขาใจถงความคลาดเคลอนทอาจเกดขนไดจากการนาเสนอขอมลทางสถต

7. มความเขาใจเกยวกบการทดลองสม เหตการณ และความนาจะเปนของ

81

เหตการณ สามารถใชความรเกยวกบความนาจะเปนในการคาดเดาเหตการณและประกอบการตดสนใจในสถานการณตาง ๆ ได

8. มความเขาใจเกยวกบการประมาณคาและสามารถนาไปใชแกปญหาไดอยาง เหมาะสม

9. มทกษะกระบวนการทางคณตศาสตรทจาเปน สามารถแกปญหาดวยวธท หลากหลายและใชเทคโนโลยท เหมาะสม สามารถใหเหตผล สอสาร สอความหมายทางคณตศาสตร และนาเสนอ มความคดรเรมสรางสรรค สามารถเชอมโยงความรตาง ๆ ทางคณตศาสตรและเชอมโยงคณตศาสตรกบศาสตรอน ๆ

คณภาพของผเรยนเมอจบชวงชนท 4 (ชนมธยมศกษาปท 4 – 6) เมอผเรยนจบการเรยนชวงชนท 4 ผเรยนควรจะมความสามารถ ดงน

1. มความคดรวบยอดเกยวกบระบบจานวนจรงและสามารถนาสมบตของจานวน จรงไปใชได

2. นาความรเรองอตราสวนตรโกณมตไปใชคาดคะเนระยะทาง ความสงและ แกปญหาเกยวกบการวด

3. นาความเขาใจและสามารถใชการใหเหตผลแบบอปนยและนรนยได 4. มความคดรวบยอดในเรองเซตและการดาเนนการของเซตสามารถบอกไดวาการ

อางเหตผลสมเหตสมผลหรอไมโดยใชแผนภาพแทนเซต มความคดรวบยอดเกยวกบความสมพนธและฟงกชน สามารถใชความสมพนธและฟงกชนแกปญหาในสถานการณตาง ๆ ได

5. สามารถหาพจนทวไปของลาดบทกาหนดให เขาใจความหมายของผลบวกของ n พจนแรกของอนกรมเลขคณต อนกรมเรขาคณต และหาผลบวก n พจนแรกของอนกรมเลขคณตและอนกรมเรขาคณตโดยใชสตรและนาไปใชได

6. สามารถสารวจรวบรวมขอมล วเคราะหขอมล และนาผลจากการวเคราะห ขอมลไปชวยในการตดสนใจบางอยางได

7. นาความรเรองความนาจะเปนของเหตการณไปใชได 8. มทกษะกระบวนการทางคณตศาสตรทจาเปน สามารถแกปญหาดวยวธการท

หลากหลายและใชเทคโนโลยท เหมาะสม สามารถใหเหตผล สอสาร สอความหมายทางคณตศาสตรและนาเสนอ มความคดสรางสรรค สามารถเชอมโยงความรตาง ๆ ทางคณตศาสตรและเชอมโยงคณตศาสตรกบศาสตรอน ๆ

3.3 สาระการเรยนร สาระการเรยนรทกาหนดไวนเปนสาระหลกทจาเปนสาหรบผเรยนทกคนประกอบดวย

เนอหาวชาคณตศาสตร และทกษะกระบวนการทางคณตศาสตร ในการจดการเรยนรผสอนควรบรณาการสาระตาง ๆ เขาดวยกนเทาทจะเปนไปได สาระทเปนองคความรของกลมสาระการเรยนรคณตศาสตร ประกอบดวย

82

สาระท 1 จานวนและการดาเนนการ สาระท 2 การวด สาระท 3 เรขาคณต สาระท 4 พชคณต สาระท 5 การวเคราะหขอมลและความนาจะเปน สาระท 6 ทกษะ/กระบวนการทางคณตศาสตร สาหรบผเรยนทมความสนใจหรอมความสามารถสงทางคณตศาสตร สถานศกษาอาจจดให ผเรยนเรยนรสาระทเปนเนอหาวชาใหกวางขน เขมขนขน หรอฝกทกษะกระบวนการมากขนโดยพจารณาจากสาระหลกทกาหนดไวน หรอสถานศกษาอาจจดสาระการเรยนรคณตศาสตรอน ๆ เพมเตมเตมกได เชน แคลคลสเบองตน หรอทฤษฎกราฟเบองตน โดยพจารณาใหเหมาะสมกบความสามารถและความตองการของผเรยน

3.4 มาตรฐานการเรยนร มาตรฐานการเรยนรการศกษาขนพนฐาน

มาตรฐานการเรยนรทจาเปนสาหรบผเรยนทกคน มดงน สาระท 1 : จานวนและการดาเนนการ

มาตรฐาน ค 1.1 : เขาใจถงความหลากหลายของการแสดงจานวนและการใชจานวนในชวตจรง มาตรฐาน ค 1.2 : เขาใจถงผลทเกดขนจากการดาเนนการของจานวนและความสมพนธระหวางการดาเนนการตางๆ และสามารถใชการดาเนนการในการแกปญหาได มาตรฐาน ค 1.3 : ใชการประมาณคาในการคานวณและแกปญหาได มาตรฐาน ค 1.4 : เขาใจในระบบจานวนและสามารถนาสมบตเกยวกบจานวนไปใชได

สาระท 2 : การวด มาตรฐาน ค 2.1 : เขาใจพนฐานเกยวกบการวด มาตรฐาน ค 2.2 : วดและคาดคะเนขนาดของสงทตองการวดได มาตรฐาน ค 2.3 : แกปญหาเกยวกบการวดได

สาระท 3 : เรขาคณต มาตรฐาน ค 3.1 : อธบายและวเคราะหรปเรขาคณตสองมตและสามมตได มาตรฐาน ค 3.2 : ใชการนกภาพ (visualization) ใชเหตผลเกยวกบปรภม (spatial reasoning) และ ใชแบบจาลองทางเรขาคณต (geometric model) ในการแกปญหาได

สาระท 4 : พชคณต มาตรฐาน ค 4.1 : อธบายและวเคราะหแบบรป (pattern) ความสมพนธ

83

และฟงกชนตาง ๆ ได มาตรฐาน ค 4.2 : ใชนพจน สมการ อสมการ กราฟ และแบบจาลองทางคณตศาสตรอน ๆ แทน สถานการณตาง ๆ ตลอดจนแปลความหมายและนาไปใชแกปญหาได

สาระท 5 : การวเคราะหขอมลและความนาจะเปน มาตรฐาน ค 5.1 : เขาใจและใชวธการทางสถตในการวเคราะหขอมลได มาตรฐาน ค 5.2 : ใชวธการทางสถตและความรเกยวกบความนาจะเปนในการคาดการณไดอยางสมเหตสมผล มาตรฐาน ค 5.3 : ใชความรเกยวกบสถตและความนาจะเปนชวยในการตดสนใจและแกปญหาได

สาระท 6 : ทกษะ/กระบวนการทางคณตศาสตร มาตรฐาน ค 6.1 : มความสามารถในการแกปญหา มาตรฐาน ค 6.2 : มความสามารถในการใหเหตผล มาตรฐาน ค 6.3 : มความสามารถในการสอสาร การสอความหมายทางคณตศาสตรและการนาเสนอ มาตรฐาน ค 6.4 : มความสามารถในการเชอมโยงความรตางๆ ทางคณตศาสตร และเชอมโยง คณตศาสตรกบศาสตรอนๆ ได มาตรฐาน ค 6.5 : มความคดรเรมสรางสรรค มาตรฐานการเรยนรชวงชน

สาระท 1 : จานวนและการดาเนนการ มาตรฐาน ค 1.1 : เขาใจถงความหลากหลายของการแสดงจานวนและ

การใชจานวนในชวตจรง มาตรฐานการเรยนรชวงชน

ม.1-3 ม.4-6 1. มความคดรวบยอดเกยวกบจานวนเตมบวก จานวน เตมลบ ศนย และจานวนตรรกยะ 2. รจกจานวนอตรรกยะ และจานวนจรง 3. เขาใจเกยวกบอตราสวน สดสวน รอยละ และ นาไปใชในการแกปญหาได 4. เขาใจเกยวกบเลขยกกาลงทมเลขชกาลงเปนจานวน เตม และสามารถเขยนจานวนใหอยในรปสญกรณ วทยาศาสตร( nA 10× เมอ 101 <≤ A และ n เปน จานวนเตม) ได 5. เขาใจเกยวกบรากทสองและรากทสามของจานวนจรง

1. แสดงความสมพนธของจานวนตางๆ ใน ระบบ จานวนจรงได 2. มความคดรวบยอดเกยวกบคาสมบรณของ จานวนจรง จานวนจรงทอยในรปเลขยก กาลงทมเลขชกาลงเปนจานวนตรรกยะและ จานวนจรงในรปกรณฑ

84

มาตรฐาน ค 1.2 : เขาใจถงผลทเกดขนจากการดาเนนการของจานวน

และความสมพนธระหวางการดาเนนการตาง ๆ และสามารถใชการดาเนนการในการแกปญหาได

มาตรฐานการเรยนรชวงชน ม.1-3 ม.4-6

1. บวก ลบ คณ และหารจานวนเตม เศษสวน ทศนยม เลขยกกาลง และนาไปใชแกปญหาได 2. หารากทสองและรากทสามของจานวนเตมโดยการ แยกตวประกอบและไปใชแกปญหาได 3. อธบายผลทเกดขนจากการบวก การลบ การคณ การหาร การยกกาลง และการหารากของจานวน เตมและจานวนตรรกยะพรอมทงบอกความสมพนธ ของการดาเนนการของจานวนตางๆ ได 4. ตระหนกถงความสมเหตสมผลของคาตอบทได จากการคานวณและการแกปญหา

1. เขาใจความหมายและหาผลลพธทเกดจากการ บวก การลบ การคณ การหารจานวนจรง จานวนจรงทอยในรปเลขยกกาลงทมเลขชกาลง เปนจานวนตรรกยะและจานวนจรงในรปกรณฑ

มาตรฐาน ค 1.3 : ใชการประมาณคาในการคานวณและแกปญหาได


1. เขาใจเกยวกบการประมาณคาและนาไปใช แกปญหาไดอยางเหมาะสม 2. หารากทสองและรากทสามของจานวนจรงโดยการ ประมาณ การเปดตาราง หรอการใชเครอง คานวณและนาไปใชแกปญหาได

1. หาคาประมาณของจานวนทอยในรปกรณฑและ จานวนทอยในรปเลขยกกาลงโดยใชวธการ คานวณทเหมาะสม

85

มาตรฐาน ค 1.4 : เขาใจในระบบจานวนจรงและสามารถนาสมบต เกยวกบจานวนไปใชได


1. เขาใจสมบตตางๆ เกยวกบระบบจานวนเตมและ นาไปใชแกปญหาได 2. มความคดรวบยอดเกยวกบจานวนในระบบ จานวนจรง

1. เขาใจสมบตของจานวนจรงทเกยวกบการบวก การคณ การเทากน การไมเทากน และ นาไปใชได

สาระท 2 : การวด

มาตรฐาน ค 2.1 : เขาใจพนฐานเกยวกบการวด มาตรฐานการเรยนรชวงชน

ม.1-3 ม.4-6 1. เขาใจเกยวกบพนทผวและปรมาตรของรป เรขาคณตสามมต 2. เลอกใชหนวยการวดในระบบตาง ๆ เกยวกบ ความยาวพนท และปรมาตรไดอยางเหมาะสม

มาตรฐาน ค 2.2 : วดและคาดคะเนขนาดของสงทตองการวดได


1. คาดคะเนเวลา ระยะทาง ขนาดและนาหนกได อยางใกลเคยง และสามารถอธบายวธการทใช คาดคะเนได 2. ใชการคาดคะเนเกยวกบการวดในการแกปญหาใน สถานการณตาง ๆ ไดอยางเหมาะสม

1. ใชความรเรองอตราสวนตรโกณมตของมมท กาหนดใหในการคาดคะเนระยะทางและความ สงได

มาตรฐาน ค 2.3 : แกปญหาเกยวกบการวดได


1. ใชความรเกยวกบความยาว พนท พนทผว และ ปรมาตรในการแกปญหาในสถานการณตาง ๆ ได

1. ใชความรเรองอตราสวนตรโกณมตแกปญหาท เกยวกบการวดได

86

สาระท 3 : เรขาคณต มาตรฐาน ค 3.1 : อธบายและวเคราะหรปเรขาคณตสองมตและสามมต

ได มาตรฐานการเรยนรชวงชน

ม.1-3 ม.4-6 1. อธบายลกษณะและสมบตของปรซม พระมด ทรงกระบอก กรวย และทรงกลมได 2. สรางรปเรขาคณตอยางงายโดยไมเนนการ พสจนได 3. วเคราะหลกษณะของรปเรขาคณตสามมตจาก ภาพสองมตได

มาตรฐาน ค 3.2 : ใชการนกภาพ (visualization) ใชเหตผลเกยวกบ

ปรภม (spatial reasoning) และใชแบบจาลองทางเรขาคณต (geometric model) ในการแกปญหาได


1. เขาใจเกยวกบสมบตของความเทากนทกประการและความคลายของรปสามเหลยม เสนขนาน ทฤษฎบท ปทาโกรส และบทกลบ และนาไปใชในการใหเหตผลและแกปญหาได

2. เขาใจเกยวกบการแปลง (transformation) การสะทอน (reflection) และการหมน (rotation) และนาไปใชได

3. บอกภาพทเกดขนจากการเลอนขนานการสะทอน และการหมนรปตนแบบและสามารถอธบายวธการทจะไดภาพทปรากฎเมอกาหนดรปตนแบบและภาพนนให

87

สาระท 4 : พชคณต มาตรฐาน ค 4.1 : อธบายและวเคราะหแบบรป (pattern) ความสมพนธ

และฟงกชนตาง ๆ ได มาตรฐานการเรยนรชวงชน

ม. 1 – 3 ม. 4 - 6 1. วเคราะหและอธบายความสมพนธของแบบ รปทกาหนดใหได

1. มความคดรวบยอดในเรองเซตและการดาเนนการของเซต

2. เขาใจและใชการใหเหตผลแบบอปนยและนรนยได 3. มความคดรวบยอดเกยวกบความสมพนธและ

ฟงกชนเขยนแทนความสมพนธและฟงกชนในรปตาง ๆ เชน สมการ กราฟ และตารางได

4. เขาใจความหมายของลาดบและหาพจนทวไปของลาดบจากดทกาหนดใหได

5. เขาใจความหมายของลาดบเลขคณตและลาดบเรขาคณตหาพจนตาง ๆ ของลาดบเลขคณตและลาดบเรขาคณตได

มาตรฐาน ค 4.2 : ใชนพจน สมการ อสมการ กราฟ และแบบจาลอง

ทางคณตศาสตรอน ๆ แทนสถานการณตาง ๆ ตลอดจนแปลความหมายและนาไปใชแกปญหาได


1. แกสมการและอสมการเชงเสนตวแปรเดยวได 2. เขยนสมการหรออสมการเชงเสนตวแปรเดยว

แทนสถานการณหรอปญหาทกาหนดใหและนาไปใชแกปญหาพรอมทงตระหนกถงความสมเหตสมผลของคาตอบทได

3. เขยนกราฟแสดงความเกยวของระหวางปรมาณสองชด หรอสมการเชงเสนทกาหนดใหได

4. อานและแปลความหมายกราฟทกาหนดใหได

1. เขยนแผนภาพแทนเซต (Venn – Euler Diagram) และนาไปใชในการแกปญหาสมาชกของเซตได

2. บอกไดวาการอางเหตผลสมเหตสมผลหรอไมโดยใชแผนภาพแทนเซต (Venn – Euler Diagram)

3. แกสมการและอสมการตวแปรเดยวดกรไมเกนสองได

4. สรางความสมพนธหรอฟงกชนจากสถานการณหรอปญหาทกาหนดใหและนาไปใชในการแกปญหาได

88


5. แกระบบสมการเชงเสนสองตวแปรและ สามารถนาไปใชแกปญหาพรอมทงตระหนก

ถงความสมเหตสมผลของคาตอบทได

5. เขาใจความหมายของผลบวก n พจนแรก ของอนกรมเลขคณตและอนกรมเรขาคณตหา ผลบวก n พจนแรกของอนกรมเลขคณตและอนกรมเรขาคณตโดยใชสตรและนาไปใชได

6. อธบายลกษณะของรปทเกดขนจากการเลอนขนาน การสะทอน และการหมนบนระนาบพกดฉากได

6. ใชกราฟของสมการ อสมการ ฟงกชน ในการ แกปญหาได

สาระท 5 : การวเคราะหขอมลและความนาจะเปน

มาตรฐาน ค 5.1 : เขาใจและใชวธการทางสถตในการวเคราะหขอมลได มาตรฐานการเรยนรชวงชน

ม.1-3 ม.4-6 1. กาหนดประเดน เขยนขอคาถาม กาหนดวธการ ศกษาและเกบรวบรวมขอมลได 2. เขาใจเกยวกบคากลางของขอมลในเรองคาเฉลย เลขคณต มธยฐาน และฐานนยม และเลอก ใชไดอยางเหมาะสม 3. นาเสนอขอมลในรปแบบทเหมาะสม อานแปล ความหมายและวเคราะหขอมลจากการนาเสนอ ขอมลได

1. รวธการสารวจความคดเหนอยางงาย 2. เลอกใชคากลางทเหมาะสมกบขอมลท

กาหนดใหและวตถประสงคทตองการ 3. วเคราะหขอมลเบองตนโดยใชคากลาง

(คาเฉลยเลขคณต มธยฐาน และฐานนยม) การวดการกระจายโดยใชสวนเบยงเบนมาตรฐาน และการหาตาแหนงทของขอมลโดยใชเปอรเซนตไทลได

มาตรฐาน ค 5.2 : ใชวธการทางสถตและความรเกยวกบความนาจะเปน

ในการคาดการณไดอยางสมเหตสมผล มาตรฐานการเรยนรชวงชน

ม.1-3 ม.4-6 1. เขาใจเกยวกบการทดลองสมเหตการณความ

นาจะเปนของเหตการณและใชความรเกยวกบความนาจะเปนในการคาดการณไดอยางสมเหตสมผล

1. อธบายการทดลองสมเหตการณความนาจะเปนของเหตการณและนาผลทไดไปใชในการคาดการณบางอยางได

2. นาผลทไดจากการสารวจความคดเหนไปใชในการคาดการณบางอยางได

89

มาตรฐาน ค 5.3 : ใชความรเกยวกบสถตและความนาจะเปนชวยในการ ตดสนใจและแกปญหาได


1. ใชความรเกยวกบสถตในการพจารณาขอมลขาวสารทางสถต และใชความรเกยวกบความนาจะเปนประกอบการตดสนใจในสถานการณตาง ๆ ได

2. เขาใจถงความคลาดเคลอนทอาจเกดขนไดจากการนาเสนอขอมลทางสถต

1. ใชขอมลขาวสารและคาสถต ชวยในการตดสนใจได

2. ใชความรเกยวกบความนาจะเปนชวยในการตดสนใจและแกปญหาได

สาระท 6 : ทกษะ/กระบวนการทางคณตศาสตร

มาตรฐาน ค 6.1 : มความสามารถในการแกปญหา มาตรฐานการเรยนรชวงชน

ม.1-3 ม.4-6 1. ใชวธการทหลากหลายแกปญหาได 2. ใชความร ทกษะ กระบวนการทาง

คณตศาสตร และเทคโนโลยในการแกปญหาในสถานการณตาง ๆ ไดอยางเหมาะสม

1. ใชวธการทหลากหลายแกปญหาได 2. แกปญหาในสถานการณจรงโดยใชความรทาง

คณตศาสตรได 3. ใชความร ทกษะ กระบวนการทาง

คณตศาสตรและเทคโนโลยในการแกปญหาไดอยางเหมาะสม

มาตรฐาน ค 6.2 : มความสามารถในการใหเหตผล


1. สามารถแสดงเหตผลโดยการอางอง ความร ขอมล หรอขอเทจจรง หรอ สรางแผนภาพ

1. นาวธการใหเหตผลแบบอปนยและนรนยมาชวยในการคนหาความจรงหรอขอสรป และชวยในการตดสนใจบางอยางได

90

มาตรฐาน ค 6.3 : มความสามารถในการสอสาร การสอความหมายทาง คณตศาสตร และการนาเสนอ


1. ใชภาษาและสญลกษณทางคณตศาสตรในการ สอสาร สอความหมาย และนาเสนอไดอยาง ถกตอง ชดเจน และรดกม

1. ใชภาษาและสญลกษณทางคณตศาสตรใน การสอสาร สอความหมายและนาเสนอได อยางถกตอง ชดเจน และรดกม

มาตรฐาน ค 6.4 : มความสามารถในการเชอมโยงความรตาง ๆ ทาง

คณตศาสตร และเชอมโยงคณตศาสตรกบศาสตรอน ๆ ได มาตรฐานการเรยนรชวงชน

ม.1-3 ม.4-6 1. เชอมโยงความร เนอหาตาง ๆ ในคณตศาสตร

และนาความร หลกการ กระบวนการทางคณตศาสตรไปเชอมโยงกบศาสตรอน ๆ

2. นาความรและทกษะทไดจากการเรยนคณตศาสตรไปประยกตในการเรยนรสงตาง ๆ และในการดารงชวต

1. เชอมโยงความคดรวบยอด หลกการและวธการทางคณตศาสตรและศาสตรอน ๆ เพออธบายขอสรปหรอเรองราวตาง ๆ ได

2. นาความรและทกษะทไดจากการเรยนคณตศาสตรไปประยกตในการเรยนรในงานและในการดารงชวต

มาตรฐาน ค 6.5 : มความคดรเรมสรางสรรค


1. มความคดรเรมสรางสรรคในการทางาน 1. มความคดรเรมสรางสรรคในการทางาน จากการทไดศกษาหลกสตรของกลมสาระการเรยนรคณตศาสตรและมาตรฐานการเรยนรชวงชนพบวาเนอหาเรองความนาจะเปน สามารถนาไปใชในการคาดการณไดอยางสมเหตสมผล และใชประกอบการตดสนใจในสถานการณตาง ๆ ได ผวจยจงไดเลอกเนอหาเรองความนาจะเปนมาสรางเปนบทเรยน e-Learning เพราะเหนคณคาและประโยชนดงทไดกลาวมา

