รายงานวิจัย -...

รายงานวจย

เรอง

การประเมนหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษา มหาวทยาลยราชพฤกษ

The Evaluation of Master of Education in Educational Administration Rajapruk University

โดย

ลดดาวลย เพชรโรจน

การวจยครงนไดรบเงนทนการวจยจากมหาวทยาลยราชพฤกษ

ปการศกษา 2557

ก

ชองานวจย: การประเมนหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษา มหาวทยาลยราชพฤกษ

ชอผวจย: ลดดาวลย เพชรโรจน ปทท าการวจยแลวเสรจ: 2560

บทคดยอ

การวจยนมวตถประสงคเพอศกษาลกษณะการจดการเรยนการสอน เพอประเมนระบบการบรหารจดการดานปจจยน าเขา กระบวนการ ผลผลตและผลกระทบ และเพอศกษาปญหาการจดการเรยนการหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต มหาวทยาลยราชพฤกษ กลมตวอยาง คอ คณาจารยประจ า มหาบณฑตและผใชมหาบณฑต จ านวน 77 เครองมอทใชในการวจย คอ แบบสอบถาม วเคราะหขอมลดวยคารอยละ คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐาน และการวเคราะหเนอหา

ผลการวจยพบวา 1. มหาบณฑตเหนวาไดรบความรมากทสดจากวชาทฤษฏและหลกการบรหารการศกษา ม

โอกาสและกาวหนาในหนาทการงาน มความมงมน ขยน อดทน มทกษะการคดวเคราะห สงเคราะหและความคดสรางสรรค สามารถปรบตวใหเขากบสถานการณและวฒนธรรมขององคกรไดอยางเหมาะสม สอสารไดอยางมประสทธภาพ แรงจงใจทเรยนคอชอเสยงและคณภาพของอาจารย และพงพอใจการใหค าปรกษาการท าวทยานพนธมากทสด ผใชบณฑตเหนวามหาบณฑตมลกษณะมากทสดดานคณธรรมจรยธรรม รองลงมาคอดานทกษะระหวางบคคลและความรบผดชอบ มจตอาสาพฒนาสงคม มความรความสามารถและทกษะทางปญญา สวนทอยระดบมากคอการวเคราะหตวเลข การสอสารและการใชสารสนเทศ

2. การประเมนระบบการบรหารจดการดานปจจยน าเขาคณาจารยสวนใหญมคณวฒปรญญาเอกและมต าแหนงทางวชาการระดบรองศาสตราจารย มหาบณฑตมความรทางการศกษา กระบวนการเรยนการสอนเนนทงทฤษฎและปฏบตเสรมสรางความเปนผน า ผลผลตคอนสตไดงานท าทกคนและมความพงพอใจการเรยนการสอนมากทสด ส าหรบผลกระทบคอมหาบณฑตไดต าแหนงงานสงขนและไดศกษาตอในปรญญาเอกในมหาวทยาลยของรฐ

3. ปญหาคอมหาบณฑตขาดทกษะทางภาษาองกฤษ และเทคโนโลยสารสนเทศทรองรบการเปลยนแปลงในศตวรรษท 21 สวนใหญท างานจงไมมเวลาเขาหองสมด ระบบพบวาสญญาณอนเทอรเนตไมคอยเสถยร

ค าส าคญ: การประเมนหลกสตรระดบมหาบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษา

ข

Research Title: The Evaluation of Master of Education in Educational Administration Rajapruk University

Researcher: Laddawan Petchroj Year: 2017

Abstract

The objectives of this research were to study, evaluate input, process, output, effect and problems of teaching and learning system of master of education in educational administration at Rajapruk University. The sample was 77 persons including of instructors, graduates and graduate employers. The data were collecting by questionnaires and analyzed by frequency, percent, mean, standard deviation and content analysis. The research results founded that as following:

1. The graduates ranked that the highest knowledge had in the subject of theories and educational administration principles. They had opportunity and progress in working, able to work hard, having critical, synthesis and creative thinking skills. And they could adapt themselves, efficiency communication. The motivation and satisfaction to studies at Rajapruk University were the famous, high instructor qualities and well advise in thesis done. The graduates employees evaluated the first characteristics rank was highest level in morals and ethics, the second was responsibility and inter personal, having volunteer mind and concern in social development, having knowledge ability and intellectual skills, and high level in numerical analysis, communication and using information skills.

2. The result input evaluation was almost instructors having Ph.D. and academic rank in associate professor, students graduated in educations. The process evaluation was emphasized in theories and strengthen leadership practices. The output evaluation was all of them got jobs and they had highest satisfaction in learning and teaching system. The effect evaluation was some having higher position and some could admit in Ph.D. program in government university.

3. The problems were some graduates was lacking of English ability and information skills toward changing in 21st century.

Keywords: The evaluation of master education, educational administration

ค

กตตกรรมประกาศ

ผวจยขอขอบพระคณมหาวทยาลยราชพฤกษทกรณาใหทนงบประมาณสนบสนนการท าวจย

และขอบพระคณคณะกรรมการวจยของมหาวทยาลยราชพฤกษและคณะกรรมการผทรงคณวฒทกรณาใหค าชแนะในการแกไข ปรบปรงงานวจยใหดขน จนไดงานวจยมความสมบรณมากขน และขอขอบคณทานผบรหารมหาวทยาลยราชพฤกษทกรณาใหค าชแนะทเปนประโยชนในการประเมนหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑตในครงน ตลอดจนใหขอเสนอแนะในการปรบปรงพฒนาการเรยนการสอน และขอขอบคณมหาบณฑต ผใชมหาบณฑต คณาจารยของหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต ทกรณาตอบแบบสอบถามทกคน ขอขอบคณผทรงคณวฒและเพอนคณาจารย ทใหขอคดเหนทเปนประโยชน และชวยชแนะในการวจย ความเหนของทกทานเปนประโยชนอยางยงในการปรบระบบการจดการเรยนการสอนใหดขน ขอขอบคณเจาหนาท ทใหการชวยเหลอในดานการตรวจเอกสาร ดานการอ านวยความสะดวกตาง ๆ จนงานวจยนเสรจสน

ลดดาวลย เพชรโรจน

ธนวาคม 2560

ง

สารบญ หนา บทคดยอภาษาไทย .................................................................................................................... ก บทคดยอภาษาองกฤษ ............................................................................................................... ข กตตกรรมประกาศ ..................................................................................................................... ค สารบญตาราง ............................................................................................................................. ง สารบญภาพ................................................................................................................................ จ บทท 1 บทน า ................................................................................................................................. 1

1.1 ความเปนมาและความส าคญของปญหา ........................................................................ 1 1.2 ค าถามการวจย .............................................................................................................. 3 1.3 วตถประสงคของการวจย ............................................................................................... 3 1.4 ขอบเขตของการวจย ..................................................................................................... 3 1.5 นยามศพทเฉพาะ ........................................................................................................... 4 1.6 ประโยชนทคาดวาจะไดรบ ............................................................................................ 5

บทท 2 วรรณกรรมทเกยวของ ......................................................................................................... 6 2.1 การเรยนการสอนระดบบณฑตศกษา ในสถาบนอดมศกษา ........................................... 6 2.2 ทกษะทจ าเปนในการเรยนการสอนในศตวรรษท 21 ส าหรบผเรยนและผสอน .............. 7 2.3 เทคนคการประเมนหลกสตร ....................................................................................... 13 2.4 หลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต มหาวทยาลยราชพฤกษปการศกษา 2555 ............. 19 2.5 งานวจยทเกยวของ ..................................................................................................... 29

บทท 3 วธด าเนนการวจย ............................................................................................................. 33 3.1 ประชากรและกลมตวอยาง ..........................................................................................33

3.2 เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล .................................................................... 33

3.3 การเกบรวบรวมขอมล .................................................................................................34 3.4 การวเคราะหขอมล ......................................................................................................34

จ

สารบญ (ตอ) หนา

บทท 4 ผลการวเคราะหขอมล .......................................................................................................35 ตอนท 1 ขอมลทวไปของมหาบณฑต ...................................................................................35 ลกษณะการจดการเรยนการสอนหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑตตามความเหน ของมหาบณฑต .......................................................................................................36 ตอนท 2 ลกษณะการจดการเรยนการสอนหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑตตามความ คดเหนชองผใชมหาบณฑต ....................................................................................51 ตอนท 3 ผลการประเมนระบบการบรหารจดการหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑตดาน

ปจจยน าเขา กระบวนการ ผลผลตและผลกระทบจากการสมภาษณและประชม

คณาจารยผสอน ..................................................................................................... 56

ตอนท 4 ปญหาการจดการเรยนการหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต ............................... 60 ตอนท 5 ขอสรปจากค าถามปลายเปดจากผใชบณฑต ..........................................................61 บทท 5 สรป การอภปรายผล และขอเสนอแนะ ............................................................................62 5.1 สรปผลการวจย .............................................................................................................62 5.2 อภปรายผลการวจย ......................................................................................................68 5.3 ขอเสนอแนะ .................................................................................................................73 บรรณานกรม ............................................................................................................................ 74 ภาคผนวก .......................................................................................................................................78 ประวตผวจย ............................................................................................................................ 90

ฉ

สารบญตาราง หนา ตารางท 4.1 ขอมลทวไปของมหาบณฑต ......................................................................................... 35

ตารางท 4.2 คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานของการจดการเรยนการสอนรายวชาตามความคดเหนของมหาบณฑตโดยภาพรวมทกดาน ...................................................................................... 36

ตารางท 4.3 คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานของการจดการเรยนการสอนรายวชาตามความคดเหนของมหาบณฑตในการน าความรไปใชในองการท างานหลงส าเรจการศกษา ........................... 37 ตารางท 4.4 คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานของความรและประสบการณทไดจากหลกสตรมสวนใหมโอกาสและกาวหนาในหนาทการงานหลงส าเรจการศกษา .......................................................... 39 ตารางท 4.5 คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานของคณลกษณะและความสามารถทไดรบดานคณธรรม-จรยธรรมหลงส าเรจการศกษา ........................................................................................... 40 ตารางท 4.6 คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานของคณลกษณะและความสามารถทไดรบดานความรความสามารถหลงส าเรจการศกษา .................................................................................................... 41 ตารางท 4.7 คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานของคณลกษณะและความสามารถทไดรบดานทกษะทางปญญาหลงส าเรจการศกษา ........................................................................................................ 43 ตารางท 4.8 คณลกษณะและความสามารถทไดรบหลงส าเรจการศกษา ดานทกษะระหวางบคคลและความรบผดชอบหลงส าเรจการศกษา ................................................................................................ 44 ตารางท 4.9 คณลกษณะ/ความสามารถทไดรบหลงส าเรจการศกษา ดานการวเคราะหเชงตวเลขการสอสาร และการใชเทคโนโลยสารสนเทศ ........................................................................................... 45 ตารางท 4.10 คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานของคณลกษณะและความสามารถทไดรบ ดาน อตลกษณของหลกสตรฯ “จตอาสา พฒนาสงคม” หลงส าเรจการศกษา .......................................... 46 ตารางท 4.11 คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานของแรงจงใจในการศกษาระดบบณฑตศกษา สาขาการบรหารการศกษา มหาวทยาลยราชพฤกษ .................................................................................. 46 ตารางท 4.12 คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานของแรงจงใจในการศกษาระดบบณฑตศกษา สาขาการบรหารการศกษา มหาวทยาลยราชพฤกษ ดานหลกสตรและสถาบนการศกษา .......................... 47

ช

สารบญตาราง (ตอ) หนา ตารางท 4.13 ความพงพอใจในการจดการศกษาของหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษา มหาวทยาลยราชพฤกษ ......................................................................................... 48 ตารางท 4.14 คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานดานคณลกษณะและความสามารถของมหาบณฑตตามความคดเหนของผใชมหาบณฑตดานคณธรรม-จรยธรรม ........................................................... 51 ตารางท 4.15 คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานดานคณลกษณะและความสามารถของมหาบณฑตตามความคดเหนของผใชมหาบณฑตดานความรความสามารถ ......................................................... 52 ตารางท 4.16 คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานดานคณลกษณะและความสามารถของมหาบณฑต ตามความคดเหนของผใชมหาบณฑตดานทกษะทางปญญา .............................................................. 53 ตารางท 4.17 คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานดานคณลกษณะและความสามารถของมหาบณฑต ตามความคดเหนของผใชมหาบณฑตดานทกษะระหวางบคคลและความรบผดชอบ ......................... 54 ตารางท 4.18 คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานดานคณลกษณะและความสามารถของมหาบณฑต ตามความคดเหนของผใชมหาบณฑตดานทกษะการวเคราะหเชงตวเลข การสอสาร และการใชเทคโนโลยสารสนเทศ ....................................................................................................................... 55 ตารางท 4.19 คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานดานคณลกษณะและความสามารถของมหาบณฑต ตามความคดเหนของผใชมหาบณฑตดานทกษะอตลกษณของหลกสตรฯ “จตอาสา พฒนาสงคม .... 56

1

บทท 1 บทน า

1.1 ความเปนมาและความส าคญของปญหา

การเรยนในระดบบณฑตศกษา ของสถาบนระดบอดมศกษาเปนการศกษาในระดบทสงกวาระดบปรญญาตร โดยการศกษาระดบนมงใหนกศกษาไดมความร ความสามารถพเศษเฉพาะทางในสาขาทตอยอดจากระดบปรญญาตร โดยเนนการคนควา แสวงหาความรใหมๆดวยกระบวนการวจยในระดบปรญญาโทเรยกวาท าวทยานพนธ (Thesis) ระดบปรญญาเอกเรยกวาท าดษฎนพนธ (Dissertation) คณลกษณะของบณฑตทกระดบคอระดบ ปรญญาตร ปรญญาโท และระดบทพงประสงคตามกรอบมาตรฐานคณวฒอดมศกษาแหงชาต (TQF: Thailand Qualifications Framework for Higher Education; TQF: H Ed) (ส านกงานคณะกรรมการการอดมศกษา, 2552) คอ 1) การเปนผทมความคดรเรมในการแกไขปญหาและขอโตแยงทงในสถานการณสวนบคคลและของกลมโดยการแสดงออกซงภาวะผน าในการแสวงหาทางเลอกใหมทเหมาะสมไปปฏบตได 2) สามารถประยกตความเขาใจอนถองแทในทฤษฎและระเบยบวธการศกษาคนควาในสาขาวชาของตนเพอใชในการแกปญหาและขอโตแยงในสถานการณอน ๆ 3) สามารถพจารณาแสวงหาและเสนอแนะแนวทางในการแกปญหาทางวชาการหรอวชาชพ โดยยอมรบขอจ ากดของธรรมชาตของความรในสาชาวชาของตน 4) มสวนรวมในการตดตามพฒนาการในศาสตรของตนใหทนสมย และเพมพนความรและความเขาใจของตนอยเสมอ และ 5) มจรยธรรมและความรบผดชอบสงทงในบรบททางวชาการ ในวชาชพและชมชนอยางสม าเสมอ ทงนเนน การสอสาร และการใชเทคโนโลยสารสนเทศ (communication and information technology skills) หมายถง มความสามารถในการการสอสารทงการพด การเขยนโดยเฉพาทกษะทางดานภาษาองกฤษ และการใชเทคโนโลยสารสนเทศ

สถาบนอดมศกษาเปนสถานศกษาและวจย ทมวตถประสงคในการศกษาสงเสรมวชาการและวชาชพชนสง ท าการสอน ท าการวจย ใหบรการทางวชาการแกสงคม และท านบ ารงศลปะและวฒนธรรมของชาต (พระราชบญญตสถาบนอดมศกษาเอกชน พ.ศ.2546) โดยสถาบนอดมศกษาแบงเปน 3 ประเภท คอ 1. ประเภทมหาวทยาลย ด าเนนการใหการศกษาในดานวชาการและวชาชพชนสงหลายสาขาวชาหรอหลายกลมสาขาวชา ใหการศกษาเพอใหประกาศนยบตร อนปรญญา ปรญญาทกชน และประกาศนยบตรบณฑต และมภารกจดานการสอน การผลตบณฑต การวจย การใหบรการทางวชาการแกสงคม และการท านบ ารงศลปวฒนธรรมของชาต 2. ประเภทสถาบน มสาขาวชาใดหรอกลมสาขาวชาใดโดยเฉพาะ ใหการศกษาเพอใหการด าเนนการใหการศกษาในดานวชาการและวชาชพชนสง ซงเนนการสอนในประกาศนยบตร อนปรญญา ปรญญาทกชน และประกาศนยบตรบณฑต และ

2

มภารกจดานการสอน การผลตบณฑต และการวจย และอาจจะกระท าภารกจเกยวกบการใหบรการทางวชาการแกสงคม หรอการท านบ ารงศลปะและวฒนธรรมของชาตดวยกได และ 3. ประเภทวทยาลย มด าเนนการใหการศกษาในดานวชาการและวชาชพชนสงในบางสาขาวชา ใหการศกษาเพอใหประกาศนยบตร อนปรญญา ปรญญาในชนทไมสงกวาปรญญาโทและประกาศนยบตรบณฑต และมภารกจดานการสอน และการผลตบณฑต และอาจกระท าภารกจเกยวกบการวจย หรอการใหบรการทางวชาการแกสงคม หรอการท านบ ารงศลปะและวฒนธรรมของชาตดวยกได

การจดการศกษาอดมศกษาไทยทผานมามการขยายตวอยางมากและตอเนอง โดยในป 2550 ไดมการรวมตวกนเปน 5 กลม กลมมหาวทยาลยของรฐเดม กลมมหาวทยาลยราชภฏ กลมมหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคล กลมมหาวทยาลย เอกชน และกล มวทยาลยชมชน จากการรวมตวสถาบนอดมศกษาทสงกดกระทรวงสาธารณสข กระทรวงศกษาธการ และทบวงมหาวทยาลยเขาดวยกน ท าใหมสถาบนอดมศกษาจ านวนเพมมากขน ส าหรบการบรหารมหาวทยาลยเอกชน ใหมการบรหารโดยสภาสถาบน โดยตาม มาตรา 28 สภาสถาบนในสถาบนอดมศกษาเอกชนประกอบดวย

(1) นายกสภาสถาบน ซงผรบใบอนญาตเสนอชอ (2) อธการบด เปนกรรมการสภาสถาบนโดยต าแหนง (3) กรรมการสภาสถาบนผทรงคณวฒจ านวนไมนอยกวาเจดคนแตไมเกนสบสคน ซงผรบใบอนญาตเสนอชอ ทงน ใหมคณาจารยประจ าอยางนอยหนงคน (4) กรรมการสภาสถาบนผทรงคณวฒจ านวนไมเกนสามคน

หนาทหนงของสภาสถาบนอดมศกษาเอกชนคอมอ านาจหนาทวางนโยบายและควบคมดแลกจการทวไปของสถาบนอดมศกษาเอกชน อ านาจหนานรวมถงอนมตหลกสตรและการปรบปรงหลกสตรตามหลกเกณฑทคณะกรรมการก าหนด และอนมตการรบนกศกษา การใหประกาศนยบตร อนปรญญา ปรญญา หรอประกาศนยบตรบณฑต(พระราชบญญตสถาบนอดมศกษาเอกชน พ.ศ. 2546 แกไขเพมเตม (ฉบบท 2) พ.ศ. 2550 มาตรา 34 ขอ 6 และขอ 7)

มหาวทยาลยราชพฤกษเปนสถาบนอดมศกษาเอกชนแหงหนงทเปดการเรยนการสอนในหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑตมาตงแตปการศกษา 2555โดยหลกสตรไดรบการอนมตจากสภาวทยาลยเมอวนท 28 ธนวาคม 2554 และส านกงานคณะกรรมการการอดมศกษาไดรบทราบการเปดหลกสตรแลวเมอวนท 10 มถนายน 2555 สวนการขอรบรองปรญญาเพอประกอบวชาชพจากครสภานน ทางครสภาแจงวาใหใชจากเกณฑขอประกาศของคณะกรรมการครสภา เรองสาระความร สมรรถนะและประสบการณวชาชพของผประกอบวชาชพคร ผบรหารสถานศกษา ผบรหารการศกษา และศกษานเทศก ตามขอบงคบครสภา วาดวยมาตรฐานวชาชพ พ.ศ.2548 ไปพลางกอน ตอมาทาง ครสภาไดออกประกาศ “เรองการรบรองปรญญาและประกาศนยบตรทางการศกษาเพอการประกอบวชาชพ พ.ศ. 2557” มผลบงคบใชตงแตปการศกษา 2557 ส าหรบหลกสตรทเปดสอนใหม ดงนนทางหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต มหาวทยาลยราชพฤกษจงจ าเปนตองปรบปรงและพฒนาหลกสตรให

3

สอดคลองและเปนไปตามเกณฑทครสภาก าหนด ประกอบกบในป 2557และ2558 มหาวทยาลยราชพฤกษมมหาบณฑตทส าเรจการศกษาตามเกณฑของหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑตเปนรนแรกและรนท 2 ผวจยในฐานะผรบผดชอบหลกสตรจงมความประสงคทจะท าวจยประเมนหลกสตรศกษามหาบณฑตในดานการจดการเรยนการสอน การบรหารหลกสตร ทงปจจยน าเขา กระบวนการ ผลผลตและผลกระทบ โดยสอบถามจากผทเกยวของทกฝายประกอบดวยคณาจารยผสอน มหาบณฑต และผใชบณฑต เพอน าขอมลทไดจากการวจยครงนไปใชประกอบการตดสนใจ พฒนาและก าหนดยทธศาสตรในการวางแผนพฒนาและ ปรบปรงหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑตตอไป

จากปญหาดงกลาวนผวจยจงสนใจทจะตดตามและประเมนหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษา มหาวทยาลยราชพฤกษ เพอน าทไดจากการศกษาไปเปนแนวทางในการวางแผนการจดการเรยนการสอนและการพฒนาการด าเนนการของหลกสตรใหดยงๆขนไป เพอใหไดประโยชนแกนกศกษาในรนใหมปถดไปไดอยางเหมาะสมและมประสทธภาพมากขนตอไป

1.2 ค าถามการวจย 1) ลกษณะการจดการเรยนการสอนหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑตเปนไปอยางไร 2) ระบบการบรหารจดการหลกสตร ดานปจจยน าเขา กระบวนการ ผลผลต และผลกระทบ

เปนอยางไร 3) ปญหาการจดการเรยนการสอนมอะไรบาง

1.3 วตถประสงคของการวจย 1) เพอศกษาลกษณะการจดการเรยนการสอนของหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต มหาวทยาลยราชพฤกษ

2) เพอประเมนระบบการบรหารจดการหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต มหาวทยาลย ราชพฤกษดานปจจยน าเขา กระบวนการ ผลผลตและผลกระทบ

3) เพอศกษาปญหาการจดการเรยนการหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต มหาวทยาลย ราชพฤกษ 1.4 ขอบเขตการวจย 1. ขอบเขตดานเนอหา ประกอบดวยเนอหาตามตวแปรดงน

ตวแปรตน: สถานภาพสวนบคคล ของมหาบณฑตบณฑต ตวแปรตาม:-ระบบการจดการเรยนการสอนหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต

มหาวทยาลยราชพฤกษ - ผลการประเมนระบบการจดการเรยนการสอนประกอบดวย ปจจยน าเขา

(Input) คอคณลกษณะนกศกษา คณวฒคณาจารย คณภาพหองเรยน สอการ เรยน การสอน

4

กระบวนการ (Process) คอการจดกจกรรมการเรยนการสอน การมอบหมายงาน การสงกจกรรม การสอบ การน าเสนอผลงาน ผลลพธ (Outcome) คอผลการใชโปรแกรม ความพงพอใจและ สภาพแวดลอม (Environment) คอ ความพรอมดานหองเรยน เครอขายและความเสถยรของระบบอนเทอรเนต

2. ขอบเขตดานประชากร ประชากร ประกอบดวย ผบรหาร คณาจารยประจ า คณาจารยพเศษจ านวน 10

คน มหาบณฑตทส าเรจการศกษาหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑตรนป 2555และป 2556 จ านวน 44 คน และผใชมหาบณฑต จ านวน 23 คน จ านวน 77 คน

3. ขอบเขตดานระยะเวลา เดอนพฤษภาคม 2558-พฤษภาคม 2559 4. ขอบเขตดานสถานท มหาวทยาลยราชพฤกษ ประเทศไทย

1.5 นยามศพทเฉพาะ มหาวทยาลย หมายถง มหาวทยาลยราชพฤกษ หลกสตรระดบบณฑตศกษา หมายถง สาระเนอหาการก าหนดรายละเอยดการจดการศกษา

ตามเกณฑทสภามหาวทยาลยอนมตและผานความเหนชอบจากส านกงานงานคณะกรรมการอดมศกษารบทราบการจดการเรยนการสอนระดบปรญญาโท

ระบบการจดการเรยนการสอน หมายถง การการวางแผน การด าเนนการจดการเรยนการสอน การใหค าปรกษาการจดท าวทยานพนธ การจดกจกรรมการศกษาดงานทงในประเทศและตางประเทศ การจดกจกรรมทางวชาการทสงเสรมความสามารถมหาบณฑต

การประเมนผล หมายถง การตดตามกระบวนการด าเนนงาน ต งแตปจจยน าเขา กระบวนการและผลลพธ

ปจจยน าเขา หมายถง สวนทเกยวของกบ คณลกษณะผเรยน ผสอน และคณภาพอปกรณการสอน วธการบรหารจดการหลกสตร

กระบวนการ หมายถง วธการจดการเรยนการสอน การวดประเมนผล และการจดกจกรรมทางวชาการ ตงแตเรมเขาศกษาจนส าเรจการศกษา ผลลพธ หมายถง สภาพหลงจากการจดกระบวนการเรยนการสอนตามเกณฑของมหาวทยาลยคอผลจากการส าเรจการศกษาเปนมหาบณฑต โดยสอบถามจากมหาบณฑต จากคณาจารย และจากผใชมหาบณฑต

สภาพสงแวดลอม หมายถง ความพรอมดานหองเรยน เครอขายและความเสถยรของอนเทอรเนต การบรการของศนยวทยบรการดานคนควาเอกสารหองสมดมหาวทยาลย และสภาวการณภายนอกทางดานการจดการศกษา

5

1.6 ประโยชนของงานวจย 1) ไดทราบลกษณะการจดการเรยนการสอนของหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต 2) ไดทราบผลการประเมนจดการเรยนการสอนศกษาศาสตรมหาบณฑต 3) ไดทราบปญหาการจดการเรยนการสอนศกษาศาสตรมหาบณฑต 4) ไดขอมลผลการประเมนเพอประโยชนในการน าไปใชในการปรบปรงหลกสตร ปรบปรงการ