91

4. การประเมนผลการเรยนรของผเรยนในกลมสาระการเรยนรคณตศาสตร กรมวชาการ กระทรวงศกษาธการ (2549: ออนไลน) ไดกลาวไววาการประเมนผลการเรยนรกลมสาระการเรยนรคณตศาสตร เปนกระบวนการทชวยใหไดขอมลสารสนเทศ ซงแสดงถงพฒนาการและความกาวหนาในการเรยนรดานตาง ๆ คอ 1. ความร ความเขาใจเกยวกบจานวนและการดาเนนการ การวด เรขาคณต พชคณต การวเคราะหขอมลและความนาจะเปน รวมทงการนาความรตาง ๆ ไปประยกต 2. ทกษะ/กระบวนการทางคณตศาสตร ซงประกอบดวยความสามารถในการแกปญหา การใหเหตผล การสอสาร การสอความหมายทางคณตศาสตร และการนาเสนอ การเชอมโยงและการคดรเรมสรางสรรค 4.1 หลกการของการประเมนผลการเรยนร การประเมนผลการเรยนรกลมสาระการเรยนรคณตศาสตร ยดหลกการสาคญดงน 1. การประเมนผลตองกระทาอยางตอเนองและควบคไปกบกระบวนการเรยนร ผสอนควรใชงานหรอกจกรรมคณตศาสตรเปนสงเราใหผเรยนเขาไปมสวนรวมในการเรยนร และใชการถามคาถาม นอกจากการถามเพอตรวจสอบและสงเสรมความรความเขาใจในเนอหาแลว ควรถามคาถามเพอตรวจสอบและสงเสรมทกษะ/กระบวนการทางคณตศาสตรดวย เชน การถามคาถามในลกษณะ “ นกเรยนแกปญหานอยางไร ” “ ใครสามารถคดหาวธการนอกเหนอไปจากนไดอก ” “ นกเรยนคดอยางไรกบวธการทเพอนเสนอ ” การกระตนดวยคาถามทเนนกระบวนการคดทาใหเกดปฏสมพนธระหวางผเรยนดวยกน และระหวางผเรยนกบผสอน ผเรยนมโอกาสไดพดแสดงความคดเหนของตน แสดงความเหนพองและโตแยง เปรยบเทยบวธการของตนกบของเพอนเพอเลอกวธการทดในการแกปญหา ดวยหลกการเชนนทาใหผสอนสามารถใชคาตอบของผเรยนเปนขอมลความรความเขาใจและทกษะ/กระบวนการทางคณตศาสตรของผเรยน 2. การประเมนผลตองสอดคลองกบจดประสงค และเปาหมายการเรยนร จดประสงคและเปาหมายการเรยนรในทนเปนจดประสงคและเปาหมายทกาหนดไวในระดบชนเรยน ระดบสถานศกษา และระดบชาต ในลกษณะของสาระและมาตรฐานการเรยนรทประกาศไวในหลกสตร เปนหนาทของผสอนทตองประเมนผลตามจดประสงคและเปาหมายการเรยนรเหลาน เพอใหสามารถบอกไดวาผเรยนบรรลผลการเรยนรตามมาตรฐานทกาหนดหรอไม ผสอนตองแจงจดประสงคและเปาหมายการเรยนรในแตละเรองใหผเรยนทราบ เพอใหผเรยนเตรยมความพรอมและปฏบตตนใหบรรลจดประสงคและเปาหมายทกาหนด 3. การประเมนผลทกษะ/กระบวนการทางคณตศาสตรมความสาคญเทาเทยมกบการวดความร ความเขาใจในเนอหา ทกษะ/กระบวนการทางคณตศาสตร ไดแก การแกปญหา การใหเหตผล การสอสาร การสอความหมายทางคณตศาสตร และการนาเสนอ การเชอมโยงและความคดรเรมสรางสรรค ทกษะ/กระบวนการทางคณตศาสตรเปนสงทตองปลกฝงใหเกดกบผเรยน

92

เพอการเปนพลเมองทมคณภาพ รจกแสวงหาความรดวยตนเองปรบตวและดารงชวตอยางมความสข ผสอนตองออกแบบงานหรอกจกรรมซงสงเสรมใหเกดทกษะ/กระบวนการทางคณตศาสตร อาจใชวธการสงเกต สมภาษณ หรอตรวจสอบคณภาพผลงาน เพอประเมนความสามารถของผเรยน งานหรอกจกรรมการเรยนบางกจกรรมอาจครอบคลมทกษะ/กระบวนการทางคณตศาสตรหลายดาน งานหรอกจกรรมจงควรมลกษณะตอไปน 1) สาระในงานหรอกจกรรมอาศยการเชอมโยงความรหลายเรอง

2) ทางเลอกในการดาเนนงานหรอการแกปญหามไดหลายวธ 3) เงอนไขหรอสถานการณปญหามลกษณะเปนปญหาปลายเปด ทใหผเรยนทม

ความสามารถตางกนมโอกาสแสดงกระบวนการคดตามความสามารถของตน 4) งานหรอกจกรรมตองเอออานวยใหผเรยนไดใชกระบวนการสอสาร สอความหมายทางคณตศาสตร และการนาเสนอในรปการพด การเขยน การวาดรป เปนตน 5) งานหรอกจกรรมทใกลเคยงสภาพจรงหรอสถานการณทเกดขนจรง เพอใหผเรยนตระหนกในคณคาของคณตศาสตร 4. การประเมนผลการเรยนร ตองนาไปสขอมลสารสนเทศเกยวกบผเรยนรอบดานการประเมนผลการเรยนรมใชเปนเพยงการใหนกเรยนทาแบบทดสอบในชวงเวลาทกาหนดเทานน แตควรใชเครองมอวดและวธการทหลากหลาย เชน การทดสอบ การสงเกต การสมภาษณ การมอบหมายงานใหทาเปนการบาน การทาโครงงาน การเขยนบนทกโดยผเรยน การใหผเรยนจดทาแฟมสะสมงานของตนเอง หรอการใหผเรยนประเมนตนเอง การใชเครองมอวดและวธการทหลากหลายจะทาใหผสอนมขอมลรอบดานเกยวกบผเรยน เพอนาไปตรวจสอบกบจดประสงคและเปาหมายการเรยนรทกาหนดไว เปนหนาทของผสอนทตองเลอกและใชเครองมอวดและวธการทเหมาะสมในการตรวจสอบการเรยนร การเลอกใชเครองวดขนอยกบจดประสงคของการประเมน เชน การประเมนเพอวนจฉยผเรยน การประเมนเพอใหไดขอมลยอนกลบเกยวกบการเรยนการสอน และการประเมนเพอตดสนผลการเรยน และเครองมอทใชในการประเมนผลการเรยนร สาหรบจดประสงคการประเมนหนงไมควรนามาใชกบอกจดประสงคหนง เชน ไมควรนาแบบทดสอบเพอการแขงขนหรอการคดเลอกผเรยนมาใชเปนแบบทดสอบสาหรบตดสนผลการเรยนร 5. การประเมนผลการเรยนรตองเปนประบวนการทชวยสงเสรมใหผเรยน มความกระตอรอรนในการปรบปรงความสามารถดานคณตศาสตรของตน การประเมนผลทดโดยเฉพาะการประเมนผลระหวางเรยนตองทาใหผเรยนมความกระตอรอรน คดปรบปรงขอบกพรองและพฒนาความสามารถดานคณตศาสตรของตนเองใหสงขน เปนหนาทของครผสอนทตองสรางเครองมอวดหรอวธการททาทาย และสงเสรมกาลงใจแกผเรยนในการขวนขวายเรยนรเพมขน การเปดโอกาสใหผเรยนมสวนรวมในการประเมนตนเอง ดวยการสรางงานหรอกจกรรม การเรยนรทสงเสรมบรรยากาศใหเกดการไตรตรองถงความสาเรจหรอความลมเหลวในการทางาน

93

ของตนไดอยางอสระ เปนวธการหนงทชวยสงเสรมใหผเรยนมความกระตอรอรนในการปรบปรงและพฒนาความสามารถดานคณตศาสตรของตน 4.2 ขนตอนการประเมนผลการเรยนร

ขนตอนการประเมนผลการเรยนรกลมสาระการเรยนรคณตศาสตร อาจดาเนนการดงน 1. วางแผนการประเมนผลการเรยนร ผสอนและผทเกยวของ เชน ผบรหาร ควรรวมกนพจารณากาหนดรปแบบและชวงเวลาการประเมนผลใหเหมาะสมและสอดคลองกบจดประสงคและเปาหมายของการประเมน 2. สรางคาถามหรองานและเกณฑการใหคะแนนใหสอดคลองกบสาระการเรยนรและผลการเรยนรทคาดหวง ถาผลการเรยนรทคาดหวงเนนความร ความเขาใจ การประยกตความรไปใชกบสถานการณใหม วธการประเมนอาจทาไดในรปของการเขยนตอบ รปแบบของคาถามอาจเปนคาถามใหคนหาคาตอบ ใหพสจน หรอแสดงเหตผล ใหสรางหรอตอบคาถามปลายเปดทเนนการคดแกปญหาและเชอมโยงความรหลายเรองเขาดวยกน ถาตองการประเมนทกษะ/กระบวนการทางคณตศาสตรและตระหนกในคณคาของคณตศาสตร วธการประเมนอาจทาไดในรปของการใหผเรยนปฏบตจรง ผสอนสงเกตกระบวนการทางาน การพดแสดงความคดเหนของผเรยน ดรองรอยความชานาญและความสามารถจากผลงานทปรากฏ คาถามหรองานอาจอยในรปสถานการณหรอปญหาปลายเปดหรอโครงงานทผเรยนคดขนเอง นอกจากนอาจใชวธใหผเรยนประเมนตนเองหรอประเมนโดยกลมเพอน การกาหนดเกณฑการใหคะแนนม 2 แบบ คอกาหนดเกณฑการใหคะแนนแบบ Analytic Scoring Scale และแบบ Holistic Scoring Scale เกณฑการใหคะแนนแบบแรกอยบนพนฐานการวเคราะหงานออกเปนองคประกอบยอยและกาหนดคะแนนสาหรบแตละองคประกอบยอย ซงการใหคะแนนแบบนทาใหเหนจดเดนและจดดอยของผเรยนในแตละองคประกอบ สาหรบเกณฑการใหคะแนนแบบทสอง เปนการกาหนดคณภาพในองครวมหรอภาพรวมของงานทงหมด

ในการกาหนดระดบผลการเรยน (เกรด) หรอเกณฑ ตามหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544 มแนวการใหระดบผลการเรยนดงน 80 – 100 หมายถง ผลสมฤทธทางการเรยนอยในระดบ ดเยยม 75 – 79 หมายถง ผลสมฤทธทางการเรยนอยในระดบ ดมาก 70 – 74 หมายถง ผลสมฤทธทางการเรยนอยในระดบ ด 65 – 69 หมายถง ผลสมฤทธทางการเรยนอยในระดบ คอนขางด 60 – 64 หมายถง ผลสมฤทธทางการเรยนอยในระดบ นาพอใจ 55 – 59 หมายถง ผลสมฤทธทางการเรยนอยในระดบ พอใช 50 – 54 หมายถง ผลสมฤทธทางการเรยนอยในระดบ ผานเกณฑขนตา 0 – 49 หมายถง ผลสมฤทธทางการเรยนอยในระดบ ตากวาเกณฑ

94

3. จดระบบขอมลจากการวดและการประเมนผลการเรยนร ถาขอมลเปนผลจากการทาแบบทดสอบหรอเขยนตอบกควรเกบรวบรวมในรปคะแนน ถาขอมลอยในรปพฤตกรรมทสงเกตได กควรมระบบการบนทก แบบฟอรมการบนทกควรประกอบดวย สวนนา คอ การระบวน เวลา สถานท ชอผเรยน และผสงเกต เรองทเรยน และผลการเรยนรทคาดหวง สวนเนอหา คอ การบนทกรายละเอยดของงาน และพฤตกรรมตางๆ ของผเรยนทปรากฏจรง สวนสรป คอ การตความเบองตนของผสงเกต พรอมทงระบปญหาหรออปสรรคทเกดขน การรวบรวมสารสนเทศเกยวกบผลการเรยนรของผเรยนตองกระทาหลายครง และใชขอมลจากหลายดาน 4. นาขอมลจากการวดผลและประเมนผลมาวเคราะหและสงเคราะห เพอใหไดขอสรปเกยวกบการเรยนรของผเรยน โดยอาจจาแนกเปนรายบคคล รายกลม รายประเภท (ความคดรวบยอด กระบวนการ เจตคต ฯลฯ) และรายมาตรฐานการเรยนร เมอไดขอสรปเกยวกบการเรยนรของผเรยนแลว ผสอนควรมระบบการบนทกขอมลของผเรยนแตละคน เพอการศกษา ตดตามพฒนาตงแตเมอเรมเขารบการศกษาจนสาเรจการศกษา 4.3 การรายงานผลการประเมนผลการเรยนร การรายงานผลถอเปนสวนหนงของการประเมนผลการเรยนร เปนหนาทของผประเมนทจะตองรายงานผลการประเมนในขอบเขตทกาหนดใหผทเกยวของ เชน ผเรยน ผปกครอง ผสอนและผบรหาร ไดทราบถงพฒนาการ ความกาวหนาหรอขอบกพรองตางๆ ในการเรยนการสอน รปแบบการรายงานควรชดเจน เขาใจงาย มเกณฑการอธบายความหมายประกอบ เพอใหผอานรายงานทกคนเขาใจตรงกนถงความหมายทตองการสอ

จากทกลาวมาขางตน ผวจยมความสนใจทจะศกษาผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรของนกเรยนทไดเรยนบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 จงไดนยามวา เกณฑ หมายถง คะแนนขนตาทจะยอมรบวานกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนทางคณตศาสตร วเคราะหไดจากคะแนนสอบหลงเรยน แลวนาคะแนนเฉลยคดเปนรอยละเทยบกบเกณฑโดยผวจยใชเกณฑรอยละ 65 ขนไปของคะแนนรวมซงปรบปรงมาจากเกณฑการตดสนผลการเรยนรคณตศาสตรของแนวปฏบตเกยวกบการใชหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศ ก ราช 2544 ส าน กว ช าการและมาตรฐานการศ กษา (กรมว ช าการ กระทรวงศกษาธการ. 2549: ออนไลน) ดงน

80 – 100 หมายถง ผลสมฤทธทางการเรยนอยในระดบ ดเยยม 75 – 79 หมายถง ผลสมฤทธทางการเรยนอยในระดบ ดมาก 70 – 74 หมายถง ผลสมฤทธทางการเรยนอยในระดบ ด 65 – 69 หมายถง ผลสมฤทธทางการเรยนอยในระดบ คอนขางด 60 – 64 หมายถง ผลสมฤทธทางการเรยนอยในระดบ นาพอใจ

95

55 – 59 หมายถง ผลสมฤทธทางการเรยนอยในระดบ พอใช 50 – 54 หมายถง ผลสมฤทธทางการเรยนอยในระดบ ผานเกณฑขนตา 0 – 49 หมายถง ผลสมฤทธทางการเรยนอยในระดบ ตากวาเกณฑ

96

5. ความพงพอใจ 5.1 ความหมายของความพงพอใจ ไดมนกการศกษาไดใหความหมายของ “ความพงพอใจ” ไวหลายประการ ดงน กด (Good. 1973: 320) กลาวถงความพงพอใจ หมายถง ระดบความรสกพอใจ ซงเปนผลจากความสนใจ และเจตคตทดของบคคลทมตอสงตางๆ วอลเลอรสเตน (Wallerstein. 1971: 256) ความพงพอใจ หมายถง ความรสกทเกดขนเมอไดรบผลสาเรจตามความมงหมาย และอธบายวา ความพงพอใจ เปนกระบวนการทางจตวทยา ไมสามารถมองเหนไดชดเจน แตสามารถคาดคะเนไดวามหรอไมมจากการสงเกตพฤตกรรมของคนเทานน การทจะทาใหคนเกดความพงพอใจจะตองศกษาปจจยและองคประกอบทเปนสาเหตแหงความพงพอใจนน โวลแมน (Wolman. 1973: 217) ใหความหมายของความพงพอใจไววา เปนความรสกเมอไดรบผลสาเรจตามความมงหมาย ความตองการหรอแรงจงใจ กตมา ปรดดลก (2529 : 321) กลาววา ความพงพอใจ หมายถง ความรสกพอใจในงานททาเมองานนนใหประโยชนตอบแทนทงทางดานวตถและทางดานจตใจ ซงสามารถตอบสนองความตองการพนฐานของเขาได และกลาวถงแนวคดทเกยวกบพนฐานความตองการของมนษยตามทฤษฎของมาสโลววา หากความตองการพนฐานของมนษยไดรบการตอบสนอง กจะทาใหเกดความพงพอใจ ซงมาสโลวไดแบงความตองการพนฐานออกเปน 5 ขน คอ 1. ความตองการทางรางกาย 2. ความตองการความปลอดภย 3. ความตองการทางสงคม 4. ความตองการทจะไดรบการยกยองจากสงคม 5. ความตองการความสมหวงในชวต สมรภม ขวญคม (2530: 9) กลาววา ความพงพอใจ หมายถง ผลรวมของความรสกชอบของบคลากรอนเกดจากทศนคตทมตอคณภาพและสภาพของหนวยงาน อนไดแก การจดองคการ การจดระบบงาน การดาเนนงาน สภาพแวดลอมของการทางาน ประสทธภาพของหนวยงาน ตลอดจนการบรหารงานบคคล ซงคณภาพและสภาพของหนวยงานดงกลาวมผลกระทบตอความตองการของบคคลและผลตอความพงพอใจของบคคลนน เทดศกด เดชคง (2542: 148) กลาววา ความพงพอใจมาจากความคาดหวงและการเปรยบเทยบ จากความหมายของความพงพอใจทนกการศกษาไดกลาวไว สรปไดวาความพงพอใจ หมายถง สงทบคคลเกดความชอบ รสกสนใจและสบายใจ เมอไดผลลพธสงททาใหคนรสกด หรอไดรบความสาเรจตามความมงหมาย ซงอาจจะเกดจากทศนคตสวนตว ตามพนฐานความเชอของตนเอง ซงในการวจยครงนผวจยมความสนใจทจะศกษาความพงพอใจของผเรยนทไดเรยนดวย

97

บทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 จงไดนยามความพงพอใจ หมายถง ความรสกวาชอบหรอไมชอบของผเรยนในการเรยนดวยบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ในรปแบบทตนไดเรยน 5.2 แนวคดและทฤษฎทเกยวกบความพงพอใจ การทบคคลจะเกดความพงพอใจในการเรยนรจะตองอาศยปจจยหลายประการมากระตนใหเกดความรกหรอมเจตคตทดตอการเรยนนน บคคลจะเกดความพงพอใจนนจะตองมการจงใจใหเกดขน กตมา ปรดดลก (2529 : 155) ไดกลาวถง ความหมายของการจงใจ สรปไดวาการจงใจ คอการชกจงใหบคคลปฏบตหรอชกจงใหสมาชกเกดความพอใจทจะทางานใหประสบความสาเรจตามทคาดหวงไว สมรภม ขวญคม (2530 : 9) ไดกลาวถงความพงพอใจ โดยการสรปเนอความมาจากแนวคดของ เซเลสนค (Zalesnich) สรปไดวาความพงพอใจเกดจากการตอบสนองความตองการของบคคล ซงแบงออกเปน 2 อยาง ดงน 1. ความตองการภายนอกหรอความตองการทางกายภาพ เชน ความสะดวกสบายในสถานททางาน ความมนคงในหนาทการงาน การไดทางานทตนถนด เปนตน 2. ความตองการภายใน หรอความตองการทางจตใจ เชน ความเปนเพอน การเปนทยอมรบและไดรบความไววางใจจากผรวมงาน การประสบความสาเรจในหนาทการงานเปนตน ความตองการของคนเปลยนแปลงอยตลอดเวลา ยากทจะกาหนดลงไปตายตวได การเปลยนแปลงนขนอยกบปจจยหลายประการ เชน อาย การศกษา รายได สถานภาพ ฯลฯ ซงมไดอยคงทรวมทงสภาพแวดลอมตาง ๆ ทเปลยนแปลงตลอดเวลาเชนกน เฮอรซเบรก และคนอนๆ (Herzberg ; & others. 1959 : 60 – 65) ไดเสนอทฤษฎเกยวกบการจงใจคนในการทางาน โดยทเขาและคณะเพอนรวมงานทสถาบนจตวทยาบรการแหงพตสเบอรก (Psychological Service of Pittsburg) ไดสมภาษณวศวกรและนกบญช 200 คน จากธรกจและอตสาหกรรม 11 แหง ณ เมองพตสเบอรก คาถามทเขาใชในการสมภาษณนนเกยวกบสงททาใหคนงานพอใจและมความสขในการทางาน และเปนสงทคนงานไมพอใจและไมมความสขในการทางาน จากการวเคราะหคาตอบทไดรบ เฮอรซเบรก ไดขอสรปวา คนเรามความตองการทแยกออกจากกนโดยอสระอย 2 ประเภท และแตละประเภทมผลตอพฤตกรรมของคนในทางทตางกน คอ เมอคนรสกไมพอใจในงาน เขาจะมองในเรองสภาพแวดลอมของงานทเขาทา และเมอเขารสกพอใจในงาน เขาจะมองในเรองงานททา เฮอรซเบรก มความเหนวาสงทตรงกนขามกบความพอใจ (Satisfaction) ไมใชความไมพอใจดงทเชอกนแตเดม การขจดสงททาใหเกดความไมพอใจขนแทนท เปนแตเพยงทาใหเปน

98

กลาง กคอยงยนดทจะทางานตอไปอยางเดมเทานน เขาใหความเหนวา สงทตรงขามกบความพอใจ คอความไมพอใจและสงทตรงขามกบความไมพอใจ คอไมมความพอใจ

ภาพแสดงแนวความคดเกยวกบความพอใจ – ความไมพอใจ

ความคดดงเดม ความพอใจ • • ความไมพอใจ

(Satisfaction) (Dissatisfaction)

ภาพประกอบ 7 ภาพแสดงแนวความคดดงเดม

ความคดใหมของเฮอรซเบรก (Herzgerg) ปจจยจงใจ

ความพอใจ • • ไมมความไมพอใจ (Satisfaction) (No satisfaction)

ปจจยอนามย ไมมความพอใจ • • ความไมพอใจ (No satisfaction) (Dissatisfaction)

ภาพประกอบ 8 ภาพแสดงแนวความคดใหมของเฮอรซเบรก (Herzberg) แนวความคดของเฮอรซเบรกน แยกสงททาใหเกดความพอใจกบสงททาใหเกดความไมพอใจ ในการออกจากกนอยางเหนไดชดเจน การลดสงททาใหไมพอใจสามารถทาใหเกดความสงบในองคกรได และอาจสรางแรงจงใจไดบางเพยงเลกนอยเทานน ไมใชสงทจงใจโดยตรง ปจจยทง 2 กลม มดงน

ปจจยอนามย (Hygine Factors) ปจจยจงใจ (Motivators) 1. นโยบายและการบรหารงาน 1. ความสาเรจในการทางาน 2. วธการบงคบบญชา 2. การยอมรบนบถอ 3. สภาพการทางาน 3. งานททาทาย 4. ความสมพนธระหวางบคคลในองคกร 4. ความรบผดชอบทเพมขน 5. คาจาง สถานภาพ และความปลอดภยใน การทางาน

5. ความเจรญกาวหนา

6. การเจรญเตบโตขององคกร

99

สาหรบปจจยอนามยนนจะเหนวามไดเปนสวนภายในของตวงาน แตจะเกยวของและมผลตอการปฏบตงาน ซงมความหมายในเชงการแพทย คอเปนการปองกนมใหเกดผลเสยหาย และพบวาปจจยกลมนไมสามารถจะจงใจใหเกดความพอใจจนถงกบเพมประสทธภาพในการทางานของตนได เปนแตเพยงชวยสงเสรมแรงจงใจใหไดผลและชวยปองกนมใหเกดความไมพอใจในการทางานมากขน จนทาใหเกดความสญเสยในการปฏบตงานเทานน สวนปจจยจงใจนนกคอ สงททาใหคนงานเกดความพอใจและเตมใจทจะทางานใหสาเรจอยางมประสทธภาพยงขน และเมอไมกปมานเองการวจยในเรองของทฤษฎสองปจจยนไดขยายตวออกไปในกลมนกวทยาศาสตร นกบญช และพนกงานอน ๆ ทกระดบขององคกร ตงแตผบรหารระดบสงลงไปจนถงคนงานทจางรายชวโมงดวย จากทกลาวมาสามารถสรปแนวคดทฤษฎของเฮอรซเบรก ไดวา ผบรหารตองทาทงสองประการ คอ พยายามลดความไมพอใจ โดยใชปจจยอนามย และใชปจจยจงใจไปพรอม ๆ กน จงจะเกดประโยชนตอองคกรสงสด รวมทงเกดความเสยหายตอองคกรนอยทสด 5.3 วธการสรางความพงพอใจในการเรยน มการศกษาในดานความสมพนธเชงเหตและผลระหวางสภาพทางจตใจกบผลการเรยน จดทนาสนใจจดหนงคอ การสรางความพอใจในการเรยนตงแตเรมตนใหแกเดกทกคน ซงในเรองนมผใหแนวคดไวหลายทาน ดงน สกนเนอร (Skinner. 1972 : 1 – 59, 96 – 120) มความเหนวาการปรบพฤตกรรมของคนไมอาจทาไดโดยเทคโนโลยทางกายภาพและชวภาพเทานน แตตองอาศยเทคโนโลยของพฤตกรรม ซงหมายถงเสรภาพ และความภาคภม จดหมายปลายทางทแทจรงของการศกษา คอการทาใหคนมความเปนตวของตวเอง มความรบผดชอบตอการกระทาของตน เสรภาพและความภาคภม เปนครรลองของการไปสความเปนคนดงกลาวนน เสรภาพในความหมายของสกนเนอร หมายถง ความเปนอสระจากการควบคมการวเคราะหและเปลยนหรอปรบปรงรปแบบใหมใหสงแวดลอมนน โดยทาใหอานาจการควบคมออนตวลงจนบคคลเกดความรสกวาตนมไดถกควบคมหรอตองแสดงพฤตกรรมใด ๆ ทเนองมาจากความกดดนภายนอกบางอยาง บคคลควรไดรบการยกยองยอมรบในผลสาเรจของการกระทา แตการกระทาทควรไดรบการยกยองยอมรบมากเทาไร จะตองเปนการทาทปลอดจากการบงคบหรอสงควบคมใด ๆ มากเทานน นนคอสดสวนปรมาณของการยกยองยอมรบทใหแกการกระทาจะเปนสวนกลบกบความเดนหรอความสาคญของสาเหตทจงใจใหกระทา สกนเนอร ไดอางคากลาวของ จอง – จาค รสโซ (Jean – Jacques Rousseau) ทแสดงความคดในแนวเดยวกนจากหนงสอ “เอมล” (Emile) โดยไดใหขอคดแกครวาจงทาใหเดกเกดความเชอวาเขาอยในความควบคมของตวเขาเอง แมวาผควบคมทแทจรงคอคร ไมมวธการใดดไปกวาการใหเขาไดแสดงดวยความรสกวา เขามอสระเสรภาพ ดวยวธนคนจะมกาลงดวยตวเอง คร

100

ควรปลอยใหเดกไดทาเฉพาะในสงทเขาอยากทา แตเขาควรจะอยากทาเฉพาะสงทครตองการใหเขาทาเทานน แนวคดของสกนเนอร สรปไดวา เสรภาพนาไปสความภาคภม และความภาคภมนาบคคลไปสความเปนตวของตวเอง เปนผมความรบผดชอบตอการคดตดสนใจการกระทา และผลทเกดขนจากการกระทาของตนเอง และนนคอ เปาหมายปลายทางทแทจรงของการศกษา สงท สกนเนอรตองการเนน คอ การปรบแกพฤตกรรมของคน ตองแกดวยเทคโนโลยของพฤตกรรมเทานนจงจะสาเรจเทคโนโลยของพฤตกรรมนกบใคร อยางไร ถอเปนเรองของการตดสนใจใชศาสตร ซงตองอาศยภมปญญาของผใชเทานน ไวทเฮด (Whitehead. 1967 : 1– 41) มแนวคดความเกยวกบเรองนวา จงหวะของการศกษา และขนตอนของการพฒนาวาม 3 ขน คอ จดยน จดแยง และจดปรบ ซงไวทเฮด เรยกชอใหมเพอใชในการศกษาวา การสรางความพอใจ การทาความกระจาง และการนาไปใชในการเรยนรใดๆ ควรเปนไปตาม 3 จงหวะน คอ การสรางความพอใจ - นกเรยนรบสงใหมๆ มความตนเตน พอใจในการไดพบและเกบสงใหม ๆ การทาความกระจาง - มจดระบบระเบยบ ใหคาจากดความ มการกาหนดขอบเขตทชดเจน การนาไปใช – นาสงใหมทไดมาไปจดสงใหม ๆ ทจะไดพบตอไป เกดความตนเตนทจะเอาไปจดการสงใหม ๆ ทเขามา ไวทเฮด กลาวถงการสรางภมปญญาในระบบการศกษาวา ไดปฏบตกนอยางผดพลาดมาตลอด โดยการใชวธการฝกทกษะอยางงาย ๆ ธรรมดา ๆ แลวคาดเอาวาจะทาใหเกดภมปญญาได ถนนทมงสการเกดภมปญญามสายเดยวคอ เสรภาพในการแสดงความร และถนนทมงสความรมสายเดยวเชนกนคอวทยาการทจดไวอยางเปนระบบ ดงนน เสรภาพและวทยาการ เปนสาระสาคญสองประการของการศกษาประกอบเปนวงจรการศกษา 3 จงหวะ คอ เสรภาพ – วทยาการ – เสรภาพ ซงเสรภาพในจงหวะแรกกคอขนตอนของการสรางความพอใจ วทยาการในจงหวะทสองคอ ขนทาความกระจาง และเสรภาพในชวงสดทายคอ ขนการนาไปใช วงจรเหลานไมไดมวงจรเดยว แตมลกษณะเปนวงจรซอนวงจร วงจรหนงเปรยบไดกบเซลลหนงหนวย และขนตอนการพฒนาอยางสมบรณของมนกคอ โครงสรางอนทรยของเซลลเหลานน เชนเดยวกบวงจรเวลาทมวงจรเวลาประจาวน ประจาสปดาห ประจาเดอน ประจาป ประจาฤดกาล เปนตน วงจรของบคคลตามชวงอาย จะเปนระดบ ดงน ตงแตเกด จนถงอาย 13 หรอ 14 ป เปนขนของความสนใจ อาย 14 – 18 ป เปนขนของการคนหาทาความกระจาง อาย 18 ปขนไป เปนขนของการนาไปใช นอกจากนวทยาการทงหลายในแขนงตาง ๆ กมวงจรของการพฒนาการและระดบของพฒนาการเหลานเชนกน

101

สงทไวทเฮดตองการยาในเรองนคอ ความรทตางแขนงวชา การเรยนทตางวธการ ควรใหแกนกเรยนเมอถงเวลาสมควร และเมอนกเรยนมพฒนาการทางสมองอยในขนเหมาะสม หลกการนเปนททราบกนทวไปอยแลว แตยงไมมการถอปฏบตโดยคานงถงจตวทยาในการดาเนนการทางการศกษา เรองทงหมดนยงไมไดถกหยบยกขนมาอภปรายเพอใหเกดการปฏบตอยางจรงจงและถกตอง ความลมเหลวของการศกษาเกดจากการใชจงหวะการศกษาไมเหมาะสม โดยเฉพาะการสรางความพอใจหรอจงหวะของเสรภาพในชวงแรก การละเลยหรอขาดประสบการณในสวนน ผลดทเกดขนคอ ความรทไรพลงและไรความคดรเรม ผลเสยหายสงสดทเกดขน คอ ความรงเกยจจนไมยอมรบความคดนน และนาไปสการไรความรในทสด การพฒนาคณลกษณะใด ๆ ตามวถทางของธรรมชาต ควรตองสรางกจกรรมททาใหเกดความพอใจในตวมนเอง เพราะความพอใจทจะทาใหคนมพฒนาตนเองไดอยางเหมาะสม สวนความเจบปวดแมจะทาใหเกดการตอบสนองแตกไมทาใหคนพอใจ ไวทเฮด สรปวา ในการสรางพลงความคดไมมอะไรมากไปกวาสภาพจตใจทมความพงพอใจในขณะทากจกรรม สาหรบการศกษาดานเชาวนปญญานน เสรภาพเทานนทจะทาใหเกดความคดทมพลง และความคดรเรมใหม ๆ เมอประมวลความคดของสกนเนอร และไวทเฮดเขาดวยกนสรปไดวา เสรภาพเปนตนเหตของการนาบคคลไปสจดหมายปลายทางทการศกษาตองการ นนคอ การเปนบคคลทมความเปนตวของตวเอง มความรบผดชอบตอผลการกระทาของตน เสรภาพเปนบอเกดความพงพอใจ ดงนนเสรภาพในการเรยนจงเปนการสรางความพอใจในการเรยน ความพอใจทาใหคนมพฒนาการในตนเอง (Whitehead. 1967 : 29 –41) วธการของการใหเสรภาพในการเรยนเปนเรองทกาหนดขอบเขตเนอหาไดยาก แตความหมายโดยทวไปคอ การใหนกเรยนมโอกาสเลอกและตดสนใจดวยตนเองและเพอตนเอง เปนการควบคมทผถกควบคมไมรตว ดงนน แนวทางปฏบตทชดเจนบางประการสาหรบการจดการศกษา คอการจดใหมวชาเลอกหลายวชาหรอจดใหมหวขอเนอหาหลายเรองในวชาเดยวกน หรอมแนวทางการเรยนหลายแนวทางในการเรยนเรองเดยวกน เปนตน บลม (Bloom. 1976: 73–76) มความเหนในทานองเดยวกนวา ถาสามารถจดใหนกเรยนไดทากจกรรมตามทตนเองตองการ คาดวานกเรยนทกคนไดเตรยมใจสาหรบกจกรรมทตนเลอกนนดวยความกระตอรนรนพรอมทงความมนใจ เราสามารถสงเกตเหนความแตกตางของความพรอมดานจตใจไดชดเจนจากการปฏบตของนกเรยนตองานทเปนวชาบงคบกบวชาเลอก หรอจากสงนอกโรงเรยนทนกเรยนอยากเรยน เชน การขบรถยนต การเลนดนตร เกม หรอเปนสงทนกเรยนสมครใจและตดสนใจไดโดยเสรทจะเรยน การมความกระตอรอรนและความสนใจเมอเรมเรยน จะทาใหนกเรยนเรยนไดเรวและประสบความสาเรจสง อยางไรกตาม บลมเหนวธนคอนขางเปนอดมคตทจดไดลาบาก ชวงสาคญของการจดประสบการณเพอสรางความรสกทดตอการเรยน ทงไวทเฮดและบลมเหนวา ตองทาในระดบประถมศกษา เพราะบคคลทมอายตากวา 14 ปลงมา มพฒนาการอยในขนของความสนใจ ความพงพอใจ (Whitehead. 1967 : 33) และเปนชวงการสรางฐานของ

102

การสะสมความรสกทดตออดตประสบความสาเรจในชนเรยนทสงขนไป หรอในเดกทมอายมากขน การสรางหรอการเปลยนแปลงความรสกจะทาไดยาก (Bloom. 1976 : 96, 104 – 105) จากทกลาวมาอาจสรปไดวา ความพงพอใจของนกเรยนในการศกษาเลาเรยนนนเกดขนจากองคประกอบตาง ๆ เหลานคอ คณสมบตของคร วธการสอน กจกรรมการเรยนการสอน การวดและประเมนผลการเรยนรของคร จงจะประสบความสาเรจในการเรยน ดงนน จงเปนหนาทของผบรหารและครในโรงเรยนทจะสรางความเกง ด มสขในการเรยนใหกบนกเรยน เพอใหนกเรยนมความพงพอใจ มความรกและมความกระตอรอรนในการเรยน โดยการปรบปรงองคประกอบตาง ๆ ของคร มการใหกาลงใจแกนกเรยนทกระทาความด มมนษยสมพนธทดกบนกเรยน สงเสรมใหนกเรยนมความเจรญกาวหนา การสรางสภาพแวดลอมเกยวกบอาคารสถานททเหมาะสม เปดโอกาสใหนกเรยนไดแสดงความคดเหนรวมทงรบฟงและใหความชวยเหลอเมอนกเรยนมปญหาทกขรอน ปจจยความพงพอใจนจงเปนสงสาคญประการหนง ทจะสงผลใหนกเรยนประสบผลสาเรจในการศกษาเลาเรยน

103

6. งานวจย ผวจยไดศกษางานวจยทเกยวของ แลวปรากฏวางานวจยสวนใหญจะอยในรปแบบ บทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน (CAI) และบทเรยนบนเวบ WBI / WBT 6.1 งานวจยตางประเทศ ฮอฟฟแมน ( Hoffman. 1995: Abstract) ไดกลาวไวในงานวจยเรอง “Commercial Scenarios for the Web : Opportunities and Challenges” วาโดยธรรมชาตของอนเทอรเนตนน สามารถกลาวไดวา เปนสอทมหลายโฉมหนา (Multifaced) เนองจากมการผสมผสานกนระหวางการเปนชองทางการสอสารมวลชน (Mass Communication) รปแบบของกระบวนการสอสารผานอนเทอรเนตนนมดวยกนหลายระดบตงแตกวางทสด เชน การเผยแพรขอมลขาวสารในลกษณะของเวบเพจ โดยองคกรขาวระดบโลก เชน CNN ไปจนถงการสอสารระหวางบคคล เชน การสนทนากลมขาว Usenet (Usenet News) ในประเดนทมความสนใจรวมกน รวมทงการสอสารผานอเมลระหวางกลมเพอนฝง มอไฮดน (Mohaiadin. 1995: Abstract) ไดศกษาการใชอนเทอรเนตของนกศกษามาเลเซยทศกษาอยในตางประเทศ ปจจยทมอทธพลตอการนาอนเทอรเนตมาใช ผลการศกษาพบวานกศกษาชายใชอนเทอรเนตมากกวานกศกษาหญง และมทกษะการใชงานดกวานกศกษาหญง นกศกษาสวนใหญใชอนเทอรเนตเกอบจะทนท หลงจากเรมลงทะเบยนเรยนในมหาวทยาลย นกศกษาปหนงใชอนเทอรเนตเพอการตดตอสอสารมากกวาจะใชเพอจดประสงคทางวชาการ ประสบการณและทกษะมความเกยวของกบความถและความสนใจในการใชอนเทอรเนตความสามารถ ในการใชซอฟแวรอน ๆ (Compatibity) ความซบซอน (Complexity) ความทาทายในการใช (Triability) การสงเกตการณ (Observability) การมปฏกรยาโตตอบระหวางกน (Interactivity) เปนปจจยทมผลตอการใชอนเทอรเนตเปนนวตกรรม และนกศกษาเหนพองกนวาเหนควรใหมการสอนการใชงานอนเทอรเนตในมหาวทยาลยทกแหงในมาเลเซย ฮกกนสและคนอน ๆ (Higgins; et al. 1996: Abstract) ศกษาการใชไฮเปอรเทกซชวยสนบสนนสาหรบนกเรยนทตองเรยนซอมเสรม และนกเรยนทมความสามารถทางการเรยนบกพรองการประเมนผลการใชคมอการเรยนไฮเปอรมเดย (เฉพาะเนอหา) วชาสงคมศกษากบนกเรยนในระดบมธยมศกษาจานวน 25 คน ทงนกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนและนกเรยนทตองไดรบการสอนเสรม พบวาไฮเปอรเทกซ กอใหเกดแรงเสรมเพยงพอททาใหนกเรยนเหลานใชคมอการเรยนไฮเปอรมเดยตอไปเรอย ๆ และยงพบวาอาจทาใหเกดการเกบสะสมขอมลทงในระยะสนและระยะยาวอกดวย โควงตน (Covington. 1998: 6990-A) ไดศกษาหลงสาเรจการศกษาชนมธยมศกษาตอนปลาย องคประกอบทมอทธพลตอความพงพอใจในการทางาน ผลการวจยพบวา องคประกอบสาคญทมผลตอความพงพอใจในการทางาน ไดแก รายไดจากการทางาน การไดรบประสบการณ

104

และความรขณะอยในโรงเรยน การไดมโอกาสฝกงานและไดทางานเตมเวลา ไมพบความแตกตางระหวางผรวมโครงการเขาสอาชพกบผรวมโครงการ จอหน (John. 2000: Online ) ทาการศกษาวจยเรองความแตกตางของการใชขอมลจากอนเทอรเนตและจากหองสมด โดยใชวธการสารวจ 3 รปแบบ ไดแก การสารวจนกศกษาทเคยศกษาในมหาวทยาลย การสมภาษณนกศกษา และสารวจนกศกษาทกาลงศกษาอยท Arizona State University ผลการวจยพบวา นกศกษาสวนใหญใชอนเทอรเนตในการคนควาหาขอมล เพราะอนเทอรเนตมขอมลทเหมอนกบหองสมด นกศกษามความตองการเขาใชฐานขอมลหองสมดผานทางอนเทอรเนต จากการสารวจทาใหทราบวานกศกษาตองการใหมการจดอบรมการสบคนขอมลทงจากอนเทอรเนตและหองสมด เพราะเปนประโยชนตอการศกษา เมอวเคราะหขอมลพบวานกศกษาเลอกทจะใชอนเทอรเนตกอน และรวบรวมขอมลจากหองสมดอกครง และยงพบอกวานกศกษาทมอายนอยกวาชอบใชอนเทอรเนตมากกวาหองสมด แดเนยล (Daniel. 2000: Online) ไดศกษาวจยเรองการประเมนผลการฝกการสรางความรวมมอของนกศกษาระดบปรญญาโททเรยนผานเครอขายอนเทอรเนต ผลการวจยพบวา นกศกษาคาดวาประโยชนหลกของวชา VirtCamp & Trade ชวยใหผเรยนสรางทกษะการสอสาร ซงเปนบนไดขนแรกของการมสงคม และนาไปสขนท 2 ซงจะแลกเปลยนทศนะเชงวชาการ การเรยนลกษณะดงกลาวชวยสรางวฒนธรรมการเรยนใหมกจกรรมทอาศยความรวมมอ จดประสงคอนทเปนผลพลอยไดคอ เปนการแนะนานกศกษาในการใชเครองมอสอสารตาง ๆ ในอนเทอรเนตซงใชในการเรยนวชา VirtCamp & Trade แมททว; และวารากวร (Matthew; & Varagoor. 2001: Online) ไดทาการวจย เรอง การตอบสนองของผเรยนตอบทเรยนออนไลน (Student Response to Online Course Materials) กบนกศกษาระดบบณฑตศกษา ซงจากการรวบรวมและวเคราะหถงผลกระทบตาง ๆ กบการประสบความสาเรจในการเรยนและสงงานผานอนเทอรเนตพบวา ผเรยนสวนมากมประสบการณและความรสกทดในการใชอนเทอรเนตและเรยนผานบทเรยนออนไลน โฮลเดรน (Holdren. 2002: Online) ไดทาการศกษาวจยเรองของผลการสอนโดยใชสอคอมพวเตอรทมผลสมฤทธทางการเรยนและเจตคตของนกเรยนทเรยนวชาพชคณต โดยกลมตวอยางเปนนกเรยนจานวน 146 คน ซงผวจยแบงออกเปน 2 กลม คอ กลมแรกสอนโดยใชสอคอมพวเตอร และอกกลมสอนแบบบรรยาย ผลการวเคราะหขอมลพบวา ผลสมฤทธทางการเรยนและเจตคตของนกเรยนทงสองกลมไมแตกตางกน