จดการเรยนการสอนใหเปนไปตามประกาศของครสภา เรองการรบรองปรญญาและประกาศนยบตรทางการศกษาเพอการประกอบวชาชพ พ.ศ. 2557

6

บทท 2 แนวคด ทฤษฎ และงานวจยทเกยวของ

ในบทนไดน าเสนอแนวคดการจดการเรยนการสอนระดบอดมศกษา ตามกรอบมาตรฐาน

คณวฒอดมศกษาแหงชาต ลกษณะการเรยนการสอนระดบบณฑตศกษา ทสอดคลองกบการเปลยนแปลงในศตวรรษท 21 และงานวจยทเกยวของดงน

2.1 การเรยนการสอนระดบบณฑตศกษา ของสถาบนอดมศกษา 2.2 ทกษะทจ าเปนในการเรยนการสอนในศตวรรษท 21 2.3 เทคนคการประเมนหลกสตร 2.4 การเรยนการสอนทางหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑตศกษา ของมหาวทยาลยราช

พฤกษ 2.5 งานวจยทเกยวของ

2.1 การเรยนการสอนระดบบณฑตศกษา ในสภาบนอดมศกษา การจดการศกษาอดมศกษาเปนการจดการศกษาในระดบทสงกวามธยมศกษา เปนการศกษา

เพอพฒนาก าลงคนขนสง ทมความรความสามารถเฉพาะทาง ควบคกนไปกบการพฒนาใหผเรยนเปนมนษยทสมบรณ โดยมหลกสตรในระดบอดมศกษาแบงเปนระดบปรญญาตร(Bachelor Degree) โดยมงใหบณฑตมความสามารถและศกยภาพในการประกอบอาชพ มทกษะความรเฉพาะวชาชพ และเปนผทมความเปนความรความเขาใจในพนฐานทางการศกษาทวไป ประกอบดวยความรดานสงคม มสนทรยภาพ ดานศลปศาสตร ดนตร เศรษฐกจ และเทคโนโลย รเทากนการเปลยนแปลงของสงคม ส าหรบระดบบณฑตศกษา( Graduate Degree ) คอการศกษาในระดบทสงกวาปรญญาตรคอปรญญาโท และระดบปรญญาเอก โดยมงศกษาเฉพาะดานใหลมลก ใหนกศกษามความช านาญพเศษเฉพาะทาง และเนนการสรางองคความรใหม( New Knowledge ) ทแสดงความกาวหนาในแตละศาสตร เนนการวจย ดงนนการจดการศกษาจงมความมงหวงใหผส าเรจการศกษาตองมความสามารถ มคณลกษณะทพงประสงคตามกรอบมาตรฐานคณวฒอดมศกษาแหงชาต (TQF: Thailand Qualifications Framework for Higher Education; TQF: H Ed) (ส านกงานคณะกรรมการการอดมศกษา, 2552) คอ 1) การเปนผทมความคดรเรมในการแกไขปญหาและขอโตแยงทงในสถานการณสวนบคคลและของกลมโดยการแสดงออกซงภาวะผน าในการแสวงหาทางเลอกใหมทเหมาะสมไปปฏบตได 2) สามารถประยกตความเขาใจอนถองแทในทฤษฎและระเบยบวธการศกษาคนควาในสาขาวชาของตนเพอใช ในการแกปญหา

7

และขอโตแยงในสถานการณอน ๆ 3) สามารถพจารณาแสวงหาและเสนอแนะแนวทางในการแกปญหาทางวชาการหรอวชาชพ โดยยอมรบขอจ ากดของธรรมชาตของความรในสาชาวชาของตน 4) มสวนรวมในการตดตามพฒนาการในศาสตรของตนใหทนสมย และเพมพนความรและความเขาใจของตนอยเสมอ และ 5) มจรยธรรมและความรบผดชอบสงทงในบรบททางวชาการ ในวชาชพและชมชนอยางสม าเสมอ ทงนเนนการสอสาร และการใชเทคโนโลยสารสนเทศ (communication and information technology skills) หมายถง มความสามารถในการการสอสารทงการพด การเขยนโดยเฉพาทกษะทางดานภาษาองกฤษ และการใชเทคโนโลยสารสนเทศ โดยเฉพาะทกษะในศตวรรษท 21 โดย วจารณ พานช (2555) กลาววา ในศตวรรษท 21 ตองเตรยมคนออกไปเปนคนท างานทใชความรและเปนบคคลพรอมเรยนรไมวาจะประกอบสมมาชพใดมนษยในศตวรรษท 21 ตองเปนบคคลพรอมเรยนรและเปนคนท างานทใชความรดงนนทกษะส าคญทสดของศตวรรษท 21 จงเปนทกษะของการเรยนร (learning skills) และตองเตรยมคนไปเผชญการเปลยนแปลงทรวดเรวรนแรงพลกผนและคาดไมถงคนยคใหมจงตองมทกษะสงในการเรยนรและปรบตวดวย ทกษะของคนในศตวรรษท 21 ทคนทกคนตองเรยนรตงแตชนอนบาลไปจนถงมหาวทยาลยและตลอดชวตคอ 1ทกษะ 3R x 7C ซงทกษะ 3 R ไดแก (R) Reading (อานออก) (W) Writing (เขยนได) และ (A) Arithmetic (คดเลขเปน) และและ ทกษะ 7C ไดแก

1. Critical thinking & problem solving คอ ทกษะดานการคดอยางมวจารณญาณและทกษะในการแกปญหา)

2. Creativity & innovation คอทกษะดานการสรางสรรคและนวตกรรม 3. Cross-cultural understanding คอทกษะดานความเขาใจตางวฒนธรรมตางกระบวนทศน 4. Collaboration, teamwork & leadership คอทกษะดานความรวมมอการท างานเปนทม

และภาวะผน า 5. Communications, information & media literacy คอ (ทกษะดานการสอสาร

สารสนเทศและรเทาทนสอ 6. Computing & ICT literacy คอทกษะดานคอมพวเตอรและเทคโนโลยสารสนเทศและการ

สอสาร 7. Career & learning skills คอทกษะอาชพและทกษะการเรยนร

2.2 ทกษะทจ าเปนในการเรยนการสอนในศตวรรษท 21

การศกษาทมคณภาพจะตองเปลยนรปแบบการเรยนรททนตอการเปลยนแปลงและบทบาทของผสอนตองเปลยนไปไปเปนเนนทการเรยนตองเรยนรและปรบปรงรปแบบการเรยนรใหแกการเปนผอ านวยความสะดวกในการเรยนร (learning facilitator) และตองเรยนรทกษะในการท าหนาทนโดยรวมตวกนเปนกลมเพอเรยนรรวมกนอยางเปนระบบและตอเนองทเรยกวา PLC (Professional

8

Learning Community) หรอชมชนเรยนรเรยนทงวชาการและวชาชพ การเรยนการสอนแบบนผสอนตองเกงในการจดสรรองคประกอบใหผเรยนเปนผเรยนรในทกษะจ าเปนสามารถแสวงหาหรอสรางองคความรสดใหมขนมาใชได

2.2.1 ทกษะเพอการด ารงชวตในศตวรรษท 21 วจารณ พานช (2555) กลาววา ทกษะเพอการด ารงชวตในศตวรรษท 21 ไดแก

1. ทกษะดานการเรยนรและนวตกรรม ประกอบดวย 3 ทกษะ คอ 1.1 ความรเรมสรางสรรคและนวตกรรม 1.2 การคดอยางมวจารณญาณและการแกปญหา 1.3 การสอสารและการรวมมอ 2. ทกษะดานสารสนเทศสอและเทคโนโลยประกอบดวย 3 ทกษะ คอ 2.1 ความรดานสารสนเทศ 2.2 ความรเกยวกบสอ 2.3 ความรดานเทคโนโลย 3. ทกษะชวตและอาชพประกอบดวย 5 ทกษะ คอ 3.1 ความยดหยนและปรบตว 3.2 การรเรมสรางสรรคและเปนตวของตวเอง 3.3 ทกษะสงคมและสงคมขามวฒนธรรม 3.4 การเปนผสรางหรอผลต (productivity) และความรบผดรบชอบเชอถอได

(accountability) 3.5 ภาวะผน าและความรบผดชอบ (responsibility)

ผเรยนในยคศตวรรษท 21 เนนใหวาจะตองเปนบคคลากรทมศกยภาพเพยงพอในการสรางนวตกรรมได ผเรยนจะตองมความสามารถสงในการแขงขน และตองมความสามารถหลากหลายอยางอยในตว โดยเฉพาะอยางยงเปนความสามารถดานการคด ไดแก การคดวเคราะห (analytical thinking) เปนการคดในการแยกแยะขอมล ทงทเปนขอเทจจรงและความคดเหนออกเปนสวนยอยๆ และมการเชอมโยงความสมพนธเชงเหตผลของขอมลเหลานน เพอใชเปนพนฐานในการคดระดบอนๆ หรอท าใหเกดความเขาใจเหตการณในแงมมตางๆ ไดชดเจนขน การคดอยางมวจารณญาณ (critical thinking) เปนการคดทใหระบประเดนปญหา ประมวลขอมลทเกยวของจากการคดทางกวาง คดทางลกซง คดอยางละเอยด และคดในระยะไกล วเคราะหขอมล พจารณาทางเลอก โดยพจารณาขอมล โดยใชหลกเหตผลและระบทางเลอกทหลากหลาย ลงความเหน ตดสนใจ ท านายอนาคต โดยประเมนทางเลอกและใชเหตผล การคดสรางสรรค (creative thinking) เปนการคดทมองคประกอบส าคญตามแนวคดของ Torrance (cited in Millar,2007) คอ การคดคลอง (fluency) การคดยดหยน (flexibility) การคด

9

ละเอยดลออ (elaboration) และการคดตนแบบ (originality) การคดผลตภาพ (productive thinking) สามารถน าไปใชแกปญหา ไปท าประโยชนในงานตางๆ ได โดยการสรางผลงาน เนนผลงานเกดขนจากผเรยน ทงงานวชาการ งานการประดษฐ งานสรางสรรคตางๆ

2.2.2 ทกษะการเรยนรและนวตกรรม วจารณ พานช (2555) กลาวถงทกษะดานการเรยนรและนวตกรรม (Learning and

Innovation Skills) วา คอทกษะพนฐานทมนษยในศตวรรษท 21 ทกคนตองเรยนเพราะโลกจะยงเปลยนแปลงเรวขนเรอยๆและมความซบซอนซอนเงอนมากขนครจงตองสามารถออกแบบการเรยนรเพอใหศษยเรยนรและพฒนาทกษะของตนเองในดานการเรยนรและนวตกรรมไดตลอดชวตวธออกแบบการเรยนรใหศษยมทกษะนใชหลกการวาตองมการเรยนรแบบทเดกรวมกนสรางความรเองคอเรยนรโดยการสรางความรและเรยนรเปนทมทกษะดานการเรยนรและนวตกรรมนอยทยอดของ Knowledge-and-Skills Rainbow ซงเปนหวใจของทกษะเพอการด ารงชวตในศตวรรษท 21 การเรยนรทกษะในการเรยนรและเรยนรทกษะในการสรางนวตกรรมประกอบดวยทกษะยอย ๆ ดงตอไปน

1. การคดอยางมวจารณญาณ (critical thinking) และการแกปญหา (problem solving) ซงหมายถง การคดอยางผเชยวชาญ (expert thinking) ทกษะการคดอยางมวจารณญาณ (critical thinking) เปนทกษะส าคญส าหรบการเปนมนษยในศตวรรษท 21 ครตองแสวงหาวธการออกแบบการเรยนรเพอใหศษยพฒนาทกษะนการฝกฝนการคดอยางมวจารณญาณตองเกดขนในทกขณะของปฏสมพนธระหวางครกบศษยการคดอยางมวจารณญาณตองเกดขนในชวตประจ าวนจนเปนนสยเกดขนโดยไมรตวจงจะเรยกวามทกษะการคดอยางมวจารณญาณการตงค าถามของครทใหเดกคดหาค าตอบทมไดหลายค าตอบจะท าใหศษยเกดทกษะการคดอยางมวจารณญาณเพมพนขนเรอยๆการเรยนทกษะนเรยนโดยการตงค าถามมากกวาเรยนโดยการหาค าตอบดงนนในการเรยนทกขนตอนครควรชกชวนศษยตงค าถามคนทตงค าถามเกงพงไดรบค าชมการน าเอาขาวหรอเรองราวในหนงสอพมพมาวเคราะหตงค าถามรวมกนนาจะเปนการเรยนหรอฝกฝนทกษะการคดอยางมวจารณญาณทงายและสะดวกทสดแตครตองมทกษะในการเปนโคชหรอผอ านวยความสะดวกในการเรยนรความสามารถหรอความลกซงของการคดอยางมวจารณญาณขนอยกบพนความรความเขาใจเรองตางๆของตวบคคลและขนอยกบวยและประสบการณดวยการฝกฝนเรองนจงตองค านงถงปจจยทหลากหลายของตวนกเรยน

2. การสอสาร (communication) และความรวมมอ (collaboration) ซงหมายถงการสอสารอยางซบซอน (complex communicating)

3. ความรเรมสรางสรรค (creativity) และนวตกรรม (innovation) ซงหมายถงการประยกตใชจนตนาการและการประดษฐ

ผเรยนจะตองใชทกษะเหลานในการด ารงชวตเพอการเรยนรตลอดชวตของตนเองและเพอการท างานสรางสรรคทมคณคาตอการด ารงชวตในโลกของการงานทเนนความรครจะออกแบบการ

10

เรยนรใหแกศษยอยางไรใหศษยไดเรยนรทกษะเหลานตดตวไปทกษะเหลานสอนโดยตรงไมไดแตจดกระบวนการใหเรยนรได

อนชา โสมาบตร (2556) กลาวถง ทกษะการเรยนรและนวตกรรม ส าหรบการเรยนรแหงศตวรรษท 21 วาทกษะดานนจดเนนอยบนพนฐานแหงการสรางสรรค การคดแบบมวจารณญาณ การสอสาร และการมสวนรวมในการท างาน ดงรายละเอยดตอไปน

1. ความคดสรางสรรคและนวตกรรม (Creatively and Innovation) ประกอบดวย 1.1) การคดสรางสรรค (Think Creativity) โดย (1) ใชเทคนคของการสรางสรรค

ทางความคดทเปดกวาง เชน การระดมสมอง (2) สรางสรรคสงแปลกใหมและเสรมสรางคณคาทางความคดและสตปญญา และ (3) มความละเอยดรอบคอบตอการคดวเคราะหและประเมนแนวความคด เพอน าไปสการปรบปรงและพฒนางานในเชงสรางสรรค

1.2) การท างานรวมกบผอนไดอยางสรางสรรค (Work Creativity with Others) โดย (1) มงพฒนา เนนปฏบตและสอสารแนวคดใหมๆไปสผ อนไดอยางมประสทธภาพ (2) เปดใจกวางและยอมรบในมมมองหรอโลกทศนใหมๆทสงผลตอระบบการท างาน (3) เปนผน าในการสรางสรรคงาน รวมทงมความรและเขาใจในสภาพการณซงอาจเปนขอเทจจรงหรอเปนขอจ ากด โดยพรอมทจะยอมรบความคดหรอสภาพการณใหมๆทเกดขนนนได (4) สามารถสรางวกฤตใหเปนโอกาสสงผลตอการเรยนร และเขาใจถงวธการสรางสรรคนวตกรรมทตองใชเวลาและสามารถน าเอาขอผดพลาดมาปรบปรงแกไขและพฒนางานไดอยางตอเนอง

1.3) การน าเอานวตกรรมมาสการปฏบต (Implement Innovations) โดยปฏบตเชงสรางสรรคใหเกดคณประโยชนตอการปรบใชและพฒนาจากผลแหงนวตกรรมทน ามาใช

2. การคดเชงวพากษและการแกไขปญหา (Critical Thinking and Problem Solving) ประกอบดวย

2.1) ประสทธภาพของการใชเหตผล (Reason Effectively) ใชรปแบบทชดเจนในเชงเหตผลทงในเชงนรนย (Inductive) และอปนย (Deductive) ไดเหมาะสมตามสถานการณ ตาง ๆ ทเกดขน

2.2) การใชวธคดเชงระบบ (Use Systems Thinking) สามารถคดวเคราะหจากสวนยอยไปหาสวนใหญไดอยางเปนองครวมทงหมดและเปนระบบครบวงจรในวธคดหรอกระบวนการคดนน

2.3) ประสทธภาพในการตดสนใจ (Make Judgments and Decisions) โดย (1) สรางประสทธภาพในการวเคราะหและประเมนสถานการณ เพอสรางการยอมรบและความนาเชอถอ (2) สามารถวเคราะหและประเมนในเชงทศนะไดอยางตอเนอง (3) สงเคราะหและเชอมโยงระหวางขอมลรวมทงบทสรปทเกดขน (4) ตความหมายและใหขอสรปทตงบนฐานแหงการวเคราะหทมความ

11

นาเชอถอมากทสด (5) สะทอนผลไดอยางมวจารญาณ บนพนฐานแหงประสบการและกระบวนการเรยนร

2.4) การแกไขปญหา (Solve Problems) โดย (1) แกไขปญหาทมความแตกตางไดทงปญหาซ าซากและปญหาทอบตขนใหมในหลากหลายเทคนควธการ (2) สามารถก าหนดเปนประเดนค าถามส าคญทจะน าไปสรางเปนจดเนนในการแกไขปญหาตามสถานการณทเหมาะสมและดทสด

3) การสอสารและการมสวนรวม (Communication and Collaboration) ประกอบดวย

3.1) การสอสารไดชดเจนมประสทธภาพ (Communication Clearly) โดย (1) สรางความถกตองชดเจนในการสอความหมายทงการพด การเขยน หรอการใชทกษะอนๆในทาง อวจนภาษา (Non-verbal) ในรปแบบตาง ๆ (2) มประสทธภาพทางการรบฟงทสามารถสรางทกษะส าหรบการถอดรหสความหมาย การสรปเปนความร สรางคณคา ทศนคต และเกดความสนใจใฝร (3) ใชการสอสารในการก าหนดจดม งหมายเฉพาะทงการรายงาน การสอน การสรางแรงจงใจ (4) ใชสอเทคโนโลยหลากหลายและรวธการใชสอไดอยางมประสทธภาพ และ (5) สอสารไดอยางมประสทธภาพทามกลางสภาพแวดลอมหรอบรบททตางกน

3.2) การท างานรวมกบผอน (Collaborate with Others) โดย (1) มความสามารถในการเปนผน าในการท างานและเกดการยอมรบในทมงาน (2) มกจกรรมการท างานทสรางความรบผดชอบและกอใหเกดความสขในการท างานเพอใหบรรลผลตามทมงหวง (3) สรางการมสวนรวมในความรบผดชอบในภารกจงาน และแตละคนมองเหนคณคาของการท างานเปนหมคณะ

ดงนนครในยคศตวรรษท 21 และการศกษา 4.0 ทวศกด จนดานรกษ (2559) กลาววาผสอนตองเปนครมออาชพ หมายถง ครทมความรในวชาทสอนเปนอยางด โดยมความรในสวนทเปนศาสตรดานเนอหาความรทสอน และมความรในสวนทเปนศาสตรดานการสอน มความสามารถในการปฏบตการสอน สามารถถายทอดความรใหกบผเรยนไดด มความสามารถในดาน ICT เปนผทมคณธรรมจรยธรรมความเปนคร สามารถท างานรวมกบผอนได และเปนผทพฒนาความรตนเองอย างตอเนองอยเสมอ โดยไดเสนอแนวคดรายละเอยดของคณลกษณะของผสอนคอดานตางๆ คอ

1) TPCK; TPACK เปนความรเนอหาผสานวธสอนและเทคโนโลย (TPCK: Technological Pedagogical Content Knowledge) เปนความสามารถบรณาการระหวางเนอหาวชากบศาสตรการสอนไดเหมาะสม สามารถผสานความร 3 ดาน ไดแก ความรดานเนอหา ความรดานการสอน และความรดานเทคโนโลย

1.1) ความรดานเนอหาหรอ ซเค (Content Knowledge–CK) หมายถง ความร ความเขาใจของครผสอนในวชาหรอเนอหาทสอน ลกษณะและวตถประสงคการเรยนรของ เนอหา มโนทศน

12

ส าคญ หลกการ ทฤษฎ โครงสรางและกรอบความคดของเนอหาทสอน รวมถง ขอมล หลกฐาน กระบวนการสบสวนและพฒนาความรในเนอหาสาระนน

1.2) ความรดานการสอนหรอ พเค (Pedagogical Knowledge–PK) หมายถง ความร ความเขาใจ เกยวกบผเรยน วตถประสงค กลยทธ วธการและการจดกจกรรมการเรยนการสอน การจดการชนเรยน การจดประสบการณเสรมการเรยนรและการวดและประเมนผลการเรยนร

1.3) ความรดานเทคโนโลยหรอทเค (Technological Knowledge–TK) หมายถง ความรเกยวกบเทคโนโลยแบบตาง ๆ ทงในระบบแอนะลอก (analog system) และระบบดจทล (digital system) รวมถงการใชเทคโนโลยสารสนเทศหรอไอท (Information Technology–IT) เพอวตถประสงคตาง ๆ แตเนองจากความรดานเทคโนโลยก าลงอยในสภาวะของการเปลยนแปลงและพฒนาอยางรวดเรว ความรทงหลายจงอาจลาสมยไดในเวลาอนรวดเรว ดงนนกรอบความคดของการใชความรดานเทคโนโลยในทพซเคจงไมไดหมายถงความรทวไปดานเทคโนโลย (computer literacy) เทานน แตหมายรวมถงความยดหยนและความคลองตวของการใชเทคโนโลยสารสนเทศหรอฟตเนส (Fluency of Information Technology–Fitness ) กลาวคอ ผสอนจ าเปนตองมความเขาใจเทคโนโลยในระดบทสามารถน าไปประยกตใชงานในชวตประจ าวนได Technological Pedagogical Content Knowledge (TPCK) หรอทนยมเรยกวา ทแพก (TPACK) หมายถง ความรเกยวกบการน าเทคโนโลยมาใชในการสอนเนอหาสาระดวยวธการตาง ๆ ทเหมาะสมกบวตถประสงคและผเรยน โดยสามารถปรบหรอประยกตเทคโนโลยทมอยใหสามารถใชงานไดอยางเหมาะสมกบบรบทและวตถประสงคทตองการ

โดยสรปทกษะทจ าเปนในการเรยนการสอนในศตวรรษท 21 ส าหรบผเรยนคอรจกคดวเคราะห คดสรางสรรค รเทาทนเทคโนโลย และการเปลยนแปลงทรวดเรว ท างานรวมกบ ผอนได แกปญหาได และผสอนครทมความรในวชาทสอนเปนอยางด เปนผใหการสนบสนนใหเกดการเรยนร มความสามารถในการปฏบตการสอน สามารถถายทอดความรใหกบผเรยนไดด มความสามารถในดาน ICT เปนผทมคณธรรมจรยธรรมความเปนคร สามารถท างานรวมกบผอนได และเปนผทพฒนาความรตนเองอยางตอเนองอยเสมอ

13

2.3 เทคนคการประเมนหลกสตร การประเมน หมายถง กระบวนการก าหนดขอบเขตของสงทเกยวของกบการตดสนใจ การ

เลอกขอมลขาวสารทเหมาะสม การเกบรวบรวมขอมลและวเคราะหขอมลเพอน าไปสการจดท ารายงานสรปใหกบผมอ านาจในการตดสนใจ ในการเลอกแนวทางทเหมาะสมกบการด าเนนงานของ Alkin(อางถงในศรชย กาญจนวาส, 2554)

1 ประเภทของรปแบบการประเมน รปแบบการประเมนเปนกรอบหรอแนวความคดทส าคญทแใหเหนถงกระบวนการหรอรายการ

ประเมน ซงมความแตกตางกน ขนอยกบขอตกลงเบองตน ซงนกวชาการทางดานการประเมนไดเสนอกรอบความคดใหนกประเมนไดเลอกใชมอยหลายรปแบบ รปแบบการประเมนโดยทวไปนยมแบงออกเปน 3 กลมคอ (ศรชย กาญจนวาส, 2556)

1. รปแบบการประเมนทเนนจดมงหมาย (Objective Based Model) เปนรปแบบทเนนการตรวจสอบผลทคาดหวงไดเกดขนหรอไม หรอประเมนโดยตรวจสอบผลทระบไวในจดมงหมาย กบผลทเกดจากการปฏบตงานโครงการวาบรรลจดมงหมายทก าหนดไวหรอไม ไดแก รปแบบการประเมนของไทเลอร ครอนบาค และ เครกแพทรค (Cronbach and Kirkpatrick)

2. รปแบบการประเมนทเนนการตดสนคณคา (Judgmental Evaluation Model) เปนรปแบบการประเมนทมจดมงหมายเพอใหไดมาซงขอมลสารสนเทศสาหรบก าหนดและวนจฉยคณคาของโครงการนนๆ ไดแก รปแบบการประเมนของ สเตค (Stake) สครฟเวน (Scriven) โพรวส (Provus)

3. รปแบบการประเมนทเนนการตดสนใจ (Decision – Oriented Evaluation Model) เปนรปแบบการประเมนทมจดมงหมายเพอใหไดมาซงขอมลและขาวสารตาง ๆ เพอชวยใหผบรหารในการตดสนใจเลอกทางเลอกตาง ๆ ไดอยางถกตอง ไดแก รปแบบการประเมนของเวลช (Welch) สตฟเฟลบม (Stufflebeam: CIPP) อลคน (Alkin )

การวจยครงนจะใชรปแบบการประเมนผสมผสานในการประเมนหลกสตร ทงรปแบบทยดเปาหมายเปนฐาน (Goal Based Model) ตามแนวคดของไทเลอร (Tyler, 1949) โพรวส (Provus, 1971) รปแบบตอบสนอง (Responsive Model) ตามแนวคดของ สครพเวน (Scriven, 1973) สเตค (Stake, 1975) รปแบบทยดผเชยวชาญ (Connoisseurship Model) ตามแนวคดของไฮสเนอร (Eisner, 1975) และรปแบบทยดการตดสนใจ (Decision Making Model) ตามแนวคดของสตฟเฟลบม (Stufflebeam, 1971) ทเรยกวา CIPP Model การประเมนหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑพ สาขาวชาการบรหารการศกษา ของมหาวทยาลยราชพฤกษในครงน ผวจยใชรปแบบการประเมนของ Daniel L. Stufflebeam ทมชอวา CIPP Model และตอมาขยายผลทผลผลตเปน IEST อก จงเปน CIPPIEST Model เปนแนวทางในการประเมนหลกสตร (มาเรยม นลพนธ, 2553)

14

แบบCIPP (Context, Input, Process, Product) Model เปนแนวคดการประเมนครงน แนวทางการประเมนในดานตางๆ มรายละเอยด ดงน

1. การประเมนดานบรบท (Context Evaluation) เปนการประเมนทมจดมงหมายเพอใหไดหลกการและเหตผลมาก าหนดจดประสงค การประเมนสภาพแวดลอมนจะชวยใหผรบผดชอบลกสตรรวาสภาพแวดลอมทเกยวของกบการจดการศกษามอะไรบาง มความตองการ หรอปญหาอะไรบางทยงไมไดรบการตอบสนองหรอแกไข มโอกาสและอะไรบาง มปญหาอะไร ประเดนการประเมนครอบคลม เกยวกบวสยทศน จดหมาย โครงสรางหลกสตรหรอยง

2. ดานปจจยน าเขา (Input Evaluation) เปนการประเมนทมจดมงหมาย เพอใหไดขอมลมาชวยตดสนใจวาจะใชทรพยากรตางๆ ทมอยเพอใหบรรลผลตามจดวตถประสงคของหลกสตรไดอยางไร จะขอใชทรพยากรจากแหลงภายนอกใด อยางไร ประเดนการประเมนครอบคลม เกยวกบงบประมาณ อาคารสถานท คณลกษณะ / คณวฒ/ คณสมบต/ประสบการณของผบรหาร คณาจารย / จ านวน คณภาพของนกศกษา / พนฐานความรนกศกษา สอ วสด / อปกรณ/ หนงสอต ารา เอกสารหลกสตร การสนบสนนสงเสรมของคณะกรรมการบรหารหลกสตร เวลาและชวงเวลา

3. การประเมนกระบวนการ (Process Evaluation) เปนการประเมนทมจดมงหมายเพอสบคนจดเดน จดออนหรอจดทควรพฒนาของรปแบบการดาเนนงานตามทคาดหวงเอาไว หรอจดทควรพฒนาของในการใชหลกสตร เพอใชเปนขอมลประกอบการตดสนใจในการเลอกวธการ ดงนนการประเมนกระบวนการจะอาศยวธการหลายๆ วธทงเชงปรมาณและเชงคณภาพ ประเดนการประเมนครอบคลมเกยวกบการบรหารจดการหลกสตร การนเทศ การก ากบตดตาม การจดการเรยนการสอน การวดและประเมนผล และการประกนคณภาพการศกษา

4. ดานผลผลต (Product Evaluation) มจดมงหมายจะตรวจสอบวาผลทเกดขนกบนกศกษา/บณฑต เปนไปตามทก าหนดไวในวตถประสงคของหลกสตรทคาดหวงเอาไวมากนอยเพยงใด นกศกษามความร ความเขาใจ ทกษะ ความสามารถ สมรรถนะ และคณธรรมจรยธรรม เจตคต รวมทงความสามารถในการน าความร ความเขาใจ ทกษะ ความสามารถ ประสบการณ สมรรถนะ จากการเรยนการสอนในหลกสตรไปสการปฏบตจรงไดหรอไมอยางไร โดยท าการเปรยบเทยบกบเกณฑหลกสตรทก าหนด ประเดนการประเมนครอบคลมเกยวกบไว ตามกรอบ TQF ผลการเรยนร ผลสมฤทธทางการเรยน ทกษะ ความสามารถในการปฏบต พฤตกรรม ในการประเมนหลกสตรตามแนวคดของ CIPP Model ตอมาไดมการขยายแนวคดโดยการขยาย ผลผลต (Product: P) ออกเปน IEST โดย

I (Impact) เปนผลกระทบทนอกเหนอจากผลผลตทตองการใหเกด E (Effectiveness) เปนประสทธผลทเกดขน S (Sustainable) เปนความยงยนของผลทเกดขน T (Transportation) เปนผลทสามารถถายทอดขยายผลตอเนองได

15

จงเปนรปแบบการประเมนแบบ CIPPIEST Model เปนรปแบบการประเมนทครอบคลมองคประกอบทกดานของหลกสตรอยางมเหตผลและเปนระบบ ไมเนนการวเคราะหจดใดจดหนง แตเปนรปแบบการประเมนทมความตอเนองชวยใหไดขอมลครบถวน ซงจะชวยการตดสนใจเกยวกบหลกสตร

5. การประเมนดานความยงยน (S: Sustainability Evaluation) เปนการประเมนความร ความสามารถของบณฑต ในการน าความรทไดจากการศกษาไปใชพฒนางาน หรอเชอมโยงความรทไดไปสการทางานหรอพฒนาเปนองคความรใหมๆ

6. การประเมนดานการถายโยงความร (T: Transportability Evaluation) เปนการประเมนผลทเกด

รตนะ บวสนธ (2556) ไดเสนอ รปแบบการประเมน CIPIEST และการน าไปใชดงน รปแบบ

การประเมน CIPIEST คอ สวนปรบขยายของรปแบบการประเมน CIPP โดยปรบขยายการประเมนผลผลต (Product Evaluation) ออกเปนการประเมนผลกระทบ (Impact Evaluation)

การประเมนประสทธผล (Effectiveness Evaluation) การประเมนความยง ยน (Sustainability Evaluation) และการประเมนการถายทอดสงตอ (Transportability Evaluation) ของสงทไดรบการประเมน ซงมกไดแก โครงการ แผนงานหรอสงแทรกแซงตาง ๆ โดยทสวนขยายของมตการประเมนทเพมขนน มความหมายครอบคลมรวมถงการประเมนผลผลต เดมและการประเมนผลลพธ (Outcomes Evaluation)

ดงนนความหมายของมตการประเมนทเพมขน พจารณาไดจากการตงค าถามการประเมน (Evaluation Questions) แตละมตดงน (Stufflebeam, Gulickson and Wingate, 2002 : 66 ; Stufflebeam and Shinkfield, 2007 : 327)

1. การประเมนผลกระทบ เปนการประเมนโดยตงค าถามวา สงทผรบผลประโยชน (จากโครงการหรอสงแทรกแซง) ไดรบเกนไปกวาเปาหมายความตองการทจะไดรบตอบสนองตามความตองการจ าเปนนนคออะไรบาง ค าถามนชใหเหนวาไมวาสงทไดรบเกนไปกวาทก าหนดไวนนจะเปนไปในทางบวกหรอทางลบกเปนผลกระทบทงนน

2. การประเมนประสทธผล เปนการประเมนโดยตงค าถามวา โครงการหรอสงแทรกแซงบรรลตอบสนองความตองการจ าเปนของกลมผรบประโยชนไดอยางครอบคลมหรอไม

3. การประเมนความยง ยน เปนการประเมนโดยตงค าถามวา แนวทางการปฏบตอยางเปนระบบหรอเปนทางการเกยวกบการน าโครงการไปใชใหประสบผลส าเรจอยางยงยนคออะไร ค าถามนมงพจารณาประเมนความคงอยหรอความตอเนองในการท าโครงการทประสบผลส าเรจไปใชรวมถง วธการในการรกษาไวซงความส าเรจของโครงการดงกลาวดวย

16

4. การประเมนการถายทอดสงตอ เปนการประเมนโดยตงค าถามวา มการน าโครงการหรอสงแทรกแซงทประสบความส าเรจไปประยกตหรอปรบปรงใชในทอน ๆ หรอไม

จะเหนวามตการประเมนทเพมขนทง 4 ดาน จากการขยายการประเมนผลผลต ตามรปแบบการประเมน CIPP เดมนนคอ การประเมนในสวนทสตฟเฟลบม เรยกวา “ผลลพธ” (Outcomes) ของโครงการ เพยงแตเปนการจ าแนกและตงค าถามการประเมนใหชดเจนยงขน ดงนนวธการน ารปแบบการประเมน CIPIEST ไปใชจงยงคงมลกษณะเชนเดยวกบการใชรปแบบการประเมน CIPP ไมวาจะเปนเรองเกยวกบคณคาของรปแบบการประเมนทงทเปนการประเมนเปนระยะๆ และการประเมนสรปรวมโดยใชเทคนควธการเกบรวบรวมขอมลอยางหลากหลายสอดคลองกบประเดนยอยๆ ทตองการประเมนในแตละมต รวมทงใชขอมลทงเชงปรมาณและเชงคณภาพส าหรบน ามาวเคราะหสรปตความผลการประเมน ทงนแหลงทมาของขอมลในการประเมนจะตองเกบรวบรวมหรอไดมาอยางหลากหลาย ครอบคลมผมสวนไดสวนเสยทงหมด ทงทเปนทมผปฏบตงานในโครงการ ผรบผลประโยชนจากโครงการ ผบรหารหรอผเปนเจาของโครงการ รวมทงขอมลจากเอกสารตาง ๆ

วชย วงศใหญและมารต พฒผล (2557) กลาววาวตถประสงคการประเมนหลกสตรคอ

1. เพอรกษาและปรบปรงคณภาพและมาตรฐานทางวชาการ

2. เพอวางแผนปรบปรง หรอจดท าหลกสตรใหม

3. เพอจดหาทรพยากร และจดสรรงบประมาณ

4. เพอยนยนตอประชาชน องคกรภายนอกและองคกรวชาชพ วามหาวทยาลย

มการก ากบดแลคณภาพและมาตรฐานอยางใกลชด ในประชาคมอาเซยนและสงคมโลก

และน าเสนอแนวคดการประเมนหลกสตรเชงสรางสรรคซงหมายถงการสงเคราะหขอมลจากผลการ

ประเมน 6 ดานเพอปรบปรงหรอสรางหลกสตรใหม ไดแก

ดานท 1) การประเมนทเนนผเรยนเปนส าคญ (Student – centered evaluation) ดานท 2) การประเมนแบบไมเปนทางการ (Informal evaluation) ดานท 3) การประเมนโดยไมยดวตถประสงค (Goal – free evaluation) ดานท 4) การประเมนโดยยดวตถประสงค (Goal – based evaluation) ดานท 5) การประเมนโดยผเชยวชาญ (Connoisseurship) ดานท 6) การประเมนแบบเปนทางการ (Formal evaluation)

ประเมนกระบวนการการพฒนาหลกสตรครบวงจร มการประเมนประกอบดวย

17

สวนท 1 ) ประเมนกระบวนการการพฒนาหลกสตรโดยพจารณาวา 1.1) สวนใดคดลอกมาจากตางประเทศ 1.2) ความตองการขอมลพนฐานของสงคมไทยและ 1.3) องคประกอบและวธท างานของคณะกรรมการ สวนท 2 ) การประเมนเนอหาสาระของหลกสตรประกอบดวย

2.1) ความเหมาะสมกบวตถประสงคและโครงสราง 2.2) ความทนสมยเปนประโยชน และความจ าเปนตอผเรยน 2.3) เปนแนวทางทจะสรางระบบความรใหม

สวนท 3) การประเมนกระบวนการใชหลกสตร 3.1) ระบบการบรหารหลกสตร 3.2) การเรยนการสอน 3.3) บรการสนบสนนงานวชาการ 3.4) การใหบรการปรกษา กจกรรมนกศกษาทเสรมหลกสตร 3.5) การฝกอบรม / การพฒนาบคลากร

สวนท 4) การประเมนคณภาพบณฑต 4.1) ผลสมฤทธดานความร ทกษะและคณลกษณะอนพงประสงค 4.2) การน าความรไปใช การสรางงาน การประกอบอาชพ พฒนาชมชน 4.3) ด ารงชวตทพอเพยงสงบสข 4.4) สภาพการมงานท า สรปประเภทการประเมนโครงการทเหมาะสมคอการประเมนโดยใช CIPP Model หรอ

CIPIEST เพอขยายขอบเขตการประเมนโดยตามผลระยะยาวประกอบเพอการปรบปรง และพฒนาโครงการใหดขน โดยการประเมนครบวงจร สรปทงกระบวนการพฒนา กระบวนการใช โดยประเมนเนอหาวชา และคณภาพของบณฑต

2. ความหมายและความส าคญของหลกสตร Orlanda ( 1992 ) ไดใหนยามความหมายของหลกสตรคอ แผนงานหรอโครงการทจด

ประสบการณทงหมดใหแกผเรยน ภายใตการด าเนนงานของโรงเรยน และในทางปฏบตหลกสตรประกอบดวยจ านวนของแผนการตาง ๆ ทเขยนเปนลายลกษณอกษร และมขอบเขตกวางหลากหลาย เปนแนวทางของการจดประสบการณการเรยนรทตองการ ดงนน หลกสตรอาจเปนหนวย (Unit) เปนรายวชา (course) หรอเปนรายวชายอยตาง ๆ (sequence of courses) แผนงานหรอโครงการทางการศกษาอาจจดขนไดทงในและนอกชนเรยนกได โดยแบงเปนการใหนยามโดยยดจดประสงค บรบทหรอสภาพแวดลอม และวธด าเนนการหรอยทธศาสตร ดงน

18

1. การใหนยามโดยยดจดประสงค (Purpose) หลกสตรหมายถงลกษณะทเปนวธการทน าไปสความส าเรจตามจดประสงคหรอจดมงหมายนน ๆ เชน หลกสตร คอ การถายทอดมรดกทางวฒนธรรม หลกสตร คอ การพฒนาทกษะการคดผเรยน 2. การใหนยามโดยยดบรบทหรอสภาพแวดลอม (Contexts) หลกสตรหมายถงการอธบายถงลกษณะทวไปของหลกสตรซงแลวแตวาเนอหาสาระของหลกสตรนนมลกษณะเปนอยางไร เชน หลกสตรทยดเนอหาวชา หรอหลกสตรทยดผเรยนเปนศนยกลาง หรอหลกสตรทเนนการปฏรปสงคม เปนตน 3. การใหนยามโดยยดวธด าเนนการการหรอยทธศาสตร (Strategies) หลกสตร คอ กระบวนการแกปญหา หลกสตร คอ การอยรวมกนเปนกลม การท างานกลม หลกสตร คอ การเรยนรเปนรายบคคล หลกสตร คอ โครงการหรอแผนการจดการเรยนการสอน หลกสตรหมายถง เอกสารทระบสาระรายวชา ทเขยนขน โดยมรายละเอยดทเปนมาตรฐานการเรยนการสอนหรอวตถประสงคการจดการเรยนการสอน (learning standards or learning objectives) ความรและทกษะทตองการใหผเรยนไดหลงจากเรยนรแลว ทกษะของผเรยนทคาดหวงหลงการจดการเรยนการสอนตามจดหลกสตร สาระทตองเรยน ลกษณะการจดการเรยนการสอน การวดประเมนผล เอกสารประกอบการสอน กจกรรม ต าราและเอกสารทใชเรยน และการจดสภาพแวดลอมใหเกดการเรยนร และแหลงเรยนรทงในละนอกสถานศกษา(http://edglossary.org/curriculum/ วนท 21/05/2016) Schiro (2008) กลาววา หลกสตรหมายถง ความเชอมโยงในสวนของสาระรายวชา(curriculum domain) กบในสวนของการสอน(instruction domain) ทผสรางหลกสตรเขยนขน โดยมรายละเอยดวธการในการจดการเรยนการสอนทงแนวทฤษฎและแนวปฏบต โดยค านงถงสอ นวตกรรมทใชเพอใหเกดการเปลยนแปลงพฤตกรรมดานความรและทกษะทตองการใหผเรยนไดรบ Williamson(2013) กลาววา หลกสตรหมายถง แบบ(prototypes) ทอธบายรายละเอยดความเชอมโยงในสวนของสาระรายวชาเรมจากงายไปหายากทเหมาะสมกบบรบท ตามสภาพเศรษฐกจ สงคม เทคโนโลยทเปลยนแปลงไป โดยเฉพาะหลกสตรในอนาคตทเปนหลกสตรยคดจทล ตองค านงถงการเปลยนแปลงทรวดเรวของเทคโนโลยเปนส าคญ ความสลบซบซอนของเนอหาตองทนการเปลยนทางเศรษฐกจ การเมองสงคม ทเปนยคของไซเบอร ยคสารสนเทศ ยคเครอขายการสอสารไรพรมแดน การเปลยนแปลงทเปนพลวต การเปลยนแปลงการเรยนรของผเรยนเปลยนไป การจดหลกสตรตองผสมผสาน เปนไดอยางนอย 2 ระบบ(hybrid) มทงรวมศนยและกระจายศนย ผานการตดตอสอสารหลายชองทาง ผสอนตองจดกระบวนการเรยนรทสามารถใชผานสอไดหลายชองทาง มเทคนคการถายทอดททนสมยเหมาะกบศตวรรษท 21

http://edglossary.org/learning-standards/

http://edglossary.org/learning-objectives/

http://edglossary.org/learning-objectives/

http://edglossary.org/curriculum/%20วนท

19

โดยสรปความหมายของหลกสตรไววา หลกสตร คอ แผนงานหรอโครงการทจดประสบการณทงหมดใหแกผเรยน ภายใตการด าเนนงานของโรงเรยน และในทางปฏบตหลกสตรประกอบดวยจ านวนของแผนการตาง ๆ ทเขยนเปนลายลกษณอกษร และมขอบเขตกวางหลากหลาย เปนแนวทางของการจดประสบการณการเรยนรทตองการ โดยหลกสตรในอนาคตตองเหมาะสมกบเทคโนโลยทเปลยนแปลงไป หลกสตรยคดจทล ตองค านงถงการเปลยนแปลงทรวดเรวของเทคโนโลยเปนส าคญ

2.4 หลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต มหาวทยาลยราชพฤกษปการศกษา 2555

หมวดท 1 ขอมลทวไป 1. ชอหลกสตร ภาษาไทย : หลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษา

ภาษาองกฤษ : Master of Education Program in Educational Administration 2. ชอปรญญา ชอเตมภาษาไทย : ศกษาศาสตรมหาบณฑต (บรหารการศกษา) ชอยอภาษาไทย : ศษ.ม. (บรหารการศกษา) ชอเตมภาษาองกฤษ : Master of Education (Educational Administration) ชอยอภาษาองกฤษ : M.Ed. (Educational Administration) 3. วชาเอก ไมม 4. จ านวนหนวยกตทเรยนตลอดหลกสตร ไมนอยกวา 42 หนวยกต 5. รปแบบของหลกสตร 5.1 รปแบบ เปนหลกสตรระดบปรญญาโท หลกสตร 2 ป ตามกรอบมาตรฐาคณวฒ

ระดบอดมศกษาแหงชาต พ.ศ. 2552 5.2 ภาษาทใช จดการเรยนการสอนเปนภาษาไทย 5.3 การรบเขาศกษา รบนกศกษาไทยและตางชาตทมความรภาษาไทยและมคณสมบตครบตามขอบงคบวทยาลยราชพฤกษวาดวย การศกษาระดบบณฑตศกษา พ.ศ. 2550 5.4 ความรวมมอกบสถาบนอนเปนหลกสตรเฉพาะของสถาบนทจดการเรยนการสอนโดยตรง 5.5 การใหปรญญาแกผส าเรจการศกษา ใหปรญญาเพยงสาขาวชาเดยว 6. สถานภาพของหลกสตรและการพจารณาอนมต/เหนชอบหลกสตร หลกสตรใหม พ.ศ. 2555

- เรมใชหลกสตรและเปดสอน ในภาคการศกษาท 1 ปการศกษา 2555

- สภาวชาการอนมตเหนชอบหลกสตรในการประชมครงท 2 วนท 16 ธนวาคม 2554

20

- สภาวทยาลยราชพฤกษอนมตเหนชอบหลกสตรในการประชม ครงท 5 วนท 28 ธนวาคม 2554

7. ความพรอมในการเผยแพรหลกสตรทมคณภาพและมาตรฐาน ในปการศกษา 2556 8. อาชพทสามารถประกอบไดหลงส าเรจการศกษา

8.1 ผบรหารการศกษาภาครฐ/ ภาคเอกชน ระดบอดมศกษา อาชวศกษา การศกษาขนพนฐาน 8.2 นกวชาการ นกบรหารจดการ ขาราชการ บคลากรทางการศกษา 8.3 ผประกอบอาชพอสระ 8.4 อนๆ

หมวดท 2 ขอมลเฉพาะของหลกสตร

1. ปรชญา ความส าคญและวตถประสงคของหลกสตร 1.1 ปรชญา

หลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษามความเชอวาผน าทางการศกษาจะตองเปนผทมความรอยางลมลกในศาสตรทางการบรหาร มความเปนนกบรหารจดการและนกวชาการ มความศรทธาในวชาชพ มคณธรรม จรยธรรม มวสยทศน ในการบรหารจดการการศกษาใหมประสทธภาพสอดคลองกบเปาหมายการพฒนาประเทศการเปลยนแปลงทางเทคโนโลยและสงคม โดยยดปรชญาคอ เกงบรหาร ช านาญวจย สามารถใชเทคโนโลย และมความเปนสากล 1.2 วตถประสงคของหลกสตร หลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษา มวตถประสงคเพอใหผเรย

มสมรรถภาพ ดงน 1. มความรลมลกศาสตรทางการบรหารและทฤษฎทเกยวของกบการจดการศกษาและสามารถน าไปสการปฏบตใหสอดคลองกบภาวะ การเปลยนแปลงของเศรษฐกจ สงคม การเมอง และเทคโนโลยได 2. มความรและทกษะดานการวจย สามารถสรางนวตกรรมและความรใหมทเปนแกนหรอหลกของการบรหารสถานศกษาและการบรหารการศกษา 3. มคณธรรม มจรรยาบรรณในวชาชพ มความกลาหาญทางจรยธรรม สามารถจดการปญหา คณธรรม จรยธรรม และจรรยาบรรณในวชาชพไดอยางมหลกการและยตธรรม ตลอดจนเปนผมวฒนธรรมและคานยมอนดงาม

21

4. มความอดทน ใจกวาง มความไวในการรบรความรสกของผอน มมมมองเชงบวก มเจตคตทดตอการเปลยนแปลง มความรบผดชอบในการท างานรวมกบผเรยนและผรวมวชาชพเปนองคคณะบคคล 5. มความสามารถในการวเคราะห สงเคราะหหรอการวเคราะหเชงวพากษประเดนวกฤตในการบรหารสถานศกษาและการบรหารการศกษาเพอเสรมสรางสมรรถนะและขดความสามารถในวชาชพของตนอยางตอเนอง 6. มความเชยวชาญในการบรหารสถานศกษาและการบรหารการศกษาเพอสงเสรมการเรยนรใหผ เรยนมคณลกษณะทสอดคลองกบยคเศรษฐกจฐานความร และยคการเตรยมประเทศเขาสประชาคมอาเซยน

หมวดท 3 ระบบการจดการศกษา การด าเนนการและโครงสรางของหลกสตร

1. ระบบการจดการศกษา 1.1 ระบบการจดการศกษา

ใชระบบทวภาค โดย 1 ปการศกษาแบงออกเปน 2 ภาคการศกษาปกตโดย 1 ภาคการศกษาปกตมระยะเวลาศกษาไมนอยกวา 15 สปดาห อาจมการจดการศกษาภาคฤดรอนตอจากภาคการศกษาท 2 โดย ก าหนดระยะเวลาและจ านวนหนวยกต ทมสดสวนเทยบเคยงกนไดกบภาคการศกษาปกต 1.2 การคดหนวยกต 1.2.1 รายวชาภาคทฤษฎ ทใชเวลาบรรยายหรออภปรายปญหาไมนอยกวา 15 ชวโมง ตอภาคการศกษาปกต ใหมคาเทากบ 1 หนวยกตระบบทวภาค 1.2.2 รายวชาภาคปฏบต ทใชเวลาฝกหรอทดลองไมนอยกวา 30 ชวโมงตอภาคการศกษาปกต ใหมคาเทากบ 1 หนวยกตระบบทวภาค

1.2.3 การคนควาอสระ ทใชเวลาศกษาไมนอยกวา 45 ชวโมงตอภาคการศกษาปกต ใหมคาเทากบ 1 หนวยกตระบบทวภาค

1.2.4 วทยานพนธ ทใชเวลาศกษาคนควาไมนอยกวา 45 ชวโมงตอภาคการศกษาปกต ใหมคาเทากบ 1 หนวยกตระบบทวภาค

1.3 การจดการศกษา

มหาวทยาลยด าเนนการจดการศกษาใหมจ านวนหนวยกตรวมตลอดหลกสตร ไมนอยกวา 42 หนวยกต โดยแบงการศกษาเปน 2 แผน คอ 1) แผน ก (2)

แผน ก แบบ ก (2) เปนแผนการศกษามการท าวทยานพนธ 12 หนวยกต และศกษารายวชาในกลมวชาเอก 30 หนวยกต แบงเปนวชาบงคบ 24 หนวยกต วชาเลอก 3 หนวยกต และกลม

22

วชาฝกประสบการณวชาชพ 3 หนวยกต โดยจะตองไดระดบคะแนนเฉลยไมต ากวา 3.00 จากระบบ 4 ระดบคะแนนหรอเทยบเทา พรอมทงเสนอวทยานพนธและสอบผานการสอบปากเปลาขนสดทาย โดยคณะกรรมการทบณฑตวทยาลยแตงตง และผลงานวทยานพนธจะตองไดรบการตพมพ หรออยางนอยด าเนนการใหผลงานหรอสวนหนงของผลงานไดรบการยอมรบใหตพมพในวารสารหรอสงพมพทาง

วชาการ หรอเสนอตอทประชมวชาการทมรายงานการประชม (Proceedings) 2) แผน ข แผน ข เปนแผนการศกษาทเนนการศกษางานรายวชา ไมตองท าวทยานพนธ มการศกษาคนควาอสระ 6 หนวยกต ศกษารายวชาในกลมวชาเอก 36 หนวยกต แบงเปนวชาบงคบ 24 หนวยกต วชาเลอก 9 หนวยกต และกลมวชาฝกประสบการณวชาชพ 3 หนวยกต ผเรยนจะตองศกษารายวชาครบถวนตามทก าหนดในหลกสตรโดยจะตองไดระดบคะแนนเฉลยไมต ากวา 3.00 จากระบบ 4 ระดบคะแนนหรอเทยบเทา และสอบผานการสอบประมวลความร (Comprehensive Examination) ดวยขอเขยนหรอสอบปากเปลาในสาขาวชานน และผานการประเมนผลการศกษาการคนควาอสระ