105

6.2 งานวจยในประเทศ วรวฒ มนสขผล (2545: บทคดยอ) ไดทาการวจยการพฒนาบทเรยนบนเวบ วชาคอมพวเตอรเพอการศกษา ประชากรทใชการทดลองและพฒนาครงนเปนนกศกษาชนปท 2 คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร ทลงทะเบยนเรยนในรายวชา 468 102 คอมพวเตอรเพอการศกษา ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2545 จานวน 25 คน เครองมอทใชในการวจย ไดแก บทเรยนบนเวบ วชา 468 102 คอมพวเตอรเพอการศกษา แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน ชนดเลอกตอบ จานวน 25 ขอ ผลการวจยปรากฏวา การหาประสทธภาพของบทเรยนบนเวบ วชา คอมพวเตอรเพอการศกษามประสทธภาพตามเกณฑ 80/80 พบวาผลการหาประสทธภาพ ในขนการทดลองหนงตอหนงไดคาประสทธภาพ 80.00/82.67 ซงไดคาของ 1E และคาของ 2E ตามเกณฑทตงไว สวนขนการทดลองแบบกลม ไดคาประสทธภาพ 82.40/84.44 แสดงวาบทเรยนบนเวบมประสทธภาพตามเกณฑ และสงกวาเกณฑทตงไว ซงผลทไดสอดคลองกบสมมตฐาน สวนผลสมฤทธทางการเรยนจากการทาแบบทดสอบกอนเรยนและแบบทดสอบหลงเรยนจากบทเรยนบนเวบวชา คอมพวเตอรเพอการศกษา พบวา คาเฉลย ( )X ของคะแนนหลงการทดลอง ของกลมทดลอง ( )24.22=X สงกวากอนการทดลอง ( )80.18=X โดยคะแนนกอนการทดลองมการกระจาย (S.D.=1.7320) มากกวาหลงการทดลอง (S.D.=1.3625) ผลการเรยนรของกลมทดลองทเรยนผานบทเรยนบนเวบ วชาคอมพวเตอรเพอการศกษา สงกวากอนการทดลอง โดยมผลตางเทากบ 3.44 จากคะแนนเตม 20 คะแนน หมายความวา นกศกษาทเรยนบนเวบ มผลสมฤทธทางการเรยนสงขนสอดคลองกบสมมตฐานทตงไว เอกรนทร วจตตพนธ (2546: บทคดยอ) ไดทาการวจยการพฒนาบทเรยน e-Learning วชาการสอสารขอมล หลกสตรประกาศนยบตรชนสง แผนกวชาเทคนคคอมพวเตอร กลมตวอยางทใชในการอางองผลวจยเปนนกศกษาสถาบนเทคโนโลยราชมงคล วทยาเขตไกลกงวล ชนปท 1 จานวน 40 คน เครองมอทใชในการวจย ไดแก บทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน และแบบประเมนคณภาพสอจากผเชยวชาญ ผลการวจยปรากฏวา ประสทธภาพบทเรยน e-Learning เปน 91.47/85.42 สงกวาเกณฑ 85/85 ทกาหนดไวตามสมมตฐาน ผลสมฤทธทางการเรยนสงขนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 สวนผลสารวจแบบประเมนคณภาพสอจากผเชยวชาญ พบวาระดบความคดเหนอยในเกณฑด โดยมคาเฉลย 4.14 และมสวนเบยงเบนมาตรฐาน 0.28 กรรณกา ทองพนธ (2547: บทคดยอ) ไดทาการวจยการพฒนาบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ วชาการวเคราะหระบบและการออกแบบ สาหรบนกศกษาสาขาวชาคอมพวเตอร หลกสตรประกาศนยบตรวชาชพชนสงสาหรบวทยาลยชมชน พ.ศ. 2538 กลมตวอยางไดจากการเลอกแบบเจาะจงจานวน 35 คน เครองมอทใชในการวจย ไดแก บทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ แบบทดสอบวดผลสมฤทธ ผลการวจยปรากฏวา ประสทธภาพของบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ คอ 86.19/85.14 สงกวาเกณฑทกาหนดไว คอ 85/85 สวนการศกษาผลสมฤทธ

106

ทางการเรยนกอนและหลงการใชบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ วชาการวเคราะหระบบและการออกแบบ สงขนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 ซงเปนไปตามสมมตฐานทตงไว อาทตย สมบรณวงศ (2547: บทคดยอ) ไดทาการวจยการพฒนาบทเรยนบนเวบ เรอง กฎหมายธรกจ สาหรบพนกงานธนาคารนครหลวงไทย จากด (มหาชน) ผลการวจยปรากฏวาบทเรยนบนเวบ ประกอบดวย คาชแจง วตถประสงค แบบประเมนตนเอง บทเรยนบนเวบ จานวน 5 บทเรยน ไดแก นตกรรมสญญา บญชเดนสะพด ตวเงน เชค และสรปบทเรยน โดยบทเรยนบนเวบมประสทธภาพ 84.33/83.67 ผลการประเมนบทเรยนบนเวบ พนกงานมความรความเขาใจกอนการเรยนรและหลงการเรยนรดวยบทเรยนบนเวบ แตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตท ระดบ .01 โดยหลงการเรยนรพนกงานมความรความเขาใจสงกวากอนการเรยนรดวยบทเรยนบนเวบ ตรพล สกกะวนช (2548: บทคดยอ) ไดทาการวจยการพฒนาบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธบนระบบเครอขายอนเทอรเนต รายวชาระบบปฏบตการ 1 หลกสตรสถาบนราชภฎ พ.ศ. 2544 ประชากรคอนกศกษาปรญญาตร มหาวทยาลยราชภฎจนทรเกษม กลมตวอยางมจานวน 60 คน โดยใชวธการเลอกแบบเจาะจงแลวทาการแบงออกเปน 2 กลม กลมท 1 จานวน 30 คน ใหเปนกลมทดลองเรยนดวยบทเรยน e-Learning กลมท 2 ทาการสอนปกต เครองมอทใชในการวจย ไดแก แบบทดสอบวดผลสมฤทธ บทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธบนระบบเครอขายอนเทอรเนต แบบประเมนคณภาพบทเรยน e-Learning และแบบสอบถามความคดเหนเกยวกบความเหมาะสมของบทเรยนทใช ผลการวจยปรากฏวา ผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนโดยใช t-test แบบ Independent Group พบวาผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนทเรยนดวยบทเรยน e-Learning สงกวาผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนทเรยนดวยวธเรยนปกตทระดบนยสาคญ .05 และ บทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธบนระบบเครอขายอนเทอรเนต ทสรางขนมประสทธภาพ 87.22/86.55 ซงสงกวาเกณฑทตงไว 85/85 วลาสน นาคสข (2549: บทคดยอ) ไดทาการวจยผลการใชบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยตางกน 2 รปแบบทสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยน ความคงทนในการจาและความพงพอใจของนกเรยนชวงชนท 2 ทมความสามารถทางการเรยนภาษาไทยตางกน เครองมอทใชในการวจยประกอบดวย บทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย 2 รปแบบ แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน แบบทดสอบวดความคงทนในการจา แบบสอบถามความพงพอใจของผเรยนทมตอบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย ผลการวจยพบวาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย 2 รปแบบ นนมประสทธภาพอยในเกณฑ 85/85 ปฏสมพนธระหวางรปแบบของบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยและระดบความสามารถทางการเรยน มอทธพลรวมกนตอความคงทนในการจาอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ.05 นกเรยนมความพงพอใจโดยรวมในระดบมากตอการเรยนดวยบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย จากการศกษางานวจยทเกยวของทงในและตางประเทศพบวาการเรยนรอเลกทรอนกสหรอ e-Learning จะชวยทาใหผลสมฤทธทางการเรยนสงขนเมอเปรยบเทยบกบวธสอนแบบปกต นอกจากน e-Learning ยงทาใหเกดความสะดวกตอผเรยนทกสถานท ทกเวลา นอกจากนนยง

107

สามารถตอบสนองตอศกยภาพและความสามารถของผเรยนไดด ดงนนผวจยจงมความสนใจทจะพฒนาบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 เพอใหผเรยนมความสะดวกทางการเรยนและคาดหวงวาผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนจะสงขน นอกจากนนกเรยนยงเกดความพงพอใจตอบทเรยน และเพอหาประสทธภาพของบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบใชเปนสอการเรยนการสอนรายบคคลในระดบมธยมศกษา ทมประสทธผลตอไป

บทท 3 วธดาเนนการวจย

ในการวจยครงน ผวจยไดดาเนนการตามขนตอน ดงน

1. การกาหนดประชากรและเลอกกลมตวอยาง 2. การสรางเครองมอทใชในการวจย 3. การเกบรวบรวมขอมล 4. การจดกระทาขอมลและการวเคราะหขอมล

การกาหนดประชากรและเลอกกลมตวอยาง ประชากร ประชากรทใชในการวจยครงน เปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2549 โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยศลปากร อาเภอเมอง จงหวดนครปฐม จานวน 2 หองเรยน จานวนนกเรยน 80 คน

การเลอกกลมตวอยาง กลมตวอยางทใชในการวจยครงน เปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ภาคเรยนท

2 ปการศกษา 2549 โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยศลปากร อาเภอเมอง จงหวดนครปฐม จานวน 20 คน คละมาจาก 2 หองเรยน ไดมาโดยการเลอกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) โดยกลมตวอยางสมครใจเขารบการทดลอง จากนนผวจยไดชแจงและสอบถาม โดยพจารณาเลอกกลมตวอยางทมความรพนฐานเกยวกบอนเทอรเนต มเครองคอมพวเตอร และมการเชอมตอระบบอนเทอรเนตทบาน การสรางเครองมอทใชในการวจย การวจยครงน ผวจยไดมการสรางเครองมอทใชในการวจยครงน ดงน

1. บทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชน มธยมศกษาปท 3 คมอการใชบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 และแบบประเมนบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โดยผเชยวชาญ

2. แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร 3. แบบสอบถามความพงพอใจของผเรยนทมตอบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3

109

ขนตอนในการสรางและวธการหาคณภาพบทเรยน e-Learning ขนตอนในการสรางคมอการใชบทเรยน e-Learning และขนตอนการสรางแบบประเมนบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ดงภาพประกอบ 9 ภาพประกอบ 9 แสดงขนตอนในการสรางและวธการหาคณภาพบทเรยน e-Learning ขนตอน ในการสรางคมอการใชบทเรยน e-Learning และขนตอนการสรางแบบ ประเมนบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 3

ศกษาเนอหา

วเคราะหเนอหา

ตรวจสอบ

ออกแบบบทเรยน

ตรวจสอบ

สรางบทเรยน+คมอ+แบบประเมน

ทดลองใชครงท 1 แลวปรบปรงแกไขครงท 1

ทดลองภาคสนามเพอยนยนประสทธภาพ

บทเรยนทสมบรณ

เปาหมายของการศกษา

วตถประสงคของรายวชา

ปรบปรงแกไข

ผาน

ผาน

ผาน

ไมผาน

ไมผาน

ไมผาน


ตรวจสอบ ปรบปรงแกไข

ทดลองใชครงท 2 แลวปรบปรงแกไขครงท 2

ทดลองใชครงท 3แลวปรบปรงแกไขครงท 3

110

ขนตอนในการสรางและวธการหาคณภาพบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ขนตอนในการสรางคมอการใชบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 และขนตอนการสรางแบบประเมนบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โดยผเชยวชาญ ผวจยไดดาเนนการตามขนตอน ดงน 1. ศกษาหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544 คมอการจดการเรยนร กลมสาระการเรยนรคณตศาสตรมธยมศกษาของสถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย กระทรวงศกษาธการ และหลกสตรสถานศกษา โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยศลปากร พทธศกราช 2544 2. ศกษามาตรฐานการเรยนรกลมวชา มาตรฐานการเรยนรชวงชนท 3 ผลการเรยนรทคาดหวงรายป/รายภาค สาหรบเนอหา เรอง ความนาจะเปน 3. ศกษารายละเอยดเกยวกบหลกการ ขนตอนวธการสรางและพฒนาบทเรยน e-Learning เพอเปนแนวทางในการสรางบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ดงน 3.1 โปรแกรม Macromedia Dreamweawer ใชในการสรางเวบเพจหรอบทเรยน e-Learning 3.2 ระบบบรหารจดการรายวชา (LMS) ใชในการสรางแบบฝกหดแตละชดรวมทงแบบทดสอบ 3.3 โปรแกรม Macromedia Flash ใชในการสรางเอฟเฟคตางๆ เชน ภาพเคลอนไหว 3.4 โปรแกรม Adobe Photoshop ใชในการตกแตงรปภาพ ใชในการออกแบบปมและปายตางๆ 3.5 โปรแกรม ACD See ใชในการดรปภาพ กบภาพเคลอนไหว 3.6 โปรแกรม Internet Explorer ใชสาหรบดผลการสรางเวบเพจหรอบทเรยน e-Learning 4. วเคราะหเนอหาบทเรยน ผวจยไดคดเลอกบทเรยน เรอง ความนาจะเปน โดยแบงเนอหาออกเปนบทเรยนทงหมด 4 บทเรยน ดงน 4.1 ความนาจะเปน 4.2 การทดลองสมและเหตการณ 4.3 ความนาจะเปนของเหตการณ 4.4 ความนาจะเปนกบการตดสนใจ

111

5. นาเนอหาบทเรยน เรอง ความนาจะเปน ไปเสนอประธานควบคมปรญญานพนธ และผเชยวชาญดานเนอหาคณตศาสตรจานวน 3 ทาน (รายชอผเชยวชาญ ในภาคผนวก จ) เพอตรวจสอบความถกตอง และปรบปรงแกไขตามทประธานควบคมปรญญานพนธและผเชยวชาญดานเนอหาคณตศาสตรเสนอแนะมา 6. ออกแบบสรางบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 (ตามหลกการของรชารด ( Richards. 2001:24-27) และถนอมพร เลาหจรสแสง (2545: 91-118)) โดยเขยนบทเรยนในแตละกรอบลงในกระดาษรวมเปนแผนเรองราว (Storyboard) โดยในแตละแผนประกอบดวย การกาหนดส รปแบบ/ขนาดตวอกษร สพน รวมถงขอมลตาง ๆ ทเกยวของ เชน การใสเนอหาและกจกรรม ขอมลทแสดงบนจอ จดประสงคการเรยนร และการตอบสนองขอมล อกทงกาหนดเสยงตาง ๆ ทใชประกอบในบทเรยน โดยมการปฏสมพนธดงน บทเรยนกบผเรยนในลกษณะของการใชแปนพมพ การคลกเมาส การเลอนเมาสเพอศกษาเนอหา ผสอนกบผเรยนในลกษณะการใชกระดานแสดงความคดเหน (Web-Board) จดหมายอเลกทรอนกส (E-mail) และผเรยนกบผเรยนในลกษณะการใชกระดานแสดงความคดเหน (Web-Board) การใชหองสนทนา (Chat-Room) โดยผานระบบการสอสารบนเครอขายอนเทอรเนต 7. การตรวจสอบและแกไขบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะ เปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โดยนาแผนเรองราว (Storyboard) ไปเสนอประธานควบคมปรญญานพนธและผเชยวชาญดานคอมพวเตอรจานวน 3 ทาน (รายชอผเชยวชาญ ในภาคผนวก จ) เพอตรวจสอบความถกตองของบทเรยน จากนนนามาปรบปรงแกไขบทเรยนตามทประธานควบคมปรญญานพนธและผเชยวชาญดานคอมพวเตอรแนะนามา 8. สรางบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ตามแผนเรองราว (Storyboard) โดยใชโปรแกรมตาง ๆ ดงน โปรแกรม Macromedia Dreamweawer ใชในการสรางเวบเพจหรอบทเรยน e-Learning ระบบบรหารจดการรายวชา (LMS) ใชในการสรางแบบฝกหดแตละชดรวมทงแบบทดสอบ (ในทนผวจยใชระบบบรหารจดการรายวชาของมหาวทยาลยศลปากร ดไดท http://elearning.su.ac.th) โปรแกรม Macromedia Flash ใชในการสรางเอฟเฟคตาง ๆ เชน ภาพเคลอนไหว โปรแกรม Adobe Photoshop ใชในการตกแตงรปภาพ ใชในการออกแบบปมและปายตาง ๆ โปรแกรม ACD See ใชในการดรปภาพ กบภาพเคลอนไหว โปรแกรม Internet Explorer ใชสาหรบดผลการสรางเวบเพจหรอบทเรยน e-Learning พรอมทงสรางคมอการใชบทเรยน e-Learning และแบบประเมนบทเรยน e-Learning โดยผเชยวชาญ (โดยปรบปรงจากแบบประเมนของ ชวนดา สวานช (2548: 135-136)) 9. ตรวจสอบแกไขบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โดยการนาบทเรยน e-Learning เรอง ความนาจะเปน ทสรางเสรจแลวใหประธานควบคมปรญญานพนธและผเชยวชาญดานคอมพวเตอรตรวจสอบอกครง และปรบปรงแกไขในสวนทบกพรอง ไดแก การนาเสนอเนอหาทเหมาะสม การนาเสนอภาพเคลอนไหว เสยงบรรยาย การเชอมโยงขอมล (Link) ขนาดของตวอกษร พนหลง ส คาสะกด

112

10. นาบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทไดรบการปรบปรงแลวไปทาการทดลองเพอหาประสทธภาพของบทเรยน ตามขนตอนดงน 10.1 การหาประสทธภาพครงท 1 ผวจยนาบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ไปทดลองกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยศลปากร อาเภอเมอง จงหวดนครปฐม ทไมใชกลมตวอยางจานวน 1 คน เพอนาขอเสนอแนะมาปรบปรงแกไข ไดแก การใหผลยอนกลบและปฏสมพนธระหวางผเรยนกบบทเรยน e-Learning และการใชบทเรยน e-Learning 10.2 การหาประสทธภาพครงท 2 ผวจยนาบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทไดรบการปรบปรงแลว ไปทดลองกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยศลปากร อาเภอเมอง จงหวดนครปฐม ทไมใชกลมตวอยาง จานวน 8 คน เพอตรวจสอบขอบกพรองทงหมดแลวนาไปปรบปรงแกไขอกครงหนง ไดแก ความถกตองของแบบฝกหดระหวางเรยน แบบทดสอบยอย ความสอดคลองระหวางภาพและเสยงบรรยาย เวลาในการศกษาบทเรยน e-Learning 10.3 การหาประสทธภาพครงท 3 ผวจยนาบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทไดรบการปรบปรงแลว ไปทดลองกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยศลปากร อาเภอเมอง จงหวดนครปฐม ทไมใชกลมตวอยาง จานวน 20 คน เพอตรวจสอบขอบกพรองทงหมดแลวนาไปปรบปรงแกไขอกครงหนง ไดแก การเฉลยแบบฝกหดระหวางเรยน แบบทดสอบยอย และแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน 10.4 การหาประสทธภาพภาคสนาม นาบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทไดรบการปรบปรงแกไขแลวไปทดลองกบกลมตวอยางนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยศลปากร อาเภอเมอง จงหวดนครปฐม จานวน 20 คน เพอหาประสทธภาพบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ตามเกณฑ 80/80 โดยมคาเฉลย 84.95/86.68

113

ขนตอนการสรางและวธการหาคณภาพแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร เรอง ความนาจะเปน ดงภาพประกอบ 10

ภาพประกอบ 10 แสดงขนตอนการสรางและวธการหาคณภาพแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการ เรยนวชาคณตศาสตร เรอง ความนาจะเปน

ศกษาหลกการสรางแบบทดสอบ การวดและประเมนผล

ศกษาผลการเรยนรทคาดหวง

สรางตารางวเคราะหจดประสงคการเรยนร

สรางแบบทดสอบเลอกตอบจานวน 60 ขอ

นาไปทดสอบกบนกเรยนทเคยเรยนมาแลวจานวน 80 คน

ตรวจใหคะแนน

วเคราะหรายขอ หาคาความยาก (p) และ คาอานาจจาแนก(r)

เลอกแบบทดสอบจานวน 30 ขอ

นาไปทดสอบกบนกเรยนทเคยเรยนมาแลวจานวน 80 คน เพอหาคาความเชอมน

แบบทดสอบทสมบรณ

ปรบปรงแกไข ตรวจสอบ

ผาน ไมผาน

114

ขนตอนในการสรางและวธการหาคณภาพแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน วชาคณตศาสตร เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ผวจยไดดาเนนการตามขนตอน การสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน เรองความนาจะเปน แบบเลอกตอบ 4 ตวเลอก จานวน 30 ขอ แบบทดสอบฉบบนใชเปนแบบทดสอบกอนเรยนและหลงเรยน มขนตอนดงน 1. ศกษาหลกสตร คมอคร แบบเรยน และวธการสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร จากเอกสารและตาราเกยวกบเทคนคการสรางและวเคราะหขอสอบ 2. สรางตารางวเคราะหจดประสงคการเรยนร ทสอดคลองกบเนอหาวชาคณตศาสตร เรอง ความนาจะเปน ชนมธยมศกษาปท 3 โดยผวจยวเคราะหรวมกบอาจารยผสอนวชาคณตศาสตรในระดบมธยมศกษา 3. สรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน เรอง ความนาจะเปน ชนมธยมศกษาปท 3 ชนดเลอกตอบ 4 ตวเลอก จานวน 60 ขอ โดยใหสอดคลองกบตารางวเคราะหจดประสงคการเรยนร เพอใหไดขอสอบทมความเทยงตรงเชงเนอหา

4. นาแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน เรอง ความนาจะเปน ชนมธยมศกษาปท 3 ไปใหผเชยวชาญดานเนอหาคณตศาสตรจานวน 3 ทานตรวจความเทยงตรงเชงเนอหา โดยใชดชนความสอดคลอง (IOC) ระหวางขอสอบกบจดประสงคการเรยนร โดยในการวจยครงนผวจยคดเลอกขอสอบทมคาดชนความสอดคลอง (IOC) 5.0≥ และพบวามคาดชนความสอดคลอง (IOC) ตงแต 0.67 -1.00 5. นาแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน เรอง ความนาจะเปน ชนมธยมศกษาปท 3 ทไดปรบปรงแกไขแลว นาไปทดลองกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยศลปากร อาเภอเมอง จงหวดนครปฐม จานวน 80 คน ซงไดผานการเรยนร เรอง ความนาจะเปนมาแลวเพอหาคณภาพของแบบทดสอบ 6. ตรวจใหคะแนนแบบทดสอบทนกเรยนทา โดยให 1 คะแนน สาหรบขอสอบทตอบถกและให 0 คะแนน สาหรบขอสอบทตอบผด ไมตอบ หรอตอบเกน 1 ตวเลอก 7. นาผลการทดสอบมาวเคราะหเปนรายขอ เพอหาคาความยาก (p) และคาอานาจจาแนก (r) โดยใชเทคนค 27 % และใชตารางสาเรจรป จง เตห ฟาน (Chung-Teh Fan. 1952: 3-32) 8. เลอกแบบทดสอบเฉพาะขอทมคาความยาก (p) ระหวาง 0.20 - 0.80 และมคาอานาจจาแนก (r) ตงแต 0.20 ขนไป จานวน 30 ขอ โดยใหครอบคลมจดประสงคการเรยนร พบวาแบบทดสอบมคาความยาก (p) อยในชวง 0.20 -0.78 และมคาอานาจจาแนก (r) อยในชวง 0.22 – 0.93 9. นาแบบทดสอบทคดเลอกแลวจานวน 30 ขอ ไปทดสอบกบนกเรยนในระดบชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยราชภฏนครปฐม อาเภอเมอง จงหวดนครปฐม