2. การด าเนนการหลกสตร 2.1 การลงทะเบยนเรยนและระยะเวลาการศกษา 1) การลงทะเบยนเรยนสามารถลงทะเบยนไดไมเกน 15 หนวยกตในแตละภาคการศกษาปกต และการลงทะเบยนเรยนภาคฤดรอนสามารถลงทะเบยนไดไมเกน 9 หนวยกต 2) วน - เวลาในการด าเนนการเรยนการสอน ภาคการศกษาท 1 เดอนมถนายน – ตลาคม ภาคการศกษาท 2 เดอนพฤศจกายน – มนาคม ภาคการศกษาฤดรอน เดอนมนาคม - พฤษภาคม 2.2 คณสมบตของผสมครเขาศกษา

ผสมครตองมคณสมบตดงตอไปน 1) เปนผทส า เรจการศกษาระดบปรญญาตรหรอเทยบเทาจากสถาบนอดมศกษ าทกระทรวงศกษาธการรบรอง/คณะกรรมการขาราชการพลเรอน (ก.พ.) รบรอง 2) คณสมบต อนๆ เปนไปตามขอบงคบวทยาลยราชพฤกษ วาดวย การศกษาระดบบณฑตศกษา พ.ศ. 2550 3) การคดเลอกบณฑต การรบเขาศกษาและวธการคดเลอกเปนไปตามขอบงคบวทยาลยราชพฤกษ วาดวย การศกษาระดบบณฑตศกษา พ.ศ. 2550

23

2.3 ปญหาของบณฑตแรกเขา บณฑตแรกเขามพนฐานทางดานภาษาองกฤษ และความสามารถ/ประสบการณในวชาชพทแตกตางกน 2.4 กลยทธในการด าเนนการเพอแกไขปญหา/ขอจ ากดของบณฑตในขอ 2.3 จดใหมการสอนเสรมพนฐานดานภาษาองกฤษ ความรพนฐานดานการศกษา และจดใหม การแลกเปลยนประสบการณเพมการเรยนร 2.5 แผนการรบนกศกษาและผส าเรจการศกษาในระยะ 5 ป

จ านวนนกศกษาทจะรบปการศกษาละ 50 คน 3. โครงสรางหลกสตร โครงสรางหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาบรหารการศกษา แผน ก (2) และ แผน ข

รายวชา จ านวนหนวยกต แผน ก (2) แผน ข

1. หมวดวชาเฉพาะ 30 36

1.1 กลมวชาบงคบ 24 24 1.2 กลมวชาเลอก 6 12

2. หมวดวชาวทยานพนธและการคนควาอสระ

2.1 วทยานพนธ 12 - 2.2 การคนควาอสระ - 6

3. หมวดวชาเสรม ไมนบหนวยกต ไมนบหนวยกต

3.1 ภาษาองกฤษส าหรบบณฑตศกษา 3 3 3.2 รายวชาส าหรบผทไมมพนฐานทางการศกษา - -

3.2.1 หลกการศกษาและจตวทยาการเรยนการสอน

3 3

3.2.2 นวตกรรมการศกษาและการประเมนทางการศกษา

3 3

รวม 42 42

24

หมวดท 4 ผลการเรยนร กลยทธการสอนและการประเมนผล

1. การพฒนาคณลกษณะพเศษของบณฑต

คณลกษณะพเศษ กลยทธหรอกจกรรมของบณฑต

1.1 ความสามารถดานการวจย 1. จดกจกรรมการเรยนการสอนโดยใชการวจยเปนฐาน 2. เขาคายฝกทกษะการวจย 3. จดท าวจยรวมกบอาจารย

1.2 ความสามารถดานเทคโนโลยสารสนเทศในการบรหารจดการ

1. กจกรรมชมรมสารสนเทศ 2. กจกรรมเกมการบรหาร 3. กจกรรมฝกทกษะเฉพาะดานเทคโนโลยทางการบรหาร

1.3 มจตอาสา 1. กจกรรมบ าเพญประโยชนและบรการวชาการแกสงคมของผเรยน

1.5 ภาวะผน า 1. การใชปญหาเปนฐานเพอการเรยนร และการรวมกนแกไขปญหาไดอยางสรางสรรค 2. การบรณาการความคด และการมสวนรวมในการท างาน/ท ากจกรรมโดยใชกระบวนการกลม 3. การสงเสรมการใชขอมลเชงประจกษและเชงเหตผลในการวางแผนการด าเนนงานและการตดสนใจ 4. การจดกลมกจกรรมท างาน/เสนอผลงานเพอการเรยนรและรวมกนคด

2. การพฒนาผลการเรยนรในแตละดาน 2.1 คณธรรม จรยธรรม 2.1.1 ผลการเรยนร ดานคณธรรม จรยธรรม 1) เปนนกบรหารทมความรกและศรทธาในวชาชพครและวชาชพผบรหารการศกษา 2) มความรบผดชอบ ซอสตยสจรต มวนย และเสยสละ 3) ใชการวนจฉยทางดานคณธรรม จรยธรรม ในการจดการขอโตแยงและประเดน ปญหาตางๆได 4) ควบคมตนเองได แยกแยะความดและความชวได 5) เปนแบบอยางทดตอผอนทงในการด ารงตนและการปฏบตงาน 2.1.2 กลยทธการพฒนาการเรยนรดานคณธรรมและจรยธรรม ประกอบดวย

25

1) จดกจกรรมการเรยนการสอนในทกรายวชาทใหผเรยนมสวนรวม และเนนการปลกฝงคณธรรม จรยธรรม

2) เนนการเรยนรจากสถานการณจรง บทบาทสมมต และกรณตวอยางทครอบคลมประเดนและปญหาดานคณธรรมและจรยธรรมทงในวชาชพและการด ารงชวต 2.1.3 กลยทธการประเมนผลการเรยนรดานคณธรรมและจรยธรรม

1) ใชวธการประเมนหลากหลายวธทงการประเมนระหวางเรยน ภายหลงสนสดการเรยนรายวชาและภายหลงส าเรจการศกษา 2) ประเมนระหวางเรยน โดยผเรยนประเมนตนเอง ประเมนโดยกลมเพอน และประเมนโดยอาจารย ในดานตางๆดงน

ก) ประเมนการตรงตอเวลาและความซอสตยสจรต ข) ประเมนการแสดงออกในการประพฤตปฏบตตน

ค) ประเมนจากการเขารวมกจกรรมของผเรยน ง) ประเมนความรบผดชอบตองานและบทบาทหนาททไดรบมอบหมาย

จ) ประเมนการใหบรการสาธารณะและมจตสาธารณะ 3) ประเมนภายหลงจากส าเรจการศกษาแลว โดยใหบณฑตประเมนตนเอง ประเมนจากผใชบณฑต 2.2 ความร 2.2.1 ผลการเรยนร ดานความร

1. มองคความรในหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษาอยางกวางขวาง และเปนระบบ ครอบคลมความรในดานตางๆ ดงน ทฤษฎและหลกการบรหารการศกษา การบรหารนโยบายและกลยทธการศกษา ภาวะผน าและการบรหารสถานศกษาสความเปนนานาชาต การบรหารหลกสตรและการจดการเรยนร การบรหารสถานศกษา คณธรรมและจรยธรรมส าหรบผบรหาร การวจยทางการศกษา การบรหารวจยและการบรการวชาการ 2. มความร ความสามารถในดานการบรหารสถานศกษา และการบรหารการศกษาทงการศกษาขนพนฐานและการศกษาระดบอนๆ 3. มความร ความสามารถในดานการสอสารการศกษา การคนควาวจย และพฒนานวตกรรมทางการศกษาอยางสรางสรรค 2.2.2 กลยทธการสอนทใชพฒนาการเรยนรดานความร

เนนการสอนโดยใหผเรยนศกษาและสรางองคความรดวยตนเอง การเรยนรแบบม สวนรวม การใชวจยและใชปญหาเปนพนฐาน โดยจดกจกรรมเรยนรจากสถานการณจรง ทงการเรยนรในชนเรยน สถานศกษา และชมชน โดยใชกลวธสอนทหลากหลาย ทงการบรรยายรวมกบการอภปราย

26

การคนควา การวเคราะห และท ากรณศกษาตลอดจนการน าเสนอประเดนทผเรยนสนใจ เพอการเรยนรรวมกนของกลม

2.2.3 กลยทธการประเมนผลการเรยนรดานความร กลยทธการประเมนผลการเรยนรประกอบดวย การประเมนทครอบคลมดานความร ทง

การเรยนในหองเรยนและการศกษาดวยตนเอง เชน การสอบวดความรโดยใชขอสอบ การประเมนรายงานการศกษาคนควา การวเคราะหกรณศกษา การท าโครงการ การท าวจย และการน าเสนอผลงานเปนตน 2.3 ทกษะทางปญญา 2.3.1 ผลการเรยนร ดานทกษะทางปญญา ผเรยนสามารถประยกตองคความรจากหลกการทฤษฎทเกยวของกบศาสตรทางการบรหารมาใชในดานตางๆ ดงน 1) มทกษะการคดวเคราะห สงเคราะห สรปความคดรวบยอด และการวเคราะหเชงวพากษในเรองการบรหารสถานศกษา และการบรหารการศกษา 2) มความสามารถในการใชดลยพนจ ทมการประมวลความคดรวบยอด และการแปลความหมายเพอประโยชนในการบรหารสถานศกษา และการบรหารการศกษา

3) มความสามารถในการคดแกปญหาทมความสลบซบซอนอยางสรางสรรค 2.3.2 กลยทธการสอนทใชในการพฒนาการเรยนรดานทกษะทางปญญา

การสอนทเนนใหผเรยนไดฝกทกษะการคดและการแกไขปญหา ทงระดบบคคลและกลม โดยใชวธการสอนทหลากหลาย เชน การอภปรายกลม การสะทอนความคด การท ากรณศกษา การท าวจย การจดท าโครงการ และการใชเกมการบรหาร เปนตน

2.3.3 กลยทธการประเมนผลการเรยนรดานทกษะทางปญญา เปนการวดและการประเมนทกษะการคด และการแกไขปญหา เชน

1) การสอบวดความสามารถในการคดและแกไขปญหาโดยใชกรณศกษาและเกมการบรหาร

2) การประเมนจากผลงานทเกดจากการใชกระบวนการแกไขปญหา การศกษาคนควาอยางเปนระบบ การวเคราะหวจารณ เชน รายงานการวเคราะหวจารณกรณศกษา รายงานการศกษาปญหาเฉพาะดาน การศกษาอสระ รายงานผลการอภปรายกลม การประชมปรกษาปญหา และการสมมนา

27

2.4 ทกษะความสมพนธระหวางบคคลและความรบผดชอบ 2.4.1 ผลการเรยนร ดานทกษะความสมพนธระหวางบคคลและความรบผดชอบ 1) มความไวในการรบร และเขาใจความรสกของผรวมงานและผเรยน ดวยมมมองเชงบวก มวฒภาวะทางอารมณและสงคม 2) มความใสใจชวยเหลอเกอกล ผเรยนและผรวมงานอยางสรางสรรค 3) สามารถท างานเปนทม มความเปนผน า ผตามทด มความรบผดชอบตอองคกรและสงคม สามารถแสดงออกซงภาวะผน าในสถานการณเฉพาะหนา 4) สามารถปรบตวไดในสถานการณ และกลมคนทหลากหลาย 5) มความรบผดชอบในการพฒนาตนเอง พฒนาวชาชพ และพฒนาสงคม

2.4.2 กลยทธการสอนทใชในการพฒนาการเรยนรดานทกษะความสมพนธระหวางบคคลและความรบผดชอบ

1) กลยทธการสอนทเนนการมปฏสมพนธระหวางผเรยนกบผเรยนและผเรยนกบผสอน 2) จดกจกรรมการเรยนการสอนทมการท างานเปนทมเพอสงเสรมการแสดงบทบาทของ

การเปนผน าและผตาม 2.4.3 กลยทธการประเมนผลการเรยนรดานทกษะความสมพนธระหวางบคคลและความ

รบผดชอบ 1) การประเมนผเรยนในการแสดงบทบาทของการเปนผน าและผตามในสถานการณการ

เรยนรตามวตถประสงค 2) การประเมนทกษะทแสดงออกถงภาวะผน าตามสถานการณ 3) การประเมนความสามารถในการท างานรวมกบกลมเพอน และทมงานอยางม

ประสทธภาพและสรางสรรค 4) การประเมนการแสดงออกของการตระหนกถงความรบผดชอบในการเรยนรตาม

ประสบการณการเรยนร และความสนใจในการพฒนาตนเองในดานวชาชพอยางตอเนอง 2.5 ทกษะในการวเคราะหเชงตวเลข การสอสารและการใชเทคโนโลยสารสนเทศ 2.5.1 ผลการเรยนร ดานทกษะในการวเคราะหเชงตวเลข การสอสารและการใชเทคโนโลย สารสนเทศ 1) สามารถใชเทคโนโลยสารสนเทศในการสบคนขอมลได 2) สามารถใชเทคนคทางคณตศาสตรและสถตในการวเคราะหขอมลและสามารถแปลความหมายขอมลทงเชงปรมาณและคณภาพ

28

3) สามารถอานงานวจยและวเคราะหไดอยางเหมาะสม สามารถแปลงขอมลเปนสารสนเทศทมคณภาพและเหมาะสมตอการสอสารทงกบบคคลและกลมคน ในสถานการณทหลากหลาย 4) มทกษะในการใชภาษาส าหรบการสอสารไดอยางมประสทธภาพทงการพด การฟงและการเขยน 5) รจกเลอกและใชรปแบบการน าเสนอโดยใชเทคโนโลยสารสนเทศในการสอสารไดอยางเหมาะสม 2.5.2 กลยทธการพฒนาการเรยนรดานทกษะในการวเคราะหเชงตวเลข การสอสารและการใชเทคโนโลยสารสนเทศ 1) จดกจกรรมการเรยนการสอนทเนนใหผเรยนไดฝกทกษะการสอสารระหวางบคคลทงการพด การฟง และการเขยนในกลมผเรยน ระหวางผเรยนและผสอน และบคคลทเกยวของในสถานการณทหลากหลาย 2) จดประสบการณการเรยนรทสงเสรมใหผเรยนไดเลอกและใชเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารทหลากหลายรปแบบและวธการ 3) จดประสบการณการเรยนรทสงเสรมใหผเรยนไดใชความสามารถในการเลอกสารสนเทศและฝกทกษะการน าเสนอขอสนเทศดวยวธการทหลากหลายเหมาะสมกบผฟง และเนอหาทน าเสนอ 4) จดกจกรรมใหนกศกษาน าเสนอผลงานวจยทงดวยวาจาและแผนภาพ 2.5.3 กลยทธการประเมนผลการเรยนรดานทกษะในการวเคราะหเชงตวเลข การสอสาร และการใชเทคโนโลยสารสนเทศ 1) การประเมนผลงานตามกจกรรมการเรยนการสอน โดยใชแบบสงเกต และแบบประเมนทกษะการพด การเขยน 2) การทดสอบทกษะการฟงจากแบบทดสอบทสอดคลองกบวตถประสงคการเรยนร 3) การทดสอบการวเคราะหขอมล โดยใชขอสอบ การท ารายงานกรณศกษาและการวเคราะหขอมลผลการศกษาวจย การศกษาอสระ

29

2.5งานวจยทเกยวของ มาเรยม นลพนธ (2554) ไดวจยการประเมนหลกสตรปรชญาดษฎบณฑต สาขาวชาหลกสตร

และการสอน คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากรโดยใชรปแบบ CIPPIEST Model เกบขอมลจากบณฑต จ านวน 39 คน นกศกษาทก าลงศกษาอย 103 คน ผใชบณฑตสาขาวชา หลกสตรและการสอน จานวน 23 คน อาจารยผสอนรายวชาตางๆ ในสาขาวชาหลกสตรและการสอน / กรรมการตรวจสอบวทยานพนธ จานวน 18 คน ผบรหารมหาวทยาลยและผบรหารคณะศกษาศาสตร จ านวน 2 คน คณะกรรมการดาเนนงาน/อาจารยประจ าหลก สตรปรชญาดษฎบณฑต สาขาวชาหลกสตรและการสอน จ านวน 9 คน เครองมอคอแบบสอบถาม วเคราะหขอมลดวยคาเฉลย และการวเคราะหเนอหา สรปผลการวจย พบวา

1. โดยภาพรวมมความเหมาะสมในระดบมาก ซงสอดคลองกบแนวคด ของวชย วงษใหญ (2554) และไทเลอร (1969) ทกลาวถงการออกแบบหลกสตรทชดเจนและสอดคลองกบความตองการ ความสนใจของผเรยน และสอดคลองกบความตองการของสงคมนนตองพจารณาสงทมาก าหนดหลกสตร ทงนรวมถง ดานวชาการ และดานคณธรรมจรยธรรมของนกศกษาดวย ส าหรบผลการประเมนหลกสตรดานบรบท พบวา มความเหมาะสมอยในระดบมาก สอดคลองกบ Print (1993) ทกลาววา วตถประสงคของหลกสตรทดนนควรมลกษณะสอดคลองกบความตองการของสงคมและชาต สอดคลองกบวฒนธรรม และตองสอดคลองกบความตองการของผเรยน ตองเนนและสงเสรมคณสมบตสวนบคคลของผเรยนใหมความเจรญงอกงามหลายดาน

2. ผลการประเมนหลกสตรดานปจจยน าเขา พบวา ในภาพรวมมความเหมาะสมในระดบมาก โดยขอทมคาเฉลยความเหมาะสมมากทสดคออาจารยผสอนมคณวฒ ความร ประสบการณ ผลงานทางวชาการและผลงานวจยมศกยภาพทเหมาะสม

3. ผลการประเมนดานกระบวนการ ในภาพรวมและรายขอพบวา หลกสตรมความเหมาะสมอยในระดบมาก ซงขอทมคาเฉลยมากทสดคออาจารยทปรกษาวทยานพนธมการตรวจสอบงาน และใหขอเสนอแนะตางๆ อยางชดเจนเหมาะสม

4. ผลการประเมนดานผลผลต ในภาพรวม พบวา หลกสตรมความเหมาะสมอยในระดบมาก สอดคลองกบงานวจยของ มทนา วงถนอมศกด (2553) ทพบวาบณฑตทส าเรจการศกษาตามหลกสตรปรชญาดษฎบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษา มความเหมาะสมอยในระดบดมาก และสอดคลองกบปณธานของคณะ มความรความสามารถและคณลกษณะเปนไปตามกรอบมาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษาแหงชาต พ.ศ. 2552 (TQF)

5. ผลการประเมนดานผลกระทบ ในภาพรวม พบวา หลกสตรมความเหมาะสมอยในระดบมาก ซงสอดคลองกบงานวจยของสพพรรณ พฒนาพาณชย และทศนา แสวงศกด (2545: บทคดยอ) ทท าวจยตดตามผลผส าเรจการศกษาระดบบณฑตศกษา สาขาวชาการบรหารการศกษา พบวา ผลการวจย

30

พบวา บณฑตมการนาความรไปใชโดยภาพรวมอยในระดบมาก ทงดานการน าความรไปใชในการท างานหลงส าเรจการศกษา และการพฒนาตนเองหลงส าเรจการศกษา ซงผลการประเมนหลกสตรเปนไปตามเกณฑการประเมนคณภาพตามองคประกอบ ท 2 การผลตบณฑต ของส านกงานรบรองมาตรฐานและประเมนคณภาพการศกษา (องคการมหาชน)

6. ผลการประเมนดานประสทธผล พบวา หลกสตรมความเหมาะสมอยในระดบมากทสด สนนทา แกวสข(2552) ไดวจยการประเมนหลกสตรครศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการบรหาร

การศกษา (หลกสตรปรบปรง 2549) มหาวทยาลยราชภฎธนบร โดยใชรปแบบ CIPP Model ศกษาจากประชากร 3 กลม คอกลม 1คอนกศกษาและผส าเรจการศกษา 47 คน กลม 2คอผบงคบบญชา/ผจางงานผส าเรจการศกษา 47 คน และงานกลม 3คออาจารยผสอน 10 คน เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมลคอแบบสอบถาม แบบสมภาษณและแนวค าถามการสนทนากลม วเคราะหขอมลดวยคาเฉลย และการวเคราะหแบบอปนย

สรปผลการวจย พบวา 1.นกศกษาและผส าเรจการศกษาเหนวาโดยภาพรวมหลกสตรมความเหมาะสมอยใน

ระดบมากและรายดาน 4 ดานเรยงตามล าดบคาเฉลย 4 ดานคอดานผลผลต ดานปจจยน าเขา ดานกระบวนการ และดนบรบทของหลกสตร

2.ผบงคบบญชา/ผจางงานผส าเรจการศกษาเหนวาคณสมบตและความสามารถของผส าเรจการศกษามความเหมาะสมในระดบมาก เมอพจารณารายขอพบวามความเหมาะสมมารกทสด 2 ขอคอกจกรรมการเรยนการสอนชวยใหนกศกษาสามารถไดใชเทคโนโลยททนสมยในการคนควา และในกระบวนการเรยนการสอนและการท าวทยานพนธชวยใหนกศกษาเกดความเชอมนและสรางความรดวยตนเอง

3.อาจารยผสอนเหนดวยกบวตถประสงคของหลกสตร โครงสรางหลกสตร เนอหาสาระและการบรหารหลกสตร และมขอเสนอแนะเพมเตมคอตองการใหนกศกษาเรยนแผน ก .คอท าวทยานพนธ การสอนทมสอนรวมกนควรวางแผนรวมกนอยางจรงจงและควรรบอาจารยสาขาวชาการบรหารกาศกษาเพมเตม

จรรยา ดาสาและคณะ(2553) ไดศกษาเรองการประเมนและตดตามผลหลกสตรศกษาสตร มหาบณฑต สาขาวทยาศาสตรศกษา (แผน ข) มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ (หลกสตรปรบปรง 2545) โดยใชรปแบบ CIPP Model ศกษาจากกลมตวอยางจากนกศกษาจ านวน 12 คน นกศกษา 5 คน และอาจารย 3 คน เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมลคอแบบสอบถาม แบบสมภาษณและแนวค าถามการสนทนากลมโดยประเมนดานบรบท ปจจยน าเขาโดยประเมนนสตแรกเขา สอ อปกรณกาเรยนการสอน การวดและการประเมนผล การประเมนดานผลผลต การประเมนคณลกษณะและความรความสามารถของมหาบณฑต ประกอบดวยความรเนอหา ความรและทกษะการสอน ความร

31

และทกษะการวจย ความเปนผน า ความสามารถในการพฒนาตนเองและสงคม และเจตคต คณธรรม จรยธรรม วเคราะหขอมลดวยคาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน และการวเคราะหเนอหาแบบจดกลม

สรปผลการวจย พบวาการประเมนทกดานอยในระดบมากถงมากทสด ดานคณธรรม การวดประเมนผลอยในระดบมากทสด นอกนนอยในระดบมากประกอบดวย ดานบรบท วตถประสงคหลกสตร โครงสรางหลกสตรมความเหมาะสมในทกหมวดวชา นสตแรกเขาสวนใหญมพนฐานความรทไมใชทางวทยาศาสตร สอประกอบการสอน หองเรยน หองปฏบตการมความเหมาะสม สวนหองพกนสตเหมาะสมระดบปานกลาง มหาบณฑตมความพงพอใจในความรเนอหา ความรและทกษะการสอน ความรและทกษะการวจย ความเปนผน า ความสามารถในการพฒนาตนเองและสงคมอยในระดบมาก

สชาดา นนทะไชยและคณะ (2555) ไดวจยเรองการประเมนหลกสตรศกษาศาสตรดษฎบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษา ภาควชาการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยเกษตรศาสตรโดยมวตถประสงคของการวจย คอ1) เพอประเมน ความเหมาะสมของวตถประสงค โครงสราง และรายวชาของหลกสตร 2) เพอประเมนความเหมาะสมของการ ด าเนนการใชหลกสตรในชวง ป พ.ศ.2546 ถง 2550 และ3) เพอประเมนผลสมฤทธของหลกสตร วธการวจยใช การรวบรวมขอมลจากกลมผทเกยวของกบหลกสตร ไดแก บณฑตทส าเรจการศกษา ผรวมงานของบณฑต และ ผบงคบบญชาของบณฑต โดยการสงแบบสอบถามทางไปรษณย และการสนทนากลมผทรงคณวฒ ไดรบ แบบสอบถามจากกลมบณฑตจ านวน 8 ฉบบ คดเปน 100 % กลมผบงคบบญชาบณฑต 15 ฉบบ จาก 16 ฉบบ คดเปน 93.75% และกลมเพอนรวมงานบณฑต 24 ฉบบคดเปน 100% วเคราะหขอมลโดยหาคาความถ และ วเคราะหเนอหา ประเมนความเหมาะสมของหลกสตรในดานตางๆ

ผลการวจยมขอสรปคอ 1) การประเมนความเหมาะสมของวตถประสงค โครงสราง และรายวชาแตละกลมวชา

พบวา สวนใหญ เหนวา มความเหมาะสมอยในระดบมากถงมากทสด 2) ความเหมาะสมของการใชหลกสตรในดานการจดการเรยนการสอน การด าเนนการตามเกณฑ มาตรฐาน และแนวปฏบตของบณฑตวทยาลย สวนใหญเหนวา มความเหมาะสมอยในระดบมาก ดานปจจย สนบสนนการเรยนการสอน สวนใหญมความเหนวา มความเหมาะสมในระดบปานกลางถงมาก ดานกจกรรม สวนใหญมความเหนวามความเหมาะสมอยในระดบมาก และดานอาจารย สวนใหญเหนวา มความเหมาะสมอย ในระดบมากทสด 3) ผลสมฤทธของหลกสตรในดานความสามารถและคณลกษณะของบณฑต สวนใหญเหนวา บณฑตม ความสามารถและคณลกษณะอยในระดบมากถงมากทสด มทนา วงถนอมศกด (2554) ไดท าวจยการประเมนหลกสตรปรชญาดษฎบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร โดยการวจยนมวตถประสงคเพอ

32

ประเมนหลกสตรปรชญาดษฎบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร ดวยการรวบรวมขอมลจากเอกสาร การสมภาษณและการสอบถาม โดยอาศยรปแบบ CIPP ในการประเมนและวเคราะหขอมลดวยคาความถ รอยละ คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน และการวเคราะหเนอหา ผลการวจยพบวา 1. หลกสตรปรชญาดษฎบณฑตสาขาวชาการบรหารการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร มความเหมาะสมดานบรบท ดานปจจยน าเขา ดานกระบวนการ ดานผลผลตในภาพรวมอยในระดบมาก 2. ความคดเหนและขอเสนอแนะเกยวกบหลกสตรปรชญาดษฎบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษาไดแก 1) เพมการประชาสมพนธ 2) ปรบหลกสตรเปนปรญญาตอเนอง 3) เปดโอกาสทางการศกษา4) สรางเครอขายความรวมมอ 5) เปดหลกสตรระดบดษฎบณฑตทหลากหลาย 6) ปรบหลกสตรใหเขมแขง 7) ใหความส าคญกบการเปลยนแปลงของสงคม เทคโนโลยและสงแวดลอม 8) ปรบปรงแหลงคนควา 9) พฒนาสงอ านวยความสะดวก

Leathwood, C. & Phillips, D. (2000) ไดประเมนหลกสตรระดบบณฑตศกษา โดยประเมนการด าเนนการประกอบดวยการประเมนบรบท กระบวนการเรยนการสอน เนอหาสาระของหลกสตร ผลลพธ การพฒนาหลกสตร โดยวธการประเมนทงการด าเนนระหวางการจดการเรยนการสอน ( Formative Evaluation ) และประเมนเมอสนสดการเรยนการสอนจนนกศกษาส าเรจการศกษา ( Summative Evaluation) เครองมอทใชประเมนคอแบบสอบถาม การปฏบตงาน ตวบงชการประเมนการปฏบตการ การประเมนผลลพธ ประเมนประสทธผล Sullivan and Taylor(2009)ไดประเมนหลกสตรแพทยของมหาวทยาลยล เวอร พลทปรบเปลยนหลกสตรแบบดงเดมเปนแบบการเรยนรจากปญหาจรง ( PBL=Problem Based Learning) แบบบรณาการเมอป 2000 เนองจากมการเปลยนแปลงการด าเนนการจดการเรยนการสอนวธใหม จงตองมการประเมนผล และตดตามผล เมอมบณฑตส าเรจการศกษา และจากการตดตามระยะยาวสนและระยะยาว หลงส าเรจแลว 6 ป ทงของหลกสตรเดมและหลกสตรใหม โดยประเมนความพงพอใจ ในกระบวนการเรยนการสอน เนอหาวชาทเรยน การน าความรไปใชประโยชน ผลการประเมนพบวามความรอยางดดานชวเคม จากการสมภาษณนสตทกลบเขามาศกษาระดบบณฑตศกษามโดยการสมภาษณ พบวาบณฑตบางกลมเหนวาหลกสตรเดมมการเตรยมบณฑตยงไมดพอในบทบาทและทกษะทางคลนกและอายรกรรม และมความรการวจยยงนอย แมจะมการฝกปฏบตอบรมเพมขน และบางกลมมความสขและเหนวาดแลว และการน าความรไปใชมประโยชน

33

บทท 3 วธด าเนนการวจย

การวจยนเปนการวจยเชงการประเมนผล เครองทใชในการเปนรวบรวมขอมลคอแบบตรวจสอบรายการ และแบบสอบถาม โดยผทใหขอมลคอนกศกษาชนปท 1 ระดบปรญญาตร วเคราะหขอมลโดยหาคาความถ รอยละ คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐาน โดยน าเสนอวธการด าเนนการวจยดงน

3.1 ประชากรและกลมตวอยาง 3.2 เครองมอในการวจย 3.3 การเกบรวบรวมขอมล 3.4 การวเคราะหขอมล 3.5 กรอบและเกณฑการประเมน

3.1 ประชากรและกลมตวอยาง ประชากรประกอบดวยนกศกษาหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑตรนท 1ทเขาศกษาป การศกษา2555 และส าเรจเปนมหาบณฑตจ านวน 24 และรนท 2 ทเขาศกษาปการศกษา2556 และ ส าเรจเปนมหาบณฑตจ านวน 20 คน รวมจ านวน 44 คน ผใชบณฑตสาขาวชาการบรหารการศกษา จ านวน 23 คน อาจารยผสอนรายวชาตางๆ คณะกรรมการด าเนนงาน/อาจารยประจ าหลกสตร และอาจารยผสอนจ านวน 10 คน รวมจ านวน 77 คน

3.2 เครองมอในการวจย

เครองมอในการวจย คอแบบสอบถามและแบบสมภาษณ 1) แบบสอบถามซงแบงเปน 3 ตอนดงน

ตอนท 1 ขอมลทวไปของมหาบณฑต ไดแก เพศ รนทเขาศกษา โดยค ามลกษณะเปนแบบสอบตามแบบตรวจสอบรายการ (Check list) ตอนท 2 ลกษณะการจดการเรยนการสอนหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต และแบบวดความพงพอใจ เปนสอบถาม มาตรวด 5 ระดบ

ตอนท 3 ผลการประเมนระบบ การประเมนประกอบดวยค าถาม บรบท ปจจยน าเขา กระบวนการ ผลผลต ผลกระทบ ประสทธผล ความยงยน และความตอเนอง

ตอนท 4 ปญหาอปสรรคเปนค าถามปลายเปด การหาคณภาพของแบบสอบถามโดยอาศยการพจารณาจากผทรงคณวฒทเปนคณาจารยทใน

หลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต ไดคาความตรงตามเนอหา(Content Validity) โดยหาคา IOC=.96

34

และในไปทอลองใชกบกลมใกลเคยงกลมตวอยาง 30 คนไดคาความเทยง(Reliability) โดยหาคาสมประสทธแอลฟาได.87 1) แบบสมภาษณประกอบดวยค าถามดานปจจยน าเขา กระบวนการจดการเรยนการสอน ผลผลต ผลกระทบ และบรบท รวมทงปญหาการจดการเรยนการสอน

3.3 การเกบรวบรวมขอมล การจดเกบรวบรวมขอมลโดยผวจยเกบรวบรวมเองโดยการสอบถามบณฑต คณาจารย และ

ผใชบณฑต

3.4 การวเคราะหขอมล การวเคราะหขอมลโดยหาคาสถต คอ ใชความถ คาสดสวน คาเฉลย และสวนเบยงเบน

มาตรฐาน และการวเคราะหเนอหา

35

บทท 4 ผลการวเคราะหขอมล

การประเมนหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษา มหาวทยาลยราชพฤกษ ผวจยไดน าเสนอผลการวเคราะหขอมล3ตอนคอ ตอนท 1) ขอมลทวไปของมหาบณฑต ตอนท 2) ลกษณะการจดการเรยนการสอนหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑตตามความคดเหนชองมหาบณฑต ตอนท 3) ลกษณะการจดการเรยนการสอนหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต ตามความคดเหนชองผใชมหาบณฑต ตอนท 4) ผลการประเมนระบบการบรหารจดการหลกสตรหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต ดานปจจยน าเขา กระบวนการ ผลผลตและผลกระทบ ตอนท 5) ปญหาการจดการเรยนการสอนหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต ตอนท 6) ขอสรปจากค าถามปลายเปดของผใชบณฑต ดงน ตอนท 1 ขอมลทวไปของมหาบณฑต ไดแก เพศ รนทศกษา วฒการศกษาและอาชพดง ตารางท 4.1 ตารางท 4.1 ขอมลทวไปของมหาบณฑต (n=44)

รายการขอมลทวไป จ านวน สดสวน เพศ ชาย 11 .25 หญง 33 .75 รนและปทการศกษาส าเรจการศกษา รนท 1 2556 24 .55

รนท 2 I2557 20 .45 วฒการศกษา ปรญญาตร 42 .95 ปรญญาโท 2 .05 วฒประกาศนยบตรวชาชพคร ม 36 .82 ไมม 8 .18 อาชพ ขาราชการคร 20 .45 ครเอกชน 20 .45 ท างานสวนตว 4 .10

36

จากตารางท 1 พบวาขอมลทวไปของมหาบณฑตคอสวนใหญเปนหญงคดเปนสดสวนคอ .75 เปนชาย .25 เรยนรนท 1และส าเรจการศกษาในป 2556 คดเปนสดสวนคอ .55 และเรยนรนท 2 ส าเรจการศกษาในป 2557 สดสวนคอ .45 มวฒการศกษาคอปรญญาตร คดเปนสดสวนคอ.95 มวฒประกาศนยบตรวชาชพคร เปนสดสวนคอ .82 และอาชพเปนขาราชการคร พอๆกนคดเปนสดสวนคอ .45 ท างานสวนตวสดสวนคอ .10

ตอนท 2 ลกษณะการจดการเรยนการสอนหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑตตามความคดเหนชองมหาบณฑตโดยภาพดงตารางท 4.2 และรายดานดงตารางท 4.3-4.15 ดงรายละเอยดตอไปน

ตารางท 4.2 คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานของการจดการเรยนการสอนรายวชาตามความคดเหน

ของมหาบณฑตโดยภาพรวมทกดาน

ขอท ขอความ

SD แปล ล าดบ

1 การน าความรรายวชาไปใชในองคการท างานหลงส าเรจการศกษา

4.29

.28

มาก 15

2 ความรและประสบการณทไดจากหลกสตรม

สวนใหมโอกาสและกาวหนาในหนาทการงาน

หลงส าเรจการศกษา

4.41

.37

มาก 13

3 หลงการส าเรจการศกษามหาบณฑตเหนวาตนเองคณลกษณะ/ความสามารถ ดานคณธรรม-จรยธรรม

4.90

.27

มากทสด

2

4 ดานความรความสามารถ 4.57 .32 มากทสด 10

5 ดานทกษะทางปญญา 4.62 .44 มากทสด 9

6 ดานทกษะระหวางบคคลและความรบผดชอบ 4.78 .30 มากทสด 6 7 ดานทกษะการวเคราะหเชงตวเลข การสอสาร

และการใชเทคโนโลยสารสนเทศ 4.56

.29

มากทสด 11

8 ดานอตลกษณของหลกสตรฯ“จตอาสา พฒนาสงคม”

4.91

.28


37

ตารางท 4.2 (ตอ)



9 มแรงจงใจสวนตวในการศกษาระดบบณฑตศกษา สาขาการบรหารการศกษา

4.78 .29 มากทสด 5

10 มแรงจงใจดานหลกสตรและสถาบนการศกษา

4.41

.39

มาก 14

11 มความพงพอใจหลกสตรการศกษา 4.75 .46 มากทสด 8

12 มความพงพอใจการสอน 4.89 .27 มากทสด 3

13 มความพงพอใจสอการศกษา 4.77 .36 มากทสด 7 14 มความพงพอใจในการจดการของ

มหาวทยาลย 4.54 .22


15 มความพงพอใจในแหลงทรพยากรประกอบการเรยนการสอน/การวจยและสงอ านวยความสะดวก

4.81 .30 มากทสด

4

จากตารางท 4.2 พบวาการจดการเรยนการสอนรายวชาตามความคดเหนของมหาบณฑตโดยภาพรวมหลงส าเรจการศกษา เหนวาตนเองคณลกษณะ/ความสามารถดานอตลกษณของหลกสตรฯ “จตอาสา พฒนาสงคม”อยในระดบมากทสดอนดบแรก รองลงมาตามล าดบคอดานคณธรรม-จรยธรรม มความพงพอใจในการสอน ในแหลงทรพยากรประกอบการเรยนการสอน/ การวจยและสงอ านวยความสะดวก มแรงจงใจสวนตวในการศกษาระดบบณฑตศกษา สาขาการบรหารการศกษา

38

ตารางท 4.3 คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานของการจดการเรยนการสอนรายวชาตามความคดเหน

ของมหาบณฑตในการน าความรไปใชในองการท างานหลงส าเรจการศกษา



1 ทฤษฏและหลกการบรหารการศกษา 4.91 .29 มากทสด 1

2 การบรหารหลกสตรและการจดการเรยนร 4.64 .49 มากทสด 2 3 การบรหารนโยบายและกลยทธการศกษา 4.09 .29 มาก 8

4 การบรหารสถานศกษาสความเปนนานาชาต 3.73 .76 มาก 10

5 การบรหารจดการสถานศกษา 4.55 .66 มากทสด 4 6 การวจยทางการศกษา 4.27 .62 มาก 6

7 การบรหารงานวจยและการบรหารวชาการ 4.00 .43 มาก 9

8 ภาษาองกฤษส าหรบบณฑตศกษา 3.73 .77 มาก 11 9 สมมนาการบรหารการศกษา 4.18 .39 มาก 7

10 คณธรรมและจรยธรรมส าหรบผบรหาร 4.73 .45 มากทสด 3 11 วทยานพนธ 4.36 .65 มาก 5

รวม 4.29 .28 มาก

จากตารางท 4.3 พบวาการจดการเรยนการสอนรายวชาตามความคดเหนของมหาบณฑตใน

การน าความรในรายวชาไปใชในการท างานหลงส าเรจการศกษาโดยภาพรวมน าความรไปใชอยในระดบ

มากเมอพจารณาเปนรายวชาพบวาอยในระดบมากทสดอนดบแรกคอวชาทฤษฏและหลกการบรหาร

การศกษารองลงมาตามล าดบคอการบรหารหลกสตรและการจดการเรยนร คณธรรมและจรยธรรม

ส าหรบผบรหาร การบรหารจดการสถานศกษา สวนทอยในระดบมากคอวทยานพนธ การวจยทาง

การศกษา สมมนาการบรหารการศกษา การบรหารนโยบายและกลยทธการศกษา การบรหารงานวจย

และการบรหารวชาการ การบรหารสถานศกษาสความเปนนานาชาตและภาษาองกฤษส าหรบ

บณฑตศกษา

39

ตารางท 4.4 คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานของความรและประสบการณทไดจากหลกสตรมสวน

ใหมโอกาสและกาวหนาในหนาทการงานหลงส าเรจการศกษา



1 ชวยใหผลการปฏบตงานดขน 4.55 1.17 มากทสด 4

2 ชวยปรบเงนเดอนสงขน 4.09 1.25 มาก 6 3 ชวยปรบ/เลอนต าแหนงสงขน 3.27 1.22 มาก 7

4 ชวยใหวางแผนงานท างานไดมากขน. 4.91 .29 มากทสด 1

5 ชวยใหผลตงานวจยไดอยางมนใจขน 4.82 .39 มากทสด 3 6 ชวยใหมทกษะการสอสารโดยใชภาษาองกฤษ

เพมขน 4.27 .45

มาก 5

7 ชวยใหสามารถใชสอ เทคโนโลย ICT เพมขน 4.91 .29 มากทสด 1

รวม 4.41 .37 มาก

จากตารางท 4.4 พบวาความรและประสบการณทไดจากหลกสตรมสวนใหมโอกาสและกาวหนาใน

หนาทการงานหลงส าเรจการศกษาตามความคดเหนของมหาบณฑตโดยภาพรวมเหนวาตนเองมอยใน

ระดบมาก เมอพจารณาเปนขอพบวาอยในระดบมากทสดอนดบแรกคอชวยใหสามารถใชสอ เทคโนโลย

ICT เพมขน ชวยใหวางแผนงานท างานไดมากขน ชวยใหผลตงานวจยไดอยางมนใจขน ชวยใหผลการ

ปฏบตงานดขน ชวยใหมทกษะการสอสารโดยใชภาษาองกฤษเพมขน ชวยปรบเงนเดอนสงขนและชวย

ปรบ/เลอนต าแหนงสงขน

.

40

ตารางท 4.5 คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานของคณลกษณะและความสามารถทไดรบดาน

คณธรรม-จรยธรรมหลงส าเรจการศกษา



1 มความซอสตยสจรต 4.82 .39 มากทสด 7

2 มความมงมน ขยน อดทน 4.91 .29 มากทสด 1

3 มวนย ตรงตอเวลา 4.91 .29 มากทสด 1 4 มความรบผดชอบในหนาททไดรบมอบหมาย 4.82 .39 มากทสด 7

5 รจกการเสยสละเพอสวนรวม 4.91 .29 มากทสด 1

6 มความรกและศรทราในวชาชพคร 4.91 .29 มากทสด 1 7 ปฏบตตนตามจรรยาบรรณทดของวชาชพ 4.91 .29 มากทสด 1

8 ประพฤตตนเปนแบบอยางทด 4.91 .29 มากทสด 1

รวม 4.90 .27 มากทสด

จากตารางท 4.5 พบวาคณลกษณะและความสามารถดานคณธรรม-จรยธรรมหลงส าเรจการศกษา

ตามความคดเหนของมหาบณฑตโดยภาพรวมเหนวาตนเองโดยภาพรวมและรายขอมอยในมากทสด

เรยงตามล าดบคอ มความมงมน ขยน อดทน มวนย ตรงตอเวลา รจกการเสยสละเพอสวนรวม มความ

รกและศรทราในวชาชพคร ปฏบตตนตามจรรยาบรรณทดของวชาชพ ประพฤตตนเปนแบบอยางทด

มความซอสตยสจรตและมความรบผดชอบในหนาททไดรบมอบหมาย

41

ตารางท 4.6 คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานของคณลกษณะและความสามารถทไดรบดานความร

ความสามารถหลงส าเรจการศกษา



1 มความรและความเขาใจเกยวกบหลกการและทฤษฏทส าคญในสาขาวชาชพการบรหารการศกษา

4.73

.45


2 สามารถประยกตความรและทกษะทางวชาชพมาใชในการปฏบตงานไดอยางมประสทธภาพ

4.73 .45 มากทสด 1

3 มความรความสามารถในการคนควาวจย 4.36 .49 มาก 12 4 สามารถพฒนานวตกรรมทางการศกษาอยาง

สรางสรรค 4.73 .45


5 มภาวะความเปนผน าดานการบรหารการศกษา 4.45 .50 มาก 9

6 มความสามารถในการก าหนดนโยบาย กลยทธ การวางแผน

4.27 .45 มาก 13

7 มความสามารถในการพฒนาหลกสตร 4.45 .50 มาก 9

8 มความสามารถในการจดการเรยนการสอน 4.64 .49 มากทสด 4 9 มความสามารถในการวดประเมนผล 4.64 .49 มากทสด 4

10 มความสามารถในการบรหารแหลงเรยนรและสงแวดลอมเพอสงเสรมการจดการเรยนร

4.64 .49 มากทสด 4

11 มความสามารถในการจดกจกรรมนกเรยน 4.64 .49 มากทสด 4

12 มความสามารถในการบรหารวชาการแกชมชนทางดานการศกษา

4.55 .50 มากทสด 8

13 มความสามารถในการด าเนนงานการประกนคณภาพ

4.45 .50 มาก 9


จากตารางท 4.6 พบวาคณลกษณะและความสามารถดานคณธรรม-จรยธรรมหลงส าเรจการศกษา

ตามความคดเหนของมหาบณฑตโดยภาพรวมเหนวาตนเองมอยในมากทสดและรายขออยในระดบมาก

ทสดอนดบแรกจ านวนเทาๆกน 3 ขออยในระดบมากทสดคอมความรและความเขาใจเกยวกบหลกการ

42

และทฤษฏทส าคญในสาขาวชาชพการบรหารการศกษา สามารถประยกตความรและทกษะทางวชาชพ

มาใชในการปฏบตงานไดอยางมประสทธภาพ และสามารถพฒนานวตกรรมทางการศกษาอยาง

สรางสรรค รองลงมาเทาๆกน 4 ขออยในระดบมากทสดคอมความสามารถในการจดการเรยนการสอน

การวดประเมนผล การบรหารแหลงเรยนรและสงแวดลอมเพอสงเสรมการจดการเรยนรและการจด

กจกรรมนกเรยน รองลงมาอกอยในระดบมากคอมความสามารถในการบรหารวชาการแกชมชน

ทางดานการศกษา มภาวะความเปนผน าดานการบรหารการศกษา มความสามารถในการด าเนนงาน

การประกนคณภาพ มความรความสามารถในการคนควาวจยและมความสามารถในการก าหนดนโยบาย

กลยทธ การวางแผน

43

ตารางท 4.7 คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานของคณลกษณะและความสามารถทไดรบ ดานทกษะ

ทางปญญาหลงส าเรจการศกษา



1 มทกษะการคดวเคราะห สงเคราะหและความคดสรางสรรค

4.64 .49 มากทสด 1

2 สามารถวเคราะหปญหา ศกษาสาเหต และแสดงวธการในการแกไขปญหาทสลบซบซอนได

4.55 .50 มากทสด 5

3 สามารถประยกตใชความรภาคทฤษฏ ภาคปฏบต ไปสการปฏบตงานจรงไดอยางเหมาะสม

4.64 .49 มากทสด 1

4 สามารถประยกตใชนวตกรรม และศาสตรอนๆทเกยวของมาพฒนาทกษะการท างานใหเกดประสทธผล

4.64 .49 มากทสด 1

5 มความสามารถในการประมวลความคดรวบยอดและแปลความหมายเพอประโยชนในการบรหารการศกษา

4.64 .49 มากทสด 1


จากตารางท 4.7 พบวาคณลกษณะและความสามารถดานทกษะทางปญญาหลงส าเรจการศกษา ตามความคดเหนของมหาบณฑตโดยภาพรวมและรายขอเหนวาตนเองมอยในมากทสดอนดบแรกจ านวนเทาๆกน 4 ขอคอมทกษะการคดวเคราะห สงเคราะหและความคดสรางสรรค สามารถประยกตใชความรภาคทฤษฏ ภาคปฏบต ไปสการปฏบตงานจรงไดอยางเหมาะสม สามารถประยกตใชนวตกรรม และศาสตรอนๆทเกยวของมาพฒนาทกษะการท างานใหเกดประสทธผล การประมวลความคดรวบยอดและแปลความหมายเพอประโยชนในการบรหารการศกษาและสามารถวเคราะหปญหา ศกษาสาเหต และแสดงวธการในการแกไขปญหาทสลบซบซอนได

44

ตารางท 4.8 คณลกษณะและความสามารถทไดรบหลงส าเรจการศกษา ดานทกษะระหวางบคคลและ

ความรบผดชอบหลงส าเรจการศกษา



1 เคารพสทธ รบฟงความคดเหนของผอน เคารพในคณคาของผอน

4.83 .38 มากทสด 2

2 มภาวะผน าและผตาม สามารถท างานเปนทมและแกไขขอขดแยงได

4.73 .45 มากทสด 3

3 มมนษยสมพนธทดกบผรวมงานและบคคลทวไป

4.73 .45 มากทสด 3

4 สามารถปรบตวใหเขากบสถานการณและวฒนธรรมขององคกรไดอยางเหมาะสม

4.92 .27 มากทสด 1

5 มความออนนอมถอมตน มสมมาคารวะตอผบงคบบญชาและผรวมงาน

4.66 .48 มากทสด 5


จากตารางท 4.8พบวาคณลกษณะและความสามารถดานทกษะระหวางบคคลและความรบผดชอบ

หลงส าเรจการศกษาหลงส าเรจการศกษา ตามความคดเหนของมหาบณฑตโดยภาพรวมและรายขอเหน

วาตนเองมอยในมากทสดอนดบแรกคอสามารถปรบตวใหเขากบสถานการณและวฒนธรรมขององคกร

ไดอยางเหมาะสม รองลงมาคอเคารพสทธ รบฟงความคดเหนของผอน เคารพในคณคาของผอน มภาวะ

ผน าและผตาม สามารถท างานเปนทมและแกไขขอขดแยงได มมนษยสมพนธทดกบผรวมงานและบคคล

ทวไปและมความออนนอมถอมตน มสมมาคารวะตอผบงคบบญชาและผรวมงาน

45

ตารางท 4.9 คณลกษณะ/ความสามารถทไดรบหลงส าเรจการศกษา ดานการวเคราะหเช งตวเลข

การสอสาร และการใชเทคโนโลยสารสนเทศ



1 มทกษะและสามารถใชภาษาไทย ทงการฟง การพด การอานและการเขยน ในการสอสารไดอยางมประสทธภาพ

4.81 .40 มากทสด 1

2 มทกษะและสามารถน าสารสนเทศ ทางคณตศาสตรหรอสถตมาประยกตใชในการท างานไดอยางสรางสรรค

4.50 .50 มากทสด 3

3 มทกษะดานภาษาองกฤษในการสอสารได 4.10 .31 มาก 4

4 มทกษะในการเลอกใชสอ เทคโนโลยสารสนเทศในการน าเสนอไดอยางเหมาะสม

4.81 .40 มากทสด 1


จากตารางท 4.9 พบวาคณลกษณะและความสามารถดานวเคราะหเชงตวเลข การสอสาร และ

การใชเทคโนโลยสารสนเทศหลงส าเรจการศกษา ตามความคดเหนของมหาบณฑตโดยภาพรวมอยใน

มากทสด และรายขอเหนวาอยในมากทสดอนดบแรกคอมทกษะและสามารถใชภาษาไทย ทงการฟง

การพด การอานและการเขยน ในการสอสารไดอยางมประสทธภาพ การเลอกใชสอ เทคโนโลย

สารสนเทศในการน าเสนอไดอยางเหมาะสม รองลงมาคอมทกษะและสามารถน าสารสนเทศ ทาง

คณตศาสตรหรอสถตมาประยกตใชในการท างานไดอยางสรางสรรค สวนทอยในระดบมากคอมทกษะ

ดานภาษาองกฤษในการสอสารได

46

ตารางท4.10 คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานของคณลกษณะและความสามารถทไดรบ

ดานอตลกษณของหลกสตรฯ “ จตอาสา พฒนาสงคม”หลงส าเรจการศกษา



1 มความพรอมใหการชวยเหลอหนวยงาน ชมชน และสงคม ทงดานความร ความคด และอนๆ

4.91

.28


2 มความรบผดชอบและเสยสละตอหนวยงาน ชมชน และสงคม

4.91 .28 มากทสด 1

3 มจตอาสาทจะท าประโยชนใหกบบคคล หนวยงาน ชมชน สงคม และสงแวดลอม

4.91 .28 มากทสด 1


จากตารางท 4.10 พบวาคณลกษณะและความสามารถดานดานอตลกษณของหลกสตรฯ

“ จตอาสา พฒนาสงคม”หลงส าเรจการศกษา ตามความคดเหนของมหาบณฑตโดยภาพรวมและราย

ขออยในมากทสด และทกขอมคาเฉลยเทากนคอมความพรอมใหการชวยเหลอหนวยงาน ชมชน และ

สงคม ทงดานความร ความคด และอนๆ มความรบผดชอบและเสยสละตอหนวยงาน ชมชน และสงคม

และมจตอาสาทจะท าประโยชนใหกบบคคล หนวยงาน ชมชน สงคม และสงแวดลอม

ตารางท 4.11 คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานของแรงจงใจในการศกษาระดบบณฑตศกษา