115

จานวน 80 คน ซงไดผานการเรยนร เรอง ความนาจะเปน มาแลว เพอหาคาความเชอมนของแบบทดสอบ โดยใชสตร KR– 20 พบวาแบบทดสอบฉบบนมคาความเชอมนเปน 0.92 (ลวน สายยศ; และ องคณา สายยศ. 2538: 197 -199)

116

ขนตอนการสรางแบบสอบถามความพงพอใจของผเรยนทมตอบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ดงภาพประกอบ 11

ภาพประกอบ 11 แสดงขนตอนการสรางแบบสอบถามความพงพอใจของผเรยนทมตอบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3

ไมผาน

สรางแบบสอบถามความพงพอใจของผเรยนทมตอบทเรยน e-Learning จานวน 40 ขอ

ตรวจสอบโดยผเชยวชาญ

ผาน นาไปทดสอบกบนกเรยนจานวน 20 คน


หาคาอานาจจาแนกโดยวธการแจกแจงท

เลอกแบบสอบถามความพงพอใจไว 20 ขอ

หาคาความเชอมน

จดพมพแบบสอบถามความพงพอใจของผเรยนทมตอบทเรยน e-Learning ฉบบสมบรณ

ศกษาและรวบรวมขอมล

117

ขนตอนในการสรางแบบสอบถามความพงพอใจของผเรยนทมตอบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ผวจยไดดาเนนการตามขนตอนดงน 1.รวบรวมขอมลทไดจากการศกษาขอมล ไดแก การสรางแบบสอบถามความพงพอใจของผเรยนทมตอบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 รปแบบของแบบสอบถามความพงพอใจ วธการใชงาน และขอมลอน ๆ ทเกยวของ เพอกาหนดแนวทางการสรางแบบสอบถามความพงพอใจของผเรยนทมตอบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3

2. สรางแบบสอบถามความพงพอใจของผเรยนทมตอบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 เพอประเมนความเหมาะสมของบทเรยน e-Learning ทสรางขนจานวน 40 ขอ โดยปรบปรงจากแบบสอบถามความพงพอใจของ วลาสน นาคสข (2549: 94 - 96) ทมลกษณะเปนมาตราสวนประมาณคา (Rating Scale) ขอความในแบบสอบถามเกยวกบความรสกชอบหรอความพอใจ ในแตละขอมตวเลอก 5 ระดบ ดงน

ความพงพอใจมากทสดให 5 คะแนน ความพงพอใจมากให 4 คะแนน ความพงพอใจปานกลางให 3 คะแนน ความพงพอใจนอยให 2 คะแนน ความพงพอใจนอยทสดให 1 คะแนน สาหรบเกณฑการประเมนแบบแบบสอบถามความพงพอใจของผเรยนทมตอบทเรยน

e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 กาหนดคาคะแนนออกมาเปน 5 ระดบดงน

ความพงพอใจมากทสดมคาเทากบ 4.50-5.00 คะแนน ความพงพอใจมากมคาเทากบ 3.50-4.49 คะแนน ความพงพอใจปานกลางมคาเทากบ 2.50-3.49 คะแนน ความพงพอใจนอยมคาเทากบ 1.50-2.49 คะแนน ความพงพอใจนอยทสดมคาเทากบ 1.00-1.49 คะแนน 3. ปรกษาผเชยวชาญดานคอมพวเตอรจานวน 3 ทาน โดยพจารณาความเหมาะสม

ของการเขยนขอคาถาม ความครอบคลมของเนอหา สงทตองการวด ตลอดจนดวาขอคาถามเหลานนสอดคลองกบความพงพอใจในบทเรยนหรอไม โดยในการวจยครงนผวจยคดเลอกขอคาถามทมคาดชนความสอดคลอง (IOC) 5.0≥ และพบวามคาดชนความสอดคลอง (IOC) ตงแต 0.67 -1.00 4. ปรบปรงแกไขแบบสอบถามความพงพอใจของผเรยนทมตอบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ตามคาแนะนาของ

118

ผเชยวชาญ แลวนาไปทดลองกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยศลปากร จานวน 20 คน แลวนามาหาคาอานาจจาแนกโดยวธการของการแจกแจงท(t) ของแบบวดโดยใชเทคนค 25% นามาเปรยบเทยบโดยใช t-distribution และคดเลอกขอคาถามทคา t มนยสาคญทางสถตไวจานวน 20 ขอ พบวามคาอานาจจาแนกระหวาง 1.77 – 4.06 5. นาแบบสอบถามความพงพอใจของผ เรยนท มตอบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทเลอกไวไปหาคาความเชอมนทงฉบบโดยการหาคาสมประสทธแอลฟา ( )tCoefficien−α ของครอนบาค (Cronbach) พบวาแบบสอบถามฉบบนมคาความเชอมนเปน 0.95 (ลวน สายยศ; องคณา สายยศ. 2538: 200-202)

119

การเกบรวบรวมขอมล การวจยครงนเปนการพฒนาและทดลองทศกษาประสทธภาพของบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ผวจยใชแบบแผนการทดลอง One – Group Pretest – Posttest Design (ลวน สายยศ; และ องคณา สายยศ. 2538: 248-249) ตาราง 2 แบบแผนการทดลอง

กลม สอบกอน ทดลอง สอบหลง E 1T X 2T

สญลกษณทใชในแบบแผนการทดลอง E แทน กลมทดลอง X แทน การเรยนโดยใชบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 1T แทน การสอบกอนทจะจดกระทาการทดลอง (Pretest) 2T แทน การสอบหลงการจดกระทาการทดลอง (Posttest)

ดาเนนการทดลองตามขนตอนดงน 1. ขอความรวมมอกบโรงเรยนสาธตมหาวทยาลยศลปากร อาเภอเมอง จงหวดนครปฐม ททาการทดลองซงเปนกลมตวอยางของการวจยในครงน โดยผวจยดาเนนการทดลองบนเครอขายอนเทอรเนตโดยการใชบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3

2. ชแจงใหกลมตวอยางทราบถงการเรยนการสอนโดยใชบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ใหผเรยนไดปฏบตตนไดถกตอง

3. นาแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร เรอง ความนาจะเปน ทผวจยไดสรางขน ไปทดสอบกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยศลปากร อาเภอเมอง จงหวดนครปฐม ทเปนกลมตวอยางเมอวนท 16 กมภาพนธ 2550 แลวบนทกคะแนนกลมตวอยางทไดรบจากการทดสอบครงนเปนคะแนนทดสอบกอนเรยน (Pretest) 4. ดาเนนการทดลองโดยใชบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 จานวน 4 บทเรยน โดยใชเวลาจานวน 17 คาบ คาบละ 50 นาทในชวงเดอนกมภาพนธ - เดอนมนาคม ดงน

120

ตอนท 1 Pretest 211 คาบ (offline)

ตอนท 2 บทเรยนท 1 ความนาจะเปน 2 คาบ (online) ตอนท 3 บทเรยนท 2 การทดลองสมและเหตการณ 3 คาบ (online) ตอนท 4 บทเรยนท 3 ความนาจะเปนของเหตการณ 5 คาบ (online) ตอนท 5 บทเรยนท 4 ความนาจะเปนกบการตดสนใจ 4 คาบ (online) ตอนท 6 Posttest

211 คาบ (online)

รวม 17 คาบ โดยเรมตนจากการใหกลมตวอยางทาแบบทดสอบกอนเรยน (Pretest) ในหองเรยนทไดจดเตรยมไว หลงจากทาแบบทดสอบเสรจแลวผวจยไดชแจงเกยวกบวธการเรยนโดยใชบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ครบทง 4 บทเรยน โดยใหกลมตวอยางสามารถศกษาบทเรยนจากทใดกได ทบาน หองสมด หองคอมพวเตอร ฯลฯ ทมเครองคอมพวเตอรเชอมตออนเทอรเนต และสามารถตดตอ/สนทนากบผวจยโดยผานรปแบบการตดตอสอสารไดในชวงเวลา 12.00 -13.00 น. และ 20.00-22.00 น. ของทกวน 5. เมอดาเนนการทดลองโดยใชบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ครบทง 4 บทเรยนแลวจงทาการทดสอบวดผลสมฤทธทางเรยนวชาคณตศาสตร เรอง ความนาจะเปน อกครง และบนทกผลการทดสอบใหเปนคะแนนหลงเรยน (Posttest) 6. เมอตรวจใหคะแนนแบบทดสอบแลว จงนาคะแนนทไดมาวเคราะหดวยวธการทางสถตเพอตรวจสอบสมมตฐาน การจดกระทาขอมลและการวเคราะหขอมล สถตทใชในการวเคราะหขอมล ในการวจยครงน ใชสถตการวเคราะหขอมล ดงตอไปน 1. สถตพนฐาน 1.1 คาเฉลยเลขคณต (Mean) โดยคานวณจาก สตร

NXX ∑

= เมอ X แทน คะแนนเฉลยของกลมตวอยาง X∑ แทน ผลรวมของคะแนนทงหมด N แทน จานวนผเรยนในกลมตวอยาง (ลวน สายยศ; และ องคณา สายยศ. 2538: 73)

121

1.2 สวนเบยงเบนมาตรฐาน คานวณจาก

สตร ( )( )1..

22

−∑−∑=

NNXXNDS

เมอS.D. แทน สวนเบยงเบนมาตรฐานของคะแนน ∑ 2X แทน ผลรวมทงหมดของคะแนนแตละตวยกกาลง 2)( X∑ แทน ผลรวมของคะแนนทงหมดยกกาลงสอง N แทน จานวนผเรยนในกลมตวอยาง (ลวน สายยศ; และ องคณา สายยศ. 2538: 79) 2. สถตทใชในการตรวจสอบคณภาพเครองมอทใชในการทดลอง ไดแก 2.1 หาคาความเทยงตรงของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร เรอง ความนาจะเปน โดยใชคาดชนสอดคลองระหวางขอสอบกบจดประสงค สตร

NRIOC ∑

= เมอ IOC แทน ดชนความสอดคลอง R∑ แทน ผลรวมของการพจารณาของผเชยวชาญ N แทน จานวนผเชยวชาญ (ลวน สายยศ; และ องคณา สายยศ. 2538: 208-209) 2.2 วเคราะหขอสอบรายขอ (Item Analysis) เพอหาคาระดบความยากงาย (p) และคาอานาจจาแนก (r) โดยใชเทคนค 27 % ของการจาแนกกลมสงและกลมตา แลวใชคาจากตารางสาเรจรปของ จง เตห ฟาน (Chung-Teh Fan. 1952:3-32) 2.3 หาคาความเชอมนของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร เรอง ความนาจะเปน โดยคานวณจากสตร KR – 20 คเดอร - รชารดสน (Kuder Richardson)

สตร

∑−

−= 21

1 ttt S

pqnnr

เมอ ttr แทน ความเชอมนของแบบทดสอบ n แทน จานวนขอของแบบทดสอบ p แทน สดสวนของผททาไดในขอหนง ๆ หรอจานวนคนททา ถกทงหมด q แทน สดสวนผททาผดในขอหนง คอ 1 - p 2

tS แทน คะแนนความแปรปรวนของเครองมอฉบบน (ลวน สายยศ; และ องคณา สายยศ. 2538: 197-199)

122

2.4 หาคาอานาจจาแนกของแบบสอบถามความพงพอใจของผเรยนทมตอบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โดยใชเทคนค 25% ของการจาแนกกลมสงกลมตา และแทนคาในสตรเอดเวอรด (Edwards. 1957: 152-154) สตร

L

L

H

H

LH

nS

nS

XXt

22+

−=

เมอ t แทน คาอานาจของแบบทดสอบ HX แทน คะแนนเฉลยของกลมสง LX แทน คะแนนเฉลยของกลมตา HS 2 แทน คะแนนความแปรปรวนของกลมสง LS 2 แทน คะแนนความแปรปรวนของกลมตา Hn แทน จานวนของกลมตวอยางในกลมสง Ln แทน จานวนของกลมตวอยางในกลมตา (ลวน สายยศ; และ องคณา สายยศ. 2538: 215-217) 2.5 หาคาความเชอมนของแบบสอบถามความพงพอใจของผเรยนทมตอบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โดยใชสตร ครอนบาค (Cronbach)

สตร

∑−

−= 2

2

11 t

i

SS

nnα

เมอ α แทน คาสมประสทธความเชอมนของแบบทดสอบ n แทน จานวนขอของแบบทดสอบ 2

iS แทน คะแนนความแปรปรวนเปนรายขอ 2

tS แทน คะแนนความแปรปรวนของเครองมอฉบบน (ลวน สายยศ; และ องคณา สายยศ. 2538: 200)

123

2.6 หาประสทธภาพของบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 มประสทธภาพตามเกณฑ 80/80 ดงน

สตรท 1 1001 ×

∑

=ANX

E

เมอ 1E แทน ประสทธภาพของกระบวนการทจดไวในบทเรยน e- Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชน มธยมศกษาปท 3 คดเปนรอยละจากการทาแบบฝกหดและ/หรอ การประกอบกจกรรมระหวางเรยน

X∑ แทน คะแนนรวมจากการทาแบบฝกหดและ/หรอกจกรรม ระหวางเรยน N แทน จานวนนกเรยนทงหมด A แทน คะแนนเตมของแบบฝกหดและ/หรอกจกรรมระหวางเรยน

สตรท 2 1002 ×

∑

=BNF

E เมอ 2E แทน ประสทธภาพของผลลพธคดเปนรอยละของคะแนน เฉลยทไดจากการทาแบบทดสอบหลงเรยนและ/หรอประกอบ กจกรรมหลงเรยน F∑ แทน คะแนนรวมจากการทาแบบทดสอบหลงเรยนและ/หรอ ประกอบกจกรรมหลงเรยน N แทน จานวนนกเรยนทงหมด B แทน คะแนนเตมของการสอบหลงเรยนและ/หรอกจกรรม หลงเรยน (เสาวนย สกขาบณฑต. 2538: 295)

124

3. สถตทใชทดสอบสมมตฐาน 3.1 ใชสถต t-test One Sample เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนกบเกณฑทกาหนด (รอยละ 65) ในการเรยนดวยบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3

สตร NS

Xt 0µ−= โดยม df = N – 1

เมอ t แทน คาสถตทใชพจารณาใน t-distribution X แทน คะแนนเฉลยของคะแนน 0µ แทน คาเฉลยมาตรฐานทใชเปนเกณฑ (รอยละ 65 ของคะแนนเตม ( 5.190 =µ )) S แทน สวนเบยงเบนมาตรฐานของคะแนน N แทน จานวนผเรยนในกลมตวอยาง (ชศร วงศรตนะ. 2546: 146) 3.2 ใชสถต t – test Dependent เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนในการเรยนวชาคณตศาสตรกอนและหลงการเรยนบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 สตร

( )1

22

−∑−∑

∑=

NDDN

Dt

เมอ D∑ แทน ผลรวมของความแตกตางระหวางคะแนนของการ ทดสอบกอนและหลงจากใชบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ( )2D∑ แทน ผลรวมของกาลงสองของความแตกตางระหวางคะแนน กอนและหลงใชบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความ นาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 N แทน จานวนผเรยนในกลมตวอยาง (ลวน สายยศ; และ องคณา สายยศ. 2538: 104) 3.3 ใชสถต X และ DS. เพอศกษาความพงพอใจของผเรยนทมตอบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3

บทท 4 ผลการวเคราะหขอมล

สญลกษณทใชในการวเคราะหขอมล ในการวเคราะหขอมลและการแปลความหมายผลของการวเคราะหขอมล เพอใหเกดความเขาใจตรงกน ผวจยไดกาหนดสญลกษณตาง ๆ ในการวเคราะหขอมลดงน N แทน จานวนผเรยนในกลมตวอยาง X แทน คะแนนเฉลยของกลมตวอยาง ..DS แทน สวนเบยงเบนมาตรฐานของคะแนน 1E แทน ประสทธภาพของกระบวนการทจดไวในบทเรยน e-Learning คดเปน

รอยละจากการทาแบบฝกหดและ/หรอการประกอบกจกรรมระหวางเรยน 2E แทน ประสทธภาพของผลลพธคดเปนรอยละของคะแนนเฉลยทไดจากการทา

แบบทดสอบหลงเรยนและ/หรอการประกอบกจกรรมหลงเรยน 0µ แทน คาเฉลยมาตรฐานทใชเปนเกณฑ (รอยละ 65 ของคะแนนเตม ( 0µ =19.5) )

k แทน จานวนขอสอบ n แทน คะแนนเตม t แทน คาสถตทใชพจารณาใน ondistributit −

1−N แทน ระดบชนแหงความเปนอสระ ( Degrees of freedom ) การวเคราะหขอมล ผลการวเคราะหขอมล และการแปลความหมายของผลการวเคราะหขอมลในการวจยครงน ผวจยนาเสนอตามลาดบขนดงน

1. ประสทธภาพของบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3

2. ผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรของนกเรยนชน มธยมศกษาปท 3 ภายหลงจากการเรยนดวยบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน กบเกณฑทกาหนด

3. ผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรของนกเรยนชน มธยมศกษาปท 3 ทเรยนดวยบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน กอนและหลงการเรยน 4. ความพงพอใจของผเรยนทมตอบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3

126

ผลการวเคราะหขอมล 1. การหาประสทธภาพของบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน

สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3

ตาราง 3 ผลการหาประสทธภาพของบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3

บทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เกณฑ 80/80 1E 2E บทเรยนท 1 ความนาจะเปน 88.75 89.17 บทเรยนท 2 การทดลองสมและเหตการณ 85.00 95.56 บทเรยนท 3 ความนาจะเปนของเหตการณ 84.38 80.00 บทเรยนท 4 ความนาจะเปนกบการตดสนใจ 81.95 82.00

เฉลย 84.95 86.68

จากตาราง 3 พบวา ประสทธภาพของบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความ นาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทง 4 บทเรยน มประสทธภาพสงกวาเกณฑ 80/80 โดยมคาเฉลย 84.95/86.68 เมอพจารณาเปนรายบทเรยนพบวา บทเรยนท 1 ความนาจะเปน มประสทธภาพ 88.75/89.17 บทเรยนท 2 การทดลองสมและเหตการณ มประสทธภาพ 85.00/95.56 บทเรยนท 3 ความนาจะเปนของเหตการณ มประสทธภาพ 84.38/80.00 และบทเรยนท 4 ความนาจะเปนกบการตดสนใจ มประสทธภาพ 81.95/82.00

127

2. การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาป ท 3 ภายหลงจากการเรยนดวยบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน กบเกณฑทกาหนด ใชสตร t–test One Sample ตาราง 4 ผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาป ท 3 ภายหลงจากการเรยนดวยบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน กบ เกณฑทกาหนด

N k ( )%650µ X ..DS t ผลสมฤทธทางการเรยน 20 30 19.50 22.90 4.73 3.21 **

** มนยสาคญทางสถต ทระดบ .01 ( )( )861.219;01. =dft

จากตาราง 4 พบวา ผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ภายหลงจากการเรยนดวยบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน ผานเกณฑรอยละ 65 อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01

128

3. การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาป ท 3 ทเรยนดวยบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน โดยนาคะแนนกอนและหลงการเรยนมาเปรยบเทยบโดยใชสตร t-test Dependent ตาราง 5 ผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษา ปท 3 ทเรยนดวยบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน กอนและหลงการเรยน N n X ..DS ∑D 2∑D t กอนเรยน 20 30 20.90 5.57 40 222 3.27** หลงเรยน 20 30 22.90 4.73

** มนยสาคญทางสถตทระดบ .01 ( )( )861.219;01. =dft

จากตาราง 5 พบวา ผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 หลงเรยนดวยบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สงกวากอนเรยนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01

129

4. ความพงพอใจของผเรยนทมตอบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ตาราง 6 ผลการวเคราะหความพงพอใจของผเรยนทมตอบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3

ขอคาถาม X ..DS ระดบความพงพอใจ ดานวธการเรยนการสอน 1. นกเรยนชอบศกษาและทาความเขาใจเนอหาดวย ตนเอง

3.98 3.85

0.21 0.67

มาก มาก

2. นกเรยนชอบบรรยากาศในการเรยนรดวยตนเอง 3.95 0.69 มาก 3. นกเรยนชอบทจะไปคนหาขอมลเพมเตมดวยตนเอง 3.85 0.74 มาก 4. นกเรยนชอบททาใหเกดปฏสมพนธกบผสอน 3.90 0.64 มาก 5. นกเรยนมโอกาสทสามารถเขาเรยนเวลาใดกได 4.35 0.74 มาก ดานการใชคอมพวเตอรในการเรยน 4.05 0.14 มาก 6. นกเรยนชอบทออกแบบบทเรยน e-Learning แลว เชอมโยงไปยงเวบไซตอนได

4.05 0.69 มาก

7. นกเรยนชอบทมการนาสอและอปกรณใหม ๆ มา ใชในการเรยน

4.25 0.64 มาก

8.นกเรยนชอบทบทเรยน e-Learning งายตอการ เขาใจและตรวจสอบตนเอง

4.10 0.72 มาก

9.บทเรยน e-Learning ทาใหนกเรยนสนกสนานและ ไดรบความร

3.90 0.72 มาก

10.บทเรยน e-Learning ทาใหนกเรยนอยากเรยน เพมขน

3.95 0.76 มาก

ดานการนาเสนอเนอหา 3.95 0.14 มาก 11.นกเรยนชอบทบทเรยน e-Learning ใชคาอธบาย ชดเจนเขาใจงาย

3.95 0.69 มาก

12.นกเรยนชอบทบทเรยน e-Learning มเสยงบรรยาย 3.85 0.81 มาก 13.นกเรยนชอบภาพในบทเรยน e-Learning สามารถ เคลอนไหวได

3.80 0.89 มาก

130

ตาราง 6 (ตอ)

ขอคาถาม X ..DS ระดบความพงพอใจ 14.นกเรยนชอบทบทเรยน e-Learning มการแสดง ตอนยอย ๆ ทาใหเขาใจงายขน