สาขาการบรหารการศกษา มหาวทยาลยราชพฤกษ

ขอท แรงจงใจสวนตว


1 เปนความสนใจสวนตว 4.73 .45 มากทสด 3

2 มประสบการณและความรเพมขน 4.83 .38 มากทสด 2 3 ไดรบวฒเพมหรอสงขน 4.92 .27 มากทสด 1

4 มชอเสยงเกยรตภม และศกดศร 4.83 .38 มากทสด 2

5 มเพอน/มเครอขายตางสถาบนมากขน 4.64 .484 มากทสด 4 รวม 4.78 .29 มากทสด

47

จากตารางท 4.11 พบวาแรงจงใจสวนตวในการศกษาระดบบณฑตศกษา สาขาการบรหารการศกษา

มหาวทยาลยราชพฤกษ มหาบณฑตเหนวาโดยภาพรวมและรายขอเปนแรงจงใจระดบมากทสด โดย

อนดบแรกคอการไดรบวฒเพมหรอสงขน รองลงมาคอมประสบการณและความรเพมขน มชอเสยง

เกยรตภม และศกดศร เปนความสนใจสวนตว และมเพอน/มเครอขายตางสถาบนมากขน

ตารางท 4.12 คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานของแรงจงใจในการศกษาระดบบณฑตศกษา

สาขาการบรหารการศกษา มหาวทยาลยราชพฤกษ ดานหลกสตรและสถาบนการศกษา

ขอท แรงจงใจดานหลกสตรและสถาบนการศกษา


1 หลกสตรเกยวของกบงานทท าหรอทจะท า 4.38 .49 มาก 3 2 หลกสตรนาสนใจ 4.38 .49 มาก 3

3 ชอเสยง มาตรฐานและคณภาพของมหาวทยาลยราชพฤกษ

4.28 .45 มาก 5

4 มาตรฐานและคณภาพของสอการศกษา 4.55 .50 มากทสด 2

5 ชอเสยง คณภาพของอาจารยและผทรงคณวฒ 4.73 .45 มากทสด 1 6 การประชาสมพนธของมหาวทยาลย 4.28 .45 มาก 5

7 คาใชจาย 4.28 .45 มาก 5

รวม 4.41 .39 มาก

จากตารางท 4.12 พบวาแรงจงใจดานหลกสตรและสถาบนการศกษา ในการศกษาระดบ

บณฑตศกษา สาขาการบรหารการศกษา มหาวทยาลยราชพฤกษ มหาบณฑตเหนวาดานหลกสตรและ

สถาบนการศกษาโดยภาพรวมอยในระดบมาก และรายขอทเปนแรงจงใจมากทสด โดยอนดบแรกคอ

ชอเสยง คณภาพของอาจารยและผทรงคณวฒ รองลงมาคอมาตรฐานและคณภาพของสอการศกษา

สวนทอยระดบมากคอหลกสตรเกยวของกบงานทท าหรอทจะท า หลกสตรนาสนใจ ชอเสยง มาตรฐาน

และคณภาพของมหาวทยาลยราชพฤกษ การประชาสมพนธของมหาวทยาลยและคาใชจาย

48

ตารางท 4.13 ความพงพอใจในการจดการศกษาของหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการ

บรหารการศกษา มหาวทยาลยราชพฤกษ

ขอท ความพงพอใจในการจดการศกษา


ดานหลกสตร

1 สามารถสนองความตองการสวนตว 4.75 .59 มากทสด 3 2 สามารถสนองความตองการของสงคม 4.83 .38 มากทสด 1

3 มความสอดคลองกบงานทปฏบต 4.83 .38 มากทสด 1

4 สามารถน าไปประยกตใชในการปฏบตงาน 4.66 .48 มากทสด 7 5 วตถประสงคของหลกสตร 4.73 .45 มากทสด 4

6 โครงสรางของหลกสตร(วชาบงคบ/วชาเลอก) 4.73 .45 มากทสด 4

7 ชดวชาในหลกสตร 4.73 .45 มากทสด 4 รวม 4.75 .40 มากทสด

ดานการสอน 1 คณภาพการสอนของอาจารย 4.83 .38 มากทสด 4

2 การใชสอและเทคโนโลย/นวตกรรมในการสอน 4.92 .27 มากทสด 1

3 การจดการเรยนการสอนทยดหยนและหลากหลาย

4.92 .27 มากทสด 1

4 การเสรมความรและทกษะดานการจดการสารสนเทศ

4.92 .27 มากทสด 1


สอการศกษา 1 ซด 4.45 .80 มาก 5

2 e-learning 4.73 .45 มากทสด 4 3 Classstart 4.92 .27 มากทสด 1

49

ตารางท 4.13 (ตอ)

ขอท ความพงพอใจในการจดการศกษา


4 การศกษาดงานในและตางประเทศ 4.92 .27 มากทสด 1

5 โครงการ/กจกรรม 4.83 .38 มากทสด 3 รวม 4.77 .36 มากทสด

การจดการของมหาวทยาลย

1 การประชาสมพนธ การเผยแพรขอมลขาวสาร 4.55 .50 มากทสด 4 2 การรบสมครเขาเปนนกศกษาใหม 4.38 .49 มาก 5

3 การลงทะเบยน 4.66 .49 มากทสด 3 4 การปฐมนเทศ 4.09 .29 มาก 7

5 การสอบและผลสอบ 4.19 .39 มาก 6

6 การใหค าปรกษาแกนสตดานวชาการ 4.92 .27 มากทสด 2 7 การใหค าปรกษาแกนสตดานวทยานพนธ 5.00 .00 มากทสด 1


แหลงทรพยากรประกอบการเรยนการสอน/การวจยและสงอ านวยความสะดวก 1 ส านกวทยบรการ 4.73 .45 มากทสด 5

2 ระบบเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร 4.83 .38 มากทสด 2

3 เวบไซตของมหาวทยาลย 4.73 .45 มากทสด 5 4 หองคอมพวเตอร 4.92 .27 มากทสด 1

5 หองเรยน 4.83 .38 มากทสด 2 6 หองพกรบประทานอาหารวาง 4.83 .38 มากทสด 2


จากตารางท 4.13 ความพงพอใจในการจดการศกษาของหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต

สาขาวชาการบรหารการศกษา มหาวทยาลยราชพฤกษ มหาบณฑตมความพงพอใจโดยภาพรวมอยใน

ระดบมากทสดอนดบแรกคอดานการสอน รองลงมาคอดานแหลงทรพยากรประกอบการเรยนการสอน/

การวจยและสงอ านวยความสะดวก สอการศกษา ดานหลกสตรและดานการจดการของมหาวทยาลย

เมอพจารณารายละเอยดแตละดานดงน

50

1. ดานหลกสตร มหาบณฑตมความพงพอใจอยในระดบมากทสดทกขอเรยงล าดบคอสามารถสนอง

ความตองการของสงคม มความสอดคลองกบงานทปฏบต สามารถสนองความตองการสวนตว

วตถประสงคของหลกสตร โครงสรางของหลกสตร(วชาบงคบ/วชาเลอก) และชดวชาในหลกสตร

2. ดานการสอน มหาบณฑตมความพงพอใจอยในระดบมากทสดทกขอเรยงล าดบคอการใชสอและ

เทคโนโลย/นวตกรรมในการสอน การจดการเรยนการสอนทยดหยนและหลากหลาย การเสรมความร

และทกษะดานการจดการสารสนเทศและคณภาพการสอนของอาจารย

3. ดานสอการศกษา มหาบณฑตมความพงพอใจอยในระดบมากทสดทกขอเรยงล าดบคอ Classstart โครงการ/กจกรรม e-learningและซด

4. ดานการจดการของมหาวทยาลย มหาบณฑตมความพงพอใจอยในระดบมากทสดทกขอเรยงล าดบคอการใหค าปรกษาแกนสตดานวทยานพนธ การใหค าปรกษาแกนสตดานวชาการ การลงทะเบยน การประชาสมพนธ การเผยแพรขอมลขาวสาร การรบสมครเขาเปนนกศกษาใหม การสอบและ ผลสอบและการปฐมนเทศ

5. 5.ดานแหลงทรพยากรประกอบการเรยนการสอน/การวจยและสงอ านวยความสะดวก 6. มหาบณฑตมความพงพอใจอยในระดบมากทสดทกขอคอหองคอมพวเตอร หองเรยน หองพก

รบประทานอาหารวาง ระบบเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร ส านกวทยพฒนา และเวบไซตของมหาวทยาลย

51

ตอนท 3 ลกษณะการจดการเรยนการสอนหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑตตามความคดเหนชองผใชมหาบณฑต ตารางท 4.14 คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานดานคณลกษณะและความสามารถของมหาบณฑต

ตามความคดเหนของผใชมหาบณฑตดานคณธรรม-จรยธรรม

ขอท ดานคณธรรม-จรยธรรม


1 มความซอสตยสจรต 4.93 .27 มากทสด 1

2 มความมงมน ขยน อดทน 4.79 .43 มากทสด 4

3 มวนย ตรงตอเวลา 4.79 .43 มากทสด 4 4 มความรบผดชอบในหนาททไดรบมอบหมาย 4.86 .36 มากทสด 3

5 รจกการเสยสละเพอสวนรวม 4.86 .36 มากทสด 3 6 มความรกและศรทราในวชาชพคร 4.93 .27 มากทสด 1

7 ปฏบตตนตามจรรยาบรรณทดของวชาชพ 4.79 .43 มากทสด 4

8 ประพฤตตนเปนแบบอยางทด 4.79 .43 มากทสด 4 รวม 4.87 .29 มากทสด

จากตารางท 4.14 พบวาคณลกษณะและความสามารถดานคณธรรม-จรยธรรมของมหาบณฑต

ตามความคดเหนของผใชมหาบณฑตโดยภาพรวมและรายขอเหนวามคณลกษณะและความสามารถอย

ในมากทสด เรยงตามล าดบคอ มความซอสตยสจรต มความรกและศรทราในวชาชพคร มความ

รบผดชอบในหนาททไดรบมอบหมาย รจกการเสยสละเพอสวนรวม มความมงมน ขยน อดทน มวนย

ตรงตอเวลา ปฏบตตนตามจรรยาบรรณทดของวชาชพ ประพฤตตนเปนแบบอยางทด และมความ

รบผดชอบในหนาททไดรบมอบหมาย

52

ตารางท 4.15 คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานดานคณลกษณะและความสามารถของมหาบณฑต ตามความคดเหนของผใชมหาบณฑตดานความรความสามารถ

ขอท ดานความรความสามารถ


1 มความรและความเขาใจเกยวกบหลกการและทฤษฏทส าคญในสาขาวชาชพการบรหารการศกษา

4.71 .47 มากทสด

4

2 สามารถประยกตความรและทกษะทางวชาชพมาใชในการปฏบตงานไดอยางมประสทธภาพ

4.64 .50 มากทสด 5

3 มความรความสามารถในการคนควาวจย 4.50 .52 มากทสด 9 4 สามารถพฒนานวตกรรมทางการศกษาอยาง

สรางสรรค 4.43 .65

มาก 11

5 มภาวะความเปนผน าดานการบรหารการศกษา 4.50 .52 มากทสด 9

6 มความสามารถในการก าหนดนโยบาย กลยทธ การวางแผน

4.36 .63 มาก 12

7 มความสามารถในการพฒนาหลกสตร 4.57 .65 มากทสด 8

8 มความสามารถในการจดการเรยนการสอน 4.86 .36 มากทสด 1 9 มความสามารถในการวดประเมนผล 4.79 .43 มากทสด 2

10 มความสามารถในการบรหารแหลงเรยนรและสงแวดลอมเพอสงเสรมการจดการเรยนร

4.64 .50 มากทสด 5

11 มความสามารถในการจดกจกรรมนกเรยน 4.79 .43 มากทสด 2

12 มความสามารถในการบรหารวชาการแกชมชนทางดานการศกษา

4.64 .50 มากทสด 5

13 มความสามารถในการด าเนนงานการประกนคณภาพ

4.29 .61 มาก 13


จากตารางท 4.15 พบวาคณลกษณะและความสามารถของมหาบณฑตดานความรความสามารถ

ตามความคดเหนของผใชมหาบณฑตโดยภาพรวมเหนวามหาบณฑตมความรความสามารถอยในระดบ

มากทสดและรายขออยในระดบมากทสดอนดบแรกคอมความสามารถในการจดการเรยนการสอน

53

รองลงมาคอมความสามารถในการวดประเมนผล การจดกจกรรมนกเรยน มความรและความเขาใจ

เกยวกบหลกการและทฤษฏทส าคญในสาขาวชาชพการบรหารการศกษา สามารถประยกตความรและ

ทกษะทางวชาชพมาใชในการปฏบตงานไดอยางมประสทธภาพ มความสามารถในการบรหารวชาการ

แกชมชนทางดานการศกษา ในการบรหารแหลงเรยนรและสงแวดลอมเพอสงเสรมการจดการเรยนร

ในการพฒนาหลกสตร ในการคนควาวจย มภาวะความเปนผน าดานการบรหารการศกษา สวนทอย

ระดบมากคอมความสามารถพฒนานวตกรรมทางการศกษาอยางสรางสรรค มความสามารถในการ

ก าหนดนโยบาย กลยทธ การวางแผน และในการด าเนนงานการประกนคณภาพ

ตารางท 4.16 คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานดานคณลกษณะและความสามารถของมหาบณฑต ตามความคดเหนของผใชมหาบณฑตดานทกษะทางปญญา

ขอท ดานทกษะทางปญญา


1 มทกษะการคดวเคราะห สงเคราะหและความคดสรางสรรค

4.57 .50 มากทสด 1

2 สามารถวเคราะหปญหา ศกษาสาเหต และแสดงวธการในการแกไขปญหาทสลบซบซอนได

4.43 .50 มาก 5

3 สามารถประยกตใชความรภาคทฤษฏ ภาคปฏบต ไปสการปฏบตงานจรงไดอยางเหมาะสม

4.57 .50 มากทสด 1

4 สามารถประยกตใชนวตกรรม และศาสตรอนๆทเกยวของมาพฒนาทกษะการท างานใหเกดประสทธผล

4.52 .51 มากทสด 3

5 มความสามารถในการประมวลความคดรวบยอดและแปลความหมายเพอประโยชนในการบรหารการศกษา

4.48 .51 มาก 4


จากตารางท 4.16 พบวาคณลกษณะและความสามารถดานทกษะทางปญญาของมหาบณฑต ตามความคดเหนของผใชมหาบณฑตโดยภาพรวมเหนวามหาบณฑตมทกษะทางปญญาอยในระดบมากทสด และรายขออยในระดบมากทสด อนดบแรกคอมทกษะการคดวเคราะห สงเคราะหและความคดสรางสรรค และความสามารถประยกตใชความรภาคทฤษฏ ภาคปฏบต ไปสการปฏบตงานจรงไดอยางเหมาะสม รองลงมาคอสามารถประยกตใชนวตกรรม และศาสตรอนๆทเกยวของมาพฒนาทกษะการ

54

ท างานใหเกดประสทธผล สวนทอยในระดบมากคอมความสามารถในการประมวลความคดรวบยอดและแปลความหมายเพอประโยชนในการบรหารการศกษาและสามารถวเคราะหปญหา ศกษาสาเหต และแสดงวธการในการแกไขปญหาทสลบซบซอนได ตารางท 4.17 คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานดานคณลกษณะและความสามารถของมหาบณฑต

ตามความคดเหนของผใชมหาบณฑตดานทกษะระหวางบคคลและความรบผดชอบ

ขอท ทกษะระหวางบคคลและความรบผดชอบ


1 เคารพสทธ รบฟงความคดเหนของผอน เคารพในคณคาของผอน

4.76 .44 มากทสด 4

2 มภาวะผน าและผตาม สามารถท างานเปนทมและแกไขขอขดแยงได

4.53 .61 มากทสด 5

3 มมนษยสมพนธทดกบผรวมงานและบคคลทวไป

4.86 .48 มากทสด 2

4 สามารถปรบตวใหเขากบสถานการณและวฒนธรรมขององคกรไดอยางเหมาะสม

4.86 .36 มากทสด 1

5 มความออนนอมถอมตน มสมมาคารวะตอผบงคบบญชาและผรวมงาน

4.81 .51 มากทสด 3


จากตารางท 4.17 พบวาพบวาคณลกษณะและความสามารถดานทกษะระหวางบคคลและความ

รบผดชอบของมหาบณฑต ตามความคดเหนของผใชมหาบณฑตโดยภาพรวมและรายขอเหนวา

มหาบณฑตมทกษะระหวางบคคลและความรบผดชอบอยในระดบมากทสด และรายขออนดบแรกคอ

สามารถปรบตวใหเขากบสถานการณและวฒนธรรมขององคกรไดอยางเหมาะสม รองลงมาคอมมนษย

สมพนธทดกบผรวมงานและบคคลทวไป มความออนนอมถอมตน มสมมาคารวะตอผบงคบบญชาและ

ผรวมงาน เคารพสทธ รบฟงความคดเหนของผอนและมภาวะผน าและผตาม สามารถท างานเปนทม

และแกไขขอขดแยงได

55

ตารางท 4.18 คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานดานคณลกษณะและความสามารถของมหาบณฑต

ตามความคดเหนของผใชมหาบณฑตดานทกษะการวเคราะหเชงตวเลข การสอสาร และการใช

เทคโนโลยสารสนเทศ

ขอท ดานทกษะการวเคราะหเชงตวเลข การ

สอสาร และการใชเทคโนโลยสารสนเทศ


1 มทกษะและสามารถใชภาษาไทย ทงการฟง การพด การอานและการเขยน ในการสอสารไดอยางมประสทธภาพ

4.81 .40 มากทสด 1

2 มทกษะและสามารถน าสารสนเทศ ทางคณตศาสตรหรอสถตมาประยกตใชในการท างานไดอยางสรางสรรค

4.38

.49

มาก 3

3 มทกษะดานภาษาองกฤษในการสอสารได 4.05 .67 มาก 4 4 มทกษะในการเลอกใชสอ เทคโนโลย

สารสนเทศในการน าเสนอไดอยางเหมาะสม 4.57 .51


รวม 4.45 .33 มาก

จากตารางท 4.18 พบวาคณลกษณะและความสามารถดานทกษะการวเคราะหเชงตวเลข การ

สอสาร และการใชเทคโนโลยสารสนเทศของมหาบณฑต ตามความคดเหนของผใชมหาบณฑตโดยภาพ

รวมอยในระดบมาก และรายขออยในระดบมากทสดอนดบแรกคอมทกษะและสามารถใชภาษาไทย ทง

การฟง การพด การอานและการเขยน ในการสอสารไดอยางมประสทธภาพ รองลงมาคอมทกษะในการ

เลอกใชสอ เทคโนโลยสารสนเทศในการน าเสนอไดอยางเหมาะสม สวนทอยระดบมากคอสามารถน า

สารสนเทศทางคณตศาสตรหรอสถตมาประยกตใชในการท างานไดอยางสรางสรรค และมทกษะดาน

ภาษาองกฤษในการสอสารได

56

ตารางท 4.19 คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานดานคณลกษณะและความสามารถของมหาบณฑต

ตามความคดเหนของผใชมหาบณฑตดานทกษะอตลกษณของหลกสตรฯ “ จตอาสา พฒนาสงคม

ขอท ดานทกษะอตลกษณของหลกสตรฯ

“ จตอาสา พฒนาสงคม”


1 มความพรอมใหการชวยเหลอหนวยงาน ชมชน และสงคม ทงดานความร ความคด และอนๆ

4.81

.40


2 มความรบผดชอบและเสยสละตอหนวยงาน ชมชน และสงคม

4.76 .44 มากทสด 2

3 มจตอาสาทจะท าประโยชนใหกบบคคล หนวยงาน ชมชน สงคม และสงแวดลอม

4.67 .48 มากทสด 3


จากตารางท 4.19 พบวาคณลกษณะและความสามารถดานดานทกษะอตลกษณของหลกสตรฯ

“ จตอาสา พฒนาสงคม”ของมหาบณฑต ตามความคดเหนของผใชมหาบณฑตโดยภาพรวมและรายขอ

อยในระดบมากทสด โดยอนดบแรกคอมความพรอมใหการชวยเหลอหนวยงาน ชมชน และสงคม ทง

ดานความร ความคด และอนๆ รองลงมาคอมความรบผดชอบและเสยสละตอหนวยงาน ชมชน และ

สงคมและมจตอาสาทจะท าประโยชนใหกบบคคล หนวยงาน ชมชน สงคม และสงแวดลอม

ตอนท 4 ผลการประเมนระบบการบรหารจดการหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑตดานปจจยน าเขา กระบวนการ ผลผลตและผลกระทบจากการสมภาษณและประชมคณาจารยผสอน รายการประเมน คณลกษณะ เกณฑ ผลการประเมน 1.ปจจยน าเขา 1.1 คณาจารย 1.1)คณาจารยผรบผดชอบ

หลกสตร 5คนและตองส าเรจปรญญาเอกสาขาทตรงอยางนอย 3 คน และสาขาสมพนธ หรอ 1.2)ปรญญาโท ในสาขาท

คณวฒระดบปรญญาเอก หรอปรญญาโททมต าแหนงทางวชาการระดบรองศาสตราจารย

มคณาจารยผรบผดชอบหลกสตรมคณสมบตครบตามเกณฑ สกอ.และครสภาฯก าหนด คอมคณวฒระดบปรญญาเอก4คน และ

57

ตรงและตองมต าแหนงทางวชาการระดบรองศาสตราจารย

ปรญญาโท1คนและ มต าแหนงทางวชาการระดบผชวยศาสตราจารย 1 คนและรองศาสตราจารย 4 คน

1.2 นสต ส า เ ร จการศ กษาระ ดบปร ญญา ตร ส ว น ใหญ มพนฐานทางการศกษาและประกาศนยบตรวชาชพคร

ส า เ ร จการศ กษ าระ ดบปรญญาตรหรอเทยบเทา

-ส ว น ใ ห ญ ส า เ ร จการศกษาระดบปรญญาตร -มพนฐานทางการศกษาและประกาศน ยบ ต รวชาชพครคดเปนสดสวน .82หรอ รอยละ 82

2.กระบวนการจดการเรยนการสอน 2.1.การจดการเรยนการสอน

2.1.1มการจดการ เรยนการสอน ทงทฤษฎและปฏ บ ต ทา งก ารบร หา รการศกษา ภาวะผน าและการบรหารสถานศกษา การบรหารหลกสตรและการจดการเรยนร การบรหารสถานศกษา คณธรรมและจรยธรรมส าหรบผบรหาร 2.1.2.มการจดการเรยนการสอนเนนความสามารถในการวจยทางการศกษา การบรหารวจย 2.1.3.มการจดการเรยนการสอนเนนความสามารถในการใชเทคโนโลย

1.ผลสมฤทธผลการเรยนตงแตระดบ Bขนไป 2.ความสามารถการจ ด ป ร ะ ช ม ท า งวชาการ

1.มสมฤทธผลการเรยนรนท 1 ระดบ4.00 จ านวน 3 คนระดบ 3.50-3.99 จ า น วน 16 คน รนท 2 ระดบ4.00 จ านวน 1 คนระดบ 3.50-3.99 จ า นวน 15 คน 2.มการจดประชมทางวชาการปละ 1 ครงคอป 2556ร ป แ บ บ ก า ร จ ดการศกษาของโรงเรยนส งกดองคการบรหารส ว น ท อ ง ถ น จ ง ห ว ดนนทบรเพอเตรยมความ

58

2.1.4. .มการจดการเรยนการสอนเนนความสามารถในการใชภาษาองกฤษ

3.สามารถท าวจย 4.สามารถใชเทคโนโลย 5.ส า ม า ร ถ ใ ชภาษาองกฤษ

พ ร อ ม ส ป ร ะ ช า ค มเศรษฐกจอาเซยน 2557ภ า ว ะ ผ น า ท า งการศกษาของโรงเรยนส งกดองคการบรหารสวนจงหวด จ.นนทบรเพอเตรยมความพรอมสป ร ะ ช า ค ม เ ศ ร ษ ฐก จอาเซยน 3.มความสามารถท าวจย นสตท าวทยานพนธทกคน 4.สามารถใชเทคโนโลยโดยใช Program Class Start ไดเปนอยางด 5.โดยสามารถพด อาน เขยนดวยการเรยนกบอาจารยชาวตางประเทศทใชภาษาองกฤษเปนภาษาหลก

2.2. การเสรมสรางความเป นผ น า แ ละกา ร เป นผบรหาร

2.2.1.มการเสรมประสบการณผน าโดยการศกษาดงานทงในและตางประเทศ

2.2.1.การเสรมประสบการณผน าโดยการศกษาดงานทงในและตางประเทศ

2.2.1. มการเสรมประสบการณผน าโดยการศกษาดงานในประเทศ 1 ครงป 2556ดงานทโรงเรยนมาบสามเกลยว และมหาวทยาลยบรพาและตางประเทศดงานทประเทศเกาหลดโรงเรยนมธยม

59

2.2.2.สา มา รถ ฝ กปฏบตการวชาชพได

ประเทศ 1 ครง ป 2557ดงานทมหาวทยาลยวงศเชาวลตกลและตางประเทศดงานทประเทศมาเลเซยโรงเรยนมธยม Islamic School และสงคโปร ดงานท Dimension International College 2.2.2.มการฝกปฏบตการวชาชพโดยฝกทสถานศกษาทนสตท างาน 45 ชวโมงและฝกทส านกงานเขตพนทอก 45 ชวโมง

3 ผลผลต 3.1.คณภาพมหาบณฑต 2.ความพงพอใจของนสต

3.1การมงานท าของบณฑต 3.2ความพงพอใจของนสตอยในระดบมาก

3.1.บณฑตมงานท ารอยละ 100 3.2นสตมความพงพอใจอยในระดบมากทสด

4 ผลกระทบ

4.1.การปรบต าแหนง 4.2.การศกษาตอระดบทสงขน

4.1.มการปรบต าแหนง 4.2.กา รศ กษ า ตอระดบทสงขน

4.1.มการปรบต าแหนงเพมจ านวน 6 ราย ไดงานใหม 6 คน และ 4.2. สอบเขาศกษาตอระดบปรญญาเอกมหาวทยาลยของรฐได 1 คน

5 บรบท 5.1.ความพรอมหองเรยน 5.1.ค ว า ม พ ร อ ม 5.1.ม ห อ ง เ ร ย น ท ม

60

5.2.ความพรอมสอ 5.3.ความพรอมหองสมด

หองเรยน 5.2.ความพรอมสอ 5.3.ค ว า ม พ ร อ มหองสมด

อปกรณเครองฉายแสงช น ด ผ า น จ อ LCD, เครองฉายภาพสามมต (Visualizer ) 5.2.มความพรอมสอคอมคอมพวเตอร และเครองเสยง 5.3.มหนงสอคอมพวเตอรทดและทนสมย พรอมใชในหองสมดไดอยางด