3.95 0.60 มาก

15.นกเรยนชอบทสามารถเขาใจเนอหาไดลกซงและ ครอบคลมมากขน

3.95 0.69 มาก

16.นกเรยนชอบทสามารถทบทวนเนอหาไดตลอดเวลา 4.20 0.69 มาก ดานแบบฝกหดและแบบทดสอบ 4.04 0.10 มาก 17.นกเรยนชอบใชแปนพมพ และเมาสในการทา แบบฝกหดและแบบทดสอบยอยทายบทเรยน e-Learning

3.95 0.82 มาก

18.นกเรยนชอบใจในจานวนแบบฝกหดและ แบบทดสอบยอยของบทเรยน e-Learning

3.95 0.76 มาก

19.นกเรยนชอบทสามารถตรวจคาตอบไดทนท 4.15 0.59 มาก 20.นกเรยนชอบทมการแสดงผลคะแนนการทดสอบบน จอภาพทนท

4.10 0.64 มาก

คาเฉลยโดยรวม 4.01 0.15 มาก จากตาราง 6 พบวาความพงพอใจของผเรยนทมตอบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน โดยรวมในระดบมาก )01.4( =X เมอพจารณาเปนรายดานกปรากฏผลเชนเดยวกนทกดาน โดยมความพงพอใจในระดบมากดานวธการเรยนการสอน ดานการใชคอมพวเตอรในการเรยน ดานการนาเสนอเนอหา และดานแบบฝกหดและแบบทดสอบ

)04.4,95.3,05.4,98.3( =X และเมอพจารณาเปนรายขอกพบวาผเรยนมความพงพอใจตอบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน ในระดบมากเชนกน )10.485.3( −=X

บทท 5 สรปผล อภปรายผล และขอเสนอแนะ

ความมงหมายของการวจย ในการวจยครงนผวจยมความมงหมายเพอพฒนาบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ใหมคณภาพ โดยมความมงหมายเฉพาะดงน 1. สรางและหาประสทธภาพบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ตามเกณฑ 80/80 2. เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนกบเกณฑทกาหนด (รอยละ 65) 3. เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนกอนและหลงการเรยนโดยใชบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 4. ศกษาความพงพอใจของผเรยนทมตอบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 สมมตฐานของการวจย 1. ผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร เรอง ความนาจะเปน ของนกเรยนหลงไดรบการเรยนดวยบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 สงกวาเกณฑทกาหนด (รอยละ 65) 2. ผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร เรอง ความนาจะเปน ของนกเรยนหลงไดรบการเรยนดวยบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 สงกวากอนเรยน 3. ความพงพอใจของผเรยนทมตอบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 อยในระดบมาก วธดาเนนการวจย

กลมตวอยาง กลมตวอยางทใชในการวจยครงน เปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ภาคเรยนท

2 ปการศกษา 2549 โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยศลปากร อาเภอเมอง จงหวดนครปฐม จานวน 20 คน คละมาจาก 2 หองเรยน ไดมาโดยการเลอกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) โดยกลมตวอยางสมครใจเขารบการทดลอง จากนนผวจยไดชแจงและสอบถาม โดยพจารณาเลอกกลม

132

ตวอยางทมความรพนฐานเกยวกบอนเทอรเนต มเครองคอมพวเตอร และมการเชอมตอระบบอนเทอรเนตทบาน เครองมอทใชในการวจย การวจยครงน ผวจยไดมการสรางเครองมอทใชในการวจยครงน ดงน

1. บทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยม ศกษาปท 3 คมอการใชบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 และแบบประเมนบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โดยผเชยวชาญ

2. แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร 3. แบบสอบถามความพงพอใจของผเรยนทมตอบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ

เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 การเกบรวบรวมขอมล ผวจยไดดาเนนการทดลองตามขนตอน ดงน

1. ดาเนนการทดลองบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน กบ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทไมใชกลมตวอยางจานวน 1 คนเพอหาจดบกพรองเบองตนของบทเรยน e-Learning เชน การนาเสนอเนอหาทเหมาะสม การนาเสนอภาพเคลอนไหว เสยงบรรยาย การเชอมโยงขอมล (Link) ขนาดของตวอกษร พนหลง ส คาสะกด การใหผลยอนกลบและปฏสมพนธระหวางผเรยนกบบทเรยน e-Learning และการใชบทเรยน e-Learning เปนตน ในการทดลองผวจยใหศกษาบทเรยน e-Learning และทาแบบประเมนบทเรยน e-Learning เพอเกบขอมลมาปรบปรงแกไขบทเรยน e-Learning

2. ดาเนนการทดลองบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน หลง จากทไดมการปรบปรงแกไขจากแบบประเมนบทเรยน e-Learning ในครงท 1 กบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทไมใชกลมตวอยางจานวน 8 คน เพอจดหาบกพรองของบทเรยน e-Learning เพมเตมไดแก ความถกตองของแบบฝกหดระหวางเรยน แบบทดสอบยอย ความสอดคลองระหวางภาพและเสยงบรรยาย เวลาในการศกษาบทเรยน e-Learning และทาการประเมนบทเรยน e-Learning เพอเกบขอมลมาปรบปรงแกไขบทเรยน e-Learning 3. ดาเนนการทดลองบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน หลงจากไดมการปรบปรงแกไขจากแบบประเมนบทเรยน e-Learning ในครงท 2 กบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทไมใชกลมตวอยางจานวน 20 คน เพอหาจดบกพรองของบทเรยนอกครง โดยผวจยใหศกษาบทเรยน e-Learning และทาแบบประเมนบทเรยน e-Learning เพอเกบ

133

ขอมลมาปรบปรงแกไขบทเรยน e-Learning สาหรบใชในการทดลองภาคสนาม เ พอหาประสทธภาพตามสมมตฐานทตงไว 4. ดาเนนการทดลองบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน โดยใชกลมตวอยางจานวน 20 คน เพอหาประสทธภาพของบทเรยน e-Learning ตามเกณฑ 80/80 โดยดาเนนการตามขนตอน ดงน 4.1 ใหกลมตวอยางทาแบบทดสอบกอนเรยน 4.2 ชแจงเกยวกบการใชบทเรยน e-Learning 4.3 ใหกลมตวอยางศกษาบทเรยน e-Learning หลงจากศกษาจบแลวใหกลมตวอยางทาแบบทดสอบหลงเรยนและทาแบบสอบถามความพงพอใจของผเรยนทมตอบทเรยน e-Learning 5. นาคะแนนทกลมตวอยางทาไดมาหาประสทธภาพของบทเรยน e-Learning เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนกบเกณฑทกาหนด เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนกอนและหลงการเรยน โดยใชบทเรยน e-Learning และศกษาความพงพอใจของผเรยนทมตอบทเรยน e-Learning การวเคราะหขอมล 1. วเคราะหคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรเทยบกบเกณฑ โดยใชสถตการวเคราะหแบบ t-test One Sample 2. วเคราะหคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร โดยใชสถตการวเคราะหแบบ t-test Dependent 3. วเคราะหความพงพอใจของผเรยนทมตอบทเรยน e-Learning โดยใชคาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐาน สรปผลการวจย บทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เ รอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 มคณภาพดงน

1. บทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชน มธยมศกษาปท 3 มประสทธภาพสงกวาเกณฑ 80/80 โดยมคา 84.95/86.68

2. ผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ภายหลง จากเรยนดวยบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน ผานเกณฑรอยละ 65 อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01

3. ผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ภายหลง การเรยนดวยบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สงกวากอนเรยนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01

134

4. ความพงพอใจของผเรยนทมตอบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความ นาจะเปน โดยรวมและรายดานไดแก ดานวธการเรยนการสอน ดานการใชคอมพวเตอรในการเรยน ดานการนาเสนอเนอหา และดานแบบฝกหดและแบบทดสอบ ในระดบมาก อภปรายผล จากการพฒนาบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปนสาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 สามารถอภปรายผลการวจยไดดงน

1. บทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปนสาหรบนกเรยนชน มธยมศกษาปท 3 มประสทธภาพสงกวาเกณฑ 80/80 โดยมประสทธภาพ 84.95/86.68 ทงนอาจเนองมาจาก 1.1 บทเรยน e-Learning ไดออกแบบและพฒนาขนอยางเปนระบบ คอไดนาหลกการและขนตอนของรชารด (Richards. 2001: 24-27) และถนอมพร เลาหจรสแสง (2545: 91-118) มาปรบใชในการพฒนาบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน โดยมการแบงบทเรยนออกเปน 4 บทเรยน คอ ความนาจะเปน การทดลองสมและเหตการณ ความนาจะเปนของเหตการณ ความนาจะเปนกบการตดสนใจ ขนตอนการวจยและพฒนา (Research and Development) ของบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ ไดรบการทดสอบและปรบปรงแกไข เพอใหไดบทเรยน e-Learning ทมประสทธภาพมากทสด ซงสอดคลองกบแนวคดของ เสาวณย สกขาบณฑต (2528: 284-285) ทไดเสนอแนวทางในการประเมนประสทธภาพของบทเรยน e-Learning ไวคอ การกาหนดเกณฑประสทธภาพ วธการคานวณหาประสทธภาพของบทเรยน e-Learning ขนตอนการทดลองหาประสทธภาพของบทเรยน e-Learning และการยอมรบประสทธภาพของบทเรยน e-Learning 1.2 ในการออกแบบบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ ไดนาสอตาง ๆ เขามาในบทเรยนในลกษณะสอประสม (Multimedia) ระบบบรหารจดการรายวชา (LMS) การเชอมโยงขอมล (Link) ซงเปนลกษณะการนาเสนอในรปแบบบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธไดอยางนาสนใจ ดงดดความสนใจใหกบผเรยนเปนอยางด ซงสอดคลองกบถนอมพร เลาหจรสแสง (2545: 91-118) ทวาบทเรยน e-Learning ทมประสทธภาพตามหลกการและสนองตอความตองการของผเรยนทดนนจะตองอาศยหลกการผลตทดและมประสทธภาพตามหลกวชาการ 1.3 ในการออกแบบเนอหาของบทเรยน e-Learning ไดเนนการออกแบบซงใชประโยชนของขอไดเปรยบของคอมพวเตอรในดานการนาสอประสม (Multimedia) และในดานการใหผลยอนกลบแกผเรยนไดทนท (Immediate Response) โดยทผเรยนสามารถเขาถงเนอหาไดตามความตองการในลกษณะทไมเปนเชงเสนตรง (Non-Linear) และมการออกแบบกจกรรมการเรยนเพอใหผเรยนมการโตตอบ (Interaction) กบเนอหา รวมทงมแบบฝกหดและแบบทดสอบใหผเรยนสามารถตรวจสอบความเขาใจไดซงสอดคลองกบถนอมพร เลาหจรสแสง (2545: 91-118)

135

1.4 ในการหาประสทธภาพของบทเรยน e-Learning ผวจยไดทาการทดลองทงหมด 4 ค ร ง ซ ง เ ป น ก า รห าป ร ะ ส ท ธ ภ าพขอ ง ส อ ต า มข น ต อนก า ร ว จ ย แ ล ะพ ฒน า ข อ งมหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช (2525: 2547-250) เปนการนาบทเรยน e-Learning ไปทดลองเพอหาจดบกพรองเบองตนและทาการปรบปรงแกไข จงทาใหการหาประสทธภาพของบทเรยน e-Learning ในครงสดทายไดประสทธภาพตามเกณฑทกาหนดไว 1.5 บทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน ไดมการประเมนจากผเชยวชาญดานคอมพวเตอร และนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทไมใชกลมตวอยาง กอนทจะนามาใชในการทดลองจรงจงทาใหบทเรยน e-Learning มประสทธภาพตามหลกวชาการ ซงผลจากการประเมนสรปไดดงน 1.5.1 การนาเสนอเนอหาบทเรยน e-Learning ควรใหจบในหนาเดยว ไมใชวธเลอนหนาจอ ___1.5.2 ตวอกษรในบทเรยน e-Learning เลกเกนไป ___1.5.3 แบบทดสอบทนามาใชหาประสทธภาพกอนตดออก ยากเกนไป ___1.5.4 แบบทดสอบและแบบฝกหดระหวางเรยนควรมการเฉลยทละเอยด ___1.5.5 บทเรยน e-Learning ควรเพมแหลงเรยนรภายนอก เชน การเชอมโยงขอมล (Link) ไปยงเนอหาทเกยวของ ___1.5.6 การเชอมโยงขอมล (Link) ไปยงสวนตาง ๆ ของบทเรยน e-Learning ไมสมบรณ เมอผวจยไดรถงจดบกพรองตาง ๆ ของบทเรยน e-Learning ในเบองตนกอนจะนาไปทดลอง จงไดทาการปรบปรงแกไขตามคาแนะนา

1.6 การใชเวลาในการศกษาบทเรยน e-Learning เนองจากบทเรยน e-Learning เออ ประโยชนใหกบผเรยนในการศกษาคนควา และเรยนรไดตามความชาเรวของตนเอง ผเรยนสามารถควบคมอตราเรวของการเรยนไดดวยตนเอง ทาใหไมเกดความเครยดซงสอดคลองกบงานวจยของเอกรนทร วจตตพนธ (2546: 85)

2. ผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ภายหลง จากเรยนดวยบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน ผานเกณฑรอยละ 65 อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 ทงนอาจเนองมาจาก

2.1 บทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เปนนวตกรรมใหมในการเรยนรของ นกเรยน และสามารถดงดดความสนใจในการเรยนรได โดยการใชสอประสม (Multimedia) และมการปฏสมพนธระหวางผเรยนกบบทเรยน ผเรยนกบผเรยน และผเรยนกบผสอนตลอดการเรยนในบทเรยน ซงสอดคลองกบถนอมพร เลาหจรสแสง (2545: 91-118)

2.2 มการรายงานผลการเรยนตลอดเวลาทมการเรยนรจากบทเรยน ซงเปนสงกระตน และสรางแรงจงใจในการเรยนเปนอยางด เพราะผเรยนสามารถทราบความกาวหนาทางการเรยนของตนเองไดตลอดเวลา และผเรยนยงสามารถทบทวนเนอหาของบทเรยนในเนอหาในสวนทยงไม

136

เขาใจไดทกททกเวลา ซงสนบสนนแนวคดการเรยนรแบบตลอดชวต (Lifelong Learning) และยงเปนการสนบสนนการเรยนรแบบความแตกตางระหวางบคคล (Individual Learning) เพราะความสามารถในการเรยนรของผเรยนมความแตกตางกนและผเรยนมอสระในการควบคมการเรยนดวยตนเองตามความถนดและความสามารถ ซงสอดคลองกบแนวคดของกรรณกา ทองพนธ (2547: 81) ดวยเหตผลดงกลาวจงมผลทาใหผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาคณตศาสตรของนกเรยนผานเกณฑรอยละ 65

3. ผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ภายหลง จากไดรบการเรยนดวยบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สงขนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 ซงสอดคลองกบงานวจยของตรพล สกกะวนช (2548: บทคดยอ) ทพบวาผเรยนทเรยนดวยบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ มผลสมฤทธทางการเรยนสงกวากอนเรยนดวยบทเรยน e-Learning อาจเนองมาจาก 3.1 บทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน ทผวจยสรางขน เนนนาเสนอในลกษณะสอประสม (Multimedia) การออกแบบกราฟกใหนาสนใจชวยดงดดความสนใจของผเรยนใหสนใจ การนาเสนอเนอหา ลาดบเนอหาใหสมพนธกน ระหวางการเรยนกมปฏสมพนธเกดขนอยางสมาเสมอ ซงสอดคลองกบถนอมพร เลาหจรสแสง (2545: 91-118) 3.2 การเพมสวนสนบสนนการเรยนใหผ เรยนโดยไมรสกโดดเดยว สามารถตดตอสอสารกบผเรยนดวยกนและผสอนได ตดตามความกาวหนาทางการเรยนและประเมนความรของตนเอง และทราบผลเฉลยของแบบทดสอบไดทนท ซงสอดคลองกบแนวคดของไวสเบอรก (Weisburgh.2002:Online) ดวยเหตผลดงกลาวจงมผลทาใหผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาคณตศาสตรของนกเรยนสงขน

4. ความพงพอใจของผเรยนทมตอบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความ นาจะเปน โดยรวมและรายดานไดแก ดานวธการเรยนการสอน ดานการใชคอมพวเตอรในการเรยน ดานการนาเสนอเนอหา และดานแบบฝกหดและแบบทดสอบ ในระดบมาก ทงนอาจเนองมาจาก 4.1 ผเรยนเปนผเรยนทไมเคยเรยนบทเรยนในลกษณะนมากอน บทเรยนมความแปลกใหม สามารถกระตนใหผเรยนเกดความสนกและสนใจในบทเรยน ประกอบกบปจจบนเทคโนโลยดานคอมพวเตอรมสวนรวมในการสงเสรมใหผเรยนเกดความตองการและสนใจการใชงานโปรแกรมคอมพวเตอร ซงสอดคลองกบงานวจยของวลาสน นาคสข (2549: บทคดยอ) 4.2 ผเรยนมอสระและเสรภาพในการเรยน มโอกาสเลอกและตดสนใจดวยตนเอง ไมตองโดนบงคบใหเขามานงเรยน ผเรยนสามารถเขาถงบทเรยนไดตามตองการ นอกจากนยงสรางสรรคองคความรใหกบผเรยนตามความสามารถในการเรยนรของแตละคน ซงสอดคลองกบไวทเฮด (Whitehead. 1967 : 29 –41) และ มนตชย เทยนทอง (2545: 267-268)

137

ดวยเหตผลดงกลาว จงเปนสาเหตใหผเรยนแสดงความพงพอใจมากตอการเรยนดวยบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน ขอสงเกตจากการวจย จากการวจย ผวจยไดพบขอสงเกตบางประการจากการวจย ซงพอสรปไดดงน

1. ปญหาดานเทคนค เนองจากบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธทพฒนาขนตองใช เทคโนโลยหลายดานทงดานโปรแกรม ดานการสอสารขอมล ดานระบบฐานขอมล และดานมลตมเดย ปญหาทพบคอ การแสดงผลเนอหาบทเรยนโดยใชเบราเซอร (Browser) บางอยางไมสมบรณ เชน ถาผเรยนใชโปรแกรมเบราเซอร IE (Internet Explorer) ทตากวาเวอรชน 6.0 จะมปญหาในดานการแสดงภาพเคลอนไหว และอกประการหนงในการใชหองสนทนา (Chat-Room) ผเรยนจาเปนจะตองดาวนโหลดโปรแกรมและปลกอนทจาเปนจากอนเทอรเนตตดตงลงเครองคอมพวเตอร แตผเรยนบางคนกไมไดตดตง จงใชหองสนทนาไมได

2. ปญหาเกยวกบผเรยน เนองจากกระบวนการเรยนดวยบทเรยน e-Learning แบบ ปฏสมพนธนน ผเรยนตองเปนผทมความรบผดชอบตอตนเอง ตองรจกบรหารเวลาในการเรยน และจะตองมความซอสตยตอตนเอง ไมเชนนนแลวการเรยนจะไมเกดประสทธภาพตามทคาดหวงไว

3. ปญหาเกยวกบการเลอกกลมตวอยาง เนองจากเปนการเลอกกลมตวอยางมาจานวน หนงไมไดเลอกมาทงหองเรยน จงไมสามารถควบคมการประเมนผลได

4. ปญหาดานประสทธภาพของบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ โดยมคาเฉลย 84.95/86.68 โดยทวไป 2E จะนอยกวา 1E แตในการวจยครงน 2E มากกวา 1E สาเหตนาจะมาจาก ผเรยนสามารถทาแบบฝกหดหลงเรยนไดทนท โดยไมตองทงชวงเวลา ซงทาใหนกเรยนจดจาเนอหาไดดกวา ขอเสนอแนะ ขอเสนอแนะทวไป

1. บทเรยน e-Learning เปนนวตกรรมทางการศกษาอยางหนงทไดรบความนยมอยาง มากในปจจบน ดงนนถาไดรบการหาประสทธภาพอยางมระบบแลว กจะเปนประโยชนตอวงการศกษามากขน

2. ปจจบนแนวโนมการจดการศกษาผานระบบเครอขายอนเทอรเนตไดขยายตวขนอยาง รวดเรว มชอเรยกแตกตางกนไป เชน Web-Based Instruction, Distance learning ฯลฯ ซงมกจะพบเนอหาในระบบมกจะมความใกลเคยงกบหนงสออเลกทรอนกส (e-Book) และไมมมาตรฐานในการนาเสนอ ดงนนผทจะพฒนาบทเรยน e-Learning ควรจะใหความสาคญในดานกระบวนการนาเสนอใหมปฏสมพนธมากขน มระบบบรหารจดการรายวชา (LMS) เพอใหเกดประโยชนแกผเรยนสงสด

138

3. บทเรยน e-Learning ตอบสนองในเรองความแตกตางระหวางบคคลไดเปนอยางด เพราะผเรยนสามารถศกษาไดตามความสามารถของตนเองไดทกสถานท ทกเวลา ดงนนจงควรสงเสรมและสนบสนนใหมการใชบทเรยน e-Learning อยางกวางขวาง ขอเสนอแนะสาหรบการวจยครงตอไป

1. ควรมการวจยและพฒนาบทเรยน e-Learning ในเรองและระดบชนอน ๆ ในสวนของ เนอหาทคอนขางเปนนามธรรมและนกเรยนประสบปญหาในการเรยน

2. ควรมการวจยและพฒนาบทเรยน e-Learning ในประเภทอน ๆ เชน แบบสถานการณ จาลอง แบบฝกหด เกม การฝกปฏบต สอนเสรมการศกษา เปนตน

3. ควรมการวจยและพฒนาระบบในการจดการตวบทเรยนใหบทเรยน e-Learning เปนการจดการเรยนการสอนทงหลกสตรได

4. ควรทาการศกษาวจยเปรยบเทยบผลการเรยนรของผเรยน จากการเรยนดวยบทเรยน e-Learning กบการเรยนโดยการใชสออน ๆ

บรรณานกรม

141

บรรณานกรม

กดานนท มลทอง. (2540). เทคโนโลยการศกษาและนวตกรรม. กรงเทพฯ: สานกพมพแหง จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

---------. (2543). เทคโนโลยการศกษาและนวตกรรม. พมพครงท 2. กรงเทพฯ: จฬาลงกรณมหาวทยาลย. กตมา ปรดดลก. (2529). ทฤษฎการบรหารองคการ. กรงเทพฯ: ธนะการพมพ. กระทรวงศกษาธการ. (2548). การเรยนรแบบออนไลน e-Learning. กรงเทพฯ:

กระทรวงศกษาธการ. กรมวชาการ กระทรวงศกษาธการ. (2549). เอกสารประกอบหลกสตรการศกษาขนพนฐาน

พทธศกราช 2544 คมอการจดการเรยนร กลมสาระการเรยนรคณตศาสตร. กรงเทพฯ: โรงพมพองคการรบสงสนคาและวสดภณฑ. สบคนเมอ 22 กรกฎาคม 2549, จากhttp://www.mis20.moe.go.th.