ตอนท 5 ปญหาการจดการเรยนการสอนหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต

5.1 ดานมหาวทยาลย 1) เนองจากไมมรถโดยสารประจ าทางผาน จงไมสะดวกในการเดนทางมา

มหาวทยาลย 2) คณาจารยทกวชามอบหมายงานจ านวนมากและเปนภาษาองกฤษ 5.2 ดานนสต 1) เนองจากนสตสวนใหญท างานจงไมมเวลาเขาหองสมด 2) มศกยภาพทางภาษาองกฤษคอนขางนอย เนองจากภาษาองกฤษตองฝกฝนบอยๆ

ใหอยในชวตประจ าวน จงเปนอปสรรคในการคนควาการรายงานทเปนภาษาองกฤษ 3) คณาจารยทกวชามอบหมายงานจ านวนมากและเปนภาษาองกฤษ 5.3 ปญหาการจดการเรยนการสอนผานระบบการจดชนเรยนออนไลน ดวยโปรแกรม

Class Start ระดบบณฑตศกษา มหาวทยาลยราชพฤกษ พบวา 1) ความสามารถการใชเทคโนโลยของนสตไมเทากน จงตองใชเวลาในการเรยนการ

สอนเพมมากขน โดยการปรบและใชเวลาในการอธบายสญลกษณตาง ๆ พรอมระบบการท างาน 2) การเขาระบบพบวาสญญาณอนเทอรเนตไมเสถยร ท าใหสญญาณอนเทอรเนตไร

สายหลดบอย โดยเฉพาะชนเรยนในวนเสาร 3) นสตไมสามารถสงงานไดทนตามก าหนดเวลาอาจเกดจากไมสามารถเขาระบบได

จตอาสาทจะท าประโยชนใหกบบคคล หนวยงาน ชมชน สงคม และสงแวดลอม

61

ตอนท 6 ขอสรปจากค าถามปลายเปดของผใชบณฑตคอ

- จดเดนของมหาบณฑต สาขาการบรหารการศกษา มหาวทยาลยราชพฤกษ คอมหาบณฑตขยน อดทน ไมเกยงงาน มความรบผดชอบสง มทกษะดานการบรหารจดการทางวชาการ มความสามารถดานการวจย สามารถน าเสนอทประชมทางวชาการจนไดรบรางวล ชวยเหลอและดแลนกเรยนได อยางด มความสามารถดานการประกนคณภาพ และชวยเหลองานของโรงเรยน/สถานทท างานไดเปนอยางด

- จดทควรปรบปรงของมหาบณฑต สาขาการบรหารการศกษา มหาวทยาลยราชพฤกษคอขาดทกษะทางดานภาษาองกฤษ ทางดานเทคโนโลยสารสนเทศ ทรองรบการเปลยนแปลงในศตวรรษท 21

- ขอเสนอแนะในการพฒนามหาบณฑตดานอนๆคอควรเนนทกษะทางภาษาองกฤษทสามารถสอสารในชวตประจ าวนไดเปนอยางด เนนการมภาวะทงผน าและผตามทด สามารถท างานเปนทมและแกไขขอขดแยงได และสามารถวเคราะหปญหา การศกษาสาเหต และแสดงวธการในการแกไขปญหาทสลบซบซอนได

62

บทท 5 สรป อภปรายผล และขอเสนอแนะ

การวจยเรองการประเมนหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษา มหาวทยาลยราชพฤกษ โดยมวตถประสงคเพอ 1) เพอศกษาลกษณะการจดการเรยนการสอนของหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต 2) เพอประเมนระบบการบรหารจดการหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑตดานปจจยน าเขา กระบวนการ ผลผลตและผลกระทบและ 3) เพอศกษาปญหาการจดการเรยนการหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต โดยเครองมอคอ แบบสอบถาม แบบสมภาษณ กลมตวอยางคอมหาบณฑตหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑตทส าเรจการศกษาในปการศกษา 2556 และ 2557 จ านวน 2 รน หาคณภาพแบบทดสอบดวยคาความตรงดวยคา IOC ไดเทากบ 0.96 และความเทยงเทากบ 0.87 การวเคราะหขอมลคอคาความถ รอยละ คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน และการวเคราะหเนอหา ผลการวจยสรปไดดงน

5.1 สรปผลการวจย 5.1.1 ลกษณะการจดการเรยนการสอนของหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑตตามความคดเหนของมหาบณฑตไดขอสรปดงน 5.1.1.1) มหาบณฑตไดน าความรในรายวชาไปใชในการท างานหลงส าเรจการศกษาโดยภาพรวมอยในระดบมาก โดยรายวชาไปใชมากทสดอนดบแรกคอวชาทฤษฏและหลกการบรหารการศกษา รองลงมาตามล าดบคอการบรหารหลกสตรและการจดการเรยนร คณธรรมและจรยธรรมส าหรบผบรหาร การบรหารจดการสถานศกษา สวนทอยในระดบมากคอวทยานพนธ การวจยทางการศกษา สมมนาการบรหารการศกษา การบรหารนโยบายและกลยทธการศกษา การบรหารงานวจยและการบรหารวชาการ การบรหารสถานศกษาสความเปนนานาชาตและภาษาองกฤษส าหรบบณฑตศกษา 5.1.1.2) มหาบณฑตไดน าความรและประสบการณทไดจากหลกสตรฯไปชวยใหมโอกาส

และกาวหนาในหนาทการงานอนดบแรก รองลงมาคอชวยใหสามารถใชสอ เทคโนโลย ICT เพมขน ชวย

ใหวางแผนงานท างานไดมากขน ชวยใหผลตงานวจยไดอยางมนใจขน ชวยใหผลการปฏบตงานดขน

ชวยใหมทกษะการสอสารโดยใชภาษาองกฤษเพมขน ชวยปรบเงนเดอนสงขนและชวยปรบ /เลอน

ต าแหนงสงขน 5.1.1.3) มหาบณฑตประเมนตนเองหลงส าเรจการศกษาพบวา

- ดานคณธรรม - จรยธรรมอยในมากทสดเรยงตามล าดบคอ มความมงมน ขยน อดทน มวนย ตรงตอเวลา รจกการเสยสละเพอสวนรวม มความรกและศรทราในวชาชพคร ปฏบตตน

63

ตามจรรยาบรรณทดของวชาชพ ประพฤตตนเปนแบบอยางทด มความซอสตยสจรตและมความรบผดชอบในหนาททไดรบมอบหมาย - ดานความรความสามารถอยในมากทสดเรยงตามล าดบคอมความรและความ

เขาใจเกยวกบหลกการและทฤษฏทส าคญในสาขาวชาชพการบรหารการศกษา สามารถประยกตความร

และทกษะทางวชาชพมาใชในการปฏบตงานไดอยางมประสทธภาพ และสามารถพฒนานวตกรรมทาง

การศกษาอยางสรางสรรค รองลงมาเทาๆกน 4 ขอคอมความสามารถในการจดการเรยนการสอน การ

วดประเมนผล การบรหารแหลงเรยนรและสงแวดลอมเพอสงเสรมการจดการเรยนรและการจดกจกรรม

นกเรยน รองลงมาอกคออยในระดบมากคอมความสามารถในการบรหารวชาการแกชมชนทางดาน

การศกษา มภาวะความเปนผน าดานการบรหารการศกษา มความสามารถในการด าเนนงานการประกน

คณภาพ มความรความสามารถในการคนควาวจยและมความสามารถในการก าหนดนโยบาย กลยทธ

การวางแผน

- ดานทกษะทางปญญาอยในมากทสดคอมทกษะการคดวเคราะห สงเคราะหและความคดสรางสรรค สามารถประยกตใชความรภาคทฤษฏ ภาคปฏบต ไปสการปฏบตงานจรงไดอยางเหมาะสม สามารถประยกตใชนวตกรรม และศาสตรอนๆทเกยวของมาพฒนาทกษะการท างานใหเกดประสทธผล การประมวลความคดรวบยอดและแปลความหมายเพอประโยชนในการบรหารการศกษาและสามารถวเคราะหปญหา ศกษาสาเหต และแสดงวธการในการแกไขปญหาทสลบซบซอนได - ดานทกษะระหวางบคคลและความรบผดชอบอยในมากทสดคอสามารถปรบตวใหเขากบสถานการณและวฒนธรรมขององคกรไดอยางเหมาะสม เคารพสทธ รบฟงความคดเหนของผอน เคารพในคณคาของผอน มภาวะผน าและผตาม สามารถท างานเปนทมและแกไขขอขดแยงได มมนษยสมพนธทดกบผรวมงานและบคคลทวไปและมความออนนอมถอมตน มสมมาคารวะตอผบงคบบญชาและผรวมงาน - ดานวเคราะหเชงตวเลข การสอสาร และการใชเทคโนโลยสารสนเทศอยในมากทสดคอมทกษะและสามารถใชภาษาไทย ทงการฟง การพด การอานและการเขยน ในการสอสารไดอยางมประสทธภาพ การเลอกใชสอ เทคโนโลยสารสนเทศในการน าเสนอไดอยางเหมาะสม มทกษะและสามารถน าสารสนเทศ ทางคณตศาสตรหรอสถตมาประยกตใชในการท างานไดอยางสรางสรรค สวนทอยในระดบมากคอมทกษะดานภาษาองกฤษในการสอสารได - ดานอตลกษณของหลกสตรฯคอ “จตอาสา พฒนาสงคม”อยในมากทสด และทกขอมคาเฉลยเทากนคอมความพรอมใหการชวยเหลอหนวยงาน ชมชน และสงคม ทงดานความร

64

ความคด และอนๆ มความรบผดชอบและเสยสละตอหนวยงาน ชมชน และสงคมและมจตอาสาทจะท าประโยชนใหกบบคคล หนวยงาน ชมชน สงคม และสงแวดลอม

5.1.1.4) แรงจงใจทมหาบณฑตเขาศกษาในการศกษาระดบบณฑตศกษา สาขาการบรหารการศกษา มหาวทยาลยราชพฤกษ - แรงจงใจสวนตวทมากทสดอนดบแรกคอการไดรบวฒเพมหรอสงขน รองลงมาคอม

ประสบการณและความรเพมขน มชอเสยงเกยรตภม และศกดศร เปนความสนใจสวนตว และมเพอน/

มเครอขายตางสถาบนมากขน

- แรงจงใจดานหลกสตรและสถาบนการศกษาขอทเปนมากทสดอนดบแรกคอชอเสยง

คณภาพของอาจารยและผทรงคณวฒ รองลงมาคอมาตรฐานและคณภาพของสอการศกษา สวนทอย

ระดบมากคอหลกสตรเกยวของกบงานทท าหรอทจะท า หลกสตรนาสนใจ ชอเสยง มาตรฐานและ

คณภาพของมหาวทยาลยราชพฤกษ การประชาสมพนธของมหาวทยาลย และคาใชจาย

5.1.1.5) ความพงพอใจในการจดการศกษาของหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาการ

บรหารการศกษาการศกษา มหาวทยาลยราชพฤกษ

- ดานหลกสตร อยในระดบมากทสดทกขอเรยงล าดบคอสามารถสนองความตองการของ

สงคม มความสอดคลองกบงานทปฏบต สามารถสนองความตองการสวนตว วตถประสงคของ

หลกสตร โครงสรางของหลกสตร(วชาบงคบ/วชาเลอก) และชดวชาในหลกสตร

- ดานการสอน อยในระดบมากทสดทกขอเรยงล าดบคอการใชสอและเทคโนโลย/

นวตกรรมในการสอน การจดการเรยนการสอนทยดหยนและหลากหลาย การเสรมความรและทกษะ

ดานการจดการสารสนเทศและคณภาพการสอนของอาจารย

- ดานสอการศกษา อยในระดบมากทสดทกขอเรยงล าดบคอ โครงการ Classstart /กจกรรม e-learningและซด

- ดานการจดการของมหาวทยาลย อยในระดบมากทสดทกขอเรยงล าดบคอการใหค าปรกษาแกนสตดานวทยานพนธ การใหค าปรกษาแกนสตดานวชาการ การลงทะเบยน การประชาสมพนธ การเผยแพรขอมลขาวสาร การรบสมครเขาเปน นกศกษาใหม การสอบและ

ผลสอบและการปฐมนเทศ - ดานแหลงทรพยากรประกอบการเรยนการสอน/การวจยและสงอ านวยความสะดวก

65

มหาบณฑตมความพงพอใจอยในระดบมากทสดทกขอคอหองคอมพวเตอร หองเรยน หองพกรบประทานอาหารวาง ระบบเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร ส านกวทยพฒนา และเวบไซตของมหาวทยาลยดานหลกสตร

5.1.2 ลกษณะการจดการเรยนการสอนหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑตตามความคดเหนชองผใชมหาบณฑตไดขอสรปดงน

5.1.2.1) มหาบณฑตมคณลกษณะและความสามารถดานคณธรรม-จรยธรรมอยในมากทสด เรยงตามล าดบคอ มความซอสตยสจรต มความรกและศรทราในวชาชพคร มความรบผดชอบในหนาททไดรบมอบหมาย รจกการเสยสละเพอสวนรวม มความมงมน ขยน อดทน มวนย ตรงตอเวลา ปฏบตตนตามจรรยาบรรณทดของวชาชพ ประพฤตตนเปนแบบอยางทด และมความรบผดชอบในหนาททไดรบมอบหมาย

5.1.2.2) มหาบณฑตมความรความสามารถอยในระดบมากทสดอนดบแรกคอมความสามารถ

ในการจดการเรยนการสอน รองลงมาคอมความสามารถในการวดประเมนผล การจดกจกรรมนกเรยน

มความรและความเขาใจเกยวกบหลกการและทฤษฏทส าคญในสาขาวชาชพการบรหารการศกษา

สามารถประยกตความรและทกษะทางวชาชพมาใชในการปฏบตงานไดอยางมประสทธภาพ ม

ความสามารถในการบรหารวชาการแกชมชนทางดานการศกษา ในการบรหารแหลงเรยนรและ

สงแวดลอมเพอสงเสรมการจดการเรยนร ในการพฒนาหลกสตร ในการคนควาวจย มภาวะความเปน

ผน าดานการบรหารการศกษา สวนทอยระดบมากคอมความสามารถพฒนานวตกรรมทางการศกษา

อยางสรางสรรค มความสามารถในการก าหนดนโยบาย กลยทธ การวางแผน และในการด าเนนงาน

การประกนคณภาพ

5.1.2.3) มหาบณฑตมทกษะทางปญญาอยในระดบมากทสดอนดบแรกคอมทกษะการคดวเคราะห สงเคราะหและความคดสรางสรรค และความสามารถประยกตใชความรภาคทฤษฏ ภาคปฏบต ไปสการปฏบตงานจรงไดอยางเหมาะสม รองลงมาคอสามารถประยกตใชนวตกรรม และศาสตรอนๆทเกยวของมาพฒนาทกษะการท างานใหเกดประสทธผล สวนทอยในระดบมากคอมความสามารถในการประมวลความคดรวบยอดและแปลความหมายเพอประโยชนในการบรหารการศกษาและสามารถวเคราะหปญหา ศกษาสาเหต และแสดงวธการในการแกไขปญหาทสลบซบซอนได

5.1.2.4) มหาบณฑตมทกษะระหวางบคคลและความรบผดชอบอยในระดบมากทสด อนดบ

แรกคอสามารถปรบตวใหเขากบสถานการณและวฒนธรรมขององคกรไดอยางเหมาะสม รองลงมาคอม

มนษยสมพนธทดกบผรวมงานและบคคลทวไป มความออนนอมถอมตน มสมมาคารวะตอ

66

ผบงคบบญชาและผรวมงาน เคารพสทธ รบฟงความคดเหนของผ อนและมภาวะผน าและผตาม

สามารถท างานเปนทมและแกไขขอขดแยงได

5.1.2.5) มหาบณฑตมทกษะการวเคราะหเชงตวเลข การสอสาร และการใชเทคโนโลย

สารสนเทศอยในระดบมากทสดอนดบแรกคอมทกษะและสามารถใชภาษาไทย ทงการฟง การพด การ

อานและการเขยน ในการสอสารไดอยางมประสทธภาพ รองลงมาคอมทกษะในการเลอกใชสอ

เทคโนโลยสารสนเทศในการน าเสนอไดอยางเหมาะสม สวนทอยระดบมากคอสามารถน าสารสนเทศ

ทางคณตศาสตรหรอสถตมาประยกตใชในการท างานไดอยางสรางสรรคและมทกษะดานภาษาองกฤษ

ในการสอสารได

5.1.2.6) มหาบณฑตมทกษะดานทกษะอตลกษณของหลกสตรฯ “ จตอาสา พฒนาสงคมอย

ในระดบมากทสดอนดบแรกคอมความพรอมใหการชวยเหลอหนวยงาน ชมชน และสงคม ทงดาน

ความร ความคด และอนๆ รองลงมาคอมความรบผดชอบและเสยสละตอหนวยงาน ชมชน และสงคม

และมจตอาสาทจะท าประโยชนใหกบบคคล หนวยงาน ชมชน สงคม และสงแวดลอม

- จดเดนของมหาบณฑต สาขาการบรหารการศกษา มหาวทยาลยราชพฤกษ คอขยน อดทน ไมเกยงงานมความรบผดชอบสง มทกษะดานการบรหารจดการทางวชาการ การวจยสามารถน าเสนอทประชมทางวชาการจนไดรบรางวล ชวยเหลอและดแลนกเรยนไดอยางด การประกนคณภาพ และชวยเหลองานของโรงเรยนไดเปนอยางด - จดทควรปรบปรงของมหาบณฑต สาขาการบรหารการศกษา มหาวทยาลยราชพฤกษคอทกษะทางดานภาษาองกฤษ ทางดานเทคโนโลยสารสนเทศทรองรบการเปลยนแปลงในศตวรรษท 21 - ขอเสนอแนะในการพฒนามหาบณฑตดานอนๆคอ เนนทกษะทางภาษาองกฤษทสามารถสอสารในชวตประจ าวนไดเปนอยางด เนนการมภาวะทงผน าและผตามทด สามารถท างานเปนทมและแกไขขอขดแยงได และสามารถวเคราะหปญหา ศกษาสาเหต และแสดงวธการในการแกไขปญหาทสลบซบซอนได 5.1.3 ผลการประเมนระบบการบรหารจดการหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑตดานปจจยน าเขา กระบวนการ ผลผลตและผลกระทบจากการสมภาษณและประชมคณาจารยผสอนพบวา

5.1.3.1. ปจจยน าเขา - ดานคณาจารยทรบผดชอบหลกสตรมคณสมบตครบตามเกณฑ ส านกงานคณะกรรมการอดมศกษา (สกอ.)และครสภาฯก าหนดคอมคณวฒระดบปรญญาเอกจ านวน 4คน และ

67

ปรญญาโทจ านวน 1 คน และ มต าแหนงทางวชาการระดบผชวยศาสตราจารย 1 คนและรองศาสตราจารย 4 คน - ดานนสตสวนใหญส าเรจการศกษาระดบปรญญาตรมพนฐานทางการศกษาและประกาศนยบตรวชาชพครคดเปนสดสวน .82 หรอ รอยละ 82 5.1.3.2. กระบวนการจดการเรยนการสอน - มการจดการเรยนการสอนทงทฤษฎและปฏบตทางการบรหารการศกษา ภาวะผน าและการบรหารสถานศกษา การบรหารหลกสตรและการจดการเรยนร การบรหารสถานศกษาคณธรรมและจรยธรรมส าหรบผบรหาร มการจดการเรยนการสอนเนนความสามารถในการวจยทางการศกษา การบรหารวจย มการจดการเรยนการสอนเนนความสามารถในการใชเทคโนโลย มการจดการเรยนการสอนเนนความสามารถในการใชภาษาองกฤษ โดยเรยนกบชาวตางประเทศทใชภาษาองกฤษเปนภาษาหลก ผลการด าเนนงานนสตสามารถส าเรจการศกษาตามเกณฑทก าหนด มความสามรถในการจดการจดประชมทางวชาการไดปละ 1 ครงคอป 2556รปแบบการจดการศกษาของโรงเรยนสงกดองคการบรหารสวนทองถนจงหวดนนทบรเพอเตรยมความพรอมสประชาคมเศรษฐกจอาเซยน และภาวะผน าทางการศกษาของโรงเรยนสงกดองคการบรหารสวนจงหวด จ.นนทบรเพอเตรยมความพรอมสประชาคมเศรษฐกจอาเซยน มหาบณฑตมความสามารถท าวจยโดยท าวทยานพนธทกคน มความสามารถในการใชเทคโนโลยโดยใช Program Class Start ไดเปนอยางด และสามารถพด อาน เขยนภาษาองกฤษได ดวยการเรยนกบอาจารยชาวตางประเทศทใชภาษาองกฤษเปนภาษาหลก - มการเสรมประสบการณผน าโดยการศกษาดงานในประเทศ 1 ครงป 2556ดงานทโรงเรยนมาบสามเกลยว และมหาวทยาลยบรพาและตางประเทศดงานทประเทศเกาหลดโรงเรยนมธยม ประเทศ 1 ครง ป 2557ดงานทมหาวทยาลยวงศเชาวลตกลและตางประเทศดงานทประเทศมาเลเซยโรงเรยนมธยม Islamic School และสงคโปร ดงานท Dimension International College - มการฝกปฏบตการวชาชพโดยฝกทสถานศกษาทนสตท างาน 45 ชวโมงและฝกทส านกงานเขตพนทอก 45 ชวโมง

5.1.3.3. ผลผลต ดานผลผลตคอมหาบณฑตมงานท ารอยละ 100 และมความพงพอใจการเรยนการสอน

ของหลกสตรฯอยในระดบมากทสด 5.1.3.4. ผลกระทบ

ดานผลกระทบ จากการตดตามผลพบวามหาบณฑตมการปรบต าแหนงเพมจ านวน 6 คน ไดงานใหม 6 คน และสอบเขาศกษาตอในระดบปรญญาเอกมหาวทยาลยของรฐได 1 คน

68

5.1.3.4. บรบทหรอสภาพแวดลอม ดานบรบทหรอสภาพแวดลอมผลการประเมนบรบทพบวา มหาวทยาลยมความพรอม

ในการอ านวยความสะดวกทเออตอการจดการเรยนการสอน หองเรยนทมอปกรณเครองฉายแสงชนดผานจอ LCD เครองฉายภาพสามมต (Visualizer) มความพรอมสอคอมคอมพวเตอร และเครองเสยง และศนยวทยบรการมหนงสอคอมพวเตอรพรอมใชงานในหองสมดอยางดและทนสมย

5.1.4 ปญหาการจดการเรยนการหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต 5.1.4.1 ดานมหาวทยาลย 1) เนองจากไมมรถโดยสารประจ าทางผาน จงไมสะดวกในการเดนทางมา

มหาวทยาลย 2) คณาจารยทกวชามอบหมายงานจ านวนมากและเปนภาษาองกฤษ 5.1.4.2 ดานนสต 1) เนองจากนสตสวนใหญท างานจงไมมเวลาเขาหองสมด 2) มศกยภาพทางภาษาองกฤษคอนขางนอย เนองจากภาษาองกฤษตองฝกฝนบอยๆ

ใหอยในชวตประจ าวน จงเปนอปสรรคในการคนควาการรายงานทเปนภาษาองกฤษ 3) คณาจารยทกวชามอบหมายงานจ านวนมากและเปนภาษาองกฤษ

5.1.4.3 ปญหาการจดการเรยนการสอนผานระบบการจดชนเรยนออนไลน ดวยโปรแกรม Class Start ระดบบณฑตศกษา มหาวทยาลยราชพฤกษ พบวา

1) ความสามารถการใชเทคโนโลยของนสตไมเทากน จงตองใชเวลาในการเรยนการสอนเพมมากขน โดยการปรบและใชเวลาในการอธบายสญลกษณตาง ๆ พรอมระบบการท างาน

2 )การเขาระบบพบวาสญญาณอนเทอรเนตไมเสถยร ท าใหสญญาณอนเทอรเนตไรสายหลดบอย โดยเฉพาะชนเรยนในวนเสาร

3) นสตไมสามารถสงงานไดทนตามก าหนดเวลาอาจเกดจากไมสามารถเขาระบบได 5.2 อภปรายผล จากผลการประเมนหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต ดวยการสอบถามมหาบณฑต ผใชมหาบณฑต จากการสมภาษณและการประชมรวมกนของคณาจารยผสอนน ามาอภปรายผลขอสรปดงน 5.2.1) มหาบณฑตไดน าความรในรายวชาไปใชในการท างานหลงส าเรจการศกษาไปใชมากทสดอนดบแรกคอวชาทฤษฏและหลกการบรหารการศกษา รองลงมาตามล าดบคอการบรหารหลกสตรและการจดการเรยนร คณธรรมและจรยธรรมส าหรบผบรหาร การบรหารจดการสถานศกษา ทงนอาจเปนเพราะวชาทฤษฏและหลกการบรหารการศกษา เปนวชาทส าคญและเปนแกนหลก

69

(Core Course)ทเนนการบรหารคน บรหารงาน บรหารเทคโนโลย และการบรหารทางดานการสอสารเพอความเขาใจวฒนธรรมขามชาต ซงตรงกบปรชญาของหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต ของมหาวทยาลยราชพฤกษทวา “เกงบรหาร ช านาญวจย สามารถใชเทคโนโลย และมความเปนสากล” มเนอหาตามรายละเอยดของวชา 931-201 ทฤษฎและหลกการบรหารการศกษา(Theories and

Principles of Educational Administration) จ านวน 3 หนวยกต ทประกอบดวยเนอหาทเกยวกบทฤษฎ รปแบบ และระบบบรหารการศกษา แนวคดและ ทฤษฎ ตะวนตกและตะวนออกทเกยวของกบการบรหารการศกษา ปรชญาการบรหารการศกษา ทฤษฎองคการ ทฤษฎระบบ เทคนคการบรหารรวมสมย การบรหารความขดแยง การบรหารความเสยง การบรหารการเปลยนแปลง การใชจตวทยาใน