กรรณกา ทองพนธ. (2547). การพฒนาบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ วชาการวเคราะห ระบบและการออกแบบ สาหรบนกศกษาสาขาวชาคอมพวเตอร หลกสตรประกาศนยบตรวชาชพชนสง สาหรบวทยาลยชมชน พ.ศ. 2538. วทยานพนธ ค.อ.ม. (เทคโนโลยคอมพวเตอร). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย สถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ. ถายเอกสาร.

โครงการการเรยนรแบบออนไลนแหง สวทช. (2003). ทาความรจกกบ e-Learning กนเถอะ. สบคนเมอ 23 กรกฎาคม 2549, จาก http://www.thai2learn.com/elearning/index.php.

ใจทพย ณ สงขลา. (2547). การออกแบบการเรยนการสอนบนเวบ ในระบบการเรยน อเลกทรอนกส. กรงเทพฯ: คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

จราภรณ ศรทว. (2541, กนยายน). เทคนคการจดกจกรรมใหนกเรยนสรางองคความร (constructivism). วารสารวชาการ. 1(9): 37.

ไชยยศ เรองสวรรณ. (2533). เทคโนโลยการศกษา:ทฤษฎและการวจย. กรงเทพฯ: โอเดยนสโตร. ชวนดา สวานช. (2548). การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน และความคงทนในการเรยนร

วชา เทคโนโลยการศกษา ชดเทคโนโลยการศกษา โดยใชบทเรยนออนไลน 3 รปแบบ สาหรบนกศกษาระดบปรญญาตร สาขาการศกษา ทมระดบความสามารถทางการเรยนตางกน. ปรญญานพนธ กศ.ม. (เทคโนโลยการศกษา) กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ประสานมตร. ถายเอกสาร.

ชวาล แพรตกล. (2516). เทคนคการวดผล. กรงเทพฯ: โรงพมพวฒนาพานช. ชศร วงศรตนะ. (2546). เทคนคการใชสถตเพอการวจย. พมพครงท 9. กรงเทพฯ: เทพเนรมต

การพมพ.

142

เดโช สวนานนท. (2512). ปทานกรมจตวทยา. กรงเทพฯ: โอเดยนสโตร. ดรณรตน พงตน. (2545). ความสาคญและบทบาทของ e-Learning. ใน ทน e-Learning. หนา

17-55. กรงเทพฯ: TJ Book. ตรพล สกกะวนช. (2548). การพฒนาบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธบนเครอขาย

อนเทอรเนต รายวชาระบบปฏบตการ 1 หลกสตรสถาบนราชภฏ พ.ศ.2544. วทยานพนธ ค.อ.ม. (เทคโนโลยคอมพวเตอร). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย สถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ. ถายเอกสาร.

ถนอมพร ตนพพฒน. (2539,กรกฎาคม - กนยายน). อนเทอรเนตเพอการศกษา. วารสารคร ศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย.4(3): 36.

ถนอมพร เลาหจรสแสง. (2545). หลกการออกแบบและการสรางเวบเพอการเรยนการสอน. กรงเทพฯ: อรณการพมพ.

เทดศกด เดชคง. (2542). จากความฉลาดทางอารมณสสตปญญา. กรงเทพฯ: มตชน. นฤมล ศระวงษ. (2548). การพฒนาบทเรยนออนไลน วชา การเขยนหนงสอเพอการพมพใน

ระดบอดมศกษา. ใน วารสารวจยคณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. หนา 135-145. กรงเทพฯ: โรงพมพมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

แบบฝกหด / แบบทดสอบ. (2549). สบคนเมอ 29 กรกฎาคม 2549, จาก(http://learning.ricr.ac.th ปณตพร โจทยกง. (2530). การสรางชดการสอนของกลมสรางเสรมประสบการณชวต เรอง ศาสนา

สาหรบชนประถมศกษาปท 5 และเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนดวยชดการสอนกบการสอนปกต โรงเรยนเชงชมราษฎรนกล จงหวดสกลนคร. วทยานพนธ กศ.ม. (การสอนวทยาศาสตร). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยเกษตรศาสตร. อดสาเนา.

โปรดปราน พตรสาธร และคนอนๆ. (2545). ทน e-Learning. กรงเทพฯ: TJ Book. เพญจนทร เงยบประเสรฐ. (2543). การศกษาประสทธภาพของปฏบตการบลอกแบบรวมแรงรวม

ใจทมตอการเรยนรคณตศาสตรเรองเลขฐานอน. ภเกต: คณะครศาสตร สถาบนราชภฏภเกต.

ไพโรจน ตรณธนากล; ไพบลย เกยรตโกมล; และ เสกสรรค แยมพนจ. (2546). การออกแบบและ การผลตบทเรยนคอมพวเตอรการสอนสาหรบ e-Learning. กรงเทพฯ: พมพดการพมพ.

ไพโรจน เบาใจ. (2543). บทบาทของอนเทอรเนตตอเทคโนโลยการศกษา. วารสารเทคโนโลย สอการศกษา. 7(1): 2.

ไพศาล หวงพานช. (2526). การวดผลการศกษา. กรงเทพฯ: ไทยวฒนาพานช. พรทพย โลหเลขา. (2537). การรบสงจดหมายทางอเลกทรอนกส Electronic Mail (E-mail). กรงเทพฯ: อษาการพมพ. มาลนท อทธรส. (2544, กนยายน - ธนวาคม). การแกปญหาการเรยนคณตศาสตรของนกเรยน

ระดบมธยมศกษาตอนตน. วารสารศกษาศาสตรปรทศน. 16(3): 25-30.

143

มนตชย เทยนทอง. (2539). การพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนระบบมลตมเดยสาหรบ ฝกอบรมคร-อาจารยและนกฝกอบรม เรอง การสรางบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน.วทยานพนธปรญญาครศาสตรอตสาหกรรมดษฎบณฑต (สาขาวจยและพฒนาหลกสตร) ภาควชาบรหารเทคนคศกษา. กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย สถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ. ถายเอกสาร.

---------. (2543). เอกสารประกอบการสอนวชามลตมเดยและไฮเปอรมเดย. (เอกสาร ประกอบการสอน). กรงเทพฯ: ภาควชาคอมพวเตอรศกษา คณะครศาสตร อตสาหกรรม สถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ.

---------. (2544). การออกแบบและพฒนาคอรสแวรสาหรบบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน. (เอกสารประกอบการสอน). กรงเทพฯ: สถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลาพระนคร เหนอ.

---------. (2545). เทคโนโลยการศกษาทางไกล. กรงเทพฯ: สถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลา พระนครเหนอ.

---------. (2547, มกราคม-มนาคม). การออกแบบและพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรบน เวบตามแนวคดวธการระบบ. พฒนาเทคนคศกษา. 16(49):66-67.

มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช. (2525). ชดวชาสอการสอน ระดบมธยมศกษา หนวยท 11-15. (เอกสารประกอบการสอน). กรงเทพฯ: สานกพมพมหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช.

ยพน พพธกล. (2524). การเรยนการสอนคณตศาสตร. กรงเทพฯ: บพธการพมพ. ---------. (2530). การเรยนการสอนคณตศาสตร. กรงเทพฯ: คณะครศาสตร จฬาลงกรณ

มหาวทยาลย. รปแบบการตดตอสอสาร. (2549). สบคนเมอ 29 กรกฎาคม 2549, จาก

http://www.hotmail.com ลวน สายยศ; และ องคณา สายยศ. (2538). เทคนคการวจยทางการศกษา. พมพครงท 5.

กรงเทพฯ: สวรยาสาสน. วชร บรณสงห. (2525). สาขาวชาศกษาศาสตร มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช. กรงเทพฯ:

โรงพมพจฬาลงกรณมหาวทยาลย. เวบเพจแรกของแตละรายวชา. (2549). สบคนเมอ 29 กรกฎาคม 2549, จาก

http://www.thai2learn.com วทยา เรองพรวสทธ. (2538). เรยนอนเทอรเนตผาน World Wide Web อยางงาย. กรงเทพฯ: ซ เอดยเคชน จากด (มหาชน). วมล ลมเศรษโฐ. (2537). การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาสรางเสรมประสบการณ

ชวตของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 โดยใชหนงสอการตนเปนอปกรณการสอนกบการสอนปกต ในโรงเรยนสาธตแหงมหาวทยาลยเกษตรศาสตร. วทยานพนธ ศศ.ม. (การสอนสงคม). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลยมหาวทยาลยเกษตรศาสตร. อดสาเนา.

144

วลาสน นาคสข. (2549). ผลการใชบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยตางกน 2 รปแบบ ทสงผลตอ ผลสมฤทธทางการเรยน ความคงทนในการจาและความพงพอใจของนกเรยนชวงชนท 2 ทมความถนดทางการเรยนภาษาไทยตางกน. ปรญญานพนธ กศ.ม. (เทคโนโลยการศกษา) กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ประสานมตร. ถายเอกสาร.

วรวฒ มนสขผล. (2545). การพฒนาบทเรยนบนเวบ วชาคอมพวเตอรเพอการศกษา. วทยานพนธปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต (สาขาวชาเทคโนโลยการศกษา). นครปฐม: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร. ถายเอกสาร. ศนยเทคโนโลยอเลกทรอนกสและคอมพวเตอรแหงชาต. (2544, มนาคม - เมษายน). บทบาทการ

เรยนการสอน e-Learning ในประเทศไทย. วารสารสาร Nectec. 8(39): 6-14. ศภชย สขะนนทรและกรกนก วงศพานช. (2545). เปดโลกe-Learning การเรยนการสอนบน

อนเทอรเนต. กรงเทพฯ: ซเอดยเคชน. สมรภม ขวญคม. (2530). ความพงพอใจของบคลากรมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒทมตอการจด

สวสดการภายในโรงเรยน. ปรญญานพนธ กศ.ม. (การบรหารการศกษา) กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ประสานมตร. อดสาเนา.

สานกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต. (2539). แผนพฒนาการศกษาแหงชาต ฉบบท 8. กรงเทพฯ: สานกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต. ---------. (2540). ทฤษฎการเรยนรแบบมสวนรวม. กรงเทพฯ: ไอเดยสแควร. ---------. (2542). พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ.2542. กรงเทพฯ: สานกงาน

คณะกรรมการการศกษาแหงชาต. ---------. (2549). แผนการศกษาแหงชาต ฉบบท 9 ฉบบสรป (พ.ศ. 2545-2549). สบคนเมอ15 มถนายน 2549, จาก http://www.onec.go.th/plan/surang/s_shortplan/shortplan.pdf เสาวนย สกขาบณฑต. (2528). เทคโนโลยการศกษา. กรงเทพฯ: ภาควชาครศาสตรเทคโนโลย

สถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ. ----------. (2538) เทคโนโลยการศกษา. กรงเทพฯ: สานกพมพสถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลา

พระนครเหนอ. สธภา แสงทอน. (2541). ตวแปรทสมพนธกบการยอมรบเครอขายอนเทอรเนตเพอการเรยนการ

สอนของอาจารยสถาบนอดมศกษาของรฐ สงกดทบวงมหาวทยาลย. วทยานพนธปรญญา มหาบณฑต (สาขาโสตทศนศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย จฬาลงกรณมหาวทยาลยถายเอกสาร.

สรย ประกายจนทร. (2532). ความสมพนธระหวางนสยทางการเรยน ทศนคตทางการเรยน และ ผลสมฤทธทางการเรยน ในกลมวชาสรางเสรมประสบการณชวตของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 โรงเรยนเทศบาลเมองอตรดตถ. วทยานพนธ ศศ.ม. (การประเมนและวจยการศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลยมหาวทยาลยเกษตรศาสตร. อดสาเนา.

145

สรสทธ วรรณไกรโรจน. (2549). ความหมายของการเรยนรผานออนไลน (e-learning). สบคนเมอ 4 กรกฎาคม 2549, จาก http://www.thai2learn.com

หนาแสดงรายชอวชา. (2549). สบคนเมอ 29 กรกฎาคม 2549, จาก http://www.school.net.th เอกรนทร วจตตพนธ. (2546). การพฒนาบทเรยน e-Learning วชาการสอสารขอมล สาหรบ

นกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง สาขาวชาเทคนคคอมพวเตอร สถาบนเทคโนโลยราชมงคล. วทยานพนธ ค.อ.ม. (เทคโนโลยคอมพวเตอร). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย สถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ. ถายเอกสาร.

อาทตย สมบรณวงศ. (2547). การพฒนาบทเรยนบนเวบ เรอง กฎหมายธรกจ สาหรบพนกงาน ธนาคารนครหลวงไทยจากด (มหาชน). วทยานพนธปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต (สาขาวชาเทคโนโลยการศกษา). นครปฐม: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร. ถายเอกสาร.

อารมณ เพชรชน. (2527). เทคนคการวดผลและประเมนผลการศกษาประถมศกษา ภาควชา หลกสตรและการสอน คณะศกษาศาสตร. กรงเทพฯ: มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ประสานมตร.

อจฉรา สขารมณ; และ อรพนทร ชชม. (2530). การศกษาเปรยบเทยบนกเรยนทมผลสมฤทธ ทางการเรยนตากวาระดบความสามารถกบนกเรยนทมผลสมฤทธทางการเรยนปกต. รายงานการวจยฉบบท 39. กรงเทพฯ: สถาบนวจยพฤตกรรมศาสตร มหาวทยาลยศร นครนทรวโรฒ ประสานมตร.

อธปตย คลสนทร. (2544). เรยนรการสรางโฮมเพจดวย HTML. กรงเทพฯ: วศาสตร. โฮมเพจหรอเวบเพจแรกของเวบไวต. (2549). สบคนเมอ 29 กรกฎาคม 2549, จาก http://www.cmuonline.info Anastasi, A. (1959, May-June). Intelligence and Family size. Phychology Bulletin. 53:

187-207. Bank of America Securities. (2006). Retrieved June 20, 2006, from

http://www.thai2learn.com Bloom, B.S. (1976). Human Characteristics and School Learning. New York: McGraw-Hill. Carroll, J. B. (1963,May). A Model of School Learning. Teacher College Record. 64(2):

723-733. Chuckran, D.A. (1992). Effect of Student Produce Interactive Multimedia Modules on

Student Learning. Dissertation Abstracts International. Boston University. Cisco System. (2006). Retrieved June 20, 2006, from http://www.thai2learn.com Covington, Myrna A. (1998, December). Beyond High School: Factors That Influence

Student Job Satisfaction (School to Work). Dissertation Abstracts International. 59(6): 6990-A.

146

Daniel E Mchorny. (2000). The effectiveness of team building actives and technology work- shop as madatory preparation for an online graduate degree program. Pepperdine University. Retrieved July 22, 2006, from http://www.lib.umi.com/dissertations/fullcit/9962314

Elliott Masie, The Masie Center. (2006). Retrieved June 20, 2006, from http://www.thai2learn.com

Ellis, Rick. (1997). Effective Use of the Web for Education Design in Principles and Pedagogy. Retrieved July 22, 2006, from http://weber.u.washington.edu/~rells/workshops/design.

Eysenck, H.J.; Arnold, W.; & Meili, R. (1972). Encyclopediaot Psychology vol 1. London: Herder and Herder.

Fan, Chung – The. (1952). Item Analysis Table.Princeton, New jersey : Education Testing Service. Flickinger , Kathleen A. (1999). Internet-based instruction in college teaching. Dissertation Abstract International. 60:100. Good , Carter V. (1959). Dictionary of Educational. New York: Mc Graw-Hill Book

Company. Inc. ------------. (1973). Dictionary of Educational. New York: Mc Graw-Hill. Hall, Brandon. (1997). Multimedia and Training Newsletter. Retrieved July 24, 2006, from

http: //www.brandon-hall.com/faq.html Herzberg, Frederick.; Manusner, Bernard; & Snyderman, Babara Block. (1959). The

Movitation to Work. 2nd ed. New York: John Wiely & Sons. Higgins,Kyle.;et al. (1996). Hypertext Support for Remedial Students and Students

With Learning Disabilities. Journal of Learning Disabilities. 29: 45.

Hoffman, B.;& Ritchie, D. (1995). Using Instructional Design to Amplify Learning on the World Wide Web. Retrieved June 15, 2006, from http: //www. Thailis.uni.net.th/eric/search.nsp

Holdren, lori Smelloger. (2002). Effect of Computer-mediated Learning Instruct on Community CollegeIntermediate algebra Student’s Attitudes and Achievent. Retrieved July 22, 2006, from http://www.lib.umi.com/dissertations/fullcit/3071038.

John, Phillip Barnard. (2000). A Study of Internet and Library Use in an Academic Setting. Arizona State University. Retrieved July 22, 2006, from

147

http://www.lib.umi.com/dissertations/fullcit/p9962600 Kahn, Badrul. (1997). Web-Based Instruction. Education Technology Publications:

Englewood Cliffs, New Jersey. Mcmanus, T.F. (1996). Delivering Instruction on the World Wide Web. Retrieved July 23,

2006, from http://ccwf.utexas.edu/~mcmanus/wbi.html Matthew; Kathryn; & Gita Varagoor. (2001). Student Responses to Online Course

Materials. Retrieved July 22, 2006, from http://www.thailis.uni.net/eric/detail.nsp

Mohaiadin, Jamaludin. (1995). Utilization of the Internet by Malaysian student who are

studying in foreign countries and factors that influence Its adoption. Dissertation Abstracts International. 56: 13-23.

Prescott, B.A. (1961). Report of Conference on Child Student. Educational Bulletin. Bangkok: Faculty of Education. Chulalongkorn University.

Rawat, D. S. & Cupta, S.L. (1970). Educational Wastage at the Primary Leve l:A Handbook for Teachers. New Delhi: S.K. Kichula at Nalanda Press.

Richards, L. (2001). Step-by step Developing Online Learning.Document presented at the siminar on e-Learning andOonline Course for Distance Education. Bangkok: STOU.

Peterson, Robert.; Jaffray, Piper. (2006). Retrieved June 20, 2006, from http://www.thai2learn.com

Skinner, B.F. (1972). Beyond Freedom and Dignity. New York: Alfred A. Knopf. Wallerstein, Harvey. (1971). Dictionary of Psychology. Maryland: Penguin Book Inc. Weisburgh, Mitchell. (2002). 10 Tips For successful Online Learning. Retrieved June 25,

2006, from http://www.pilotonlinelearning.com Whitehead, Alfred N. (1967). The Aims of Education and Other Essay. New York: The

Free Press. William Bard. (2000). The Internet in Education. Retrieved July 27, 2006, from

http://www.nsglobalonline.com/online/source/lesson 1-3.html Wilson, James W. (1971). Evaluation of Learning in Secondary School Mathematics. in

Handbook on Formative and Summative Evaluation of Student Learning. p. 643-696. Bloom, Benjamin S. (eds.). New York: McGraw-Hill.