การบรหาร และการเจรจาตอรอง หลกการบรหารแบบธรรมาภบาล (Good Governance) พระราชบญญตและกฎหมายทเกยวของกบการบรหารสถานศกษา การจดระบบสารสนเทศเพอการบรหาร ทฤษฎภาวะผน า บทบาทผน า คณลกษณะ ประเภทของผน า รปแบบภาวะความเปนผน า บทบาทหนาทของผน าทางการศกษาทมตอการเสรมสรางพลเมองด มคานยมประชาธปไตยแบบมสวนรวม ซงเปนประโยชนตอการปฏบตงานในอนาคต และสอดคลองกบ เกณฑของครสภาฯ(2556) วาดวยมาตรฐานวชาชพผบรหารสถานศกษาประกอบดวยมาตรฐาน 3 ดาน คอมาตรฐานความรและประสบการณวชาชพ มาตรฐานการปฏบตงาน มาตรฐานการปฏบตตน (จรรยาบรรณวชาชพ) ทงนในวชาทฤษฏและหลกการบรหารการศกษามความสอดคลองกบสาระความรทางการบรหารทระบบและกระบวนการ บรหารและการจดการศกษายคใหมอกทงการสรางวสยทศนในการบรหารและการจดการศกษา ทสอดคลองกบบรบทและแนวโนมในอนาคต โดยมงใหมหาบณฑตมสมรรถนะทสามารถน าความร ความเขาใจ ในหลกการการบรหารการศกษา ไปประยกตใชได สามารถวเคราะห สงเคราะหและสรางองคความรได ก าหนดวสยทศนและเปาหมายของการศกษาได สอดคลองกบงานวจยของ

สชาดา นนทะไชยและคณะ(2555) ทไดวจยเรองการประเมนหลกสตรศกษาศาสตรดษฎบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษา ภาควชาการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยเกษตรศาสตร พบวา 1) การประเมนมความเหมาะสมของวตถประสงค โครงสราง และรายวชาแตละกลมวชาพบวา สวนใหญ เหนวา มความเหมาะสมอยในระดบมากถงมากทสด

5.2.2) มหาบณฑตไดน าความรและประสบการณทไดจากหลกสตรฯไปชวยใหมโอกาสและกาวหนาในหนาทการงานอนดบแรกคอชวยใหสามารถใชสอ เทคโนโลย ICT เพมขน ชวยใหวางแผนงานท างานไดมากขน ชวยใหผลตงานวจยไดอยางมนใจขน ชวยใหผลการปฏบตงานดขน ชวยใหมทกษะการสอสารโดยใชภาษาองกฤษเพมขน ชวยปรบเงนเดอนสงขนและชวยปรบ/เลอนต าแหนงสงขน ทงนอาจเปนเพราะวาการจดการเรยนการสอนมงเนนใหนสตใชคอมพวเตอรในการสบคนขอมล การเรยนผานโปรแกรม Classstart ,Google Classroom, Wiki Classroom, Website และสออนๆ สอดคลอง

70

กบWilliamson(2013) ทกลาววา หลกสตรในอนาคตจะเปนหลกสตรยคดจทล ตองค านงถงการเปลยนแปลงทรวดเรวของเทคโนโลยเปนส าคญ ความสลบซบซอนของเนอหาตองทนการเปลยนทางเศรษฐกจ การเมองสงคม ทเปนยคของไซเบอร ยคสารสนเทศ ยคเครอขายการสอสารไรพรมแดน การเปลยนแปลงทเปนพลวต การเปลยนแปลงการเรยนรของผเรยนเปลยนไป การจดหลกสตรตองผสมผสาน เปนไดอยางนอย 2 ระบบ(hybrid) มทงรวมศนยและกระจายศนย ผานการตดตอสอสารหลายชองทาง ผสอนตองจดกระบวนการเรยนรทสามารถใชผานสอไดหลายชองทาง มเทคนคการถายทอดททนสมยเหมาะกบศตวรรษท 21 และ สอดคลองกบทวศกด จนดานรกษ (2559) ทระบวาในยคศตวรรษท 21 และการศกษา 4.0 ผสอนตองเปนครมออาชพ คอมความรในวชาทสอนเปนอยางด โดยมความรในสวนทเปนศาสตรดานเนอหาความรทสอน และมความรในสวนทเปนศาสตรดานการสอน มความสามารถในการปฏบตการสอน สามารถถายทอดความรใหกบผเรยนไดด มความสามารถในดาน ICT โดยคณลกษณะของผสอนม 1) TPCK; TPACK เปนความรเนอหาผสานวธสอนและเทคโนโลย (TPCK: Technological Pedagogical Content Knowledge)คอ1.1)ความรดานเนอหา (Content Knowledge) ครผสอนในวชาหรอเนอหาทสอน ลกษณะและวตถประสงคการเรยนรของ เนอหา มโนทศนส าคญ หลกการ ทฤษฎ โครงสรางและกรอบความคดของเนอหาทสอน รวมถง ขอมล หลกฐาน กระบวนการสบสวนและพฒนาความรในเนอหาสาระนน 1.2)ความรดานการสอน (Pedagogical Knowledge) มความร ความเขาใจ เกยวกบผเรยน วตถประสงค กลยทธ วธการและการจดกจกรรมการเรยนการสอน การจดการชนเรยน การจดประสบการณเสรมการเรยนรและการวดและประเมนผลการเรยนร 1.3)ความรดานเทคโนโลย (Technological Knowledge) คอความรเกยวกบเทคโนโลยแบบตาง ๆ ทงในระบบแอนะลอก (analog system) และระบบดจทล (digital system) การใชเทคโนโลยสารสนเทศหรอไอท (Information Technology–IT) เพอวตถประสงคตาง ๆ แตเนองจากความรดานเทคโนโลยก าลงอยในสภาวะของการเปลยนแปลงและพฒนาอยางรวดเรว ความรทงหลายจงอาจลาสมยไดในเวลาอนรวดเรว ดงนนกรอบความคดของการใชความรดานเทคโนโลยในทพซเคจงไมไดหมายถงความรทวไปดานเทคโนโลย (computer literacy) เทานน แตหมายรวมถงความยดหยนและความคลองตวของการใชเทคโนโลยสารสนเทศหรอฟตเนส (Fluency of Information Technology–FITness) กลาวคอ ผสอนจ าเปนตองมความเขาใจเทคโนโลยในระดบทสามารถน าไปประยกตใชงานในชวตประจ าวนได 5.2.3) มหาบณฑตการประเมนตนเองหลงส าเรจการศกษาพบวาดานคณธรรม-จรยธรรมอยในมากทสดเรยงตามล าดบคอ มความมงมน ขยน อดทน มวนย ตรงตอเวลา รจกการเสยสละเพอสวนรวม มความรกและศรทราในวชาชพคร ปฏบตตนตามจรรยาบรรณทดของวชาชพ ประพฤตตนเปนแบบอยางทด มความซอสตยสจรตและมความรบผดชอบในหนาททไดรบมอบหมาย ทงนอาจเปนเพราะวาทางหลกสตรไดบรรจการเรยนการสอนวชานไวในหลกสตรและบรณาการกบทกวชาสอดคลอง

71

กบวตถประสงคของหลกสตรทเนนใหนสตมคณธรรม มจรรยาบรรณในวชาชพ มความกลาหาญทางจรยธรรม สามารถจดการปญหา คณธรรม จรยธรรม และจรรยาบรรณในวชาชพไดอยางมหลกการและยตธรรม ตลอดจนเปนผมวฒนธรรมและคานยมอนดงาม สอดคลองกบงานวจยของ จรรยา ดาสาและคณะ(2553) ไดศกษาเรองการประเมนและตดตามผลหลกสตรศกษาสตรมหาบณฑต สาขาวทยาศาสตรศกษา (แผน ข) มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ (หลกสตรปรบปรง 2545) โดยประเมนดานบรบท ปจจยน าเขาโดยประเมนนสตแรกเขา สอ อปกรณกาเรยนการสอน การวดและการประเมนผล การประเมนดานผลผลต การประเมนคณลกษณะและความรความสามารถของมหาบณฑต ประกอบดวยความรเนอหา ความรและทกษะการสอน ความรและทกษะการวจย ความเปนผน า ความสามารถในการพฒนาตนเองและสงคม และเจตคต คณธรรม จรยธรรม วเคราะหขอมลดวยคาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน และการวเคราะหเนอหาแบบจดกลม ผลการวจย พบวาการประเมนทกดานอยในระดบมากถงมากทสด ดานคณธรรม การวดประเมนผลอยในระดบมากทสด

5.2.4)แรงจงใจทมหาบณฑตเขาศกษาในการศกษาระดบบณฑตศกษา สาขาการบรหารการศกษา มหาวทยาลยราชพฤกษมแรงจงใจสวนตวทมากทสดอนดบแรกคอการไดรบวฒเพมหรอสงขน รองลงมาคอมประสบการณและความรเพมขน มชอเสยงเกยรตภม และศกดศร เปนความสนใจสวนตว และมเพอน/มเครอขายตางสถาบนมากขนทงนอาจเปนเพราะนสตหลายคนส าเรจหลกสตรประกาศนยบตรวชาชพครของมหาวทยาลยราชพฤกษมากอนจงรจกมหาวทยาลยเปนอยางดสวน แรงจงใจดานหลกสตรและสถาบนการศกษาขอทเปนมากทสดอนดบแรกคอชอเสยงคณภาพของอาจารยและผทรงคณวฒเปนเพราะมคณาจารยผสอนสวนใหญส าเรจปรญญาเอก และมต าแหนงทางวชาการระดบรองศาสตราจารย มประสบการณการสอนมามากกวา 20 ป สอดคลองกบงานวจยของมาเรยม นลพนธ (2554) ไดวจยการประเมนหลกสตรปรชญาดษฎบณฑต สาขาวชาหลกสตรและการสอน คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากรผลการวจย โดย ผลการประเมนหลกสตรดานปจจยน าเขา พบวา ในภาพรวมมความเหมาะสมในระดบมาก โดยขอทมคาเฉลยความเหมาะสมมากทสดคออาจารยผสอนมคณวฒ ความร ประสบการณ ผลงานทางวชาการและผลงานวจยมศกยภาพทเหมาะสม และ ผลการประเมนดานกระบวนการ ในภาพรวมและรายขอพบวา หลกสตรมความเหมาะสมอยในระดบมาก ซงขอทมคาเฉลยมากทสดคออาจารยทปรกษาวทยานพนธมการตรวจสอบงาน

5.2.5) ความพงพอใจในการจดการศกษาของหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาการ

บรหารการศกษาการศกษา มหาวทยาลยราชพฤกษ พงพอใจดานการสอนมากทสด รองลงมาคอดานหลกสตร อยในระดบมากทสดทกขอเรยงล าดบคอสามารถสนองความตองการของสงคม ทงนเปนเพราะเปนหลกสตรทเปดใหมจงจดไดมความสอดคลองกบสภาพสงคมตามแผนพฒนาเศรษฐกจและสงคมฉบบท 11ทเรมใชป 2555-2559 สาขาการศกษาและการเรยนรทมงยกระดบคณภาพมาตรฐาน

72

การศกษาทงระบบใน เขตชนบทและเมอง ไดมการสรางองคความรเกยวกบการน าปรชญาของเศรษฐกจพอเพยงไป ประยกตใชอยางหลากหลายมากขน มการสงเคราะหบทเรยนจากการปฏบตจรง น ามาจดระบบฐานขอมล เกยวกบหลกปรชญาของเศรษฐกจพอเพยง เพอเผยแพรความรความเขาใจเกยวกบปรชญาของเศรษฐกจพอเพยงอยางกวางขวางในหนวยงานทงภาครฐ ภาคเอกชน และทองถน จดท าหลกสตรการเรยนการสอนและ การฝกอบรมเกยวกบหลกปรชญาของเศรษฐกจพอเพยง การพฒนาหลกสตรทงระดบการศกษาขนพนฐานและ มหาวทยาลย โดยเฉพาะระดบอดมศกษาม ๒๖ หลกสตร/รายวชา ใน ๑๙ สถาบน มการเสรมสรางเครอขาย การเรยนการสอนในมหาวทยาลยทมการเปดสอน รวมทงจดเวทแลกเปลยนเรยนรอยางสม าเสมอ เพอพฒนาการเรยนการสอนใหเขมขนยงขน ปรชญาของเศรษฐกจพอเพยงกบแผนพฒนาฯ ฉบบท ๑๑ ภายใตสถานการณการเปลยนแปลงทจะมผลตอทศทางการพฒนาประเทศในระยะสนและระยะยาว และคณภาพของระบบบรการ งานทปฏบต สามารถสนองความตองการสวนตว วตถประสงคของหลกสตร โครงสรางของหลกสตร (วชาบงคบ/วชาเลอก) และชดวชาในหลกสตรรวมทงเปนเพราะวาหลกสตรไดรบการรบรองจากครสภาฯเรยบรอยแลว สวนดานการสอน อยในระดบมากทสดทกขอเรยงล าดบคอการใชสอและเทคโนโลย/นวตกรรมในการสอน การจดการเรยนการสอนทยดหยนและหลากหลาย การเสรมความรและทกษะดานการจดการสารสนเทศและคณภาพการสอนของอาจารย สอดคลองกบนโยบายของมหาวทยาลยทใหเนนการเรยนผานสอการศกษา อยในระดบมากทสดทกขอเรยงล าดบคอ Classstart โครงการ/กจกรรม e-learningและซดสอดคลองกบงานวจยของลดดาวลย เพชรโรจน (2557) ทประเมนผลการจดการเรยนการสอนผานระบบการจดชนเรยนออนไลน ดวยโปรแกรมClass Start ระดบบณฑตศกษา มหาวทยาลยราชพฤกษพบวาการเขาสโปรแกรมท าไดงายไมยงยาก มระบบรองรบการใชทสะดวก มการสนบสนนกจกรรมการเรยนรอยางพอเพยง และมค าแนะน าการใชโปรแกรมทชดเจน ระหวางการเรยนในภาพรวมสามารถจดการเรยนการสอนไดในระดบมากทสด โดยรายการทอยอนดบแรกอยในระดบมากทสดคอสามารถสอสารกบอาจารยไดสะดวก รองลงมาตามล าดบคอ สะดวกไดรบรเนอหาทงกอน-หลงเรยน สามารถสรางเนอหาไดหลากหลาย มระบบเออตอการเรยนการสอนอยางด และมปฏสมพนธกบผสอนไดรวดเรว สวนทอยระดบมากคอทราบผลการประเมนทนท และมความยดหยนสง 5.2.6 ผลการประเมนระบบการบรหารจดการหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑตดานปจจยน าเขา กระบวนการ ผลผลตและผลกระทบโดย 5.2.6.1. ปจจยน าเขาบรรลตามเกณฑทก าหนดเพราะคณาจารยผสอนสวนใหญมประสบการณการสอนและการเปนทปรกษาวทยานพนธและเกษยณมาจากมหาวทยาลยของรฐ และมต าแหนงทางวชาการระดบรองศาสตราจารย มผลงานวจยอยางตอเนองสอดคลองกบงานวจยของ 5.2.6.2.กระบวนการจดการเรยนการสอนจดไดดมากทงนเพราะมการสอนเนนทงทฤษฎและปฏบตทางการบรหารการศกษา มการท าวทยานพนธทกคน มการฝกความสามารถในการใช

73

เทคโนโลยและการใชภาษาองกฤษ กบอาจารยชาวตางประเทศทใชภาษาองกฤษเปนภาษาหลก ท าใหนสตมความสามารถในการจดการจดประชมทางวชาการระดบชาต นานาชาตทเตรยมความพรอมสประชาคมเศรษฐกจอาเซยน มการเสรมความเปนผน า และวสยทศนในการศกษาดงานในประเทศและตางประเทศ รวมทงการฝกปฏบตการวชาชพโดยฝกทสถานศกษาทนสตท างาน 45 ชวโมงและฝกทส านกงานเขตพนทอก 45 ชวโมง 5.3 ขอเสนอแนะ

1. ควรมการตดตามประเมนผลการบรหารงานวจยและการบรหารวชาการ การบรหารสถานศกษาสความเปนนานาชาตและการใชภาษาองกฤษส าหรบบณฑตศกษาโดยท าการประเมนซ าส าหรบมหาบณฑตกลมเดมเพอเปนขอมลในการปรบปรงสวนทเปนผลกระทบคอการน าความรรายวชาไปใชในองคการท างานหลงส าเรจการศกษาตอไป

2. ควรเพมเนอหาสาระการประกนคณภาพทางการศกษา ศกยภาพทางภาษาองกฤษ เนองจากภาษาองกฤษนสตตองฝกฝนบอยๆและใหสามารถใชได ในชวตประจ าวน จะชวยใหเพมศกยภาพในการคนควาการรายงานทเปนภาษาองกฤษไดดมากขน

3 เพมการพฒนาความสามารถการใชเทคโนโลยของนสตใหสอดคลองกบการเปลยนแปลงในศตวรรษท 21 ไดเพราะโลกในยคตอไปเปนยคดจทลทงหมด

4 ปรบระบบการเขาสญญาณอนเทอรเนตใหเสถยรมากยงขน

74

บรรณานกรม

กระทรวงศกษาธการ. (2557). ประกาศกระทรวงศกษาธการ เรอง กรอบมาตรฐานคณวฒ ระดบอดมศกษาแหงชาต พ.ศ. 2552. [Online], สบคนเมอ 2 ตลาคม 2557. Available from http://www.mua.go.th/users/tqf-hed/.

ครสภา(2557) ประกาศครสภาเรอง การรบรองปรญญาและประกาศนยบตรทางการศกษาเพอ การประกอบวชาชพ พ.ศ. 2557 http://alumni.rtu.ac.th/doc/Degree_certificate.pdf สบคนวนท 12/12/2016 จรรยา ดาสาและคณะ (2553) รายงานการวจยเรองการประเมนและตดตามผลหลกสตรการศก มหาบณฑต สาขาวทยาศาสตรศกษา (แผน ข) มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ทวศกด จนดานรกษ(2559) ครวทยาศาสตรมออาชพ http://e-jodil.stou.ac.th ปท 6 ฉบบท 1 มกราคม – มถนายน 2559หนา159 มาเรยม นลพนธ. (2554). การประเมนหลกสตรปรชญาดษฎบณฑต สาขาวชาหลกสตรและการสอน

คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร. มทนา วงถนอมศกด. (2553) การประเมนหลกสตรปรชญาดษฎบณฑตสาขาวชาบรหารการศกษา

คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร รตนะ บวสนธ. (2556). “รปแบบการประเมน CIPP และ CIPPIEST มโนทศนทคลาดเคลอนและ ถกตองในการใช” วารสารศลปากรศกษาศาสตรวจย ปท5 ฉบบท2 (กรกฎาคม – ธนวาคม 2556) 7-24 ลดดาวลย เพชรโรจน (2560) ระเบยบวธวจย กรงเทพฯ: เจรญดมนคงการพมพ วจารณ พานช. (2555). วถสรางการเรยนรเพอศษยในศตวรรษท 21. กรงเทพฯ: ตถาดาพบลเคชน. วชย วงษใหญ. (2545). การพฒนาหลกสตรและการสอนมตใหม. พมพครงท 3. กรงเทพมหานคร:

ธเนศวรการพมพ. _________. (2554). การพฒนาหลกสตรระดบอดมศกษา. พมพครงท 2. กรงเทพมหานคร : อาร

แอนด ปรน. วชย วงษใหญและมารต พฒผล (2557) การบรหารหลกสตรและการวางแผนงานวชาการ http://www.academic.hcu.ac.th/curric สบคน วนท 12/12/2516 ศรชย กาญจนวาส. (2554) ทฤษฎการประเมน. กรงเทพมหานคร: โรงพมพจฬาลงกรณมหาวทยาลย ศรชย กาญจนวาส. (2556). รปแบบการประเมนโครงการ. ศนยทดสอบและประเมนเพอการพฒนา

การศกษาและวชาชพ คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย สมหวง พธยานวฒน. (2547) รายงานวจยในโครงการประกนคณภาพการศกษา สถาบนบณฑต

http://www.mua.go.th/users/tqf-hed/

http://alumni.rtu.ac.th/doc/Degree_certificate.pdf%20สบคนวนท

http://e-jodil.stou.ac.th/

http://www.academic.hcu.ac.th/curric%20สบคน

75

พฒนบรหารศาสตร. 1. 5. มาตรฐานการระกนคณภาพการศกษา. เสาวลกษณ ชมมณฑา.(2553) รายงานการวจยการพฒนารปแบบการบรหารงานวชาการโดยใช

โรงเรยนเปนฐานของโรงเรยนเทศบาลวดปาแพง จงหวดเชยงใหม เทศบาลจงหวดเชยงใหม สชาดา นนทะไชยและคณะ (2555) การประเมนหลกสตรศกษาศาสตรดษฎบณฑต สาขาวชาการ บรหารการศกษา ภาควชาการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยเกษตรศาสตร สนนทา แกวสข(2552) การประเมนหลกสตรครศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษา (หลกสตรปรบปรง 2549) มหาวทยาลยราชภฏธนบร วารสารมหาวทยาลยราชภฏธนบร ปท 3 ฉบบท 2 ตลาคม 2552 –มนาคม 2553 หนา18-30. ส านกงานคณะกรรมการการอดมศกษา.(2552).กรอบมาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษาแหงชาตพ.ศ.

2552 http://www.mua.go.th/users/tqf-hed/สบคนวนท 21 /04/2559 สมหวง พธยานวฒน. (2547). รายงานวจยในโครงการประกนคณภาพการศกษา สถาบนบณฑตพฒ

นบรหารศาสตร. 1. 5. มาตรฐานการประกนคณภาพการศกษา. ส านกงานคณะกรรมการการอดมศกษา. (2552). กรอบมาตรฐานคณวฒอดมศกษาแหงชาต. อศเรศ พพฒนมงคลพร (2556) รายงานการวจยการประเมนหลกสตรศกษาศาสตรบณฑต สาขาวชาการประถมศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร อนชา โสมาบตร. (2556) ทกษะการเรยนรและนวตกรรม ส าหรบการเรยนรแหงศตวรรษท 21.

สบคนจาก https://teacherweekly.wordpress.com/2013/09/25/learning-and- innovation- skills/. วนท 2 พฤษภาคม 2559.

Jacobs,Heidi Hayes. (2009). Curriculum 21 Essential Education for a Changing World. Alexandria, VA:ASCD. http//:www.p21.org/overview (retrieved 26/10/2013)

http://help.classstart.org/manual/home.html1, retrieved 3/06/2557) Layne, Melissa and Ice, Phil (2014) “Merging the Best of Worlds: Introducing the CoI-TLP

Model” Teaching and Learning Online: New Models of Learning for a Connected World Volume 2 edited by Brian Sutton and Anthony “Skip” Basiel ,New York, NY: Routledge.

Leathwood, C. & Phillips, D. (2000) “Developing curriculum evaluation research in higher education: Process, politics and practicalities” Higher Education ,October 2000, Volume 40, Issue 3, pp 313–330 https://link.springer.com/article/10.1023/A:1004183527173 Millar, G.W. (2007). E. Paul Torrance, "The Creativity Man" : an Authorized

Biography. ISBN 1-56750-165-6.

http://www.mua.go.th/users/tqf-hed/สบคนวนท%2021%20/04/2559

https://teacherweekly.wordpress.com/2013/09/25/learning-and-%20%20innovation-%20skills/

https://teacherweekly.wordpress.com/2013/09/25/learning-and-%20%20innovation-%20skills/

https://www.gotoknow.org/posts/23950%20วนท

https://link.springer.com/journal/10734/40/3/page/1

https://en.wikipedia.org/wiki/International_Standard_Book_Number

https://en.wikipedia.org/wiki/Special:BookSources/1-56750-165-6

76

Orlanda, Jheally L. (2012) Advanced Curriculum Development : The Oliva Model of Curriculum จากhttps://www.slideshare.net/jheallyorlanda/the-oliva-model-of-curriculum สบคนวนท 12/12/2559.

Phillips, Estelle M. and Pugh, Derek S. (2005). How to Get A PhD.:A handbook for students and their supervisors, 4th edition, New York, N.Y.: Open University Press.

Print, Murray. (1993). Curriculum Development and Design. 2nd ed. Sydney : Australia by dbooks.

Rennie, Frank and Morri son, Tara. (2013). e-Learning and Social Networking Handbook Resources for Higher Education. 2nd ed. New York, NY:Routledge.

Schiro, Michael. Stephen. (2008,2013) Curriculum Theory :Conflict Vision and Enduring Concerns, Thousand Oaks, California: Sage Publications.

Stufflebeam, D. L. (2003). “The CIPP model for evaluation.” In The international handbook of educational evaluation, Chapter 2. Edited by D.L.Stufflebeam and T. Kellaghan. Boston: Kluwer Academic Publishers.

http://www.teaching-learning.utas.edu.au/elearning / evaluating- projects. สบคนวนท 4/1/2014 ) Stufflebeam ,Daniel L.and , Coryn, Chris L. S. (2014) Evaluation Theory, Models, and

Applications CA: Jossy-Bass,2014. Stufflebeam and Shinkfield. (2007).CIPP Evaluation Model.

www.wmich.edu/evalctr/checklists (retrieved 13/06/2015) ] Torrance, Harry (2007) “Assessment as learning? How the use of explicit learning objectives, assessment criteria and feedback in post-secondary education and training can come to dominate learning” Assessment in Education Vol. 14, No. 3, November 2007, pp. 281–294 Volery, Thierry and Lord Deborah, (2000) "Critical success factors in online education".

International Journal of Educational Management, Vol. 14 Issue: 5, pp.216 – 223. http://www.teaching-learning.utas.edu.au/elearning/evaluating-projects. สบคนวนท 4/1/2014)

Williamson, Ben.(2013) The Future of The Curriculum:School Knowledge in The Digital Age , Massachusetts Institute of Technology.

http://www.teaching-learning.utas.edu.au/elearning%20/%20evaluating-%20%20%20%20projects.%20%20%20สบคน

http://www.teaching-learning.utas.edu.au/elearning%20/%20evaluating-%20%20%20%20projects.%20%20%20สบคน

http://www.wmich.edu/evalctr/checklists

http://www.teaching-learning.utas.edu.au/elearning/evaluating-projects.%20%20สบคน

http://www.teaching-learning.utas.edu.au/elearning/evaluating-projects.%20%20สบคน

77

Zhang, Guili and others. (2011). “Using the Context, Input, Process, and Product Evaluation Model (CIPP)” Journal of Higher Education Outreach and Engagement, Volume 15, Number 4, p. 57.

78

ภาคผนวก 1. แบบสอบถามแบบสอบถามความคดเหนของมหาบณฑต 2. แบบสมภาษณผใชบณฑต

รายงานวิจัย -...

Documents