Wolman, Benjamin B. (1973). Dictionary of Behavioral Science. Von Nostrand : Rein Company

ภาคผนวก

148

ภาคผนวก ก

ผลการวเคราะหเครองมอทใชในการวจย - คาความยาก (p) และคาอานาจจาแนก (r) และคาความเชอมนของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 เรอง ความนาจะเปน - คะแนนผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 เรอง ความนาจะเปน กอนและหลงเรยนดวยบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ - คะแนนการหาประสทธภาพของบทเรยน e-Learning - คาอานาจจาแนกโดยวธการของการแจกแจงท (t-distribution) ของแบบสอบถามความพงพอใจ

149

ตาราง 7 คาความยาก (p) และคาอานาจจาแนก (r) และคาความเชอมนของแบบทดสอบวดผล สมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 เรอง ความนาจะเปน ขอท p r ขอท P r

1 0.49 0.48 16 0.68 0.48 2 0.69 0.52 17 0.70 0.70 3 0.33 0.56 18 0.29 0.63 4 0.53 0.41 19 0.71 0.44 5 0.43 0.63 20 0.78 0.44 6 0.71 0.63 21 0.34 0.48 7 0.74 0.30 22 0.20 0.30 8 0.64 0.67 23 0.50 0.70 9 0.56 0.52 24 0.26 0.41 10 0.55 0.93 25 0.29 0.59 11 0.34 0.63 26 0.56 0.74 12 0.76 0.70 27 0.20 0.26 13 0.23 0.44 28 0.41 0.85 14 0.54 0.44 29 0.35 0.63 15 0.55 0.56 30 0.55 0.22

คาความเชอมนของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรทงฉบบ ( )ttr เปน 0.92

150

ตาราง 8 คะแนนผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 เรอง ความนาจะเปน กอนและหลงเรยนดวยบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ

คนท กอนเรยน (30) หลงเรยน (30) D D2

1 23 25 2 4 2 24 24 0 0 3 12 13 1 1 4 24 26 2 4 5 21 30 9 81 6 18 19 1 1 7 13 15 2 4 8 19 22 3 9 9 27 25 -2 4 10 28 26 -2 4 11 25 26 1 1 12 25 27 2 4 13 13 17 4 16 14 28 28 0 0 15 19 21 2 4 16 24 25 1 1 17 12 16 4 16 18 15 23 8 64 19 20 22 2 4 20 28 28 0 0 รวม 418 458 40 222

151

ตาราง 9 คะแนนการหาประสทธภาพของบทเรยน e-Learning บทเรยนท 1 เรอง ความนาจะเปน

คนท แบบฝกหดระหวางเรยน (x) (4 คะแนน)

แบบทดสอบยอย (F) (6 คะแนน)

1 4 6 2 1 6 3 4 4 4 4 6 5 2 6 6 4 5 7 4 4 8 0 4 9 4 5 10 4 5 11 4 6 12 4 4 13 4 6 14 4 6 15 4 5 16 4 5 17 4 6 18 4 6 19 4 6 20 4 6

75.8810042071

1001 =×=×

∑

=ANX

E 17.89100420107

1002 =×=×

∑

=BNF

E

152

ตาราง 10 คะแนนการหาประสทธภาพของบทเรยน e-Learning บทเรยนท 2 เรอง การทดลองสม และเหตการณ



1 10 9 2 11.5 9 3 9.5 9 4 10 9 5 10 8.5 6 8 8 7 9.5 9 8 8.5 9 9 11 9 10 10.5 9 11 12 6 12 10 9 13 11.5 8.5 14 12 9 15 9.5 6 16 10 9 17 10 9 18 8.5 9 19 10 9 20 12 9

851001220204

1001 =×=×

∑

=ANX

E 56.95100920172

1002 =×=×

∑

=BNF

E

153

ตาราง 11 คะแนนการหาประสทธภาพของบทเรยน e-Learning บทเรยนท 3 เรอง ความนาจะเปน ของเหตการณ



1 7 8 2 5 5 3 8 7 4 8 9 5 3 10 6 7 7 7 8 6 8 5 8 9 3 9 10 8 7 11 8 7 12 8 9 13 7 7 14 8 9 15 6 9 16 6 8 17 7 10 18 8 8 19 7 7 20 8 10

38.84100820135

1001 =×=×

∑

=ANX

E 801001020160

1002 =×=×

∑

=BNF

E

154

ตาราง 12 คะแนนการหาประสทธภาพของบทเรยน e-Learning บทเรยนท 4 เรอง ความนาจะเปน กบการตดสนใจ



1 5 3 2 6 3 3 5 4 4 6 4 5 5 5 6 4 4 7 5 4 8 6 5 9 6 5 10 6 4 11 4 4 12 6 5 13 4 5 14 4 4 15 4 4 16 4 4 17 4 4 18 6 3 19 4 3 20 4 5

67.8110062098

1001 =×=×

∑

=ANX

E 8210052082

1002 =×=×

∑

=BNF

E

155

ตาราง 13 คาอานาจจาแนกโดยวธการของการแจกแจงท (t-distribution) ของแบบสอบถาม ความพงพอใจ

ขอท IOC คาอานาจจาแนก 1 1.00 4.06 2 0.66 3.84 3 1.00 1.86 4 0.66 3.58 5 0.66 3.38 6 0.66 2.75 7 0.66 2.90 8 1.00 2.96 9 1.00 2.96 10 1.00 3.24 11 1.00 2.60 12 0.66 2.93 13 1.00 3.11 14 1.00 3.13 15 1.00 2.86 16 1.00 3.63 17 1.00 2.05 18 0.66 2.28 19 1.00 3.26 20 1.00 2.31

แบบสอบถามความพงพอใจมคาความเชอมนเปน 0.95

156

ภาคผนวก ข

แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรเรอง ความนาจะเปน

157

แบบทดสอบวดผลสมฤทธ เรอง ความนาจะเปน (Probability)

ชนมธยมศกษาปท 3 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2549

คาชแจง ใหนกเรยนเลอกคาตอบทถกตองเพยงคาตอบเดยว 1. กลองใบหนงมถงเทา 2 ค คอ สขาว 1 ค และสดา 1 ค นกเรยนคนหนงหยบถงเทาออกจากกลอง ครงละ 1 ขางจานวน 2 ครง โดยไมไดด ผลทงหมดทอาจจะเกดขนตรงกบขอใด ก. ข และ ด ข. (ข,ข) และ (ด,ด)

ค. (ข,ข), (ข,ด) และ (ด,ด) ง. (ข,ข), (ข,ด) , (ข,ด) , (ข,ด) , (ข,ด) และ (ด,ด)

2. โยนเหรยญสบบาท 3 เหรยญ 1 ครง เหตการณทเหรยญจะออกหว 2 เหรยญ และกอย 1 เหรยญ มกเหตการณ ก. 1 ข. 2 ค. 3 ง. 4 3. สมเลอกนกเรยนมา 2 คน จาก สมชาย สมหวง สมศร ความนาจะเปนทไมไดสมหวงมคาตรงกบ ขอใด ก.

52

ข. 31

ค. 32

ง. 38

4. ไพสารบหนงม 52 ใบ ดงไพออกมา 1 ใบจากสารบ ความนาจะเปนทจะไดไพขาวหลามตดหรอ ไพดอกจกเปนเทาใด ก.

21

ข. 132

ค. 133

ง. 134

158

5. พนสขชวนเพอน 3 คนไปเทยวภเกต แตยงไมไดรบคาตอบวาจะไปหรอไมไป ดงนนโอกาสทเขา จะมเพอนไปดวยอยางนอย 1 คนเปนเทาใด ก.

21

ข. 43

ค. 87

ง. 1 6. ครอบครวหนงมบตร 5 คนเปนชายลวน โอกาสทบตรคนท 6 จะเปนหญงมคาเทาใด ก.

21

ข. 65

ค. 43

ง. 53

7. สมหยบไพ 1 ใบจากสารบหนงทม 52 ใบ ความนาจะเปนทจะไดไพเปน J, Q หรอ K ตรงกบขอ ใด ก.

131

ข. 133

ค. 134

ง. 135

8. ถงใบหนงบรรจลกแกวขนาดเทา ๆ กน 3 ลก เปนสเขยว สเหลองและสนาเงน อยางละ 1 ลก เขยาถงแลวหลบตาหยบลกแกวขนมา 1 ลก ความนาจะเปนทจะหยบไมไดลกแกวสนาเงนเปน เทาใด ก. 0 ข.

61

ค. 31

ง. 32

159

9. ในการจบสลากชอนกเรยน 40 คน ซงเปนชาย 22 คน และเปนหญง 18 คน ความนาจะเปนท หยบสลากใบแรกไดชอนกเรยนหญงเปนเทาใด ก. 0.025 ข. 0.45 ค. 0.55 ง. 0.65 10. มสลากอย 20 ใบ เขยนหมายเลข 1 ถง 20 ไวอยางละ 1 ใบ สมหยบสลากขนมาครงละ 1 ใบ ความนาจะเปนทจะไดสลากทเปนจำนวนค แตไมเปนจานวนเฉพาะตรงกบขอใด ก.

31

ข. 32

ค. 103

ง. 203

11. ในการจบสลากเลอกบานพกของมหาวทยาลยศลปากร มผมาจบฉลาก 80 คน แตมบานพกอย 16 หลงเทานน โดย 1 คน จบได 1 ครงเทานน ความนาจะเปนทครอบครวใดครอบครวหนงจบ สลากเลอกบานพกไมได มคาเทาใด ก. 0.20 ข. 0.25 ค. 0.75 ง. 0.80 12. ความนาจะเปนของการขนแตม 2 หรอ 5 ของการโยนลกเตาหนงลก 1 ครงตรงกบขอใด ก.

31

ข. 41

ค. 21

ง. 43

13. โยนเหรยญบาท 1 อน 2 ครง ความนาจะเปนทจะไดกอยอยางนอย 1 ครง ตรงกบขอใด ก.

21

ข. 52

ค. 43

ง. 85

160

14. ทอดลกเตา 2 ลก 1 ครง ความนาจะเปนทผลรวมของแตมเปนจานวนท 3 หารลงตวเทากบ เทาไร ก.

61

ข. 41

ค. 125

ง. 31

15. สมหยบไพ 1 ใบจากสารบความนาจะเปนทจะไมไดไพ 2 ดอกจกตรงกบขอใด ก.

521

ข. 131

ค. 1312

ง. 5251

16. ถงใบหนงมลกบอลสขาวกบสฟารวมกนอย 15 ลก ถาความนาจะเปนของการสมหยบลกบอล ออกมา 1 ลก ไดสฟาเทากบ

32 จานวนลกบอลสขาวตรงกบขอใด

ก. 2 ข. 3

ค. 5 ง. 10 17. โยนลกเตา 1 ลก 1 ครง ความนาจะเปนของเหตการณทไดแตมมากกวา 3 ตรงกบขอใด ก.

21

ข. 41

ค. 31

ง. 61

18. โยนเหรยญบาท 3 อน 1 ครง ความนาจะเปนทจะเกดกอยอยางนอย 1 เหรยญ ตรงกบ ขอใด ก. 125.0

ข. 25.0 ค. 75.0

ง. 875.0

161

19. ความนาจะเปนของการขนแตม 1 หรอ 4 ของการโยนลกเตา 1 ลก 1 ครงเปนเทาใด ก.

31

ข. 61

ค. 181

ง. 361

20. สมหยบตวอกษร 1 ตวจากคาวา COMPUTER ความนาจะเปนทหยบไดสระตรงกบขอใด ก.

81

ข. 83

ค. 85

ง. 87

21. ถงใบหนงมลกแกวขนาดเดยวกน สแดง 8 ลก สนาเงน 12 ลก สมหยบขนมาจากถง 1

ลก ความนาจะเปนทจะไดลกแกวสแดงตรงกบขอใด

ก.201

ข. 21

ค. 32

ง. 52

22. ครอบครวหนงตองการมบตร 2 คน ความนาจะเปนทครอบครวนนจะมบตรเปนชายทงคตรง กบขอใด

ก. 41

ข. 21

ค. 43

ง. 1 23. จากขอ 22 ความนาจะเปนทครอบครวนจะมบตรเปนหญงอยางนอย 1 คน ตรงกบขอใด

ก.32

ข. 31

ค. 21

ง. 43

162

24. ทอดลกเตา 1 ลก พรอมกบโยนเหรยญ 1 อน ความนาจะเปนทลกเตาขนแตมเปน จานวนคหรอแตมมากกวา 4 และเหรยญไมออกกอย ตรงกบขอใด

ก. 31

ข. 61

ค. 125

ง. 21

25. ในการจบของขวญปใหมระหวางนกเรยน 10 คน โดยเอามากองรวมกนแลวจบสลากโอกาส

ทนกเรยนจะหยบไดของตนเอง ตรงกบขอใด ก. 1 ข. 0 ค.

101

ง. 21

26. ความนาจะเปนทจะไดผลรวมของแตมเปน 7 จากการทอดลกเตา 2 ลก 1 ครงตรงกบขอใด ก.121

ข. 91

ค. 365

ง. 61

27. จากขอ 26 ความนาจะเปนทจะไดผลรวมของแตมมากกวา 11 ตรงกบขอใด ก.

361

ข. 161

ค. 121

ง. 91

163

28. กลองใบหนงมลกบอลหมายเลข 1 ถง 6 อยางละ 1 ลกถาสมหยบลกบอลออกมาพรอมกน 2 ลก ความนาจะเปนทจะไดแตมรวมเปน 7 ตรงกบขอใด

ก. 2.0 ข. 3.0 ค. 4.0 ง. 6.0

29. ครอบครวหนงตองการมบตร 3 คน ขอใดคอความนาจะเปนทครอบครวนจะมบตรชายอยาง นอย 1 คน ก.

83

ข. 85

ค. 87

ง. 81

30. ในการตรวจหลอดไฟ 3 หลอดวาเปนหลอดดหรอไม ความนาจะเปนทหลอดจะเสยอยางนอย 2 หลอด ตรงกบขอใด

ก. 21

ข. 31

ค. 32

ง. 83

*************************************GOODLUCK*****************************************

164

ภาคผนวก ค

บทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน

170

ภาคผนวก ง - คมอการใชงานบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรองความนาจะเปน - แบบประเมนบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรองความนาจะเปน - แบบสอบถามความพงพอใจของผเรยนทมตอบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน

171

คมอการใชงานบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน

บทเรยน e-Learning เรองความนาจะเปน ประกอบดวย เนอหาบทเรยน ระบบบรหารจดการรายวชา (LMS) ระบบการประเมนผล รวมทงสงอานวยความสะดวกในการตดตอสอสารกน ทงระหวางผเรยนกบผเรยน และผเรยนกบผสอน ซงวธการใชงานบทเรยน e-Learning มดงน

1. การเขาสระบบ (Login) ใหพมพขอความลงไปในชอง Address ของ Internet Explorer ดงน http://

elearning.su.ac.th หรอ Link จากหนาแรกของเวบไซตมหาวทยาลยศลปากร เมอเขาสเวบไซตของ e-Learning แลวใหทาการ Login เพอเขาสระบบของ e-Learning ตอไป โดยเรมจากพมพ Username และ Password ของทานลงไปในสวนของ Member Login แลวคลกปม Login เพอเขาสระบบ สาหรบ Username และ Password ของนกเรยนจะไดรบจากอาจารยผสอน

2. การเรยนและการทาแบบฝกหดตาง ๆ เมอทานเขาสระบบแลว ใหคลกทปม View Online Course จากนนใหคลกเลอกท

มหาวทยาลยศลปากร แลวคลกทโรงเรยนสาธต ทานกจะพบรายวชาคณตศาสตรใหคลกเลอกทชอรายวชา จากนนคลกปม View Courseware เพอเขาสหนาตางของรายวชาและเนอหาทใชในการเรยนแบบออนไลน นกเรยนควรอานคาชแจงในรายวชานน ๆ กอนทจะทาการศกษาบทเรยน ซงสามารถคลกเขาไปศกษาเนอหาไดตามหวขอตาง ๆ ตามความสนใจ สาหรบการทาแบบฝกหดตาง ๆ นน กอนลงมอทานกเรยนควรอานคาชแจงใหเขาใจกอน เมอทาเสรจแลวคลกปม Submit Assessment กอนทจะคลกปม Submit Assessment โปรดตรวจสอบทกคาตอบใหเรยบรอยกอน เมอคลก Submit Assessment แลว ทานยงสามารถกลบเขามาเปลยนแปลงคาตอบใหมไดหากไมแนใจ โดยใหคลกท return to Answer sheet to make some change แตหากมนใจแลวใหคลกทปม I would like to submit now จากนนหนาตางผลคะแนนของทานจะปรากฏขน หากตองการตรวจสอบคาเฉลยใหคลก Review your Assessment

3. การสงการบาน ใหคลกตรงปม Submit Assignment เพอเขาไปดการบานทอาจารยผสอนสงไว หาก

ตองการสงการบานใหคลกปม Submit Assignment ซงการสงนนจะมลกษณะคลายกบการสง E-mail โดยทว ๆ ไป

4. การใชกระดานถามตอบ (Web-board) และ หองสนทนา (Chat-room) ใหคลกตรงกระดานถามตอบ/หองสนทนาเพอเขาไปใชในกระดานถามตอบ/หองสนทนา ซง

ในรายวชาจะมกระดานถามตอบ/หองสนทนาสาหรบนกเรยนและอาจารยผสอน นกเรยนสามารถเสนอขอคดเหน และสามารถตงกระทสนทนา โดยผานกระดานถาม/หองสนทนาตอบในระบบ e-Learning เพอซกถามและตอบขอสงสยตาง ๆ ทงกบอาจารยผสอน และเพอนรวมชนเรยนไดตลอดเวลา เมอทานทาการ Login เขามาในรายวชาแลว

172

5. การแกไขขอมลสวนบคคลและการออกจากระบบ เมอเขาสหนาตางรายวชาแลวทานสามารถคลกตรง Edit Personal Info เพอแกไขขอมล

สวนตวของทานเอง และคลกตรง change password เพอแกไขหรอเปลยน password เองได หากทานตองออกจากระบบ e-Learning ทานสามารถคลกตรง Logout เพอออกจากระบบไดทนท

เรยบเรยงโดย

นายสบน ยมบานกวย

173

แบบประเมนบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โดยผเชยวชาญ

ชอผประเมน……………………………………………………………………………………. ผเชยวชาญดาน………………………………………………………………………………… คาชแจง : โปรดกาเครองหมาย √ ในชองระดบความคดเหนของบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ตามความคดเหนของทาน

ระดบความคดเหน รายการประเมน ดมาก ด พอใช ควร

ปรบปรง ไมม

คณภาพ 5 4 3 2 1 1.ดานเนอหา และการเชอมโยง

1.1 ความถกตองของเนอหา

1.2 การเรยงลาดบเนอหาเหมาะสม 1.3 ภาษาทใชมความชดเจน 1.4 ปรมาณของเนอหามความเหมาะสม

1.5 บทเรยน e-Learning มคณคาทางการศกษา

1.6 บทเรยน e-Learning มความเหมาะสมใน การเชอมโยงขอมล

1.7 บทเรยน e-Learning มความถกตองในการ เชอมโยงขอมล

1.8 ความสมพนธของภาพกบเนอหามความ สอดคลองกน

2. ดานกราฟก และเสยง 2.1 ขนาดของภาพมความเหมาะสม

2.2 ภาพทนาเสนอมความชดเจนสอ ความหมาย

2.3 มการวางภาพในตาแหนงทเหมาะสม 2.4 การออกแบบโดยรวมนาสนใจ 2.5 ความชดเจนของเสยงบรรยาย

174

ระดบความคดเหน

รายการประเมน ดมาก ด พอใช ควรปรบปรง

ไมมคณภาพ

5 4 3 2 1 3. ดานตวอกษร และการใชส 3.1 ความเหมาะสมของรปแบบตวอกษรทใช

3.2 ขนาดของตวอกษรอานไดชดเจน 3.3 ความเดนชดตวอกษรกบพนหลง 4. ดานกจกรรมและแบบฝกหด 4.1 คาสงมความชดเจน

4.2 คาถามชดเจน 4.3 แบบฝกหดสอดคลองกบจดประสงคและ เนอหา

4.4 กจกรรมสงเสรมใหผเรยนไดทบทวนและ คนความากขน

ขอเสนอแนะ ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ลงชอ…………………………………..ผประเมน (………………………………............)

วนท……………………………………..

175

แบบสอบถามความพงพอใจของผเรยนทมตอบทเรยน e-Learning

แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 คาชแจง : โปรดกาเครองหมาย √ ในชองใหตรงกบความพงพอใจทมตอบทเรยน e-Learning แบบปฏสมพนธ เรอง ความนาจะเปน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3

ระดบความพงพอใจ ขอคาถาม มาก

ทสด มาก ปาน

กลาง นอย นอย

ทสด 5 4 3 2 1 ดานวธการเรยนการสอน 1. นกเรยนชอบศกษาและทาความเขาใจเนอหาดวย ตนเอง

2. นกเรยนชอบบรรยากาศในการเรยนรดวยตนเอง 3. นกเรยนชอบทจะไปคนหาขอมลเพมเตมดวยตนเอง 4. นกเรยนชอบททาใหเกดปฏสมพนธกบผสอน 5. นกเรยนมโอกาสทสามารถเขาเรยนเวลาใดกได ดานการใชคอมพวเตอรในการเรยน 6. นกเรยนชอบทมการนาสอและอปกรณใหม ๆ มา ใชในการเรยน

7. นกเรยนชอบใจทไดเรยนกบบทเรยน e-Learning 8. นกเรยนชอบทบทเรยน e-Learning งายตอการ เขาใจและตรวจสอบตนเอง

9.บทเรยน e-Learning ทาใหนกเรยนสนกสนานและ ไดรบความร

10.บทเรยน e-Learning ทาใหนกเรยนอยากเรยน เพมขน

ดานการนาเสนอเนอหา 11.นกเรยนชอบทบทเรยน e-Learning ใชคาอธบาย ชดเจนเขาใจงาย

12.นกเรยนชอบทบทเรยน e-Learning มเสยงบรรยาย 13.นกเรยนชอบภาพในบทเรยน e-Learning สามารถ

176

ระดบความพงพอใจ ขอคาถาม มาก

ทสด มาก ปาน

กลาง นอย นอย

ทสด 5 4 3 2 1 เคลอนไหวได 14.นกเรยนชอบทบทเรยน e-Learning มการแสดง ตอนยอย ๆ ทาใหเขาใจงายขน

15.นกเรยนชอบทสามารถเขาใจเนอหาไดลกซงและ ครอบคลมมากขน

16.นกเรยนชอบทสามารถทบทวนเนอหาไดตลอดเวลา ดานแบบฝกหดและแบบทดสอบ 17.นกเรยนชอบใชแปนพมพ และเมาสในการทา แบบฝกหดและแบบทดสอบยอยทายบทเรยน e-Learning

18.นกเรยนชอบใจในจานวนแบบฝกหดและ แบบทดสอบยอยของบทเรยน e-Learning

19.นกเรยนชอบทสามารถตรวจคาตอบไดทนท 20.นกเรยนชอบทมการแสดงผลคะแนนการทดสอบบน จอภาพทนท

ขอเสนอแนะ ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………

ขอขอบคณทกทานทใหความรวมมอ

177

ภาคผนวก จ รายชอผเชยวชาญ

178

รายชอผเชยวชาญ ผเชยวชาญดานเนอหาคณตศาสตร

1. อาจารย ประสาท สอานวงศ ขาราชการบานาญ สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย

2. รองศาสตราจารย ดร. สบสกล อยยนยง ภาควชาคณตศาสตร คณะวทยาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร

3. ผชวยศาสตราจารย ชวลต สงใหญ หวหนาสาระการเรยนรคณตศาสตร โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ประสานมตร

ผเชยวชาญดานคอมพวเตอร (บทเรยน e-Learning)

1. อาจารย ดร. มานตย สทธชย ภาควชาครศาสตรไฟฟา คณะครศาสตรอตสาหกรรม สถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ

2. ผชวยศาสตราจารย ดร. ฐาปนย ธรรมเมธา ภาควชาเทคโนโลยการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร

3. ผชวยศาสตราจารย ดร. อนชย ธระเรองไชยศร โครงการจดตงภาควชาบรหารเภสชกจ คณะเภสชศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย

ประวตยอผวจย

180

ประวตยอผวจย ชอ ชอสกล นายสบน ยมบานกวย วนเดอนปเกด 16 สงหาคม 2514 สถานทเกด อาเภอเมอง จงหวดนครปฐม สถานทอยปจจบน 77/1 ตาบลหนองปากโลง อาเภอเมอง

จงหวดนครปฐม 73000 ตาแหนงหนาทการงานในปจจบน อาจารยระดบ 6 สถานททางานปจจบน โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยศลปากร อาเภอเมอง

จงหวดนครปฐม 73000 ประวตการศกษา พ.ศ. 2532 มธยมศกษาปท 6 โรงเรยนพระปฐมวทยาลย

อาเภอเมอง จงหวดนครปฐม พ.ศ. 2540 วทยาศาสตรบณฑต (คณตศาสตร)

มหาวทยาลยรามคาแหง กรงเทพมหานคร พ.ศ. 2550 การศกษามหาบณฑต สาขาวชาการมธยมศกษา

(การสอนคณตศาสตร) มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ประสานมตร กรงเทพมหานคร

การพัฒนาบทเร ียน e-learning แบบปฏิสัมพันธ...

Documents